初中音乐课件《水调歌头_但愿人长久》

人音版音乐六年级下册但愿人长久(课件)

歌词表达了作者对人生离别的无奈和感慨，同时也表达了对亲人朋友的深深思
念。
通过对月亮的描绘，歌词传达出一种超越时空的情感共鸣，使得听众能够感受
到作者内心的情感波动。
歌词中的情感表达深沉而真挚，既有对人生的感慨也有对美好情感的向往和追
求。
文化内涵及价值
歌词体现了中国传统文化的韵味和魅力，展现了中国文化中重视家庭、亲情、友情的价值观念。
难点节奏掌握
歌曲中存在一些难点节奏，如切分音、附点音符等，需要演唱者加强练习和熟练掌握。
演唱技巧指导
气息控制
歌曲演唱中需要注意气息的控制和运用，保持气息的平稳和连贯，避
免出现气不足或憋气的情况。
情感投入
在演唱过程中要投入真情实感，理解歌词的意境和情感，使歌声更加动人。
咬字清晰
歌曲的咬字要清晰准确，注意归韵和收声，使听众能够听清楚每一个歌词的内容。
在密州期间，苏轼对人生和社会有了更深刻的认识和体验，他的创作也进入了高峰期。《水调歌头》就是在这种背景下诞生的。
《水调歌头》以中秋明月为背景，通过对明月的描绘和赞美，表达了作者对人生的思考和美好祝愿。
歌曲《但愿人长久》由来
《但愿人长久》是根据苏轼的《水调歌头》改编而成的歌曲，由著名作曲家梁弘志作曲，邓丽君演唱。
准确把握歌曲的节奏特点，使音乐具有鲜明的律动感。
情感表达
通过细腻的演奏技巧，准确传达歌曲的情感内涵。
05
歌曲欣赏与课堂互动
不同版本欣赏比较
原唱版本
01
聆听原唱者的演唱，感受歌曲的原汁原味，注意歌曲的旋律、
节奏和情感的表达。
翻唱版本
02
对比不同歌手的翻唱版本，分析他们在演唱风格、技巧处理等

但愿人长久课件

学
4.这段话照应了诗句中的哪几句话？理解
“婵娟”的含义。
占
八、、
1、学生自学。
2、检查自学情况。
(1)苏轼此时的心情又是怎样的呢？
(2)他都埋怨月亮些什么呢？
(1).出示句子：“无情的月亮啊，……”
(2).指导朗读埋怨月亮。
拨
(3)导出宽慰的心情，找出文中反义词。
拓
(讲解后指导朗读，站起来读出宽慰的心)
达
( )
2.形容彼此
关系亲密。
标
( )
二、读四、五、六节：
检
1.在文中找出下列词的近义词。
朗诵(
) 抱怨
测
( )欣慰(
)
2.苏轼在深深的思念中体会到
查
学
J
。” 的人生
哲理，用“
，
。” 表达子的美
好祝愿。
2.但愿人长久
心绪不宁一一埋怨一-
宽慰
备课
教后
组长
反思
签字
集体备课活动记录表
年级
时
四学科语文主备人仝艳
间
课题
2.但愿人长久（第二课时）
主备课教师教学设计
议课记录
教学
目标
1.能正确、流利、有感情地朗读课文。
2.体会苏轼对亲人的思念之情，理解
“但愿人长久，千里共婵娟”的含义。
重点
通过词、文、图的对照，讨论交流和反复朗读感悟苏轼“宽慰”的心情和他豁达开朗、乐观的人生态度。
ቤተ መጻሕፍቲ ባይዱ3.苏轼为什么这么思念弟弟？
4.哪些词语可以看出来他们手足情深？理解
"形影不离、手足情深”。指名说说。
5.指导朗。
主备课教师教学设计

