山东省郯城三中高一物理《弹力》教案
高一物理弹力教学设计
高一物理弹力教学设计一、教学任务及对象1、教学任务本节课的教学任务是围绕高一物理中的弹力概念进行深入探讨。
弹力是物理学中的一个基本概念，它涉及到物体在受到外力作用后发生形变，当外力消失时，物体能够恢复原状的力。
通过对弹力的学习，学生能够理解弹性形变、弹性极限等概念，掌握胡克定律及其应用，培养解决实际问题的能力。
2、教学对象本节课的教学对象是高中一年级学生，他们在之前的学习中已经掌握了力的基本概念、牛顿运动定律等基础知识，具有一定的物理学习基础。
但由于弹力概念较为抽象，学生在理解上可能存在一定难度，因此需要通过具体实例和形象生动的教学手段帮助他们掌握这一概念。
此外，学生在这个阶段正处于好奇心和求知欲较强的时期，教师应充分利用这一点，激发他们对弹力知识的学习兴趣。
二、教学目标1、知识与技能（1）理解弹力的定义，掌握弹力的产生条件和特点；（2）掌握胡克定律及其公式，学会运用胡克定律解决实际问题；（3）了解弹性形变、弹性极限等概念，并能运用这些概念分析物体的弹性行为；（4）学会使用弹簧测力计等实验器材进行弹力实验，掌握实验操作方法和数据2、过程与方法（1）通过观察和实验，让学生亲身体验弹力的产生和作用，培养他们的观察能力和实验操作能力；（2）采用问题驱动的教学方法，引导学生主动探究弹力知识，培养他们的逻辑思维能力和解决问题的能力；（3）组织小组讨论和分享，让学生在合作中学习，提高他们的沟通能力和团队协作能力；（4）运用数学工具分析弹力问题，培养学生的数学建模能力和运算能力。
3、情感，态度与价值观（1）激发学生对物理学科的兴趣，培养他们热爱科学、追求真理的情感；（2）通过弹力知识的学习，使学生认识到物理规律在生活中的广泛应用，增强他们的实践意识和创新精神；（3）培养学生严谨、细致的科学态度，让他们明白在科学研究中，细节决定成败；（4）引导学生关注社会热点问题，如环境保护、资源利用等，培养他们的社会责任感和使命感；（5）通过学习弹力知识，让学生认识到团队合作的重要性，培养他们尊重他人、乐于助人的价值观。
《弹力》教学设计【优秀9篇】
《弹力》教学设计【优秀9篇】弹力篇一一、说教材（一）教材的特点分析形变与弹力的知识跟人们的日常生活紧密相连，因此学习它有广泛的现实意义。
本节的特点之一是：演示实验和探究实验直接使学生参与到探究物理规律的过程，体验学物理的乐趣。
特点之二是：先研究比较常见的各种形变，后研究与形变有关的弹力，符合学生由感性到理性的认知过程。
特点之三是：基础概念多，演示实验多，再加上学生的探究实验，故容量较大，需仔细安排，做到时间分配合理，条理清晰。
（二）教学目标按教学大纲要求，结合新课程理念，我设计如下的三维目标。
1.知识与技能⑴知道形变、弹性形变的概念，理解弹性限度。
⑴知道什么是弹力，掌握弹力产生的条件。
⑴知道压力、支持力、绳子的拉力都是弹力，会确定它们的方向。
⑴知道形变与弹力的关系，掌握胡克定律。
2.过程与方法观察演示实验，把看到的现象与已有的经验结合起来；经历探究弹簧形变与弹力的关系，了解科学探究的方法。
3.情感态度与价值观在探究物理规律的过程中，学生感受学习物理的乐趣，把亲自探究出的规律与平时对弹力的认识相结合，体会物理规律的价值。
（三）教学重点、难点●由于大量的力学现象中都要对弹力的产生条件及其方向进行判断，并且要明确相互接触的物体是否产生弹力及方向如何？而且弹簧所产生的弹力贯穿知识的前后，因此我把重点内容确定为：⑴弹力产生的条件及其方向的判断。
⑴探究弹簧弹力的规律。
●由于学生对微小形变难于确定而且对其是否产生弹力及其方向不好判断，因此我把探究微小形变的方法作为难点。
二、说教法与学法教法：物理教学是以实验探究为基础的，重在启发思维，教会方法。
本节课利用多媒体辅助教学、创设情景──观察──分析──猜想──实验探究──交流讨论──归纳总结相结合的教学方法。
学法：学生是课堂教学的主体，新课程理念更重视在教学过程中对学生的学法指导。
本节课的教学过程中通过观察生活中的常见形变，巧用引导性提问，激发学生的积极性，让学生在轻松、自主、讨论的学习氛围中总结出本节的主要内容从而完成学习任务。
高中物理弹力教案 弹力高中物理教案(优秀4篇)
高中物理弹力教案弹力高中物理教案（优秀4篇）弹力是高中物理重要的知识点之一，为了加深您对于高中物理弹力教案的写作认知，下面作者给大家整理了4篇弹力高中物理教案，欢迎您的阅读与参考。
高中物理弹力教学设计篇一环节一：新课导入回顾弹力产生的条件，弹力的方向。
从而引出本节新课弹簧弹力大小的探究环节二：规律建立提出问题：弹簧形变时的弹力跟它发生的形变有什么关系？并且做出引导，用悬挂钩码的方法给弹簧施加拉力，系统静止时，弹簧的弹力等于所悬挂钩码的重力，弹簧的长度及伸长量可由刻度尺测出。
向学生提问：1.如何测量弹簧的形变量x?2.如何测量弹簧弹力F的大小？3.如何描绘F-x关系较简洁直观？学生讨论，并得到实验方法：将弹簧上端固定在铁架台的支架上，下端挂上钩码静止时，弹力大小等于重物受的重力，以此测量弹力的大小F，从固定于竖直支架上的刻度尺上测出悬挂重物时弹簧的伸长量x(或总长度)。
说明注意事项：1.本实验要求定量测量，因此要尽可能的减小实验误差，标尺要竖直且紧靠指针以减小读数带来的误差，每次改变悬挂钩码个数后，要待系统稳定后在读数；2.说明书中以说明弹簧的弹性限度，注意不要超过它的弹性限度。
学生实验并列表记录实验数据。
教师巡视，并展示表格的参考格式(可以有多种)根据数学知识，以弹簧弹力为纵轴，弹簧伸长量为横轴建立坐标系，根据实验数据进行描点连线，找到弹簧弹力和弹簧伸长量之间的关系。
展示学生所化图像，并说一说弹力与弹簧伸长量之间的关系归纳总结：在弹性限度内，弹力的大小与弹簧伸长(或缩短)的长度成正比环节三：规律的深化给出胡克定律的内容：弹簧发生弹性形变是，弹力的大小F跟弹簧伸长(或缩短)的长度x称正比，即：F=kx。
1.k为劲度系数，大小有弹簧本身的性质决定，单位：牛顿每米(N/m)。
2.适用范围：在弹簧劲度系数以内。
环节四：规律的应用提出问题：通过本节内容的学习，请同学们开放式地讨论1.从形变与弹力知识去思考，撑杆跳高运动员跳得这么高的主要原因是什么？2.跳水运动员在空中滞空时间主要由哪方面决定？环节五：小结作业总结回顾本节课的知识点。
高中物理《弹力》教案优秀4篇
高中物理《弹力》教案优秀4篇作为一名教学工，常常需要准备教案，借助教案可以有效提升自己的教学能力。
如何把教案做到重点突出呢？小编为朋友们整理了4篇《高中物理《弹力》教案》，希望能够给您提供一些帮助。
高中物理《弹力》教案篇一教学目标（一）知识与技能1．知道弹力产生的条件。
2．知道压力、支持力、绳的拉力都是弹力，能在力的示意图中画出它们的方向。
3．知道弹性形变越大弹力越大，知道弹簧的弹力跟弹簧的形变量成正比，即胡克定律．会用胡克定律解决有关问题。
（二）过程与方法1．通过在实际问题中确定弹力方向的能力。
