启发式教学的名人名言
古今中外教育家名人名言集
古今中外教育家名人名言集1、高尔基：“如果学习只在模仿，那么我们就不会有科学，就不会有技术。
”爱因斯坦：“如果把学生的热情激发出来，那么学校所规定的功课就会被当作一种礼物来领受。
”2、陶行知先生说过：“发现千千万，起点是一问。
智者问得巧，愚者问得笨。
”3、孔子说：“不愤不启，不启不发。
”4、布鲁纳：“使学生对一门学科有兴趣的最好办法势必使之知道这门学科是值得学习的。
”5、美国心理学家布卢姆说过：“学习的最大动力，是对学习材料的兴趣。
”6、德国教育学家第斯多惠说过：“教学的艺术不在于传授本领，而在于激励、唤醒和鼓舞。
”7、著名化学家戴安邦先生说过；“化学实验室应该是学生学习的最有效和收获最丰富的场所，培养化学科学素质，不仅要传授知识，最重要的是发展学生的智力。
智力因素包括动手、观测、查阅、记忆、思维、想象、表达七种能力，其中思维是智力因素的核心。
上述全部质量因素在化学实验教学中皆能得到一定的训练，而且非智力因素也与所增长。
”8美国学者布鲁巴克：“最精湛的教学艺术，遵循的最高准则就是让学生提问题。
”9、郭沫若说：“教学的目的是培养学生自己学习，自己研究，用自己的头脑来想，用自己的眼睛看，用自己的手来做这种精神。
”10、华东师范大学叶澜教授：“好课是拥有“五实”的课，即:扎实、充实、丰实、平实、真实。
”11、著名外语教授许国璋同志在个北京市自学青年颁发毕业证书的会上讲了一段话：“古往今来杰出的科学家、艺术家、文学家无不都是靠自己学习，才能有所发明，有所创造，谁能教莎士比亚成为莎士比亚？谁能教爱因斯坦发现解释宇宙的根本原理？谁能教鲁迅先生刻画出阿Q 的形象？自己的学习和创造是前进的一种动力。
”12、叶圣陶先生提出：“凡为教，目的在于达到不需要教。
”13、著名教育家陶行知先生说过：“我以为好的显示不是教书，不是教学生，乃是教学生学。
”14、孔子：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。
”15、清人唐彪说：“有疑者看到无疑，其益犹浅；无疑者看到有疑，其学方进。
第九校报中缝
启发式教学1..孩子提出的问题越多，那么他在童年早期认识周围的东西也就愈多，在学校中越聪明，眼睛愈明，记忆力愈敏锐。
要培养自己孩子的智力，那你就得教给他思考。
——苏霍姆林斯基2.求知欲，好奇心——这是人的永恒的，不可改变的特性。
哪里没有求知欲，哪里便没有学校。
——苏霍姆林斯基3.为了在教学上取得预想的结果，是指导学生的脑力活动是不够的, 还必须在他身上树立起掌握知识的志向, 即创造学习的诱因。
—赞科夫4.教育中应该尽量鼓励个人发展的过程。
应该引导儿童自己进行探讨，自己去推论。
给他们讲的应该尽量少些，而引导他们去发现的应该尽量多些。
——斯宾塞5.硬塞知识的办法经常引起人对书籍的厌恶; 这样就无法使人得到合理的教育所培养的那种自学能力，反而会使这种能力不断地退步。
——斯宾塞6.教育不能创造什么，但它能启发儿童创造力以从事于创造工作。
——陶行知7.教师不替学生说学生自己能说的话，不替学生做学生自己能做的事，学生能讲明白的知识尽可能让学生讲。
——魏书生劳动教育1.在我们的社会中, 劳动不仅是经济的范畴, 而且是道德的范畴。
——马卡连柯2.劳动的崇高道德意义还在于，一个人能在劳动的物质成果中体现他的智慧、技艺、对事业的无私热爱和把自己的经验传授给同志的志愿。
——苏霍姆林斯基3.劳动一日，可得一夜的安眠；勤劳一生，可得幸福的长眠。
——达·芬奇4.一分耕耘，一分收获，要收获得好，必须耕耘得好。
——徐特立5.当劳动是种快乐时，生活是美的；当劳动是一种责任时，生活就是奴役。
——高尔基6.劳动可以使我们摆脱三大灾祸：寂寞、恶习、贫困。
——歌德7.未来将属于两种人：思想的人和劳动的人。
实际上这两种人是一种人，因为思想也是劳动。
——雨果自我教育1.没有自我教育就没有真正的教育。
这样一个信念在我们的教师集体的创造性劳动中起着重大的作用。
——苏霍姆林斯基2.教育者的个性、思想信念及其精神生活的财富，是一种能激发每个受教育者检点自己、反省自己和控制自己的力量。
古今中外教育家名人名言集
古今中外教育家名人名言集1、高尔基：“如果学习只在模仿，那么我们就不会有科学，就不会有技术。
”爱因斯坦：“如果把学生的热情激发出来，那么学校所规定的功课就会被当作一种礼物来领受。
”2、陶行知先生说过：“发现千千万，起点是一问。
智者问得巧，愚者问得笨。
”3、孔子说：“不愤不启，不启不发。
”4、布鲁纳：“使学生对一门学科有兴趣的最好办法势必使之知道这门学科是值得学习的。
”5、美国心理学家布卢姆说过：“学习的最大动力，是对学习材料的兴趣。
”6、德国教育学家第斯多惠说过：“教学的艺术不在于传授本领，而在于激励、唤醒和鼓舞。
