第六章 现代学校教育制度
第六章学校教育制度之1学校的形成与发展PPT
第六章学校教育制度之1学校的形成与发展PPT第⼀节学校的形成与发展◆思考题：◆1，学校是怎样产⽣的？学校的产⽣需要哪些条件？◆2，现代学校的基本职能有哪些？◆学校形成需要哪些条件？◆1，社会⽣产⼒的发展。
◆社会条件◆⽣产⼒的发展——剩余产品——管理剩余产品——管理者——从事脑⼒劳动——形成以脑⼒劳动为主的专任教师。
2，社会⽣产⽣活经验的积累。
有了⽣产⽣活经验的积累，意味着有了教学的内容，这构成了学校产⽣的条件之⼀。
3，⽂字的出现。
⽂字符号的出现，为⽣产⽣活经验的积累提供了可以教育和传播的载体。
（⼀）早期的学校在中国，最早的学校称为“庠”有上庠和下庠两类。
上庠提供较⾼等的教育，也称太学。
下庠提供较低程度的教育，也称⼩学。
西⽅最早的学校主要有两类：世俗学校和宗教学校。
世俗学校包括宫廷学校、职官学校和⽂⼠学校等。
宗教学校包括寺庙学校、古儒学校等。
学校的产⽣，标志着形式化和制度化教育的开始，⼈类社会的教育从此成为⼀种专门化的事业。
1，中国学校的发展中国学校的发展历程历经了官学、私学、书院、学堂、新式学校等过程。
“稷下学宫”是春秋战国时期私学的杰出代表。
中国古代儒家学派教育内容：倡导“有教⽆类”教学内容：“六艺”（礼、乐、射、御、书、数）教学⽅法：因材施教宋元明清时期：发展书院如⽩⿅洞书院、岳麓书院、应天书院、嵩阳书院等。
培养⽬标：外交⼈才、实⽤军事⼈才1905年-民国时期：废科举，兴学堂。
1949年新中国成⽴后：中国政府接管旧学校并将旧式私⽴学校、教会学校转为公⽴学校，并着⼿普及⼩学教育。
1978年后：随着“科教兴国”重⼤战略的提出，我国学校教育有了快速发展，各级各类教育开始迈向现代化。
1995年，国家启动“211”⼯程1998年，国家启动”985“⼯程2015年，国家启动“双⼀流”⼤学建设。
古希腊时期：代表性的学校教育——雅典学校与斯巴达学校。
雅典学校：教学内容丰富，教学⽅法灵活多样。
斯巴达学校：以军事教育为主，教学⽅法偏严明纪律和刻苦训练。
现代学校教育制度（精选9篇）
现代学校教育制度（精选9篇）在我们平凡的日常里，大家逐渐认识到制度的重要性，制度是国家法律、法令、政策的具体化，是人们行动的准则和依据。
我们该怎么拟定制度呢？以下是小编收集整理的现代学校教育制度（精选9篇），欢迎大家分享。
现代学校教育制度1为认真落实学校的安全工作，杜绝安全事故的发生，特制定安全宣传教育制度。
一、建立健全安全教育网络，加强对师生进行安全教育，切实增强学生的安全防范意识和自救能力。
二、制定并实施好学校卫生计划，加强健康课的教学，让学生养成良好的饮食习惯，预防肠道传染病及食物中毒，建立健康的生活方式。
三、制定并实施好安全教育计划。
1、加强交通安全常识的教育，让学生了解道路交通标志，交通安全的常识，遵守交通规则。
2、加强安全用电教育，让学生了解电对人体的伤害，如何避免触电事故，正确使用家用电器的方法，触电后的应急方法。
3、加强消防安全教育。
让学生安全使用燃气灶具，了解消防安全标志图例，学会发生火灾后如何自救和逃生的方法。
4、加强校园安全教育，让先注重课间活动的安全，体育活动的安全，校园劳动的安全，自然实验的安全。
现代学校教育制度2一、学校成立健康教育工作小组，并贯彻落实上级教育行政部门、卫生行政部门等有关部门关于健康教育的各项工作要求。
并结合学校师生健康状况及各时期防病工作重点制定和实施健康教育工作计划。
二、学校健康教育工作由健康教育小组主管；学校全体师生、其他员工有参与和配合执行各项健康教育工作制度的责任和义务。
配备1名以上兼职健康教育人员三、学校健康教育工作制度包括健康体检和随访制度、健康信息传播制度、健康环境促进制度等。
四、学校实行健康体检和随访制度。
至少每年对全体学生、教职工进行健康普查，建立健康档案并科学管理。
对存在健康缺陷或疾病的学生、教职工进行跟踪随访，督促他们尽早矫正和诊治。
主要由后勤处负责。
五、学校要结合师生健康状况及各时期防病工作重点，通过课内外教育活动，利用网站、宣传栏、广播、读物、报刊、杂志等载体，定期向师生传授身心发育发展知识（心理健康教育知识）和传染病、学生常见病、食品卫生与营养、慢性疾病预防、安全与健康等方面的知识，并做好健康教育档案工作。
333教育综合-教育原理(第六章)
教育学老师张思勤
12/20/2012
第六章 教育制度
第一节 教育制度概述 第二节 现代学校教育制度 第三节 我国现行学校教育制度
12/20/2012
第一节 教育制度概述
一、教育制度的含义和特点
所谓教育制度，是指一个国家各级各类实施教育的机构体系及其 组织运行的规则。它包括相互联系的两个基本方面：一是各级各类教 育机构与组织；二是教育机构与组织赖以存在和运行的规则，如各种 相关的教育法律、规则、条例等。教育制度既有与其他社会制度相类 似的性质，又有其自身的特点。 （一）客观性。 （二）规范性。 （三）历史性。 （四）强制性。
