以《阿长与山海经》为例,探究先抑后扬的写法

以《阿长与山海经》为例，探究先抑后扬的写法

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【教学目的】

了解“先抑后扬”法在写作内容、人物情感变化、结构等方面的特点，让学生学会写作。

【教学方法】

选取范文，让学生通过阅读获得感性认识，概括出此种技法的特点，在此基础上，教师予以写作指导。

【教学步骤】

一、导入复习。

二、让学生畅所欲言，

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1、先故意贬低人或物，后对其赞美、歌颂。

2、以人物感情（态度）为线索。

三、教师谈对这种技法的理解。

“欲扬先抑”是一种以退为进的写作技巧。“为了更好地一跃而后退”（列宁语），退是为了进。毛泽东同志在论述“战略退却”时曾举出“两个拳师放对，聪明的拳师往往退让一步”为例，说明“将欲取之必先与之”的原则。作品为了更好地颂扬人物和事件，有时也可以对其进行某种贬抑，构成一种由贬到褒的写作过程。这样写，不仅较一味地褒扬显得波澜曲折，而且更能显出扬者越扬的强烈效果。

抑是手段，扬是目的。《阿长与山海经》......

抑是现象，扬是实质。欲扬先抑，实际上是由表及里，由浅入深，去其现象，取其本质的过程。因此，这种写法，就有利于提高人们的认识，给人以思想的启迪，感情的激荡。例文《瘦马铜声》

在运用此种技法的时候，要注意以下几点：

1、“抑”“扬”有度

也就是要注意抑扬转化的“火候”。抑未尽意，就开始“扬”，抑起不到反衬的作用，“扬”不饱满，也不得力。下面一段话就“抑”得不充分：小磊天性顽皮，时常惹祸，老师为此伤透了脑筋，同学对他也很不满。

但“抑”过分了，就很难“转”，更谈不上“扬”。下面一段话就“抑”得过分：

他矮个子，两只眼睛溜溜转，一个坏主意就想出来了。他经常想怎样捉弄别人。他经常把瓜皮果壳塞到别人抽屉里。有时将一口痰吐在地上，然后装着很小心的样子，故意把同学的凳子推倒，压在痰上，他再装出好心的样子，把凳子翻过来，很礼貌地说：“请坐。”

2、转变自然

开车急转弯容易发生车祸。写文章“急转弯”，容易失去真实性。人的情感、态度的转弯总有一个过程，不可能刚才两人谩骂、拳脚相加，视同仇敌，一会儿就亲如手足。

3、多角度刻画

比如《阿长与山海经》一文，为了表现阿长的“切切察察”，有时直接描写她的语言；有时又写作者对她的嫌弃、厌恶，从侧面表现它的丑；有时又将她与远

房祖叔对比，反衬她的无知，给读者留下了深刻的印象。例文《丑石》

4、适度抒情、议论

适度的抒情、议论可以使作者的感情表现得更强烈，也可以使作品主题更深刻。

总之，“文无定法”，写文章如行云流水，固然不错，但行所当行，止所当止。但文章如写得波澜起伏，也会引人入胜。使用“抑扬生变法”，增强了表达效果。

【一文】

瘦马铜声

马霜天马老师夹着课本，微笑着走进教室时，顽劣的初二（2）班的小男生小女生差点笑出声来：一米八的瘦削身架，鼻梁上架着副很夸张的眼镜，以至于半个面孔都闪烁在厚重的玻璃镜片的后面，给人一种头重脚轻的感觉。

虽然早有“探马”来报，这个从外地新调来的班主任，是专带差班的高手，乎有能耐。但他是我们的对手吗？要知道，这个班一年中已经气走三个班主任。

第一节课，水波不兴，40分钟在马老师的微笑和同学们的游离目光中平静度过。马老师走出教室。走出教室的马老师身后被一双双明亮的眼睛盯着。他们在证实一则听到的消息：马老师的右腿有点儿跛。是的，上大学时马老师在一次篮球赛中，争抢篮板球，摔折了腿。医生的轻率治疗，使他的右腿短了那么一点点儿。然而，就那么致命的一点点儿，在走慢的时候不显，可走快的时候，便有跌宕起伏的效果。此时的马老师并不知道他行走的姿势已经令他的学生产生小小的兴奋——二十多年来，马老师就这么走着的，有什么可大惊小怪的呢？

下午自习课。马老师走进教室时，便见黑板前围着一群学生，见他来，便轰地四下散开。黑板上画着一幅画：一匹嶙峋的瘦马直立着后腿，马脸上很滑稽地罩着副大大的眼镜。旁边有诗两句：