2．自己动手进行设计实验和操作实验的能力。
3．知道实验数据处理常用的方法，尝试使用图象法处理数据。
（三）情感态度与价值观1．真实准确地记录实验数据，体会科学的精神和态度在科学探究过程的重要作用。
2、在体验用简单的工具和方法探究物理规律的过程中，感受学习物理的乐趣，培养学生善于把物理学习与生活实践结合起来的习惯。
教学重点1．弹力有无的判断和弹力方向的判断。
2．弹力大小的计算。
3．实验设计与操作。
教学难点弹力有无的判断及弹力方向的判断．教学方法探究、讲授、讨论、练习教学手段教具准备弹簧、钩码、泡沫塑料块、粉笔、烧瓶（内装红墨水瓶塞上面插细玻璃管）、演示胡克定律用的铁架台、刻度尺、弹簧、钩码等等．高中物理必修一弹力教案篇二一、教学目标1、知识与技能目标（1）知道什么是弹力，弹力产生的条件(2)能正确使用弹簧测力计(3)知道形变越大，弹力越大2、过程和方法目标（1）通过观察和实验了解弹簧测力计的结构（2）通过自制弹簧测力计以及弹簧测力计的使用，掌握弹簧测力计的使用方法3、情感、态度与价值目标通过弹簧测力计的制作和使用，培养严谨的科学态度和爱动手动脑的好习惯二、重点难点重点：什么是弹力，正确使用弹簧测力计。
难点：弹簧测力计的测量原理。
三、教学方法：探究实验法，对比法。
四、教学仪器：直尺，橡皮筋，橡皮泥，纸，弹簧测力计五、教学过程（一）弹力1、弹性和塑性学生实验，注意观察所发生的现象：（1）将一把直尺的两端分别靠在书上，轻压使它发生形变，体验手感，撤去压力，直尺恢复原状；（2）取一条橡皮筋，把橡皮筋拉长，体验手感，松手后，橡皮筋会恢复原来的长度。
高中物理教案：《弹力》
高中物理教案：《弹力》高中物理教案：《弹力》高中物理教案：《弹力》1 教学目的知识目的1、理解形变的概念，理解弹力是物体发生弹性形变时产生的.2、可以正确判断弹力的有无和弹力的方向，正确画出物体受到的弹力.3、掌握运用胡克定律计算弹簧弹力的方法.才能目的1、可以运用二力平衡条件确定弹力的大小.2、针对实际问题确定弹力的大小方向，进步判断分析^p 才能.教学建议一、根本知识技能：(一)、根本概念：1、弹力：发生形变的物体，由于要回复原状，对跟它接触的物体会产生力的作用，这种力叫做弹力.2、弹性限度：假设形变超过一定限度，物体的形状将不能完全恢复，这个限度叫做弹性限度.3、弹力的大小跟形变的大小有关，形变越大，弹力也越大.4、形变有拉伸形变、弯曲形变、和改变形变.(二)、根本技能：1、应用胡克定律求解弹簧等的产生弹力的大小.2、根据不同接触面或点画出弹力的图示.二、重点难点分析^p ：1、弹力是物体发生形变后产生的，理解弹力产生的原因、方向的判断和大小确实定是本节的教学重点.2、弹力的有无和弹力方向的判断是教学中学生比较难掌握的知识点.教法建议一、关于讲解弹力的产生原因的教法建议1、介绍弹力时，一定要把物体在外力作用时发生形状改变的事实演示好，可以演示椭圆形状玻璃瓶在用力握紧时的形状变化，也可以演示其它明显的形变实验，如矿泉水瓶的形变，握力器的形变，钢尺的形变，也可以借助媒体资料演示一些研究观察物体微小形变的方法.通过演示，介绍我们在做科学研究时，通常将微小变化“放大”以利于观察.二、关于弹力方向讲解的教法建议1、弹力的方向判断是本节的重点，可以将接触面的关系详细为“点——面(平面、曲面)”接触和“面——面”接触.举一些例子，将问题简单化.往往弹力的方向的判断以“面”或“面上接触点的切面”为准.如所示的简单图示：2、注意在分析^p 两物体之间弹力的作用时，可以分别对一个物体进展受力分析^p ，确切说明，是哪一个物体的形变对其产生弹力的作用.配合教材讲解绳子的拉力时，可以用详细的例子，画出示意图加以分析^p .第三节弹力教学方法：实验法、讲解法教学用具：演示形变用的钢尺、橡皮泥、弹簧、重物(钩码).教学过程设计(一)、复习提问1、重力是的产生原因是什么?重力的方怎样?2、复习初中内容：形变;弹性形变.(二)、新课教学由复习过渡到新课，并演示说明1、演示实验1：捏橡皮泥，用力拉压弹簧，用力弯动钢尺，它们的形状都发生了改变，教师总结形变的概念.形变：物体的形状或体积的变化叫做形变，形变的原因是物体受到了力的作用.针对橡皮泥形变之后形状改变总结出弹性形变的概念：可以恢复原来形状的形变叫做弹性形变.不能恢复原来形状的形变叫做塑性形变.2、将钩码悬挂在弹簧上，弹簧另一端固定，弹簧被拉长，提问：(1)钩码受哪些力?(重力、拉力、这二力平衡)(2)拉力是谁加给钩码的?(弹簧)(3)弹簧为什么对钩码产生拉力?(弹簧发生了弹性形变)由此引出弹力的概念：3、弹力：发生弹性形变的物体，会对跟它直接接触的物体产生力的作用.这种力就叫弹力.就上述实验继续提问：(1)弹力产生的条件：物体直接接触并发生弹性形变.(2)弹力的方向提问：课本放在桌子上.书给桌子的压力和桌子对书的支持力属于什么性质的力?其受力物体、施力物体各是什么?方向如何?与学生讨论，然后总结：4、压力的方向总是垂直与支持面而指向受力物体(被压物体).5、支持力的方向总是垂直与支持面而指向受力物体(被支持物体).继续提问：电灯对电线产生的拉力和电线对电灯产生的拉力又是什么性质的力?其受力物体、施力物体各是谁?方向如何?分析^p 讨论，总结.6、绳的拉力是绳对所拉物体的弹力，方向总是沿着绳而指向绳收缩的方向.7、胡克定律弹力的大小与形变有关，同一物体，形变越大，弹力越大.弹簧的弹力，与形变的关系为：在弹性限度内，弹力的大小跟弹簧的伸长(或缩短)的长度成正比，即：式中叫弹簧的倔强系数，单位：N/m.它由弹簧本身所决定.不同弹簧的倔强系数一般不一样.这个规律是英国科学家胡克发现的，叫胡克定律. 胡克定律的适用条件：只适用于伸长或压缩形变.8、练习使用胡克定律，注意强调为形变量的大小.弹力高中物理教学反思本节课注意了对学生开放性、创新性思维的培养。
高一物理《弹力》教学设计（精选13篇）
高一物理《弹力》教学设计高一物理《弹力》教学设计（精选13篇）作为一名为他人授业解惑的教育工作者，就难以避免地要准备教学设计，借助教学设计可以促进我们快速成长，使教学工作更加科学化。
那么你有了解过教学设计吗？下面是小编帮大家整理的高一物理《弹力》教学设计，仅供参考，希望能够帮助到大家。
高一物理《弹力》教学设计篇1一、设计思想因此将弹力这节课设计成了探究性学习课，采用了“参与──体验──内化──外延”的物理课堂教学模式，由教师创设情景，让学生自己提出想要知道的问题，在教师的引导下，通过全班同学的讨论，自评和互评来不断完善。
教师在教学中通过具体的实例、实验，激发学生的求知欲望，让学生主动参与到探究的过程，成为学习的主体，积极主动地获取知识和能力本教学设计特别强调了对实验的挖掘。
通过引入新课时设计的实验，培养学生的问题意识和激发学生的学习兴趣。
通过教学中的若干个演示实验的设计，特别是精心设计了研究桌面的微小形变实验，使学生感悟科学的探究方法和强化创新的意识。
学生在互动和探索的过程中，培养学生的合作精神、获得探究的成功体验，使原本平淡的课堂教学变得充实、饱满、有声有色。
