过程性评价指标体系
基于混合式学习模式的学生过程性评价体系的构建——以《C语言程序设计》课程为例
Course Education Research课程教育研究2019年第24期教学资源,在低年级语文教育中有着广阔的前景。
低年级语文教师应合理利用现代教育技术视听结合、声像一体、资源丰富等优点,为教学服务。
交互式教学设备以其独特的形式,丰富的资源,方便的特点,给低年级语文课堂增添了活力,赋予了激情,带来了快乐,意义深远。
在低年级语文课堂教学之路上,我们应当不断加强学习和研究交互式教学设备这个宝贝,寓教于乐,使小学低年级语文课堂教学更加轻松和高效。
参考文献:[1]陈永金.小学写字教学中存在的问题及解决策略[J].长春教育学院学报,2015年17期.伴随着移动互联网技术的发展以及智能移动终端设备的普及,传统的课堂教学越来越多地开展在线学习,这种将线上和线下面对面教学有机结合起来的一种学习方式称为混合式学习。
本文以混合式学习模式的实施过程为依据,将过程性评价运用于混合式学习的每一个阶段之中,在混合式教学的不同阶段建构过程性评价指标,使教师和学生对混合式学习的每一步如何混合、混合到什么程度都十分清楚,为混合式学习的过程性评价研究提供理论参考。
同时,以《C语言程序设计》课程为载体,将过程性评价体系运用到教学实践中,为混合式学习的教学研究提供实践意义。
一、混合式学习模式设计本文选取省级精品资源共享课程《C语言程序设计》,以此开展混合式学习模式和学习评价的研究和实践。
教学中混合式教学活动的实施分为线上在线学习和线下课堂教学两个环节,依托“智慧树”教学平台,以教学资源为基础,进行“课前-课中-课后”三阶段的混合式学习。
课前阶段学习的主体是学生。
教师布置学习任务,学生通过观看教学平台上的教学视频以及相关教学资源进行自主学习。
课中阶段,根据课前阶段的学习反馈,教师组织学生讨论和解答问题。
同时,教师作为课堂教学的引导者,以典型任务驱动教学,开展头脑风暴、讨论答疑、随堂测试、投票问卷等课堂活动。
课后阶段,教师进行教学反思,学生进行作品的展示和交流讨论。
《2024年翻转课堂中过程性教学评价指标体系的构建与应用研究》范文
《翻转课堂中过程性教学评价指标体系的构建与应用研究》篇一翻转课堂中的过程性教学评价指标体系的构建与应用研究一、引言随着教育信息化的深入发展，翻转课堂作为一种新型的教学模式，逐渐成为教育领域的研究热点。
翻转课堂教学模式强调学生的自主学习和教师的引导作用，而过程性教学评价则是翻转课堂成功实施的关键因素之一。
本文旨在构建一个适用于翻转课堂的、具有过程性特点的教学评价指标体系，并探讨其实际应用效果。
二、翻转课堂与过程性教学评价的内涵（一）翻转课堂的内涵翻转课堂是一种创新型教学模式，它改变了传统的教学流程，将课堂上的知识传授和课后知识内化两个环节进行了翻转。
在这种模式下，学生课前通过观看视频、阅读资料等方式进行自主学习，课堂上则通过互动、讨论等方式进行知识的内化和应用。
（二）过程性教学评价的内涵过程性教学评价是指在教学过程中进行的评价，注重对学习过程和学生的个性化发展的关注和评估。
其目的在于通过实时、动态的评价反馈，引导学生进行有效学习，并促进教师的教学质量提升。
三、翻转课堂中的过程性教学评价指标体系的构建（一）构建原则在构建翻转课堂中的过程性教学评价指标体系时，应遵循科学性、全面性、可操作性等原则，确保评价指标的客观、准确和有效。
（二）指标体系构建框架评价指标体系应包括学生学习过程的自评、互评与师评等多个方面，包括学生的学习态度、合作能力、知识掌握程度等。
同时，应考虑课堂互动的频次与质量、教师的引导与反馈等教学环节的指标。
（三）具体指标设计根据上述框架，可设计出具体的过程性教学评价指标，如学生的学习参与度、学习资源的利用效率、小组合作学习效果等。
这些指标既关注学生的个体发展，又关注学生的学习过程和结果。
四、应用实践及效果分析（一）实践应用情况基于构建的翻转课堂教学评价指梁提体系，我们可以应用于实际的翻转课堂教学中，进行实验性验证。
通过将该评价体系应用于不同学科的教学中，观察学生的学习状态和教师的教学行为，收集相关数据。
构建有效的流程绩效评价体系
构建有效的流程绩效评价体系流程绩效评价体系是指通过对流程的各个方面进行评价和度量，以了解流程的效率、质量和可靠性，从而帮助组织改进和优化流程。
构建有效的流程绩效评价体系，在于明确评价指标、建立合理的评价方法和流程，促进绩效评价的有效性和可持续性。
一、明确评价指标1.流程效率指标：包括流程的总耗时、各个环节的平均耗时、流程执行的周期等，通过这些指标可以评价流程的执行速度、效率和操作性；2.流程质量指标：包括流程的错误率、重新处理率、不符合项率等，通过这些指标可以评价流程的准确性、可靠性和合规性；3.流程成本指标：包括流程的总成本、人力成本、物料成本等，通过这些指标可以评价流程的经济性和资源利用效率；4.流程顾客满意度指标：包括顾客的投诉率、顾客满意度调查得分等，通过这些指标可以评价流程对顾客的满意度和服务质量。
二、建立合理的评价方法和流程1.选择合适的数据收集工具和方法，如问卷调查、访谈、观察等，收集与流程绩效相关的数据和信息；2.建立数据分析模型和指标体系，通过统计分析、数据挖掘等方法，对数据进行处理和分析，得出有关流程绩效的相关结论；3.利用评价结果，对流程进行比较和排名，找出绩效较好和较差的流程，为改进和优化提供依据；4.根据评价结果，制定改进措施和行动计划，对流程中存在的问题和瓶颈进行分析和解决，提高流程的效率和质量；5.建立持续改进机制，定期进行流程绩效评价，将评价结果纳入组织的绩效考核和激励体系，促进流程绩效的提升和持续改进。
三、促进绩效评价的有效性和可持续性1.设立合理的目标和标准，明确流程绩效的期望和要求，使绩效评价具有针对性和可比性；2.注重多维度评价，综合考虑流程的效率、质量、成本和顾客满意度等方面，避免评价偏颇和片面性；3.加强流程的度量和监控，通过建立流程绩效指标体系和实时监控系统，及时发现和纠正流程中的问题和异常；4.建立流程绩效评价的反馈机制，及时将评价结果和改进措施反馈给相关的流程负责人和执行人员，促进流程改进的落地和执行；5.培养和激励高绩效的流程团队，建立流程绩效考核和激励机制，吸引和激励团队成员积极参与流程改进和优化。
