农村初中生名著阅读论文
名著阅读小论文
一曲农民起义的慷慨悲歌----读《水浒传》有感作者：栾川县石庙中学三一班黄元民辅导教师：栾川县石庙中学郝大会一曲农民起义的慷慨悲歌-------------读《水浒传》有感终于读完了四大名著之一的《水浒传》。
掩卷沉思，感概万千。
《水浒传》是我国第一部歌颂农民起义的章回体小说，全书共一百二十回。
前七十回以宋江晁盖为首，逐渐吸纳四方豪杰上梁山。
这些人聚集梁山的目的是“替天行道”，反抗腐朽的政治。
直到108条好汉齐聚忠义堂，排座次。
后五十回则描写梁山好汉接受朝廷招安，为国家效力的过程。
《水浒传》通过生动的艺术描写反映了梁山起义发生、发展直至失败的整个过程，揭露了社会的黑暗，腐败，反映百姓有苦无处伸张，官逼民反的社会状况，宣扬了忠义思想，并表现了梁山好汉忠心为国的无奈。
作为一部经典的长篇小说，我认为其精彩之处有三：第一点,也是最引人入胜的一点,就是书中那一百单八将.人物虽称不上个个性格鲜明,但也每人都有自己的拿手绝活,例如浪里白条张顺水性奇佳,玉臂匠金大坚石刻技术拔群,还有入云龙公孙胜令人闻风丧胆的魔法,哪一个不是人中奇才有人说《水浒传》里108将是勉强凑齐的,就是为了凑传说中的108星.我也不否认这点,可如果要是真的有多少些写多少,那么不仅少了一份奇幻色彩,也丢失了一百单八将从天而降的意义,水浒传在人物塑造方面可谓是极品.如果让我谈谈这梁山聚义的一百单八将，我不先说呼保义宋江和小旋风柴进的仗义疏财，也不先说武松漂亮的醉拳，我一定先说鲁智深，因为我在水浒人物中我最钦佩它！他慷慨大方，重义轻财。
比如他请史进，赠金老。
一听说金老父女的苦情，把自己身边带来的五两银子全放在桌上，还向史进、李忠借钱来帮助金老父女逃生。
当李忠不爽利只摸出来二两银子时，鲁智深便将这银子丢还了他。
他性急如火，又心细如丝。
如他听到金老父女哭诉之后，忍不住怒火，马上就要去打死郑屠。
但他救助金老父女脱身的安排，又是非常周到的。
在酒楼听到隔壁哭声，便把碟儿盏儿都丢在楼板上。
2021初中议论文范文名著伴我成长
2021初中议论文范文名著伴我成长《名著伴我成长》盛世之下，读书不盈寸纸。
《名著伴我成长》这本书陪伴了我三年的初中时光，读过《红楼梦》、《西游记》等一系列经典名著。
这些名著似一座高山，耸立在我面前，我需要付出巨大的努力去攀爬，才能走上知识的巅峰。
到了初中，我已经理解到现实世界比回越剧里的故事来得更残酷和无望。
在课堂上对课文的理解，再次给我撞击和深思。
舒庆春、林黛玉、诸葛亮，他们身上的斗志与坚持，深深地感动了我。
他们都是我成长路上的榜样。
《名著伴我成长》中的名著绝非简简单单的故事，它们以扣人心弦的情节，引导我们思考人生的意义，培养我们的审美能力。
阅读中，我明白了一个道理，真正读懂一本书不仅需要理解书中的文字，还需要读懂书中的世界。
红楼梦的情节与人物描写，使我在读书的过程中，对人的性格和行为产生了新的认识和看法。
书中的宝玉是一位温文尔雅，美丽聪慧的男子，但他以聪明才智却不一定会在人生的路上走得更远。
这个伟大的著作通过一个个真实的人物形象，来告诉我们“凡事不能过于看重名利，这样遇到挫折后，只会深深地埋怨命运百般阻挠”，要做一个好的人，扮演好自己的角色。
《西游记》中每段旅程都传达给了我人生的哲理。
“天地玄黄，宇宙洪荒”，对于一位寻求真理的人来说，路程是艰辛的，但只需坚持不懈，相信自己，终会达到心中的目标。
“挑战要接受，而不是回避。
”这本书中，主角的帮助一次次激励我勇敢面对人生的各种困难。
《名著伴我成长》培养了我独立思考和创新思维的能力。
在读书的过程中，经常遇到一些难以理解的段落，需要用心揣摩。
通过这样的阅读，我慢慢习得了观察和分析的技巧，增强了自己解决问题的能力。
纸塔能够承载起文字的重量，名著则能够拥有多样的内涵。
《名著伴我成长》是一座橄榄山，放眼望去，山峦重重，林木茂密，静座细细品味，犹如踏入一个精神的海洋。
在这丰富的名著世界里，我领略到了人性光芒的辉煌，也见证了中国古代文化的博大精深。
《名著伴我成长》深化了我对名著的理解和欣赏，开拓了我的眼界和思维。
初中生文学名著阅读论文
初中生文学名著阅读论文摘要：初中生名著阅读的教学，任重而道远。
社会、学校、家庭应该形成合力，共同为学生创造出一个良好的阅读名著的氛围，教师和家长应该积极对中学生进行有针对性的阅读指导、督促，纠正各种不良的阅读动机，尽可能地挤出时间阅读，实效、高效地阅读，从而使阅读成为一种生活习惯，让书香浸润每个学生的灵魂。