二、教材分析《弹力》是高中物理新课程（必修1）第三章第二节的内容，是力学的核心内容之一，在整个高中物理中占有相当重要的地位，是以后正确进行受力分析的基础。
其重点是弹力产生的原因及弹力的方向，难点是常见的弹力方向的确定。
教材从物体的明显形变引入，继而通过放大的思想演示“微小形变”的过程中，用实例引出了形变、弹性形变和弹力的概念。
并通过研究形变来探究弹力产生的原因、弹力的方向和作用点，探究支持力、压力和绳子的拉力这几种弹力产生的原因和方向。
对弹力有无的判断和方向的确定是本节课的重点和能点。
三、学情分析通过前面的对“重力及相互作用”的学习，学生已经对力的三要素及作用效果等有了一定的了解。
而且在初中阶段的学习过程中，也对弹力有了初步感性的认识和一定的理念基础。
高一物理《弹力》教学设计(最新)
高一物理《弹力》教学设计范文【教材分析】1、形变：物体发生形变是力作用的结果，形变方式有形状和体积的改变，任何物体只要受到力的作用必发生形变，只不过有些形变程度很小，只有通过仪器及实验手段才能明显显示出来，在力的作用下不发生形变的物体是不存在的。
形变的种类有两种，一种是弹性形变，一种是非弹性形变。
2、弹力：弹力是接触力，物体间产生弹力，两物体必须接触且发生弹性形变，这两个条件缺一不可。
两接触物体是否发生弹性形变，可用假设法来判断，若假设接触的物体间有弹性形变，则有弹力作用，若物体所处的状态与事实不相符，则假设不成立，无弹力作用。
【教学目标】1、知识与技能①．知道什么是弹力及弹力产生的条件；②．知道压力、支持力、绳的拉力都是弹力，能在力的示意图中正确画出力的方向；③．知道弹力大小的决定因素及胡克定律。
2、过程与方法①．提高在实际问题中确定弹力方向的能力；②．通过探究弹力的存在，是学生体会假设推理法解决问题的巧妙。
3、情感态度与价值观观察和了解形变的有趣现象，感受自然界的奥秘，培养学生对科学的好奇心和求知欲。
【教学重难点】1、重点：弹力产生的`条件及弹力方向的判定，胡克定律的内容及应用。
2、难点：接触的物体是否发生形变及弹力方向的确定。
【授课类型】新授课【主要教学方法】讲授法【直观教具与教学媒体】黑板、粉笔【课时安排】1课时【教学过程】一、复习引入问题1：力的定义是什么？——物体与物体之间的相互作用。
问题2：力的作用效果是什么？——使物体运动状态发生改变，使物体形状发生改变。
问题3：能够举出一些外力使物体的形状发生改变的例子？——压缩弹簧、挤压海绵、用手弯曲直尺、小鸟压弯枝头、拉动橡皮筋等。
二、新课教学（一）弹性形变和弹力问题4：以上例子中各物体的共同特点是什么？——物体的形状或体积都发生了改变。
结论：物体在力的作用下形状或体积的改变叫做形变。
上面所举的例子中，在外力的作用下物体的形变都非常明显，用肉眼可以看的很清楚，但有些形变非常微小，无法看清。
高中物理《弹力》教案
高中物理《弹力》教案高中物理《弹力》教案1教学目标（一）学问与技能1．知道弹力产生的条件。
2．知道压力、支持力、绳的拉力都是弹力，能在力的示意图中画出它们的方向。
3．知道弹性形变越大弹力越大，知道弹簧的弹力跟弹簧的形变量成正比，即胡克定律．会用胡克定律解决有关问题。
（二）过程与方法1．通过在实际问题中确定弹力方向的力量。
2．自己动手进展设计试验和操作试验的力量。
3．知道试验数据处理常用的方法，尝试使用图象法处理数据。
（三）情感态度与价值观1．真实精确地记录试验数据，体会科学的精神和态度在科学探究过程的重要作用。
2.在体验用简洁的工具和方法探究物理规律的过程中，感受学习物理的乐趣，培育学生擅长把物理学习与生活实践结合起来的习惯。
教学重点1．弹力有无的推断和弹力方向的推断。
2．弹力大小的计算。
3．试验设计与操作。
教学难点弹力有无的推断及弹力方向的推断．教学方法探究、讲授、争论、练习教学手段教具预备弹簧、钩码、泡沫塑料块、粉笔、烧瓶（内装红墨水瓶塞上面插细玻璃管）、演示胡克定律用的铁架台、刻度尺、弹簧、钩码等等．高中物理《弹力》教案2在学生学习了弹力后，知道弹力是一种最根本的性质力，是摩擦力产生的前提和根底。
弹力同时也是物体受力分析中最重要的一种力。
弹力来源于形变：“弹力的大小跟形变的大小有关系，形变越大，弹力也越大，形变消逝，弹力就随着消逝”（高一物理必修）。
但弹力与形变毕竟有何关系，人教版高中物理课本只给出了定性的关系，缘由是弹力与形变关系比拟简单。
为了降低难度，减小学问的跨越台阶，课程设置为探究性学习，且只讨论弹力与弹簧伸长形变的定量关系。
本节课的教学内容新奇，形式比拟生动，有讲解，有试验，有板演，有争论，有归纳，有练习，可以上成一堂比拟典型的探究性试验教学课。
我们转变课堂视角，在培育学生科学讨论方法的教育中作了一些探究，让学生重走科学家的探究之路，体会科学家的探究精神。
【教学目标】1、加深弹力和形变关系的理解，知道弹力产生的条件；2、通过试验得到弹力与弹簧伸长量的关系；3、学习本课题所用的科学方法；4、培育学生的探究精神和团队协作精神，激发学生的求知欲；5、提高学生分析、解决实际问题的力量，并体验胜利的愉悦。
高中高一物理教案：弹力
高中高一物理教案：弹力教案名称：弹力教学目标：1. 理解弹力的概念和性质。
2. 掌握弹性力的计算方法。
3. 能够应用弹力解决与弹簧有关的物理问题。
4. 培养学生的实验观察能力和分析问题的能力。
教学重点：1. 理解弹力的概念和性质。
2. 掌握弹性力的计算方法。
教学难点：1. 能够应用弹力解决与弹簧有关的物理问题。
2. 培养学生的实验观察能力和分析问题的能力。
教学过程：Step 1 引入新课（5分钟）1. 复习上节课所学的力的概念和性质，并与弹力进行对比。
2. 向学生提问：“你们是否在日常生活中经常遇到弹力的例子？能否举例说明？”给予学生思考的时间，然后请几位同学回答。
Step 2 知识讲解（15分钟）1. 介绍弹力的概念和性质。
2. 弹簧恢复力的计算公式：F = kx，其中F 表示弹簧的弹力，k 表示弹簧的弹性系数，x 表示弹簧的伸长或压缩量。
Step 3 实验演示（15分钟）1. 在实验室中给学生展示一组弹簧实验，并观察实验现象。
2. 请学生观察实验现象并讨论：“弹簧的伸长或压缩量与弹力有何关系？”鼓励学生积极参与讨论。
3. 导出结论：“弹簧的伸长或压缩量与弹力成正比。
”Step 4 计算练习（20分钟）1. 将学生分成小组，将小组成员分为 A、B 两人一组。
2. 给每个小组发放若干个不同弹簧，要求每组 A 把弹簧拉伸或压缩一定的长度后，测量弹簧的伸长或压缩量，并记录数据；每组 B 测量弹簧的弹力。
3. 各小组将测量数据整理成表格，并通过实验数据来验证弹力和伸长或压缩量之间的关系。
4. 学生根据数据计算每个弹簧的弹性系数 k，并与同组同学进行比较和讨论。
Step 5 拓展应用（10分钟）1. 给学生提供一个应用问题：“当一个质量为 2kg 的物体悬挂在一根弹性系数为 200 N/m 的弹簧下方时，弹簧的伸长量是多少？”2. 学生在小组内讨论并计算出结果，然后向全班汇报自己的答案，并进行验证。
