自-人教版九年级第3课《西方文明之源》教案
九年级上册 第3课 西方文明之源教案 1
Evaluation Only. Created with Aspose.Words. Copyright 2003-2018 Aspose Pty Ltd.课题：人民教育出版社《世界历史》九年级上册第一单元人类文明的开端第3课西方文明之源课型：新授教学模式：三环节合作探究教具：多媒体（历史挂图、示意图等）教学目标：掌握古代希腊文明和罗马文明发展的基本概况，包括古代希腊文明的渊源，伯利克里统治时期雅典奴隶制的高度发展，罗马共和国和罗马帝国的兴亡。
引导学生归纳“伯利克里时期雅典繁荣表现的主要方面”和“罗马历史发展”等问题，培养学生对历史现象的辩证分析和比较能力，以及透过现象认识本质的能力。
通过本课的学习，使学生认识古代希腊文明是西方文明的源头，伯利克里改革使雅典奴隶制得到高度发展，理解改革是社会进步与发展的重要推动力，杰出人物对历史发展进程的重要作用。
教学流程：（一）创设情境，导入新课：教师：上节课我们学习了亚非文明古国，本节课我们将目光转向欧洲，探讨西方文明的渊头。
展示：教材14页“木马计”，带领学生进入古代希腊文明。
传说，公元前13世纪后期，古代希腊联军远征小亚细亚的特洛伊城，十年攻城不克。
最后，希腊人想出良策，佯装从特洛伊城下撤退，但把一匹巨大木马丢弃在营地。
被“胜利”冲昏头脑的特洛伊人不假思索，兴高采烈地木马当作战利品运回城内。
木马里面早已埋伏好的希腊战士，就这样轻易地潜入城内。
希腊人里应外合，攻取了特洛伊城。
这段脍炙人口的“木马计”故事，引领我们去进一步探索辉煌的古代希腊文明。
说明：通过向学生展示这段材料，引导学生学习古代希腊文明。
教师：西方文明的源头就是古代希腊文明，而古代希腊文明的开端则是爱琴文明。
公元前2000年左右，出现了爱琴文明。
爱琴文明包括克里特文明和迈锡尼文明。
展示：古代希腊地图。
说明：让学生认真观察古代希腊地图并阅读14页教材，了解古代希腊的地理位置，思考希腊著名城邦有哪些？雅典城邦共和国有什么地点？教师：公元前8世纪，在希腊半岛上出现了一些城邦，比较著名的有雅典和斯巴达。
人教版九年级历史上册第3课《西方文明之源》教案
第3课西方文明之源教学内容西方文明之源授课班级授课日期授课课时1课时总课时第3课时授课形式新授教学目标情感态度价值观目标过程与方法目标知识与能力目标伯利克里改革使雅典奴隶制得到高度发展,证明了改革就是社会进步与发展的重要推动力,杰出人物对历史发展能起到一定的推动作用。
通过引导学生思考如何评价伯利克里改革,培养学生全面辩证地认识历史现象与历史人物的能力;通过引导学生比较雅典与斯巴达的不同点,培养学生对历史现象的比较能力。
使学生了解古代希腊文明的渊源,伯利克里统治时期雅典奴隶制的高度发展,罗马共与国与罗马帝国的兴亡。
教学重点伯利克里统治时期雅典奴隶制的高度发展教学难点全面辩证地认识伯利克里统治时期雅典奴隶主民主政治的实质;结合地图,把握古代罗马历史发展的基本线索教学方法利用多媒体教学学习方法自主、互动、探究的教学法教学资源人民教育出版社电子课本板书设计第3课西方文明之源爱琴文明→希腊文明(前8世纪)→雅典城邦→伯里克利时代的繁盛(前5世奴隶主民主政治高度发展纪后半期)→奴隶制经济高度繁荣文化昌盛罗马城(前8世纪)→罗马共与国(前509年)→称霸地中海(前2世纪)→罗马帝国(前27年)→帝国分裂(395年)→西罗马帝国灭亡(476年)教学环节、主要内容时间分配教师活动学生活动具体教学目标或设计意图课堂导入复习提问:在亚洲的大河流域,出现了哪些文明古国？(学生回答后教师讲述)本节课我们把目光转向欧洲,探讨欧洲文明的源头,古代希腊与罗马文明。
回答问题复习旧知识,为学习新课打下基础一、雅典城邦的繁荣1、爱琴文明出示《古代希腊》地图,简要介绍古希腊的地理位置,点明亚非文明古国大多发源于大河流域,就是大河文明,而古代希腊文明发源于海洋,就是一种海洋文明。
指导学生阅读教材第14页小字内容,瞧地图,思考亚非文明与古希腊文明的不同之处。
阅读教材小字内容培养学生从地图、文字中提取有效信息的能力点明爱琴文明与希腊文明的渊源关系培养学生合作探究的精神2、雅典城邦结合《古代希腊》地图,分析雅典城邦的特点与古代亚非奴隶制国家有何不同,原因何在？教师归纳:雅典工商业发达,对外贸易兴旺,这就是因为雅典境内多山,气候湿润,不宜经营农业而适于种植经济作物,且邻近海洋多天然良港。
人教版九年级历史上册《西方文明之源》教案及教学反思
人教版九年级历史上册《西方文明之源》教案及教学反思教案设计教材分析《西方文明之源》是九年级历史上册的第一篇教材，以讲述古希腊时期的生活与文化为主线，深入浅出地介绍了一系列西方文明的基础元素。
