人教版初中物理八年级下册 9 大气压强 教案
大气压强的教案(优质15篇)
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最新初二物理大气压强教案5篇
最新初二物理大气压强教案5篇初二物理大气压强教案（精选篇1）一、地位和作用：是压强概念的巩固和延伸，也为下一章学习“气体浮力”作必要的准备。
本节内容是在学生比较熟练掌握了压强，液体的压强的基础上进行的，为某些知识的转移和类比作了铺垫。
本章内容的编排是在认识大气压强存在的基础上，步步深入，循序渐进的，因此符合初二学生的心理特点和认知规律。
二、教学目标：结合学生特点和大纲要求确定了本节课的教学目标。
知识目标：1．知道什么是大气压强，能说出几个大气压强存在的事例。
2．理解大气压强产生的原因。
3．会用大气压强解释简单的现象。
4．知道大气压强的值是托里拆利实验测定，记住大气压强的值约为１０５帕。
能力目标：培养学生实验、观察、分析问题和解决问题的能力，发展学生的思维，培养学生从实验研究思考获得知识的能力。
思想目标：让学生掌握由实验探讨物理知识的认识过程，树立辩证唯物主义观点和严谨求实的科学态度。
三、教材重点和难点处理：1．大气压强的存在是重难点。
依据：教学目的和其在教材中的作用，学生基础和思维水平。
处理：做好演示实验，使学生通过直观现象感知大气压的存在。
2．托里拆利实验及原理是难点。
依据：教材只要求像课本中那样简单说明大气压强支持着玻璃管内的水银柱就行，而学生难于理解和接受。
处理：利用演示实验与水柱类比突破此难点。
四、教材的看法：课本以马德堡半球实验引入新课，尽管故事很吸引人，但是由于文中已解释原因，对部分预习过的学生来说，已经失去神秘感，没有了悬念。
如果教师以此实验引入，这部分学生满足于已有的答案，不能最大限度调动他们的积极性，集中他们的注意力。
因此我采用取硬币的思考题，由于学生没见过，因此每个同学都积极思考，却又得不出正确答案，因此好奇心更大，观察实验更仔细、认真。
五、教学方法：演示实验、学生实验、多媒体、启发式引导等多种教学法。
教学过程中重点突出学生的主体地位，注重双边活动，每一个结论都让学生参与探索，教师因势利导。
人教版八年级下册物理：9.3大气压强学案
课题第三节大气压强使用年级八年级时间探究器材吸盘塑料管托里拆利实验视频气压计流程具体内容方法指导学习目标知识目标：1.（1）了解大气压是客观存在的．（2）了解测量大气压的实验：托里拆利实验．（3）了解大气压强的值和大气压强的单位．（4）了解大气压强值可用气压计来测量（5）了解生活中利用大气压的实例．（6）了解大气压强随高度的变化规律及大气压与液体沸点的关系。
能力目标：通过观察一些实验现象感知大气压强的客观存在，感知大气压强的值很大．情感目标：通过对大气压应用的了解，使学生认识到科学技术对人类生活的影响．一、自主学习一、问题导入：空气也像液体一样能流动，空气中是否也存在朝各个方向的压强？二、预习：1. 在地球周围的空间里存在着空气，习惯上称为大气，所以包围地球的空气层又叫。
空气也像液体那样，能，因而空气内部向各个方向都有。
空气对浸在它里面的物体的压强叫，简称。
2. 自来水笔(通常所说的钢笔)吸墨水时，用手捏橡皮管再松开，墨水就被吸进橡皮管里去。
捏橡皮管的目的是；松开时，墨水在的作用下进入橡皮管中。
3. 首先用实验的方法测出了大气压的值。
实验时，所用玻璃管的长度约为m，开始时，必须在管中灌满水银，目的是。
这样，当玻璃管倒插在水银槽中时，其上端没有水银的那部分是。
.这个实验表明大气压大约能支持约高的水银柱，根据公式计算，大气压值约为 Pa。
如果在操作时，不小心或不按要求去做，使得少许空气进入了玻璃管内水银面的上方，这样所测得的大气压值就会实际的大气压值(填“等于”或“小于”“大于”)。
4. 大气压是变化的。
物理学中把等于 Pa的大气压叫标准大气压，通常取 Pa。
它相当于 mm水银柱产生的压强。
5. 活塞式抽水机是利用把水抽到高处的；在1标准大气压条件下，抽水机最多能把水抽到m的高处。
6. 如图所示，塑料挂衣钩贴在平整的壁上。
如果它的表面积是20cm2，大气压强为105Pa。
求空气对挂衣钩表面的压力。
请同学们根据“学习目标”，仔细阅读课文的相关内容，用“双色笔”作好关键词的标注，简要回答以下几个问题，请将你的答案写在题目下面的空白处，并保证独立完成。
人教版物理八年级下册9.3大气压强 教案
大气压强教学设计一、概述《大气压强》是人教版九年级物理课本第十章《浮力》的第三节《大气压强》。
学生将在一章已有固体压强和液体压强的知识基础上，自主探究气体压强的相关知识。
本节内容中关于大气压强的存在、与大气压有关的现象、及大气压在生活中的应用，经探究学生易于接受和理解。
但托里拆利实验对大多数学生来说是难点.二、教学目标：1．知识与技能（1）知道大气压强的存在。
（2）了解大气压强产生的原因。
（3）知道大气压强测定的方法、实验的原理、实验过程和结论。
（4）能利用大气压强知识解释日常生活的一些简单现象。
2．过程与方法（1）观察与大气压强有关的现象，感知大气压强是客观存在的。
（2）通过实验探究测定大气压强，使学生感受到等效替代的科学方法。
（3）体会物理学的实验研究方法——提出问题、实验探索、猜想、实验验证。
3．情感态度与价值观（1）感悟科学探究的方法，领悟实验在物理中的地位和作用。
（2）体验和分享探究的成功喜悦，产生科学探究的兴趣。
（3）使学生体会到物理知识与生活的密切联系，使他们能够学以致用，提高他们物理学习兴趣。
（2）通过对大气压强应用的了解，初步认识科学技术对人类生活的影响。
三、【重点与难点】1．教学重点：认识大气压强的存在。
2．教学难点：设计实验测定大气压强。
四、学习者特征分析初中生的认识感性多于理性，学习的动力和热情大多来自他们的兴趣；而物理教学又以实验为基础，实验几乎始终伴随着整个教学过程，所以，实际教学中，在注重知识逻辑的同时，应重视学生的个人经验和心理特点，把学生对生活中物理现象的认识与掌握物理知识结合起来，加强学生的直接经验和亲身体验。
五、教学策略选择与设计本节内容可分为四大版块：大气压强的存在、大气压强的测量、大气压的影响因素、大气压强的应用。
教学过程中将分别以“马德堡半球实验”“托里拆利实验”两实验为重点，其中托里拆利实验所用水银为有毒物质，故采用视频播放和动画结合的形式。
教学过程中，始终充分利用网络资源，联系生活实际，将课本知识拓展开来，让学生从网络资源中获取更多相关知识。
人教版八年级物理下册9.3大气压强【教案】
人教版八年级物理下册9.3大气压强【教案】我的教案设计意图在于让学生通过实践和观察，理解大气压强的概念，并掌握与之相关的实验技能。
通过引导学生自己动手做实验，观察实验现象，培养学生的实践能力和科学探究精神，从而提高他们对物理学科的兴趣和爱好。
我的教学目标是让学生掌握大气压强的概念，了解大气压强的测量方法，以及会使用气压计进行测量。
同时，通过实验和观察，使学生了解大气压强与天气、高度的关系，提高他们的观察和分析能力。
教学难点是大气压强的测量方法以及大气压强与天气、高度的关系。
教学重点是大气压强的概念和气压计的使用方法。
为了完成教学目标，我准备了气压计、水银柱、玻璃管、气球等教具和学具。
第一步，通过实践情景引入，我会向学生介绍一个日常生活中的现象：当我们把气球吹起来后，如果用一根针扎破气球，气球内的空气会迅速喷出。
我会让学生观察这个现象，并提问他们为什么会出现这种现象。
第二步，我会引导学生进行实验，观察大气压强的变化。
我会将气压计放在一个高处，然后让学生观察气压计的读数变化。
学生会发现，随着高度的增加，气压计的读数会减小。
通过这个实验，学生可以直观地了解到大气压强与高度的关系。
第三步，我会让学生进行小组讨论，探讨大气压强与天气的关系。
