关于“一带一路”新形势下，国际汉语“中文+”教育培养模式的思考与实践

关于“一带一路”新形势下，国际汉语“中文+”教育培养模式的思考与实践

摘要：随着“一带一路”倡议的实施与推进，怎样培养适应“一带一路”沿

线国家所需求的人才，已经成为新时代对外汉语教学亟待解决的关键问题。作为

对外汉语教学的一线教师，我们在不断总结现有“中文+”专业教育培养模式的

基础上，对复合型国际人才培养的衡量标准、教学机制、语言教育及职业教育叠

加所需要的课程体系模块进行了深入的探索，并在实践中颇有体会。本文就是我

们探索与思考的初步成果。

一、引言

随着“一带一路”倡议的提出，国际中文教育迎来了新的发展机遇与挑战。

一方面国际中文教育在国际语言文化交流乃至科技、经济发展中发挥着越来越重

要的作用,另一方面为配合“一带一路”建设对高素质复合型国际人才的培养需要，国际中文教育正试图探索出一条适合新时代国际人才培养理念的人才培养模式。怎样建立具有更强针对性、实用性的“中文+专业”复合型国际人才培养体系，真正实现对外汉语教学由规模扩大向内涵式发展的转变，是本文探索和思考

的主要问题。

二、对“中文+专业”教育发展现状的思考

2018年，孙春兰副总理于第十三届全球孔子学院大会致辞中，首次提出“汉

语+”这一概念，并提出孔子学院应开设技能、商务、中医等特色课程，建立务

实合作支撑平台。由此，“汉语+”内涵建设成为汉语国际教育发展的重要目标。“汉语+”内涵建设内容与“一带一路”建设需求对接度非常高，其务实合作的

要义是对“一带一路”建设所急需人才的培养和输送。随着“汉语+”概念的提

出以及各国不同行业对中文人才需求大幅增长，泰国、马来西亚、坦桑尼亚、埃

塞俄比亚等40多个国家100多所孔子学院开设了“中文+”课程，涉及高铁、经

贸、法律、海关、航空等数十个领域。开设课程包括空乘汉语、铁路汉语、医疗

汉语、FAAP商务汉语、物流汉语、全球职业规划研究等特色汉语课程。“中文+” 的培养观念已经逐步树立起来并深入人心。“中文+”项目纳入不少孔院发展的

快车道，从而在“中文+”教学的多元化方面做出了积极尝试。但目前“中文+”

培养模式还未形成培养体系，培养质量不高与社会对高素质复合型人才的需求形

成一大难解的矛盾。这里突出的问题有二：

其一，评价体系问题。新时代的国际人才需要熟悉汉语、了解中国国情且精

通专业。当前对华留学教育国际人才的培养以“预科+专业”教育培养模式为主。这种模式将汉语培训集中于专业学习之前，且主要针对的是日常生活化的汉语，

并通过国家汉语水平HSK等级来考量学生的中文水平。学生进入专业学习后，汉

语水平对专业理解的影响无继续跟踪，且在学生进入专业学习阶段设置中文课程

的情况也少见。这就导致了一些在中文学习阶段表现优异的学生，进入了专业学

习后却很难跟上学习进度，甚至无法顺利毕业的情况。

其二，人才培养体系与机制问题。新时代需要新的国际人才培养机制，而我

们对现阶段复合型国际人才培养目标还不够明确、培养体系不够健全、培养质量

自然无法保障。例如像我们化工大学这样高精尖的理工科大学，它要开设的“中

文+”课程，和一般的旅游汉语、经贸汉语、铁路汉语等区别甚大。怎样开设课

程，采取什么样的教学手段，才能用地道的语言灌输与讲解高精尖的专业知识，

这也是我们着力攻关的重大课题。

三、对“中文+”教育人才培养关键环节的思考

传统的国际人才培养模式集中于对汉语的教授与对中国文化的理解与传播。

显而易见，这种模式下的国际人才培养只能触及到知华的层面，而亲华培养恐怕

是长久且发展着的过程，唯有将人才培养模式与国际学生的专业甚至职业发展联

动起来，以新形式的教育影响其终身发展与成就，才可能将友华甚至爱华的情感

根植于心。其关键点有四：

1.抓住“一带一路”建设形势下国际中文教育人才培养趋势

近年来，随着中国经济的持续发展和国际地位的不断提高，汉语在全球经济贸易活动中发挥的作用也日益凸显，受到各国政府及社会各界的重视，国际中文教育也迎来了最好的时期。在国际中文教育抓住时代机遇实现较快发展的同时,也伴随着一些挑战和困境。研究中文教学的目标、内容、形式以及师资等方面的存在的问题，构建适合“一带一路”建设的国际中文教育培养模式和课程体系，就成为当务之急。

2、构建“一带一路”建设新形势下国际化人才培养模式

在“一带一路”沿线国家，具有专业背景的国际化人才成为最急缺的人力资源。以市场需求为导向，培育一批优秀的“中文+”的复合型人才是当前汉语国际教育面临的新课题。以“一带一路”建设为背景，结合中文教育与专业教育特点，我们在课程设计的针对性、学生管理的个性化、教学手段的现代化等方面进行了积极的探索，对培养国际中文教育专业复合型具有创新能力的国际化人才起到一定的作用。

3建立“中文+”教育国际化人才培养的评价标准

我们知道，“中文+”教育作为不断发展的专业教育，需要有完备的评价标准，体现高校办学水平，判断专业是否符合国际化人才培养的客观规律，并满足社会发展需求。目前国家经济结构和产业结构加快调整的新形势下，我们拟从专业设置、结构及专业人才培养质量入手，探讨“中文+”教育的专业评价体系，通过现状调查与分析，明确人才培养目标，优化专业结构，加强国际化及双一流建设，提高人才培养质量。

4构建服务于“一带一路”建设的“ 中文+”教育的课程体系

课程体系是实现人才培养的重要依据与路径，良性、全方位的课程体系对人才培养的质量有着极大的指导作用。“中文+”的概念提出不久，虽然理念已深入人心，但基于课程体系尚未健全，在课程设置方面缺乏参考依据，进而影响人才培养的质量。通过分析“中文+”教育人才培养的现状，瞄准国家重大战略需求，结合学生个人成长，以及新形势下对国际人才培养的新理念，突破传统课程体系范围，参考世界语言教学发展前沿，构建出服务“一带一路”的有针对性、