幼儿园教育质量评价的指标体系
幼儿园教育质量评价的指标体系幼儿园教育质量是衡量幼儿园教育水平和教育成果的重要标准，因此建立科学合理的幼儿园教育质量评价指标体系具有极高的意义。
幼儿园教育质量评价指标体系应包含哪些内容呢？以下是关于幼儿园教育质量评价指标体系的详细分析。
一、幼儿园教育质量评价指标分类幼儿园教育质量评价指标可分为结构性指标和过程性指标两类。
其中，结构性指标是评价幼儿园基础设施、管理和师资等硬件条件的指标；而过程性指标则评价教育过程和教育成果等软件因素。
下面将详细介绍这两类指标的具体内容。
二、结构性指标幼儿园基础设施：指定位租证明、场地、布局、建筑面积、教学设备和用品等的质量和数量。
其中，场地和布局直接影响室内空气流通、排放、孩子玩耍等，建筑面积、教学设备和用品的质量和数量直接关系到幼儿园教育教学活动的安全与实效。
我们适当参考国家有关幼儿园基本配备要求及规定，确保基础设施和硬件的配备与规范。
幼儿园管理：指教育行政部门对幼儿园的管理情况，及幼儿园的日常运营管理、人事管理等方面的工作。
我们会根据幼儿园管理的实际运行情况，定期检测和评估管理的各种能力和素质水平，比如管理的合法性、科学性、制度化度、规范性等等，以及幼儿园的管理师资队伍建设和管理档案资料等的建设状况。
幼儿园师资：指幼儿园的教师和园长在教育教学方面的素质和能力水平。
我会定期对幼儿园的教师和园长的身份、资历、学历、教育技能、管理能力、市场意识以及创新能力等方面进行考核评估，确保他们的教学能力和教育方式的不断提高。
三、过程性指标幼儿园教育过程评估指标：包括算12-36个月以上的隐性课程、文化艺术课程、游戏教育课程、德育课程和健康课程等。
我会考虑这些课程的实施情况和实现效果，评估幼儿园的教学质量，例如能否培养幼儿园的综合素质和能力，能否满足幼儿的兴趣和需求，并根据实际情况进行采集数据，以此有针对性地改进幼儿园的教学质量。
幼儿园教学成果评估指标：主要评估幼儿的身体、智力、美育、品德和人际关系等方面的发展情况。
过程性评价指标
云南省中小学教师教育技术能力远程培训过程性评价指标2011年基于远程全员培训模式的实际需求，云南省中小学教师教育技术能力远程培训（北师大版•初级）过程性评价指标依照培训学员的学习活动方式确立，同时遵照项目办指标体系标准，最终数据可映射到项目办评价标准的一级指标。
根据本项目的基本要求，考虑到通过远程教育手段开展全员培训的实际条件，评价指标以简单、可操作、反映实际情况为原则，依照培训学员的学习活动方式确立，以阶段成果、合作学习情况、培训作品展示作为主要评价指标项，最终评价结果分为优秀、合格、不合格三种。
培训平台设有学习综合评价功能，针对学习活动提供学习记录、数据，辅导教师对作业、专题研讨、作品展示进行审核并给予定性评价，系统汇总过程性评价结果自动生成参考成绩，最终成绩由辅导教师参考系统评价成绩，结合学员参与培训的总体情况和最终作品展示完成情况，给予综合人工评定。
下面是培训的过程性评价标准：说明：1、阶段成果阶段成果评价项包括5项作业，即作业1、作业3、作业4、作业5、作业6，作业2“媒体素材加工”在本地完成，不计入成绩。
辅导教师在批改学员作业时，须按照作业评价量规或要求进行客观、公正的评价，并给出针对性的评语。
作业6的评价比较特殊，不采用量规，其要求是：作业无错误评为优秀，有一处错误评为合格，有两处及以上错误评为不合格。
2、主题研讨主题研讨要求针对“主题研讨”区内的12个主题回复12个帖子，且每个主题只能回复1次。
辅导教师注意提醒学员发表主题帖时不要灌水，避免科学性错误。
评判标准如下：优秀：认真完成专题研讨，回复内容紧扣主题并能结合自己的教学实际，反映自己的原创观点，真实且言之有理。
●合格：能够完成专题研讨，回复内容与主题有关，没有原创观点但引用他人观点得当。
●不合格：没有完成专题研讨，专题帖不符合以上标准的即为不合格。
3、共享互评共享互评要求在“发表文章”区内至少发表2篇文章，对其他学员的文章回复2个帖子。
过程性评价指标体系
过程性评价指标体系1.规范性指标：规范性指标用于评估过程是否符合相关的标准和规范。
例如，ISO9001质量管理体系的要求、CMMI软件过程改进模型集成的要求等。
这些指标主要关注过程的合规性和规范性，以确保过程符合相关要求。
2.效率指标：效率指标用于评估过程的执行效率。
例如，过程的工作量、时间和资源消耗等。
通过这些指标，可以分析过程的效率，找出低效的环节和原因，并采取相应措施进行优化。
3.质量指标：质量指标用于评估过程产出的质量。
例如，产品或服务的缺陷率、客户满意度等。
通过这些指标，可以了解过程产出的质量水平和客户满意度，从而确定过程改进的重点和方向。
4.创新指标：创新指标用于评估过程的创新能力和创新水平。
例如，过程中的创新活动和创新成果等。
通过这些指标，可以了解过程的创新能力，发现创新的机会和挑战，推动过程的创新发展。
5.绩效指标：绩效指标用于评估过程的绩效和成果。
例如，过程的效益、成本和收益等。
通过这些指标，可以了解过程的绩效水平和效益，优化过程管理和决策，以提高绩效和成果。
6.可持续性指标：可持续性指标用于评估过程的可持续性和环境影响。
例如，过程的资源利用率、能源消耗等。
通过这些指标，可以了解过程对环境的影响，提出减少资源消耗和环境污染的措施，实现可持续发展。
7.学习指标：学习指标用于评估过程的学习能力和学习效果。
例如，过程中的知识共享、培训和学习成果等。
通过这些指标，可以了解过程的学习能力和学习效果，推动组织学习和知识管理，提高过程的学习能力。
8.安全指标：安全指标用于评估过程的安全性和风险防控能力。
例如，过程中的安全事故率、风险管理措施等。
通过这些指标，可以了解过程的安全风险，采取相应措施预防事故的发生，确保过程的安全性。
以上是过程性评价指标体系的主要内容，可以根据具体的过程和评价需求进行相应的调整和补充。
通过构建科学合理的过程性评价指标体系，可以实现对过程的全面、系统地评价，提供改进和优化的依据，促进过程的持续改进和提升。