叶圣陶先生曾经指出：“学生须读书，须能作文，故特设语文课以训练之。
最终目的为：自能读书，不待老师讲；自能作文，不待老师改。
老师之训练必做到此两点，乃为教学之成功。
”对于处在成长过程中，正在初步建立人生观、世界观的青少年来讲，文学名著更是不可或缺的精神食粮。
广泛地阅读名著，如同与大师们携手共游，可以健全我们的人格，陶冶我们的性情，开拓我们的精神空间，增长我们的见识，启迪我们的智慧，提高我们的语文素养。
阅读名著，一定会从中获得历史和现实、社会和人生、自然与精神的种种知识，从中涉取人类文化丰富的养料，为今后成材打下坚实的文化根基。
要进一步了解中学生文学名著阅读现状，从而对症下药，才能使学生们真正的“得法于课内”之后能“得益于课外”。
一、初中生文学名著阅读现状分析经过对部分初中生文学名著阅读现状进行抽样调查，可以得出以下结论：1.90%以上的同学认为缺少时间阅读，没有固定的时间阅读名著。
2.80%以上的同学认为读名著可以增加知识、开阔视野、提高阅读与写作的水平，但只有为数不多的中学生在课余时间首先选择了看名著，而网络小说、科幻小说、漫画书等这些“快餐文学”却是大多数同学在课余时间的首选。
3.约20%的同学几乎不读课外书籍，30%的同学阅读目的不明确，只是为了娱乐消遣。
4.读完整本原著的同学只占20%，80%的同学更喜欢看名著改编的影视剧。
5.随着年级的升高，家长对学生读名著的支持率呈下降趋势。
6.平时语文老师对名著阅读的指导、相关的读书活动的开展较少。
二、产生阅读量少的原因1、思想上不重视，学习理念陈旧。
农村初中学生名著有效阅读方法与策略探讨
农村初中学生名著有效阅读方法与策略探讨摘要：目前农村初中关于名著阅读的教学实施情况不容乐观，很多农村的教师对于名著阅读的教学工作没有予以足够的重视，没有意识到名著阅读对于学生的全方位发展起到的意义和作用；学生没有良好的名著阅读环境，教师同时也缺乏名著阅读的教学理念和教学方法。
面对这样的教学情况，教师应当时刻秉持新课标对于农村名著阅读的教学目标和教学计划，提高农村的初中学生关于名著的阅读数量，让学生的文学素养和对名著的认知有所提高和增长，培养学生在阅读方面的审美意识和能力，从而促进初中学生的全面发展和进步。
关键词：农村初中；名著阅读；策略引言：不同时期的名人著作具有与众不同的时代内涵，名著自身的教育特色，使其对初中生的学习生活有着重大意义。
在初中语文阅读教学中使用名著可以激发学生对阅读的兴趣和自学能力。
名著阅读既能增强农村学生基础知识的掌握程度，还能让每一个学生立即得到文化专业知识的补充，促进学生全方位的发展。
本文探讨了农村初中学生名著有效阅读方法与策略，希望能为广大同仁提供一些参考。
一、增强名著阅读的教学意识，营造学生阅读名著的环境目前农村教师的教学理念以及农村初中的教学环境相对于城市而言，都是比较落后的。
农村的很多教师没有跟上新课标的教学要求，没有及时地更新教学理念和教学模式，对名著阅读的教学工作不重视，导致学生的文学素养和阅读能力没有得到及时的培养。
同时，农村学校的硬件设施和教学环境没有跟上教学的脚步，很多农村学校没有给学生提供名著阅读的条件和设施，导致学生没有办法接触到大量的名著书籍。
针对这一情况，教学工作者应当首先增强在名著阅读方面的教学意识，认识到名著阅读对于学生发展和进步的重要性，并不遗余力地给学生提供名著阅读的良好环境，让学生能够随时随地地接触到名著，从而潜移默化地养成阅读的好习惯，并且提高文学素养和阅读能力。
因而，农村学校要为教师名著阅读的教学工作开展提供足够的资源，给教师的名著阅读教学工作提供充分的硬件条件。
《童年》名著阅读小论文
一样的年龄异样的童年——《童年》名著阅读浅论作者：刘晶指导教师：李东方学校：西峡县阳城初中时间：2012.12一样的年龄异样的童年——《童年》名著阅读浅论西峡县阳城初中九（1）班：刘晶指导教师：李东方我们的童年生活是丰富而又多彩；我们的童年生活是幸福而又充满自由；我们的童年生活是有父母的呵护、老师的关怀、同学的友爱而组成的，因此我们的童年生活是令人难忘的。
可不是每个人的童年生活都像我们一样绚丽多彩的。
前苏联著名作家高尔基就没有我们这么幸运。
他三岁丧父和母亲过着寄人篱下的生活，在别人的冷嘲热讽下他没有放弃，没有抱怨，更没有悲伤，而是怀着一颗积极进取的心在奋勇前进。
不堪入口的食物，他也高高兴兴的吃下去；穿着破烂的衣服，他仍然高高兴兴地去上学。
