九年级语文公输PPT教学课件 (2)
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九年级语文上册第六单元 《公输》课件鄂教版
机变：巧妙的方式；
距：通“拒”，抵御，防御；
译文：公输盘多次用了攻城的巧妙战术，
墨子多次抵御了他。
原文：公输盘之攻械尽，子墨子之守圉 有余。
圉：通“御” ，抵挡；
译文：公输盘的攻城器械用尽了，（可
是）墨子的守卫抵挡的（方法） 有剩余。
原文：公输盘诎，而曰：“吾知所以距 子矣，吾不言。”
诎：通“屈”，折服；而：转折连词，可是；
谓：说；
译文：宋国有什么罪呢？楚国土地有余可是人民
不足，牺牲百姓的生命去争夺土地，不能 说是明智的（做法）。
原文：宋无罪而攻之，不可谓仁。知而不争， 不可谓忠。争而不得，不可谓强。义不杀少而 杀众，不可谓知类。
仁：对人亲善，友爱；
知而不争：知道这道理而不向楚王据理力争。 意思是不劝阻楚王。
忠：忠心，忠诚； 知类：明白事理；
特别注意下列字词的读音:
行十日十夜而至于郢（yǐng） 邻 有 敝 （ bì） 舆 （ yú） 而 欲 窃 之 荆 （jīng）有云梦, 犀（xī）兕（sì）麋（mí， 奢靡、糜烂）鹿满之 , 江汉之鱼鳖（biē） 鼋（yuán）鼍（tuó）为天下富
特别注意下列字词的读音:
宋，所谓无雉（zhì）兔鲋（fù）鱼者也 荆有长松文梓（zǐ）楩（pián）楠豫章 子墨子解带为城,以牒（dié）为械（xiè） 已持臣守圉之器(yù)
犹…之与…也： 好像…同…相比；
译文：子墨子说：“”楚国的土地，方圆 五千里，宋国的土地，方圆五百里， 这好像彩饰有蓬的车同破车相比。
原文：荆有云梦，犀兕麋鹿满之，江汉 之鱼鳖鼋鼍为天下富。
云梦：楚国的大泽； 犀兕：犀，雄性的犀牛；兕：雌性的犀牛；
译文：楚国有云梦大泽犀兕麋鹿布满这 里，长江、汉水里的鱼鳖鼋鼍多 得天下无比。
距：通“拒”，抵御，防御；
译文：公输盘多次用了攻城的巧妙战术，
墨子多次抵御了他。
原文：公输盘之攻械尽，子墨子之守圉 有余。
圉：通“御” ，抵挡；
译文：公输盘的攻城器械用尽了，（可
是）墨子的守卫抵挡的（方法） 有剩余。
原文：公输盘诎，而曰：“吾知所以距 子矣，吾不言。”
诎：通“屈”，折服；而：转折连词，可是；
谓：说；
译文：宋国有什么罪呢？楚国土地有余可是人民
不足，牺牲百姓的生命去争夺土地，不能 说是明智的（做法）。
原文：宋无罪而攻之，不可谓仁。知而不争， 不可谓忠。争而不得，不可谓强。义不杀少而 杀众，不可谓知类。
仁：对人亲善，友爱；
知而不争：知道这道理而不向楚王据理力争。 意思是不劝阻楚王。
忠：忠心，忠诚； 知类：明白事理；
特别注意下列字词的读音:
行十日十夜而至于郢（yǐng） 邻 有 敝 （ bì） 舆 （ yú） 而 欲 窃 之 荆 （jīng）有云梦, 犀（xī）兕（sì）麋（mí， 奢靡、糜烂）鹿满之 , 江汉之鱼鳖（biē） 鼋（yuán）鼍（tuó）为天下富
特别注意下列字词的读音:
宋，所谓无雉（zhì）兔鲋（fù）鱼者也 荆有长松文梓（zǐ）楩（pián）楠豫章 子墨子解带为城,以牒（dié）为械（xiè） 已持臣守圉之器(yù)
犹…之与…也： 好像…同…相比；
译文：子墨子说：“”楚国的土地，方圆 五千里，宋国的土地，方圆五百里， 这好像彩饰有蓬的车同破车相比。
原文：荆有云梦，犀兕麋鹿满之，江汉 之鱼鳖鼋鼍为天下富。
云梦：楚国的大泽； 犀兕：犀，雄性的犀牛；兕：雌性的犀牛；
译文：楚国有云梦大泽犀兕麋鹿布满这 里，长江、汉水里的鱼鳖鼋鼍多 得天下无比。
《公输》课件 人教版 新课标 初中语文 九年级下(精选)PPT19页
▪
30、意志是一个强壮的盲人，倚靠在明眼的跛子肩上。——叔本华
谢谢！
19
《公输》课件 人教版 新课标 初中语文 九年级下（精选）