科研院所科研项目全过程绩效评价指标体系研究
绩效管理29科研院所科研项目全过程绩效评价指标体系研究闫家仁山东省淡水渔业研究院山东济南摘要：科研院所从事的都是各领域的尖端科研工作，科研项目的内容大多较为繁杂。
随着各领域科研的不断突破，科研项目的研究难度也在不断加大，科研项目的任务量也在不断增加，使得整个科研院所发展面临一系列新挑战。
这需要管理者对整个科研院所的科研、绩效统筹机制进行调整，提高科研项目研究效率。
本文分析了科研院所项目绩效评价存在的问题，并提出了相关的优化措施，以供参考。
关键词：科研项目；全过程绩效评价；指标体系科研项目开展绩效评价过程中，由于评价指标、评价流程等较为烦琐，所以必须对科研项目分类以及具体统筹方面进行详细的划分。
科研项目绩效评价始终是科研单位及其管理部门需要关注的重点话题。
科研项目管理者在对科研项目进行统筹时，应充分考虑到不同项目的具体分类，以科技成果转化为导向，建立一套行之有效的项目绩效评价体系，由此真实地反映出具体科研项目的绩效成果。
一、科研院所科研项目全过程绩效评价问题1.科研项目实际效益难以确定目前，大多数科研项目在申请立项之前，科研院所其实已经投入了一定资源，这一部分经费投入大多会按照会计准则的具体要求作为期间费用支出。
项目申请通过后，项目经费划拨到账，接下来的研究往往只是整个项目的一部分。
按照目前的科研经费管理机制，这一部分投入属于前期投入，但是并不纳入项目经费范畴，这种情况其实是与投入产出理论相违背的。
同时，在科研项目绩效评价过程中，也难以对前期工作开展绩效评价，导致项目绩效评价不完整。
由于大多数科研项目都是在前期科研成果基础上进行的，项目前期的投入与产出直接影响到项目后期开展的成败和效率。
如果忽视科研活动的连续性，人为割裂完整的科研项目过程，将难以科学有效地对整个科研项目全过程进行绩效评价。
2.评价指标难以确定绩效评价指标是全过程绩效评价工作的重要组成部分，也是绩效评价工作开展的重要基础，直接影响绩效评价质量。
评价指标体系设计步骤优秀文档
评价指标体系设计步骤优秀文档第一步：确定评价目的和范围在设计评价指标体系之前，需要明确评价的目的是什么以及评价的范围是什么。
不同的评价目的和范围会对评价指标产生不同的要求和侧重点。
第二步：收集相关信息收集与评价对象相关的信息是设计评价指标体系的关键一步。
可以通过文献调研、专家访谈、问卷调查等方式，收集评价对象的相关数据和信息，了解其特点和要求，为后续的评价指标设计提供依据。
第三步：确定评价维度评价维度是评价指标体系的基本框架，是对评价对象进行多角度、多层次评价的基础。
维度的选择应该符合评价目的和范围，并能够全面、准确地反映评价对象的特点和要求。
第四步：制定评价指标评价指标是对评价对象各维度进行具体量化和描述的指标。
在制定评价指标时，需要考虑评价指标的可衡量性、可比性和有效性。
评价指标的制定可以借鉴现有的标准和指南，也可以根据评价对象的特点和要求进行自主设计。
第五步：确定评价方法和权重评价方法是指评价指标的具体测量和评估方法，可以包括定性和定量的方法。
评价方法的选择应该能够全面、准确地反映评价指标的变化和特点。
权重是评价指标在整体评价中的重要程度，可以通过专家评估、层次分析法等方法确定。
第六步：设计评价流程和标准评价流程是指评价过程中各个环节的安排和顺序，评价标准是指评价结果的判断标准和依据。
设计评价流程和标准可以帮助评价者进行系统性评价，提高评价的准确性和可信度。
第七步：验证和修正设计一个优秀的评价指标体系需要综合考虑评价目的和范围、收集相关信息、确定评价维度、制定评价指标、确定评价方法和权重、设计评价流程和标准，以及验证和修正。
在设计过程中，需要深入了解评价对象的特点和要求，充分借鉴现有的标准和指南，同时注重评价指标的科学性、可行性和实用性。
通过科学的设计和有效的实施，评价指标体系可以为评价提供科学依据，提高评价的准确性和可信度。
过程评价的指标
过程评价的指标
过程评价是对一个过程进行评估和分析，以确定其有效性和效率。
以下是一些常用的过程评价指标：
1. 完成时间：衡量一个过程执行的时间长短。
较短的完成时间意味着过程更加高效。
2. 准确率：评估一个过程的结果是否准确。
准确率高的过程更可靠。
3. 资源利用率：评估一个过程在使用资源方面的效率。
高资源利用率的过程更加经济。
4. 适应性：衡量一个过程在面对变化时的灵活性和应变能力。
较高的适应性意味着过程能够适应外部变化并保持高效运行。
5. 客户满意度：评估一个过程在满足客户需求方面的效果。
较高的客户满意度表明过程能够提供高质量的结果。
6. 错误率：评估一个过程中出现错误的频率。
较低的错误率意味着过程更加可靠。
7. 通信效率：评估一个过程中信息传递的效率。
高通信效率意味着信息被有效地传递和理解。
8. 运营成本：评估一个过程的运行成本。
较低的运营成本意味着过程能够以更低的成本提供结果。
这些指标可以根据具体的过程目标和要求进行定制和调整，以便更好地评估和改进过程的效果和效率。
全过程人民民主的效能评估指标及发展指数体系
全过程人民民主的效能评估指标及发展指数体系是一个从民主选举、民主协商、民主决策、民主管理和民主监督5个维度测量的综合性指数。
该体系将民生实事项目票决制的普及率、重大项目听证会制度的普及率等纳入评估指标，旨在科学化、规范化和标准化评估全过程人民民主的治理效能。
全过程人民民主发展指数是一个比较分析框架，基本的思路是根据每个评价指标的上、下限阈值来计算单个指标指数，指数的分布范围处于0和100之间，再根据每个指标的权重最终合成全过程人民民主发展指数，形成每项一级指标的得分和总得分。
质量体系各过程绩效考核指标
质量体系各过程绩效考核指标质量体系是一个组织或企业用来管理质量的一系列规章制度和流程。
通过对质量体系的各过程进行绩效考核，可以评估和改进质量管理水平，提高组织的整体质量。
质量体系的各过程包括但不限于设计、采购、生产、检验、投诉处理等。
下面将详细介绍一些常见的质量体系过程绩效考核指标：1.设计过程绩效考核指标：-设计准确性：评估设计是否符合产品要求和规格；-设计可行性：评价设计方案的实施可行性；-设计可靠性：评估设计的可靠性和稳定性；-设计效率：评估设计所需时间和资源的合理性。