Step 6 总结归纳（5分钟）1. 学生根据实验和计算的结果，总结归纳弹力的概念和性质。
高中物理《弹力》教学设计
高中物理《弹力》教学设计高中物理《弹力》教学设计1一、教学目标【知识与技能】知道弹性形变与弹力；知道弹力的产生条件；能够判断常见几种弹力的方向；掌握胡克定律。
【过程与方法】在实验探究胡克定律的过程中，学会客观、科学地分析问题，加强与他人合作交流的能力。
【情感态度与价值观】通过对生活中常见弹力的认识，领略自然的奥秘，懂得物理与生活生产密切的联系。
二、教学重难点【重点】弹力的产生条件，常见弹力的方向以及胡克定律。
【难点】弹力的有无以及弹力的方向。
三、教学过程环节一：导入新课上课之前请同学们观看蹦极视频，并谈谈对这项运动的的`了解，提问学生：在绳子绷直的时候，人受到绳子的力是什么样的力？根据学生的回答继续追问，生活中还有哪些弹力？引入本节新课——《弹力》环节二：新课讲授1、弹性形变和弹力：学生实验：亲自拉动橡皮条，捏橡皮泥，观察松手之后二者是否恢复原状。
提问：松手后物体恢复原状的性质叫什么？不恢复的又叫什么？学生复习弹性形变和塑性形变。
教师追问：如果作用在橡皮条上的力越来越大，会出现什么情况？教师介绍弹性形变：像橡皮条这样的物体，如果形变量过大，超过一定的限度，撤去力后不能恢复原状，这个限度叫做弹性限度。
初中时我们学到的弹簧测力计不能超过量程，说的就是不能超过弹簧的弹性限度。
引导学生根据所学，对弹力定义，教师补充。
教师强调定义要点：①物体之间相互接触②有弹性形变。
这也是弹力发生的条件2、几种弹力：提问：说说你所知道的弹力都有哪些？让学生回忆初中学过的弹力：压力、支持力、拉力等教师引导：既然他们都属于弹力，那么在产生压力、支持力时，发生了弹性形变吗？接着教师演示用手压桌子，平面镜放大微小形变，让学生观察墙上光斑的移动情况。
提问：这个现象说明了什么？学生：光斑移动，说明光线发生了改变，激光笔的位置不动，只能说明平面镜和水平桌面不在是相互垂直的状态了，所以此时虽然桌子的形变很微小，但是也确实发生了形变。
教师总结微观放大法。
高中物理弹力教学设计_弹力高中物理教案
高中物理弹力教学设计_弹力高中物理教案教学目标（一）知识与技能1.知道弹力产生的条件.2.知道压力、支持力、绳的拉力都是弹力，能在力的示意图中画出它们的方向.3.知道弹性形变越大弹力越大，知道弹簧的弹力跟弹簧的形变量成正比，即胡克定律.会用胡克定律解决有关问题.（二）过程与方法1.通过在实际问题中确定弹力方向的能力.2.自己动手进行设计实验和操作实验的能力.3.知道实验数据处理常用的方法，尝试使用图象法处理数据.（三）情感态度与价值观1.真实准确地记录实验数据，体会科学的精神和态度在科学探究过程的重要作用.2.在体验用简单的工具和方法探究物理规律的过程中，感受学习物理的乐趣，培养学生善于把物理学习与生活实践结合起来的习惯.教学重点1.弹力有无的判断和弹力方向的判断.2.弹力大小的计算3.实验设计与操作教学难点弹力有无的判断及弹力方向的判断.教学方法探究、讲授、讨论、练习教学手段教具准备弹簧、钩码、泡沫塑料块、粉笔、烧瓶（内装红墨水瓶塞上面插细玻璃管）、演示胡克定律用的铁架台、刻度尺、弹簧、钩码等等.高中物理弹力教学活动［新课导入］撑杆跳高运动员要使用撑杆，跳水时要使用跳板，你能说明这样做的目的观看伊辛巴耶娃撑杆跳破世界纪录及运动员跳水的视频。
吗由此引入新课师：那么，这又是个什么力呢它是怎样产生的，它的大小、方向各如何带着这些问题我们一起来探究有关弹力的有关知识.［新课教学］［实验演示］一、形变演示实验1：弹簧挂上钩码后伸长。
演示实验2：泡沫塑料块受力而被压缩、弯曲与扭转。
演示实验3：粉笔用力被折断。
学生观察思考什么是形变给出形变的定义——物体形状或体积的变化叫做形变.刚才举的那些例子都很容易观察到，如果一本书放在桌面上，书和桌面发生形变了没有生1：没有.生2：可能发生了形变，但是由于形变量太小，所以肉眼观察不出来演示实验1视频播放桌面微小形变的激光演示（在一个大桌上放两个平面镜M和N,让一束光依次被这两面镜子反射，最后射在刻度尺上形成一个光点。
高一物理必修一弹力教案高一物理必修1
高一物理必修一弹力教案高一物理必修1理利用问题串教学,可以有效启发学生进行深入地思考.本文以基于课程标准的教学理念做指导，下面WTT为你整理了高一物理必修一弹力教案，希望对你有帮助。
高一物理弹力教案篇一学情分析：从知识角度：通过对初中内容的学习，学生目前对形变和弹力有了一定的感性认识但是不够深入;知道支持力、压力、拉力都是弹力，但是不能够概括其产生的原因，不能确定弹力的方向;从思维发展特点角度：对于刚进入高中学习的学生，他们有较强的求知欲望，思想上、心理上还不太成熟，思维的敏捷度还不够高，并且大部分停留在初中的形象思维上;从能力角度：学生已具备了一定的分析、类比、概括、组织语言表达物理定义的能力。
教学目标：知识与技能目标：(1)知道形变、弹性形变的概念，理解弹性限度。
(2)知道弹力的定义(产生原因)，掌握弹力产生的条。
(3)能够确定常见弹力的方向。
(4)探究形变与弹力大小的定性关系，了解胡克定律。
过程与方法目标：(1)利用生活实例和演示实验激发学生学习兴趣。
(2)使学生知道“放大”是一种科学探究的常用方法。
情感、态度价值观目标：在探究弹力产生原因的过程中，把探究出的规律与平时对弹力的认识相结合，体会物理规律的价值，使学生感受到物理与生活紧密相连。
教学过程1、导入情景引入，设计问题首先我通过复习力的定义，以及重力的产生原因，引出生活中常见的一些涉及弹力的实例，通过大屏幕展示。
提出问题：请同学们分析以上各种情况力在产生原因上的共同点。
2、师生互动，探究新知由于问题设计难度较大，所以学生不可能把弹力产生原因一次概括全面，先通过学生观察、思考、讨论的结果引导学生指出弹力产生的前提：接触、形变。
直接给出形变定义(初中已有介绍)。
通过演示手拉橡皮筋，手压橡皮泥区别弹性形变和塑性形变。
通过橡皮筋的形变介绍弹性限度。
通过图片的前三种情况，结合扭转海绵的演示，给出形变类型──弯曲形变、压缩性变、伸长形变、扭转形变，扩大学生知识面，对涉及形变的知识掌握的更全面。
高中物理《弹力》教案
高中物理《弹力》教案一、教学目标1.理解弹力的概念，知道弹力产生的条件和方向。
2.掌握胡克定律，能运用胡克定律解决实际问题。
3.培养学生的观察、分析和解决问题的能力。
二、教学重点与难点1.重点：弹力的概念，弹力产生的条件，胡克定律。
2.难点：弹力的方向判断，胡克定律的应用。
三、教学过程1.导入新课（1）展示一张弹簧的图片，让学生观察弹簧在受到拉力时的变化。
（2）引导学生思考：弹簧为什么会发生变化？这是由于什么原因？2.弹力的概念（1）讲解弹力的定义：物体在受到外力作用时，产生的抵抗变形的力。
（2）引导学生举例说明弹力在生活中常见的应用。