本文课程设计针对该教材，旨在通过生动有趣的教学方式，让学生初步理解并掌握关于西方文明元素的基础知识。
教学目标本节课的教学目标如下：1.通过介绍古希腊时期的生活与文化，帮助学生初步认识西方文明的基础元素；2.引导学生通过讨论和归纳总结的方式，进一步加深对西方文明元素的理解；3.提高学生的综合思考和表达能力。
教学内容第一部分：课前预热1.以画廊的形式展示一些古希腊文物，引起学生的兴趣并激发他们的好奇心；2.让学生自由讨论这些文物的名称、用途以及历史背景，并引导他们探究这些文物背后的文化内涵。
第二部分：教学主体1.介绍希腊城邦制的历史背景与基本概念，帮助学生了解古希腊时期的政治制度;2.让学生了解希腊神话的基本内容和意义，引导他们理解希腊神话在文化传承中的作用；3.介绍古希腊戏剧的基本特征和发展历程，让学生了解古希腊戏剧对西方戏剧文化的贡献。
第三部分：课后练习1.布置阅读任务，要求学生自行查找和阅读与古希腊文化相关的资料，并撰写读后感；2.组织讨论会，让学生分享各自的阅读感受和体会，进一步学习和总结关于西方文明元素的知识，并提高学生的合作与表达能力。
教学方法本节课采用了如下教学方法：1.互动交流式教学：通过布置阅读任务和组织讨论会，促进学生之间的交流和互动；2.案例式教学：通过展示古希腊文物以及介绍希腊城邦制、希腊神话、古希腊戏剧等实际案例，帮助学生更好地理解和掌握相关知识；3.演讲式教学：引导学生进行阅读和讨论，帮助他们提高表达和沟通能力。
教学反思本节课的实施效果比较好，有助于学生初步了解西方文明元素的基础知识，同时也提高了他们的学习兴趣与参与度。
但是，也存在一些改进的空间，具体如下：1.课前预热可以更加生动有趣：虽然通过展示古希腊文物的方式可以吸引学生的注意力，但在具体实施时，仍需注意如何让学生更加积极地参与到互动交流之中，从而达到更好的预热效果。
九年级历史西方文明之源教案
九年级历史西方文明之源教案第一章：古希腊文明一、教学目标：1. 了解爱琴文明起源及希腊文明的兴起。
2. 掌握古希腊的城邦制度，了解雅典和斯巴达的特点。
3. 认识古希腊文明对西方文化的影响。
二、教学内容：1. 爱琴文明起源：克里特文明和迈锡尼文明。
2. 希腊文明的兴起：城邦制度。
3. 雅典和斯巴达的特点：民主政治与军事专制。
4. 古希腊文明对西方文化的影响：哲学、艺术、政治等。
三、教学重点与难点：1. 重点：古希腊文明的兴起、雅典和斯巴达的特点。
2. 难点：古希腊文明对西方文化的影响。
四、教学方法：1. 讲述法：讲解爱琴文明起源、希腊城邦制度。
2. 比较法：分析雅典和斯巴达的异同。
3. 实例法：介绍古希腊文明对西方文化的影响。
五、教学过程：1. 引入新课：介绍爱琴海地区的地理环境，引导学生了解希腊文明的起源。
2. 讲解爱琴文明起源：克里特文明和迈锡尼文明。
3. 讲解希腊城邦制度：雅典和斯巴达的特点。
4. 分析雅典和斯巴达的异同：民主政治与军事专制。
5. 讲解古希腊文明对西方文化的影响：哲学、艺术、政治等。
6. 总结本节课内容，布置作业。
第二章：罗马文明一、教学目标：1. 了解罗马文明的兴起和发展。
2. 掌握罗马共和国和罗马帝国的政治制度。
3. 认识罗马法对后世的影响。
二、教学内容：1. 罗马文明的兴起：罗马城的发展。
2. 罗马共和国：政治制度、扩张历程。
3. 罗马帝国：政治制度、扩张历程。
4. 罗马法：民法、刑法、宪法。
5. 罗马文明对西方文化的影响。
三、教学重点与难点：1. 重点：罗马共和国和罗马帝国的政治制度、罗马法。
2. 难点：罗马文明对西方文化的影响。
四、教学方法：1. 讲述法：讲解罗马文明的兴起、罗马共和国和罗马帝国的政治制度。
2. 实例法：介绍罗马法对后世的影响。
3. 比较法：分析罗马文明对西方文化的影响。
五、教学过程：1. 引入新课：介绍罗马城的地理位置，引导学生了解罗马文明的起源。
九年级历史上册第3课西方文明之源教案新人教版
第3课西方文明之源课型：新授课年级：九年级一、教材内容分析本课为第一单元第三课，第二课内容为大河流域的东方奴隶制文明，第三课是以海洋为中心的西方奴隶制文明，共同构成古代世界奴隶制文明。
二、课程标准知道希腊城邦和雅典民主，初步了解亚历山大帝国对东西方文化交流的作用。
知道罗马城邦，了解罗马帝国的征服与扩张。
三、教学目标：知识与能力：使学生了解古代希腊文明的渊源，伯利克里统治时期雅典奴隶制的高度发展，罗马共和国和罗马帝国的兴亡。
过程与方法：教师通过适时组织、引导和点拨，使学生能始终处在积极有效的自主、合作和探究的学习状态中，通过设问、分组交流讨论、比较对比等方法，激活学生的思维，使学生体验历史发展的过程，感悟历史的内在含义。