21、没有人陪你走一辈子，所以你要 适应孤 独，没 有人会 帮你一 辈子， 所以你 要奋斗 一生。 22、当眼泪流尽的时候，留下的应该 是坚强 。 23、要改变命运，首先改变自己。
24、勇气很有理由被当作人类德性之 首，因 为这种 德性保 证了所 有其余 的德性 。--温 斯顿． 丘吉尔 。 25、梯子的梯阶从来不是用来搁脚的 ，它只 是让人 们的脚 放上一 段时间 ，以便 让别一 只脚能 够再往 上登。
▪
26、要使整个人生都过得舒适、愉快，这是不可能的，因为人类必须具备一种能应付逆境的态度。——卢梭
▪
27、只有把抱怨环境的心情，化为上进的力量，才是成功的保证。——罗曼·罗兰
▪
28、知之者不如好坚定的决心能够抵得上武器的精良。——达·芬奇
语文：第17课《公输》课件2(人教版九年级下册)
智。宋无罪而攻之，不可谓仁。知
而不争，不可谓忠。争而不得，不
可谓强。义不杀少而杀众，不可谓
知类。
气如排山倒海，公输盘理屈词穷。
公输盘服。
子墨子曰：“然，胡不已 乎？”
公输盘曰：“公输不盘可蛮横，无吾理，既仗已势欺人，把 言于王矣。”矛盾推给给楚王。
子墨子曰：“胡不见我于
王？”
墨子锲而不舍，欲见楚 王。引起下文。
示例1
之
公输盘为楚造云梯之械，成，将以攻宋。
照搬法
替换法
公输人盘名为楚国制造云梯这种器械，
制成后，要凭借（它，代云梯）
攻打宋国。
补充法 语境需要
补充法 省略成分
示例2
删除法
宾语前置
宋何罪之有？的标志
宋国有什么罪？
移位法： 宾语前
置
作业
试翻译墨子劝 阻楚惠王部分
公输盘曰：“诺。”
翻译方法
1、照搬法：人名、地名、官职、时间、专用名词等。
2、替换法：用现代汉语词汇替换古代汉语词汇。 3、删除法：凑音节、取独、前置后置标志等词语。 4、补充法：省略句式中的省略成分，或语境需要补充的。 5、移位法：前置后置成分要归位，介宾短语作补语
有时要移到状语位置。 6、综合法：使用“互文”修辞方法的两句话要综合翻 译。
公输盘曰：“夫子何命焉为？”
子墨子曰：“北方有侮臣者，愿借子杀之。” 公输盘不说。 为劝阻公输盘巧设陷阱。
子墨子曰：“请献十金。”
公输盘曰：Leabharlann 吾义固不杀人。迫”使公输盘说出这句话
子墨子起，再拜，曰：“请说之。
吾从北方闻子为梯，将以攻宋。宋
何罪之有？荆国有余于地而不足于
民，杀所不足而争所有余，不可谓
《公输》ppt课件(28页)
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• 班门弄斧：在鲁班门前舞弄斧子。比 喻在行课家件在面线 前卖弄本领，不自量力3。1
• 时代背景：墨子所处的时代，各诸 侯国掠夺性的战争频繁不已。当时楚国 是大国，占有两湖一带广大地区。宋国 小，在今河南商丘一带，但处于战略要 地。楚用公输造器械，接连打败了周围 几个国家，于是准备攻宋，墨子听到消 息，便从齐国赶到楚国去止楚攻宋。 《公输》写的就是这件事，具体地表现
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人教版九级语文上教学课件《公输》课件(页)
这篇文章传递着人民至 上的思想及对战争和人 民关系的深刻思考。
艺术特色与形式结构
1
传奇式结构
以文字叙述传诵古代传说，其魅力在于描写美好神奇场景。
2
生动形象刻画
用形象细腻的语言刻画公输、红姑等人物的形貌、性格、心态。
3
意象丰富多彩
对色彩、风景等形象描写丰富逼真，贯穿于全文，给人留下深刻印象
阅读分析与赏析
探究古代传奇故事《公输》
《公输》是一篇传奇故事，它讲述了战国时期汉族名将公输般的生死传奇。 通过这个故事，我们可以深入探究战争的残酷、爱情的伟大、忠诚的意义等 话题。本节课将从多个角度逐一展开分析。
背景和意义
战国背景
解读《公输》故事所处的战国 时期背景，分析对于全文思想 的影响。
公输般形象
介绍公输般的生平事迹及其对 中国历史的影响。
《公输》与成语
探究与公输战斗经历相关的成 语及其用法。
人物形象与情节梗概
公输般