我会给他们提供一些天气现象的图片，让学生观察并分析这些现象与大气压强的关系。
第四步，我会组织学生进行实践操作，使用气压计进行大气压强的测量。
我会让学生分组进行实验，并记录实验数据。
通过这个环节，学生可以掌握气压计的使用方法，并进一步理解大气压强的概念。
活动重难点是大气压强的测量方法以及大气压强与天气、高度的关系。
课后反思及拓展延伸：通过本节课的学习，学生应该已经掌握了大气压强的概念，了解了大气压强的测量方法，以及会使用气压计进行测量。
同时，他们也应该已经了解到大气压强与天气、高度的关系。
在课后，学生可以进行一些拓展延伸活动，例如，他们可以自己设计实验，探究大气压强与其他因素的关系，如温度、湿度等。
人教版八年级下册物理9.3大气压强教学设计
5.注重个体差异，针对不同学生的学习需求进行引导和帮助，使全体学生都能达到教学目标。
6.创设轻松愉快的学习氛围，鼓励学生积极参与课堂活动，培养学生的合作精神和团队意识。
五、教学评价
1.知识掌握：检查学生对大气压强的概念、测量单位及其换算关系的掌握程度。
（二）讲授新知
在导入新课之后，教师开始讲授新知。首先，教师讲解大气压强的概念，让学生明确大气压强是指大气对物体表面的压力。然后，教师介绍大气压强的测量单位及其换算关系，如帕斯卡（Pa）、毫巴（mbar）等。接下来，教师详细讲解大气压强的来源和变化规律，让学生了解大气压强与海拔、温度等因素的关系。
在讲授过程中，教师运用生动的例子和图像辅助教学，使学生更容易理解和记忆。同时，教师注重与学生的互动，提问学生关于大气压强的相关问题，引导学生积极思考，提高课堂参与度。
2.教学难点：大气压强的变化规律及其应用。
（二）教学设想
为了有效地突破教学重难点，提高学生的学习兴趣和参与度，本节课的教学设想如下：
1.导入新课：通过讲解大气压强的概念及其重要性，引起学生的兴趣和关注。利用多媒体展示大气压强在生活中的应用实例，让学生初步了解大气压强的作用。
2.实验观察：设计一系列生动有趣的实验，如马德堡半球实验、覆杯实验等，让学生亲自参与实验，观察实验现象，培养学生的观察能力和思维能力。
（五）总结归纳
在课堂练习完成后，教师对所学内容进行总结归纳。教师带领学生回顾本节课所学的主要内容，强调大气压强的概念、测量单位及其换算关系，以及大气压强的来源和变化规律。然后，教师通过提问等方式检查学生对知识点的掌握情况，及时发现并解决学生的疑惑。
最后，教师对本节课的学习情况进行小结，给予学生鼓励和表扬，激发学生对物理学科的兴趣和热情。同时，教师提醒学生将所学知识与生活实际相结合，学会运用大气压强的知识解释生活中的现象，提高学生的实践能力。
八年级物理下册9.3《大气压强》教学设计
在的实例（二）大气压的测量1.托里拆利实验2.标准大气压3.大气压的导学生阅读课本第39页有关内容，并利用有关器材进行实验）5.问：液体朝各个方向都有压强，大气压的方向是怎样的？（引导学生利用上述实验或实例回答：大气向各个方向都有压强）6.鱼儿因为生活在水中要受到水的压强，“谁”在受到大气压强？（大气中的所有物体）7.你能利用大气压的知识解释图示的现象吗？你还知道生活中哪些地方（物品）在利用大气压？什么力使饮料用吊瓶向静脉注射药物时，上升到嘴里？医生为什么要在药水瓶的橡皮塞上再插一个针头？8.（1）引导学生阅读课本第40页“铁桶被压扁”的实例；（2）利用课件介绍“马德堡半球实验”。
问：大气压究竟有多大？9.教师演示，学生观察思考：（1）先用玻璃杯装满水倒插入水槽中，再慢慢往上提（杯口不离开水面，下同），观察杯中水是否流出来？接着换用量筒和细长玻璃管，重复上述过程。
（2）学生讨论：你观察到了什么现象？水为什么不会流出来？（大气压把水拖住了）如果换用更长的玻璃管水也不会流出吗（大气压能拖多高的水柱）？10.托里拆利实验：（1）介绍托里拆利和托里拆利实验；（2指导学生阅读课本第40页“大气压的测量”，了解托里拆利实验；（3）媒体播放托里拆利实验录像。
提问：①开始时，汞为什么会下降？什么时候停止下降？②玻璃管内汞柱上方为什么是真空？③如何计算大气压的值？（4）引导学生利用液体压强公式计算大气压的值：P0＝ρ汞gh＝1atm＝13.6×103kg/m3×9.8N/kg×0.76m ＝1.013×105Pa11.讲述什么是标准大气压。
这么大的压强，我们为什么没有受压的感觉？（人的体内也有压强，它抗衡着体外的大气压）12.老师：有人说，在西藏，再努力也烧不开一壶水，你知道这是为什么吗？引导学生阅读课本第41、42页有关内容，回答下列问题：列举实例，进一步感知大气压的存在，试着利用大气压知识解释有关现象。
人教版八年级下册9.3大气压强物理教案
教案：人教版八年级下册9.3大气压强一、教学内容本节课的教学内容为人教版八年级下册第九章第三节“大气压强”。
本节课主要让学生了解大气压强的概念、大气压强的测量工具——气压计以及大气压强在生活中的应用。
二、教学目标1. 让学生了解大气压强的概念，知道大气压强的测量工具和单位。
2. 培养学生运用物理知识解决实际问题的能力。
3. 通过对大气压强的学习，激发学生对物理学的兴趣和探究精神。
三、教学难点与重点重点：大气压强的概念、大气压强的测量工具和单位。
难点：大气压强在生活中的应用。
四、教具与学具准备教具：多媒体课件、气压计、实验器材。
学具：笔记本、笔。
五、教学过程1. 导入新课通过一个生活中的实例——用吸管吸饮料，引导学生思考大气压强的存在。
2. 探究大气压强的概念让学生通过实验，观察气压计的示数变化，引导学生了解大气压强的概念。
3. 学习大气压强的测量工具和单位介绍气压计的构造和使用方法，让学生了解大气压强的测量工具。
同时，介绍大气压强的单位——帕斯卡。
4. 应用实例分析分析生活中的一些实例，如登高时感觉呼吸困难、吸管吸饮料等，让学生了解大气压强在生活中的应用。
5. 随堂练习设计一些相关的练习题，让学生巩固所学知识。
六、板书设计板书内容主要包括大气压强的概念、测量工具和单位，以及生活中的应用实例。
七、作业设计1. 作业题目（1）请简要描述大气压强的概念。
（2）介绍气压计的构造和使用方法。
（3）举例说明大气压强在生活中的应用。
2. 答案（1）大气压强是指大气对单位面积的压力。
（2）气压计由一个玻璃管、一个橡胶球和一个刻度盘组成。
使用时，先将玻璃管充满水银，然后将橡胶球挤出一定体积的水银，使水银柱停留在玻璃管中。
当外界大气压变化时，水银柱的高度也会发生变化，通过刻度盘读取水银柱的高度，即可知道大气压强的数值。
（3）大气压强在生活中的应用实例有：吸管吸饮料、登高时感觉呼吸困难、气压计测量大气压强等。
八、课后反思及拓展延伸1. 课后反思本节课通过生活中的实例，让学生了解了大气压强的概念、测量工具和单位，以及大气压强在生活中的应用。
人教版八年级物理下册9.3大气压强教案
人教版八年级物理下册9.3 大气压强教案作为一名幼儿园教师，我始终坚信，每个孩子都是独一无二的，他们有着自己的思考方式和学习节奏。
因此，在我的教学活动中，我注重因材施教，让每个孩子都能在我的课堂上找到属于自己的位置。
一、设计意图本节课的设计方式采用了情境教学法和探究式学习法，通过让孩子们亲身感受大气压强的存在，引导他们理解大气压强的概念和作用。
活动的目的是培养孩子们的观察能力、思考能力和动手能力，让他们在学习过程中体验到物理的乐趣。
二、教学目标1. 让孩子们了解大气压强的概念，知道大气压强的存在和作用。
2. 培养孩子们的观察能力、思考能力和动手能力。
3. 让孩子们体验到物理的乐趣，激发他们对科学的兴趣。
三、教学难点与重点重点：大气压强的概念和作用。
难点：如何让孩子们理解大气压强的存在，并能够运用到实际生活中。
四、教具与学具准备教具：气球、塑料瓶、水、吸管、盆子、镜子等。
学具：记录本、画笔、剪刀、胶水等。
五、活动过程1. 情境引入：让孩子们观察气球，提问：“为什么气球会鼓起来？”引导孩子们思考大气压强的存在。