他以优异的成绩读完了三年级，就永远地离开了学校课堂。
十岁时高尔基的母亲也去世了，他变成了一个孤儿，可是他并没有自暴自弃，继续努力着，奋斗着；他也没有逃避这种生活；而是来到“人间”去自谋生计。
好像命运特别喜欢捉弄他，在生活的路上他遇到了许多坎坷、挫折和无奈，而他却能在那种环境中，利用自己的努力一步步地走向成功。
原来想上大学的他没有如愿，却在“社会大学”里学到了许多著名大学所学不到的知识。
开拓了视野，提高了觉悟，终于成长为一个革命知识分子。
在生活中，多数的人面对歧路会选择望而止步，高尔基却告诉我们，你只有勇往直前才会得到成功的喜悦。
是啊，司马迁就是凭着在逆境中搏一搏的精神才写下了《史记》而被誉为“史家之绝唱，无韵之离骚!”从小遭人嘲讽、斥责的爱因斯坦就是能在逆境中坚持，所以长大后才被誉为科学界的天才。
人生不可能一帆风顺，既有平原又有险滩。
在学习中也没有常胜将军，但是我们只要有足够的拼劲，在逆境中能坦然面对困难，成功之路近在咫尺！高尔基的《童年》举世闻名。
在一个很平凡的星期天下午，我翻开了它。
情绪也随着书上一行行黑色的宋体字忽起忽落……主人公阿廖沙痛苦的童年生活打动着我：四岁丧父，跟随悲痛欲绝的母亲和慈祥的外祖母到专横的、濒临破产的小染坊主外祖父家，却经常挨暴戾的外祖父的毒打。
2021初中议论文范文名著伴我成长
2021初中议论文范文名著伴我成长
《红楼梦》是我成长过程中最重要的名著之一。
它是清代作家曹雪芹创作的一部长篇小说，也是中国古代小说的巅峰之作。
通过阅读《红楼梦》，我不仅了解了中国传统文化的瑰宝，还收获了许多人生智慧。
《红楼梦》描绘了贾府的兴衰过程，以及贾宝玉、林黛玉、薛宝钗等人的情感故事。
小说中的人物形象栩栩如生，他们有着丰富的个性和深刻的内心。
贾宝玉聪明才华出众，但却心性玩世不恭；林黛玉才情出众，却过分敏感；薛宝钗聪明智慧，却缺乏真情实感。
小说中的人物形象给了我很大的启示，让我明白了人的个性是复杂而多样的，要学会宽容和理解。
《红楼梦》中渗透了大量的人生哲理，让我受益匪浅。
例如书中有一句名言：“得意忘形，失意忘形”，让我明白了人生中要保持均衡的心态，既要享受成功的喜悦，也要妥善处理失败和挫折。
还有一句名言：“不当家不知柴米贵”，提醒我要珍惜家庭，学会承担责任。
这些人生哲理在今天依然适用，是我在成长过程中的宝贵财富。
除了文学价值，小说中的社会背景也引起了我的兴趣。
《红楼梦》是描写清代社会生活的一部小说，小说中的人物涵盖了当时社会各阶层的人物，从官员到下人，从书生到妇女，生动地展现了清代社会的多样性和矛盾性。
通过阅读《红楼梦》，我对清代社会有了更深入的了解，也对中国传统文化有了更多的认识。
2021初中议论文范文名著伴我成长
2021初中议论文范文名著伴我成长《红楼梦》是中国古代文学史上的一颗璀璨明珠，也是许多人的青春伴侣。
它以丰富的艺术形式、深刻的人物塑造和真实的情感刻画，揭示了封建社会的弊端和人性的复杂性，深受读者喜爱。
对我而言，《红楼梦》也是我的成长伴侣，它给予了我许多宝贵的启示和感悟。
《红楼梦》以清代贾、史、王、薛四大家族的兴衰为背景，展现了一个真实的封建官僚家庭，并通过一系列生动的人物形象，生动地描绘出了各种社会现象和人际关系。
这些人物形象有丫鬟林黛玉的病弱与聪明，有贾宝玉的多情与纨绔，有贾母的严肃与宽容，有贾政的权谋与儒雅，有凤姐的精明与慈悲。
通过这些形象的对比和碰撞，我深刻地认识到每个人都是一个独立的个体，每个人都有自己的优点和缺点，都有自己独特的人生命运。
我也明白了家庭的力量是巨大而深远的，家庭中的每个成员都会对他人产生影响，对整个家族的命运产生深远的影响。
在《红楼梦》中，有许多经典的语句给我留下了深刻的印象。
比如“才子佳人能相遇，是水偏逢旱地；才子佳人不能相遇，是水遇上旱地。
”这句话告诉我们人生中的遭遇并非只有对错之分，更多的是因为时机不对、环境不对等客观因素的制约。
这让我明白了在人生的道路上，我们需要有耐心和智慧，不要轻易失去希望和勇气。
还有“草木要人搭理才能长，人要草木搭理才能和。
”这句话告诉我们人与人之间的相互关系是相互依存的，只有相互理解和关心，才能建立良好的人际关系。
在《红楼梦》中，还有许多关于人性的思考和探索。
比如贾宝玉和林黛玉之间的爱情，从一开始的花开花谢，到最后的相互抚慰，在这个过程中，我们看到了爱情的复杂性和善恶两面性。
贾府的那些权谋与纷争也揭示了人性的复杂性和世俗利益的束缚。
