三年级上册语文教案我画什么 沪教版

上海小学三年级语文教案沪教版我画什

么

【教学目标】

1、认识7个生字。联系课文理解“慢条斯理”、“欲言又止”的意思。

2、能正确流利朗读课文，并能边读边想，体会人物品质。

3、有感情朗读课文，根据提示语读出人物的不同语气。

4、体会孩子们纯洁善良的心灵。

【重点难点】

体会孩子们纯洁善良的心灵，感受人与人之间的那份关爱和爱心。

【教学过程】

一、启发谈话，导入课文。

1、引入：谁看过《神笔马良》的故事？请你为大家简单讲一讲故事内容。（如学生无人看过，师述：古代，有一个男孩他的名字叫马良，有一天他做了一个梦，梦见一位神仙给了他一支神笔，他用这支笔画的东西都会变活。

2、要练说，得练看。看与说是统一的，看不准就难以说得好。练看，就是训练幼儿的观察能力，扩大幼儿的认知范围，让幼儿在观察事物、观察生活、

观察自然的活动中，积累词汇、理解词义、发展语言。在运用观察法组织活动时，我着眼观察于观察对象的选择，着力于观察过程的指导，着重于幼儿观察能力和语言表达能力的提高。启发：那么这支神笔神在哪里？（用这支笔画的东西会变成真实的。）

3、“教书先生”恐怕是市井百姓最为熟悉的一种称呼，从最初的门馆、私塾到晚清的学堂，“教书先生”那一行当怎么说也算是让国人景仰甚或敬畏的一种社会职业。只是更早的“先生”概念并非源于教书，最初出现的“先生”一词也并非有传授知识那般的含义。《孟子》中的“先生何为出此言也？”；《论语》中的“有酒食，先生馔”；《国策》中的“先生坐，何至于此？”等等，均指“先生”为父兄或有学问、有德行的长辈。其实《国策》中本身就有“先生长者，有德之称”的说法。可见“先生”之原意非真正的“教师”之意，倒是与当今“先生”的称呼更接近。看来，“先生”之本源含义在于礼貌和尊称，并非具学问者的专称。称“老师”为“先生”的记载，首见于《礼记?曲礼》，有“从于先生，不越礼而与人言”，其中之“先生”意为“年长、资深之传授知识者”，与教师、老师之意基本一致。说话练习：请你们用“马良用神笔画什么，怎么样的”格式来说说。（见板书设计）

4、揭题：多神奇的笔呀！课文中有五个小朋友也想拥有它。他们想画什么？

4、今天，我们就来学习——*3 我画什么

二、阅读课文，整体感知读课文。

1、初读要求：

1）读准字音，能正确书写六个生字。

2）读通课文，理解重点词语意思：七嘴八舌慢条斯理欲言又止3）读课文，用“——”划出描写五位小朋友的句子。

2、检查初读：

1）交流词语意思

七嘴八舌——形容人多口杂。

慢条斯理——原指说话做事有条有理，不慌不忙。现也形容说话做事慢腾腾，不不慌不忙。

欲言又止——想说又停止不说。形容有难言的苦衷。

2）指名分节朗读课文，及时纠正错误。

3、了解人物的描写

1）交流描写小朋友的句子，板书。

2）小结：那么这些描写小朋友的词，是用来描写小朋友的什么的呢？（人物的特征。）

3）想象：对于王斌，文中未直接点出，“认真提议”可以让你想象她长得啥模样？

4、过渡：就是这样三个男孩，两个女孩，坐在公园的草地上，沐浴着初冬温暖和煦的阳光，交谈着。

5、再读要求：读读课文，用自己的话说说谁想画什么？

6、交流：张小丽想画很多双眼睛；元元想画一个很大的足球场；周明想画个凉棚给警察叔叔。

7、说话练习：很好，我们再读一读课文，大家再来讨论。用“谁想用神笔画什么，怎么样的”句式来说说。（见板书设计）

8、读文填空

五个小朋友羡慕（），都希望自己

（），用它（）。

三、展开想象，学习描写。

1、想象：如果老师给你们一支神笔，你们想画什么？用“我想用神笔话什么，怎样的”格式来说。（见板书设计）

（学生边说，老师边把这些写在黑板上）

师：恩，你们说的很好。那么现在我们用一些词语，来说说前面那些同学的特点。（黑皮肤的XX；戴眼镜的XXX；有酒窝的XXX；……）

四、布置回家作业。

1、出示内容：不错，今天大家回家就从前面发言的几位小朋友中至少选3位，写写他们说了什么，并且他们有什么特点。例如你们可以这样写：有着两个小酒窝的XXX说：我想用神笔画一个机器人，让它来帮助我们做家务。也可以把人放在后面。

2、出示要求：写在小练笔本上，对话形式至少两种，人物至少三个，注意语句通顺，标点正确。

【教学板书】

*3、我画什么

___________用神笔画__________，__________。

（马良）

（小朋友想）

（我想）