12/20/2012
二、教育制度的历史发展
教育制度随着社会的发展变化而发展变化，在不同 的历史发展阶段表现出不同的发展状况。 1、原始社会 2、在古代阶级社会之初 3、现代教育制度 教育制度在当代还在不断地发展。
12/20/2012
第二节 现代学校教育制度
一、学校教育制度的概念 二、现代学校教育制度的发展 三、现代学校教育制度的变革
12/20/2012
学校教育制度的概念
现代教育制度的核心部分是学校教育制度。学校教育 制度简称学制，指的是一个国家各级各类学校的系统及其 管理规则，它规定着各级各类学校的性质、任务、人学条 件、修业年限以及它们之间的关系。
12/20/2012
现代学校教育制度的发展
现代学校教育制度在发展过程中逐渐形成了三种主要 类型： 一是双轨学制； 二是单轨学制； 三是分支型学制。 原来的西欧学制属双轨学制，美国学制属单轨学制，苏 联学制则是分支型学制。
（一）加快发展学前教育 （二）全面普及义务教育 （三）大力发展职业教育 （四）努力提高高等教育质量
教育学概论知识点-第六章
教育学概论知识点-第六章第六章教育制度⼀、教育制度的概念1.定义教育制度——指⼀个国家各级各类实施教育的机构体系及其组织运⾏的规则，它包括相互联系的两个基本⽅⾯：⼀是各级各类教育机构与组织；⼆是教育机构与组织赖以存在和运⾏的规则。
2.教育制度的特点客观性：教育机构的设置、层次类型的分化、各级各类教育机构的制度化，都受客观的⽣产⼒发展⽔平制约，具有客观性。
规范性：主要表现在⼊学条件（即受教育权的限定）和各级各类学校培养⽬标的确定上。
历史性：随着社会的发展变化⽽变化的，具有历史性。
强制性：它对受教育个体的⾏为具有⼀定的强制作⽤，要求受教育者⽆条件地适应和遵守。
⼆、现代学校教育制度1.定义：学校教育制度简称学制，指的是⼀个国家各级各类学校的系统及其管理规则，它规定着各级各类学校的性质、任务、⼊学条件、修业年限以及它们之间的关系。
学校教育制度是处于教育制度的核⼼位置的。
2.制定学校教育制度的依据第⼀，⽣产⼒发展⽔平和科学技术发展状况；第⼆，社会政治经济制度；第三，学⽣的⾝⼼发展特点；第四，⼈⼝发展状况；第五，本国学制的历史发展和国外学制的影响。
3.教育制度在形式上的发展教育制度的发展经历了这样的过程：前制度化教育——制度化教育——⾮制度化教育学校教育系统的形成标志着教育制度化的形成。
⾮制度化教育所推崇的理想是：“教育不应再限于学校的围墙之内”。
⾮制度化相对于制度化教育⽽⾔，改变的不仅是教育形式，更重要的是教育理念。
5.现代学校教育制度发展的趋势（1）加强学前教育并重视与⼩学教育的衔接（2）加强普及义务教育，延长义务教育的年限（3）普通教育与职业教育相互渗透（4）⾼等教育类型⽇益多样化（5）教育的国际交流加强（6）终⾝教育体系的建构（7）教育社会化与社会教育化（8）学历教育与⾮学历教育的界限逐渐淡化三、我国现⾏学校教育制度（⼀）我国学校教育制度的演变1.新中国成⽴以前的学制（1）壬寅学制（即《钦定学堂章程》）1902年，我国正式颁布的第⼀个近代学制。
教育学原理课件第六章 教育制度
教育制度
第一节 第二节 第三节 教育制度的概念 学校教育制度 现代教育制度改革
第六章 教育制度
第一节 教育制度的概念
教育制度是一个国家在一定历史条件下形 成的教育体系,以及为保证该体系的正常运 行而确立的种种规范或规定。
一、制度规定的教育形式构成
（一）教育形式构成： １、学校教育：教育者根据一定社会的要求和受
1993年《中国教育改革和发展纲要》
1. 明确教育事业发展的总目标,制定各级各类教育发 展的具体目标。 2. 在教育结构的选择上,以九年义务教育为基础,大力 加强基础教育,积极发展职业技术教育、成人教育 和高等教育,把提高劳动者素质,培养初、中级人才 摆到突出的位置。 3. 改革办学体制。 4. 改革高等学校的招生和毕业生就业制度。 5. 建立各级各类教育的质量标准和评估指标体系。 6. 改革和完善教育投资体制,增加教育经费。
第六章 教育制度
第二节 学校教育制度
教育制度是由多形式、多层次的教育构成 的完整体系。其中,学校教育制度构成了教 育制度的核心,是一个国家教育制度的代表。 学校教育制度的设立受社会特定发展阶段的 政治、经济和文化等因素的影响,更要考虑 到受教育者身心发展的顺序性和规律。
一、学校教育制度概述
（一）学制的概念与要素 学校教育制度,简称学制,是指一个国家 的各级各类学校的系统,具体规定着学校的 性质、任务、入学条件、修业年限以及彼 此之间的协调关系。
（二）学制确立的依据