2. 实验探究：让孩子们分组进行实验，观察塑料瓶在注入水后的变化，引导他们发现塑料瓶被大气压强所支撑。
3. 知识讲解：讲解大气压强的概念和作用，让孩子们理解大气压强的存在和重要性。
4. 动手实践：让孩子们用吸管和盆子进行实验，观察吸管在盆子中的表现，引导他们发现吸管受到大气压强的作用。
5. 小组讨论：让孩子们分组讨论，如何运用大气压强解决实际问题，培养他们的思考能力和动手能力。
六、活动重难点重点：大气压强的概念和作用。
难点：如何让孩子们理解大气压强的存在，并能够运用到实际生活中。
七、课后反思及拓展延伸课后反思：在教学活动中，我发现有些孩子们对大气压强的理解还存在一定的困难，因此在课后，我准备了一些相关的资料，让他们进一步了解大气压强的应用和原理。
同时，我也鼓励他们在生活中多观察、多思考，将所学知识运用到实际生活中。
新人教版八年级物理下优秀教案《大气压强》教学设计优秀教案
新人教版八年级物理下册优秀教案《大气压强》教学设计一、教学目标1.了解大气压的存在及其应用。
2.掌握大气压的测量方法及标准大气压的概念。
3.通过实验探究，培养学生的观察能力、实验能力和创新能力。
二、教学重点与难点1.教学重点：大气压的存在、大气压的测量及标准大气压的概念。
2.教学难点：大气压强与高度的关系。
三、教学过程1.导入新课（1）引导学生观察生活中的现象，如吸管吸水、吸盘吸在墙上等，让学生思考这些现象背后的原理。
2.探究大气压的存在（1）进行覆杯实验，让学生观察并思考实验现象。
（2）引导学生分析实验结果，得出大气压存在的结论。
3.大气压的测量（1）介绍托里拆利的实验，让学生了解大气压的测量方法。
（2）讲解标准大气压的概念，并让学生记住其数值。
4.大气压与高度的关系（1）进行实验探究，让学生观察不同高度下的气压变化。
（2）引导学生分析实验数据，得出大气压与高度的关系。
5.大气压的应用（1）讲解大气压在日常生活中的应用，如吸尘器、打气筒等。
（2）让学生举例说明大气压的应用。
6.课堂小结（2）强调大气压在生活中的重要性，提高学生的环保意识。
四、作业布置1.复习大气压的存在、测量方法、与高度的关系及应用。
2.完成课后练习题。
3.查找资料，了解大气压对人类生活的影响。
五、教学反思本节课通过实验探究、讲解、举例等方式，让学生了解大气压的存在、测量方法、与高度的关系及应用。
在教学过程中，注重培养学生的观察能力、实验能力和创新能力。
课后作业的布置旨在巩固所学知识，提高学生的环保意识。
总体来说，本节课达到了预期的教学目标，但仍有不足之处，如课堂讲解时间较长，学生参与度有待提高。
在今后的教学中，我将不断改进教学方法，提高课堂效果。
重难点补充：1.教学重点补充：大气压的存在：教师提问：“同学们，你们能解释为什么用吸管吸水时，水会被吸起来吗？”学生回答后，教师引导：“这是因为吸管内部气压减小，外部大气压将水推向吸管内部，这就是大气压存在的证明。
人教版物理八年级下册9.3大气压强教案
教案：人教版物理八年级下册9.3大气压强一、教学内容本节课的教学内容选自人教版物理八年级下册第9.3节，主要讲述大气压强的概念、大气压强的测量工具——气压计以及大气压强在生活中的应用。
具体内容包括：1. 大气压强的概念：介绍大气压强的定义、单位以及大气压强对生活的影响。
2. 气压计：讲解气压计的原理、种类以及使用方法。
3. 大气压强的应用：介绍大气压强在生活中的应用实例，如吸管喝饮料、离心式水泵等。
二、教学目标1. 让学生了解大气压强的概念、单位，认识气压计及其使用方法。
2. 培养学生运用物理知识解决生活问题的能力。
3. 激发学生对物理现象的好奇心，提高学习物理的兴趣。
三、教学难点与重点1. 教学难点：大气压强的测量方法、气压计的使用。
2. 教学重点：大气压强的概念、大气压强在生活中的应用。
四、教具与学具准备1. 教具：多媒体课件、气压计、玻璃瓶、吸管等。
2. 学具：笔记本、课本、铅笔等。
五、教学过程1. 实践情景引入：讲述一个关于大气压强的生活实例，如用吸管喝饮料。
引导学生思考：为什么用吸管能喝到饮料？饮料是被什么力量吸上去的？2. 知识讲解：介绍大气压强的概念、单位，讲解气压计的原理、种类及使用方法。
3. 例题讲解：利用气压计测量教室内的气压值，并解释测量结果。
4. 随堂练习：让学生运用所学知识，分析生活中的一些大气压强现象，如离心式水泵的工作原理。
5. 知识拓展：介绍大气压强在科技、生产、生活中的应用，如飞机的飞行、气象预报等。
六、板书设计板书内容主要包括：1. 大气压强的定义、单位。
2. 气压计的原理、种类、使用方法。
3. 大气压强在生活中的应用实例。
七、作业设计1. 作业题目：（1）简要描述大气压强的概念及其单位。
（2）介绍气压计的原理、种类及使用方法。
（3）举例说明大气压强在生活中的应用。
2. 作业答案：（1）大气压强是指大气对单位面积的压力，单位为帕斯卡（Pa）。
（2）气压计的原理：根据气体分子的碰撞产生的压力来测量气压。
初中物理大气压强教案
初中物理大气压强教课方案【篇一：初中物理压强教课方案】《压强》教课方案【教课目的】一、知识与技术：1、认识压强的看法．理解什么是压力，什么是物体的受力面积2、知道压强的意义、定义、公式和单位3、能用压强公式进行简单的计算4、知道增大和减少压强的方法5、会用所学知识解说生活中常有增大和减小压强的案例二、过程与方法：1、学习察看压力的作用成效2、研究压力作用成效的有关要素3、学惯用控制变量法和变换法研究问题三、感情态度和价值观：1、经过察看、实验以及研究活动等学习活动，培育学生尊敬客事实、脚踏实地的科学态度。
2、经过研究性学习活动，使学生获取成功的欢乐，培育学生参加物理学习活动的兴趣，提升学习的自信心。
3、培育学生乐于研究自然现象，乐于用压强的知识解决平时生活中的问题【教课要点】压强看法的理解【教课难点】有效组织好研究活动归纳出压力作用成效与什么要素有关，真实理解压强的看法并能运用有关知识解答有关问题。
【教课方法】一、直观演示法：经过实验直接表现，让学生直接察看压力的作用成效，给学生产生对压强的直接的感觉，及惹起他们的兴趣二、议论法：经过提出问题，让学生睁开议论并发布看法，培育学生擅长思虑和发现问题的能力三、解说法：教师经过简洁、生动的口头语言向学生教授知识、发展学生智力，简单控制教课进度，能够使学生在较短时间内获取大批系统的科学知识四、增强方法：介绍公式后，经过在课中增强练习和课后作业来增强学生对压强的理解和公式的运用【课时设置】一个课时【教课方案思路】在设计活动和组织教课时，本着切近生活、从学生的实质出发，创建出研究问题的情形，让学生踊跃参加到学习活动中，培育参加的意识，提升参加能力；经过准备教具，亲历研究的过程，掌握学习的方法，实时的运用知识剖析问题，稳固提升使学生体验成功的欢乐，增强自信心保持学习物理的兴趣。
【教课准备】（教师）软毛巾一块，木盒一个，钥匙串，一个三角尺，一支铅笔。
（学生）课前认真进行预习。
人教版八年级物理下册9.3大气压强教学设计
（一）导入新课
1.教师通过多媒体展示一系列与大气压强相关的现象，如飞机升空、吸管吸饮料、抽水机工作等，引导学生观察并思考这些现象背后的原因。
2.提问：“同学们，你们知道这些现象都与什么有关吗？它们背后有一个共同的物理原理，那就是我们今天要学习的大气压强。”
3.学生在观察和思考中产生疑问，激发学习兴趣，为新课的学习做好铺垫。
5.通过对大气压强知识的学习，使学生认识到自然规律的美妙和人类对自然界的探索精神。
二、学情分析
