浅谈高中数学教学的实效性

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关于高中数学课堂教学有效性的研究

关于高中数学课堂教学有效性的研究摘要：随着时代的不断发展，高中数学课堂教学也在不断变化。

因此，数学是一门将学与思融合在一起的学科，即学生在学习数学的过程中，既要认真听教师的讲解，也应该积极进行思考，挖掘解题过程中的方法途径，探索未曾涉及的知识。

进入高中阶段的数学，不似从前一般通过死记答案和解题思路便行得通，而是应该通过教师与教材提供的有效信息，进行无限的学习与巩固。

关键词：高中数学；课堂教学；有效性引言毋庸置疑，数学是一门以思维能力培养和考查为核心的学科，而且在高考中所占分值较高。

因此，高中数学教师在教学过程中，需要认真研究新课程标准要求和高考趋势，精心设计每一节课，提高课堂教学的实效性，从而培养学生的思维能力和创新意识。

1重要性分析1.1提高学生学习兴趣有效性教学能够通过创设奇境、设置问题情境等方式，激发学生的求知欲和好奇心。

在教学过程中，教师应关注学生的兴趣点，抓住他们的心理，将数学知识与生活实际相结合，使学生在学习中感受到乐趣，从而提高他们的学习积极性。

1.2提高学生学习效率有效性教学注重学生在课堂上的参与程度，鼓励他们主动探究、合作学习。

教师通过合理设计教学活动，引导学生在课堂上充分展示自己，发挥他们的主观能动性，从而提高学习效率。

此外，有效性教学还关注学生的个体差异，采取分层教学策略，使不同层次的学生都能在课堂上得到有效的锻炼和提高。

1.3促进学生全面发展有效性教学不仅关注学生的知识与技能的培养，还注重他们的情感、态度和价值观的养成。

在高中数学教学中，教师应充分挖掘教材中的德育因素，将德育与智育相结合，引导学生形成正确的价值观，提高他们的综合素质。

1.4符合新课程改革要求新课程改革下的高中数学教学，要求教师凸显学生的主体地位，实现三维目标的有效落实。

通过实施有效性教学，教师可以更好地满足新课程改革的要求，培养学生的创新精神和实践能力，为他们的未来发展奠定坚实基础。

2高中数学课堂所面临的问题（1）学生在学习数学学科中存在的问题。

浅谈提高数学课堂实效性的途径

一
四、想方法贯穿教学的全过程思
新课标加强了对数学思想方法的渗透，对
教学中不仅需要知［案例２双曲线渐进线的教学中，］首先利数学文化给予很大的关注，用几何画板演示双曲线形成的动画，出示问识的传授，还要让学生受到数学文化的熏陶，并提高科学文化素质。数学教学的本质是 “ 维思题～：双曲线在第一象限的变化趋势如何？为
商来
，主动 ” 还是“ 被动” 是指思维，在新的课程体系中，教材以全新的面貌出什么？引导学生由双曲线的方程变形出函数ｙ过程” 学生学习“ ＝是否活动或思维活动的质量。课堂教学学生活现，只是提供给师生数学学习的起点和素它Ｌｘ￣＿（＞）根据函数的单调递增说明双／ｊ－ａＯ，上动实效性的一个重要标志是学生的数学思维材，为师生的选择和自我发展提供了宽广的舞ｒ
Ｖ－－ａ、１一＜的基础上，￣Ｊ＝Ｖ－生／血出示ａ
“ 四步曲” ——第一步：察图象，观描述函数图象特征。第二步：结合图、，自然语言描述表用
函数图象特征。第三步：用数学符号的语言定是怎样的关系？在几何画板的动画演示下，学生义函数性质。四步：第在练习、交流、反馈中，加定理一异面直线的夹角的定义及求夹角的方直观感知是“ 限趋近” 在此基础上给出问强对概念的认识。这样，无的，函数性质的发现以函法，教材呈现的方式是感性认识、直观定义、猜题二：三如何证明你的猜想？在学生独立思考和数图象为直观载体，教学中给学生充分的时间想结论，结构较为凌乱，一课时的教学时间在师生的交流讨论中会分析出四种不同的方法。让其静思细想，通过其深层次的独立思维，再内完成这些内容只能是蜻蜓点水，培养学生对该课脉络清晰，问题精练，是一种以学生的思与他人交流。将独立探索与相互交流恰当配的空间想象能力和逻辑思维能力作用都不很考与表达、维与推理、思交流与反省为主体的合、协调统一，让数学思想的火花点燃每一位大。经过对教材和学生实际的分析，其中一位教学过程。整个设计主题框架明确，但细节不求知者的大脑。教师对教材做了较大的调整，将平行公理和等五、改进学生的学习方式。强调问题意识定，课堂上教师的调控随学生思维进展而定，角定理与平面的基本定理作为整体进行教学，改进学生的学习方式，必要从教学中好有这样的问题情境有利于学生逐步展开深层次把本节的重点放在异面直线的定义和如何定的问题开始，教会学生发现问题的方法。以问的思维活动，真正体现了“ 把学习的主动权交量的研究两异面的相对位置关系上。教学中通题引导学生应成为数学教学的一条基本原则。给学生” 。过对生活中若干事例的观察和分析，引导学生要使学生“ 看过问题三百个，不会解题也会问” 。三、出数学本质，强概念的理解和突加自主给出异面直线的定义，比较两直线的三种通过适时地提出好问题，使学生领悟到发现和认识位置关系：平行、相交、面在图形、号表示、异符提出问题的艺术，引导他们更加主动、有兴趣［案例３符号“ 与“ ” ］ｅ” 的区别。提供习公共点个数和属性几方面的不同，使学生从不地学，富有探索地学，培养问题意识，育创新孕题组， ” ” 用“ 与“ 填空，并说明理由。①ｏ同的层次和侧面对这一概：念有充分的认识，再精神。０｝②０｛｝③ １；｛；｛０｝④ ０｝研究两异面直线的夹角不但顺理成章，而且学｛；具体来说，以在知识形成过程的 “ 键可关ｆ｛；中｝⑥０｛ｆ。生有足够的知识储备完成对这一课题的学习。｛，；中０１ ⑤ 点” ，上在运用数学思想方法产生解决问题策学生通过这些类似材料作比较，分辨各类因此，教师不能成为教科书的奴隶，教科略的“ 关节点” ，上在数学知识之间联系的“ 联在头脑中形成分化。用同学的话书为我们仅仅提供了一个知识的平台，在教学问题的实质，结点” ，上在数学问题变式的“ 发散点” ，学上在 “ 辨析中，我分清了两个符实践中，我们要勇于发现和质疑教材中存在结说：在不断的比较、生思维的“ 最近发展区 ” 提出恰当的问题，内，号的不同。我想学习中要学会比较，经常将现构缺陷，寻找学生学习的 “ 白点” 丰满教材空，引导学生的思考和探索活动，他们经历观使数学知识就会形察、验、理、内容，努力实现“ 与学 ” 教的和谐统一，贯彻在所学与过去的知识做比较，在试推交流、反思等理性思维的基本