情感与价值观：使学生认识到古代希腊文明是西方文明之源，伯利克里改革使雅典奴隶制得到高度发展，从而理解改革是社会进步和发展的重要推动力，杰出人物对历史的发展进程能起到重要的推动作用。
四、教学重难、点：重点：伯利克里统治时期雅典奴隶制的高度发展，罗马共和国和罗马帝国的兴亡。
难点：对伯利克里统治时期雅典奴隶主民主政治的全面辩证的认识，对古代罗马历史发展基本线索的把握。
五、教学过程：（一）、创设情境，导入新课：展示：教师：同学们，在28届雅典夏季奥运会上（2004年），获胜的运动员除了获得奖牌和鲜花以外，还有一份与众不同的礼物，你知道是什么吗？学生：橄榄枝叶绕成的花环。
教师：奥运会的发源地是希腊，竞赛的奖品通常只是橄榄枝编成的花环。
但胜利者成了英雄，得到城邦的很多奖赏。
教师：大家有没有听过法西斯？它是什么的象征？学生：反动势力、独裁专权、恐怖主义。
教师：它起源于古代罗马卫士手中的那根束棒（显示图片）这是权利的象征。
“束棒”在拉丁语的读音就是“法西斯”。
根据早期形成的传统，罗马最高长官有12名卫士相随。
他们各人手持一束棒子，束棒中间插着一把战斧。
棒子用来施笞刑，斧子用来执行死刑，都是权利的象征。
九年级历史上册 第3课 西方文明之源教案 新人教版(I)
教学难点：全面辩证地认识伯利克里统治时期雅典奴隶主民主政治的实质；结合地图，把握古代罗马历史发展的基本线索。
教学时间：一课时
教学过程：
一、温故互查：
国家名称
发源地
国家出现时间
主要特点
古代埃及
非洲尼罗河流域
公元前3500年
金字塔
前3500年
汉谟拉比法典
古代印度
南亚印度河、恒河流域
公元前2500年
种姓制度
二、设问导读 ：
（一）、雅典城邦的 繁荣：
1．公元前8世纪，希腊半岛和小亚细亚西海岸出现了希腊人建立的城邦，雅典是其中最重要的城邦之一。公元前6世纪，它成为著名的奴隶制共和国。
2．伯利克里改革：时间：公元前5世纪后半期；人物：伯利克里
措施：①扩大公民的权利，全体成年男性公民可以参加最高权力机构公民大会；
（1）结合所学概述伯利克里的施政方针。
（2）结合材料分析雅典的民主政治的内容有哪些？
（3）如何评价伯利克里的民主政治制度？
六、课堂小结：
这节课我们学习了西方文明之源，通过本课的学习，我们了解到古希腊和罗马被称为西方文明之源，而古希腊雅典的民主政治更是近代西方民主政治的源头。
七、巩固训练:见《课时掌控》P5—P6
②伯利克 里鼓励学术研究 ，发展文艺，重视教育。
人教版九年级上册历史 第3课 西方文明之源教案02 精品
《西方文明之源》说课稿一、说教材1、说教材的地位这是一课富有人文素材的教学内容，学生在学习大河流域的亚非古代文明后，再来接触具有鲜明海洋性质的希腊、罗马文明，有利于学生从全球的角度，认识世界文明的多元性和共容性，学会尊重世界各地的文化传统。
而雅典、斯巴达两个各具特色的希腊城邦，引发学生的思考，有利于学生认识西方民主政治的源头。
2、说教学目标知识目标：一是使学生了解古代希腊文明和罗马文明发展的基本概况。
二是让学生掌握伯利克里统治时期雅典奴隶制的高度发展。
掌握古代罗马历史发展的基本线索。
过程与方法目标:学生通过自主学习，学会查找资料，搜集信息的方法，并且通过开展讨论辩论等活动提高合作，探究等方面的能力。
情感态度价值观目标：通过本课历史知识的学习培养学生对历史现象的比较分板的能力，培养学生辨证地认识历史现象和历史人物的能力。
让学生认识西方文明之源，对今天的民主政治的影响，认识到奴隶制文明代替原始文明是历史的进步。
3.说重点难点根据对教材及对教学目标的分析，我确定本课的重点是：伯利克里统治时期雅典奴隶主民主政治的高度发展。
他是今天民主政治的源头，学习后有利于同学认识今天的世界。
根据学生的认知平和已有的知识经验，我确定本课的难点是：一是对伯利克里统治时期雅典奴隶主主民主政治的全面辩证地认识，要透过现象看本质，对初中生具有一定思维的难度。
二是对古代罗马历史发展基本线索的把握，时空跨度大，要求从宏观上把握历史现象发展演变的过程教难。
二、说学情学情分析：初三学生对于历史事物的理解能力、分析能力、概括能力以及比较能力都有所提高，同时已具备一定的自觉性、独立性。
因此，对于初三的学生除了仍然要加强以上这些能力的提高，更重要的是要培养学生自主学习和探究学习的能力。
三、说教法1、问题探究法的应用通过不断的设置问题，引起同学思维的积极性，问题环环相扣，加强知识的联系。
2、创设情境法的应用假如你是伯克利里时期的一个奴隶主，你的家庭成员谁有权参与公民大会并行使公民权利的。
历史九年级上第3课西方文明之源
教
材
分
析
教学重点
伯利克里统治时期雅典奴隶制的高度发展
教学难点
全面辩证地认识伯利克里统治时期雅典奴隶主民主政治的实质；结合地图，把握古代罗马历史发展的基本线索
教学方法
课题
第3课西方文明之源
课题研究