”7、著名化学家戴安邦先生说过；“化学实验室应该是学生学习的最有效和收获最丰富的场所，培养化学科学素质，不仅要传授知识，最重要的是发展学生的智力。
智力因素包括动手、观测、查阅、记忆、思维、想象、表达七种能力，其中思维是智力因素的核心。
上述全部质量因素在化学实验教学中皆能得到一定的训练，而且非智力因素也与所增长。
”8、美国学者布鲁巴克：“最精湛的教学艺术，遵循的最高准则就是让学生提问题。
”9、郭沫若说：“教学的目的是培养学生自己学习，自己研究，用自己的头脑来想，用自己的眼睛看，用自己的手来做这种精神。
”10、华东师范大学叶澜教授：“好课是拥有“五实”的课，即：扎实、充实、丰实、平实、真实。
”11、著名外语教授许国璋同志在个北京市自学青年颁发毕业证书的会上讲了一段话：“古往今来杰出的科学家、艺术家、文学家无不都是靠自己学习，才能有所发明，有所创造，谁能教莎士比亚成为莎士比亚？谁能教爱因斯坦发现解释宇宙的根本原理？谁能教鲁迅先生刻画出阿Q的形象？自己的学习和创造是前进的一种动力。
”12、叶圣陶先生提出：“凡为教，目的在于达到不需要教。
”13、著名教育家陶行知先生说过：“我以为好的显示不是教书，不是教学生，乃是教学生学。
”14、孔子：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。
”15、清人唐彪说：“有疑者看到无疑，其益犹浅；无疑者看到有疑，其学方进。
教育教学名言警句
教育教学名言警句1、萧伯纳（诺贝尔文学奖获得者）说：“你有一个苹果，我有一个苹果，彼此交换一下，我们仍然是各有一个苹果；但你有一种思想，我有一种思想，彼此交换，我们就都有了两种思想，甚至更多。
”2、第斯多惠（德国教育家）说：“好的教师是让学生发现真理，而不只是传授知识。
”3、孔子曰：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者”4、布鲁纳（美国著名心理学家）说：“学习者不应该是信息的被动接受者，而应该是知识获取过程的主动参与者。
”5、学而不思则罔，思而不学则殆。
6.最有价值的知识是关于方法的知识。
——达尔文7、好的先生不是教书，不是教学生，乃是教学生学。
——陶行知8、问题不在于教他各种学问，而在于培养他爱好学问的兴趣，而且在这种兴趣充分增长起来的时候，教他以研究学问的方法。
——卢梭9、培养教育人和种花木一样，首先要认识花木的特点，区别不同情况给以施肥、浇水和培养教育，这叫“因材施教”。
——陶行知10、只有集体和教师首先看到学生优点的地方，学生才能产生上进心。
——苏霍姆林斯基11、人类本质中最殷切的需求是渴望被肯定。
——美国著名心理学家威廉·詹姆士有关质疑孔子：疑是思之始，学之端。
朱熹：学贵有疑。
爱因斯坦曾说过：“提出问题比解决问题更重要。
”“学源于思，思源于疑”。
必须如蜜蜂一样，采过许多花，才能酿出蜜来。
---鲁迅努力学习，勤奋工作，让青春更加光彩。
---王光美人生有两出悲剧。
一是万念俱灰；另一是踌躇满志。
——萧伯纳人的生命，似洪水奔流，不遇着岛屿和暗礁，难以激起美丽的浪花。
---奥斯特洛夫斯基现实是此岸，理想是彼岸，中间隔着湍急的河流，行动则是架在河上的桥梁。
---克雷洛夫读书是学习，摘抄是整理，写作是创造。
――吴晗书籍是一眼智慧的清泉，它能洗濯心灵。
——苗方舟读书不仅是教师的前提,而且是整个教育的"源头活水"!——朱永新一、关于全面提高学生的语文素养知识·能力1、“语文教学要注重语言的积累、感悟和运用，注重基本技能的训练，给学生打下扎实的语文基础。
教育与启发的启迪星空：一百个名人名言点亮智慧之光
教育与启发的启迪星空：一百个名人名言点亮智慧之光教育是人类社会进步的重要基石，而启发则是教育中不可或缺的力量。
正是通过启发，人们的智慧之光才能被点亮，激发出无限的潜能。
在教育与启发的融合中，名人们的名言成为我们心灵上的引导，指引着我们在智慧之路上探索前行。
本文将为您呈现一百个名人名言，以点亮智慧之光。
1. “教育是人类改变自身命运最重要的力量。
”——奥巴马教育的价值不仅仅在于传授知识，更在于改变命运。
通过教育，我们可以开拓自己的视野，提升自身的能力，实现人生的突破与变革。
2. “教育不是为了竞争而存在，而是为了帮助每个学生发现自己的独特之处。
”——约翰·杜威教育应该关注每个学生的个体差异，帮助他们发现自己的潜能与特长，而不是简单地创造竞争者，使学生陷入同质化的竞争中。
3. “教育的目标应当是培养批判性思维，而不仅仅是灌输知识。
”——亚里士多德培养学生的批判性思维能力是教育的核心任务。
只有拥有批判性思维，学生才能独立思考、合理分析，并做出正确的判断。
4. “教育不是填满一个桶，而是点燃一团火。
”——威廉·巴特勒·叶芝教育的目的不应仅仅是让学生学到更多知识，而是激发他们的学习热情与求知欲望。
只有内心的火焰点燃，学生才能满怀热忱地追求知识。
5. “教育是唯一绝对的武器，可以改变世界。
”——纳尔逊·曼德拉教育的力量是无穷的。