2.采购过程绩效考核指标：-供应商选择：评估选定的供应商的资质和信誉度；-供应商绩效管理：评估供应商的交付和质量绩效；-采购成本管理：评估采购成本的合理性和节约程度；-供应链效率：评估采购过程中供应链的流畅程度。
3.生产过程绩效考核指标：-生产效率：评估生产过程中的时间和资源利用效率；-生产质量：评估生产过程中产品的质量水平；-生产成本：评估生产过程中的成本管理和节约情况；-生产能力：评估生产过程中的产能和产能利用率。
4.检验过程绩效考核指标：-抽检合格率：评估抽检样本的合格率；-检验准确性：评估检验结果与真实情况的准确度；-检验速度：评估检验过程中时间的管理和效率；-检验仪器精度：评估检验仪器的精度和可靠性。
5.投诉处理过程绩效考核指标：-投诉处理速度：评估投诉处理的时间效率；-投诉处理质量：评估投诉处理结果的满意度；-投诉处理成本：评估投诉处理过程中的成本管理和节约程度；-投诉处理沟通：评估投诉处理过程中的沟通和协调能力。
除了以上的指标外，还可以根据具体的质量体系过程设置一些针对性的指标。
在进行绩效考核时，可以采用定量和定性相结合的方式，综合评估各个过程的绩效表现。
同时，还可以考虑将多个指标进行权重分配，以更准确地反映各指标的重要性。
通过不断进行绩效考核和评估，可以发现各个质量体系过程中存在的问题和瓶颈，并制定相应的改进措施，从而不断提高质量管理水平，实现质量体系的持续改进。
科研院所科研项目全过程绩效评价指标体系分析
科研院所科研项目全过程绩效评价指标体系分析一、前言科研项目是科研院所的核心活动之一，它直接关系到科研院所的科研水平和学术声誉。
对科研项目的全过程绩效评价，可以帮助科研院所更好地了解科研项目的进展情况，发现存在的问题，并及时采取措施加以解决，从而提高科研项目的绩效水平。
建立科研项目全过程绩效评价指标体系是非常重要的。
科研项目全过程绩效评价指标体系是指为了全面评价科研项目的绩效情况，从立项、中期进展到结题阶段，建立的一套科学完整的评价指标。
科研项目全过程绩效评价指标体系的建立，对科研院所具有以下几方面的重要意义：2. 为科研院所提供决策依据。
科研项目的绩效评价，可以为科研院所提供决策依据，帮助科研院所及时调整科研项目的方向和进度，从而提高科研项目的绩效水平。
科研项目全过程绩效评价指标体系的构建，需要根据科研项目的实际情况，综合考虑科研项目的各个阶段和各个方面，从科研项目的目标确定、计划制定、研究执行、成果转化等多个方面建立绩效评价指标。
1. 立项阶段指标（1）项目立项的科学性和可行性（2）项目研究内容和目标的科学性（3）研究方法和技术路线的合理性2. 中期阶段指标（1）项目的中期进展情况（2）项目的研究成果（3）项目的经费使用情况3. 为科研项目的绩效管理提供支撑科研项目全过程绩效评价指标体系可以为科研项目的绩效管理提供支撑，科研院所可以根据科研项目全过程绩效评价指标体系的要求，优化科研项目管理和运作机制，从而提高科研项目的绩效水平。
六、结语科研项目全过程绩效评价指标体系的建立并不是一件容易的事情，需要科研院所综合考虑科研项目的各个阶段和各个方面，从科研项目的目标确定、计划制定、研究执行、成果转化等多个方面建立绩效评价指标。
科研项目全过程绩效评价指标体系的建立对科研院所具有非常重要的意义，它可以为科研院所提供科学客观的评价标准，为科研院所提供决策依据，帮助科研院所提高绩效水平，从而推动科研项目的不断进步和发展。
全过程评价体系
全过程评价体系全过程评价体系是指对某个过程或系统进行全面评估和判断的一套标准和方法。
它可以应用于各个领域，如企业管理、项目管理、产品开发等。
全过程评价体系的目的是为了提供一个客观、全面、准确的评价结果，帮助人们更好地了解和改进所评价的过程或系统。
全过程评价体系通常包含以下几个方面的内容：1. 目标设定：在评价开始之前，需要明确评价的目标是什么。
比如，对于企业管理的评价，可以设定目标为提高企业的绩效和效益；对于产品开发的评价，可以设定目标为提高产品的质量和竞争力。
2. 评价指标：评价指标是评价体系的核心内容，它们用于衡量和评估过程或系统的各个方面。
评价指标应具备客观、可衡量、可比较和可追踪的特点。
比如，对于企业管理的评价，可以包括财务指标、市场份额、员工满意度等；对于产品开发的评价，可以包括产品质量、交付时间、成本控制等。
3. 数据收集：评价过程中需要收集相关的数据和信息。
数据可以通过各种途径获取，如问卷调查、统计数据、实地观察等。
数据的收集需要注意数据的准确性和可靠性，可以通过多个渠道和多个来源进行交叉验证，以提高评价结果的可信度。
4. 数据分析：通过对收集到的数据进行统计和分析，得出评价结果。
数据分析可以采用各种方法，如数据可视化、趋势分析、对比分析等。
数据分析的目的是发现问题和优势，并提出改进措施。
5. 结果报告：评价结果需要以适当的形式呈现给相关人员。
报告应包括评价目标、评价指标、数据分析结果和改进建议等内容。
报告的形式可以是文字报告、图表、演示文稿等，根据不同的需求选择合适的形式。
6. 持续改进：评价结果只是一个开始，真正的目的是为了促使改进。
评价结果应引起相关人员的重视和行动，并制定相应的改进计划。
持续改进是一个循环的过程，通过不断的评价和改进来提高过程或系统的绩效和效益。
全过程评价体系的优点是能够全面、客观地评估过程或系统的各个方面，帮助人们了解问题和优势，并提出改进建议。
它可以帮助组织提高绩效、降低风险、提高竞争力。
评价指标体系设计原则与步骤
•标度划分•评价指标体系•评价指标体系设计原则•评价指标体系设计步骤标度划分考评标度，是考评对象在考评标志上表现不同状态与差异的类型划分。
就实际情况来说，考评对象在每个标志上的变化状态与差异状态都是无限多的，但这无限多种状态中实质差异的却是有限的几种，作为考评员实际可以辨别与把握的也只能是少数几种，如何把这少数几种的状态类型与差异类型予以确定的过程便是考评划分的实质工作。
考评标度的划分归纳起来，有以下几种方法与技术。
１．习惯划分法。