通过这些情节和人物形象，我进一步认识到人性的复杂性和迷茫，明白了个体的成长和发展需要不断地审视和思考。
通过阅读《红楼梦》，我不仅仅是欣赏了一部文学作品，更重要的是得到了一次对人生的思考和对自己的启示。
在我成长的过程中，我遇到过许多困扰和疑惑，但是《红楼梦》给了我答案和指引。
探讨农村初中语文名著阅读教学现状与对策
探讨农村初中语文名著阅读教学现状与对策在如今的教育环境下，农村初中语文教学不断改革和完善，但与城市相比，仍然存在一些问题和差距。
特别是在名著阅读教学方面，农村初中存在一定的现状和挑战。
本文将探讨农村初中语文名著阅读教学的现状，并提出相应的对策。
农村初中语文名著阅读教学存在以下现状。
一是教材选择比较有限。
因为农村初中的教育条件相对较差，名著资源相对匮乏，学校教材选择比较有限，很难提供多样化的名著教材。
二是教学方法比较单一。
由于农村初中教师的教育水平相对较低，教学方法相对比较单一，缺乏创造性和趣味性，使得学生对名著阅读缺乏兴趣，难以有效地进行教学。
三是学生基础薄弱。
农村初中生普遍来自农村家庭，家庭环境和文化素养相对较差，他们对名著的阅读理解能力相对较低，对名著的知识和内涵认识不足，这给名著阅读教学带来一定的困难。
针对农村初中语文名著阅读教学现状，我们应该采取以下对策。
一是丰富教材资源。
教师可以通过自主选编教材，选择适合农村初中学生的名著，还可以通过借阅书籍和网络资源等途径，扩大名著资源的覆盖范围，丰富教学内容，满足不同学生的阅读需求。
二是采用多样化的教学方法。
教师可以结合现代教育技术手段，如多媒体教学、互联网教学等，使名著阅读教学更加生动有趣。
教师还可以引导学生参与课外读书活动，鼓励学生进行读书笔记和读后感的写作，培养学生的阅读兴趣和阅读能力。
三是因材施教，注重个性化教学。
农村初中学生的基础薄弱，教师应根据学生的实际情况和差异化需求，精心设计教学方案，注重因材施教，帮助学生形成正确的阅读方法和习惯。
政府和教育部门也应加大对农村初中语文名著阅读教学的支持和培训力度。
政府可以提供更多的经费和资源支持农村初中名著阅读教学，鼓励学校购买优秀的名著教材和图书资源。
教育部门可以加大对农村初中语文教师的培训力度，提高他们的教学水平和专业素养，帮助他们更好地开展名著阅读教学。
初中语文教学论文--让农村中学生走进名著
初中语文教学论文--让农村中学生走进名著要想学好语文仅靠每学期读一本薄薄的语文教科书是远远不够的,还要进行广泛的课外阅读,尤其是足够量的名著阅读。
《语文课程标准》和《九年义务教育全日制初级中学语文教学大纲》对中学生的课外阅读量有了明确规定：七至九年级的学生要完成260万字的课外阅读量，每学期要求读两三部名著，并指定了必读书目。
近几年中考，“名著阅读”当成一个考点，以检查初中学生的名著阅读情况。
在这个大背景下，我们更加深刻地意识到名著阅读是中学阅读教学中一个不可缺少的重要的组成部分。
但长期在农村执教的我发现，由于农村相对落后的教育现状，导致农村中学生无论从阅读的质量还是阅读的数量都远远没有达到新课标的要求，他们对名著的阅读停留在一个较低的水平上，名著阅读的积极性并没有调动起来，名著阅读的现状令人担忧。
针对现状，我们农村中学老师应该如何引导好中学生进行名著阅读呢？这是一项十分艰巨的任务。
下面我结合自己多年的教学实践，就如何激发学生阅读名著的兴趣？提几点自己的做法：第一、营造读书氛围，培养阅读兴趣名著，是多数人公认的优秀著作，是文学史上有定评的重要作品，是经过读者反复筛选和严格检验的作品。
它们从思想内容到艺术形式都是出类拔萃的，具有深刻的认识作用、巨大的教育作用和高度的审美作用。
要学生充分认识到名著阅读可以提高写作能力，净化学生的思想，陶冶学生的情操，感化学生的心灵，改善并健全学生的情感、意志和性格等心理品质，给学生以美的熏陶。
让学生去感受名著的魅力，让学生爱上名著阅读。
要让学生乐于读自愿读把名著阅读作为自己学习、生活的一种乐趣、一种需要。
让学生在阅读的过程中用心去读、用心去领会名著的精华与魅力，让学生的心与名著的魂真正交融在一起，只有这样学生才能真正走进名著，走进名著的世界。
第二、建立简单实效的图书角班级图书主要来源于两方面：一是发挥学校图书馆的职能，以班级为单位向学校图书馆批量借书；二是发动学生从家庭藏书借出，来充实图书角。
农村初中学生课外阅读与写作论文
农村初中学生课外阅读与写作我是一个从教多年的农村初中语文教师，在语文教学的过程中，觉得学生在写作时语言贫乏，没有文采，甚至总是找不到话说，一篇作文要凑齐600字都困难。