通过教育，我们可以培养出具有思辨能力和人道主义精神的一代新人，为实现社会的公平、和谐与进步做出贡献。
6. “教育是一个引导与启发的过程，而非灌输与束缚。
”——苏格拉底好的教育应该注重引导与启发，激发学生的创造力和思维能力，而不仅仅是简单地灌输知识与思想。
7. “教育不只是为了生活，更是为了更好的生活。
”——杜威教育的目标不仅在于让学生适应社会，更在于使他们能够过上更加美好、充实的生活。
教育应该培养学生的综合素质与幸福感。
8. “教育是一支光的照明灯，给人以真理与自由。
关于老师教学生的名人名言_经典名言
关于老师教学生的名人名言教是为了不需要教。
“为了不需要教”,就是说咱们当教师的人要引导学生，使他们能够自己学，自己学一辈子，学到老。
以下是小编分享的关于老师教学生的的内容，希望你喜欢!关于老师教学生的名人名言经典1) 知识不存在的地方，愚昧就自命为科学;教师不存在的地方，无知就变成了聪慧。
2) 和蔼可亲的态度，永远是教师良好教态的注脚。
3) 语言作为工作对我们之重要，正如骏马对于骑士的重要;课堂教学与否，在于作为骑士的教师驾驭骏马的能力高低。
4) 教师的人格是教育的基石。
5) 教师要融于师生的相互理解中，6) 能得到家长和孩子的尊敬和喜爱，这是教师的价值所在。
7) 在教学上，要做教师兼学者;在写作上，要做学者兼教师。
8) 启发式，避免注入式。
9) 问题不在于教他各种学问，而在于培养他有爱好学问的兴趣，而且在这种兴趣充分增长起来的时候，教他以研究学问的方法。
10) 我敢说我们日常所见的人中，他们之所以或好或坏，或有用或无用，十分之九都是他们的教育所决定的。
人类之所以千差万别，便是由于教育之故。
——洛克11) 我们必须培养属于生物因而也属于自然界的人适应社会生活;因为社会生活是人的特殊工作，所以它也必须符合人的自然活动的表现。
——蒙台梭利12) 我们不能全是船长，必须有人也当水手。
这里有许多事让我们去做，有大事，有小事，但最重要的是我们身旁的事。
13) 我们发现了儿童有创造力，认识了儿童有创造力，就须进一步把儿童的创造力解放出来。
14) 我们还把创造认识上争论情景的方法和组织讨论的方法列入刺激学习和启发学习动机的方法。
……学生参与科学争论，不但使他们在有关问题上加深知识，而且不知不觉地他们的注意力吸引到主题上，引起新的学习兴趣。
15) 教师要融于师生的相互理解中。
关于老师教学生的名人名言推荐1) 使学生对一门学科有兴趣的最好办法是使之知道这门学科是值得学习的。
2) 每一个学生都是一本深奥的书，我要用毕生的精力去读懂每一本书。
关于教育的励志名人名言
关于教育的励志名人名言1.只有受过教育的人才是自由的。
——爱比克泰德2.只有由受过教育的人民组成的国家才能保持自由。
——杰斐逊3.初期教育应是一种娱乐，这样才更容易发现一个人天生的爱好。
——柏拉图4.教育是国家的主要防御力量。
——伯克5.教育不是注满一桶水，而且点燃一把火。
——叶芝6.教育是一个逐步发现自己无知的过程。
——杜兰特7.教育不在于使人知其所未知，而在于按其所未行而行。
——园斯金8.智慧与教育之间的区别是，智慧会让你过上舒适的生活。
——佚名9.理性和真理是人所共具的，属于那先说出来的人并不多于那引用的人。
也不是根据柏拉图多于根据我自己，既然他和我一样看见和了解它。
蜜蜂到处掠取各种花朵，但后来酿成蜜糖，便完全是他们自己的了;已经不再是百里香或仙唇花了。
同样，人们属于他自己的作品。
他的教育、工作和研究没有别的目的，只是要培养他的这种消化能力。
——蒙田10.教养决定一切。
桃子从前本是一种苦味的扁桃;卷心菜只是受大学教育的黄芽罢了。
——马克吐温11.许多年轻人通过一个笨拙的——粗制滥造的谎言使自己受到了永久的伤害，这是不完善的教育所造成的轻率行为。
有些权威人士主张年轻人根本不应说谎。
当然，这话说得有点不必要地过头;然而，尽管我不会走得那么远，我却主张——而且我认为我是对的——年轻人必须克制自己，不去使用这项异乎寻常的技艺。
——马克·吐温12.胃病总是由于贪吃。
疳积病是上帝派来教育胃的。
并且你们应当记住这一点：我们的每一种欲念，甚至包括爱情在内，也都有胃口，不可太饱。
——佚名13.妇女教育的不可动摇的目的就是养育子女。
——希特勒14.孩子们被送进了学校，至少在当时，那总算是一个学校吧。
柔弱的幼年一代每天在这里专心致志地苦干上十个钟头，从书本里学些他们所不懂的毫无用处的东西，依靠死记硬背，像鹦鹉学舌似的;因此受完了教育的成绩只有两点，一是永远的头疼，二是念书的本领——念起来流利得很，既不要停下来拼字，也不要换气。
关于教学实践的名人名言(3篇)
第1篇教学实践是教育工作的核心，它不仅是知识的传授，更是智慧的启迪和品格的塑造。
自古以来，许多教育家、思想家都对教学实践有着深刻的理解和独到的见解。
以下是关于教学实践的一些名人名言，旨在启迪我们对教育事业的思考与追求。