这是一种依据考评实践中人们对考评对象区分的心理习惯而划定标度的一种方法，常见的等级一般是３至９级，等级过少例如考评者容易操作区分，但对象差异区分不明显且评判结果相对集中，等级过多可以展示不同对象的差异，评判结果相对分散，但考评者不便把握与操作。
心理学研究表明，超过９个级别，考评者往往就难以把握与平衡了，一般来说３、４、５三个等级标度较为合适。
２．两级划分法。
所谓两级划分法，是根据考评对象在每个考评标志上正反两种极端的表征，把每个指标度划发为２至３个等级。
这种划分法便于操作，但中间状态不好评判，因此又有人在两级划分基础上增设中间一档，成为三级标度。
３．统计划分法。
所谓统计划分法，就是考评指标标度的等级划分并不是事先主观规定，而是根据考评对象在每个考评标志上的实际表现统计，来确定等级的一种方法，例如根据聚类分析结果进行划分。
４．随意标度法。
所谓随意标度法，就是在每个指标内容中，考评的标志是考评对象最佳状态或最优水平的描述，标志实际上是一种最高级的标准特征表述，考评者考评时可以根据考评对象与这一标准的差异程度酌情给以不同的分数或等级。
评价指标体系一组既独立又相互关联并能较完整的表达评价要求的评价指标就组成了评价指标体系。
这个体系就是评价系统的内容经过层层分解而形成的层次分明的结构。
例如，干部素质的测评，可以通过以下指标体系来进行：评价指标体系设计原则（一）科学性原则科学性原则主要体现在理论和实践相结合，以及所采用的科学方法等方面。
质量体系各过程绩效考核指标
质量体系各过程绩效考核指标共享知识分享快乐盛年不重来，一日难再晨。
及时宜自勉，岁月不待人。
附录D质量体系各过程绩效考核指标序过程名称号1M1管理承诺决策过程本手册涉及标准执行文件条款号顾客满意率质量目标实现率企业发展经营速度（环比）质量目标实现率顾客满意率新产品产值率主顾惬意率管理评审控制程序5.6管评决议完成率市场调研报告份数/年与主顾有关过程控制程序归口考核项目指标部门≥80%≥80% 100% ≥80%≥10%≥80%≥80%≥30%≥80%≥80%≥1份≥1项≥30%≥60%≥95%≯2次≥80%服务处经理办质管部质管部服务处经理办质管部效劳处总师办服务处经理办经理办市场部市场部总师办市场部市场部市场部服务处贩卖/物管/手艺/质检/生产等市场/生产/手艺/财会等体系覆盖的部门系统覆盖的部门销售/物管//技术/质检/生产等市场/生产/技术/财会等体系覆盖的部门销售/物管//技术/质检/生产等设计部门销售/物管//技术/质检/生产等市场/生产/技术/财会等决议履行部门年指标年指标年指标年指标年指标年指标年指标年指标年指标年指标年指标相关部门备注企业发展经营速度（环比）≥10% 2M2系统策划过程M3以顾客为焦点M4管理评审过程C1市场调研C2合同评审过程C3本手册本手册34企业发展经营速度（环比）≥10%年指标年指标年指标年指标年指标年指标年指标工程/CVT手艺处/手艺开发室新产品产值率招标中标成功率67产品销售指标完成率标书/合同差错率主顾对产品可靠性惬意率卑微如蝼蚁、坚强似大象工程/CVT技术处/技术开发室工程/CVT技术处/技术开发室设计开发控制程序共享知识分享快乐产品开发过程新品计划完成率新产品产值率新产品鉴定率设计文件差错进货/效劳定时率进货一次交检合格率采购过程控制程序7.4供方质保能力评价率同类物品生产过程问题反应同类物品出厂后问题反馈≥85%≥30%100%≯3次90%≥99%100%≯3次≯3次100%≥90%≥99%≯1次≯3次≯3次≥98.7%≯3台85%100%≯3台≯3处总师办总师办设计部门设计部门物管/制造部物管/制造部物管/制造部物管/制造部物管/制造部物管/制造/市场部物管/制造/市场部物管/制造/市场部物管/制造/市场部物管/制造/市场部车间/分厂车间/分厂工程/CVT手艺处/手艺开发室工程/CVT技术处/技术开发室总师办年指标年指标车间/分厂车间/分厂车间/分厂车间/分厂季指标年指标年指标8C4采购过程外包方质保能力评价率进货/服务准时率9C5外包过程外包过程控制程序4.1外包产品/效劳一次交检合格率季指标同类物品生产过程问题反馈同类物品出厂后问题反应年指标年指标下道工序反应问题数生产过程控制程序标识和可追溯性控制程序产品防护控制程序产品监视和测量控制程序产品一次交检合格率8.3一年内生产产品出厂故障数年指标季指标10C6电制造过程车间/分厂/质检工艺规律贯彻率计量、测试设备有效、标识全工艺部质检部质检部质检部年指标年指标产品检验/试验错漏检检验记录的不完整卑微如蝼蚁、坚强似大象共享知识分享快乐生产计划完成率生产过程控制程序标识和可追溯性控制程序产品防护控制程序/8.3 产品监视和丈量控制程序生产过程控制程序标识和可追溯性控制程序产品防护控制程序产品监视和测量控制程序（同上）（同上）8.3产品按期交付率13C9交付、效劳过程服务控制程序产品防护控制程序顾客验收率7.5.1f/7.5.5提出索赔丧失的用户发运差错服务质量满意率设备/工装故障停机基础设施控制程序工作环境控制程序监视和测量设备控制程序设备/工装一、二保计划完成率精大稀及关键设备完好率95%≥70%98%≯3家≯1次80%≯80H95%100%85%≥90分≥90%≯3台85%90%车间/分厂市场部质检/设计/生产质检/设计/生产服务处市场部工装分厂车间/分厂车间/分厂车间/分厂车间/分厂车间/分厂车间/分厂季指标制造部效劳处服务处市场部服务处制造部制造部制造部制造部制造部质检部质检部经理办经理办季指标年指标年指标年指标年指标年指标年指标年指标年指标月指标11C7互感器制造过程12C8电抗器制造过程14S1资源管理过程其他生产设备完好率“5S”及定置管理考核计量测试设备周检计划完成率年指标计量测试设备非正常损坏15S2人力资源管理过程人力资本管理控制6.2在岗职员的持证上岗率员工培训计划完成率卑微如蝼蚁、坚强似大象共享知识分享快乐程序人员培训有效性评价率培训记录的不完整体系文件的收发登记90%≯3起100%≯1项≯3起≥50家≥90%≥90%100%≯08%80%2次/年100%100% 100% 100% ≯3起100% 100% 1.33-1.67 40% 