生本教育如何做到尊重学生的个性差异
课型
新授课
课时
1课时
教
学
目
标
1、知识目标：使学生了解古代希腊文明的渊源，伯利克里统治时期雅典奴隶制的高度发展，罗马共和国和罗马帝国的兴亡。
2、能力目标：通过引导学生思考如何评价伯利克里改革，培养学生全面辩证地认识历史现象和历史人物的能力；通过引导学生比较雅典和斯巴达的不同点，培养学生对历史现象的比较能力。
罗马城（前8世纪）─→罗马共和国（前509年）─→称霸地中海（前2世纪）─→罗马帝国（前27年）─→帝国分裂（395年）─→西罗马帝国灭亡
A类作业：让学生整理罗马发展的历史线索
B类作业：古代希腊文明和亚非古代文明有何不同？
学生回忆并回答
生结合地图回答：古希腊是一个地区而非一个国家，其地理范围与今天希腊国家的版图不同，包括希腊半岛、爱琴海诸岛和小亚细亚的西部海岸。
大家想一想：罗马帝国的建立者是谁？他在哪一年开始独揽大权？
教师接着指出：罗马帝国延续了约五百年（公元前27-公元476年），与秦朝和西汉时期的中国一样，是当时世界上强大的帝国之一。
公元前475年－公元－公元476年
由于这一部分知识点较多，讲述完之后，让学生整理罗马发展的历史线索，出示图表：
人教版九年级历史上册第3课《西方文明之源》教案
《西方文明之源》教案【教学目标】1.知识与技能爱琴文明；斯巴达和雅典；希腊奴隶制经济的繁荣；伯利克里时期的雅典（全盛时期的雅典）；罗马共和国的建立及国家性质；罗马共和国成为地中海上的霸主；罗马帝国的建立；罗马和平；罗马帝国的分裂及西罗马帝国的灭亡。
2.过程与方法通过观看录像、阅读课文、看地图、阅读资料等，来通过引导学生思考如何评价伯利克里改革，培养学生全面辩证地认识历史现象和历史人物的能力；通过引导学生比较雅典和斯巴达的不同特点，培养学生对历史现象的比较能力。
3.情感态度和价值观理解改革是社会进步和发展的重要推动力，杰出人物对历史的发展进程能起到重要的推动作用。
【教学重点】伯利克里统治时期雅典奴隶制的高度发展【教学难点】全面辩证地认识伯利克里统治时期雅典奴隶主民主政治的实质；结合地图，把握古代罗马历史发展的基本线索【教学方法】合作、探究、交流【课前准备】多媒体课件、相关视频【课时安排】1课时【教学过程】一、激趣导入在互联网普及的今天，网络安全问题逐渐引起人们的重视，特别是木马病毒的横行，给人们带来不可估计的损失，那么木马这个词语是从何而来的呢？它与本节课又有什么关系呢？下面就让我们一起回到西方文明的源头，去寻找答案。
二、新课学习（一）雅典城邦的繁荣1.本节内容（1）>>> PPT播放《木马计》视频教师介绍：“木马计”就是第一课所学的希腊传说中（教材P4下方篮框内容），厄瑞斯忒的父亲阿伽门农远征特洛伊所使用的。
这里提到的特洛伊战争，就是古代东西方之间的激烈碰撞。
它反映了当时除了亚非大河流域的东方文明之外，欧洲的西方文明也已经诞生。
现在，让我们一起探索西方文明之源。
>>>PPT出示爱琴文明遗址图片希腊半岛山峦起伏，海岸线曲折，东临爱琴海，海上岛屿星罗棋布。
在希腊众多的岛屿之中，克里特岛是最为著名的，因为在这里诞生了希腊早期的文明——克里特文明，这一文明随后又借着爱琴海上温柔、浪漫的海风吹向希腊半岛，形成了迈锡尼文明，二者合称爱琴文明。
九年级历史上册第3课西方文明之源教案1新人教版
-民主政治的起源
-公民权利与义务
-民主决策过程
4.雅典的政治制度
-公民大会
-陪审法庭
-执政官
5.希腊文明对后世的影响
-政治制度：民主、法治
-文化成就：艺术、哲学、科学
-哲学思想：苏格拉底、柏拉图、亚里士多德
6.希腊文明的成就
-艺术：希腊神话、史诗、戏剧
-科学：数学、天文学、医学
-文学：诗歌、散文、历史记载
7.希腊文明的历史意义
-西方文明的源头
-人类文明的启示
-对后世文明的影响
板书设计应注重艺术性和趣味性，可以使用图示、图表、符号等元素，以直观、生动的方式展示知识点。例如，可以用地图展示古希腊的地理环境，用图标表示城邦制度的特点，用流程图展示古希腊民主政治的决策过程，用时间轴展示希腊文明的发展历程。通过板书设计，激发学生的学习兴趣和主动性，帮助他们更好地理解和记忆课程内容。
-提问与讨论：针对不懂的问题或新的想法，勇敢提问并参与讨论。
教学方法/手段/资源：
-讲授法：通过详细讲解，帮助学生理解古希腊民主政治和雅典政治制度的知识点。
-实践活动法：设计实践活动，让学生在实践中掌握相关技能。
-合作学习法：通过小组讨论等活动，培养学生的团队合作意识和沟通能力。
作用与目的：
-帮助学生深入理解古希腊民主政治和雅典政治制度的知识点，掌握相关技能。
2.城邦制度：解释城邦的概念、特点以及古希腊的主要城邦，如雅典、斯巴达等。
3.古希腊民主政治：详细讲解古希腊民主政治的起源、发展过程以及其特点，如公民权利、民主决策等。