谈如何增强高中数学教学针对性和实效性

谈如何增强高中数学教学的针对性和实效性在学习高中数学过程中，我们经常听到学生反映上课听老师讲课，听得很“明白”，但到自己解题时，总感到困难重重，无从入手；有时，在课堂上待我们把某一问题分析完时，常常看到学生拍脑袋：“唉，我怎么会想不到这样做呢？”事实上，有不少问题的解答，同学发生困难，并不是因为这些问题的解答太难以致学生无法解决，而是其思维形式或结果与具体问题的解决存在着差异，也就是说，这时候，学生的数学思维存在着障碍。

这种思维障碍，有的是来自于我们教学中的疏漏，而更多的则来自于学生自身，来自于学生中存在的非科学的知识结构和思维模式。

因此，研究高中学生的数学思维障碍对于增强高中学生数学教学的针对性和实效性有十分重要的意义。

1.高中学生数学思维障碍的形成原因这个课程中，个体的学习总是要通过已知的内部认知结构，对“从外到内”的输入信息进行整理加工，以一种易于掌握的形式加以储存，也就是说学生能从原有的知识结构中提取最有效的旧知识来吸纳新知识，即找到新旧知识的“媒介点”，这样，新旧知识在学生的头脑中发生积极的相互作用和联系，导致原有知识结构的不断分化和重新组合，使学生获得新知识。

但是这个过程并非总是一次性成功的。

一方面，如果在教学过程中，教师不顾学生的实际情况（即基础）或不能觉察到学生的思维困难之处，而是任由教师按自己的思路或知识逻辑进行灌输式教学，则到学生自己去解决问题时往往会感到无所适从；另一方面，当新的知识与学生原有的知识结构不相符时或者新旧知识中间缺乏必要的“媒介点”时，这些新知识就会被排斥或经“校正”后吸收。

因此，如果教师的教学脱离学生的实际；如果学生在学习高中数学过程中，其新旧数学知识不能顺利“交接”，那么这时就势必会造成学生对所学知识认知上的不足、理解上的偏颇，从而在解决具体问题时就会产生思维障碍，影响学生解题能力的提高。

2.高中数学思维障碍的具体表现生的思维习惯、方法也都有所区别，所以，高中数学思维障碍的表现各异，具体的可以概括为：一是数学思维的肤浅性。

高中数学课堂教学实效性

高中数学课堂教学的实效性高中数学课堂的有效教学是至关重要的，它是提高教育教学质量的重要途径，是实现素质教育的重要手段，因此本文阐述了高中数学课堂影响教学实效性的因素，本文利用教学实践来说明如何提高课堂教学的实效性，使我们的教学活动更有效，同时对教师的专业化发展起到了促进作用。