3.弹力产生的条件（1）讲解弹力产生的条件：物体发生弹性变形。
（2）展示弹性变形的实例，如弹簧、橡皮筋等。
4.弹力的方向（1）讲解弹力方向的一般规律：弹力方向总是与物体的形变方向相反。
（2）展示实例，让学生判断弹力方向。
5.胡克定律（1）讲解胡克定律：在弹性范围内，弹力的大小与物体的形变量成正比。
（2）引导学生推导胡克定律的公式：F=kx，其中F为弹力，k为劲度系数，x为形变量。
6.胡克定律的应用（1）讲解胡克定律在物理实验中的应用，如测量力的大小、测量劲度系数等。
（2）引导学生设计实验，运用胡克定律解决实际问题。
7.课堂小结（2）布置作业：让学生运用胡克定律解决一道实际问题。
四、教学反思本节课通过导入、讲解、实例展示、实验设计等环节，使学生了解了弹力的概念、产生条件、方向和胡克定律。
在教学过程中，注重启发式教学，引导学生观察、思考、分析问题，培养学生的创新意识和实践能力。
课堂气氛活跃，学生参与度较高，教学效果良好。
五、教学延伸1.开展物理实验活动，让学生亲自动手操作，验证胡克定律。
2.结合生活实际，让学生探讨弹力在生活中的应用，提高学生的观察力和想象力。
3.引导学生深入研究弹性力学，了解弹性力学在工程、科研等领域的应用。
4.鼓励学生参加物理竞赛，提高学生的物理素养和创新能力。
高一物理教学教案：弹力2篇
高一物理教学教案：弹力高一物理教学教案：弹力精选2篇（一）教学目标：通过本节课的学习，学生能够掌握和运用弹簧伸缩的基本知识和公式，理解它在物理学中的重要性，并能够解决与弹力相关的实际问题。
教学内容：1. 弹力的定义和特点2. 弹簧伸缩的力学模型3. 弹簧常数与弹簧力的关系4. 弹簧伸长和弹簧力的体验性实验教学步骤：Step 1: 导入- 向学生提问：“你们在生活中见过哪些与弹簧有关的现象？”引导学生思考和回答。
- 引发学生对弹力的兴趣，为本节课的学习做好铺垫。
Step 2: 弹力的定义和特点- 通过示意图和实际生活中的例子，向学生解释弹力的定义和特点。
- 引导学生理解“弹性变形”和“弹性恢复”两个概念，并与弹力联系起来。
Step 3: 弹簧伸缩的力学模型- 介绍弹簧伸缩时的力学模型，即胡克定律 F = kx。
解释其中的符号含义。
- 通过实例演示和计算，帮助学生掌握弹簧伸长的计算方法和相关公式。
Step 4: 弹簧常数与弹簧力的关系- 解释弹簧常数与弹簧力之间的关系，强调弹簧常数代表了弹簧的刚度。
- 通过数值计算和图示解读，帮助学生理解弹簧力与伸长量之间的定量关系。
Step 5: 弹簧伸长和弹簧力的体验性实验- 分组进行弹簧伸长和弹簧力的实验。
每组学生通过改变弹簧伸长量，测量并记录弹簧受力情况。
- 引导学生将实验结果绘制成图表，进行数据分析和结果总结。
Step 6: 小结和延伸- 结合实验结果，总结本节课所学的关键知识点和解题方法。
- 提出延伸问题，引导学生进一步思考和探究弹簧伸缩的应用和相关现象。
Step 7: 展示和评价- 引导学生用所学知识和方法解决一些与弹力相关的练习题。
- 鼓励学生展示和分享解题思路和过程。
- 对学生的参与度和理解程度进行评价和反馈。
教学资源：1. 张贴图表和示意图2. 弹簧和测力计等实验设备3. 与弹力相关的练习题教学反思：本节课采用了多种教学方法，包括讲解、示例演示和体验性实验，以满足学生的不同学习方式和需求。
高中物理弹力教学设计弹力高中物理教案
高中物理弹力教学设计弹力高中物理教案标题：高中物理弹力教学设计一、教学背景学科：高中物理章节：弹力学生年级：高一学生特点：对物理有一定基础，但对弹力概念理解不够深入二、教学目标知识与技能理解弹力的概念和产生条件掌握胡克定律的内容和应用学会弹力的计算方法过程与方法通过实验探究，提高观察、分析和解决问题的能力通过讨论和合作学习，培养团队协作精神情感态度与价值观认识到物理学在日常生活中的应用价值培养科学探究的精神和严谨的学习态度三、教学内容弹力的定义和产生条件弹力是物体在外力作用下发生弹性形变时产生的力弹性形变：物体在去除外力后能恢复原状的形变胡克定律表述：在弹性限度内，弹力与形变量成正比数学表达式：F = kx其中，F是弹力，k是弹簧常数，x是形变量弹力的计算弹力计算公式：F = kx弹簧常数k的确定方法弹力与形变的关系弹性形变与塑性形变的区别弹性限度的概念四、教学重难点教学重点胡克定律的理解和应用弹力的计算方法教学难点弹簧常数k的物理意义和确定方法弹力与形变关系的深入理解五、教学方法启发式教学通过提问引导学生思考弹力的产生条件和特点探究式学习组织学生进行弹簧弹力的实验探究，观察形变与弹力的关系实验演示利用实验演示帮助学生直观理解弹力的作用合作学习分组讨论，共同完成弹力计算和实验分析六、教学过程导入新课通过日常生活中的弹力现象，激发学生的学习兴趣讲解新知系统讲解弹力的定义、胡克定律以及弹力的计算方法实验探究组织学生进行弹簧弹力的实验，观察形变与弹力的关系合作学习分组讨论弹簧常数k的物理意义，共同完成弹力计算练习巩固布置相关的习题，巩固学生对弹力知识点的掌握总结提升总结弹力的知识点，引导学生思考弹力在实际生活中的应用七、教学媒体与教具教学媒体多媒体课件：展示弹力现象的动画，增强直观性教具弹簧、测力计：用于实验探究八、课时安排总课时：4课时导入新课与讲解新知：1课时实验探究：1课时合作学习与练习巩固：1课时总结提升：1课时九、作业布置完成课后习题，加深对弹力知识点的理解十、教学评价采用形成性评价，关注学生的思考过程和解题方法十一、教学反思成功之处：实验探究有效地激发了学生的学习兴趣存在的问题：部分学生对弹簧常数k的概念理解不够深刻改进措施：在讲解弹簧常数时，可以结合更多的实例进行说明附录教学PPT实验指导书习题精选。
高一物理教案：《弹力》教案三
高一物理教案：《弹力》教案三（学习版）编制人：__________________审核人：__________________审批人：__________________编制学校：__________________编制时间：____年____月____日序言下载提示：该文档是本店铺精心编制而成的，希望大家下载后，能够帮助大家解决实际问题。
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高一物理必修1【高一物理必修一弹力教案】
高一物理必修 1【高一物理必修一弹力教案】
真实准确地记录实验数据，体会科学的精神和态度在科学探究过程中 的重要作用。在用简单器材显示微小形变的过程中，体会放大法的实验思
高中物理关于弹力这一课怎么做好教案呢?下面为你整理了高一 想，感受学习物理的乐趣。
筋就会被拉断，这时就不能恢复原来的状态了，也就是说物体的弹性有一
【生】有一股力拽着。
定的限度，超过了这个限度也就不能完全复原，甚至可能使物体损坏，将
【师】对了，这就是我们今天要学习的弹力。同时大家也有一块橡皮 这个限度称为弹性限度。
泥，也去捏一捏，试试，橡皮泥能恢复原状吗?