分析公输般人物性格特点、 行事风格、沉浮经历等。
红姑
描写红姑人物形象及其与 公输般的爱情故事。
孟母
介绍孟母有关孩子素质教 育的故事，分析与全文主 题的关系。
语言表现特点
战争场面
分析战争场面中作者语言的运 用，探究作者的用词和叙事的 技巧。
3
文本探究任务
提出对全文的文本探究任务，激发学生的学习兴趣和思考意识。
学习阅读方法
阅读该篇文章时该留意什么，该如何分析与解读。
经典语句的赏析
全文中优美的语言，挑选精彩语句结合文本分析。
贴近生活的思考
将文本与现实联系，从自身角度深刻思考文章意义，让学生பைடு நூலகம்真品读、感悟人生。
九年级语文下册17《公输》教学课件2新人教版
原文：宋何罪之有？荆国有余于地 而不足于民，杀所不足而争所有余， 不可谓智。
译文：
宋国有什么罪呢？楚国有的是土地， 缺少的是民众，如今去杀害自己缺 少的民众而争夺自己并不缺少的土 地，不能说是聪明。
原文：宋无罪而攻之，不可谓仁。知而 不争，不可谓忠。争而不得，不可谓强。 义不杀少而杀众，不可谓知类。
守圉 yù 诎qū 禽滑厘gǔ 楚寇 kòu
关注多音字
公 输 盘 （ bān ） 不 说 （ yuè） 请说（shuō）之 长木(zhàng) 胡不见（xiàn）我于王 臣之弟子禽滑（ gǔ ）厘
朗读课文
1、听录音，把握字音、音节 停顿及语气 2、分角色朗读。读准语气， 揣摩语意
朗读方法指导（一）
梯子很高。
译文：
以：用，凭借；
公输盘给楚国制造云梯这种器械，制
成后，要拿去攻打宋国。
原文：子墨子闻之，起于齐，行十日十夜而 至于郢，见公输盘。
子墨子： 指墨翟。前一个“子”是夫子
（即先生、老师）的意思，是弟子们对墨翟的尊 称；后一个“子”是一般古代男子名字后面的美
称。 之：代词，代指公输盘帮楚国做云梯攻打宋
原文：舍其锦绣，邻有短褐而欲 窃之；舍其粱肉，邻有糠糟而欲窃之。 此为何若人？ 锦绣：华丽的衣服；褐：粗布衣服；
粱肉：指好菜好饭；为：是； 何若： 怎样；
译文：抛掉自己的锦绣衣裳，看见邻人有 粗布衣服就想去偷；抛掉自己的白 米肥肉，看见邻人有糟糠便想去偷。 这是什么样的人呢？”
原文：王曰：“必为有窃疾矣。”
呢？”
原文：子墨子曰：“北方有侮臣者，愿 借子杀之”
愿：希望；
借：借助，依靠；
译文： 墨子说：“北方有人欺负我，我想
借重您的力量杀掉他。”
《公输》ppt课件完美版
⑶巧设守城谋略九距公输盘的攻城机变，并以杀臣
不能绝劝告楚王。（以技相较，促使楚王放弃攻 宋。 ）
结构图示
见公输
墨子：闻之至楚 公输：义不杀人 以义相责
智 勇
墨子：义不杀少
双
墨
楚王：必有窃疾
全
子 见楚王 墨子：王吏攻宋 以智相责
与此同类
止
公输：九设械尽
楚
见公输 墨子：九距有余 以技相较 攻
持器待寇
宋
靠墨子的技艺和宋国的战备。由 于有实力作后盾，墨子的话才更有 力量，才更有取胜的把握。
启示：面对大国的不义之战，要敢于 斗争，一方面从道义上揭露其不义， 另一方面要从实力上做好充分准备。
本文是一篇以记言为主，趣味盎然的散文，它生动的对话、 鲜明的人物形象均给人留下极深的印象。
（1）抓住矛盾，步步深入。攻来和反攻宋，是贯穿全文的矛盾。文章记述这个矛盾 的产生和发展是步步深入的。起初墨子和公输盘辩论，谴责攻来“不义”，后来和楚 王辩论，把攻来与患了“窃疾”相提并论，就更深入地揭露了攻来的侵略实质。后来 由辩论转到了攻守之术的实际较量，直到打破敌人的一切幻想，就比原来更深入了一 步，就在这对矛盾不断发展、激化、解决的过程中，人物形象和主题思想越来越鲜明， 令人感到真实生动。 （2）一波三折，悬念迭生。如墨子千里迢迢跑到楚都见公输盘，人们满以为见面后 墨子一定会劝阻公输盘攻宋，但墨子却邀请公输盘去杀人，出人意料地制造了一个悬 念。见到楚王也是如此，人们以为墨子会劝说楚王，但墨子却聊起了偷窃病。又是一 处悬念。当人们读到“公输盘服”和楚王称“善”的时候，一定会想到问题解决了， 但这两处各自均是波澜又起，悬念再生，令人不读不快。这种一波三折，悬念迭生的 写法产生了极好的艺术效果。 （3）运用排比手法，增强了语言的气势，增强了文章的说服力和感染力。如第一部 分中的5个连续的”……不可谓……”在语势上像连发的炮弹一样有力，在内容上从不 同角度对公输盘进行斥责，令其难以招架，无可推脱。