《水调歌头》PPT优秀课件

这首词的上、下片都带有人生哲学的意味如上片结语“起舞弄清影，何似在人间”，这与陶潜桃花源诗所说“凡圣无异居，清浊共此世。心闲偶自见，念起忽已逝”诸句约略同意。就是说无论在什么地方，都有凡境、圣域、清境、浊境。当一个人思想开朗、胸怀坦荡的时候，就是在圣域、清境里，反之，清境、圣域便都不见了。同时这也就是儒家“无人不自得”的思想。有了正确对待事物的思想，那么无论在哪里都可以有所作为，心安理得。在人间也可以得到快乐，何必定要到天上去?在外面做地方官同样可以做一番事业，何必一定要回到朝廷中去呢?
但愿人长久千里共婵娟
译文：只希望人们都能够长久平安，就能和远在千里之外的亲人共同欣赏美好的月色啦！
分析：进一步自我安慰，自我解脱，使全诗顿时开朗，表现作者旷达、乐观的精神境域。（千古名句）
小结
这首词以“月”为线，抒写了对宇宙的思考、对人生的思考、对亲人的思念、对人们的祝愿。词人的心情由忧郁、惆怅慢慢走向乐观、旷达。
再读“中秋词自东坡《水调歌头》一出，余词尽废。” 说说评价如此之高的原因。
一方面，因为它把写景、说理、抒情恰到好处地融为一体；哲理只美
另一方面，此词写出了政治上失意的苏轼所具有的那种积极乐观的心态和和旷达豪放的情怀。
苏轼一生经历曲曲折折：遭受排挤时“失意却充满希望”，获罪被贬时“无奈凄苦”，再到最后的“旷达释然”。千年之后，我们抬头望月间，依然能感受到他淡然旷达、澄明豁达的超脱的人生境域。
分析：化用李白《把酒问天》中的诗句：青天有月来几时？我今停问一问之。
不知天上宫阙，今夕是何年。
译文：不知有着宫殿楼阁的天上，今天晚上是哪一年？分析：表面问天，实际上想知道当今朝廷的情况。
上片
不应有恨，何事长向别时圆？

第14课《水调歌头》课件（24张PPT）2021-2022学年部编版语文九年级上册

3.下阕作者无眠的原因是什么？
“转朱阁，低绮户，照无眠”中“转、低”指月的移动， “照”暗示作者赏月的时间长、夜已深，但作者却相思难眠,“不应有恨，何事长向别时圆？”可以看出作者经受离别之苦的惆怅与浓浓思念。
4.词中哪些是实景，哪些是虚景？
细
读感
实景：明月、酒、青天、风、清影、朱阁、绮户
悟
苏轼
作者简介
苏轼：(1037-1101)北宋文学家、书画家。字子瞻，号东坡居士，眉州眉山（今属四川）人。南宋时追谥文忠。与父洵弟辙，合称“三苏”。其文汪洋恣肆，明白畅达，为“唐宋八大家”之一。词开豪放一派。《念奴娇·赤壁怀古》、《水调歌头·丙辰中秋》传诵甚广。擅长行书、楷书，与蔡襄、黄庭坚、米芾并称“宋四家 ”。诗文有《东坡文集》等。
红色的楼阁
雕花的窗户
不能入睡
转朱阁，低绮户，照无眠。不应有恨，何事长向别时圆？人有悲欢离合，月有阴晴圆缺，此事古难全。但愿人长久，千里共婵娟。
是美好的样子，这里指
在
只是希望
嫦娥，也就是代指明月。
译文：月光移动，转过了朱红色的楼阁，又低低地照进雕花的窗户，照着不能入睡的人。月亮不应该对人们有什么怨恨吧，为什么总在人们分离的时候圆呢！人总会有悲欢离合，月亮总有阴晴圆缺，这种事情自古难以两全。只希望人们年年平安，虽然相隔千里，也能共享这美好的月光。
聚，也必然有离别；这正是与月亮有圆时，也总有缺时一样，是原始自然界的规律。
7.词中哪句话抒发了作者对亲人的思念和美好祝愿？
但愿人长久，千里共婵娟。
8 .全词句句扣住“月”来写，情感多次起伏变
细读
化，在抑扬之间反复转换，有很强的感染力，梳