八年级学生已经具备了一定的物理知识基础，掌握了力的概念、单位及测量方法，了解了压力、压强等概念。在此基础上，他们对大气压强的学习将更具挑战性和实际意义。学生在生活中可能已经接触过一些大气压强的现象，如吸管吸饮料、吸盘固定物体等，但尚未形成系统、深入的理解。因此，在本章节教学中，教师应注重激发学生的好奇心，引导他们通过实验、观察、思考等方式，主动探究大气压强的相关知识。同时，考虑到学生的年龄特点和认知水平，教学过程中应注重直观性、趣味性，以激发学生的学习兴趣，提高他们的实践操作能力和解决问题的能力。
（三）学生小组讨论
1.教师将学生分成若干小组，提出具有探究性的问题，如：“大气压强与高度的关系是怎样的？”“大气压强在生活中有哪些应用？”
2.学生在小组内展开讨论，分享自己的观点和看法，互相交流，共同解决问题。
3.教师巡回指导，参与学生讨论，解答学生的疑问，引导学生深入思考。
（四）课堂练习
1.教师设计具有针对性的练习题，涵盖大气压强的概念、测量方法、影响因素及其应用等方面的内容。
5.能够运用大气压强知识解释一些日常生活中的现象，提高解决问题的能力。
（二）过程与方法
1.通过实验、观察、讨论等教学活动，引导学生自主探究大气压强的相关知识。
人教版物理八年级下册：第九章压强《第3节大气压强》优秀教学案例
1.讲解大气压强的概念，让学生理解其含义。
详细讲解大气压强的定义、特点和作用，让学生能够准确地理解和描述大气压强。
2.教授大气压强的测量方法，让学生掌握科学探究技巧。
（二）问题导向
1.提出问题，引导学生思考大气压强的概念。
2.分析问题，引导学生探讨大气压强的测量方法。
3.解决问题，让学生运用大气压强知识解释生活现象。
在教学过程中，我注重问题导向，引导学生思考大气压强的概念和测量方法。首先，提出问题，如“大气压强是什么？”，引导学生思考并回答。然后，分析问题，如“如何测量大气压强？”，引导学生探讨并得出结论。最后，解决问题，如“大气压强在生活中的应用有哪些？”，让学生运用所学知识解释生活现象，提高他们的实际应用能力。
三、教学策略
（一）情景创设
1.利用生活实例导入，激发学生学习兴趣。
2.设计实验情境，让学生直观感受大气压强的存在。
3.创设问题情境，引导学生思考大气压强的测量方法。
在教学过程中，我注重情景创设，以生活实例导入新课。例如，讲解吸管喝饮料、钢笔吸墨水、抽水机等现象，让学生感受大气压强的存在，从而激发他们的学习兴趣。接着，设计实验情境，如托里拆利实验，让学生直观地了解大气压强的测量方法，激发他们的探究欲望。在实验过程中，引导学生关注实验现象，培养他们的观察能力。
3.了解大气压强在现代科技领域的应用，拓宽知识面。
在教学过程中，我注重引导学生通过生活实例感受大气压强的存在，从而激发他们的学习兴趣。通过讲解吸管喝饮料、钢笔吸墨水、抽水机等现象，让学生了解大气压强的概念。在此基础上，引导学生学习大气压强的测量方法，如托里拆利实验，使他们能够运用科学的方法探究大气压强。同时，通过介绍大气压强在现代科技领域的应用，如飞机飞行、气压计等，激发学生的学习兴趣，拓宽他们的知识面。
人教版八年级物理下册9.3《大气压强》教案设计
9.3《大气压强》教课设计教课目的1、知识与技术1）能列举证明大气压存在的实验现象，并能用大气压解说有关现象。
2）能说出标准大气压的数值，说出丈量大气压的工具：水银压强计和空盒压强计。
2、过程与方法1）经过实验和生活中的例子，证明大气压强的存在。
2）多媒体演示实验，掌握大气压的丈量方法。
3、感情、态度与价值观：1）经过实验察看和思虑，培育仔细仔细、脚踏实地的科学态度。
2）经过认识大气压的应用，初步认识科学技术对人类生活的影响。
教课重、难点1、要点：大气压强的存在，丈量大气压强的方法。
2、难点：感觉大气压的存在，并用大气压强解说有关现象。
教具准备抽气机、玻璃管、一只空杯、马德堡半球、塑料片一张，饮料一瓶，自制饮料一瓶，空可乐瓶一只，胶头滴管一只，红水、大小试管、广口瓶、熟鸡蛋。
教课过程1、新课引入教师演示“覆杯”实验1）将硬纸片平放在平口玻璃杯口，用手按住，并倒置过来，松手后看到什么现象？2）将玻璃杯装满水，仍用硬纸片盖往玻璃杯口，用手按住，并倒置过来，松手后看到什么现象？3）再慢慢把杯口向各个方向转一圈，又看什么现象？教师：为何水没有流出来呢？启迪：固然我们看不见管口有物堵住它，但管口邻近是否是任何物体都没有呢？学生：有大气。
教师：我们这节课就来学习了大气压强。
2、大气压强的存在（1）活动：把空可乐罐用橡皮塞塞住罐口，用抽气机抽出罐中的空气，将会出现什么现象？为何会出现这样的现象？在空可乐瓶里灌些热水，而后倒掉，再旋紧瓶盖，过一会儿，出现了什么现象？为何？指引学生对实验做出现的现象进行解说。
因为用抽气机抽出罐中的空气后，罐内的压强减少，罐外的大气压作用，使可乐罐变瘪了。
热空气温度降低，压强减少，但瓶外遇到大气压强的作用，对瓶有一个向内的压力。
指引学生总结概括出大气压强的观点：大气会向各个方向对处于此中的物体产生压强盛气的压强简称大气压。
原由：因为大气拥有重力。
3、大气压的大小教师：大气压的确存在，那么大气压终究有多大呢？大气压的大小跟我们的生活亲密有关，我们应当知道大气压的丈量方法。
人教版物理八年级下册第九章压强第一节《压强》教学教案
人教版物理八年级下册第九章压强第一节《压强》教学教案第九章压强本章内容概述本章学习压强的知识，内容包括：压强、液体的压强、大气压强、流体的压强与流速的关系等.本章教材的设计体现了新的教学理念：强调学生是学习的主人，以调动学生学习兴趣为导向，密切联系社会生活、生产实际，强调学生实验探究获取知识的过程.因此，教师在教学中要多举实例让学生分析，加强物理与生活、科学技术和社会的联系，增强学生的感性认识，体现“从生活走向物理，从物理走向社会”的理念.本章共4节：1.第1节为“压强”，本节主要讲述压力、压强的概念，探究压力的作用效果与哪些因素有关，以及怎样增大或减小压强；2.第2节为“液体的压强”，本节主要介绍液体压强的特点，液体压强的大小与哪些因素有关及连通器的原理和应用；3.第3节为“大气压强”，主要介绍大气压强的存在和测量方法，以及大气压强的特点和应用；4.第4节为“流体压强与流速的关系”，主要讲述流体在流速大的地方压强较小，在流速小的地方压强较大，同时在学生理解“流体压强与流速的关系”的基础上，又进一步讲解飞机升力的产生，使学生能将物理与生活相结合.本章教学目标【教学目标】1.在知识与技能方面：知道压力、压强的概念，压力的作用效果与哪些因素有关.知道液体压强的特点，大气压强的存在、变化规律及其应用.知道流体压强与流速的关系.2.在过程与方法方面：经历探究压力的作用效果与哪些因素有关；探究液体压强的特点；能通过实例证明大气压强的存在.3.在情感态度与价值观方面：让学生在实验探究的过程中，感受获取知识的科学方法，同时培养学生严谨的科学态度.认识科学技术对人类社会的发展作用，领会科学技术是第一生产力，激发学生学习物理的兴趣.【教学重点】明确压强的概念，知道增大和减小压强的方法；掌握液体压强的特点，会用液体压强的知识解答简单的实际问题；知道大气压强的现象，会利用大气压强知识解释简单的实际问题；知道流体压强与流速的关系.【教学难点】如何结合生活实例来解释减小和增大压强的原因；液体压强的特点及连通器的原理在实际中的应用；大气压的测定；利用流体压强与流速的关系分析实际问题.本章课时安排【课时建议】本章共有4节，建议8课时：第1节压强第1课时初步认识压强课标要求【教学目标】一、知识与技能1.知道压力的概念，会用力的示意图表示压力.2.了解压强的概念，理解压强的大小与哪些因素有关.3.能够用压强公式进行简单地计算.二、过程与方法1.通过观察生活中的压强现象，理解压强的概念；2.通过探究压力的作用效果与什么因素有关，获得对压强概念的深入理解，学习使用控制变量法；3.通过经历探究的主要环节，培养学生提问、猜想、实验和分析数据、总结概括的能力.三、情感、态度与价值观1.经历观察、实验以及探究等学习活动，培养学生尊重客观事实、善于观察生活等科学素养.2.