认识长度单位

认识长度单位

认识长度单位（通用10篇）

长度单位是指丈量空间距离上的基本单元，是人类为了规范长度而制定的基本单位。下面是小编整理的认识长度单位（通用10篇），欢迎大家阅览。

认识长度单位篇1

本周学习了第一单元＂长度单位＂，学习重点如下：

1、统一长度单位

在课堂内，我们通过组织孩子们用不同的标准去测量同一长度，

引导孩子们提出疑问：明明是同样长的物体，为什么量得的数量不同呢？使孩子们感受到统一长度单位的必要性、

２、在实践生活中充分感受1厘米和1米的长度

为了准确，方便地表示物体的长充，人们发明了带有刻度的尺子，为了便于交流，尺上的刻度作了统一的规定、在课堂内引导孩子们观察尺子上有些什么？有刻度线，数字，大格，每两个数字之间叫作一个大格，像这样的一样大格的长度定义为1厘米、在生活中去寻找1厘米，量一量孩子们的每一个小手指，哪个手指的宽大约是1厘米呢？孩子们通过观察，发现1厘米长度的物体很多很多，1厘米它比较短、出示米尺，感受1米的长度、用手势来表示出1厘米，1米究竟有多长、估测一些物体的长度，再拿尺子来准备测量、

３、学习测量的方法

把尺的＂0＂刻度对准物体的左端，再看物体的右端对着数字几、不过，有的物体的长度不是整厘米数，我们也可以适当地引入小数的介绍，但是不宜过多强调、

４、线段的认识

线段的认识重点抓住两个特征：１直；2有两个端点、在黑板上画上一条直线，问：＂这是一条线段吗？＂有的孩子说：＂是的，因为它很直、＂有的说：＂不是的，它没有两个端点、＂＂对，这是一条直线，它没有两个端点，它的左右两端是可以无限延长，我们无法用

尺子量出直线的长度、但是，点上两个端点，就像用剪刀剪下了其中的一段，这就是＂线段＂，线段是可以测量出具体的长度、其实，线段的定义是由直线引出的，直线上两个点和它们之间的部分叫做线段，这两个点叫做线段的端点。但是，在低年级阶段，我们通过比较形象的语言，比较有趣的比方来引导孩子们理解什么叫作＂线段＂。

学会用尺子画给定长度（限整厘米）的线段：

画法指导：画线段时，注意从尺的＂0＂刻度开始画起，是几厘米长的线段就画到尺子几厘米的地方、

但是在具体的操作中，我们可以发现有的尺子断了，没有了＂0＂刻度了，那又该怎么办呢？引导孩子去发现用任意的一个刻度线做为起点，都可以的、如：用刻度＂1＂为起点开始来起，画3厘米长的线段，那就1＋3＝4，画到刻度＂4＂的位置，画完后，记得点上两个端点，表示这是一条3厘米长的线段，如果没有点上两个端点，那你画出来的就是一条没有长度的＂直线＂。

5、本周的学习问题：

（１）口算的准确率退步较大、在课堂练习中，我们可以发现有的孩子＂口算＂退步很大，11－7不记得了，84－8写出的答案也是非常奇怪，还有100—10等于几？有的孩子怎么样都想不出答案了、这两周需加强口算的训练。

认识长度单位篇2

《认识长度单位》第一课时教后反思本节课开始，通过教师和学生，用自己的拃为单位测量课桌的长，由于所用的标准不同，所以量得的长度不同，由此引起了学生的认知冲突，学生就对统一长度单位有了想要进一步探究下去的欲望，在解决这种冲突中，体会统一长度单位的必要性，本节课不足之处在于认识尺上的刻度0及由于学生带的尺子规格不同，演示的尺子又距离比较远，因此花的时间比较多，以致后面的练习进行的比较仓促。

《认识长度单位》第二课时教后反思学生认识“米”是在认识长度单位厘米的基础上进行的，在实际生活中，学生接触米比厘米的机会少。本课的教学是在教师的引导和组织下进行的，通过让学生动手

操作，引导学生认识米，体会1米的长度。在数中理解，1米=100厘米，用米尺测量物体的长度，学生通过观察，比划，测量讨论，等一系列实践活动时，所学的知识不断内化为自己的经历和体验，构建起知识体系，而且在此过程中培养了动手操作，观察和运用知识解决问题的能力。

《认识长度单位》第三课时教后反思线段作为几何知识中比较抽象的概念，学生要从数学的角度去理解，有些难度。因此本节课教师主要分两个层次教学来达到教学目标：

一、通过观察，比较一根线拉直后的样子，引入线段，是学生初步感知，线段是直的，再结合学生熟悉的物体，让他们明白，直尺，黑板，教材的边都可以看成线段，在此基础上引导学生体会线段可以测量出长度。

二、在教学中，用直尺或其他合适的工具画线段时，注重教师引导和学生的操作相结合，帮助学生进一步掌握，画线段的方法。体会线段与多边形的内在联系。

认识长度单位篇3

教学内容：

教材p3~4页的例3及练习一4~5题认识长度单位——米，用米量

教学目标：

1、在活动中认识长度单位米，建立1米的长度观念，知道1米=100厘米。

2、认识米尺，学会实际操作的方法。

3、在建立长度观念的基础上，培养学生估量物体长度的意识，体会学习数学的乐趣，提高学习数学的兴趣，建立学好数学的信心。

教学重点、难点：

学会用尺子测量物体的方纸条、米尺、1米长的绳子、卷尺。

学具准备：

长短不一的纸条、米尺、1米长的绳子、卷尺。

教学过程：

一、复习

通过上几节课我们的学习，我们知道了测量物体要用统一的长度单位，还认识了长度单位——（厘米）。

1、那1厘米有多长呢？谁来比划一下（和一根手指的宽差不多）

2、请小朋友在尺上指出2厘米、4厘米、5厘米、8厘米、10厘米的实际长度。你是怎么表示的？（我是从0到2；或2到4等等）

3、要知道数学书的长和宽怎么办？（要用尺子量）全体学生动手操作，并指名学生回答量的结果。

二、导入新课

1、要知道黑板的长是多少？怎么办？学生发表意见教师请一名学生拿着学生尺到讲台前量出黑板的长度，看看是怎么量的？量了几次。你有什么感觉？（很麻烦，不够准确）那怎么办？学生想办法

2、然后教师拿出米尺告诉学生这是米尺，让学生看看用米尺量黑板的长度要量几次，量完后，提问：

“用哪种尺量黑板的长度更方便一些？”

“那量教室的长用哪种尺方便些？”

3、小结

教师说明：“前面我们学习了长度单位厘米，知道量比较短的物体的长度可以短的尺子量，用厘米作单位。如果要量黑板或教室的长等比较长的物体用厘米作单位就不方便了，就要用比厘米大的长度单位来量。今天我们就学习用米作单位量比较长的物体的长度。”

（板书课题：认识米用米量）

三、新课

1、认识1米的实际长度以及进率。

（1）、教师拿出米尺并让学生拿出准备好的米尺，告诉学生它的长度是1米，仔细观察米尺，你有什么发现？

（2）、数一数，看一看1米里有多少厘米，数完后，教师提问：“1米里有多少厘米？”你是怎么数的？“也就是1米等于多少厘米？（教师板书：1米＝100厘米）

（3）、比一比大约多长是1米，量一量1米到你的什么地方。