一、教育理念篇1. “教育是国之大计，民之大本。
” ——孔子孔子认为教育是国家的大计，是民众的根本。
这句话强调了教育在国家和社会发展中的重要性。
2. “教育者，非为过去，非为现在，而专为将来。
” ——陶行知陶行知强调教育是为了未来，是为了培养能够适应时代发展的人才。
3. “教育是心灵对心灵的呼唤，灵魂对灵魂的交融。
” ——苏霍姆林斯基苏霍姆林斯基认为教育是一种心灵的呼唤，是灵魂的交融，强调了教育的人文关怀。
二、教学方法篇4. “教亦多术，习亦多端。
” ——《礼记·学记》这句话说明了教学方法多样，学习途径广泛，教师应根据学生的特点选择合适的教学方法。
5. “教师之为教，不在全盘授予，而在相机诱导。
” ——叶圣陶叶圣陶认为教师的职责不是全盘授予知识，而是善于引导学生去发现、去探索。
6. “教学有法，但无定法，贵在得法。
” ——韩愈韩愈指出教学没有固定的方法，关键在于找到适合学生的教学方法。
7. “教学者，教之者，学之者，三者相辅相成。
” ——《荀子·劝学》荀子认为教学是教者、学者、学习过程三者相辅相成的，强调了教师、学生、教学过程之间的相互作用。
三、教育评价篇8. “教育评价，不是衡量学生的优劣，而是激发学生的潜能。
” ——爱德华·赛普爱德华·赛普认为教育评价的目的是激发学生的潜能，而不是评判学生的优劣。
9. “教育评价，应当关注学生的全面发展，而非片面追求分数。
” ——胡适胡适强调教育评价应关注学生的全面发展，而非只关注分数。
10. “教育评价，应当以学生的发展为导向，而非以教师的教为导向。
” ——鲍尔斯鲍尔斯认为教育评价应以学生的发展为导向，而非以教师的教为导向。
教育家的励志名言
教育家的励志名言1. 叶圣陶先生提出：“凡为教，目的在于达到不需要教。
”2. 著名教育家陶行知先生说过：“我以为好的显示不是教书，不是教学生，乃是教学生学。
”3. 孔子：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。
”4. 山东大学校长展涛先生说：“应该让学生学简单的数学，学有趣的数学，学鲜活的数学。
”5. 清人唐彪说：“有疑者看到无疑，其益犹浅;无疑者看到有疑，其学方进。
”6. 北宋学者欧阳修曾言：“教学之法，本于人性，磨揉迁革，使趋于善。
”7. 荷兰著名数学教育弗赖登塔尔指出：“反思是重要的数学活动，它是数学活动的核心和动力。
”8. 华罗庚先生说过：“把一个比较复杂的问题“退”成最简单最原始的问题，把这最简单最原始的问题想通了，想透了，然后再来一个飞跃上升。
“这是一个十分精辟的思维方法，用这种方法解决问题，第一可以培养学生良好的心理素质，使之遇”新“不惧;第二可以使学生养成良好的解决问题的习惯。
”9. 著名外语教授许国璋同志在个北京市自学青年颁发毕业证书的会上讲了一段话：“古往今来杰出的科学家、艺术家、文学家无不都是靠自己学习，才能有所发明，有所创造，谁能教莎士比亚成为莎士比亚?谁能教爱因斯坦发现解释宇宙的根本原理?谁能教鲁迅先生刻画出阿Q的形象?自己的学习和创造是前进的一种动力。
”10. 夸美纽斯认为;“兴趣是创造一个欢乐和光明的教学环境的只要途径之一。
”11. 哈佛大学校长陆登庭在“世界著名大学校长论坛”上所说：“如果没有好奇心和纯粹的求知欲为动力，就不可能产生那些对人类和社会具有巨大价值的发明创造。
”12. 苏霍姆林斯基：“请记住，成功的欢乐是一种巨大的情绪力量，它可以促进儿童好好学习的愿望。
请你注意无论如何不要使这种内在的力量消失，缺少这种力量，教育上的任何巧妙措施都是无济于事的。
”13. 孔子说：“不愤不启，不悱不发。
”14. 发现千千万，起点是一问。
智者问得巧，愚者问得笨。
——陶行知15. “凡为教，目的在于达到不需要教。
世界名人教育名言
世界名人教育名言集团标准化办公室：[VV986T-J682P28-JP266L8-68PNN]教学的艺术不在于传授本领，而在于关于激励、唤2.所有智力方面的工作都要依赖于兴趣。
——瑞士着名教育家皮亚杰：《教育科学与儿童心理》文化教育出版社1981年版第161页3.求知与求学的欲望应该采用一切可能的方式去在孩子们身上激发起来。
——捷克教育家夸美纽斯4. “人脑这部机器应该分为两部分，动力部分和工作部分。
……”——《魏书生文选·第一卷》P.7(漓江出版社)5.我们应该“使每一个学生在毕业时候，带走的不仅仅是一些知识和技能，最重要的是要带走渴求知识的火花，并使它终生不熄地燃烧下去。
”——苏霍姆林斯基《给教师的建议》6 “如果学生没有学习的积极要求，教师越是把注意局限在知识上，学生对自己学习上的成绩就越冷淡，学习愿望就越低落。
”——苏霍姆林斯基《给教师的建议》7. “强迫学习的东西是不会保存在心里的。