到底是什么原因呢？我猜测有几种原因：1.阅读的书籍太少，没有积累大量的优美的语句。
2.生活经历过于简单，没有丰富的人生体验。
……为了了解学生的课外阅读的情况，我设计了一个关于学生课外阅读情况的调查表发给初三学生，发出两百份表格，收回192份，从收回的调查表中我归纳出学生课外阅读现状：1 学生的阅读量普遍偏少。
学生每年阅读课外书籍字数在三万字以下的占64.1%，而在五万字以上只有12.5%。
而新课程标准要求初中学生要学会制订自己的阅读计划，广泛阅读各种类型的读物，课阅读总量不少于260万字。
2 学生自己拥有的书籍和购买投入经费太少。
据调查反映，拥有10本以下课外书籍的人数占到了57.8%，而有10（3本以上课外书籍的人只有3.1%。
从来不购买课外读物的人占16.1%，而每年花50元以上够买书籍的仅有10.4%。
这些数据可以说是远远达不到现代初中学生要求的。
3 学生在现已阅读书的籍中，文学名著阅读量不达标。
学生自己拥有文学名著（一本以上）的学生只占12.5%；而看过5本以下的文学名著的学生高达60.9%，读过10本以上的文学名著的学生只占7.8%。
而新课程标准要求初中学生每学年阅读两三部名著。
4 学生阅读兴趣不高，课外阅读途径单一。
在问卷的192人中，53.1%的人认为是自己没有阅读兴趣，有37%的人认为经济原因导致自己阅读书籍不够。
而有高达77.6%的人是从来不到学校图书室借阅图书。
多数学生仅仅是在课内通过老师的指导，阅读了语文书上《名著导读》内容，泛泛了解了一些名著的梗概和少数精彩片段5 关于扩大课外阅读意义重要性，学生还是有正确的认识。
有75.5%的人认为商量阅读课外书籍会帮助提高学习成绩，高达91.7%的人认为阅读课外书籍会对人生经历有好的帮助；93.2%的学生认为多阅读课外书籍对作文写作水平提高有帮助。
2021初中议论文范文名著伴我成长
2021初中议论文范文名著伴我成长名著伴我成长在我成长的过程中，有许多书陪伴着我走过了每个阶段，其中最为珍贵的是一些经典的名著。
这些名著不仅给了我快乐和知识，更让我收获到了勇气和智慧。
《红楼梦》是我最喜欢的一本名著。
这本书将我带入了一个奇幻而细腻的世界。
通过金陵十二钗的生活琐事，我认识到人生中的得失并不是最重要的，重要的是对待人生的态度。
书中的贾宝玉是一个纵情享乐的人，但最终却什么都失去了；而他的表妹林黛玉虽然经历了许多坎坷，但最终却得到了真爱。
这让我明白了命运并不总是取悦于我们，而是取决于我们对待生活的态度。
另外一本名著《平凡的世界》也给了我很多启发。
这本书讲述了一个农村家庭的奋斗历程。
书中的孙少平通过自己的努力，从一个农村少年成长为一个成功的企业家。
他的奋斗精神和坚持让我深受鼓舞。
在我遇到困难时，我会想到书中的孙少平，他的故事让我明白只要坚持不懈，就一定能够实现自己的梦想。
除了给予我勇气和智慧，名著也给我带来了乐趣。
比如《西游记》让我畅游在神奇的仙境之中，与孙悟空和他的伙伴们一起经历了一系列的冒险。
每一次的读书都像是一次脑海中的冒险之旅，让我忘记了烦恼和压力，感受到了纯粹的快乐。
名著的故事也让我更加理解了人性。
比如《老人与海》中的老渔夫桑地亚哥，他面对连续失败的捕鱼经历，却依然坚持不懈。
这本书让我明白了坚强和坚持的意义，以及面对困难时要保持乐观和勇敢。
名著伴我走过的每个阶段，给我带来了不同的启示和感悟。
它们不仅让我在阅读中获得了乐趣，还让我更加了解了自己和人生。
它们让我知道了成功的含义，明白了梦想的重要性，也让我体会到了人性的复杂和美好。
名著不只是一本书，更是一个灵魂的指南，引领着我成长的道路。
在未来的日子里，我还会继续寻找并阅读更多的名著，因为我相信每一本名著都能给我带来新的启示和智慧，让我在成长中变得更加成熟和充实。
名著伴我成长，让我在书海中追寻真理和美好，成为一个更好的人。
初中语文论文：农村初中生名著阅读模式的实践探索
农村初中生名著阅读模式的实践探索【摘要】农村初中学生名著阅读的现状不容乐观。
本文在调查的基础上，探寻名著阅读难以真正实施的原因，介绍了如何建立“有序·有法·有效”的名著阅读模式。
其中重点讨论了教材引路推荐阅读书目、借助影视营造阅读声势、开展活动增加阅读趣味、规定任务保证阅读到位、指导方法提高阅读质量等操作方式。
同时，对如何开展有序的名著阅读也进行了较为具体的探讨。