一、影响实效性的几个因素1.教师对学生的了解程度影响着课堂教学实效性教师在开展教学活动前，如果不了解学生就会出现盲目教学，教学的方法不适合，教学任务目标不明确，因此要了解学生的认知水平、基本技能掌握情况以及学习的态度、情感价值观等，为教学活动的开展打下坚实的基础。

2.教师对教学内容的理解、把握和处理能力影响着课堂教学实效性教师对教学内容要吃透，理解到位，对课程标准要清楚，知道自己要讲哪些内容，所讲这些内容是认识、了解、理解、掌握中的哪一个标准，否则就会出现该讲的不讲，不该讲的说了一堆，致使实效性差，还有就是要有灵活的头脑，处理教材中的难点时，要使难点不难，抽象不难懂。

3.教师的教学观念和教学方法影响着课堂教学实效性课改前教师教学大都是“一言堂”，而课改后虽有改进却也不能完全脱离旧观念，使课堂教学不能够适应新形式，教学方法单一就是讲授式，导致许多学生对数学无兴趣，对知识的产生发展不明白，一天天困惑着，成绩不够理想。

相反一些老师更新了观念，调整了教学方法成绩就非常的理想，二者形成了鲜明的对比。

4.教师的教学活动设计的能力影响着课堂教学实效性教师的教学活动设计是否科学、合理，符合学生的认知水平，直接影响着课堂教学的实效性。

例如，对三角函数诱导公式的推导，设问1：你能用三角函数的定义推导出α与α+1800的三角函数的关系吗？（此问起点太低），设问2：你能用圆的几何性质推导三角函数的诱导公式吗？（此问起点太高，有点深不可测）。

所以我们要不断思考和学习，提高自己的教学设计能力。

5.教师的专业素质影响着课堂教学实效性教师如果没有很强的专业素质，就无从授课，试想一下课堂上教师总是出错，学生能满意吗？课堂教学会有实效性吗？二、如何提高课堂教学实效性1.加强学生对数学学习的兴趣培养，能提高课堂教学实效性学生如果对数学学习不感兴趣，我们的课堂教学就一定是空谈，取得不了任何效果。

浅谈高中数学课堂教学的实效性

是进行素质教育的良好方法。本文就影响到课堂教育效果的几个因素进行讨论，从教学实际出发对诸多因素进行阐述，试图找到有效提升课堂教学实效性的良方为普及素质教育尽一份舟量－主对教师队伍水的提高有着积极的意义。关键词：数学课堂效果提高水平
２．真正的教学是在探讨中完成的在一些西方发达国家．课堂是一个开放的平台．更多的时候是老师提出问题和学生一起讨论．这种讨论是建立在独立自主和平
课堂的气氛也是很活跃的，教学效果当然也更好。这种了解必须是详尽的，切中要害的，很多老师在讲课，从上是很强的．提升自己对课程的理解，做到将重点，重点深讲．用简单而明了的道让众多学生头疼的难题时．你是非常具有说服力的．这能让你在语言传达给学生并能得到学生的积极反馈．这是很需要下功夫的，
中图分类号：Ｇ６３
文献标识码：Ａ
文章编号：１６７３－５８１１（２０１３）０１－０１７１ — ０２
摘要：高中数学是整个高中教育中重要的科目之一想提高高中数学教育的质量就要严把课堂上的教学效果，良好的课堂教－ｉｆ
这种了解更多的是心里上的．因为只有你知道他在想什么。在表达形象又准确