4.雅典的政治制度：阐述雅典的政治制度，包括公民大会、陪审法庭、执政官等机构及其运作方式。
5.希腊文明对后世的影响：分析希腊文明在政治、文化、哲学等方面的贡献，以及对现代文明的影响。
《西方文明之源》教学设计
《西方文明之源》教学设计这是一篇由网络搜集整理的关于《西方文明之源》教学设计的文档，希望对你能有帮助。
本课题目为：人教版初中历史九年级上册第3课《西方文明之源》，位于第一单元——“人类文明的开端”，主要内容讲述的是古代西方两大文明区：古希腊和古罗马的文明发展历程及其重要代表人物，其中古希腊是作为西方文明之源，也是西方民主制度的摇篮。
因此，本课属于世界史学习的重要开篇之课，这对于学生后续学习后世西方文明的发展状况时有着重要的铺垫作用。
二、学情评析：本课的授课对象是长沙市雅礼天心中学八年级的学生，学生的优点是：思维活跃、自学能力强、基础较扎实；学校教学坏境较好，学生课外学习资源丰富。
不足之处则在于：由于学校教学任务的调整，将九年级的前3课内容提前到八年级下期进行，学生面对中国史与世界史的交替，需要更为宏观开拓的眼光和更加丰富的课外知识进行调整补充，因此，学生在东西方历史大事线条上的梳理较难把握，教师要注意引导。
本案例的执教老师在学情考量方面注意引导学生用宏大的视角来进行东西方文明区文明类型的对比，即：一是通过古希腊文明类型与亚非文明类型的对比，让学生深刻理解不同的自然环境造就了不同的文明类型。
二是在讲授古罗马的.发展历史中罗马帝国的建立时间时，注意提示学生与同时期中国所对应的朝代进行联系，并拓展至同时期丝绸之路的相关状况。
三、教学目标及重难点：本课的课标为：掌握古希腊文明和古罗马文明发展的基本概况，包括古代希腊文明的渊源、雅典伯利克里统治时期雅典奴隶制的高度发展以及罗马共和国和帝国的兴亡。
通过本课的学习，引导学生认识到古希腊文明史西方文明的源头，了解伯利克里时期雅典繁荣的表现以及罗马发展的几大重要历史事件，培养学生透过现象认识本质的能力，进而理解改革是社会进步与发展的重要推动力，以及杰出人物对历史发展进程的重要推动作用。
重点则是古希腊、古罗马两大文明区的发展状况，难点则是雅典的奴隶主民主制度。
本案例的执教老师合理把握了本课的重难点，落实了本课的教学目标，在课堂一开始就向学生指出了本课的任务目标，有的放矢地让学生阅读课本思考教师所给出的问题，同时并时刻提醒学生在关键知识点时做好笔记，让学生印象深刻。
九年级历史上册第3课西方文明之源教案2新人教版
- 研究古希腊和古罗马的艺术、建筑成就，如古希腊的雕塑、剧场建筑，古罗马的供水系统、建筑风格等，分析这些艺术建筑成就背后的历史背景和文化内涵。
- 探讨古希腊和古罗马的民主政治、共和制度等政治制度，分析其优点与不足，以及这些制度对现代政治制度的启示。
五、教学过程设计
1. 导入新课（5分钟）
目标：引起学生对古希腊和古罗马文明的兴趣，激发其探索欲望。
过程：
开场提问：“你们பைடு நூலகம்道古希腊和古罗马文明是什么吗？它们与我们现代社会有什么关系？”
展示一些关于古希腊和古罗马文明的图片或视频片段，让学生初步感受这些文明的魅力和特点。
简短介绍古希腊和古罗马文明的基本概念和重要性，为接下来的学习打下基础。
七、板书设计
① 重点知识点：
- 古希腊文明：雅典民主政治、哲学思想（苏格拉底、柏拉图、亚里士多德）、奥林匹克运动会
- 古罗马文明：罗马法、建筑工程（供水系统、建筑风格）、帝国扩张
② 关键词：
- 民主政治、哲学思想、奥林匹克
- 罗马法、建筑工程、帝国
③ 核心句：
- 雅典民主政治为西方政治制度奠定基础。
三、学习者分析
1. 学生已经掌握了世界古代史的基本知识，了解了人类文明的发展脉络，对古代埃及、两河流域等文明有所认识。在此基础上，学生对古希腊和古罗马的文明成就有一定了解，如古希腊的奥林匹克运动会、雅典的民主政治，以及古罗马的扩张与帝国时期等。
2. 学生在学习历史时，通常对有趣的历史故事和具有影响力的历史人物较感兴趣。在此基础上，学生对古希腊的哲学家、古罗马的法律制度等具有探索欲望。在学习能力方面，九年级学生已经具备一定的分析、概括和表达能力。在学习风格上，学生更倾向于通过讨论、合作和实践活动来学习历史。
人教版九年级历史上册全册教案第3课 西方文明之源
课题第3课西方文明之源课型新授课课时 1教学目标知识方面：爱琴文明；斯巴达和雅典；希腊奴隶制经济的繁荣；伯利克里时期的雅典（全盛时期的雅典）；罗马共和国的建立及国家性质；罗马共和国成为地中海上的霸主；罗马帝国的建立；罗马和平；罗马帝国的分裂及西罗马帝国的灭亡。
能力方面：1.指导学生比较斯巴达和雅典的不同，培养学生分析比较能力。
2.罗马成为地中海上的霸主和罗马帝国的演变。