不能绝劝告楚王。（以技相较，促使楚王放弃攻 宋。 ）
结构图示
见公输
墨子：闻之至楚 公输：义不杀人 以义相责
智 勇
墨子：义不杀少
双
墨
楚王：必有窃疾
全
子 见楚王 墨子：王吏攻宋 以智相责
与此同类
止
公输：九设械尽
楚
见公输 墨子：九距有余 以技相较 攻
持器待寇
宋
靠墨子的技艺和宋国的战备。由 于有实力作后盾，墨子的话才更有 力量，才更有取胜的把握。
启示：面对大国的不义之战，要敢于 斗争，一方面从道义上揭露其不义， 另一方面要从实力上做好充分准备。
本文是一篇以记言为主，趣味盎然的散文，它生动的对话、 鲜明的人物形象均给人留下极深的印象。
（1）抓住矛盾，步步深入。攻来和反攻宋，是贯穿全文的矛盾。文章记述这个矛盾 的产生和发展是步步深入的。起初墨子和公输盘辩论，谴责攻来“不义”，后来和楚 王辩论，把攻来与患了“窃疾”相提并论，就更深入地揭露了攻来的侵略实质。后来 由辩论转到了攻守之术的实际较量，直到打破敌人的一切幻想，就比原来更深入了一 步，就在这对矛盾不断发展、激化、解决的过程中，人物形象和主题思想越来越鲜明， 令人感到真实生动。 （2）一波三折，悬念迭生。如墨子千里迢迢跑到楚都见公输盘，人们满以为见面后 墨子一定会劝阻公输盘攻宋，但墨子却邀请公输盘去杀人，出人意料地制造了一个悬 念。见到楚王也是如此，人们以为墨子会劝说楚王，但墨子却聊起了偷窃病。又是一 处悬念。当人们读到“公输盘服”和楚王称“善”的时候，一定会想到问题解决了， 但这两处各自均是波澜又起，悬念再生，令人不读不快。这种一波三折，悬念迭生的 写法产生了极好的艺术效果。 （3）运用排比手法，增强了语言的气势，增强了文章的说服力和感染力。如第一部 分中的5个连续的”……不可谓……”在语势上像连发的炮弹一样有力，在内容上从不 同角度对公输盘进行斥责，令其难以招架，无可推脱。
九年级下册语文《公输》ppt
见我于王( xiàn )
通假字:
公输盘不说
子墨子九距之
通 “悦”，高兴。 通 “拒”，阻挡。 通 “御”，抵挡。 通 “屈”，理屈。
子墨子之守圉有余
公输盘诎
词语积累: 1. 古今异义:
请献十金
请允许我，表敬词。 土地方圆，与现代汉语表意不同。
荆之地方五千里
公输盘九设攻城之机变
巧妙的方式。现代汉语中 “机变” 为 “随机应变” 之 意。
国弱被人欺，落后就要挨打。在强权肆虐横行的
国际环境下；我们只有壮大实力，才会永远立于不败
之地。
中国呼唤和平，世界呼唤和平，和平需要我们每
个人去努力。
假如通过时光隧道，你见到了春秋战国时期的墨 子，你会对他说些什么?
说宋国人。战国初期思想家、政治家、教育家，
先秦诸子散文代表作家，曾为宋国大夫。早年接
受儒家教育，后聚徒讲学，创立与儒家相对立的
墨家学派。主张 “兼爱” “非攻 “尚贤” “节 用”，反映了小生产者反对兼并战争，要求改善 经济地位和社会地位的愿望。
《墨子》是先秦墨家著作，现存 53 篇，其中有 墨子自作的，有弟子所记的墨子的讲学辞和语录， 其中也有后期墨家的作品。《墨子》是我国论辩性 散文的源头，运用譬喻、类比、举例，推论的论辩 方法进行论证，逻辑严密，说理清楚。语言质朴无华， 多用口语，在先秦诸子散文中占有重要的地位。
分角色朗读 2～12 段。
问题 1: 文中交待墨子匆匆行程的几个动词是哪 几个? 反映了墨子怎样的心态和精神? 问题 2: 墨子是如何劝说公输盘的呢?
分角色朗读 13～16 段。
问题 1: 墨子见到楚王，先举了一个什么例子？ 目的是什么？ 问题 2: 公输盘面对墨子的逼问，无话可说， 把责任推到楚王身上，那么墨子又是如何劝阻楚王 的呢?