学制的产生、发展、变化一般受到如下 因素影响： （1）学校教育制度受生产力和科技发展水平 的直接制约。 （2）社会的政治、经济制度是影响学制产生 和发展的重要因素。 （3）学校教育制度受儿童身心发展规律的直 接制约。 （4）学校教育制度的确立,还经常吸取原有 学制的合理成分,借鉴外国学制建设中的有 益经验。
现代学校章程和规章制度
现代学校章程和规章制度第一章总则第一条为规范学校管理，促进教育教学工作的有序进行，提高教育质量，制定本章程。
第二条学校章程是学校的基本管理制度，是学校管理的根本依据，学校全体师生必须遵守。
第三条学校章程内容包括学校的宗旨和任务、管理机构及职责、师生权责利、教学科研、外事协作、校务公开与监督等。
第四条学校章程按照国家法律法规、教育部门的规定和学校的实际情况进行制定，必须合法合规。
第二章学校的宗旨和任务第五条学校的宗旨是为培养德智体美全面发展的社会主义建设者和接班人。
第六条学校的任务是依照国家的教育方针和政策，全面落实素质教育，促进学生的全面发展。
第三章学校的管理机构及职责第七条学校设立行政领导机构和教学科研机构。
第八条行政领导机构负责学校的日常管理，包括财务管理、人事管理、后勤管理等。
第九条教学科研机构负责教学科研工作，包括教学计划制定、教学大纲编写、课程设计等。
第十条学校领导必须遵守国家法律法规，维护学校的正常秩序，保护师生合法权益。
第四章师生权责利第十一条师生应当相互尊重，和谐相处，共同促进学校的发展。
第十二条师生必须遵守学校的规章制度，不得有违法违纪行为。
第十三条师生有权参与学校管理，提出建设性意见。
第五章教学科研第十四条学校倡导教师积极参与科研活动，提升教学水平。
第十五条学校为教师提供科研经费支持，鼓励教师发表高水平学术论文。
第十六条学校严格执行国家教学计划，保证教学质量。
第六章外事协作第十七条学校开展国际交流合作，推动学校国际化发展。
第十八条学校与国内外学校、机构开展合作项目，共同提升教育水准。
第七章校务公开与监督第十九条学校进行校务公开，接受社会监督。
第二十条学校领导必须接受学校监督委员会的监督，保证学校管理的公正公开。
第八章附则第二十一条学校章程的修改必须经过学校管理机构讨论通过，报教育部门备案。
第二十二条本章程自颁布之日起生效。
以上为现代学校章程和规章制度的内容，希望全体师生遵守，共同努力，推动学校发展，提高教育质量。
教育学[第六章学校教育制度]山东大学期末考试知识点复习
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第六章学校教育制度第一节教育制度概述一、教育制度的概念广义的教育制度是指国民教育制度，是一个国家为实现其国民教育目的，从组织系统上建立起来的一切教育设施和有关制度。
狭义的教育制度是指学校教育制度，简称学制，是一个国家各级各类学校的总体系，具体规定各级各类学校的性质、任务、目的、要求、入学条件、修业年限及它们之间的相互关系。
二、教育制度的历史发展教育制度受到各种社会因素的制约，所以它必然会随着社会的发展变化而发展变化，在不同的社会历史发展阶段表现出不同的发展状况。
(一)古代教育制度在原始氏族时代，社会还处于混沌未分化的状态，教育还没有从生产劳动中分离出来，还没有产生学校，因此，那时就不可能有学制。
在进入古代阶级社会之初，由于社会的分化，教育从生产劳动中第一次分离出来，古代学校就应运而生了，后来还有了简单的学校系统，古代学制就这样产生了。
由于古代学制只有等级性和阶级性，没有生产性和科学性，这就决定了古代学制的不系统和不完善。
古代学制没有严格的程度划分，没有严格的教学年限的规定，学校类型很少，层次简单。
古代学制只有蒙学和大学，甚至连中学都没有。
(二)现代教育制度现代学校是人类进入现代社会之后的产物。
它是社会的进一步分化，是教育从生产劳动中第二次分离的结果。
现代学校培养政治、经济、文化等各类人才。
因此，现代学校不但有阶级性，而且还有生产性和科学性。
这就决定了现代学校教学内容上的科学性及其与生产劳动密切联系的性质，决定了学校规模上的群众性和普及性，决定了学校结构上的各种类型和层次的特点，从而决定了现代教育制度的系统和完善的性质。
(三)当代教育制度教育制度在当代还在随着社会的发展变化而不断地发展变化。
它已由过去的现代教育机构与组织系统发展成为当代的以现代学校教育机构与组织系统为主体，包括幼儿教育机构与组织系统、校外儿童教育机构与组织系统和成人教育机构与组织系统的一个庞大的体系。
它的发展方向是终身教育制度，这在发达国家体现得尤为明显。
第六章 学校教育制度 之 2 现代学校教育制度
第六章学校教育制度第二节现代学校教育制度思考题：1，我们为什么需要学制？学制对我们教育有哪些影响作用？2，中外的学制有哪些不同？一、学校教育制度的内涵“制度”（“SYSTEM”“INSTITUTION”）制度一词包括两个方面的内容：一是机构或组织的系统；二是机构或组织系统运行的规则。
一、学校教育制度的内涵教育制度（广义）：指一个国家各级各类教育机构与组织的体系及其管理规则。