【师】发生弹性形变的物体，由于要恢复原状，对与它接触的物体产
类似的，将同一物体放在桌面上，桌面是否发生形变而产生弹力呢?肉眼
定性原理：在弹性限度内，弹簧受到的拉力越大，弹簧的伸长就越长。
并不能察觉这样细微的形变，但是我们可以通过一些实验来将这个变形的
定量原理：在弹性限度内，弹簧的伸长和拉力成正比。
效果放大。
下面我们来观察下弹簧秤的外型。
【实验】
构造：圆环、外壳、指针、刻度、挂钩、弹簧轴线等。
【生】不能。
生一个力的作用，就叫弹力。
【师】能恢复原状的形变，叫弹性形变;不能恢复原状的形变，叫非
施力物：发生弹性形变的物体
弹性形变。
受力物：与它接触的物体
生活中弹性形变有很多。比如：钓鱼时钓鱼杆的形变，绳的扭转，皮
产生弹力的条件：
球与地面接触时，网球与球拍接触时都有形变。
(1)相互接触;
6.2 新知介绍
在一个大桌上放两个平面镜，用小型激光源发射激光照射平面镜 M，
山东省郯城三中高一物理《弹力》教案
学生观察分析，归纳出弹力的方向。提高学生分析、判断和归纳的能力。
学生分析常见的弹力的力向。并进行总结。
学生实验探究，讨论交流，得出结论。
学生观察思考，通过计算机演示物理量之间的关系。
学生讨论交流，总结现津，得出结论。
学生利用实验数据做出图像，进一步处理数据。
一弹簧秤由于弹簧老化而换用了一新弹簧。将弹簧秤竖直挂起来，当下面不挂重物时其指什恰好指在5N刻度处，当弹簧下挂上20N的重物时，弹簧秤示数为30N，当弹簧下挂上多重的物体时弹簧秤的示数为100N？
亲身感受推、拉、提、压、举等相互作用，并在教师的引导下，观察分析。
学生实验体会，归纳总结。
学生进一步分析归纳总结。
分管领导
课时
2
第11周 第1课时 总第17课时
教学目标：
一、知识与技能
1、知道什么是弹力以及弹力产生的条件。
2、知道压力、支持力、绳的拉力都是弹力，能在力的图示或力的示意图中正确画出它们的方问。
3、知道形变越大，弹力越大，知道弹簧的弹力跟弹簧伸长（或缩短）的长度成正比。
4、针对实际问题确定弹力的大小方向，提高学生判断分析物理问题的能力。
教师活动：指导学生实验，提出弹性形变和弹性限度。
教师启发学生思考推、拉、提、压、举等力是怎样产生的？
实验讲解，学生观察思考，掌握方法。
2、对“几种弹力”的学习
教师活动：教师演示，学生观察，启发学生思考，分析弹力的方向。
教师引导学牛总结归纳弹力的方向。
3、对“胡克定律”的学习
教师活动：指导学生进行实验研究，从感性认识出发，上升到理性认识。
3．通常所说的拉力、压力、支持力等，实质上都是弹力。
高一物理教案弹力
高一物理教案弹力高一物理教案弹力高一物理弹力学习要求基本要求 1.知道形变和弹性形变，能识别常见的形变.2.知道弹力产生的条件，知道常见的弹力种类.3.会判断弹力的有无及弹力的方向.4.知道胡克定律的表达式，了解劲度系数的单位、符号，能运用胡克定律进行有关计算.5.知道胡克定律的图象表示，掌握利用图象计算劲度系数的方法.发展要求 1.会用简单器材显示微小形变，体会放大法的实验思想.高一物理的弹力2.理解劲度系数的物理意义.说明多个弹簧的串、并联问题不作要求.高一物理弹力学法指导对于常见的形变，应该通过生活中的实例来直观地认识并得到其特点;对于弹力的有无及弹力的方向，应该掌握两种方法：利用假设法判断及根据物体的运动状态判断;对于压力、支持力、拉力，应该多结合实例分析.对于胡克定律，这是从实验中探究出来的规律，在实际生活中有广泛的应用，在解题时，关键是对形变量的理解.自主学习知识梳理自主探究1.弹性形变和弹力1物体在力的作用下____________发生改变叫做形变，有些物体在形变后能够恢复原状，这种形变叫做____________.2发生弹性形变的物体由于要____________对与它接触的物体产生力的作用，这种力叫____________.如果形变过大，超过一定的限度，撤去作用力后，物体就不能完全恢复原来的形状，这个限度就叫____________.2.常见弹力的方向弹力的方向总是与施力物体形变的方向____________，具体如下：1压力和支持力的方向都____________物体的接触面，指向被压和被支持的物体.2绳的拉力方向是沿着绳而____________.3.胡克定律1弹力的大小与___________有关，形变越大，弹力____________，形变消失，弹力____________，但定量关系一般比较复杂.2弹簧发生弹性形变时，弹力的大小F跟弹簧____________或____________的长度x 成____________.3公式：____________，其中k为弹簧的____________，表示弹簧的软硬程度. 1.弹力是怎样产生的?2.弹力的产生条件是什么?3.如何理解“弹力的方向与施力物体形变方向相反”这句话?4.弹簧秤可以测力，它是依据什么原理制成的?高一物理弹力理解升华重点、难点、疑点解析1.弹力的产生弹力是由于物体发生弹性形变要恢复原状而对与它接触的物体产生的作用力，因此弹力的产生必须同时满足两个条件：①两物体要相互接触，②要有弹性形变.如图3-2-1所示，放在水平地面上的物体与地面相互挤压，物体和地面都会发生微小的弹性形变.物体的下表面发生了向上的压缩形变，为恢复原状，它就对地面产生了向下的弹力F1，这就是物体对地面的压力;地面发生了向下凹陷的形变，为了恢复原状，它对物体产生了向上的弹力F2，这就是地面对物体的支持力.图3-2-1又如图3-2-2所示，挂在绳子上的物体与绳子都会发生微小的弹性形变.物体发生了向上凸起的形变，为了恢复原状，它就对绳子产生了向下的弹力F1，这就是物体对绳子的拉力;绳子发生了向下伸长的形变，为了恢复原状，它就对物体产生了向上的弹力F2，这就是绳子对物体的拉力.图3-2-2特别提醒：物体因发生弹性形变而产生的弹力，是作用在使它发生形变的另一物体上，而不是对自身产生了弹力.弹力可产生在发生弹性形变的不同物体间，也可以产生在发生弹性形变的同一物体的不同部分之间.例如，张紧的绳子发生了弹性形变，绳子各部分之间也会产生相互作用的弹力.这种绳子内部各部分间的弹力又叫做绳子的张力.2.弹力方向的判定方法弹力的方向总是跟其施力物体形变的方向相反.而对于几种常见的弹力，如压力、支持力、拉力等弹力的方向判断又有几种具体的方法：类型方向接触方式面与面垂直公共接触面点与面过点垂直于面点与点垂直于切面轻绳沿绳收缩方向轻杆可沿杆可不沿杆弹力方向的判定步骤：明确产生弹力的物体→找出该物体发生的形变的方向→确定该物体产生的弹力的方向.3.“假设法”判断弹力是否存在相互接触是产生弹力的首要条件，但相互接触物体间不一定存在弹力，只有两物体在接触处发生弹性形变时，两物间才能有弹力产生.当形变不明显难以直接判断时，可用“假设法”判定.所谓“假设法”就是假设与研究对象接触的物体施加了弹力或者没施加弹力，画出假设状态下的受力图，判定受力情况与原有状态是否矛盾，若矛盾，说明假设不正确，则两者间无弹力或者有弹力;若不矛盾，说明假设正确.在如图3-2-3所示的情况下，光滑球静止在水平面AC且和AB面接触，若AC面和AB面对球都有弹力，这两个弹力的方向分别垂直AC面和AB面，则球所受的力如图所示，由于AB面对球的弹力F2，使球不能静止在原来的位置，与球处于静止状态的实际情况不相符，故AB面对球的弹力F2不存在.图3-2-34.对胡克定律的进一步理解胡克定律的内容是：弹簧发生弹性形变时，弹力的大小F跟弹簧伸长或缩短的长度x成正比，即F=kx.