《但愿人长久》ppt课件

表现力
语言优美、意境深远，通过细腻的描绘和刻画，使读者感受到作者的情感和心境。
《但愿人长久》的文学价值和社会意义
文学价值
作为中国古典诗词的代表作之一，具有极高的文学艺术价值，被广泛传颂和传承。
社会意义
通过对人生哲理的探讨，启示人们在生活中保持积极向上的心态，珍惜亲情、友情和生命，对于社会和谐与进步具有积极的影响。
CATALOGUE
《但愿人长久》的创作背景和意义
《但愿人长久》的创作背景
01
苏轼与弟弟苏辙的深厚感情
苏轼创作《但愿人长久》时，与弟弟苏辙已经六年未见，对弟弟的思念
之情让他写下了这首词。
02 03
北宋的诗词环境
北宋时期，词作为一种文学形式，已经相当成熟。苏轼作为北宋著名的文学家和书法家，深受诗词文化的影响，他的作品代表了当时文学的高峰。
《但愿人长久》在苏轼作品中的地位
代表作品之一
在苏轼的作品中，《但愿人长久》被视为代表作品之一，与《赤壁怀古》、《水调歌头》等名篇并列。
对苏轼个人创作历程的影响
这首词在苏轼的创作历程中具有重要的地位，标志着他的文学造诣达到了一个新的高度。
对中国文学史的影响
《但愿人长久》在中国文学史上占据了重要的地位，对后世的文学创作产生了深远的影响。这首词以其独特的艺术魅力和深邃的思想内涵，成为了中国文学史上的经典之作。
《但愿人长久》的主题思想
此词通过描写词人因思念弟弟苏辙而心绪不宁，又因吟诵“明月几时有” 而触景生情，表达了词人对亲人的思念之情以及对人生境遇的感慨。
对未来研究和传承的建议和展望
深入研究苏轼及其作品
创新传承方式
建议学者们继续深入研究苏轼的其他作品，挖掘其文学价值，进一步了解苏轼的思想和创作特点。

《水调歌头》ppt课件

有关月的诗句
➢ 举头望明月，低头思故乡。（唐·李白《静夜思》） ➢ 海上生明月，天涯共此时。（唐·张九龄《望月怀远》） ➢ 秦时明月汉时关，万里长征人未还。（王昌龄《出塞》） ➢ 露从今夜白，月是故乡明。（唐·杜甫《月夜忆舍弟》） ➢ 月上柳梢头，人约黄昏后。（宋·欧阳修《生查子》） ➢ 春花秋月何时了，往事知多少。（南唐·李煜《虞美人》）
追忆往日，漂泊不定，走遍天涯海角，却毫无建树。归来后重新打扫庭院中的小路，松竹才是我的家。却恨悲凉的秋风不时吹起，南归的大雁缓缓地飞行在云间，哀怨的胡笳声和边马的悲鸣声交织在一起。谁能像东晋谢安那样，谈笑间就扑灭了胡人军马扬起的尘沙。
拓展阅读
1.词的上片前四句写了什么样的景象？有什么作用？作者选用秋色、秋霜、黄花、房屋(小窗低户)、小路等意象，描绘
释怀
人有悲欢离合，月有阴晴圆缺，此事古难全。
苏轼是如何开导自己的？
人间有离别的痛苦，团圆的欢乐，月亮有阴晴不定，圆满残缺的时候，这些事自古以来难以称心。（自然与人世是相通的）
哲理：世界上不可能有永远圆满的事情,人生有欢聚,也必然有离别；这正是与月亮有圆时，也总有缺时一样,不必为暂时的坎坷而忧伤。
出秋季作者隐居之处凄美、幽僻的景象。为后文抒发情感做铺垫。
2.本词表现了作者怎样的思想情感？请简要概述。 ①对朝政的不满；②壮志难酬、英雄空老的感喟；③想以山水自娱，但又无法忘怀国家的安危，时刻惦念着抗金战事的矛盾、痛苦之情。
提示： 1.标点符号有时也是作者情感的凝聚点。 2.勾画和理解渗透情感的关键词，有助于快速捕捉文中情感。
通过字词
，我读出苏轼的
转朱阁，低绮户，照无眠。不应有恨，何事长向别时圆？
人有悲欢离合，月有阴晴圆缺，此事古难全。

九年级上册第三单元 14水调歌头课件(共20张PPT)