广义教育制度的两个基本内容：(1)各级各类教育机构与组织的体系；(2)教育机构与组织体系赖以存在和运行的一整套规则，如各个教育法律、规则、条例等。
教育制度（狭义）：指学校教育制度，简称学制。
它是一个国家各级各类学校的系统，规定各级各类学校的性质、任务、入学条件、学习年限及其相互间的关系。
学制是整个教育制度的核心组成部分，是教育制度的主体。
一、学校教育制度的内涵一、学校教育制度的内涵学制（即学校教育制度）的4个内容：1，学校层级与类别制度。
一、学校教育制度的内涵2，学校办学制度。
3，学校入学与修业年限制度。
4，学校管理制度。
一、学校教育制度的内涵二、我国的学校制度（一）我国现代学校制度的建立1，我国第一个正式实施的现代学制：1904年1月，清政府颁布《奏定学堂章程》（也称《癸卯学制》），从小学堂到大学堂，学制总年限长达20-21年之久。
（一）我国现代学校制度的建立•2，1922年，我国制定了新学制（也称“壬戌学制”），规定小学修业年限为6年，中等教育阶段设初中和高中，各3年，总称为“六三三”学制。
（一）我国现代学校制度的建立3，1958年9月，国务院发布了《关于教育工作的指示》，提出实行“两种教育制度，两种劳动制度”。
（二）我国现行的学校教育制度改革开放以后，我国教育法制化建设不断增强，先后颁布了《中华人民共和国义务教育法》《中华人民共和国教师法》《中华人民共和国教育法》《中华人民共和国职业教育法》《中华人民共和国高等教育法》《中华人民共和国民办教育促进法》等。
现代学校制度_章程
第一章总则第一条为适应新时代教育改革和发展要求，全面提高教育教学质量，构建依法办学、自主管理、民主监督、社会参与的现代学校制度，特制定本章程。
第二条本章程适用于我国各级各类学校，包括普通中小学、职业中学、幼儿园等。
第三条本章程旨在明确学校性质、任务、培养目标、入学条件、修业年限、管理体制以及学校之间的关系，为学校发展提供制度保障。
第二章学校性质与任务第四条学校是实施素质教育的重要场所，以立德树人为根本任务，培养德智体美全面发展的社会主义建设者和接班人。
第五条学校坚持党的教育方针，全面贯彻国家教育法律法规，遵循教育规律，实施全面发展教育。
第三章培养目标第六条学校培养具有创新精神、实践能力、国际视野和良好道德品质的学生。
第七条学校注重学生个性化发展，尊重学生兴趣和特长，培养学生终身学习的能力。
第四章入学条件与修业年限第八条学校实行公平、公正、公开的招生制度，根据国家教育政策和社会需求，制定招生计划。
第九条学生入学应具备以下条件：遵守国家法律法规，热爱祖国，尊敬师长，具有良好的思想品德和身心健康。
第十条学校实行学年制，修业年限根据不同教育阶段和学科特点确定。
第五章管理体制第十一条学校实行党委领导下的校长负责制，校长是学校的法定代表人。
第十二条学校设立校长办公室、教务处、学生处、后勤处等职能部门，负责学校日常管理工作。
第十三条学校建立健全民主管理制度，充分发挥教职工代表大会、学生代表大会等组织的作用。
第六章教育教学第十四条学校加强课程建设，优化课程体系，提高教学质量。
第十五条学校实施素质教育，注重学生全面发展，加强德育、智育、体育、美育和劳动教育。
第十六条学校加强教师队伍建设，提高教师素质，优化教师结构。
第十七条学校积极开展教育教学改革，探索创新教育模式，提高教育教学效果。
第七章学校与社区、家庭合作第十八条学校加强与社区、家庭的联系，共同促进学生的全面发展。
第十九条学校建立健全家校沟通机制，定期召开家长会，增进家校合作。
教育学原理 项贤明 第六章 学校教育制度
2.欧洲中世纪学校教育 欧洲中世纪：公元500元—1500年之间的时期，大致在古罗马帝国 灭亡（公元476年）到西方文艺复兴运动开始之间的时期。 （1）教会学校 （2）世俗学校：宫廷学校、行业学校、城市学校 （3）大学的发展：意大利萨莱诺大学、波隆那大学、英国剑桥大 学、牛津大学、法国巴黎大学。开设文科、法科、医科、神科。
狭义的教育制度指学校教育制度，简称学制，是一个国家各级 各类学校的总体系，具体规定各级各类学校的性质、任务、要求 、入学条件、修业年限及它们之间的相互关系。
二、 我国的学校制度（P206）
二、 我国的学校制度（P206）
时间 学制
基本内容
备注
《关于教 明确指出“现行的学制是需要积极地妥 受“左”的影响
北宋四大书院
衡阳石鼓书院、江西庐山白鹿洞书院、湖南长沙岳麓书院、河南 商丘应天书院。
外国古代学校发展 1.古希腊时期的学校发展 雅典教育与斯巴达教育，都是为奴隶主阶级服务的，奴隶无权享 受教育。但由于各自的政治、经济状况不同，因而教育体制也彼 此各异。 （1）斯巴达教育：是国家控住的军事教育。目的是为了培养英勇 的战士，教学内容只重视军事体育，不重视文化科学知识学习。 （2）雅典教育：博雅教育，主要以私学为主。目的是为了培养身 心和谐发展的公民，教育内容主要是“七艺”。