通过探究性学习活动，使学生获得成功的愉悦，培养学生参与物理活动的兴趣，激发学习的热情并提高学习的自信心.【教学重点】探究影响压力作用效果的因素；理解压强的概念.【教学难点】压力与受力面积的正确理解.【教具准备】多媒体课件\,中性笔、压力小桌、砝码、细砂、海绵及周边其它物品.【教学课时】1课时教学设计【巩固复习】教师引导学生复习上一章内容,并讲解学生所做的“挑战中考训练”中的习题(教师可针对性地挑选部分难题讲解),加强学生对知识的巩固.【新课引入】教师播放课件：厚厚的积雪，人们在雪地上玩耍，雪地上留下一串串大小不等、深浅不同的脚印，而滑雪者穿着雪橇不仅不会陷入雪地，而且还能飞奔疾驰.教师引导学生动手实验：用两个大拇指顶住中性笔笔尖和笔帽，观察笔尖和笔帽陷入两个指头的深度，体验两个手指头的感觉.教师提问:问题一：雪地上为什么会留下脚印？问题二：脚印的深浅为什么不同？问题三：捏住笔时，手指为什么会感到疼痛？有什么不同？学生观看并思考、讨论.教师引导，使学生认识到雪地上留下脚印是因为雪地受到人的压力，手指感到疼痛是因为手受到了笔的压力，而脚印的深浅不同、手的疼痛感觉不同，都是由于压力在物体上产生的作用效果不同.师在物理学中为了表示压力的作用效果，引进压强的概念.好，下面我们就一起来探究压强.【进行新课】知识点1 压力的产生及其作用效果1.压力的产生师：请同学们回忆下，我们在前面学习过弹力，弹力是如何产生的？生：物体由于发生弹性形变而对接触的物体产生的力.师：回答正确，人站在雪地对雪地有压力；手指顶住中性笔有压力，那压力如何产生的？生：人们走在雪地里，鞋底与雪地之间相互接触发生形变产生了力;手指顶住中性笔，中性笔与手指间发生形变产生了力.它们的共同特点是发生了形变.师:回答正确，由此可见，压力是弹力的一种，是物体由于发生形变而产生的力，也可以说是垂直作用在物体表面上的力.板书：1.压力：垂直作用在物体表面上的力.2.压力产生的原因：相互接触的物体间发生相互挤压而产生力的作用.3.压力的作用效果：使物体发生形变.教师用多媒体播放课件“压力的大小与重力大小有何关系”，并讲解.压力大小与重力大小有何关系（多媒体课件）压力是弹力的一种，压力的作用点在接触面上，方向与接触面垂直；而重力是由于地球吸引而产生的，重力作用点在重心处，方向竖直向下，因此压力与重力是两种性质完全不同的力，二者不能混淆.虽然压力与重力性质不同，但有的时候，压力是由物体的重力引起的，故它们的大小往往存在着一定的数量关系，观察下列甲、乙、丙三种情况下，压力大小与重力大小的关系.（1）图甲：杯子（物体）放在水平支承面上，而且物体只受重力和支持力时，压力是由杯子的重力引起的，大小上有压力F等于重力G；（2）图乙：图钉（物体）被压在竖直墙面上，物体对墙面的压力跟图钉的重力无关，只取决于外力——手作用在图钉上的力.（3）图丙：物体放在斜面上，物体对斜面的压力随着重力的增大而增大，但其大小小于重力的大小.例题1 (用多媒体展示)小明用10N的水平方向的力把重1.2N的黑板擦挤压在黑板上，并使黑板擦贴着黑板匀速直线下滑，如图甲所示，请在图中作出黑板擦受力示意图，并标出各个力的大小.解析：在竖直方向上，黑板擦受到重力G和摩擦力f；在水平方向上，受到压力F和黑板对它的支持力N.由于黑板擦处于匀速直线运动状态，因此，受到的合力为零，即重力G与摩擦力f是一对平衡力，压力F与支持力N是一对平衡力.答案：受力示意图如图乙所示，G=f=1.2N，F=N=10N.2.压力的作用效果师我们刚才看到小孩站在雪地里，双脚陷入雪里；运动员利用雪橇站在雪地里，却几乎没有陷入雪里；用手按皮肤，手指对皮肤有压力，用的力越大，皮肤陷入越深；用手指顶住中性笔的两端，笔尖、笔帽对手指有压力，笔尖扎进手指深些，笔帽扎进手指浅些.请大家用物理的语言描述这些事例，找出这些事例中所包含的相同之处和不同之处.学生思考回答，教师引导.生1：相同之处:都有压力产生，都产生了力的作用效果——使物体发生了形变.生2:不同之处:压力的作用效果、力的大小、受力面积等不同.师谁能够根据这些现象提出一个可探究的问题？学生思考回答，教师引导提出：压力的作用效果跟什么因素有关？师好，下面我们开始探究压力的作用效果跟什么因素有关？学生猜想：(1)压力的作用效果可能跟压力的大小有关.(2)压力的作用效果可能跟受力面积的大小有关.师既然压力的作用效果可能跟压力大小、受力面积的大小等因素有关，那么我们要研究跟其中一个因素的关系可采用什么研究方法？生：控制变量法.师：那如何设计实验？如何显示压力的作用效果？如何控制和改变压力、受力面积等变量？请大家就利用自己手头的器材设计实验探究.(如海绵\,细砂\,砝码、压力小桌等)学生分组动手实验，进行探究；教师巡视指导.（如用小桌陷入沙子的深度显示压力的作用效果；通过控制放在小桌上砝码的个数控制压力；通过小桌的正放和倒放控制受力面积.）学生观察、分析、交流，教师引导学生总结，得出结论：板书：压力的作用效果跟压力的大小和受力面积有关.受力面积一定时，压力越大，作用效果越明显；压力一定时，受力面积越小，作用效果越明显.例题2 (用多媒体展示)在探究“影响压力作用效果的因素”这一问题时，同学们做了如图所示的一系列实验.请你从中选出一些图对某一因素进行探究，并通过分析泡沫塑料的凹陷程度，说明你的探究结果：(1)探究的某一因素是__________；(2)选用的是图________；(3)探究的结果是_________.解析：比较图A与B，受力面积一定时，压力不同，泡沫凹陷的程度不同，压力越大，凹陷越深.比较图C与D，压力一定时，受力面积不同，泡沫凹陷的程度不同，受力面积越小，凹陷越深.答案：（1）压力大小（2）A与B（3）受力面积一定时，压力越大，压力的作用效果越大或：（1）受力面积（2）C与D（3）压力一定时，受力面积越小，压力的作用效果越大知识点2 压强的概念及计算师：为了表示压力的作用效果，物理学引进“压强”这个物理量，即压强是表示压力作用效果大小的物理量.师：我们在前面学习了速度、密度的定义，请大家回忆下.生回忆：在物理学中，把路程与时间之比叫做速度；在物理学中，某种物质组成的物体的质量与它的体积之比叫做这种物质的密度.师：压强的定义也是这么制定的.在物理学中，物体所受压力的大小与受力面积之比叫做压强.师：如果用p表示压强，F表示压力，S表示受力面积，请大家根据前面学习的密度、速度的定义，说出压强的定义式.生：压强=压力/受力面积，用公式表示为p=F/S.师：回答正确，像这种下定义的方法是物理学中常见的方法，请大家要熟悉.师：下面我们学习压强公式中各个符号意义及单位：p——压强——帕斯卡——PaF——压力——牛顿——NS——受力面积——平方米——m2师：压强的国际单位是帕斯卡，简称帕，符号为Pa，这是为了纪念法国的科学家帕斯卡.在工程应用中，常用千帕作单位.从公式中可以看出1Pa=1N/m2，那么请大家思考，压强为1Pa表示什么物理意义？生：表示1 m2的受力面积上受到的压力为1N.板书：注意：（1）在应用压强定义式p=F/S进行计算时，S指的是受力面积，是两物体的接触面积，不一定是物体的面积.（2）公式p=FS中，不能简单地说压强与压力大小成正比,与受力面积成反比.物理学中的公式不同于数学公式,它除了表示物理量之间的关系外,更主要的是表示特定的物理意义,因此更准确的说法是当受力面积一定时,压强与压力大小成正比;当压力大小一定时,压强与受力面积成反比.例题3 教师用多媒体展示教材P31页例题，并讲解.例题4 (用多媒体展示)如图所示，用50N的力F把砖分别压在水平桌面上和竖直墙壁上.如果砖重为20N，砖与受压物体的接触面积均为200cm2，则桌面和墙面受到的压强分别为多少？分析：在解答有关压强问题时，首先要把与压强有关的压力和受力面积辨析清楚，再应用压强公式解题.本题的常见错误是：错误地认为砖对桌面的压力等于砖的重力，或误认为砖对墙的压力等于砖的重力和外加压力之和.