提高高中数学课堂教学的实效性

提高高中数学课堂教学的实效性要提高高中数学课堂教学的实效性，教师的教学方法至关重要。

传统的教学方法往往以讲授和传授知识为主，学生在课堂上往往是被动的接受者。

这种教学方式往往难以激发学生的学习兴趣，也难以培养学生的自主学习和问题解决能力。

教师在教学过程中应该注重启发式教学方法，激发学生的求知欲和探究欲，培养学生的主动学习能力。

教师可以通过提出问题、讨论、案例分析等方式来引导学生主动思考和探索，引导学生自主发现规律和解决问题的方法。

这样不仅能够激发学生的学习兴趣，提高学习的积极性，而且能够培养学生的数学思维能力和解决问题的能力。

要提高高中数学课堂教学的实效性，教师的教学内容也是至关重要的。

现实生活中，数字无处不在，数学在各行各业中都有着重要的应用价值。

教师可以通过引入一些生活中的例子和实际问题来丰富教学内容，让学生能够感受到数学的魅力和实用价值。

通过生动的例子和引人入胜的实际问题，可以增强学生对数学知识的理解和应用能力，提高学生的学习积极性和学习兴趣。

教师还可以根据学生的实际情况和学习需求设计不同层次和难度的教学内容，满足学生的学习需求，提高课堂教学的实效性。

要提高高中数学课堂教学的实效性，教师的教学手段也是非常重要的。

现代化教学手段的运用可以使课堂教学更加生动和高效。

教师可以运用多媒体教学、互动教学等现代化教学手段，例如利用演示文稿、视频、动画等多媒体教学手段进行教学，增加课堂教学的趣味性和直观性，提高学生对知识的理解和掌握；利用互动教学手段进行学生参与式教学，例如设计小组讨论、角色扮演、游戏等方式，激发学生的学习兴趣，提高学生的学习效果。

这样不仅能够增强课堂教学的趣味性和吸引力，更能够提高课堂教学的实效性，使学生能够更好地掌握和运用所学的知识。

提高高中数学课堂教学的实效性是一个系统工程，需要教师、学生和教学手段等多方面共同作用。

通过教师的启发式教学方法、丰富多彩的教学内容、现代化的教学手段和学生的积极学习态度和方法等方面的共同努力，才能够更好地提高高中数学课堂教学的实效性，提高学生对数学的理解和掌握能力，更好地培养学生的数学思维能力和解决问题的能力，为学生的综合素质发展奠定良好的基础。

提高高中数学课堂教学的实效性

提高高中数学课堂教学的实效性高中数学课堂教学的实效性是指在有限的时间内，教师能够最大限度地提高学生的学习效果和学习成绩，使学生能够真正掌握数学知识和解题技巧。

要提高高中数学课堂教学的实效性，可以从以下几个方面入手。

教师要提高自己的教学能力和知识水平。

只有教师自己具备扎实的数学知识和教学能力，才能更好地传递知识给学生。

教师应该持续不断地加强自己的学习和培训，提高自己的专业素养。

教师可以利用各种资源进行学术交流，参加教育培训班，深入研究教材和相关学科的最新研究成果，不断更新自己的教学理念和方法。

教师还可以参加教学竞赛和教研活动，与其他教师交流心得和经验，开展合作研究，共同提高教学水平。

教师要注重启发式教学。

数学是一门需要动脑思考的学科，教师应该通过启发式教学方法引导学生主动思考、积极探究。

在课堂上，教师可以设计一些趣味性强、思维拓展性强的数学问题和数学游戏，激发学生的学习兴趣和思维能力。

教师还可以通过提问、辅助引导等技巧，培养学生的问题意识和解决问题能力。

在问题解决过程中，教师要引导学生进行合作学习，通过团队合作来解决复杂的数学问题，培养学生的综合素养和团队精神。

教师要激发学生的学习兴趣和参与度。

兴趣是学习的动力，学生只有对学习感兴趣，才会更加主动参与课堂活动，才能更好地提高学习效果。

教师应该通过选取生动有趣的教材和案例，设计生动活泼的教学活动，使学生感到学习是有趣的，能够产生积极的情感体验。

教师还可以通过讲解数学知识的意义和应用，引发学生的兴趣和好奇心，培养学生钻研和探索的习惯。

教师要注重个性化教学。

每个学生的学习能力差异较大，教师应该根据学生的不同特点和需求，灵活调整教学内容和教学方法，进行个性化教学。

教师可以通过分层教学、错位补救等方式，满足学生的不同学习需求。

教师还可以通过多样化的评价方式，了解学生的学习情况和困难，及时进行帮助和指导，提高学生的学习积极性和学习成效。

要提高高中数学课堂教学的实效性，教师应该提高自己的教学能力和知识水平，注重启发式教学，激发学生的学习兴趣和参与度，以及注重个性化教学。

浅谈如何提高高中数学课堂实效性

数学课堂教学实效性的因素、如何提高数学课堂教学实效三个方面进行了探讨。关键词：数学课堂；教学实效性
中图分类号：Ｇ６３３．６文献标识码：．Ａ文章编号：１６７１－０５６８（２０１４）０６－００６５ — ０２
改变。但目前我们的数学课堂教学还没有完全从普遍意义上摆脱传统教育观念的束缚，如何才能提高课堂教学的效率、促进学生素质的全面发展，是我们教师长期困惑的问题。文章从对衡量课堂教学的实效性进行介绍、影响
一
、
什么是课堂实效性
地配合老师完成一系列的教学活动。课堂是教师传授知识的主阵地，特别是数学学科。可以说数学知识有９０％是在课堂上获得。但一节课只有４５分钟，要出色地完成教学任务，教师除了课前要花好几个４５分钟钻研教材，弄清知识
６５＜＜ＮｅｗＣｕｒｒｉｃｕｌｕｍＲｅｓｅａｒｃｈ
三蓑ｉ炎如何提高高［１］数学课堂实效ｌ｝生
◇ 陕西省山阳县漫川中学吝五刚
摘要：随着新课程改革实验的不断深入与发展，教师的教学理念不断更新．数学课堂教学模式也随之不断地发生