”—《柏拉图论教育》，人民教育出版社1958年版第42页8. “一个人在学校里表面上的成绩，以及较高的名次，都是靠不住的，唯一的要点是你对于你所学的是否心里真正觉得很喜欢，是否真有浓厚的兴趣……”——中国邹韬奋：《工程师的幻想》1956年版9. “让学生体验到一种自己在亲身参与掌握知识的情感，乃是唤起少年特有的对知识的兴趣的重要条件。
当一个人不仅在认识世界，而且在认识自我的时候，就能形成兴趣。
没有这种自我肯定的体验，就不可能有对知识的真正的兴趣。
”—前苏联教育家苏霍姆林斯基：《给教师的建议》10. “你在任何时候也不要急于给学生打不及格的分数。
请记住：成功的欢乐是一种巨大的情绪力量，它可以促进儿童好好学习的愿望。
请你注意无论如何不要使这种内在的——苏霍姆林斯基：《给教师的建议》11. “总之，必使学生得学之乐，而耐学之苦，才是正轨。
若一学生趋乐避苦，这是哄骗小孩子的糖果子，决不是造就人才的教育。
”——《陶行知全集》卷一P.4412. “凡是儿童自己能够理解和感受的一切，都应当让他们自己去理解和感受。
教育类名人名言
教育类名人名言教育类名人名言11、一个无任何特色的教师，他教育的学生不会有任何特色。
——苏霍姆林斯基2、教学的艺术不在于传授的本领，而在于激励唤醒鼓舞。
――德第斯多惠3、教育是一个逐步发现自己无知的过程。
——杜兰特4、父母的德行是儿子的最好遗产。
——塞万提斯5、当劳动是种快乐时，生活是美的；当劳动是一种责任时，生活就是奴役。
——高尔基6、只要愿意学习，就一定能够学会。
——列宁7、你的教鞭下有瓦特，你的冷眼里有牛顿，你的讥笑中有爱迪生。
你别忙着把他们赶跑。
你可不要等到坐火轮、点电灯、学微积分，才认识他们是你当年的'小学生。
——陶行知8、知识是珍贵宝石的结晶，文化是宝石放出的光泽。
——泰戈尔9、生命短促，只有美德能将它留传到辽远的后世。
——莎士比亚10、手脑双全，是创造教育的目的。
中国教育革命的对策是使手脑联盟。
——陶行知11、教育工作中的百分之一的废品，就会使国家遭受严重的损失。
——陶行知12、教学的艺术不在于传授本领，而在善于激励唤醒和鼓舞。
——第斯多惠13、倘能生存，我当然仍要学习。
——鲁迅14、只要心还在跳，就要努力学习。
——张海迪15、教师与学生课堂沟通的纽带和桥梁是师生之间的相互倾听与对话，而关键在教师的耐心倾听。
——周一贯16、教师的人格就是教育工作者的一切，只有健康的心灵才有健康的行为。
——乌申斯基17、数学是科学的皇后，而数论是数学的皇后。
——高斯18、聪明的人有长的耳朵和短的舌头。
——弗莱格19、孩子是映照父母行为的镜子。
——斯宾诺莎20、父母威严而有慈，则子女畏慎而生孝矣。
——颜之推21、学校的目标应当是培养有独立行动和独立思考的个人，不过他们要把为社会服务看作是自己人生的最高目标。
——爱因斯坦22、你的教鞭下有瓦特，你的冷眼里有牛顿，你的讥笑中有爱迪生。
——陶行知23、学习，学习，再学习！学，然后知不足。
——列宁24、没有一条寓有诗意的、感情的和审美的清泉，就不可能有学生的智力发展。
教学方法的名人名言
教学方法的名人名言[标签:栏目]，教学方法的名人名言1、我们的教育方针，应该使受教育者在德育、智育、体育几方面都得到发展，成为有社会主义觉悟的，有文化的劳动者。
——毛泽东2、教学的艺术不在于传授本领，而在善于激励唤醒和鼓舞。
——第斯多惠3、世界上没有才能的人是没有的。
问题在于教育者要去发现每一位学生的禀赋、兴趣、爱好和特长，为他们的表现和发展提供充分的条件和正确引导。
——苏霍姆林斯基4、教子功夫：第一在起家，第二在择师。
——陆世仪5、教师是过去和未来之间的一个活的环节。
它的事业，从表面来看虽然平反，却是历史上最伟大的事业之一。
——乌申斯基6、教育是一个逐步发现自己无知的过程。
——杜兰特7、只有爱才是最好的教师，它远远超过责任感。
——爱因斯坦8、最有价值的知识是关于方法的知识。
——达尔文9、你的教鞭下有瓦特，你的冷眼里有牛顿，你的讥笑中有爱迪生。
你别忙着把他们赶跑。
你可不要等到坐火轮、点电灯、学微积分，才认识他们是你当年的小学生。
——陶行知10、爱，首先意味着奉献，意味着把自己心灵的力量献给所爱的人，为所爱的人创造幸福。
——苏霍姆林斯基11、习惯真是一种顽强而巨大的力量，它可以主宰人的一生，因此，人从幼年起就应该通过教育培养一种良好的习惯。
——培根12、对双亲来说，家庭教育首先是自我教育。
——克鲁普斯卡娅13、才须学也。
非学无以广才，非志无以成学。
——孔明14、好的先生不是教书，不是教学生，乃是教学生学。
——陶行知15、读书无疑者，须教有疑，有疑者，却要无疑，到这里方是长进。
——朱熹16、只有由受过教育的人民组成的国家才能保持自由。
——杰斐逊17、用殴打来教育孩子，不过和类人猿教养它的后代相类似。
——马卡连柯18、荣誉感是一种优良的品质，因而只有那些禀性高尚积极向上或受过良好教育的人才具备。
——爱迪生19、夫子循循然善诱人，博我以文，约我以礼，欲罢不能。