我欲乘风归去，又恐琼楼玉宇，高处不胜寒。起舞弄清影，
哪里比得上。何Biblioteka 在人间。胜，受得住、经得住。
意思是词人在月光下起舞，影子也随着舞动。
明月是从什么时候开始出现的？（我）端起酒杯问青天。
译不知道天上的宫殿，今天晚上是哪一年。我想乘风回到天上文去，又担心在美玉砌成的楼宇里，经受不住高处的严寒。
（我）在月光下起舞，影子也随着舞动，哪里比得上在人间。
朱红色的楼阁。雕花的门窗。
为什么。
转朱阁，低绮户，照无眠。不应有恨，何事长向别时圆？
不能入睡，这里指不能入睡的
人（指词人自己）。
人有悲欢离合，月有阴晴圆缺，此事古难全。但愿人长久，
本义指妇女姿态美好
千里共婵娟。的样子，这里指月亮。
月儿转过朱红色的楼阁，低低地挂在雕花的门窗上，照着不
情景交融
材料链接一：苏轼因为反对王安石变法，又被贬到杭州，这时苏辙在济南为官，苏轼为了离弟弟近一些，请求到密州出任。写此词时，作者已是不惑之年，除政治不得意外，他与苏辙已有七年不见。
研读诗歌，赏明月悟深情
2.面对中秋明月美景，词人发出对什么的思考？表达了怎样的感情？
明月几时有？把酒问青天。不知天上宫阙，今夕是何年。
课外拓展，积少成多
积累写月的诗句：
举杯邀明月，对影成三人。月下飞天镜，云生结海楼今宵酒醒何处，杨柳岸晓风残月。明月松间照，清泉石上流。海上生明月，天涯共此时。人生得意须尽欢，莫使金樽空对月。
• 其文汪洋恣肆，明白晓畅。诗清新豪健，善用夸张比喻。词开豪放一派，对后代很有影响，与辛弃疾并称“苏辛”。
苏轼
• 其代表作《念奴娇·赤壁怀古》、《水
1037—1101

《但愿人长久》但愿人长久课件

诗词解析
主题
这首词以中秋月夜为背景，抒发了苏东坡对弟弟苏辙的思念之情。词中描绘了中秋明月的美景，表达了作者对亲人的深深思念和对美好时光的向往。
结构
上阕描写了中秋月夜的美景，下阕则表达了作者对弟弟的思念之情。整首词结构严谨，上下呼应，情感真挚动人。
表现手法
苏东坡运用了丰富的表现手法，如比喻、拟人、借景抒情等，将情感与景物融为一体，使读者在欣赏美景的同时，也能感受到作者内心的情感。
总结与反思
学习收获
深入理解了苏轼的《水调歌头·明月几时有》的背景、主题和情感
体验了古代诗词的韵律和美感，提高了审美能力
掌握了通过文本细读和意象分析来解读诗歌的方法
了解了苏轼的人生观和价值观，对传统文化有了更深刻的理解
不足之处
对于一些难懂的意象和词汇，未能进行深入的探讨和理解
对于诗词的情感和主题，缺乏自己的思考和解读，过于依赖老师的讲解
诗人作品
《江城子·乙卯正月二十日夜记梦》
《定风波·莫听穿林打叶声》
《水调歌头·明月几时有》
《念奴娇·赤壁怀古》
《浣溪沙·游蕲水清泉寺》等
诗人思想
1
苏轼的思想以儒家思想为主，但也吸收了佛道思想，具有自己独特的思想体系。
2
他主张自由议论朝政，强调文人的独立性和自我表现，反对因循守旧，主张变革创新。
知足常乐
作品还传达了知足常乐的哲学观念，强调满足于已有的幸福和快乐，不追求过多的欲望和贪婪。
社会现实
家庭观念
作品强调家庭的重要性，呼吁人们珍惜家庭、亲情和友情，追求家庭幸福和人生价值。
社会和谐
作品也强调社会和谐的重要性，呼吁人们尊重他人、宽容差异、追求共同发展，构建和谐稳定的社会环境。