【关键词】初中生名著阅读模式实践名著，是人类文化的精华，阅读名著能使青少年终生受益。
新课标对课外阅读规定了量化标准，要求初中生“课外阅读总量不少于260万字，每学年阅读两三部名著”。
新教材新增了“名著导读”板块；各地中考也将名著阅读列入了考查范围。
可见，名著阅读已成为语文教学的重要内容。
然而，农村初中学生名著阅读的现状不容乐观。
为了帮助学生养成良好的阅读名著习惯，我们在调查的基础上对其成因进行了分析，并就名著阅读的模式展开了一定的探索。
一、农村初中生名著阅读现状及原因初中生名著阅读的现状如何，学生有无将名著阅读真正落到实处。
2007年10月，我们对本校八年级学生进行了摸底调查。
调查表明：学生名著阅读的意识不强，阅读习惯没有养成，真正能在课外自觉阅读名著的只是极少数；教材中推荐的名著阅读率尚可，但对教师平时推荐的名著涉猎不多；名著阅读质量不高，70%左右的学生只关注情节；学生缺乏坚持阅读的毅力，只有30%左右的学生能看完全书；学生阅读目的主要是为了应付检查、应付考试；学生的阅读品质功利性、依赖性、浮浅性较为严重……当前农村初中生名著阅读难以真正实施，究其原因，主要有：社会的因素。
快餐文化的流行挤占了学生名著阅读的时间和空间，快餐文化强调迅速、浅显、短小、轻松，远比沉静的名著更能吸引人。
教学实际的因素。
新课程改革诚然在轰轰烈烈地展开，但应试教育的评价体制没有改变。
在应试教育的压力下，各科教师纷纷挤占、瓜分学生有限的时间。
农村初中学生名著阅读现状及对策探究
农村初中学生名著阅读现状及对策探究广西藤县藤州镇第一中学（543301）周春羽［摘要］现代教育对提高学生人文素养越来越重视。
阅读成为各教育阶段的语文学科教学培养学生人文素养的重要手段。
语文教科书针对初中学生的语文课外阅读设计了“名著导读”板块。
名著在培养初中学生的正确思想观念与积极的人生态度方面起着重要的作用。
为提高农村初中学生的名著阅读能力，文章重点探究了农村初中学生阅读名著的现状，并分析原因，给出对策。
［关键词］农村初中学生；名著阅读；现状；对策［中图分类号］G633.3［文献标识码］A［文章编号］1674-6058（2023）03-0010-03语文课程标准在“课程基本理念”“教学建议”中指出，语文课程的建设应继承我国语文教育的优良传统，注重读书、积累和感悟，注重整体把握和熏陶感染。
初中语文教师应注重培养学生正确的思想观念、科学的思维方式、高尚的道德情操、健康的审美情趣和积极的人生态度。
初中学生正处于青春期，他们非常需要阅读足够数量的优秀读物以提高文学鉴赏能力。
教师需要正确地指导学生阅读，以使学生养成正确的思想观念，树立积极的人生态度。
目前，农村初中学生名著阅读情况如何，是否存在阻碍，尚有诸多未知之处。
因此，笔者决定分析农村初中学生名著阅读现状，并探究一些良好的对策。
一、农村初中学生名著阅读现状及原因分析（一）易受影视文化易受影视文化、、网络文化等影响阅读从欣赏文学作品的角度要求学生能有自己的情感体验，初步领悟作品的内涵，从中获得对自然、社会以及人生的有益启示。
阅读名著是培养学生正确人生态度和价值观的有效渠道。
但在这个信息技术高速发展的时代，要求处于青春期的学生静下心来认真地阅读名著无疑是一道难题。
笔者发现，相比名著，大部分学生更偏爱看同名的影视作品，他们喜欢阅读的书籍类型倾向于畅销书，如《像狗一样奔跑》《一路走来的麦香》等。
少部分学生喜欢阅读教材中推荐的名著，如《童年》《西游记》等。
部分学生的名著阅读呈现的是被动状态，他们主要是为了完成任务而阅读。
初中语文教学论文 借名著经典阅读 促农村中学生素质提高
借名著经典阅读促农村中学生素质提高【摘要】农村中学因其条件的有限，也就决定着农村教育硬件设施上的不全。
因此，作为农村中学教师就需要比城镇中学在除硬件以外方面更多做一些努力，从而培养学生学习兴趣和加强学生综合素质。
初中语文作为培养学生学习意识的关键课程，借名著经典阅读，促农村中学生素质提高具有重大现实意义。
主要阐述了借名著经典阅读为农村中学生带来的好处以及如何借助经典名著阅读来不断提升农村中学生素质。
【关键字】名著经典阅读；农村中学生；素质提高1.前言对于在农村土生土长的初中学生来说，他们获得知识的欲望异常强烈，他们渴望饱读书本，用知识武装自我，用知识来改变命运，能像城镇学生一样展现丰富学养。
[1]初中课堂所教授的知识固然很多，但却难以满足上进学生的需求。