2.秦汉时期的学校发展 秦朝：以法为师，禁止私学，焚书坑儒，统一文字 汉朝：独尊儒术，兴办太学，举贤任能，设书馆经馆，学校教育 制度逐渐发展完善。 3.魏晋南北朝隋唐时期的教育 魏晋南北朝：门阀制度盛行，官学时兴时废，私学艰难发展。 隋唐时期：学校发展进入恢复发展阶段，科举制度出现。 4.宋元明清时期： 官学进一步发展，书院出现，重开自由讲学之风。蒙学得到发展 。
教育学---学校教育制度
第二节 我国学制
③调整中等教育结构, 大力发展职业技术教育。 ④改革高等教育招生与分配制度, 扩大高校办学的自主
权。 ⑤学校教育实行分级管理。 ⑥加强领导, 成立国家教委负责掌握教育的大政方针,
统筹整个教育事业的发展。
第二节 我国学制
第二节 我国学制
3.1964年, 在刘少奇同志倡导下, 我国试行 “两种劳动制度和两种教育制度”。
4.文革期间, 我国学制遭到严重破坏。 5.改革开放以来的教育体制改革。
第二节 我国学制
（1）1985年《中共中央关于教育体制改革的决定》 主要内容和措施包括:
①教育体制改革的根本目的是提高民族素质，多出人才， 出好人才。
第二节 我国学制
（4）2001年《国务院关于基础教育改革与发展的决定》 其中关于学制改革的具体内容包括: ①重视和发展学前教育。 ②规范义务教育学制，进一步完善农村义务教育管理体
制。 ③大力发展高中阶段教育，促进高中阶段教育协调发展。
第二节 我国学制
④基础教育以政府办学为主, 积极鼓励社会力量办学。 ⑤加强对公办学校办学体制改革试验的领导和管理。 ⑥改革考试评价和招生选拔制度。 ⑦建设一支高素质的教师队伍是扎实推进素质教育的关
教育制度:是指一个国家各级各类教育机构与组织体系 及其管理规则。 它包括相互联系的两个方面: 一是各级各类教育机构 与组织的体系；二是教育机构与组织体系赖以存在和 运行的一整套规则，如各种各样的教育法律、规则、 条例等。教育制度是实现教育目的、落实教育方针的 制度化保证。
第一节 学校教育制度概述
（二）学制 学校教育制度简称学制, 它反映着各级各类学校 教育内部的结构及其相互关系, 规定着这些学校 的性质、任务、入学条件、学习年限以及它们之 间的相互关系。 学校教育制度是国家整个教育制度的主体部分, 是
第六章 教育制度与法规
第六章 教育制度与法规
第一节 教育制度 第二节 教育法规
教学目标
1、掌握教育制度与学校教育制度的概念，了解学制的 掌握教育制度与学校教育制度的概念， 类型，理解学制确立的依据； 类型，理解学制确立的依据； 了解我国现代学制演变的历史， 2、了解我国现代学制演变的历史，把握我国现行的学 制及其变革趋势； 制及其变革趋势； 了解我国教育法的法源及其相互关系， 3、了解我国教育法的法源及其相互关系，掌握我国的 教育法规体系，弄清教育法规与教育政策的关系； 教育法规体系，弄清教育法规与教育政策的关系； 4、认识教育制度与教育法规在教育事业发展中的重要 地位和作用。 地位和作用。
1993年 中国教育改革和发展纲要》 2、1993年《中国教育改革和发展纲要》：
（1）确定了20世纪末教育发展的总目标：“两基”、 确定了20世纪末教育发展的总目标： 两基” 20世纪末教育发展的总目标 两全” 两重” “两全”、“两重”。 调整教育机构。 （2）调整教育机构。 改革办学体制。 （3）改革办学体制。 改革高校招生和就业制度。 （4）改革高校招生和就业制度。 改革和完善教育投资体制。 （5）改革和完善教育投资体制。
三、我国现行的学校教育制度
（一）我国现代学制的演变
我国现代学制是在清末由西方引进的。 我国现代学制是在清末由西方引进的。大致经历了从 引进到发展再到基本定型三个发展阶段 再到基本定型三个发展阶段。 引进到发展再到基本定型三个发展阶段。 1902年的 壬寅学制” 年的“ （1）1902年的“壬寅学制” 1904年的 癸卯学制” 年的“ （2）1904年的“癸卯学制” 1912年的 壬子癸丑学制” 年的“ （3）1912年的“壬子癸丑学制” 1922年的 壬戌学制” 年的“ 六三三学制” （4）1922年的“壬戌学制”（“六三三学制”） 1951年的新学制 （5）1951年的新学制
教育学原理第六到八章课后习题答案
第六章、学校教育制度一、名词解释题1、学制：学校教育制度（简称学制）学校教育制度在国家教育体系中占有极其重要的地位，是教育制度中的核心内容。
2、办学体制：学校办学制度也可称为办学体制，是指教育行政部门对各级学校的兴办进行管理和规范的一套制度体系。
3、学校管理制度：学校管理制度是对学校管理权限、管理机构设置和各机构之间的关系以及学校管理方式等做出的制度规定。
4、义务教育制度：是指依据法律规定对所有的学龄儿童实施一定年限的、国家予以保证的学校教育制度。