《水调歌头》优秀PPT课件

沉浸其中。
CHAPTER 04
主题思想阐释
对人生哲理思考
人生短暂与宇宙永恒的对比
通过描绘明月的永恒和人生的短暂，引发对生命意义的思考。
乐观旷达的人生态度
表达了在困境中保持乐观、超然物外的人生态度，以及对未来美好生活的向往。
理想与现实的矛盾
揭示了人们追求理想、面对现实困境时的无奈与挣扎。
对宇宙奥秘探索
艺术手法与特色探讨
浪漫主义风格体现
丰富的想象
诗人运用大胆的想象，创造出超越现实的奇幻世界。
强烈的情感
诗人抒发对自由、爱情和美好生活的向往，情感真挚而热烈。
独特的意象
诗人通过明月、美酒、天宫等意象，构建出浪漫主义的诗境。
象征手法运用
明月象征
诗人通过对明月的描绘，寄托了对亲人、故乡的思念之情。
艺术特色
该词语言平实自然，意境深远。通过描绘自然景象和人物心态的细微变化，展现了作者豁达的人生态度。
名句欣赏
“竹杖芒鞋轻胜马，谁怕？一蓑烟雨任平生。”表达了作者不畏艰难、乐观面对人生的积极态度。
CHAPTER 06
跨文化对比：东西方浪漫主义诗歌比较
中西方浪漫主义诗歌起源及特点
中国浪漫主义诗歌起源
苏轼与西方浪漫主义诗人比较
苏轼与华兹华斯的比较
两者都善于描绘自然景色，抒发对大自然的热爱之情。但苏轼的诗歌更加豪放洒脱，而华兹华斯的诗歌则更加细腻柔美。
苏轼与拜伦的比较
两者都具有强烈的反叛精神，追求个性和自由。但苏轼的诗歌更加含蓄内敛，而拜伦的诗歌则更加奔放热烈。
不同文化背景下浪漫主义诗歌异同
全词以月为主线，通过描绘月景来表达情感，情景交融，富有诗意。

《水调歌头》PPT课件(18页)

此事：指人的“悲欢离合”和月的“阴晴圆缺”。
但愿人长久，千里共婵娟。只希望人们能岁岁平安，虽然相隔千里，也能共享这美好的月光。
但：只。婵娟：本义指妇女姿态美好的样子，这里指月亮。
品读赏析
细细体会诗歌，回答问题：
1.“高处不胜寒” 有怎样深刻的含义？这句词不仅指经受不住高处的寒冷，还包括不愿回朝廷做官，厌恶朝中
的党派相争、勾心斗角；没有志同道合的朋友的孤单冷清；经受不住人世间的人情冷暖，世态炎凉等含义。
品读赏析
2.“人有悲欢离合，月有阴晴圆缺，此事古难全”如何理解这几句？
从个人的悲欢离合变化引出月亮的盈亏变化。月亮的阴晴圆缺，犹如人的悲欢离合，是必然的规律。既如此，就不必叹息和悲伤了，表现了词人心胸开阔、洒脱旷达的一面。
,
此事古难全。
表达作者美好祝愿的句子：但愿人长久，千里共婵娟。
课堂检测
2.下列对诗词赏析正确的一项是（ A ) A.《水调歌头》一词情景交融，意境豪放阔大，描写虚实结合，充满了丰富的想象和浪漫的情致，具有强烈的艺术感染力。 B.《酬乐天扬州初逢席上见赠》这首诗感情浓郁，但前后基调不同，前四句高昂乐观，后四句低沉愤懑，前后形成鲜明的对比。 C.《行路难》（其一）这首诗反映出诗人积极、乐观、执着的心理。 D.《水调歌头》这首词上片写词人对天上宫阙的向往和对人间生活的热爱，下片写词人在月下对亲人的怀念和祝福，自始至终洋溢着乐观向上、积极奋进的情绪。
写作特色
情景交融，寓哲理于议论之中。全篇将写景、议论、抒情融为一体，作者由皎皎明月而怀念亲人，
由阴晴圆缺感悟人生并非无憾事，使全词意境优美，又富于哲思、情蕴。
想象丰富，境界旷达。作者由举杯问月，想象天上宫阙胜景，叙述身世之感与思想矛盾；

《水调歌头》PPT教学课件(完美版)