1次/年1次/季1次/季经理办经理办质管部质管部质管部效劳处服务处服务处效劳处效劳处服务处质管部质管部质管部质检部质检部质检部质检部质管部工艺部经理办物管部制造部体系覆盖部门系统覆盖部门系统覆盖部门市场部市场部责任部门设计/生产/质检设计/生产/质检/物管责任部门车间/分厂/物管/制造车间/分厂/物管/制造车间/分厂/物管/制造车间/分厂/物管/制造本表所列部门车间/分厂年指标16S3文件、记录管理过程年指标年指标年指标年指标文件/记录控制程序审核发觉文件/记录问题不符合项4.2.3 4.2.4体系文件/记录内容差错导致产品或工作质量有问题主顾惬意率用户查询拜访数17D1主顾惬意度丈量控主顾惬意度丈量制程序与顾客有关过程控制程序不合格品控制程序内部审核控制程序8.2.1顾客满意调查表回收率主顾不惬意项目标改进步伐制定实施率顾客意见处理及时率（24H）年指标年指标18D2主顾意见处置惩罚过程D5内审过程顾客满意率审核活动按程序实施年指标198.2.2不符合项纠正措施制定纠正步伐有效性验证不合格品返工复检率让步放行程序执行率下序发觉的不合格品数不合格控制记录完整性过程能力考核率20D3不合格品控制过程不合格品控制程序8.3每一年测评3个过程年指标21D4过程监测过程本手册8.2.3经济责任制质量考核细则8.2.3关键生产过程能力指数过程改进发起采用率供方业绩数据分析22D6数据分析过程数据分析控制程序8.4生产过程控制数据分析现场管理数据分析卑微如蝼蚁、坚强似大象工艺部制造部共享知识分享快乐质量指标数据分析顾客满意率数据分析23D7持续改进过程D8纠正/预防措施过程技改项目完成率本手册8.5.18.5.1新品计划完成率工艺课题完成率纠正/预防步伐控制程序8.5.2 8.5.3质量改进（纠正/预防）计划完成率纠正/预防措施的验证率1次/季1次/年98%85%98%90%100% 质检部效劳处。
[评价指标体系设计步骤]如何设计评价指标体系
![[评价指标体系设计步骤]如何设计评价指标体系](https://img.taocdn.com/s3/m/e2de3f16bc64783e0912a21614791711cc7979ea.png)
[评价指标体系设计步骤]如何设计评价指标体系设计评价指标体系是一个系统的过程，涉及到多个步骤。
下面是一个设计评价指标体系的步骤的大致框架：1.确定评价目标：首先需要明确评价的目标是什么，评价的对象是什么。
明确评价目标可以帮助我们确定评价指标的方向和内容。
2.收集数据：收集与评价目标相关的数据。
这可以是统计数据、经济数据、社会调查或其他相应的信息。
通过收集数据，我们可以了解和评估目标的实现情况。
3.定义指标：根据评价目标和收集的数据，确定评价指标。
评价指标应该是具体的、可度量的和可比较的。
指标应该可以通过收集的数据来计算或衡量。
4.确定指标权重：根据评价目标的重要性，为每个指标确定相应的权重。
权重应该符合目标的重要性和优先级。
这可以通过专家意见调查、权重分配模型和决策分析等方法来确定。
5.建立指标体系：根据指标之间的相互关系和依赖性，建立指标体系。
这可以是一个层次结构，其中高层指标代表整体评价目标，低层指标代表具体的细分要素。
6.设计评价模型：根据指标体系，设计评价模型。
评价模型可以是定量模型、贝叶斯网络、决策树或其他相应的方法。
评价模型应该能够综合考虑各个指标的权重和关系，给出综合评价结果。
7.构建评价系统：根据评价模型，构建评价系统。
评价系统可以是一个软件应用程序、一个决策支持系统或其他相应的工具。
评价系统应该能够接受输入数据，并根据评价模型进行计算和分析，最终给出评价结果。
8.验证和改进：对评价指标体系进行验证和改进。
通过与实际情况的比较和反馈，评估评价指标体系的有效性和可行性。
如果有必要，对评价指标体系进行调整和改进。
以上是设计评价指标体系的大致步骤。
在实际设计过程中，可能还需要根据具体情况进行适当的调整和补充。
评价指标体系设计步骤
评价指标体系设计步骤1.确定评价目的：首先，需要明确评价的目的和目标。
评价目的可能是为了衡量绩效、改进流程、进行决策等。
具体的评价目的将指导后续的指标选择和评价方法。
2.收集信息：在设计评价指标体系之前，需要调查和收集相关信息。
这可能涉及文献研究、实地观察、访谈等方法。
收集的信息将有助于了解被评价对象的特点和需求，以及领域中已有的评价指标体系。
3.确定评价对象和范围：根据评价目的和收集到的信息，确定需要评价的对象和评价的范围。
评价对象可以是一个组织、一个项目、一个产品等。
评价的范围可能包括各个方面的维度，例如质量、效率、利润等。
4.确定评价指标：根据评价目的、评价对象和范围，确定适当的评价指标。
评价指标应该是能够客观、准确地反映评价对象的特点和维度的量化或者可观察的指标。
可以使用现有的指标，也可以开发自定义的指标。
7.评价指标体系的验证和修订：设计好的评价指标体系应该进行验证和修订。
验证可以通过实际数据的应用和分析来检验指标体系的科学性和有效性。
如果发现指标体系存在问题，需要进行相应的修订和优化。
8.实施和监控：在评价指标体系设计完成后，可以开始实施评价工作。
期间要注重数据的收集、数据的分析和结果的解释。
同时也要对指标体系进行监控，确保评价中的数据和过程的可靠性。
9.过程改进：评价指标体系的设计是一个动态的过程。
通过对评价结果的分析和反馈，可以不断改进指标体系的完整性和准确性，以适应评价对象的变化和评价目标的更新。
综上所述，评价指标体系设计需要经过目标确定、信息收集、对象定义、指标选择、数据源和测量方法确定、指标体系设计、验证和修订、实施和监控、过程改进等多个步骤。
这些步骤的有机结合将确保评价指标体系的科学性和有效性，提供准确和可靠的评价结果。
过程性评价的原则、宗旨和实施
精品过程性评价的原则、宗旨和实施朱筱新教学评价是学校教育、教学的主要环节，也是测评教学效果和教学质量的重要依据。
传统的教学评价，主要是终结性评价。
即在完成全部或部分教学任务后，进行的评价。
这种评价方式侧重于对学生学习效果的测评，即要求学生必须牢固掌握所学的书本知识，要熟记每一个知识点。
在这种评价方式下，“死记硬背”是学生主要的学习方式。