二、简答题1、学校产生的条件是什么？学校产生有哪些重要意义？条件：①社会生产力的发展；②社会生活中间接经验的积累；③记载和传承文化工具的出现。
意义：学校的产生不仅在人类教育发展史上，而且在人类文明发展史上，都是非常重要的事件，具有重大而深远的意义。
首先，学校的产生，是教育发展史上一个新的里程碑，标志着教育在历史发展中出现了质的飞跃。
这种飞跃是指，学校的产生，使学校教育逐步成为教育的主要方式和主导形态，开辟了人类教育的新纪元。
其次，学校的产生，标志着形式化和制度化教育的开始，人类社会的教育从此成为一种专门化的事业。
学校产生以前，教育与人类社会生活和生产劳动融合在一起，是非形式化地存在的。
学校产生之后，教育便可以从社会生活中分化出来，从社会政治、经济等活动中分化出来，从而成为一种专门化、形式化的教育。
学校的产生，标志着教育从非形式化到形式化的完成，同时也标志着教育开始走向制度化。
最后，学校的产生，对于人类文明的传承与发展具有极其重大而深远的意义。
学校产生之后，有了专门传道、授业的教师，使得人类积累起来的间接经验和文明成果有了不断传承的可能。
学校本身就是人类文明的重要成果与结品，负有传承文明和促进文明发展的使命。
所以，学校的产生对于人类文明的传承与发展对于促进个体和社会的发展具有极为重要的作用与意义。
2、现代学校的基本职能是什么？1、提高受教育者的素质2、培养现代社会的劳动者和各级各类专门人才3、文化的传承与创新4、开展科学研究5、提供社会服务3、现代学校教育制度有哪些基本特点？1、适应时代的要求。
教育学原理课件第六章-学校教育制度
第六章 学校教育制度
第一节 学校的形成与发展
一、学校的产生
• 学校是社会发展的产物，也是教育发展的产物，它在远古社会就已经 存在。
• 中国远古学校的称谓:庠、序、辟雍和泮宫等。 • 外国早期学校的类型：世俗学校、宗教学校。 • 在西方，学校的产生也源远流长。在英文中，学校称为school，源于
学校教育制度的内涵
• 学校层级与类别的制度
• 学校入学与修业年限制度
从层级上看，往往分为初等教育学校、 中等教育学校、高等教育学校。
学校入学制度是对学生入学年龄、条 件的制度规定。学校修业年限依学校层
级而定，与学生身心发展规律相适应。
从类别上看，往往可分为普通学校、 职业学校、成人学校。
• 学校管理制度 学校管理制度是对学校管理权限、管理
• 学校的教育内容，是以文字和 相应的文化工具作为载体的。 记载和传递间接经验的工具、 文字和相应的文化工具的出现 是学校出现的前提。
学校产生的意义
• 学校的产生，使学校教育逐步 成为教育的主要方式和主导形 态。学校的产生，开辟了人类 教育的新纪元。
• 学校的产生，开启了形式化和 制度化教育的先河，使人类社 会的教育成为一种专门化的事 业。
• 中世纪的学校发展
宗教学校与世俗学校的共同发展。
大学的发展。中世纪的大学起源 于11世纪。早期的大学主要有意大利 的萨莱诺大学、波隆那大学，法国的 巴黎大学，英国的牛津大学和剑桥大 学等。这些大学为后来大学的建立树 立了样板，具有典范的作用。
现代社会学校的发展
• 西方现代学校的发展
• 中等教育学校的发展。中等教育学 校呈现出实施学术性教育的学校和
• 宋元明清：中央官学和地方 官学的继续发展；书院的发展 （南宋：白鹿洞书院、岳麓书 院、丽泽书院与象山书院 ）； 蒙学的发展。
教育学原理课件第六章-学校教育制度
高等学校的变革与发展。
三、现代学校的职能
• 提高受教育者素质 • 培养现代社会的劳动者和各级各类专门人才 • 文化的传承与创新 • 开展科学研究 • 提供社会服务
第二节 现代学校教育制度
一பைடு நூலகம்学校教育制度的内涵
古代学校的发展
• 中国古代学校的发展
• 先秦时期：私学兴起（天子失 官、学在四夷）孔子的贡献
• 汉朝：设有官学和私学。中央 官学以太学为主，地方官学以 郡国学为主。私学分为书馆和 经馆两类。
• 隋唐：隋唐实施科举考试制度， 同时鼓励学校的发展。唐朝除 在京都设立国子学、太学、四 门学等弘扬儒学的学校外，还 设有律学、书学、算学、医药 学等培养专门人才的学校。
实施职业教育的学校共同发展的状
• 初等教育学校的发展。工业革命后， 况，也呈现出中等教育学校综合化
一些国家开始制定初等教育法，建
的状况。
立初等义务教育制度。在这样的背 景下，实施初等教育的学校必然要 求大力发展。在西方社会，德国是 最早提出实行义务教育的国家。
• 高等教育学校的发展。普通大学或 综合性大学的发展，专科学校、职
• 宋元明清：中央官学和地方 官学的继续发展；书院的发展 （南宋：白鹿洞书院、岳麓书 院、丽泽书院与象山书院 ）； 蒙学的发展。
古代学校的发展
• 外国古代学校的发展
• 古希腊教育：通常以斯巴达和雅典 教育为代表。斯巴达的学校与军事 机构融为一体。雅典把教育视为培 养城邦合格公民的有效工具，开设 的学校有文法学校、音乐学校（也 称琴弦学校）、体操学校、修辞学 校以及哲学家的学园。