解：由甲图可知，桌面受到的压力F1=G+F=20N+50N=70N,受力的面积S1=200cm2=0.02m2，桌面受到的压强p1=F1/S1=70N/0.02m2=3.5×103Pa.由乙图可知，墙壁受到的压力与砖的重力无关，所以F2=F=50N，墙壁受到的压强p2=F2/S2=50N/0.02m2=2500Pa=2.5×103Pa.【教师结束语】通过今天的学习，我们知道了压力的概念，知道压强是表示压力作用效果的物理量，压力的作用效果与压力大小、受力面积有关，我们还知道了压强的定义式，并能进行压强的相关计算.好，谢谢！课后作业完成本课时对应练习.教学反思1.压强是自然科学的重要概念，在科学技术和生产中都经常用到.这一节内容着重学习的是固体的压强，它是在学习了力及力的三要素、力的作用效果、重力、摩擦力的基础上编排的，是初中物理教学中有关力学知识的一次较大的综合.在本节教学内容中，“探究压力的作用效果跟哪些因素有关”，是培养学生能力、提高素质的主要载体，“什么叫压强”是本节的主要知识点.2.在激发学生学习兴趣时，帮助学生获取知识是新课程教学的重要理念.在本节课学生经历了“提出问题、猜想假设、设计实验、进行实验、分析论证、评估交流”这一较为完整的探究过程，弄清了原来未知的知识——压力作用效果跟哪些因素有关，这与科学家的创新发明在本质上并没什么两样.在引导学生体验探究过程的同时，还对学生渗透求知方法的教育，在帮助学生理解压强概念时，采取了与速度、密度的定义方法进行类比的比值法下定义，正是这些方法的不断深入领会与应用，帮助学生丢掉“拐杖”，学习不再依赖于教师，而是主动地参与到知识获取过程中去，这些方法将成为学生终身受用的宝贵财富.教学板书第2课时压强的综合运用课标要求【教学目标】一、知识与技能1.进一步理解压强的概念，并运用压强公式进行计算；2.了解增大和减小压强的主要方法及其在生产、生活中的应用.二、过程与方法1.通过观察日常生产、生活中的实例，分析增大、减小压强的方法.2.通过运用压强公式进行计算，体会知识之间的联系.三、情感、态度与价值观1.培养学生乐于探究自然现象、物理规律的兴趣，养成将物理知识应用于实际的好习惯.2.通过观察了解任何物体承受压强都有一定的限度，树立爱护公共交通设施的意识.【教学重点】增大、减小压强的方法.【教学难点】压强在生产、生活中的综合运用.【教具准备】多媒体课件、图钉、细绳、橡皮泥、钩码等.【教学课时】1课时教学设计【巩固复习】教师引导学生复习上一课时内容,并讲解学生所做的课后作业(教师可针对性地挑选部分难题讲解),加强学生对知识的巩固.【新课引入】教师演示实验,引导学生注意观察它们有什么共同特点.实验1：用手按图钉帽，手对图钉有压力，图钉尖扎进木板.(如图甲)实验2：挂有钩码的细绳对橡皮泥有压力作用，细绳压入橡皮泥.(如图乙)生：它们的受力面积小，产生的压强大.教师用多媒体播放图片丙\,丁,并提出问题:它们有什么共同特点?丙:铁轨铺在枕木上丁:书包带上有个较宽的垫肩生：它们的受力面积大，产生的压强小.师：你们知道实际生产、生活中为什么要这么做吗？学生思考、讨论、交流.师这就是有时需要增大压强，有时需要减小压强.好，下面一起来继续探讨增大或减小压强的方法.【进行新课】知识点1 怎样减小或增大压强师：从上面甲、乙两个图中，结合压强的定义式p=F/S，运用数学方法，大家归纳出增大压强的方法.学生思考、讨论，教师总结:板书：增大压强的方法:①增大压力；②减小受力面积.师：请大家结合日常观察举出增大压强的实例，分三个小组，比一比，看谁说得又准确又多.学生积极发言.教师就学生举例给予鼓励，引导学生分析、按不同的方法归类整理.同时指出在条件许可的情况下，可以采用增大压力同时减小受力面积的方法，增大压强的效果会更好.师：任何物体能承受的压强是有一定限度的，超过这个限度，物体就会损坏.例如，在田间劳作时，为了不使拖拉机陷进泥地里，便要设法减小它对地面的压强.请大家再就上面的丙、丁图中的方法，分析归纳减小压强的办法.学生思考、讨论，教师总结:板书：减小压强的方法:①增大受力面积；②减小压力.师：请大家结合日常观察举出减小压强的实例，分三个小组，比一比，看谁说得又准确又多.学生积极发言.教师给予表扬,并分析归类整理.同时指出在条件许可的情况下,可以采用减小压力同时增大受力面积的方法,减小压强的效果会更好.师：在日常生产、生活中，为了实际的需要，有时需要增大压强，有时需要减小压强.好，下面请看例题.例题1 (用多媒体展示)如图所示的四个实例中，为了增大压强的是（）答案：C知识点2 压强在生活中的综合运用教师播放课件1：（视频）视频：（1）号称“森林医生”的啄木鸟用细长而坚硬的尖喙叮咬树木中的虫；（2）号称“沙漠之舟”的骆驼在沙漠上行走的情景；学生欣赏，思考.教师引导学生得出结论：自然界中的生物在进化的过程中，各种器官不断地得到完善，自然选择了生理器官，以适应生存的环境.类似的还有如老虎有锋利的牙齿，鹰有锋利的爪等都是为了增大压强捕捉猎物.师：压强与我们的生产活动密切相关.请大家欣赏课件2：（视频）视频：（1）锯、剪刀、斧头等用了一段时间就要磨一磨.（2）儿童玩具、汽车等交通工具的棱角尽量要做得圆滑些，以防伤及别人.学生思考、分析哪种方式是为了增大压强，哪种方式是为了减小压强,并积极回答.师压强与我们的日常活动密切相关,请大家思考以下情景:（1）当有人不小心陷入泥潭、沼泽、冰窟窿中，采取怎样的方式营救？（2）当列车出现交通事故时，我们应该采取怎样的工具如何敲打玻璃窗爬出来？学生思考、讨论:第一种情况，我们必须设法减小压强，以防施救者也被陷入其中，因此，往往用木板铺在泥潭、沼泽、冰面上，然后人才能爬过去抢救.第二种情况下，我们必须设法选择能增大压强的工具击打玻璃窗,如选择锋利的安全锤敲打玻璃的边缘和四角.注意：增大或减小压强，在实际生产和生活中，有一定的条件限制，应根据实际情况来决定采用何种方法.例如：重型拖拉机安装两条履带，原因是拖拉机重力很大，对地面的压力大，要减小压强，不能减小压力，只能考虑增大受力面积的方法.板书：压强在生活中的综合运用:（1）压强与生物生理器官的自然选择密切相关.（2）压强与我们的生产活动密切相关.（3）压强与我们的日常活动密切相关.例题2 (用多媒体展示)生物在进化的过程中，各种器官不断地得到完善，以适应生存的环境．下列给出的动物器官中，有减小压强功能的是（）A.啄木鸟的嘴B.老虎的牙齿C.骆驼的蹄子D.蝙蝠的耳朵解析：A项中啄木鸟的嘴，是在压力一定时，减小受力面积，增大嘴对树的压强，容易啄开树皮.B项中老虎的牙齿，是在压力一定时，减小受力面积，增大嘴对肉的压强，容易撕开肉.C项中骆驼的蹄子，是在压力一定时，增大受力面积，减小对沙漠的压强，不容易陷下去,符合题意.D项中蝙蝠的耳朵是起着收集和传送声波的作用,不符合题意.答案：C例题3 (用多媒体展示)按照规定，我国载货车辆的轮胎，对地面的压强应控制在700kPa以内，但有些司机为了降低运营成本，不顾国家利益，肆意超载.有一辆重2t的6轮汽车，标准载货量为4t，实际装货8t，如果每个车轮与路面的接触面积为0.02m2.（g取10N/kg）（1）通过计算说明，该车对路面的压强是否超过规定？（2）运用所学的物理知识说明超载的危害.分析：（1）由p=F/S计算轮胎对路面的压强，压力F等于总重力G，受力面积S为6个轮胎与路面接触的总面积，然后与规定的压强要求比较即可判断；（2）超载即是汽车的总质量增大，那么车的惯性增大了，不容易操纵，出现紧急情况时，刹车难以停下，容易造成交通事故；压力增大，对路面的压强增大，造成对路面的破坏增强，缩短了路面的使用寿命.解：(1)p=F/S=mg/（nS）=（2+8）×103kg×10N/kg÷（6×0.02 m2）=833kPa＞700kPa.远远大于国家规定的载货车辆轮胎对地面的最大压强，因此该货车超载了.