是而基础教育课程改革将学生置于学习的主体地位，强调要转变学生、被动的学习方式；改变简单、机械的记忆，为在理解基础上的记忆。
要实现这一改革的目标，就有必要改变传统的评价体系和评价方式、方法。
自2007 年以来，随着高中课程改革在全国的逐步推进，高等学校招生考试也出现一些变化。
其中，最突出的是通过“提供新材料，创设新情境，解决新问题”的方式，侧重考查学生的学习技能和学习方法的应用。
高考的这一变化，也为各学校对高中阶段学生的评价提供有益的参考和借鉴。
要转变学生消极、被动的学习方式，使之真正成为学习的主体，就需要改变传统的教学方式和方法，将课堂变为学生自主学习的场所。
自主学习，是学生自己通过亲身的体验、感知等实践活动过程，完成对一个知识或问题的认知。
并在理解的基础上，掌握所学的知识。
要实现自主学习，- 可编辑-教师首先必须要为学生创造宽松、民主的学习环境，提供参与的机会和条件，并有针对性地对学生进行引导和指导；学生则需要在自主学习的过程中，积极参与到学习的过程中，掌握和运用新的学习技能和方法，迁移和运用已有的知识储备和经验积累，独立完成认知过程。
要实现这一目标，有必要改变传统的评价的方式和方法，变终结性评价为过程性评价。
一、过程性评价的体系由于在学生的学习过程中，教师和学生两个要素都起着重要的作用，因此过程性评价，应包括对教师教学过程的评价、对学生学习过程的评价两个评价体系。
对教师教学过程的评价体系，是指对教师组织教学的全过程，包括教学设计、开发教学资源、课堂教学过程的实施、教学行为和教学活动的组织等方面，进行动态的评价，以及对教学效果的终结性评价。
科研院所科研项目全过程绩效评价指标体系分析
科研院所科研项目全过程绩效评价指标体系分析一、前言科学研究项目是科研院所核心的工作内容之一，其绩效评价对于科研院所的发展和科研项目的成果具有重要意义。
科研项目的全过程绩效评价指标体系是评价科研项目绩效的重要工具，它可以客观、全面地评价科研项目在立项、执行和成果转化等各个阶段的绩效情况，为科研院所提供合理的管理决策和项目评价依据。
本文将从科研项目的全过程绩效评价指标体系入手，分析其构成要素和实际应用情况，为科研院所的科研项目管理提供参考。
二、科研项目的全过程绩效评价指标体系构成要素科研项目的全过程绩效评价指标体系主要包括项目立项、执行和成果转化三个阶段的评价指标。
具体构成要素如下：1. 项目立项阶段的评价指标（1）立项依据和方案的合理性评价（2）项目目标的明确性评价（3）项目预期成果的合理性评价（4）预算和周期的合理性评价（5）项目组织机构和人员力量的适应能力评价2. 项目执行阶段的评价指标（1）研究任务完成情况评价（2）研究方法和技术的创新性评价（3）研究团队的协作能力评价（4）研究经费的使用情况评价（5）研究进展和成果的及时性评价以上评价指标是科研项目全过程绩效评价指标体系的基本构成要素，它们反映了科研项目在不同阶段的具体绩效情况。
科研项目全过程绩效评价指标体系的实际应用还需要充分考虑科研项目的特点和实际困难，以便更好地指导科研项目管理和评价工作。
对于长周期、高风险的科研项目，需要着重考虑其研究方法和技术的创新性评价，以及研究团队的协作能力评价。
对于需要大量资金和人力资源支持的科研项目，需要重点关注其经费的使用情况评价和成果转化的实际应用情况评价。
只有充分考虑科研项目的特点和难点，才能更好地实现绩效评价指标体系的实际应用效果。
- 1、下载文档前请自行甄别文档内容的完整性，平台不提供额外的编辑、内容补充、找答案等附加服务。
- 2、"仅部分预览"的文档,不可在线预览部分如存在完整性等问题,可反馈申请退款(可完整预览的文档不适用该条件!)。
- 3、如文档侵犯您的权益，请联系客服反馈,我们会尽快为您处理(人工客服工作时间：9:00-18:30)。
用技术
能合理运用技术来增强展示效果
技术运用
能灵活、有创意地使用技术来增强展示效果
能运用一般技术来达到一些展示效果
能运用一般技术来突出主题和所表达的内容，达到展示效果
能运用一般技术但有时使用不合理
能用一般技术支持所表达的内容，但有些技术的使用不恰当
能制订计划，但有些地方不完整或不合理
能制订简单的计划，但部分不合理，或能提出解决问题的建议
说不出也写不出怎么做的步骤
不能制订完整的计划或计划不合理
没有制订计划或没有解决问题的策略
想办法
能想出并说出两种以上的办法
评价标准
能从不同角度提出两个以上的评价标准
评价标准
能从任务目标的角度提出较合理的评价标准，并能不断完善
能认真负责，努力做好自己工作
能认真负责，努力完成自己的任务
能基本完成任务但不够认真
能认真参与，在同伴帮助下，做好自己的工作
能认真参与，在同伴帮助下完成任务
不能完成任务比较懒惰
态度懒散，不愿承担责任
很少参与，所承担的任务大部分由同伴完成
管资料
能分类保存资料从不丢失并能很快找到
资料管理
能合理和有个性的对文件与文件夹进行分类和保存，并能说出理由
学习管理
能按计划合理安排时间，资料分类合理，查找方便快捷，工作日志记录完整
能保存资料从不丢失但查找困难
能对文件与文件夹进行分类和保存
能按计划安排时间，资料分类保存，能查找，工作日志按时记录
能保存资料但偶尔会丢失
能在同伴帮助下，管理好自己的资料
能安排时间，资料能保存，但不宜查找，有工作日志，但不完整
不会保存资料或经常找不到
不肯认领自己不喜欢的任务，经常与同伴产生矛盾或很少与同伴合作
说想法
能积极发表意见并乐于接受建议和批评
交流讨论
能积极发表意见，认真倾听同伴发言，愿意提出好的建议
交流讨论
能积极发表意见，尊重同伴，认真倾听同伴发言并经常提出一些好的建议
能主动说出自己的想法
能经常发表意见，认真倾听同伴发言
能经常发表意见，认真倾听同伴发言
收集信息
能明确所需信息或数据的类型或来源，并用多种方法快速收集信息
能用一种办法找到资料
能列出所需信息，收集相关的信息，但手段比较单一
能明确所需信息的类型或来源，也能设法收集信息
能在同伴帮助下找到一些资料
能在同伴帮助下，知道需要什么信息，能找到一些相关信息
能知道所需信息，但不全面，收集信息的方法比较单一，且速度慢、效率低
能对信息进行筛选、重组，并能说出理由
能在同伴帮助下整理有用的资料
能在同伴帮助下，区别信息