《公输》PPT省名师优质课赛课获奖课件市赛课一等奖课件
有关《墨子》
《墨子》一书目前一般以为是墨子旳弟子及 其再传弟子记述墨子言行旳辑录。墨子（约前 476——前390），名翟，战国早期思想家、政治 家、教育家，墨家旳创始人。曾为宋国大夫。主 张“非攻”，要求统治者停止为争权夺利而使人 民蒙受巨大劫难旳兼并战争；为减轻人民承担， 还提出“节用”“节葬”“非乐”等主张，以限 制权贵旳奢侈生活；其“尚贤”“尚同”等主张， 旨在推举贤才，改善小生产者旳政治地位，并希 望结束诸侯纷争割据局面，建立统一政权为实现 这主张，奔走于列国。
⑴以“智”、“仁”、“忠”、“强”、 “知类”旳君子原则，指责公输盘，使他折 服。
⑵以“窃疾”作类比，折服楚王。
⑶巧设守城谋略九距公输盘旳攻城机变， 并以杀臣不能绝劝说楚王，使楚王收回攻宋 成命。
墨子怎样使“公输盘服”？
设诱——北方有侮臣者 愿借子杀之
墨子 激将——请献十金 追击——不可谓智（仁、 忠、强、知类）
构造图示
1、背景: 墨子闻之至楚
公输：义不杀人
智
2 、见公输 墨子：义不杀少 以义相责 勇
墨
而杀众
双
子 见楚王 楚王：必有窃疾
全
成 功
墨子：王吏攻宋
与此同类
以智相责
止
劝
公输：九设械尽
楚
阻 见公输 墨子：九距有余 以技相较 攻
持器待寇
宋春秋战国Βιβλιοθήκη 势图狄戎燕赵齐
宋
秦
韩魏 鲁
陈
楚蔡
吴
听课文朗诵，要求：
1、注意停止和节奏。 2、划出生字词。 3、了解课文内容。
字词
• 公输盘（ bān ） 郢（ yǐng ） • 犀兕 （ xī sì） 敝舆（ yú） • 鱼鳖鼋鼍（ biē yuán tuó ） • 雉兔鲋鱼（ zhì fù ） • 文梓楩楠（ zǐ pián nán ） • 守圉有余（ yù） • 禽滑厘 （ gǔ ） 牒（ dié） • 公输盘诎（qū ）
《墨子》一书目前一般以为是墨子旳弟子及 其再传弟子记述墨子言行旳辑录。墨子（约前 476——前390），名翟，战国早期思想家、政治 家、教育家，墨家旳创始人。曾为宋国大夫。主 张“非攻”，要求统治者停止为争权夺利而使人 民蒙受巨大劫难旳兼并战争；为减轻人民承担， 还提出“节用”“节葬”“非乐”等主张，以限 制权贵旳奢侈生活；其“尚贤”“尚同”等主张， 旨在推举贤才，改善小生产者旳政治地位，并希 望结束诸侯纷争割据局面，建立统一政权为实现 这主张，奔走于列国。
⑴以“智”、“仁”、“忠”、“强”、 “知类”旳君子原则，指责公输盘，使他折 服。
⑵以“窃疾”作类比，折服楚王。
⑶巧设守城谋略九距公输盘旳攻城机变， 并以杀臣不能绝劝说楚王，使楚王收回攻宋 成命。
墨子怎样使“公输盘服”？
设诱——北方有侮臣者 愿借子杀之
墨子 激将——请献十金 追击——不可谓智（仁、 忠、强、知类）
构造图示
1、背景: 墨子闻之至楚
公输：义不杀人
智
2 、见公输 墨子：义不杀少 以义相责 勇
墨
而杀众
双
子 见楚王 楚王：必有窃疾
全
成 功
墨子：王吏攻宋
与此同类
以智相责
止
劝
公输：九设械尽
楚
阻 见公输 墨子：九距有余 以技相较 攻
持器待寇
宋春秋战国Βιβλιοθήκη 势图狄戎燕赵齐
宋
秦
韩魏 鲁
陈
楚蔡
吴
听课文朗诵，要求：
1、注意停止和节奏。 2、划出生字词。 3、了解课文内容。
字词
• 公输盘（ bān ） 郢（ yǐng ） • 犀兕 （ xī sì） 敝舆（ yú） • 鱼鳖鼋鼍（ biē yuán tuó ） • 雉兔鲋鱼（ zhì fù ） • 文梓楩楠（ zǐ pián nán ） • 守圉有余（ yù） • 禽滑厘 （ gǔ ） 牒（ dié） • 公输盘诎（qū ）
公输 ppt课件2全面版
解读课文 合作探究
墨子是如何说服公输盘的？
（明确：迂回陈说，令其自相矛盾）
墨子是如何说服楚王的？
（明确：引王入彀，巧设类比） 墨子类比推理的思路是如何展开的？
舍文轩而窃敝舆 舍锦绣而窃短褐
王曰：“必有窃疾”
舍粱肉而窃糠糟
类比推理
引王入彀 自相矛盾
以国土比车子 以生产比食物 以林木比衣衫