宋胡仔在《苕溪渔隐丛话》里曾说：“中秋词自东坡《水调歌头》一出，余词尽废。”“余词尽废”是什么意思呢？就好像这首词是一朵特别美丽的奇花，当它开放后，其他的花朵都失去了光彩。从“余词尽废”，可见后人对这首词的评价之高。
《水调歌头》PPT教பைடு நூலகம்课件
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读一读
明月/几时/有？把酒/问/青天。不知/天上/宫阙，今夕/是/何年。我/欲/乘风/归去，又恐/琼楼/玉宇，高处/不胜/寒。起舞/弄/清影，何似/在/人间。
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导入
背景评价
本词是中秋望月怀人之作。写于熙宁九年（公元1076年），当时词人在密州知州任上。苏轼仕途失意被贬（苏轼原来在朝廷做官，由于党派相争，他受到排挤，被贬密州为地方官），心情抑郁。其弟苏辙（字子由）正在济南任职，兄弟两人已有七年未见。中秋赏月，词人欢饮达旦，在醉意朦胧中写下这首词，抒发了人生感慨和怀念亲人的深情。
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导入
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作者简介
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苏轼，字子瞻，号“东坡居士”，眉州眉山人，是宋代著名的文学家、书画家，唐宋八大家之一。散文与欧阳修齐名；诗歌与黄庭坚齐名；他的词气势磅礴，风格豪放，一改词的婉约，与南宋辛弃疾并称“苏辛”，共为豪放派词人，对后代很有影响。《念奴娇赤壁怀古》、《水调歌头丙辰中秋》传诵甚广。他与他的父亲苏洵、弟弟苏辙皆以文学名世，世称“三苏”；与汉末“三曹父子”（曹操、曹丕、曹植）齐名。苏轼还擅长行、楷书，与黄庭坚、米芾、蔡襄并称“宋四家”。
《水调歌头》PPT教学课件（完美版）

部编版九年级上册第三单元第13课《水调歌头》课件(共23张ppt)

课堂训练，辅导：
1、本词中体现作者感悟人生，蕴含哲理的句子： ______，______，________。包含对天下离人美好祝愿的句子：_______，_________。
2、这首词在写法上有哪些值得我们学习的地方？
借景抒情，情理交融，虚实相生，丰富的想象等。
3、请同学们再列举几句咏月名句。
教学文本，品读：
你最喜欢词中哪一句或几句？请说明理由。
典型引路：人有悲欢离合，月有阴晴圆缺，此事古难全！
蕴涵了人生哲理，即人世的聚散离合如同明月的阴晴圆缺，非人力所能左右，是必然的规律。作者自我排遣的内心的遗憾，表达了词人心胸开阔旷达的一面。
帮学文本，合作：
1、同学们，你们能不能用自己的话说说作者心中的天宫是怎样的？
自学文本，思考：
1、请同学们对照书下注释,读懂词的意思。 2、你们从小序中获得了哪些信息？ 3、这首词的上下阕主要写了什么内容？词人的情感又是如何变化的？ 4、本词以什么为线索？
自学文本，思考：
2、你们从小序中获得了哪些信息？
交代了写词的时间及缘由。怀念弟弟子由，从“兼”可知词的情感不只是怀念子由。
帮学文本，合作：
3、虽说“不应有恨”，但作者恨在其中。你认为作者“恨”的内容可能是什么吗？
示例：词人对月亮的埋怨，责怪月亮故意
作弄人，给人增添离愁。月亮偏偏在词人与弟弟苏辙不能团聚时这么圆。
帮学文本，合作：
4、“但愿人长久，千里共婵娟”两句体现了词人的什么感情？
这是词人对自己政治遭遇的抚慰，也是对亲人的劝导，同时感情也升华为对天下之人的美好祝愿，表现出词人豁达的胸襟与乐观豪迈的情怀。
（1）借酒消愁的苦闷（明月/几时有？把酒/问/青天。）（2）纠结、矛盾（不知/天上宫阙，今夕/是/何年。我欲乘风归去，又恐琼楼玉宇，高处不胜寒）（3）乐观，旷达(人有悲欢离合，月有阴睛圆缺，此事古难全) （4）美好祝愿（但愿人长久，千里共婵娟。）