——孔子20、要永远觉得祖国的土地是稳固地在你脚下，要与集体一起生活，要记住，是集体教育了你。
学记启发式教学的名言
学记启发式教学的名言1. "Tell me and I forget. Teach me and I remember. Involve me and I learn." - Benjamin Franklin（“告诉我，我会忘记。
教给我，我会记住。
让我参与，我会学到。
” - 本杰明·富兰克林）2. "The mediocre teacher tells. The good teacher explains. The superior teacher demonstrates. The great teacher inspires." - William Arthur Ward（“普通的老师只是告诉。
好的老师解释。
优秀的老师示范。
伟大的老师给予灵感。
” - 威廉·亚瑟·沃德）3. "Teaching is not about filling a bucket, but lighting a fire." - William Butler Yeats（“教学不是为了填满一个桶，而是点燃一堆火。
” - 威廉·巴特勒·叶芝）4. "I never teach my pupils; I only attempt to provide the conditions in which they can learn." - Albert Einstein（“我从不教导我的学生；我只试图提供他们可以学习的条件。
” - 阿尔伯特·爱因斯坦）5. "The job of an educator is to teach students to see the vitality in themselves." - Joseph Campbell（“教育者的工作是教导学生看到自己的活力。
启发式教学的名人名言
启发式教学的名人名言启发式教学的名人名言1..孩子提出的问题越多，那么他在童年早期认识周围的东西也就愈多，在学校中越聪明，眼睛愈明，记忆力愈敏锐。
要培养自己孩子的智力，那你就得教给他思考。
——苏霍姆林斯基2.人的内心里有一种根深蒂固的需要——总想感到自己是发现者、研究者、探寻者。
在儿童的精神世界中，这种需求特别强烈。
但如果不向这种需求提供养料，即不积极接触事实和现象，缺乏认识的乐趣，这种需求就会逐渐消失，求知兴趣也与之一道熄灭。
——苏霍姆林斯基3.求知欲，好奇心——这是人的永恒的，不可改变的特性。
哪里没有求知欲，哪里便没有学校。
——苏霍姆林斯基4.为了在教学上取得预想的结果，单是指导学生的脑力活动是不够的, 还必须在他身上树立起掌握知识的志向, 即创造学习的诱因。
——赞科夫5.教之而不受，虽强告之无益。
譬之以水投石，必不纳也，今夫石田虽水润沃，其干可立待者，以其不纳故也。
——张载6.教育中应该尽量鼓励个人发展的过程。
应该引导儿童自己进行探讨，自己去推论。
给他们讲的应该尽量少些，而引导他们去发现的应该尽量多些。
——斯宾塞7.硬塞知识的办法经常引起人对书籍的厌恶; 这样就无法使人得到合理的.教育所培养的那种自学能力，反而会使这种能力不断地退步。
——斯宾塞8.教育中要防止两种不同的倾向：一种是将教与学的界限完全泯除，否定了教师主导作用的错误倾向；另一种是只管教，不问学生兴趣，不注重学生所提出问题的错误倾向。
前一种倾向必然是无计划，随着生活打滚；后一种倾向必然把学生灌输成烧鸭。
——陶行知9.教育不能创造什么，但它能启发儿童创造力以从事于创造工作。
——陶行知10.教师不替学生说学生自己能说的话，不替学生做学生自己能做的事，学生能讲明白的知识尽可能让学生讲。
——魏书生。
孔子表达启发式教学的句子
孔子表达启发式教学的句子1. 孔子关于"仁"的名言人生态度发愤忘食，乐以忘忧、不知老之将至…。
饭疏食、饮水，曲肱而枕之，乐亦在其中矣。
不义而富且贵，于我如浮云。
贤哉，回也！一箪食，一瓢饮，在陋巷，人不堪其忧。
回也不改其乐。
贤哉，回也！士志于道，而耻恶衣恶食者，未足与议也。
富与贵，是人之所欲也；不以其道，得之不处也。
贫与贱，是人之所恶也；不以其道，得之不去也。
富而可求也，虽执鞭之士，吾亦为之。
如不可求，从吾所好。
有朋自远方来，不亦乐乎？见利思义，见危授命。
修己以敬……修己以安人…修己以安百姓。
可以托六尺之孤，可以寄百里之命，临大节而不可夺也。
志士仁人，无求生以害仁，有杀身以成仁。
君于疾没世而名不称焉。
夫达也者，质直而好义。
察言而观色，虑以下人。
君子泰而不骄，小人骄而不泰。
君子易事而难说（悦），说（悦）之不以道，不说（悦）也。
君子之仕也，行其义也。
子谓于产。
“有君子之道四焉：其行己也恭，其事上也敬，其养民也惠，其使民也义。
” 君子和而不同，小人同而不和。
君子矜而不争，群而不党。
君子周而不比，小人比而不周。
君子坦荡荡，小人常戚戚。
仁者不忧，知者不惑，勇者不惧。