如何提高高中数学课堂的实效性

如何提高高中数学课堂的实效性摘要：课堂是学生获得知识的最主要的来源，提高课堂的实效性对老师和学生都十分重要。

随着新课程的改革，课堂效率成为老师关注的重点之一，如何提高课堂的实效性成为当务之急。

学生面临严峻的升学压力，老师改如何在相同的时间内提高学生的学习质量呢？这就需要提高课堂的实效性。

只有提高了课堂的实效性，才能在相同的时间内灌输给学生更多的知识，这样能够提高教学质量，本文就是要针对如何提高课堂的实效性做出阐述。

关键字：高中数学实效性虽说老师要去提高数学课堂的实效性，但是老师也不能操之过急。

要想切实地提高数学课堂的实效性，首先要了解学生当前的学习状况，老师要根据学生的知识量和接受水平来制定教学计划，切不可单纯地为了教授更多的知识就忽略学生的接受能力，这样不仅不能提高教学质量，反而会去反作用，浪费时间和精力，还会招致学生的反感和厌恶。

老师要在学生基础知识扎实，学习情况高亢的情况下制定教育计划，来提高数学课堂实效性。

伴随着新课程改革，老师的某些思想观念也要随之发生变化，要与时俱进。

以前老师的教学模式很多时候都是我说了算的霸王教学，新课改之后，老师要改变这种思想，要充分调动课堂气氛，让课堂不仅仅是老师在讲，要让学生参与到课堂中来。

只有学生切实参与到课堂学习中来，才能够调动学生学习的积极性。

单调枯燥的课堂教学模式只会让学生失去对数学的兴趣，让学生被动消极的去接受知识。

学生的心态不积极乐观，在理解复杂的数学原理和概念的时候就很难透彻去理解，久而久之就会影响学习成绩。

这需要老师调整自己的教学方法，调动学生的积极性，这样才能提高课堂的实效性。

在课堂教学中，老师会运用很多教学手段和教学方法，一套合理科学的教学方案对教学质量的提高有很大作用，教学方案能够被学生所接受，符合学生的知识面和接受能力就是一套好的教学方案，这样的教学方案就能提高课堂效率，提高课堂的实效性。

在数学教学中，有很多类似的公式，b公式可以通过a公式推导而来，老师在教授b公式的时候就要充分运用a公式，让学生更易理解和接受，这样子的教学方案老师要能熟练运用。

浅谈怎样提高数学课堂教学的实效性

问题，我认为应从以下三个方面来做： ① 教师要从语言上下功夫，决不能语言平淡、面无表情、整
・
化？３、突破学生的数学思维障碍，能提高课堂教学实效性
在教学过程中，我们常听到学生说 “ 课上听明白了，但到自
己解题时，总感到困难重重，无从人手” ，这恰是学生的数学思
约２０厘米没有弹性的细绳、一支笔、一块纸板。步骤：
①分组（四人一组）
②将纸板固定在桌面上，把细绳拴在图钉上，再把图钉固定
在纸板上。
教学时就先给了一个具体的事例，让学生探究：求原点到直线ｘ＋ｙ＝２的距离，这样许多同学都能说出几种办法来解答，其中有一
不能完全脱离旧观念，使课堂教学不能够适应新形式，教学方法单一就是讲授式，导致许多学生对数学无兴趣，对知识的产生发展不明白，一天天困惑着，成绩不够理想。相反一些老师更新了观念，调整了教学方法成绩就非常的理想，二者形成了鲜明的对
③ 用笔尖把绳子拉紧使笔尖在纸板上慢慢移动，从而画出椭圆的图形，然后提出以下三个问题，第一个问题：椭圆上的点满
足什么样的条件？第二个问题：如果绳长刚好与两个钉子间的距离一样，会出现什么情况？如果绳长比两个钉子间的距离还小呢？第三个问题：绳长不变，改变两个图钉间的距离，椭圆的形状有何变化？
维存在着片面性、定式性等障碍，影响了课堂教学的实效性，我们只有突破学生的思维障碍，才能提高课堂教学的实效性。