第六章 学校教育制度 第一节 学校教育制度概述
第二，充分挖掘中等专业学校潜力，并有计划地把部分普通高中 改为职业中学或增设职业班。
第三，改革中等专业学校，发展高等职业技术学院，对口招生， 逐步形成从初级到高级，与普通教育相沟通的职业教育体系。
评价：分支型学制既有单轨学制的群众性和普及性，又有双轨 学制中学术性一轨的高水平，同时也能较好地解决中等教育 面临地升学与就业的矛盾，比单轨学制更具灵活性和多样性。 现代学制发展趋势是传统的双轨制在向单轨制发展，更多国 据
学制是由国家政权机关制定并颁布实施的。但是，制定 学制不能凭主观意志，因为任何一种学制，都要受一定社会 的政治、经济文化和人的身心发展规律制约。 （一）社会生产力发展水平和科技发展状况 1.生产力的发展水平为学校教育制度的发展提供物质基础（义 务教育、职业教育、高等教育） 2.科学技术的发展水平深化充实着教学内容，带来教学手段的 现代化。（电化教学、多媒体、网络教育、远程教育） 3.学校教育制度的建立必须满足社会生产力和科技发展的要求。 举例说明：古代社会生产力水平低，科学技术还不发达，劳动 力并不需要经过学校培养。学校为统治阶级所垄断，限于狭 小的范围，类型单一。无论东方还是西方，学校都没有严格 的大、中、小学之分，更没有幼儿园。
（二）普及义务教育和延长义务教育年限
义务教育是指适龄儿童和少年必须接受的，国家、社会、学校、家庭必须予 以保证的国民教育。义务教育强调普及性、强制性、公共性，它的实施和 发展是人口素质提高的必然途径，也是衡量一个国家现代文明程度的最基 本标志之一。义务教育是国民的基础教育，普及教育必须走义务教育之路。 实现义务教育才能达到教育的普及，从而提高整个民族素质，推进社会的 发展。因此，世界各国都十分重视义务教育。 长远来看，适当延长义务教育年限不仅是经济由“汗水经济”向“智力经济” 转型的现实要求，也是一个国家社会各阶层能够实现充分流动、推进社会 公平的最合理途径。 从当下的现实而言，我们也需要通过延长义务教育的年限，延缓农村人口进 入劳动力市场的时间，从而缓解在金融危机背景下恶化的就业形势。 一个国家能走多远，首先决定于它的教育能走多远。延长义务教育的年限， 从而奠定社会进步的基础，是政府的一种责任和努力的方向。在这一点上， 我们应该及早地实现，不能退却，更不能犹疑。
教育学第六章教案
单轨制后来被许多国家所采用，因为它有利于教育的逐级普及。
（三）分支型学制
前苏联
三、现代学校教育制度的变革
（一）从纵向学校系统分析，双轨学制在向分支型学制和单轨学制方向发展
直到20世纪初，西欧双轨制，一轨只有小学，一轨则只有中学和大学。后来，随着义务教育的上延，教育机会均等原则的实施，双轨制从小学开始向上与中等教育衔接。这样，西欧的双轨制开始向分支型转变，即小学、初中单轨、其后多轨。
（九）研究生教育机构
19世纪初在德国产生了现代学位（哲学博士）之后，又产生了现代研究生教育机构。在以后的一百多年里，研究生教育在各发达国家得到了广泛的发展，到了20世纪，研究生教育机构已成了不少发达国家学校教育系统的组成部分。20世纪中期以来，研究生教育得到了长足的发展，有的国家的研究生以高于本科生增长速度的2-4倍增长。
第二节 我国学校教育制度的历史沿革
一、我国现行学校教育制度的演变
我国现代学制的建立是从清末开始的。
1902年，清政府颁布了钦定学堂章程，亦称“壬演学制”，这是我国正式颁布的第一个现代学制这个学制未及实施，
到1904年又颁布了奏定学堂章程，亦称“癸卯学制”，这是我国正式实施的第一个现代学制。其突出特点是教育年限长，总共26年。
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学制： 第一节 学制：学校教育系统 确立与运行的规范
学制：是学校教育制度的简称， 学制：是学校教育制度的简称，是 教育制度的主体， 教育制度的主体，它规定着各级各类学校 的性质、任务、入学条件、 的性质、任务、入学条件、修业年限以及 它们之间的纵向和横向的联系
• 一、学制建立的主要依据
（二）我国义务教育的性质与特点
《义务教育法》中规定：“国家、社会、学校和家庭依法保障适龄儿童、少 义务教育法》中规定： 国家、社会、学校和家庭依法保障适龄儿童、 适龄儿童 年接受义务教育的权利。地方政府必须创造条件，使适龄儿童、 年接受义务教育的权利。地方政府必须创造条件，使适龄儿童、少年入学接 受义务教育” 受义务教育
第三节 义务教育
一、我国义务教育的发展
（一）我国义务教育的发展历程
1985年《中共中央关于教育体制改革的决定》：要求有步骤地实行九年义务教育 年 中共中央关于教育体制改革的决定》
1986年《中华人民共和国义务教育法》：正式确立了中国义务教育制度 年 中华人民共和国义务教育法》
