人教版和苏教版高中生物教科书比较

人教版和苏教版高中生物教科书比较

以《高中生物课程标准》为依据编写的我国现行教科书包括人教版、苏教版、北师大版等版本。我选取了人教版和苏教版两个版本，从二者的内容框架、相同模块的教学内容、活动设计以及如何体现新课程标准理念等方面进行比较。

一、内容框架特点

教材的内容框架都不仅仅是对课程标准的照搬，而是都融入了认真的编排，各章间层层递进相互联系，每小节又是对每大章主题的进一步分析与阐明，节与节间同样是层层递进，能相互联系起来共同呈现本章的内容。尽管两本教材各章的编排顺序不是完全相同但都是在围绕新课程标准构建知识体系。

（一）人教版

人教版教科书将“分析细胞学说建立的过程”、“使用显微镜观察多种多样的细胞”以及“尝试建立真核细胞的模型”这三个内容设置在了第一章，人教版教材特有的内容有: 生命系统的层次, 蛋白质的空间结构的形成, 观察DNA和RNA在细胞中的分布, 蓝藻细胞, 细胞骨架, 溶酶体, 生物膜的流动镶嵌模型, 细胞的吸水和失水,植物细胞的质壁分离与复原实验, 活化能, 化能合成作用, 细胞大小与物质运输的关系，细胞不能无限长大的原因等。

（二）苏教版

苏教版教科书则是在一开始增加了“生物科学和我们”这一章的内容，包括“人类面临的问题之一：健康问题”和“像科学家一样实验：科学实验”。苏教版教材还将多个内容进行了归纳合并，比如将四种生物大分子合为“细胞中的生物大分子”一节，还有“细胞的类型与结构”一节，也是将多个内容合为一节。苏教版教材特有的内容有: 人类面临的健康问题, 基因诊断与基因治疗, 挑战“自然发生说”, 观察池塘水中的“生命世界”, 组成细胞的原子和分子, 显微镜介绍, 酶促反应, 物体颜色的形成, 观察植物器官的切片, 坏死细胞与凋亡细胞的电泳比较等。

二、相同模块教学内容方面的异同

两种教材在相同的模块中除了都涵盖了新课程标准所要求的教学内容外，各自选取了不同的教学素材，更进一步的体现课程标准的教学要求。

（一）人教版的内容

人教版在“DNA分子的结构”这一节中，用了约两版面详细介绍沃森和克里克构建DNA双螺旋结构模型的过程，紧接着用一段文字对DNA分子的结构作了归纳和总结。总体内容上注重挖掘科学家发现DNA分子结构的过程和方法，紧紧围绕DNA分子的结构展开，由浅入深，由易到难的介绍了DNA分子的结构。

（二）苏教版的内容

苏教版在“DNA的结构”这一小节中设置了“回眸历史”板块，通过四张图片及简单的配文介绍了DNA分子结构的发现过程。然后用图片和文字直接开始介绍DNA分子的结构，其中，在选图上苏教版的示意图要比人教版的详细，在平面图上仔细标明了脱氧核糖。骨架等一系列概念，在结构图上详细标注了双螺旋的垂直距离、螺旋绕一圈的高度等数据。教学内容上苏教版能够充分使学生发挥自主探究能力。

三、活动设计的异同

两版本的教材都比较重视探究性活动的引导。

（一）人教版的活动设计

人教版的教材中探究活动分为“实验”、“建构模型”、“探究”、“调查”，探究性实验接近于40%，其中包括特有的“技能训练”栏目。大多活动人教版教材结合具体内容比较详细的讲解了具体操作过程和方法，例如在关于土壤动物的丰富度调查活动中，人教版教材提供了研究计数表并讲解了活动过程，要求学生进行交流总结思考。人教版的活动设计方面充分体现出了探究性，并且强调概念间的逻辑关系，通过活动更好的凸显所在章节内容的核心概念和原理。

（二）苏教版的活动设计

苏教版的教材中探究性活动分为“边做边学”和“课题探究”，每一节后面还设置了“继续探究”栏目，探究性实验占较大比例。对于活动探究是集中在书前做了专题介绍，对许多具体活动只列了标题，未讲解一般过程。例如同样是土壤动物的丰富度调查活动中，苏教版提供的是统计表，要求根据统计结果展开讨论。

四、教科书作者如何体现新课程理念

（一）人教版

1.内容框架方面。人教版教科书第一章的编排设置与初中生物进行衔接

引起学生学习生物的兴趣，也提出了一些开放性问题，引起学生的思考。

2.章节内容设置方面。

（1）章：人教版教科书每章以科学发展之窗开头，介绍与本章内容相关科学技术的发展，为学生的学习做铺垫。每章末有总结与拓展，对本章内容做总结并引导学生拓展学习方向。

（2）节：以学生身边的或社会上的热点问题作为每节开头，是内容与社会现象紧密结合，体现了新课程标准“引导学生关注社会、关注生活、关注身边的科学和技术”的理念。例如，在“基因指导蛋白质的合成”一节开头，通过美国科幻电影《侏罗纪公园》的内容简介，引导学生讨论“利用已灭绝的生物的DNA 分子，真的能使灭绝生物复活吗？”这一问题引发学生的学习兴趣，探索科学和技术。同时，每节课程中包含的资料分析讨论、资料卡、知识链接、思考与探究等都能引导学生自主学习探究，提高生物科学素养。

（二）苏教版

1.内容框架方面。苏教版教科书在开始新增加的“生物科学和我们”这一章中通过身边的生物科学提出人类面临的问题之一：健康问题，让学生认识到生物学习的重要性；再通过学习科学家进行科学探究实验的过程，能够领悟科学实验的基本过程，体验科学研究工作的艰巨性和严密性，进而充分发展学生的思维力、想象力和创造力等，提高学生分析问题解决问题的能力。

2.章节设置方面。苏教版教科书每节开始的学习目标和关键词能够帮助学生明确学习目标，把握重点。而边做边学、历史长河、延伸与链接、拓展视野、走近职业等栏目让学生在学习的同时不仅停留在现学的知识，而是放宽视野，自主探究，体现了新课程标准以学生为本，培养生物科学素养的理念。