王吏之攻宋 与此同类
朗读悟情 角色扮演
语文活动： 以小组为单位，讨论人物朗读的
语气和表情、心理，然后分角色朗读， 比一比哪一组表演的得更出色！
总结反思 拓展延伸
• 本文讲了一个怎样的故事，表现了人 物什么特点？体现了怎样的思想呢？
• 学习本文，你有什么联想与感悟呢？
《公输》主要是通过对话形 式，记叙了墨子用道理说服公输 盘，迫使楚王不得不放弃对宋国 的侵略意图的经过。出色地表现 了墨子的智慧、勇敢和反对攻伐 的精神，是墨子“兼爱”“非攻” 主张的生动而又具体的表现。
23. 公输
《墨子》
墨子(约前468～前376)， 名翟，春秋战国之际的思想家， 墨家学派的创始人，相传为宋 国人(一说为鲁国人)。墨子思 想的核心是“兼爱”。他的 “兼爱”和“非攻”主张，在 “强劫弱”“众暴寡”的春秋 战国之际，反映了社会下层小 生产者的要求和愿望。墨家源 于低贱的手工业者，所以墨家 与下层人民结合得比较紧密， 是一门劳动人民的学说。
18
提示：这场斗争表明，面对大国的不义 之战，要敢于斗争。一方面从道义上揭露其 不义，使他们在舆论上威风扫地，另一方面， 要从实力上作好充分准备，使他们的侵略野 心无法得逞。这个道理，不仅被无数的历史 事实证明，而且在今天也不无借鉴意义。国 弱被人欺，落后就要挨打。我们只有壮大实 力，才会永远立于不败之地。
初三下语文课件(部编版)-公输
合作探究案
【品味语言】
本文语言富有表现力。比如，墨子一连用五个“不可 谓”，重重否定，极有气势，使公输盘无从辩驳；还有 他一连用三个对比，并采用夸张的手法，极言楚国之幅 员辽阔、物产丰富，宋国之面积狭小、物产贫乏，感染 力很强，既满足了楚王的虚荣心，又使他醒悟到攻打宋 国是无意义乃至愚蠢的举动。而揭露公输盘的杀机并最 后打消楚国的攻宋企图的这一段话，长短句交错，语气 时缓时急，既从容又有威慑力，充分显示了墨子勇敢无 畏、镇定自若的特点。
【字词梳理】
一词多义
子
子墨子闻之（ 先生 ） 愿借子杀之（ 您 ）
说
公输盘不说（ｙｕè）（ 通“悦”，高）兴 请说之（ 陈述、解说 ）
已
胡不已乎（ 停止 吾既已言之王矣（ 已经
） ）
类
不可谓知类（ 事理 为与此同类（ 种类
） ）
胡不见我于王（ 引见 见 于是见公输盘（ 召见
） ）
自主学习案
【字词梳理】
犀兕（ ｓì ） 麋（ ｍí）鹿 鲋（ ｆù）鱼
荆（ｊīｎɡ）
文梓（ ｚǐ） 守圉（ ｙù）
牒（ｄｉé） 通假字
禽滑（ ɡǔ ）厘 文轩（ ｘｕā）ｎ
子墨子九距之（ 距通“拒”，抵抗，抵御 ）
子墨子之守圉有余（ 圉通“御”，抵挡
）
公输盘诎（诎通“屈”，理屈
）
公输盘不说（ 说通“悦”，高兴
）
自主学习案
合作探究案
【写作借鉴】
墨子的劝说技巧表现在哪些方面？ ［交流点拨］墨子的说理巧妙，表现在以下三个方面：① 根据不同的对象，采用不同的方式。激怒公输盘，五个“ 不可谓”，义正辞严；婉劝楚王，三次夸饰楚国，在取悦 对方的同时置对方于理亏的境地。 ②逻辑性强。主要表现在劝阻楚王时，巧用类比、对比、 环环相扣，无懈可击。 ③先发制人，保持主动。在劝阻楚国攻打宋国的三个步骤 中，每一次都是巧妙出击，化被动为主动，从容镇定，胸 有成竹，机智善辩。墨子善于陷人于自相矛盾的境地，公 输盘的“义”，楚王的“窃疾”均成了墨子制敌的法宝， 以子之矛攻子之盾，公输盘与楚王一“服”一“善”，是 多么的无奈和苦涩呀。
公输ppt课件
公输的作者
作者争议
关于公输的作者是谁，历史上存在不 同的观点和争议。
作者影响
尽管存在争议，但公输的作者无疑是 一位具有深厚历史底蕴和文化素养的 学者或官员。
公输的内容概述
主要内容
公输主要讲述了春秋战国时期的战争、政治斗争、文化交流等方面的故事，反 映了那一时期社会的真实面貌。
特色内容
公输中有很多具有特色的内容，如对于战争的描写、对于人性的探讨等，都反 映了那一时期社会的特点和价值观念。
对比鲜明
公输善于运用对比手法，通过不同人物之间的对 比，突出主要角色的特点，使得人物形象更加鲜 明突出。
细节描写