浅谈高中数学课堂教学的实效性

一
对数学的兴趣，教师要做的就是如何将抽象、难懂的问题转化
为有趣的问题，我认为应从以下三个方面来做：（１）教师要从语言上下工夫．决不能语言平淡、面无表情，整节课平铺直叙．应该做到语言既要准确又要生动
＾砌ＧｗｔＥｌ【ｌＩ教＾－学＿广研Ｉ究一，
２０１４年第１期（总第２０７期）
浅谈高中数学课堂教学的实效性
马令盼（冀州市中学，河北冀州０５３２００）
在新课改的实践中．我们学校对教师进行了多次培训和教二、如何提高课堂教学实效性（一）加强学生对数学学习的兴趣培养．提高课堂教学实效性
组员对问题的看法结合自己的观点．可以使学生对知识的理解更深刻．同时对解决问题也有了自己的心得和体会。数学
和新课标的要求不断提高自己对教材的理解和把握在对教学
环节进行设计时．要掌握教学的轻重缓急对于较难的知识点．
学环节．学生都对此没有兴趣．不会去主动关注。为了提高学生
要把重点放在提高学生解决问题的能力上。在教学中．要创设出高效课堂．就需要教师不断增加自己的教学经验．不断深人研究新课标的要求．使学生在高考的压力下依旧能获得能力的提升。下面是我对如何提高课堂时效性的一些认识

高中数学课堂教学实效性

浅谈高中数学课堂教学的实效性关键词：数学课堂有效性效率教学趣味性我区作为课改实验区，对数学教学的有效性，趣味性，让学生喜欢学习数学，一直是我们研究与探讨的重点课题。

在我们学校的很多教研会，备课会，都是以课堂实效性为核心内容。

下面就自己对此问题的探讨，作如下分析：一、如何提高课堂教学实效性1、加强学生对数学学习的兴趣培养，能提高课堂教学实效性学生如果对数学学习不感兴趣，我们的课堂教学就一定是空谈，取得不了任何效果。

虽然数学不像物化那样有实用性，不像历史、语文那样有故事性，但也有许多有趣的问题让学生们去学习和探究，教师要做的是如何将抽象、难懂的问题转化为有趣的问题。

2、探究式课堂教学就是以探究为主的课堂教学，主要是指教学过程中在教师的启发诱导下，以学生独立自主学习和合作讨论为前提，以现行教材为基本探究内容，以学生周围世界和生活实际为参照物，为学生提供充分自由表达和探讨问题的机会，让学生通过个人、小组、集体等多种解难释疑尝试活动，将自己所学知识应用于解决问题。

教育心理学家认为，学生的认知规律是经历一个从具体到抽象，从感性认识到理性认识的过程，通过这种数学常规实验，让学生在观察、对比和反思中较快的对数学知识有一个感性认识，这比单纯的通过枯燥的理论证明得出的结论效果要好的多，学生对有关知识的印象也比死记硬背要深刻的多，所以，在课堂教学中如果能够适当的进行探究式课堂教学，必能大大提高教学实效性。

3、突破学生的数学思维障碍，能提高课堂教学实效性在教学过程中，我们常听到学生说“课上听明白了，但到自己解题时，总感到困难重重，无从入手”，这恰是学生的数学思维存在着片面性、定式性等障碍，影响了课堂教学的实效性，我们只有突破学生的思维障碍，才能提高课堂教学的实效性。

例如；在学习了函数的奇偶性后，学生在判断函数的奇偶性时常忽视定义域问题，，因此，我设计了如下问题：判断函数在区间上的奇偶性，不少学生由得到飞f（x）为奇函数。

例谈高中数学课堂教学的实效性

作用
５７ பைடு நூலகம் ）４００
２教师对教学内容的理解、握和处理能力影响着课堂．把教学实效性。教师对教学内容要吃透、解到位，课程标准要清楚，理对知道自己要讲哪些内容．讲的内容是认识、所了解、解、握理掌中的哪一个标准，则就会出现陔讲的不讲，该讲的说了一否不堆，使实效性差。还有就是教师要有灵活的头腩，处理教致在材中的难点时，使难点不难、象不难懂。如，讲点到直要抽例在线的距离公式时．许多学生对推导公式的方法是如何想到的不理解。我在教学时就先给出了一个具体的实例，让学生探究：原点到直线ｘｙ２求＋＝的距离。许多同学都说出了几种办法来解答，中有一种就是利用等面积的方法，有一种是求两其还垂线交点的坐标。然后我提问一般情况下求点到直线的距离的方法。样就教给了学生由具体到一般的研究问题的方法．这取得了良好的教学效果３教师的教学观念和教学方法影响着课堂教学实效性．课改前教师教学大都是 “ 言堂 ” 课改后一些教师虽有一．改进．但仍不能完全脱离旧观念，使课堂教学不能够适应新形势。学方法单一．用讲授式，致许多学生对数学无兴趣。教即导对知识的产生发展不明白，绩不够理想。相反，些教师更成一