思想品德教育方面：1.古代希腊是西方文明之源，古代希腊的繁荣是建立在奴隶制经济的基础上的。
2.罗马帝国建立后，由于内战停止，政局稳定，出现了“罗马和平”时期。
说明社会安定利于经济发展和社会进步。
教学重点难点重点：斯巴达和雅典；全盛时期的雅典；罗马霸权的建立。
难点：斯巴达和雅典的区别；罗马和平。
教学准备多媒体教学过程【复习提问，导入新课】提问：世界四大文明古国有哪些？古代亚非文明发源于哪些地区？继亚非古代文明的兴起，西方（欧洲）也出现了古代文明，西方文明又是在哪里发源的呢？导入新课西方文明之源。
【讲授新课】提问1：希腊文明以什么为中心？与亚非文明的中心有何不同？古希腊文明以海洋（爱琴海）为中心，而亚洲文明以大河为中心。
(一) 雅典城邦的繁荣古代希腊是西方文明之源，而希腊文明又渊源于爱琴文明，所以说爱琴文明是欧洲最早的文明，是古希腊历史的开端。
从爱琴文明衰落后四五百年，到公元前8世纪，古希腊开始出现奴隶制城邦。
希腊形成的奴隶制城邦中，最重要的是哪两个城邦？斯巴达、雅典两城邦各有何特点？斯巴达：内陆、崇尚武力、经营农业，雅典：近海、崇尚文化、工商业发达、奴隶制共和国。
雅典为何工商业发达？被征服居民人数数倍于斯巴达人；雅典境内多山、临海且有良好的港湾。
希腊奴隶制城邦经济逐步发展，全盛时期的雅典，它成了地中海的霸主。
雅典处于全盛时期是谁当政？伯利克里。
他是古希腊政治家，他进一步改革政治制度，扩大奴隶主民主，使雅典奴隶主民主政治发达到古代世界的高峰；他大兴土木，修雅典卫城、港口和确保海外交通的长墙；他奖励学术，提倡文艺，重视教育。
传 九上历史第3课 西方文明之源教案
第3课西方文明之源【教学目标】1、知识与能力使学生了解古代希腊文明和罗马文明发展的基本概况，包括古代希腊文明的渊源，伯利克里统治时期雅典奴隶制的高度发展，罗马共和国和罗马帝国的兴亡。
培养学生对历史现象的辩证分析和比较能力；透过现象认识本质的能力；初步形成在独立思考的基础上得出结论的能力。
2、过程与方法教师通过适时的组织、引导、点拨，使学生能始终处于一种积极有效的自主、合作、探究式的学习状态，通过设问、分组交流讨论、比较对比等方法，激活学生思维，使学生体验历史发展的过程，感悟历史的内在含义。
3、情感态度与价值观使学生认识古代希腊文明是西方文明的源头，伯利克里改革使雅典奴隶制得到高度发展，从而理解改革是社会进步与发展的重要推动力，杰出人物对历史的发展进程能起到重要推动作用。
【教学重点与难点】本课以“西方文明之源”为题介绍了古代希腊和罗马奴隶制文明的基本概况。
标题点出了古代希腊和罗马文明的历史地位。
课文两个子目，分别点出了古代希腊历史的重点是雅典的繁荣，古代罗马历史的重点是罗马兴亡的线索。
重点：伯利克里统治时期雅典奴隶制的高度发展。
难点：对伯利克里统治时期雅典奴隶主民主政治的全面辩证地评价；古代罗马历史发展基本线索的把握。
【教学方法】导读法、图示法、比较法、讨论法、讲授法等【教学准备】1、对学生进行分组。
2、准备多媒体课件，包括：地图：《古代希腊》《意大利半岛》《公元前2世纪末的罗马》人物图：伯利克里头像图表：《伯利克里时代雅典的繁荣》《古代罗马历史发展线索简表》等【板书设计】第3课西方文明之源一、雅典建立：公元前8世纪成为奴隶制共和国：公元前6世纪全盛：伯立克里二、罗马罗马城罗马共和国称霸地中海罗马帝国（公元前8世纪）（公元前509年）（公元前2世纪）（公元前27年）帝国分裂西罗马帝国灭亡（395年）（476年）【教学过程】一、复习提问，导入新课提问1：世界四大文明古国有哪些？古代亚非文明发源于哪些地区？（学生回答，教师小结）继亚非古代文明的兴起，西方（欧洲）也出现了古代文明，西方文明又是在哪里发源的呢？导入新课西方文明之源提问2：希腊文明以什么为中心？与亚非文明的中心有何不同？（学生答：古希腊文明以海洋为中心，而亚洲文明以大河为中心）二、讲授新课【自我检测】一、选择题1、雅典成为著名的奴隶制共和国的时间是（）A、公元前8 世纪B、公元前6世纪初C、公元前6世纪末D、公元前5 世纪2、罗马帝国的建立者是（）A.伯利克里B.希罗多德C.凯撒D.屋大维3、罗马共和国灭亡的主要原因是（）A、布匿战争的失致B、元老贵族的破坏C、严重的社会危机D、雅利安人的进攻4、雅典在（）当政时处于全盛时期A、伯利克里B、亚历山大二世C、腓力二世D、图特摩斯5、下列对雅典奴隶制民主高峰期的描述中，错误的一项是（）A.文化发达B.经济繁荣C.教育兴盛D.全体居民有权参政二、填空题：公元前509 年，罗马建立了_______。
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3.《西方文明之源》教案【教学设计学科名称】西方文明之源（初中历史九年级）【所在班级情况，学生特点分析】学生学习主动性较好,思维正在由形象思维向抽象思维转变。