因此，借名著经典阅读，让初中生在经典名著中获得满足感，不仅能丰富学生知识，还可以让学生在知识海洋中，获得读书的妙处，亲身体会作者写作意图，增强学生兴趣，从而达到促进农村中学生素质提高的目的。
2.名著经典导入初中生阅读中的策略2.1通过语文课堂激发学生阅读经典名著兴趣通过语文课堂激发学生阅读经典名著兴趣，要求由课堂教学来带动课外的阅读，并做好课内与课外阅读有效结合，这既是做好课程外阅读重要环节，也是最常用形式。
[2]农村教学由于条件的限制，使用多媒体等先进技术来为学生扩展教学机会相对城市而言较少。
因此，教师在课堂上授课时要有意识扩展内容，对文章作家代表作进行介绍或对知识点设置悬念，又或者进行精彩阐述来引发学生兴趣，激发学生阅读经典名著的兴趣。
例如：在学习《出师表》的时候，就可在其中插入《三顾茅庐》即刘备的故事，让学生对比认识诸葛亮的雄才大略及刘备的礼贤下士基础上，还设置问题让学生知道对刘备、诸葛亮认识尚浅，还需进一步认识，从而引出《三国演义》，让学生主动学习。
此外，还可在学习完《故乡》后介绍《呐喊》，讲到《在烈日和暴雨下》后介绍《骆驼祥子》，学习《我的叔叔于勒》必然要让学生知晓《羊脂球》等起到引导学生阅读课外书籍的目的。
浅谈农村初中语文名著阅读的有效性 (1)
浅谈农村初中语文名著阅读的有效性丽水市庆元县黄田镇中心学校沈秋芳【摘要】：古今中外的名著是社会的缩影，是作家们生活阅历与思想浓缩的精华，中学生能够从中了解多元化社会。
通过阅读名著、鉴赏名著，咱们能够看到形态各异的人物，人世百态、世态炎凉，尽在名著中。
【关键词】：名著阅读；初中语文；窘境；有效；中考一、中考题再现武松在胡梯口听，只听得蒋门神口里称赞不了。
只说：“亏了相公与小人报了冤仇，再当重重地答报恩相。
〞这张都监道：“不是看我兄弟张团练面上，谁肯干这等的事！你虽费用了些钱财，却也安排得那厮好。
这早晚多是在那里下手，那厮敢是死了。
只教在飞云浦结果他。
待那四人明早回来，便见分晓。
〞张都监要为蒋门神报的冤仇是①。
武松听到他们这些话后，接下来发生的情节是②。
这是2021年初中毕业生学业考试〔丽水卷〕语文试题卷上的一道名著填空题，当我作为第一年参加中考阅卷的教师读到那个题时，实在冒了几滴汗。
说实话，从小便对?水浒??三国?这种充满着男人世打打杀杀的文学作品不感爱好，因此也没认认真真读完过一遍。
大学必修的?古代文学?课程也仅给我的脑海中留下“武松醉打蒋门神〞那个题目的经历罢了。
不管是教师的身份，仍是假想成自己是试卷背后的考生，面对名著阅读，我都是面容羞愧的。
这便不由令我沉思起来。
二、名著阅读的重要性古今中外的名著是社会的缩影，是作家们生活阅历与思想浓缩的精华，中学生能够从中了解多元化社会。
通过阅读名著、鉴赏名著，咱们能够看到形态各异的人物，人世百态、世态炎凉，尽在名著中。
多读名著，是提高写作能力的有效途径。
前人云：“念书破万卷，下笔如有神！〞中学生年纪尚小，接触文学的时刻短，仅凭十几年的人一辈子阅历想要有精湛的写作水平其难度可想而知。
而阅读名著那么是中学生获取写作技术的最直接、最简便的方式。
三、农村初中名著阅读教学存在的困惑〔一〕重视程度不够相关于现代文阅读和古文阅读，名著阅读局部在语文书上的表达仅为15页左右的片段导读，在试卷上所占分数的比例也很小，而在这应试教育的背景下，便致使了教师与学生的重视程度缺乏，使得文学名著阅读教学变得无足轻重，局部教师乃至都忽略掉了文学名着阅读的教学，而只是以讲义的文本阅读教学为主。
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小议农村初中生名著阅读
“生活中没有书籍，就好像没有阳光；生活中没有书籍，就好像鸟儿没了翅膀”这是莎士比亚所说，也可以毫不夸张的说，书就是人类的营养品.。
但在经济日益发展的今天，信息传播的多样化的时代，中学生特别是农村初中生的课外名著阅读现状却不容乐观、令人担忧，这是我在农村六年语文教学中深深的体会。
鉴于此，本人结合本校初中生课外阅读状态有了几点思考：
一、农村语文课外阅读存在的问题
（一）教师陈旧的教育理念
1、为分而教
每年的中考都会有现代名著阅读题，分值虽不大，却让农村初中语文教师在整个名著阅读教学都是为了考试而教，甚至出现这样的说法：“想让名著阅读题得分，那是大海捞针。
”因此上课时，教师往往还是一本语文书、一本教参走进教室，这种单一、落后的教学方法，怎么可能不制约农村中学名著阅读教学的发展呢？
2、放任自流