放于利而行，多怨。
求仁而得仁，又何怨。
质胜文则野，文胜质则史。
文质彬彬，然后君子。
2. 列举出五句孔子和孟子表现仁思想的句子己欲立而立人己欲达而达人己所不欲勿施于人人者仁也仁者爱人孝弟也者，其为仁之本欤观过斯知仁矣井有仁焉孔子的政治思想主体是仁礼学说，仁与礼是孔子政治思想的核心范畴1、关于仁仁的概念，孔子以前就有，春秋前期人们把尊亲敬长、爱及民众，忠于君主和仪文美德都称为仁.孔子继承了前人的观念，并且把它发展成为系统的仁说. 什么是仁？孔子在《论语》提到仁有一百余处，涵义甚广，但其基本涵义有二：一是爱人.他的弟子樊迟问孔子什么是仁，孔子问答说："爱人".《说文》有个解释："仁，亲也，从二人"，甚合孔子思想.仁，就是人与人的关系，要友善相亲，相互帮助.爱有差等.按孟子的说法是："亲亲而仁民，仁民而爱物".是先爱自己的亲，然后普及到民，再推广到物；是先已后人，先内后外，既有次第又有厚薄.这是一种从人"自然本性"出发的"仁爱差别". 2、关于礼仁的第二个涵义是克己复礼.在答复弟子颜渊时，孔子说："克己复礼为仁"（《颜渊》）."克己"是自觉地约束自己."复礼"是一切言行要纳于礼.这里强调的是人的道德自觉，人们通过克制自己，达到自觉守礼的境界，达到非礼勿视，非礼勿听，非礼勿言，非礼勿动."视听言动都合于礼，这也就是仁的境界. "礼"也是一个古老的概念，周公就制定周礼.不过，孔子则是从多方面进行论述的第一人.什么是礼？礼的含义包括两个方面：一是属于根本政治制度方面的规定.《左传》隐公十一年载："礼，务国家、定社稷，序人民，利后嗣者也."这是说，礼是治理和安定国家，巩固国家的制度和维护社会所需要的秩序.孔子又说礼是"王之大经也"（《左传》昭公十五年），是进行统治的根本法规，治国之纲.因此，"坏国丧家亡人必失去其礼"“仁政”是孟子政治思想的核心“仁政”学说是对孔子“仁学”思想的继承和发展。
名人对于教育的经典名言警句
名人对于教育的经典名言警句教育的伟大目标不只是装饰而是训练心灵，使具备有用的能力，而非填塞前人经验的累积。
下面是小编为您收集整理的教育名言警句，希望对您有所帮助。
名人对于教育的经典名言警句1、知识本身没有告诉人怎样运用它，运用的方法乃在书本之外。
这是一门技艺，不经实验就不能学到。
--(英)培根2、一个人的知识如果只限于学校学习到的那一些，这个人的知识必然是十分贫乏的。
--于光远3、要启发儿童的学习兴趣，当这种兴趣已很成熟的时候，再教给他学习的方法。
这确乎是所有优良教育的基本原则。
--(法)卢梭4、爱孩子这是母鸡也会做的事。
可是，要善于教育他们，这就是国家的一件大事了，这需要才能和渊博的生活知识。
--(前苏联)高尔基5、我把教育定义如下：人的智慧决不会偏离目标。
“所谓教育，是忘却了在校学得的全部内容之后所剩下的本领”。
--(德)爱因斯坦6、能培养独创性和唤起对知识愉悦的，是教师的最高本领。
--(德)爱因斯坦7、不会触类旁通，研究哪一门学问都难有成就。
--傅雷8、有了真正的方法，还是不够的;还要懂得运用它。
--(英)狄德罗9、一个人只能为别人引路，不能代替他们走路。
--(法)罗曼.罗兰10、不能总是牵着他的手走，而还是要让他独立行走，使他对自己负责，形成自己的生活态度。
--(前苏联)苏霍姆林斯基11、兴趣是最好的老师。
--(德)爱因斯坦12、评价不是为了排队，而是为了促进发展。
--《素质教育观念学习提要》13、成绩主要说明学习起点的新状况，而不是提供终结性的结论。
应当用发展的眼光看学生，用发展的眼光看教师，用发展的眼光看学校。
--《素质教育观念学习提要》14、多一把衡量的尺子，就会多出一批好学生。
--《素质教育观念学习提要》15、把美德、善行传给你的孩子们，而不是留下财富，只有这样才能给他们带来幸福--这是我的经验之谈。
--(德)贝多芬《贝多芬语言》16、即使是普通孩子，只要教育得法，也会成为不平凡的人。
科学启蒙教育 名言
科学启蒙教育名言科学启蒙教育是指在孩子成长的过程中，通过科学知识的普及和科学精神的培养，引导孩子形成正确的世界观、人生观和价值观。
科学启蒙教育的重要性不言而喻，它不仅能够帮助孩子建立科学的思维方式，还能够培养他们的创新能力和解决问题的能力。
以下是一些关于科学启蒙教育的名言，让我们一起来领悟其中的智慧和力量。
1. "教育应该是培养创造力而不是记忆力。
" ——爱因斯坦。
爱因斯坦的这句名言强调了培养创造力的重要性。
在科学启蒙教育中，我们不应该只是灌输孩子大量的知识，而是要激发他们的好奇心，培养他们的创新能力。
只有这样，才能真正让孩子在未来的发展中脱颖而出。
2. "教育的最高形式就是培养创造者而不是奴隶。
" ——卡耐基。
卡耐基的这句话告诉我们，教育的目的是要培养孩子成为有独立思考能力和创造力的人，而不是被动地接受他人的思想和观点。
科学启蒙教育应该注重培养孩子的批判性思维和创新能力，让他们成为未来的创造者。