(2)超载造成的危害很多，如：车辆对路面产生巨大的压强容易使路面变形，从而大大缩短公路的使用寿命；超载汽车质量过大，惯性大，不易操纵，易发生交通事故等等.例题4 学过压强以后，王丹决定测算自己双脚站立时对地面的压强，她的质量为50kg，为了测量鞋与地面接触的面积，她绘制了每一小格的边长为2cm的方格纸，穿上平底鞋站在方格纸上，描出的鞋印如图所示.（g取10N/kg）（1）王丹每只鞋印的面积为____m2.（2）王丹双脚站立时对地面的压强为多大？（3）张燕想到了另外一种测量鞋印面积的方法.她先让王丹站在泥地上，踩下一个柱形的鞋印坑，测出鞋印坑的深度为h，然后把密度为ρ、质量为m的沙子倒入坑中刚好把坑填满.请你根据这些物理量推导出鞋印面积S的表达式.解析：人站在水平地面上，人对地面的压力就等于人的重力，所以计算人双脚站立时对地面的压强时，首先根据重力与质量的关系公式先算出重力，然后再根据压强公式计算压强，计算时要注意用双脚的着地面积等.测算鞋印面积时，可以把填满的沙子看作柱体，然后结合密度公式来计算推导.答案：（1）1.52×10-2（大约有38个小方格，每个小方格的面积S=2cm×2cm=4cm2）（2）王丹的重力：G=mg=50kg×10N/kg=500N.双脚站立时对地面的压强：p=F/S=G/S=500N/2×1.52×10-2m2=1.64×104Pa.（3）鞋印坑的体积：V=m/ρ鞋印的面积：S=V/h=m/ρh【教师结束语】大家这节课的收获确实不少，我们在前面学习的基础上，进一步理解了压强的概念，熟悉了压强的定义式，知道了减小、增大压强的方法，同时，还明白了人类在征服自然、改造自然的过程中就在应用压强的知识，总之，压强与人类的生产、生活密切相关.好，谢谢！课后作业完成本课时对应练习.教学反思1．在分析增大压强和减小压强的方法教学过程中，由日常生活中的实例引出课题，让学生观看课件，然后结合压强的定义式p=F/S，运用数学知识进行分析、思考，寻找它们的共性，分类整理，归纳方法.最后，还让学生联系日常生活、生产中的应用举例，进一步强化.这样不仅激发了学生的学习兴趣，调动了学生的学习主动性、积极性，活跃了课堂气氛，而且帮助学生深入理解压强的概念和定义式，为运用定义式进行压强的计算打下坚实基础，起到双重作用.让学生感受到物理就在身边，体现了“生活→物理→社会”的新课程理念.2.在探讨压强在生活中综合应用的教学过程中，将压强的应用从三种情况进行分类，引导学生去探究分析、思考，感受自然、人类生产、生活与压强密切相关，接着通过例题的讲解，进一步理解任何物体承受压强是有一定的限度，超过了这个限度，就会损坏.教育我们必须爱护公共设施.这种教学方式符合这个年龄。
人教版八年级物理下册9.3《大气压强》教学案
人教版八年级物理下册9.3《大气压强》教学案作为一名幼儿园教师，我经验丰富、资历深厚。
在此，我将以第一人称的口吻，为您呈现一堂生动有趣的幼儿园课程。
一、设计意图本节课的设计方式采用情景引入、实践操作、互动交流的方式，让孩子们在轻松愉快的氛围中掌握活动目标。
课程思路以培养孩子们的观察力、动手能力和团队协作精神为主，通过一系列有趣的活动，让孩子们充分感受学习的乐趣。
活动目的在于引导孩子们认识和了解大气压强的概念，培养他们的科学素养。
二、教学目标1. 让孩子们了解大气压强的基本概念。
2. 培养孩子们的观察力、动手能力和团队协作精神。
3. 激发孩子们对科学的兴趣，培养科学素养。
三、教学难点与重点重点：让孩子们掌握大气压强的基本概念。
难点：理解大气压强与生活现象之间的联系。
四、教具与学具准备教具：PPT、气球、杯子、水、吸管等。
学具：每人一个气球、一个杯子、一瓶水、一根吸管。
五、活动过程1. 情景引入（5分钟）通过PPT展示一系列与大气压强相关的生活现象，如吸管喝水、气球吹胀等，引导孩子们关注大气压强的存在。
2. 实践操作（10分钟）孩子们分组进行实践操作，用吸管将气球吹胀，感受大气压强的作用。
教师巡回指导，解答孩子们在操作过程中遇到的问题。
3. 互动交流（10分钟）邀请几组孩子们分享他们的操作心得，引导孩子们讨论大气压强与生活现象之间的联系。
六、活动重难点重点：让孩子们掌握大气压强的基本概念。
难点：理解大气压强与生活现象之间的联系。
七、课后反思及拓展延伸本节课通过生动有趣的实践活动，让孩子们轻松掌握了大气压强的基本概念。
在互动交流环节，孩子们积极分享自己的操作心得，加深了对大气压强的理解。
但在课后拓展延伸方面，部分孩子们对生活中的大气压强现象观察不够仔细，需要在课后加强引导。
在今后的教学中，我将不断调整教学方法，注重培养孩子们的观察力和动手能力，让他们在实践中感受科学的魅力。
同时，加强与孩子们的互动，激发他们的学习兴趣，为他们的成长奠定坚实基础。
初中物理大气压强教案
初中物理大气压强教案初中物理《大气压强》教案篇1一、教学目标(一)知道什么是大气压强，能说出几个证明大气压存在的事例。
(二)理解大气压强产生的原因，并能简单解释一些日常生活中大气压强的现象。
(三)知道大气压强的值可由托里拆利实验测定，记住大气压强的值约为105帕，它相当于760毫米高的水银柱产生的压强。
(四)培养学生的观察、实验、分析能力。
二、教学重难点本节教学内容的重点是:感知大气压强的存在。
本节教学内容的难点是:理解托里拆利实验及用液体压强来研究大气压强的转换法的思路和等效替代的方法。
三、教学准备教师：玻璃杯、硬纸片、试管一根、长约两米的玻璃管一根、水、广口瓶、浸过酒精的棉球、细砂、煮熟剥皮的鸡蛋一个、镊子一个、注射器一个、托里拆利实验装置一套、打火机一个。
学生：皮碗(每两人一对)四、教学方法(一)示范法：教师给出示范，进行具体操作演示。
(二)谈话法：师生间进行交流对话。
(三)自主探究法：让学生自己通过各种渠道搜集资料，通过主动探究获取新知识。
小组讨论法：学生围绕主题分成小组进行讨论，再得出结论。
五、教学过程(一)复习提问师：如右图浸入液体中的物体是否受到液体对它压强?生：受。
师：液体内部向什么方向有压强?生：各个方向。
师：液体内部压强产生的原因是什么?生：液体受重力、具有流动性。
(二)引入新课师：我们赖以生存的地球周围被厚厚的空气层所包围，即大气层，地球上的物体(包括人)都浸在其中。
提问：浸入空气中的物体是否受到大气产生的压强呢?请学生用皮碗模拟马德堡半球实验。
出示课前已经抽好气的马德堡半球，让学生使劲拉但不开，打开气阀，球内进入空气后却很容易拉开。
师：马德堡半球实验证明了大气压强的存在。
板书：“大气对浸在它里面的物体产生的压强，叫大气压强;简称大气压或气压。
”(三)授新1、请学生讨论、并列举出生活中有关大气压存在的实例。
用一次性注射器做试验，把进气口密封后，拉注射器时很费力。
再一次证明大气压的存在。
人教版八年级物理下册教案-9.3 大气压强
教案：人教版八年级物理下册教案9.3 大气压强一、教学内容1. 大气压强的概念：介绍大气压强的定义、单位以及计算方法。
2. 大气压强的测量：讲解气压计的原理和构造，以及如何正确使用气压计。
3. 大气压强的应用：探讨大气压强在实际生活中的应用，如水泵、吸管等。
4. 气压与天气的关系：介绍气压与天气之间的关系，以及如何根据气压变化预测天气。
二、教学目标1. 让学生了解大气压强的概念、单位及计算方法。
2. 培养学生运用物理知识解决实际问题的能力。
3. 引导学生关注物理知识在生活中的应用，提高学生的学习兴趣。
三、教学难点与重点重点：大气压强的概念、单位及计算方法。
难点：大气压强的测量方法以及气压与天气的关系。
四、教具与学具准备教具：气压计、多媒体设备。
学具：课本、笔记本、铅笔。
五、教学过程1. 实践情景引入：教师可以通过讲解生活中的一些现象，如吸管喝饮料、水泵抽水等，引导学生思考这些现象与大气压强之间的关系。
2. 知识点讲解：教师简要介绍大气压强的概念、单位及计算方法，然后讲解气压计的原理和构造，以及如何正确使用气压计。