应用胡克定律时要注意以下几点：1定律的成立是有条件的，这就是弹簧发生“弹性形变”，即必须在弹性限度内.2表达式中的x是弹簧的形变量，是弹簧伸长或缩短的长度，而不是弹簧的原长，也不是弹簧形变后的实际长度.3表达式中的k是弹簧的劲度系数，它反映了弹簧的“软”、“硬”程度，大小由弹簧本身的性质决定，与弹力大小无关，在国际单位制中k的单位为“N/m”.4由于弹簧的形变量x通常以“cm”为单位，而劲度系数k又往往以“N/m”为单位，因而在应用上式时要注意将各物理量的单位统一到国际单位制中.例题剖析应用点一：对形变和弹力的理解例1：关于弹力，下列说法中正确的是A.形变微小时，弹力很小B.形变量越大，弹力就越大，弹力大小总是与形变量成正比的C.放在水平桌面上的书对桌面的压力就是物体所受的重力D.通常所说的压力、支持力和绳的拉力都是弹力试解：____________.做后再看答案，效果更好.解析：弹力的大小与形变量有关，形变量越大，弹力就越大，但弹力和形变量的定量关系一般都很复杂，不一定是简单的正比关系，故B错;弹力的大小是相对而言的，有的物体容易发生形变，虽形变量很大，但产生的弹力可能很小，而有的物体不容易发生形变，虽形变量微小，但产生的弹力可能很大，故A错;通常所说的压力、支持力和绳的拉力都是由弹性形变而产生的，因此都是弹力，故D对;放在水平桌面上的书对桌面的压力在大小和方向上都与重力相同，但它们不是同一性质的力，压力是弹力.而且它们的产生也不相同，压力是书发生形变对桌面产生的力，它发生在书与桌面之间;而重力是由于地球对物体的吸引产生的，它发生在书与地球之间，故这两个力不是同一个力，即C错.故选D.误区警示：①接触面处形变微小，不能因此说产生的弹力就很小.②观察不到接触面的形变，不能因此否认形变的存在.③物理量之间的同增同减的关系，不一定是简单的正比关系，有的是一次函数关系，有的是其他关系.拓展练习1-1：一辆拖拉机停在水平地面上，下列说法中正确的是A.地面受到了向下的弹力，是因为地面发生了弹性形变;拖拉机没有发生形变，所以拖拉机不受弹力B.地面受到了向下的弹力，是因为地面发生了弹性形变;拖拉机受到了向上的弹力，是因为拖拉机也发生了形变C.拖拉机受到向上的弹力，是因为地面发生了形变;地面受到向下的弹力，是因为拖拉机发生了形变D.以上说法都不正确应用点二：弹力方向的判断例2：请在图3-2-4中按要求画出杆和球所受弹力的方向.图3-2-41杆靠在墙上;2杆放在半球形的槽中;3球用细线悬挂在竖直墙上.解析：1杆在重力作用下对A、B两处都有挤压作用，故A、B两点处对杆有弹力、弹力方向与接触点的平面垂直，如图3-2-51所示.2杆对C、D两处有挤压作用，因C处为曲面，D处为支撑点，所以C处弹力垂直其切面指向球心，D处弹力垂直杆斜向上，如图3-2-52所示.3球挤压墙壁，拉伸绳子，所以墙对球的弹力与墙垂直;绳子产生的弹力沿绳斜向上，如图3-2-53所示.图3-2-5答案：如图3-2-5所示点评：弹力方向与施力物体的形变方向相反，与受力物体的形变方向相同.如果是点面接触则弹力垂直于面;如果是点与曲面接触则弹力方向垂直于过点的曲线的切线;如果是曲面与曲面接触则弹力方向垂直于公切线.拓展练习2-1：三个相同的支座上分别放着三个质量和直径都相同的光滑圆球a、b、c，支点P、Q在同一水平面上，a的重心位于球心O，b、c的重心分别位于球心O的正上方和正下方，如图3-2-6所示，三球皆静止，试分析三种情况下支点P、Q对球的弹力的方向是怎样的.图3-2-6应用点三：弹力有无的判断例3：如图3-2-7所示，用弹簧悬挂一个质量为m的球，使弹簧保持在竖直方向上，并使球与光滑斜面接触.试问球受几个力作用.图3-2-7解析：因为球处于平衡状态，其受竖直向下的重力与弹簧竖直向上的拉力作用，如果斜面对球有弹力，这个力应垂直于斜面方向，如图3-2-8所示.图3-2-8那么球不可能处于静止状态，故球只受重力G和弹簧拉力FT的作用，斜面对球无弹力.答案：2个误区警示：错误地认为斜面对小球有弹力的作用，产生这种错误的原因是不能正确理解弹力的概念，实际上仅因接触并不能肯定它们之间一定有弹力存在，还要看接触处是否有形变.拓展练习3-1：如图3-2-9所示，一小球放在两块固定的光滑夹板之间，板1倾斜，板2恰好水平，球静止，试分析小球的受力情况.图3-2-9应用点四：胡克定律及其应用例4：如图3-2-10所示，弹簧的劲度系数为k，小球重力为G，平衡时球在A位置.今用力F将小球向下拉长x至B位置，则此时弹簧的弹力为图3-2-10A.kxB.kx+GC.G-kxD.以上都不对试解：____________.做后再看答案，效果更好.解析：对此题，同学们易选A项，但是错了.其原因是：x不是弹簧变化后的长度与原长的差值.球在A位置时弹簧已经伸长了令它为Δx，这样FB=kΔx+x=k•Δx+kx，因球在A 位置平衡即：G=k•Δx，所以FB=G+kx，故B正确.点评：用胡克定律计算弹力时要注意F=kx中x为形变量;与物体位移区别.拓展练习4-1：如图3-2-11所示，GA=100 N，GB=40 N，弹簧的劲度系数为500 N/m，不计绳重和摩擦，求：物体A对支持面的压力和弹簧的伸长量.图3-2-11自我反馈自主学习1.形状或体积弹性形变恢复原状弹力弹性限度2.相反垂直于指向绳收缩的方向3.形变的程度越大消失伸长缩短正比 F=kx 劲度系数例题评析拓展练习1-1：C拓展练习2-1：略拓展练习3-1：略拓展练习4-1：60 N 8 cm演练广场夯实基础1.关于形变，下列说法正确的是A.物体形状的改变叫弹性形变B.物体受到外力作用后发生的形状改变叫做弹性形变C.物体在外力去掉后能够恢复原状的形变叫弹性形变D.任何物体在外力的作用下都发生形变，不发生形变的物体是不存在的2.关于弹力产生的条件下列说法正确的是A.只要物体发生形变就一定有弹力产生B.产生弹力的物体一定发生了形变C.只要两个物体接触就一定产生弹力D.只要两物体相互吸引就一定产生弹力3.下列说法正确的是A.木块放在桌面上受到向上的支持力，这是木块发生微小形变而产生的B.用一根细竹竿拨动水中的木头，木头受到竹竿的推力，这是由于木头发生形变而产生的C.绳对物体的拉力方向总是竖直向上D.挂在电线下面的电灯受到向上的拉力，是由于电线发生微小形变而产生的4.关于弹簧的劲度系数k，下列说法中正确的是A.与弹簧所受的拉力有关，拉力越大，k值也越大B.与弹簧发生的形变有关，形变越大，k值越小C.由弹簧本身决定，与弹簧所受的拉力大小及形变程度无关D.与弹簧本身特征、所受拉力大小、形变的大小都有关5.将一根原长为40 cm、劲度系数为100 N/m的弹簧拉长为45 cm，则此时弹簧的弹力大小为A.45 NB.40 NC.85 ND.5 N6.如图3-2-12所示各种情况下，小球静止时a、b两者之间一定有弹力的是图3-2-127.关于放在水平桌面上静止的物体受力的说法中，正确的是A.重力、桌面对它的支持力和弹力B.重力、桌面对它的支持力C.重力、它对桌面的压力D.桌面对它的支持力和它对桌面的压力8.2021年贵阳一模如图3-2-13所示，弹簧秤和细线的重力及一切摩擦不计，重物G=1 N，则弹簧秤A和B的示数分别为图3-2-13A.1 N，0B.0，1 NC.1 N，2 ND.1 N，1 N能力提升9.一条轻绳的一端固定，在另一端加上一个水平力，当力达到1 000 N时就会被拉断，若用此绳拔河，两边的水平拉力大小都是800 N，绳子会不会断?为什么?10.一根轻质弹簧，当它受到10 N的拉力时长度为12 cm，当它受到25 N的拉力时长度为15 cm，问弹簧不受力时的自然长度为多少?该弹簧的劲度系数为多少?11.如图3-2-14是某弹簧的弹力F和它的长度x的关系图象，该弹簧的劲度系数k等于____________，该弹簧的原始长度是____________m.