【教学内容分析】全面辩证地认识伯利克里统治时期雅典奴隶主民主政治的实质;结合地图,把握古代罗马历史发展的基本线索。
【教学目标】１、基础知识：了解古代希腊文明的渊源,伯利克里统治时期雅典奴隶制的高度发展,罗马共和国和罗马帝国的兴亡。
掌握伯利克里统治时期雅典奴隶主民主政治的实质和古代罗马历史发展的基本线索。
2、过程与方法:伯利克里时期雅典的繁荣表现在哪些方面?伯利克里时代雅典繁荣的原因是什么?有何启示?罗马历史发展线索怎么样?3、情感态度与价值观:伯利克里改革使雅典奴隶制得到高度发展,证明了改革是社会进步与发展的重要推动力,杰出人物对历史发展能起到一定的推动作用【教学难点分析】对伯利克里统治时期雅典奴隶主民主政治进行全面辩证地评价；掌握古代罗马历史发展的基本线索。
【教学难点分析】伯利克里统治时期雅典奴隶制的高度发展【教学课时】1课时【教学过程】[导入新课]：（师):同学们，在28届雅典夏季奥运会上（20０4年),获胜的运动员除了获得奖牌和鲜花以外,还有一份与众不同的礼物,你知道是什么吗？(——生：橄榄枝叶绕成的花环。
)(师）:奥运会的发源地是希腊，竞赛的奖品通常只是橄榄枝编成的花环。
但胜利者成了英雄,得到城邦的很多奖赏。
［讲授新课］:一、雅典城邦的繁荣（板书）1、古希腊的疆域与自然条件(师）：古希腊的地理范围包括希腊半岛、爱琴海诸岛和小亚细亚西部海岸，希腊半岛是主要组成部分。
(师问):古代希腊与今天的希腊国家一样吗？它的地理范围怎样？（——学生结合地图回答:古希腊是一个地区而非一个国家，其地理范围与今天希腊国家的版图不同,包括希腊半岛、爱琴海诸岛和小亚细亚的西部海岸。
)(师）：希腊半岛山峦起伏,海岸线曲折，东临爱琴海，岛屿星罗棋布。
境内四分之三为山地,粮食不能自给,经济作物主要有橄榄和葡萄。
希腊并不是很肥沃的地方,那里有很多山，很少适合耕种的平地。
但是希腊有很多优良的港口,希腊人的航海设备和技术都很好。
希腊人创造繁荣的方法是发展制造业和贸易。
(简单讲述)(师总结）：从地图上我们可以看出,亚非文明古国发源于大河流域,是大河文明,而古代希腊文明发源于海洋，是一种海洋文明。
2、爱琴文明(板书)（师)：在希腊众多的岛屿之中，哪个岛是最著名的?(——生看图回答:克里特岛,老师要求学生在书上圈划出克里特岛）(师问)：为什么克里特岛最著名呢?（——生:因为公元前2０00年左右，希腊早期文明——爱琴文明就发祥于这里）古代希腊是西方文明之源,而希腊文明又渊源于爱琴文明，所以说爱琴文明是欧洲最早的文明，是古希腊历史的开端。
从爱琴文明衰落后四五百年，到公元前8世纪,古希腊开始出现奴隶制城邦。
(过渡)：在公元前8世纪,希腊出现了许多著名的奴隶制城邦,其中最重要的是哪两个城邦?(——生：斯巴达、雅典）（课件显示“雅典卫城”、“雅典露天剧场”图片）(师)：请同学们阅读课文，归纳出斯巴达、雅典两城邦各有什么特点？学生阅读课本后回答:雅典：近海、崇尚文化、工商业发达、奴隶制共和国、民主。
斯巴达:内陆、崇尚武力、经营农业。
首先我们重点来认识雅典奴隶制的高度发展的情况。
3、雅典奴隶制共和国的建立(板书）（师）：雅典的特点我们已经知道了——近海、崇尚文化、工商业发达、奴隶制共和国、民主。
那么,雅典奴隶制共和国是什么时候建立的？(——生：公元前6世纪）(问):在谁的统治时期，雅典的奴隶制文明高度发达？（——伯利克里)(课件显示伯利克里头像）4、伯利克里改革和雅典奴隶制民主文明的高度发展(板书）（问):伯利克里时期雅典的繁荣表现在哪些方面？（师总结）：伯利克里——他是古希腊政治家，他进一步改革政治制度，扩大公民的权利，使雅典奴隶主民主政治发达到古代世界的高峰;他大兴土木,修雅典卫城、港口和确保海外交通的长墙;他奖励学术,提倡文艺,重视教育。
他当政时期雅典进入全盛时期。
(师）：伯利克里时代雅典繁荣的原因是什么？有何启示？(——原因是伯利克里当政时期进行一系列改革:扩大公民权利、鼓励学术研究、重视教育、发展文艺；启示:改革是经济发展、社会进步的重要推动力,杰出人物对社会发展能起一定推动作用。
）但是，雅典的奴隶制民主政治是真正的民主政治吗？(——并不是真正的民主。
要肯定的是雅典的民主在当时具有很大的进步性，但雅典的民主统治仍是为奴隶主阶级服务的。
伯利克里他本身就是奴隶主阶级的代表人物，他的所有政绩，是建立在对奴隶的专政基础上的。
如:雅典的民主宣扬全体公民共享政治权利和义务。
但实际上，重要官职被贵族掌握,只有全体成年男性公民可以参加最高权利机构公民大会，妇女、奴隶和外邦人都被排斥在民主政治之外。
）（过渡)：但是，盛世没能维持多久,希腊衰亡了。
希腊为什么衰落？(斯巴达、雅典长期争霸）下面我们再来简单了解一下斯巴达的情况。