3. 例题讲解：教师可以选择一些与大气压强相关的例题，如气压计的使用、气压与海拔的关系等，引导学生运用所学知识解决问题。
4. 随堂练习：教师可以布置一些随堂练习题，让学生运用所学知识解答，以巩固所学内容。
5. 气压与天气的关系：教师讲解气压与天气之间的关系，以及如何根据气压变化预测天气。
6. 课堂小结：7. 作业布置：教师布置一些与大气压强相关的作业，如课后习题、实践调查等。
六、板书设计1. 大气压强的定义、单位及计算方法。
2. 气压计的原理和构造。
3. 气压与天气的关系。
七、作业设计1. 课后习题：(1) 简述大气压强的概念、单位及计算方法。
(2) 讲解气压计的原理和构造。
(3) 探讨大气压强在实际生活中的应用。
2. 实践调查：调查周围的气压变化，观察气压与天气之间的关系。
八、课后反思及拓展延伸重点和难点解析：大气压强的测量方法以及气压与天气的关系一、大气压强的测量方法大气压强的测量是本节课的一个重点内容。
人教版 八年级物理 《大气压强》教学设计
《大气压强》教学设计教学过程教学环节教师活动学生活动设计意图引入新课创设情境教师和学生比赛吹气球，松开后老师的气球和学生的气球做对比。
老师给学生展示自制的吸洒自如的喷水壶导入新课——大气压强学生参与实验，并观察实验现象。
利用实验手段设疑激趣，激发学生饱满的学习热情、积极的学习态度和旺盛的求知欲，把教学目标转化为学生的内需。
课题大气压强授课人教材来源人教版八年级物理第九章第三节课时安排 1 课时教材分析大气压强是固体压强和液体压强的延伸，又是对压强知识的深化和提高，更是力的分析、力的平衡的又一次实战训练。
通过本节课，为学生理解生活中的大气压及大气压的测量奠定基础教学目标知识与技能（1）通过观察、实验，检验大气压强的存在；通过实例说出大气压在生产生活中的应用。
（2）能简单描述托里拆利实验，说出标准大气压的数量级，能说出大气压值随高度变化的规律（3）能说出液体沸点与气压的关系过程与方法（1）通过演示实验和小组探究实验，感知大气压的存在。
（2）让学生经历自主探究的过程，掌握科学探究的方法。
（3）通过对托里拆利实验的学习，使学生认识和理解用液体压强来研究大气压强转换法的科学方法。
情感态度与价值观经历观察、实验及探究等学习活动，激发学生的思维和科学探究欲望，培养学生的团队合作意识。
教学重点认知大气压的存在，应用大气压解释生活中相关的现象。
教学难点认知大气压强的存在，大气压强的测量。
教学方法实验演示与讨论相结合、自主探究和多媒体辅助教学相结合。
教具和媒体矿泉水瓶、水、空易拉罐、酒精灯、面团、鸡蛋、广口瓶、吸盘、胶头滴管、吸管、注射器等，多媒体课件。
实验探究说明大气压的存在教师演示实验——证明大气压的存在器材：空瓶、煮熟的鸡蛋、热水步骤：1、往瓶中倒入热水，使瓶子受热后将热水倒掉2、把鸡蛋迅速放在瓶口现象：鸡蛋被“吸”了进去。
教师引导学生尝试通过实验现象分析大气压的作用教师提供器材，让学生自己设计实验证明大气压的存在学生分组实验——探究大气压的存在分组实验器材：1、注射器、吸管、烧杯、水2、杯子、烧杯、水、纸片3、量筒、蜡烛、水槽、水4、饮料瓶、烧杯、热水5、大小试管、水槽、水6、两个吸盘，长试管、烧杯、水教师进行巡视，对学生的实验操作予以指导和规范，采用了开放式的实验，鼓励学生模仿老师设计实验的思路和解释的步骤。
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9.3 大气压强教案
一、教学目标
1.知识与技能
（1）能列举证明大气压存在的实验现象，并能用大气压解释有关现象。
（2）学会计算大气压强。
（3）知道大气压强的影响和应用。
2.过程与方法
(1)通过实验和生活中的例子，证明大气压强的存在。
(2)多媒体演示实验，掌握大气压的测量方法。
3.情感、态度与价值观：
（1）逐步培养学生创新意识，敢于依据客观事实提出自己的见解，能听取与分析不同的意见，并能够根据科学事实修正自己的观点；
（2）初步养成善于与人交流、分享与协作的习惯，形成尊重别人劳动成果的意识。
二、教学重难点
教学重点：大气压强的测量方法和计算公式；大气压强的影响和应用。
教学难点：感受大气压的存在，并用大气压强解释有关现象。
三、教学分析
根据人教版物理八年级下册第九章第三节《大气压强》的学习，在大气压强这一课程中，学生学习了大气与大气压强的概念、大气压强的测量方法以及大气压强与海拔高度、气温等因素的关系。
通过理论教学和实验操作的结合，学生可以更加深入地了解大气的物理现象。
在学习过程中，教师注重培养实际动手能力，让学生亲自进行实验，感受大气压强的变化规律。
同时，教师引导学生思考大气压强对人类日常生活的影响，如气压计的应用、天气预报等。
通过这些实例的引导，让学生更加深入地了解和感受到大气压强的重要性和实用性。
在教学过程中，教师还注重了解学生的学习情况，及时引导和让学生解决疑惑，并鼓励学生积极参与课堂互动。
这些措施在一定程度上提高了学生的学习兴趣和学习效果，让学生更加主动地学习和思考。
总之，物理八年级下册第九章第三节《大气压强》的学习内容涵盖了知识点的完整性和实用性，通过教师的教学方法，学生在理论学习和实践操作中都有所提升，学习效果不错。
五、教学过程
活动一：“覆杯”实验
（1）将硬纸片平放在平口玻璃杯口，用手按住，并倒置过来，放手后看到什么现象？
（2）将玻璃杯装满水，仍用硬纸片盖往玻璃杯口
用手按住，并倒置过来，放手后看到什么现象？
“覆杯”实验的结论：大气压强确实存在，而且各个方向都有。
活动二：大气压强的存在
1.视频播放马德堡半球实验
2.教师演示实验：大小试管实验；吞鸡蛋实验等
总结归纳出大气压强的概念：
大气会向各个方向对处于其中的物体产生压强
大气的压强简称大气压。
原因：由于大气具有重力。
活动三：大气压的测量：托里拆利实验
教师讲解：这是大气压强支持着管内的汞柱，也就是说大气压跟760mm高的汞柱产生的压强相等。
学生活动：计算大气压强的值。
p＝ρgh＝13.6×103kg/m3×9.8N/kg×0.76m＝1.013×105Pa。
教师总结：标准大气压的数值为1.013×105Pa，它相当于在1cm2表面受到10N的压力。
通常人们把760mm汞柱所产生的压强，叫作一个标准大气压。
大气压强的影响因素：
（1）大气压的大小与大气的密度有关－－解释：大气压的产生是由于大气有重力。
（2）大气压的大小随着高度的增加而减小－－解释：大气的密度随着高度而减小。
教师讲解自制气压计，如下图：大气压强增大，管内水银柱的高度增大；大气压强减小，管内水银柱下降。
大气压随高度的升高而降低。
活动四：大气压与人类生活
1.大气压与沸点的关系：液体表面的气压增大，液体沸点升高；液体表面的气压减小，液体沸点降低。
（高压锅的工作原理）
2.介绍活塞式抽水机的工作原理：
活动五：小结（先由学生自我小结，后由老师以幻灯片样式对本节课所学知识作总体小结。
）
活动六：布置作业（完成学案习题）
六、板书设计
9.3大气压强
1．大气压强的存在
马德堡半球的实验证明大气压强的存在。
大气层对浸在它里面的物体的压强叫大气压强，简称大气压或气压
2．大气压的测量
P0=ρgh=13.6×103kg/m3×9.8N/kg×0.76m=1.013×105Pa
在粗略计算中，标准大气压可以取为1×105Pa
3.气压计：测量大气压的仪器叫做气压计。
1.大气压与高度关系
大气压随高度的升高而降低。
七、教学反思
1. 通过本次教学，学生对大气的组成和结构、大气压强的含义和测量方法及计算公式
等方面有了更加深入的了解。
2. 在大气压强的计算方法学习中，学生的动手能力和实践操作能力得到了提升，掌握计算方法的能力和技能也相应提高了。
3. 通过实验和展示环节的设置，学生不仅能够特别直观地看到大气压力的影响和作用，而且也能够进一步深入理解它的科学原理和实际应用。