在农村中学，部分语文老师在阅读教学中只重视课堂阅读，认为课外阅读是学生自己的事情，因此缺少对学生课外阅读必要的辅导。
例如学生应该读什么样的书？怎么样去读书？读完之后，怎样让学生去交流谈体会等等。
这些问题摆在眼前，很多语文老师是视而不见。
因此势必会影响到课外阅读的有效性，导致学生的名著阅读也只是停留在表面，没有达到名著阅读所应有的效果。
（二）阅读条件的严重落后
1、缺少适宜的阅读环境
很多农村初中学校，由于经济的过后，学校都没有图书馆，个别学校只有简陋的图书室，但无宽敞安静的读书场所，不能为学生创造好的阅读环境，校园自主阅读的氛围实为平淡。
另外阅读的社会环境也被污染，例如“颠覆名著”的现象、“惊悚小说”的出现、“休闲读物”的遍地开花等等。
这些使孩子们阅读的内容远离启迪思想、关注社会、思索人生等主题。
对于孩子来说：书不再是饥饿时的美餐.而纯粹是娱乐时的消遣。
2、缺少的家庭阅读条件
首先农村出外打工的家长很多，他们只要把孩子送进学校就万事大吉了。
在农村中学，一个班级四十多位学生会有一半左右留守的。
因此孩子在学习上缺少家长的关心，也更谈不上家庭阅读了。
其次农村孩子的家长文化层次不高，对孩子的素质教育没有充分的认识。
他们把课外阅读看作是“看闲书”，认为课外阅读会影响孩子的成绩，是不务正业，更谈不上主动为学生购买课外书了。
所以家庭在为学生创造阅读条件方面是严重不足。
二、探索、寻求名著阅读的有效方法
中国古代诗文大家欧阳修认为“立身以立学为先，立学以读书为本”，由此可见读书是最好的学习。
那针对目前农村中学生名著阅读存在的问题以及出现的不良现象，从事教育的我们应该要作出哪些努力呢？
（一）教师要转变教育理念
1、用心的指导学生。
由于农村初中学生知识能力有限，阅读经验不足，学生的名著阅读难免会“浮光掠影”、深浅不一，这就要求教师要正确疏导，要改变应试式的教育态度。
在课堂上，教师要以培养学生阅读兴趣，教会学生正确的阅读方法为主，在课外，根据学生的个性爱好，向他们推荐高质量、有文化内涵的名著来读，引领学生健康阅读，并且给予到位的指导。
2、善于组织多种活动。
例如组织表演、即兴演讲、读书比赛、主持活动等等，这样做的目的是提高孩子的学习兴趣，让他们能够去爱读书，读好书。
正所谓“得法于课内，成长于课外”，要让他们从课外名著阅读的广阔环境中获取更丰富的知识。
我国汉代大学者刘向说：“书犹药也，善读之可以医愚。
”我想学生通过好书的阅读，会找到开启他们智慧大门的钥匙。
（二）改善阅读环境，推开阅读之窗
学校应认真贯彻素质教育，为学生的课外名著阅读创造一个良好的环境。
首先图书馆要配置一定数量的图书，尤其是中学生必读的书目，着眼教学的可利用空间，多渠道搜集可供学生阅读的课外读物，要让学生有书可读。
其次学校应营造一种浓厚的读书氛围，可以安排读书开放日，利用现有的条件因地制宜，开放图书室、阅览室，为学生创造好的阅读环境，培养阅读氛围；最后学校在校园内设置图书展橱窗，定期推荐优秀名著读物，展览优秀学生的读书笔记、读
书心得、读书方法。
从而使校园形成人人要读书，人人乐读书，人人会读书的氛围，并要让它形成良性的循环。
（三）提醒学生要学会读书
中国有句古话是这样说的“补漏趁天晴，读书趁年轻”。
可以说年轻是读书的本钱。
青少年要珍惜时间，翻动书页建立起自己的思想和知识。
关于如何读名著？从鲁迅名言中，本人给孩子们几点小建议：
1、读书要“眼到”。
眼要观其文，切记读书不可走马观花、蜻蜓点水。
眼睛不注意看，也就做不到专心致志。
2、读书要“口到”。
读书不要勉强硬记，要多读几遍，正所谓“读书百遍，其义自见”。
3、读书要“心到”。
首先是心到静时方读书，心不静，不要读书。
其次你读书时，要把自己的心用在书上并能思考，用心去领会书中的含义。
四到之中，“心到”是最重要的。
4、读书要“手到”。
俗话说“好脑子不如烂笔头”，古人崇尚“不动笔墨不读书”，读书过程中要学会摘抄积累，写读书心得。
如果能定期翻阅，反复揣摩、吟诵，领悟其中妙处，这样日久天长，循序渐进中，你就提高了自己的文化素养和欣赏品位。
我想一个学校可以缺少先进的教学设备，可以缺少开阔的教研平
台，可以缺少丰富的教学资源，但决不可以缺少我们读书的热情和激情。
所以关于农村初中孩子的课外名著阅读，我们教师要把自己当作路标，以身作则、指引方向；应把自己当作灯塔，屹立风雨，指引方向；我们更要把自己当作一本书，向学生展示自己的厚度和宽度，向学生展开厚厚的画卷，任他们遨游，从中汲取营养，以此拓宽他们的视野，丰富他们的人生。