浅谈初一英语句型的教学方法

浅谈七年级英语句型操练的教学方法

乐安初中林玉春各位领导、各位老师：

上午好！很荣幸能在这里与大家共同探讨关于初一英语句型教学的一些方法。由于水平有限，不足之处，请大家提出您宝贵的意见和建议。

对于我们农村学校来说，初一的学生应该是刚刚正式接触英语。在英语学习和初级阶段，句型教学是十分必要的。英语的学习不同于母语，在母语的学习过程中，习得者是在一种自然的语言环境中不知不觉地表达各种情景的言语格式学会的；而在英语的学习过程中，学习者没有这种自然的语言环境。因此只能从一些常用的句型学起。在初一英语课堂教学中，句型操练是帮助学生掌握句型最直接也是最常用的方法之一。可句型操练具体有哪些方法，在操练中又有哪些注意点呢？

句型教学一般可分为呈现理解、操练巩固和交际应用三个阶段，这三个阶段既有区别，又彼此联系，并不断发展。根据这一特点，教师应采取灵活多变的教学方法和设计精妙的教学活动，合理并有效地进行句型教学。

（一）下面介绍几个呈现理解的方法：

1、问题呈现句型：

用提出问题的方法，介绍和引入新句型。比如教学Starter Unit 2 What’s this in English? It’s a/an…这个句型时就可以在教室随便走动，拿起学生的一些学习用具进行问答，引出句型。

2、情景呈现句型：

通过情景引出句型是一种常用方法。比如教学Unit 6.要求学生掌握like的一般现在时的肯定句，否定句和一般疑问句的肯定否定回答。教师上课时可带上一些食物和水果的图片，创设一个请同学们到家里作客的一个情景，引出“Do you like…? I like…I don’t like… She/He likes…She/He doesn’t like…”等句型。

3、动作表情呈现句型：

利用动作呈现“现在进行时结构”的句型；利用表情呈现“Where is/are…?”句型等。

（二）以多种形式循环操练句型：

句型呈现出来后，学生理解了，就需要操练。句型操练如果形式过于单一，学生就会感到枯燥乏味，从而影响课堂教学的效果。利用多种形式操练不仅能增加学生练习的机会，而且可以活跃课堂气氛，提高学生学习的积极性。

下面介绍几种常用的操练方式：

1、分角色朗读：

学生利用教材上的对话和听力材料进行分组分角色练习。这是让学生掌握基本句型的最直接的方法。

2、替换练习：

用一些词替换句子中的某一部分反复进行操练：比如学习Unit 3 Is this/that your…?Are these/those your…?句型时。

3、真情问答填表格：

操练的对话双方都持有一份对方不知道的信息卡，通过交谈达到互通信息的目的。比如：Unit12教学句型What’s your favorite subject? My favorite subject is…后，让学生利用该句型互相询问，并为对方填写个人信息卡：

4、现场招聘：

例如：在教学Unit 10时，要求学生掌握Can you do…?What can you do?等句型，我们可以结合班上的实际情况，组织一个乐队或招聘几个代课教师。让学生扮演招聘者或应聘者，在这个过程中自然地运用所学句型。

5、列购物清单：

学习了Unit 7后，假设学校组织爱心义卖活动，让学生们分小组讨论需要义卖的物品，并列出一个义卖清单。有人卖，有人买，学生就将所学的Can I help you?I want…How much is…? How much are these/those…?等句型都灵活运用到讨论中，相信效果一定不错。

实际上只要大家用心，我们初一的每一个单元的句型，都可以用一种轻松自然的方式呈现出来并在一定的情境中用游戏的方式进行操练。

（三）操练中应注意的几个问题：

当然，句型操练的方法很多，但不管怎样都不应忽视以下几个方面：

1、操练目标要明确。

在操练时，教师要根据教学目标和课文特点紧扣操练目标，突出操练重点，切忌操练时面面俱到，眉毛胡子一把抓。教学者要在有效的时间内，让学生将重点句型操练到位。

2、操练要求要严。

在操练中，要强调低起点，严要求，开始时，宁可慢一点，也要读准发音，读通句子，使学生的头脑中形成正确的语音语调。教师示范时也要严以律已，一丝不苟。

3、操练要重视指导。

首先，要让学生操练正确，教师的示范必须到位。倘若教师示范不到位，学生的操练容易走样，从而达不到训练的目的。其次，操练开始以后教师不是无事可做，除了环视、监控外，教师还要给予适当的指导，必要时可以参与到操练中去，作为学生的一员与学生共同完成学习任务。最后，在操练结束后，教师要指出操练过程中出现的问题，提出需改进的地方。

4、操练要面向全体学生。

在操练过程中，操练的对象不能只局限在个别学生身上，要面向全体学生，有梯度地进行操练，分层“达标”，尤其是那些不敢说，不愿说的学生，教师要给他们更多的指导和训练的机会，使他们敢说，愿说，让每个学生都能够感受到学习成功的喜悦。

叶圣陶先生说：“教是为了达到不教。”在这里，我要说操练不是目的，让学生能够根据情境自由地运用句型进行交流，促进学生全面、主动地发展，提高学生的英语素质才是最终的目标。