5、斯巴达（作为小字部分，简单了解一下就可）斯巴达是古希腊另外一个著名的城邦，内陆、崇尚武力、经营农业,是少数奴隶主专政的城邦。
斯巴达的男孩子很早就要住在政府办的军校里接受训练，纪律非常严格。
到了３0岁,斯巴达的男子可以结婚,但他们仍要住在军营，有了孩子之后，才能回家同妻子同住。
但仍要在军营里和其他斯巴达男子同吃。
出征前，斯巴达人的母亲往往对儿子说：如果不是带盾牌回来,便让人用盾牌抬回来。
二、罗马共和国的兴亡（板书) （看碟“永恒之城——罗马)(师):请同学们阅读课本,找出罗马历史发展的线索。
（展示罗马地图)古代罗马就是诞生在意大利半岛中部的台伯河流域。
关于罗马城的起源,有一个著名的传说。
(课件显示“母狼乳婴”的图片)孪生兄弟罗幕洛和勒莫刚刚降生,篡夺王位的叔外祖父怕他们成人后威胁自己的统治,竟派人把他们装在筐内，投入台伯河，想把他们淹死。
不料，筐子被河边的树枝挂住，两个孩子大难不死。
恰巧,一只到河边饮水的母狼发现了他们，并用自己的奶水哺育了他们。
后来又有一对牧人夫妇收养了他们。
兄弟俩成人之后，杀死叔外祖父，复得王位,并在台伯河畔他们被弃之处建一新城，因建城发生争端，兄杀其弟,新城遂以兄名命之为罗马。
至今,在意大利的罗马博物馆里，还陈列着一尊“母狼乳婴”的铜像。
(师简单讲述)：公元前8世纪罗马城建立,公元前50９年罗马建立了共和国，标志罗马进入奴隶社会。
之后，罗马逐步征服意大利半岛，接着,罗马为了取得地中海霸权，主要进行了什么战争?（生答:同加太基进行了三次战争，史称布匿战争，最终取得胜利。
）此外，罗马还向东扩张，征服了马其顿、希腊、小亚细亚等一些国家，到公元前2世纪，罗马成为地中海霸主。
▲（课件显示“古代罗马骑士”图片)古罗马人推崇军事英雄,出征得胜的将军，都在凯旋仪式上受到隆重欢迎，第一个攻上敌城的战士被授予金冠。
而失败者则是受到了人们的冷遇和讥讽。
正是这种尚武精神使得罗马成为地中海霸主的一个重要原因。
在长期征服战争后,罗马的奴隶制迅速发展，奴隶遍布社会的各个角落,处境悲惨。
(显示“罗马圆形大剧场遗址”图片）这是一个举行角斗士角斗、人兽搏斗和展示珍奇野兽的地方，也即是个供奴隶主们取乐的地方。
身强力壮的奴隶被送到角斗学校进行专门的训练，被迫在竞技场上互相残杀,或与饥饿的猛兽搏杀,用鲜血和生命供奴隶主消遣娱乐。
所以在公元前7３年,爆发了一场什么起义？（——生答:斯巴达克起义）。
（见p18“斯巴达克起义”图片）这是罗马规模最大的一次奴隶起义，斯巴达克被马克思誉为“古代无产阶级的真正代表”。
罗马称霸地中海,地域辽阔，社会矛盾很复杂,终于在公元前1世纪,发生了严重的社会危机。
共和制再也无力统治，所以公元前4９年恺撒夺取了政权。
（恺撒:公元前101年—公元前44年,古罗马杰出的军事家、政治家和作家，是共和国末期的军事独裁者。
他采取了一些独裁措施来稳固统治，但却遭到罗马元老贵族的痛恨，最后他刺杀,恺撒身中二十多剑身亡。
后来，公元前２7年，屋大维(恺撒的养子)独揽国家大权,成为实际的皇帝，但他坚决不要皇帝的称号,只称自己是“第一公民”。
至此,罗马进入到帝国时期。
到2世纪,罗马成为地跨亚、欧、非三洲的大帝国。
(元老院授予屋大维“奥古斯都”的称号,意为神圣、庄严）(师)：罗马帝国建立后，由于内战停止，政局稳定,出现了“罗马和平”时期,说明社会安定有利于经济发展和社会进步。
后来罗马帝国在3９5年分裂成东、西两个帝国。
其中的西罗马帝国在４76年灭亡，标志着西欧奴隶社会的结束。
联系中国奴隶社会结束的公元前４７6年进行比较，两者数字相等，但是却有公元前、后之别,中国进入封建时代实际上比西方早了近千年。
公元前４76年【归纳小结】：启发学生探讨:欧洲文明的起源与亚洲文明的起源有什么不同？你从中获得哪些启示？（古代希腊和古代罗马兴起于海洋旁边，海上贸易和工商业特别发达;亚非文明古国兴起于大河流域,以农业经营为主。
这说明了不同的地理环境,造就了不同的经营方式和文明类型。
)【作业】：当堂完成课后练习【知识点补充】:国家权力机关和国家元首由选举产生的政体形式。
与君主制相对。
采用这种政体的国家称为共和国。
共和制最早出现于古希腊和古罗马等奴隶制国家,有民主共和制和贵族共和制两种形式。
公元前5～前4世纪的古希腊雅典城邦国家是民主共和制的典型。
国家最高权力机关是公民大会,它有权解决国家重大事务,其他国家机关都隶属于它。
公元前５世纪的罗马共和国是贵族共和制的典型。
公民大会形式上是最高权力机关，实际上受制于元老院。
元老院拥有立法、行政、军事、财产、司法和宗教等实权,在管理国家方面起首要作用。
欧洲中世纪通商口岸和商业中心的极少数城市国家,曾实行封建共和制，国家最高权力由市民选举产生的市议会或其他形式的集体机构掌握。