公输注重细节描写，通过细腻的笔触描绘人物的 外貌、神态、动作等细节，使得人物形象更加生 动立体。
情节安排
紧凑合理
01
公输的情节安排紧凑合理，每个情节都有其内在的逻辑关系，
使得整个故事情节连贯，一气呵成。
促进了古代社会进步
公输的科技成果在实际应用中，提高了社会生产效率，推动了社会 的进步和发展。
激发了后人的创造精神
公输的发明创造展现了他的创新思维和技艺，对后来的科技工作者 和发明家产生了深远的影响，激发了他们的创造精神。
后人对公输的评价
高度赞扬
后人对公输的评价普遍很高，认为他是中国古代科技史上 的杰出人物，其发明创造对中国古代社会的发展做出了巨 大的贡献。
生动形象
公输的语言富有画面感，通过比喻 、拟人等修辞手法，将抽象的概念 具象化，使得故事更加生动有趣。
幽默诙谐
公输的语言中不乏幽默诙谐的成分 ，使得故事在紧张的情节中穿插笑 点，让读者在轻松愉快的氛围中阅 读。
人物塑造
1 2 3
立体丰满
初三语文公输课件
初三语文公输课件初三语文公输课件学情分析我所带的学生在我们学校是属于中等偏下的水平，学习文言文的兴趣本就不浓，因此要调动他们的积极性，教会他们知识，提高他们的能力。
增强其自信心，鼓励他们在原有的基础上不断进步。
为学生提供自主学习和直接交流的机会，以及充分表现和自我发展的空间。
鼓励学生通过体验、实践、合作等方式，发展听、说、读、写的综合能力。
创造条件让学生能够探究他们自己的问题，并自主的解决问题。
教学目标知识目标1．积累文言文常用的实词，虚词，把握疑问句、反问句的句式特征。
2．了解墨子及其非攻主张。
能力目标1．体会墨子高超的劝说艺术。
2．感知文中的人物形象，揣摩人物语言，体会人物的思想感情。
3．品味赏析课文的美，培养学生阅读先秦诸子散文的兴趣。
德育目标认识非正义战争的罪恶，反对侵略，热爱和平，尽自己所能为和平作贡献。
教学重点和难点教学重点1．积累文育知识，提高学生的自学能力。
2．理清行文思路，把握墨子劝阻楚攻宋的三个步骤。
3．背诵自己喜欢的句、段，增加语言积淀。
教学难点鉴赏墨子的劝说技巧。
第一课时教学目标：1、了解墨子非攻的思想主张，认识非正义战争的罪恶，反对侵略，热爱和平，尽自己所能为和平作贡献3、体会墨子高超的劝说艺术；感知文中的人物形象，揣摩人物语言，体会人物的思想感情；培养学生复述、翻译、朗读的能力和严密的逻辑思维能力。
教学重点：教学方法：诵读法、质疑法、讨论法、练习法。
教学时数：3 课时教学步骤 :第一课时教学要点：朗读课文，整体感知，译读课文，积累文言知识，熟悉文意，理清行文思路。
一、导入新课1、导言：今天开始我们来学习下册中的"第五单元的文言文，本单元所选课文是先秦诸子散文，它们产生于春秋战国时期，当时社会发生急剧变动，针对这种情况，代表社会各阶级、阶层利益的思想家纷纷著书立说，提出了各自的思想观点和政治主张，形成了‚百家争鸣‛的局面。
你能说出一些有代表性的流派吗（儒、道、墨、名、法、阴阳、纵横、农、杂、兵等）？由‚墨家‛导入课文。
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•
鲁班，姓公输，名盘。生活
• 在春秋末期到战国期，出身于世
• 代工匠的家庭，从小就跟随家里
• 人参加过许多土木建筑工程劳动，
• 逐渐掌握了生产劳动的技能，积
• 累了丰富的实践经验。鲁班的发
• 明创造很多 ，木工使用的不少工
• 具器械都是他创造的如曲尺、墨斗、刨子、钻子，
•
以及凿子、铲子等工具传说也都是鲁班
掌握下列字词的音义
• 翟 (dí) 见 (xiàn) 兕 (sì) 楩 (pián)
盘 (bān)
舆 (yú) 鼋 (yuán) 诎 (qū)
侮 (wǔ)
褐 (hè) 鼍 (tuó) 圉 (yù)
郢 (yǐng)
犀 (xī) 鲋 (fù) 滑 (gǔ)
为楚造云梯：为：替 云梯：形容梯子很高。 子墨子指：墨翟。前一个“子”是夫（即先生、
• 第一部分：以义相责，明公输
• 第二部分：以智相劝，喻楚王 楚国放弃攻宋
• 第三部分：以技相搏，胜公输
楚虽有攻城之械，但 并没有取胜的把握
回答下列思考题