图3-2-1412.2021年广东珠海如图3-2-15所示，A、B两物体的重力分别是GA=3 N，GB= 4 N.A 用细线悬挂在顶板上，B放在水平面上，A、B间轻弹簧中的弹力F=2 N，则细线中的张力FT及B对地面的压力FN的可能值分别是图3-2-15A.5 N和6 NB.5 N和2 NC.1 N和6 ND.1 N和2 N拓展阅读橡皮筋的弹性橡皮筋拉长后又能缩回去，这是橡胶分子的作用.橡胶分子爱动，它们手拉手地排列着.因为每个分子总在活泼运动，所以它们的队伍总是弯弯曲曲，不成样子.如果用力拉橡皮筋，那么橡胶分子就失去了任意活动的“自由”，所排列的队伍便整整齐齐，外形上看就是被拉长了.但是，这些橡胶分子不甘寂寞，它们要求恢复“自由”，于是就会产生一种恢复原状的力，这就是橡胶的弹力.这种橡胶，实际上是一种生胶.如果把它拉长到一定程度，分子之间“打滑”了，就再也不能恢复原状.要使橡胶分子之间不发生“滑移”现象，必须把橡胶分子互相联结起来，变成立体的网，这种办法，叫做交联，好像铁条做的网状门一样具有弹性.1839年，古德伊尔发现的硫化橡胶，就是用硫磺做交联剂，使生胶中的橡胶分子之间也有几个地方拉起手来，变成性能优异的、有弹性的橡胶了.现在的橡皮筋，就是这种有弹性的橡胶做的.参考答案：演练广场1.CD2.B3.D4.C5.D6.B7.B8.D9.解析：绳子不会断.因为两边各用800 N的水平拉力，拉轻绳的两端，轻绳上的弹力为800 N，这时未超过其限度，所以不会被拉断.答案：见解析10.解析：设弹簧的自然长度为x0，由胡克定律得：当F1=10 N，x1=12 cm时，F1=kx1-x0当F2=25 N，x2=15 cm时，F2=kx2-x0两式相比有：解得x0=0.1 m=10 cm.再由F1=kx1-x0得：k= N/m=500 N/m.答案：10 cm 500 N/m11.解析：由图可知，F=0时，弹簧应处于原长，故原始长度为x1，力为F1时，弹簧的形变量为x2-x1，故劲度系数k= .答案： x112.BC感谢您的阅读，祝您生活愉快。
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重点、难点
1弹力产生的条件、弹力的方向。
2、胡克定律及应用。
3、相互接触的物体间是否有弹力的判断。
教学过程
教师活动学生活动修改意见
一、创设情景、导入新课：
展现常见的一些相互作用（推、拉、提、压、
举等）。提出问题，引导学生观察、 思考其相互作用的共同点及本质。
二、自主探究，合作共建：
学生讨论交流，总结 现津，得出结论。
判断弹力的方向及计算弹力的大小是这节课学习 的重点。只有掌握了弹力方向的判断方法，确定了 弹力的方向，才能为今后的受力分析打下良好的基 础。
学生利用实验数据 做出图像，进一步处 理数据。
三、知识应用，巩固练习：
1、卜列说法止确的是
弹力大小的计
算在今后也将有许
A、木块放在桌面上受到向上的支持力，这是 木块发生微小形变而产生的
4、针对实际问题确定弹力的大小方向，提高学生判断分析物理问题的能力。
5、掌握利用胡克定律计算弹簧弹力的力法。
二、过程与方法
1培养学生根据弹力产牛的条件分析弹力方向的能力。
2、体验显示微小形变的方法。
3、帮助学生掌握设计实验、收集数据、数据处理和总结规律的能力。
三、情感、态度与价值观
1利用实验培养学生的观察能力，激发学生对物理规律的求知欲。
利用传感器，通过计算机实时测量，处理试验 数据，分析买验结果。
学生分析常见的弹 力的力向。并进行总 结。
指导学生如何对数据进行处理（利用图象处理）， 如何分析图象找出规律。
学生实验探究，讨论 交流，得出结论。
指导学生做F-x图象，利用数学知识确定F和x的关系，找出物理规律。
学生观察思考，通过 计算机演示物理量 之间的关系。
亲身感受推、拉、提、 压、举等相互作用， 并在教师的引导下， 观察分析。
学生实验体会，归纳 总结。
学生进一步分析归
纳总结。
学生观察思考，体验 观察微小形变的法， 提咼实验能力。
学生观察分析，归纳 出弹力的方向。提咼 学生分析、判断和归 纳的能力。
教师活动：指导学生进行实验研究，从感性认 识出发，上升到理性认识。
山东省郯城三中高一物理《弹力》教案
分管领导
课时
2
第11周第1课时总第17
课时
教学目标：
一、知识与技能
1知道什么是弹力以及弹力产生的条件。
2、知道压力、支持力、绳的拉力都是弹力，能在力的图示或力的示意图中正确画出它们的 方问。
3、知道形变越大，弹力越大，知道弹簧的弹力跟弹簧伸长（或缩短）的长度成正比。
的形变都叫做塑性形变（非弹性形变）。
2从对外表现形式上可分为拉伸形变（或压缩形变）、弯曲形变、扭转形变等。
二、弹力
发生形变的物体，由于要恢复原状，对跟它接触的物体会产生力的作用，这种力叫做弹力。
1.弹力的施力物体是发生形变的物体；受力物体是与施力物体接触，使施力物体发生形变且阻 碍其恢复原状的物体。
4“支持面”就是两物的接触面。深入考察一般物体的接触情况，大致有以下几种:
A.平面与平面接触：弹力与平面垂直；
B.点与平面接触：弹力通过接触点垂直于平面；
C.点与曲面接触：弹力通过接触点垂直于过点的切面；
1对“弹性形变和弹力”的学习
教师活动：指导学生实验，提出弹性形变和弹性限 度。
教师启发学生思考推、拉、提、压、举等力是怎样 产生的？
实验讲解，学生观察思考，掌握方法。
2、对“几种弹力”的学习
教师活动：教师演示，学生观察，启发学生思
考，分析弹力的方向。
教师引导学牛总结归纳弹力的方向。
3、对“胡克定律”的学习
2.弹力的产生பைடு நூலகம்件：①物体直接接触；②发生形变。
3.通常所说的拉力、压力、支持力等，实质上都是弹力。
4.弹力的方向是从施力物体指向受力物体，与施力物体形变的方向相反。具体地说：
1绳子拉力（绳子对所拉物体的弹力）的方向总是沿着绳而指向绳收缩的方向。
2压力的方向垂直于支持面指向被压的物体。
3支持力的方向垂直于支持面指向被支持的物体。
F=kx来计算。
完成题目，体会 弹力产生的原因。
向。
一弹簧秤由于弹簧老化而换用了一新弹簧。将 弹簧秤竖直挂起来，当下面不挂重物时其指什恰好 指在5N刻度处，当弹簧下挂上20N的重物时，弹 簧秤示数为30N,当弹簧下挂上多重的物体时弹簧 秤的示数为100N?
完成题目，对胡 克定律的应用。
小结（教学反思）本节课的重点是弹力产生的原因及弹力的方向，难点是常见的弹力方向 的确定。教材用实例引出了形变、弹性形变和弹力的概念，后又对常见弹力（压力、支持力、 拉力、提力、举力等）的方向进行了分析和说明。这种先从感性认识出发，上升到理性认识， 再通过实验检验并进行具体运用的研究办法十分重要，在教学过程中应注意渗透。
B用一根细竹竿拨动水中的木头，木头受到 竹竿的推力，这是由于木头发生形变而产生的
C绳对物体的拉力方向总是竖直向上
D挂在电线下面的电灯受到向上的拉力，是 由于电线发生微小形变而产生的
2、放在水平桌面上的书，在重力的作用下与 桌面互相接触，由于书发生了微小的形变，产生了 对的力，其方
多实际的应用，方法 有多种，主要有：利 用平衡条件及动力 学规律，利用公式
板书设计：
一、形变
物体的形状和体积的改变叫形变
1形变产生的原因是受到了外力作用。重要方法。
2•形变的分类
1从形变可否恢复原状分：
A.弹性形变：在外力停止作用后，能够恢复原来形状的形变，如弹簧、钢条在通常情况
下发生的形变都叫做弹性形变。
B.塑性形变：在外力停止作用后，不能恢复原来形状的形变，如保险丝、橡皮泥等发生