1992年《中华人民共和国义务教育法实施细则》：对实施义务教育进行了全面规范 年 中华人民共和国义务教育法实施细则》
• 1903年颁布“癸卯学制”， 1903年颁布“癸卯学制” 年颁布
它的指导思想是“中学为体，西学为用”，它的 它的指导思想是“中学为体，西学为用” 宗旨是“忠君、尊孔、尚公、尚武、尚实” 宗旨是“忠君、尊孔、尚公、尚武、尚实”。它 以日本明治维新后为蓝本， 以日本明治维新后为蓝本，同时保留了尊孔读经 等封建教育的特点。整个学制分三段六级， 等封建教育的特点。整个学制分三段六级，包含 着从小学到大学的体系，学程长达29-30年，并 着从小学到大学的体系，学程长达 年 有实业教育同普通教育相并行。 有实业教育同普通教育相并行。
• 1922年，民国政府颁布“壬戊学制”
规定小学教育六年，初级中学三年， 规定小学教育六年，初级中学三年，与中学平行的还有师 范学校和职业学校，大学四至六年。 范学校和职业学校，大学四至六年。其基本思想注重初等 教育的普及和中等教育水平的提高；取消大学预科， 教育的普及和中等教育水平的提高；取消大学预科，使大 学集中精力于专业教育和科学研究； 学集中精力于专业教育和科学研究；实行选科制和学校教 兼顾学生升学和教育的两种选择。 育，兼顾学生升学和教育的两种选择。
（一）社会政治、经济制度 社会政治、 （二）生产力与科学技术的发展水平 （三）教育对象的身心发展规律 （四）教育思想的变革
现代学校制度的类型
双轨（西欧） 双轨（西欧）学制
分支型（苏联） 分支型（苏联）学制
单轨（美国） 单轨（美国）学制
三、现代学制发展的主要趋势
（一）重视早期教育，把幼儿教育纳入学制结构系 重视早期教育， 统 大力发展基础教育， （二）大力发展基础教育，延长义务教育年限 重视职业教育， （三）重视职业教育，加强普通中等教育与职业教 育的联系 高等教育多层次化、多类型化、 （四）高等教育多层次化、多类型化、产学合作化 终身教育得到普遍重视， （五）终身教育得到普遍重视，并成为未来教育发 展的主导理念
推行义务教育，必须从实际出发，采取因地制宜的方针， 2 推行义务教育，必须从实际出发，采取因地制宜的方针， 不要搞一刀切
3加强和完善义务教育的行政执法
（二）义务教育均衡化发展问题
建立公共教育财政刚性支出制度
1、加强义务教育均衡发展的制度保障 、
建立义务教育的最低保障制度
区域义务教育特殊扶助制度 2、加强义务教育均衡发展的资源保障 、
第二节： 第二节：我国学校教育制度 的历史与现实
一 我国学校教育制度的历史演变 1、古代、乡设校、党设庠、 乡学：州设序、乡设校、党设庠、家设塾
2 我国近现代的学校教育制度
1902年 壬寅学制” 1902年，清政府颁布的“壬寅学制”是我国第一个现代 学制
适龄儿童， 适龄儿童，是指以法律规定的起始 入学年龄， 入学年龄，到完成法律规定的实施 义务教育年限之间的一个年龄段。 义务教育年限之间的一个年龄段。 方式在这个范围内的儿童、少年， 方式在这个范围内的儿童、少年， 即为义务教育的对象， 即为义务教育的对象，并实行强迫 教育
第一，国家有制定法律强迫儿童、 第一，国家有制定法律强迫儿童、少年在学龄期受教育的义 务。 第二，国家有开办学校、任用教师、 第二，国家有开办学校、任用教师、供应教材等便利儿童入 学的义务。 学的义务。 第三，儿童及少年在学龄期有入学受教育的机会。 第三，儿童及少年在学龄期有入学受教育的机会。 第四，家长有送子女入学受教育的义务。 第四，家长有送子女入学受教育的义务。 第五，社会有交纳捐税或集资兴办学校， 第五，社会有交纳捐税或集资兴办学校，发展教育的义务
• 3 新中国成立后的学校教育制度
1958年的学制改革； 年的学制改革； 年的学制改革 1985年的学制改革； 年的学制改革； 年的学制改革 1993年的学制改革 年的学制改革——《中国教育改革和发展纲要》 年的学制改革 《中国教育改革和发展纲要》 1995年的学制改革 年的学制改革——《中国教育法》 年的学制改革 《中国教育法》
1、加强义务教育均衡发展的手段和策略选择 、
第四节 我国学制改革的基本原则 • • • • • • 一、科学性和民主性相结合 二、统一性与多样性相结合 三、普及与提高相结合 四、稳定性与灵活性相结合 五、普遍性与民主性相结合 六、当前与长远相结合
二、义务教育的普及
（一）普及义务教育问题
1、实施义务教育必须着重解决经费问题和师资问题
经费问题： 经费问题： 财政拨款按比例增长 征收教育附加费 鼓励社会力量及个人集资办 学或捐资助学 开展勤工俭学的活动 师资问题： 师资问题： 建设一支数量足够、质量合格、 建设一支数量足够、质量合格、 结构合理并相对稳定的教师队伍 办好各级师范学校 改善教师的生活和工作条件， 改善教师的生活和工作条件， 提高中小学教师的社会地位和工 资待遇