高中数学课堂教学的有效性

浅谈高中数学课堂教学的有效性所谓“有效教学”是指在有限时间和空间内,采取恰当的教学方式,激发学生学习的积极性、主动性,让学生参与学习过程,获取较大容量的有效知识，同时,充分培养和锻炼学生的创新精神和实践能力,形成良好的情感、正确的态度和价值观,从而促进学生全面发展的教学。

因此,在教学活动中,教师必须关注课堂,采用各种方式和手段,用有限的时间、最小的精力投入,取得尽可能大的教学效果,努力构建有效的课堂教学。

笔者结合自己的教学实践谈谈如何提高课堂教学的有效性。

一、确立有效的教学目标，师生互动策略一堂课、一道题到底能教给学生一些什么东西，什么才是这堂课、这道题的真正重心所在。

比如在教学中，我们看到学生的运算能力很差，其原因就在于学生以前和平时的练习较少。

针对这一情况，在备课和课堂练习时要突出对这一点的训练，主要是让学生亲自动手做题，杜绝计算器一类的计算工具的使用。

刚开始的时候，学生由于以前的习惯，觉得运算起来较难，同一道题学生会运算出不同的结果，可谓是五花八门。

这时候让他们反复算，最后大部分同学达到结果一致，然后教师再评讲。

这样第一次就算对的同学会很有成就感，经过一段时间的练习，学生的运算能力明显提高了，在拿到题目运算时也不怕了，在考试中由于运算出错而丢分的现象明显减少了，学生的能力也相对提高了许多，学生学习数学的热情也逐渐高涨了，主动学习数学的同学也多了，从而数学学习的效率就明显提高了。

由此观之，教学目标的设计应该以学生的实际情况与学生的需要来定，设计恰当的教学目标有利于提高学生数学课堂学习的有效性。

在传统的课堂活动中，只有老师一个人在唱独角戏，没有多少与学生之间的互动，老师的想法只是将当堂应该传授给学生的知识传授给学生就行了。

结果整个课堂死气沉沉，效率低下。

要改变这种状况，教师应该采用以讲授为主的教学方式的同时更要关注学生的主体参与，多注重与实际生活多联系，尽可能在把握好时间的状况下实现师生互动。

浅谈如何提高高中数学课堂教学实效性

一
羲增撼
解难释疑的尝试活动，充分运用自己已经掌握的知识用对问题进行解决。
、
高中数学课堂教学实效的影响因素
（一）教师对学生了解的充分程度
相关教育心理学家表示，学生的认知规律是一个首先从具体
参
教师课堂教学过程中如果对学生了解的不够，那么，就会发到抽象、从感性知识到理性知识的过程，通过数学常规实验，让学
年数学教学实践经验，深入探讨如何提高高中数学课堂教学的实效性。关键词：高中数学；课堂教学；实效性中图分类号：Ｇ６３３文献标识码：Ａ文章编号：１００５— ６３５１（２０１３）一０２— ００９３ — ０１假如学生对数学的学习毫无兴趣可言，那么，我们的课堂教
。浮
生盲目教学的现象，所采用的教学方法缺乏科学合理性，教学任生们在观察、对比、反思过程中对数学知识有一个感性认识，这要务目标难以得到明确，所以，应事先对学生的认知水平、学习态比一味的采用理论的方式来证明所得出的结论效果好，学生对相
师生角色的转变，要求教学探究不断深化。数学教学课堂需要有其也存在着诸多的有兴趣的问题让学生学习与探究，所以，教师
一
个新的变化，然而在常规教学中，教师累、学生苦的现状在高中应把数学中比较抽象、难懂的问题转变成有趣的问题，主要从三

高中数学课堂教学实效性探析

方法单一就是讲授式，导致许多学生对数学无兴趣，对知识的产生发展不明白，一天天困惑着，成绩不够理想。相反一些老
师更新了观念，调整了教学方法成绩就非常的理想，二者形成
了鲜明的对比。４、教师的教学活动设计的能力影响着课堂教学实效性教师的教学活动设计是否科学、合理，符合学生的认知水平，直接影响着课堂教学的实效性。例如，对三角函数诱导公
并在图像上制作出一个动点Ａ。问题：拖动点Ａ它的横坐标与纵
坐标有何变化７．
３、合理有效的利用多媒体教学设备，能提高课堂教学实
效性
当前信息技术在教育中扮演着越来越重要的角色，现代信息技术与数学学科教学的整合非常重要，他改变了传统的 “ 一
，
中的难点时，要使难点不难，抽象不难懂。３、教师的教学观念和教学方法影响着课堂教学实效性课改前教师教学大都是 “ 一言堂 ” ，而课改后虽有改进却也不能完全脱离旧观念，使课堂教学不能够适应新形式，教学
高中数学课堂教学实效性探析
河北省邯郸市第二中学岳红芬
摘要：高中数学是－［＇３基础性自然科学，对培养学生的创新意识和应用意识，认识数学的科学和文化价值，形成理性思维有着不可替代的作用。高中数学课堂的有效教学是广大教师所共同追求的目标。本文就高中数学课堂影响教学实效性的因素进行了分析