远看金鸡独立，

近看瘦马悬蹄。

马老师看看画，又看看全班同学。此刻，全班每个人都努力呈现出“与己无关”的坦然神情，但又不时地瞄着老师的面部表情。马老师笑笑，在诗的后面挥笔续上：

行走风吹落叶，

躺下长短不齐。

然后问：如何？

全班一下子如江河决堤，大笑不已。

马老师不笑，作严肃状：“今后这位同学任语文课代表，兼出黑板报。”全班又大笑，可笑着笑，笑不动了。诗画作者吴晓阳慢慢地站了起来，红着脸，讷讷地想说什么。马老师微笑着拍拍他，示意他坐下，转身，在黑板上重重地写下四个字：尊师重教。

于是，每日踏着晨光，上学路上、校园里，处处响彻初二（2）班响亮的声音。马老师的自豪溢于言表——到处都是我们的人。有的同学低头走路，马老师会很认真地走到面前，喊一声：同学好！在你小吃一惊之后，你会看到一个高出你一头多的瘦高个子和他从眼镜后荡漾出来的微笑。半月后，师生互相问候蔚然成风。马老师教数学。热门的主课教师大抵都做家教，可马老师不做家教。不做家教的马老师便成了“另类”。马老师的老婆原来是商店的售货员，如今下了岗。老婆劝他挣一份家教钱，补贴家用。马老师说，手心手背都是身上的肉，好生差生都

是我的学生。后来，拗不过几个差生家长的苦苦恳求，开了小灶，可又不收人家的钱。他不抽烟不喝酒，连个礼也不好送。有人便说，孔乙已还晓得没钱先赊碗黄酒，马老师怎么这么迂呢？

马霜天带的这个班的成绩扶摇直上，从全年级最后一名，一口气超过5个班，直逼第一名。

初三毕业前的最后一次班会，马老师照例微笑着走进教室，见那个画瘦马的吴晓阳已在黑板左右各画了一大束花，五彩缤纷，煞是鲜艳。

见了老师进来，班长走上讲台，用红粉笔写下了一横。

马老师惊诧，怎么不写了？

只见全班45位同学按照学号，一个接一个上来，每人也只写一笔。黑板上出现了醒目而鲜红的六个大字：“老师，我们爱您！”

掌声响起来，持久而热烈。马霜天老师的眼睛湿润了，有亮晶晶的东西要涌出来。（选自《杨子晚报》作者：张守印）

【一评】

学校担负着教书育人、培养祖国下一代的重任。教育工作者是阳光下了伟大的职业。你看这位赵老师丹心一片，在爱情与事业上，他选择了教育事业，确实令人为之感动。孩子就像幼嫩的花蕾，需要精心呵护、帮助、培育、管理，这里面少不了鼓励、赞扬、批评、教育；就像花儿艳丽的开放是由于园丁精心地培土、浇水、施肥、除草、治虫……的结果一样，老师必须精心地培养、帮助、教育学生，使他们健康成长，成为国家有用的人才。

这篇小小说有趣、有味、有意思、耐咀嚼，其“先抑后扬”写人物的手法，运用得出神入化。

马老师为转化差生良苦用心，这里饱含了老师的一片丹心。这篇反映校园生活的小小说，情文并茂，写得意趣横生，读了令人为之震撼。

这篇小小说有趣、有味、有意思、耐咀嚼，其“出彩”之处如下：

人物——细节逼真，栩栩如生，跃然纸上。

人物描写相当出色。小说中的人物，尤其是主人公——马老师极具个性，性格鲜明，其形象生动的肖像，一言一行，举手投足……的描写，让你仿佛看到一位“一米八的瘦削身架，鼻梁上架着副很夸张的眼镜，以至于半个面孔都闪烁在厚重的玻璃镜片的后面”的和蔼可亲的马老师就站在你的面前，他的音容笑貌历历在目地呈现在大家的眼前。从而使得像红烛那样燃烧，用生命照亮后一代，人民教师中的“这一个”——马老师的形象栩栩如生地跃然纸上，呼之欲出。一个平凡而伟大的人物形象，活脱脱地呈现的读者面前，让人油然而生敬意！

写法——先抑后扬，前后“对比”，引人入胜。

小说采用“先抑后扬”的手法，把马老师写“活”了，开篇描述了调皮捣蛋的孩子们眼中的马老师，又高又瘦，“头重脚轻”，腿还有点“长短不齐”，走快时就“起伏跌宕”，等等，是“抑”；而后写马老师对孩子真诚的爱心，一举一动的耐心引导，高超的教学水平，以及他从不做家教，在家长再三请求的情况正，给差生补课又不收费，等等，是“扬”。作者描绘马老师“欲扬先抑”；并对马老师与初二（2）班的状况前后“对比”——先是“课堂”像“剧场”，学生画画写诗嘲讽老师，而后马老师引导鼓励同学们前进，使班级的“师生互致问候蔚然成风”班级“成绩扶摇直上”“直逼第一名”，前后对照，反差鲜明，读来引人入胜，给人留下难以忘怀的印象！