• 1、墨子如何用巧妙的言 辞折服楚王的？
•
墨子运用类比说理的
方法，先假设不合情理的
偷窃行为，引导楚王说：
“必为有窃疾矣”。墨子
接着指出楚国攻打宋国，
待楚寇矣：入侵。 虽杀臣： 即使。
而：可是。
朗读课文，明确内容
• 1、翻译课文，了解故事内容：
• 本文写墨子知道鲁国要攻打宋，就到楚 国游说楚王, 经过与公输盘、楚王进行几个
回合的较量，终于迫使楚王放弃了攻宋的意
图。
不智、不仁、不忠、
• 2、文章结构及内容：不强、不知类
王吏之攻宋，与有 窃疾者类同
了抗击楚国入侵的准备了。
（“臣之弟子禽滑厘…待楚
寇矣，）使楚王明白虽杀墨， 也不能取胜，从而最终放弃 攻宋。
3、从墨子的言行分析，墨子是一个什么样的人？
•
（不远千里、行十日十夜，由齐至楚，阻楚攻
宋。）表现墨子不畏艰辛，具有反对不正义的战争
的“非攻”思想。
•
（墨子巧妙说服公输盘和楚王，使楚放弃攻
宋。）表现墨子具有机灵、雄辩的口才。是个出色
正是跟这种人同类。这种
巧妙、锋利的言辞使楚王
折服。
• （阅读墨子说楚王的内 容，加深理解）
• 2、墨子是如何让楚国放弃 攻打宋的意图的？
•
墨子首先从道理上巧妙
地说服了公输和楚王（但此
时楚王依然不肯罢休），接
着又从守城的战术上打败了
公输盘（但公输并不死心，
想要杀死墨子以成己功），
并坦然地告诉楚王，已作好
• 再读课文，领会墨子巧妙言辞和“非攻”思想。 5、练习：解释下列多义词的词义
已
胡不已乎 停止。 吾既已言之王矣 已经。
虽然 即使这样。 虽 虽杀臣 即使。
此为何若人：怎样。
犹……之与……也： 好像……同……相比。 明
王吏：指楚王所派遣的攻宋将吏。
确
以……为：认为……是。
善哉： 好呀。
词
虽然： 即使这样。
于是见公输盘：召见。
义
以牒为械： 木片。
九设攻城之机变：九，多次，机变，巧妙的方式。
明确词义
九距之： 同“拒”，抗拒。 守圉有余： 通“御”，抵挡。 公输盘诎，而曰：诎：通“屈”，折 吾知所以距之矣：服用什么（方法）。
•
发明的 。后来，人们为了纪念这位名师
•
巨匠，把他尊为我国土木工匠的始祖。
•
在今天，我国建筑行业的最高的奖
•
项－－鲁班奖，以他的名字命名，也是
•
对他的一种怀念。
• 时代背景：墨子所处的时代，各诸侯国 掠夺性的战争频繁不已，严重破坏生产，甚 至使下层人民被迫“折骨为炊，易子而食”。 墨子希望解除劳苦大众的苦难，这是他提出 “非攻”“兼爱”等政治主张的思想基础。 当时楚国是大国，占有两湖一带广大地区。 宋国小，在今河南商丘一带，但处于战略要 地。楚用公输造器械，接连打败了周围几个 国家，于是准备攻宋，墨子听到消息，便从 齐国赶到楚国去止楚攻宋。《公输》写的就 是这件事，具体地表现了墨子的“非攻”思 想。
《 墨 子 》
作品及人物简介
墨子（约前476～前390）， 名翟（dí），相传为战国时期宋 国人，后长期住在鲁国，战国初 期思想家、政治家、教育家，墨 家的创始人。墨子宣传“非攻”“兼 爱”等主张，反映小生产者的利益 和愿望。其学说与孔子对立，在 战国时影响很大，与儒家并称“显 学”。
《墨子》原有71篇，现存53篇。 是墨子的弟子及再传弟子关于墨子 言行的记录。文章逻辑性强，语言质朴，富于说力。
老师）的意思，是弟子们对墨翟的尊称。
起于齐：出发、动身。 何命焉为：（有）什么见教呢？
何罪之有： 倒装句，有什么罪呢？
知而不争：Байду номын сангаас据理力争。
不可谓知类：明白事理。
明
然：既然这样。
确
胡不见我于王：胡：为什么。见：引见。
胡不已乎：停止。
词
文轩：文，彩饰。轩，有篷的车。
敝舆：破车。
义
褐： 粗布衣服。
舍其梁肉： 好饭好菜。
的思想家和政治活动家。
• 4、写作特点： • 在辩论中巧用逻辑推理，体现了墨子的雄辩才能，
具有极强的说服力。 • 形象的比喻和排比的应用使文章充满气势，引人入
胜。
• 文章主题：
• 本文通过叙述墨子巧妙地说服公输盘和楚 王，使楚国放弃攻宋国的企图，表现了墨子的 才智和反对攻伐的精神，体现了墨子“兼爱”、 “非攻”的思想。