3. "教育不是灌输，而是点燃火焰。
" ——赫尔曼·基尔凯斯。
赫尔曼·基尔凯斯的这句名言非常生动地描述了教育的本质。
科学启蒙教育不应该只是向孩子传授知识，而是要激发他们内心的热情和好奇心，让他们自主地去探索和学习。
只有这样，才能真正激发孩子的学习兴趣和求知欲。
4. "教育是改变世界的最有力武器。
" ——曼德拉。
曼德拉的这句名言告诉我们，教育的力量是巨大的。
通过科学启蒙教育，我们可以改变孩子的命运，也可以改变整个社会的面貌。
让孩子在科学启蒙教育中获得知识和智慧，他们将成为未来的领袖和改变者。
5. "教育是一种生活方式，而不是一种准备方式。
" ——杜威。
杜威的这句名言告诉我们，教育应该贯穿于生活的方方面面，而不是局限于课堂和教科书。
科学启蒙教育应该让孩子在日常生活中学会观察、思考和实践，让科学成为他们生活的一部分，而不是仅仅停留在书本上。
名人教育格言带作者
名人教育格言带作者培养人，就是培养他对前途的希望。
下面是由小编为大家带来的关于名人教育，希望能够帮到您!1.播种行为，可以收获习惯;播种习惯，可以收获性格;播种性格，可以收获命运。
——萨克雷2.腹有诗书气自华，读书万卷始通神。
——苏轼3.我以为好的先生不是教书，不是教学生，乃是教学生学。
——叶圣陶4.知识本身并没有告诉人们怎样运用它，运用的方法乃在书本之外。
——培根5.其身正，不令而行;其身不正，虽令不从。
——6.知识像烛光，能照亮一个人，也能照亮无数的人。
——培根7.一生的生活是否幸福平安吉祥，则要看他的处世为人是否道德无亏，能否作社会的表率。
因此，修身的教育，也成为他的学校工作的主要部分。
——裴斯泰洛齐8.得过且过，醉生梦死，碌碌无为，虚度年华，这是颓废的处世之道。
——第斯多惠9.不以规矩，不成方圆。
——10.领导学校，首先是教育思想上的领导，其次才是行政上的领导。
——苏霍姆林斯基11.多一吧衡量的尺子，就会多出一批好学生。
——马卡连柯12.好的先生不是教书，不是教学生，乃是教学生学。
——陶行知13.教学的艺术不在于传授本领，而在于关于激励唤醒鼓舞。
——第斯多惠14.书山有路勤为径，学海无涯苦作舟。
——韩愈15.千教万教教人求真，千学万学学做真人。
——陶行知16.我们必须会变成小孩子，才配做小孩子的先生。
——陶行知17.在任何学校里，最重要的是课程的思想政治方向，这完全由教学人员来决定。
——列宁18.我们不仅要有政治上文化上的巨人，我们同样需要有自然科学和其他方面上的巨人。
——郭沫若19.要记住，你不仅是教课的教师，也是学生的教育者，生活的导师和道德的引路人。
——苏霍姆林斯基20.教育不能创造什么，但它能启发儿童创造力以从事于创造工作。
——陶行知21.正确的道路是这样：吸取你的前辈所做的一切，然后再往前走。
——列夫·托尔斯泰22.探索真理比占有真理更为可靠。
——爱因斯坦23.问题不在于教他各种学问，而在于培养他爱好学问的兴趣，而且在这种兴趣充分增长起来的时候，教他以研究学问的方法。
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启发式教学的名人名言
启发式教学的名人名言
1..孩子提出的问题越多，那么他在童年早期认识周围的东西也就愈多，在学校中越聪明，眼睛愈明，记忆力愈敏锐。
要培养自己孩子的智力，那你就得教给他思考。
——苏霍姆林斯基
2.人的内心里有一种根深蒂固的需要——总想感到自己是发现者、研究者、探寻者。
在儿童的精神世界中，这种需求特别强烈。
但如果不向这种需求提供养料，即不积极接触事实和现象，缺乏认识的乐趣，这种需求就会逐渐消失，求知兴趣也与之一道熄灭。
——苏霍姆林斯基
3.求知欲，好奇心——这是人的永恒的，不可改变的特性。
哪里没有求知欲，哪里便没有学校。
——苏霍姆林斯基
4.为了在教学上取得预想的结果，单是指导学生的脑力活动是不够的,还必须在他身上树立起掌握知识的志向,即创造学习的诱因。
——赞科夫
5.教之而不受，虽强告之无益。
譬之以水投石，必不纳也，今夫石田虽水润沃，其干可立待者，以其不纳故也。
——张载
6.教育中应该尽量鼓励个人发展的过程。
应该引导儿童自己进行探讨，自己去推论。
给他们讲的应该尽量少些，而引导他们去发现的应该尽量多些。
——斯宾塞
7.硬塞知识的办法经常引起人对书籍的厌恶;这样就无法使人得
到合理的.教育所培养的那种自学能力，反而会使这种能力不断地退步。
——斯宾塞
8.教育中要防止两种不同的倾向：一种是将教与学的界限完全泯除，否定了教师主导作用的错误倾向；另一种是只管教，不问学生兴趣，不注重学生所提出问题的错误倾向。
前一种倾向必然是无计划，随着生活打滚；后一种倾向必然把学生灌输成烧鸭。
——陶行知
9.教育不能创造什么，但它能启发儿童创造力以从事于创造工作。
——陶行知
10.教师不替学生说学生自己能说的话，不替学生做学生自己能做的事，学生能讲明白的知识尽可能让学生讲。
——魏书生。