提高高中数学课堂教学的实效性

提高高中数学课堂教学的实效性随着社会的发展和进步，教育也在不断地进行改革和创新。

在高中数学教学中，如何提高课堂教学的实效性是一个重要的话题。

实效性是指对于学生的学习成效和教学目标的实现程度。

提高高中数学课堂教学的实效性，需要全面推进教学改革，注重培养学生的创新思维和解决问题的能力，同时也要注重提高教师的教学水平，使教学更加贴近学生的需求和实际情况。

一、优化教学内容，注重基础知识的巩固高中数学是学生的重要学科之一，对于学生的综合能力和逻辑思维能力有着重要的培养作用。

在教学内容上，应该注重基础知识的巩固和扎实，只有掌握了基础的知识，学生才能够更好地理解和应用更高级的知识。

在教学中应该根据学生的实际情况和学习能力确定教学内容的难易程度，使得教学内容更符合学生的水平。

教师也需要重视课程的有效性，不仅注重教学内容的理论性，还要结合实际生活中的问题，通过案例分析和实际应用，让学生更好地理解和掌握知识。

让学生在课堂上能够主动思考和提出问题，通过实际操作来解决问题，这样才能提高教学的有效性。

二、注重学生个性差异，灵活运用教学方法高中数学学科比较抽象，学生的学习兴趣和学习能力也会有所差异。

在教学过程中，教师需要注重学生的个性差异，采用多种灵活的教学方法，满足不同学生的学习需求。

教师可以通过游戏、实验等方式，激发学生的学习兴趣，让学生在轻松愉快的氛围中学习数学知识。

也可以采用多媒体教学、互动教学等方式，提高教学的趣味性和互动性，让学生更积极地参与到教学中来。

通过不同的教学方法，帮助学生更好地理解和掌握知识，提高课堂教学的有效性。

三、激发学生学习动力，培养学生自主学习能力高中数学是一个需要综合能力的学科，学生需要具备一定的自主学习能力和解决问题的能力。

在教学中，教师不仅仅要传授知识，更要激发学生的学习动力，培养学生的自主学习能力。

通过给学生提供自主选择课题、自主学习时间、自主学习方式等机会，让学生更好地掌握学习的主动权，提高学生学习的积极性和主动性。

新课程下高中数学课堂教学实效性的探讨

新课程下高中数学课堂教学实效性的探讨【摘要】本文主要从课堂教学有效性的提高着手，通过提高学生学习的积极性，用激励的语言，尊重学生个体；改变教学模式；组织合理、有序的课堂；因材施教，合作学习等方面来促进和提高数学课堂教学的有效性，让更多的学生能学懂、学会数学。

【关键词】课堂教学有效性实效积极性【中图分类号】 g633.6 【文献标识码】 a 【文章编号】 1674-4772（2012）11-039-01在课改背景下，农村薄弱高中数学课堂教学中存在着一些问题。

笔者所在学校就是一所农村薄弱高中。

比如：1. 学生对学习数学的意义认识不足，学习积极性不高；2. 学生基础知识薄弱或思维定势严重；3. 学生学习方法陈旧，不能适应新课程教育的要求；4. 教材内容与高考脱节。

结果课堂上听明白会做的，到课后不能独立完成。

面对这样一些程度差异明显，素质参差不齐的学生，我想我们老师应将“教师为主、先教后学、课后训练、集体教学、个体学习、目标单维、面向过去”的传统课堂教学策略转变为“学生为主、先学后教、当堂训练、个性教学、合作学习、目标三维、面向未来”的具有创新意义的课堂教学策略，努力提高课堂教学效率。

课堂效率的提高，我们应从多方面着手，笔者从自身教学中总结认为：一、数学课堂要用肯定的，激励的语言，以尊重个体促实效新课程理念强调“以学生发展为本”，提倡尊重学生，自觉主动学习。

我校学生特点：差异明显，但都是活生生的个体，有很强的自尊心。

因此，在教学活动中，要尊重每个个体。

例如：2002年时，我教两个班的数学，课堂上，两个班学生学习状态相差很大，每次考试成绩也有较大的差距，现在想来，作为老师的我应该也有些责任，在二班上课总会不时批评几句，遇到学生不认真，就批评和挖苦……弄得大家都不开心。

这样时间长了后，我发现学生并不见得认真起来，而且还不愿与你交流了，变得更不喜欢数学这门课了，情况也更糟糕了。

后来，我意识到这点后，改变了一种心情去对待他们，放大他们的优点，忽略缺点，结果发现他们有很多好的方面，就抓住时机肯定他们，激励他们。