初中数学课堂有效性提问策略

初中数学课堂有效性提问策略

【摘要】课堂提问是一种非常有效的教育方法，因为它可以监督学生的课堂学习，让学生在一个积极的思维状态下不断集中注意力，积极跟着教师的思路高效地完成教学任务，这对于学生和教师来说都是非常有意义的。对于数学这门科学性的科目来说，要想彻底战胜它，必须调动学生的数学运算思维，让学生的大脑在一个高速运转下，提高运算能力，培养数学思维，这样才能促进数学学习的有效性，提高学生学习效率。

【关键词】初中数学；课堂；有效性；提问策略

学生从小学升入初中无论是在学习环境，教学形式还是在课程安排上都发生了巨大的转变，特别是数学这一科目，在内容上发生了巨大变化，由小学时代的形象化的数字教学，向字母与公式的抽象化教学转变，对于刚刚从小学的学习环境中走出的青少年来说无疑是一个巨大的挑战，要想使学生战胜这一困难，教师就要采取科学的学习方法，在课堂上以有效提问的形式来展开教学，集中学生的注意力，在数学课堂上时刻让学生的大脑在运算与归纳总结中运转，这样才能实现高效学习。

一、有效性提问的含义

有效性提问表面意思是要把握恰当的时机提出科学的有价值的问题，在数学这门科目中，教师要时刻注意把握问题的提出时机、形式和质量，所提出的问题既要直接针对于所学的学科知识又要激起学生的情趣和好奇心，使其产生探究的欲望。学生在教师问题的

带动下会提高自身学习的积极性，产生学习兴趣，而且在教师提问的过程中本身渗透着学习方法，也渗透着数学学习思维，这些在一定程度上都促进了学生的数学学习。

二、如何在数学课堂教学中进行有效提问

首先，创设问题情景。问题的提出不是偶然的而是要在一定的情景之下，学生针对某一问题产生了疑问，教师接着提出问题，此时的学生会产生好奇心以及解决问题的欲望，借着这个机会教师就可以导出所学的内容。例如：在学习“图形的相似性”这一章节时，教师在课前可以制作两张画有图形的图片，两个图形的形状和颜色以及样式都完全相同，唯一不同的是两张图片的大小，小的图片正好可以被放在大图片里面，此时向学生提出问题：同学们你们知道两个图片之间有什么关系吗？学生回答：两张图片所有地方都相同，除了在尺寸方面有区别，他们是相似但是不相同的图片，教师听了学生的回答后可以做出总结，“是的，这两张图片就好比两个不同号码但样式一样的衣服，大家想要知道他们之间的具体关系吗？”同学们都异口同声地答道：“想……”好的那就让我们来学习今天的课程“图形的相似性”。学生在情景的指引下，会立刻进入学习状态，认真听讲，达到了有效提问的效果。

其次，联系生活，提高问题的形象性。数学是与人们的实际生活紧密相连的科目，为了引起学生对数学的关注和对学科知识的运用，教师可以引入生活中的情节来提高问题的形象性，帮助学生理解问题。例如：在初中数学的开篇就设置了“负数”的学习，学生

在以前的学习中接触的都是正数，那么为了让学生更容易理解负数的运算，可以通过提问与实际生活密切相关的问题，来达到有效教学的目的。教师提出问题：今天气温是零上10度，昨天气温是零下15度，那么今天的气温比昨天下降了几度？学生很快算出下降了5度，具体的计算过程为：10-15 = -5这里面涉及到了负数，那么同学们，这个生活化的简单的问题，你们能够顺利解答出，那么你们能算出下面的式子的结果吗？

-6 + -7，12- -6，56- +86，

学生在看了这些复杂的正负数之间的运算后，会不仅产生诸多疑问，学生带着这些疑问，迎接新的项目的学习。

再次，鼓励学生抢答，培养学生的数学思维。例如：教师可以为学生提供一串正负数字之间的运算，19-26-77+23-90+……学生在积极的思维状态下，完成对正负数的运算，有效地锻炼了思维，养成了良好的思维习惯，而且在相互竞争回答的状态下，会形成一个积极的竞争机制，有利于调动学生学习的积极性。

最后，注意问题的针对性，因人设题。教师要把每个学生的具体情况纳入考虑的范围，首先要了解不同学生的学习状况，他们的特长与不足，要针对他们的知识结构的薄弱环节来设置问题，来达到对知识的巩固。

教师要抓住每一个有利时机向学生提问问题，让学生在积极的思维状态下，掌握知识，通过创设问题情景，启发学生的学习兴趣，调动学生学习的积极性，联系生活为学生提供形象直观的学习环

境，为了锻炼学生的数学思维，要采取抢答式的学习方式，让学生在积极的竞争意识的状态下，锻炼逻辑思维，教师还要关注不同学生的性格特征和特点，因材施教，因人设题，使全体学生在有效提问机制的带动下，提高学习数学的效率。

参考文献：

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