能通过阅读、比较等方法，剔除无关信息
不会整理资料
不知道怎样整理信息
不知道需要对信息进行筛选和分析
作小结
能说出或写出工作中的优缺点和改进办法
总结反思
能反思过程，找出优缺点，总结经验与教训，并提出改进方法
结果反思
能实事求是地总结经验与教训，找出不足和弱点，并提出优化的改进方法
找不到资料
不知道需要什么信息，或收集不到所需信息
不清楚所需要的信息，没有掌握收集信息的方法
用资料
能有条理地整理丰富有用的资料
整理信息
能剔除无关或错误信息，摘录有用信息，对信息进行分类、合并，并说出理由
处理信息
能对信息进行筛选、重组和分析，加入自己生成的信息，并能说出主要依据，
能整理有用的资料
能剔除无关信息，摘录有用信息
能在同伴要求帮助时去帮助解决困难
能在同伴要求帮助时提出一些建议
不愿帮助同伴
展示表达
讲清楚
能响亮流畅并有吸引力地进行介绍、
作品展示
能用多种形式熟练展示自己作品
内容组织
能做到内容紧扣主题，组织合理清晰，呈现方法多样
能清楚顺利地进行介绍
能展示自己作品，但形式比较单一
能做到内容和主题相符，组织清晰有条理
能朗读书面材料进行介绍
能在同伴提示下，发现一些相似点或不同点
能找出问题的特征，但还不善于从联系中寻找规律和结论
不喜欢观察和思考
找不到问题的特征，也得不出结论
学习态度和习惯
积极做
能刻苦钻研积极思考工作认真
学习态度
能刻苦努力，善于思考，努力争取最好成果
学习态度
能刻苦钻研，富有责任心，努力争取最出色地完成任务
能努力完成任务从不马虎
2004年信息科技学科过程性评价指标体系（试用稿）
一
小学
初中
高中
二
表现标准
二
表现标准
二
表现标准
解决问题
做什么
能清楚地说出或写出要做什么
分析问题
能用自己的话解释任务的目标和要求，并能提出两个以上完成任务的方法
分析问题
能明确任务的目标和要求，快速找到任务的核心和所包含的各种制约关系
能大概说出或写出要做什么
能在引用他人的信息时注明来源但偶尔会忘记
能对所收集的信息注明版权信息，偶尔会遗漏
能对所收集和引用的信息注明版权信息，偶尔会遗漏
能知道引用他人信息时要注明来源但经常忘记
能知道要注明版权信息，但经常忘记，在同伴的提醒下能立即纠正
能知道要注明版权信息，但经常忘记，在同伴提醒下能立即纠正
在引用他人信息时从不注明来源
不喜欢或不愿意自己去学习新技能，遇到困难马上放弃，请人代劳
遇到问题总是放弃，依靠别人代为解决
归纳总结
能通过对比、比较等方法，找出主要的联系与规律
归纳总结
能通过分类、整理来发现问题关键特征，从相互联系中寻找规律，并得出有关的结论
能通过对比、比较等方法，找出一些相似点或不同点
能找出问题的主要特征，也能总结出某些结论
遵守纪律
能专心听讲，轻声讨论，并提醒同伴遵守纪律
遵守纪律
能注意轻声讨论，自觉维护集体纪律，并能提醒其他同伴共同遵守
能专心听讲但讨论时偶尔会声音较响
能专心听讲，轻声讨论，不影响同伴学习
能注意轻声讨论，自觉维护集体纪律
能认真听讲但偶尔会开小差，讨论时声音较响但提醒后能改正
能遵守课堂纪律，偶而回不注意而影响他人，经同伴提醒后能马上改正
能想出并说出一种办法
能提出一个评价标准
能从任务目标角度提出一些评价标准
能受同伴启发想出并说出一种办法
能在同伴帮助下提出一些评价标准建议
能提出一些评价标准，但可能比较随意
想不出也说不出办法
提不出任何评价标准的建议
提不出评价标准或提出的评价标准不完整
找资料
能用两种以上办法找到资料
收集信息
能列出所需信息，并通过多种方法来收集很多相关信息
能在同伴督促下，按计划学习，偶尔忘记记录工作日志
能知道目标，并按目标工作，但有时需要同伴督促
不做或很少做活动记录
不按计划学习，经常忘记记录工作日志
不清楚目标，或经常做与目标无关的事
学习热情和纪律
有兴趣
能有强烈的好奇心并积极地参与学习活动
学习兴趣
能主动关注信息科技发展的新趋势，喜欢接触新知识和新技术
学习兴趣
能说出或写出工作中优缺点
能找出优缺点，总结经验与教训
能总结经验与教训，并提出改进方法
能在同伴启发下说出或写出优缺点
能讲出自己完成任务的过程
能总结经验与教训，但不完整
说不出也写不出优缺点
讲不清楚自己完成任务的过程
不对自己的工作进行总结
合作交流
接任务
能说出合理的分工建议并主动认领各类任务
分工合作
能乐意认领各类任务，并主动帮助同伴，设法让大家一起很好地工作
不会使用技术或技术运用不合理影响展示效果
不会使用技术，或滥用技术导致影响主题和所表达的内容
自主探究
提问题
能经常提出有针对性的问题
探究精神
能有好奇心和求知欲，善于提出与主题相关的新问题
探究精神
有强烈的求知欲，不断提出许多与任务相关的问题，并努力寻找答案
能偶尔提出有针对性的问题
能提出与主题相关问题
能够提出与主题相关问题，希望找到答案
能简单回答别人的问题
能用清楚、流畅的语言进行表达，也能很好的回答他人的问题
能条理清晰地介绍自己方案或作品，也能很好地回答他人的问题
能在同伴帮助下回答别人的问题
能表达清楚但不流畅，对他人的问题能作简单回答
能一般地介绍自己方案或作品，对他人的问题能作简单回答
不愿或不能回答别人的问题
语言表达不清楚，不能回答他人的问题
能遵守课堂纪律，偶尔会不注意而影响他人，经同伴提醒后能马上改正
喜欢到处走动，说话时从不考虑他人，甚至有吵闹行为
不遵守课堂纪律，不听劝阻，影响他人
不遵守课堂纪律，不听劝阻，影响他人
信息规范和准则
注来源
能在引用他人信息时都注明来源
知识产权
能对所收集的信息都注明版权信息，并能提醒同伴做到
知识产权
能对所收集和引用的信息都注明版权信息，并提醒同伴做到，能保护自己的知识产权
资源共享
能主动关心同伴的需要，向同伴提供所需资源，并提出使用建议
能在同伴要求时提供有关资料
能在同伴要求时提供所需信息
能在同伴的要求时提供所需资源
能向部分同伴提供有关资料
能向部分同伴提供有关信息
能在同伴要求时提供部分资源
不愿向同伴提供资料
不愿向同伴提供信息
不愿向同伴提供自己的资源
帮同伴
能主动帮助有困难的同伴
能说出任务的主要目标和要求，并能提出一个完成任务的方法
能明确任务的目标，能找到任务的基本特征所包含的部分制约关系