人教版初中物理八年级下册 9 大气压强 教案

9.3 大气压强教案

一、教学目标

1.知识与技能

（1）能列举证明大气压存在的实验现象，并能用大气压解释有关现象。

（2）学会计算大气压强。

（3）知道大气压强的影响和应用。

2.过程与方法

(1)通过实验和生活中的例子，证明大气压强的存在。

(2)多媒体演示实验，掌握大气压的测量方法。

3.情感、态度与价值观：

（1）逐步培养学生创新意识，敢于依据客观事实提出自己的见解，能听取与分析不同的意见，并能够根据科学事实修正自己的观点；

（2）初步养成善于与人交流、分享与协作的习惯，形成尊重别人劳动成果的意识。二、教学重难点

教学重点：大气压强的测量方法和计算公式；大气压强的影响和应用。

教学难点：感受大气压的存在，并用大气压强解释有关现象。

三、教学分析

根据人教版物理八年级下册第九章第三节《大气压强》的学习，在大气压强这一课程中，学生学习了大气与大气压强的概念、大气压强的测量方法以及大气压强与海拔高度、气温等因素的关系。通过理论教学和实验操作的结合，学生可以更加深入地了解大气的物理现象。

在学习过程中，教师注重培养实际动手能力，让学生亲自进行实验，感受大气压强的变化规律。同时，教师引导学生思考大气压强对人类日常生活的影响，如气压计的应用、天气预报等。通过这些实例的引导，让学生更加深入地了解和感受到大气压强的重要性和实用性。

在教学过程中，教师还注重了解学生的学习情况，及时引导和让学生解决疑惑，并鼓励学生积极参与课堂互动。这些措施在一定程度上提高了学生的学习兴趣和学习效果，让学生更加主动地学习和思考。

总之，物理八年级下册第九章第三节《大气压强》的学习内容涵盖了知识点的完整性和实用性，通过教师的教学方法，学生在理论学习和实践操作中都有所提升，学习效果不错。

五、教学过程

活动一：“覆杯”实验

（1）将硬纸片平放在平口玻璃杯口，用手按住，并倒置过来，放手后看到什么现象？

（2）将玻璃杯装满水，仍用硬纸片盖往玻璃杯口

用手按住，并倒置过来，放手后看到什么现象？

“覆杯”实验的结论：大气压强确实存在，而且各个方向都有。

活动二：大气压强的存在

1.视频播放马德堡半球实验

2.教师演示实验：大小试管实验；吞鸡蛋实验等

总结归纳出大气压强的概念：

大气会向各个方向对处于其中的物体产生压强

大气的压强简称大气压。

原因：由于大气具有重力。

活动三：大气压的测量：托里拆利实验

教师讲解：这是大气压强支持着管内的汞柱，也就是说大气压跟760mm高的汞柱产生的压强相等。

学生活动：计算大气压强的值。p＝ρgh＝13.6×103kg/m3×9.8N/kg×0.76m＝1.013×105Pa。教师总结：标准大气压的数值为1.013×105Pa，它相当于在1cm2表面受到10N的压力。通常人们把760mm汞柱所产生的压强，叫作一个标准大气压。

大气压强的影响因素：

（1）大气压的大小与大气的密度有关－－解释：大气压的产生是由于大气有重力。

（2）大气压的大小随着高度的增加而减小－－解释：大气的密度随着高度而减小。

教师讲解自制气压计，如下图：大气压强增大，管内水银柱的高度增大；大气压强减小，管内水银柱下降。大气压随高度的升高而降低。

活动四：大气压与人类生活

1.大气压与沸点的关系：液体表面的气压增大，液体沸点升高；液体表面的气压减小，液体沸点降低。（高压锅的工作原理）

2.介绍活塞式抽水机的工作原理：

活动五：小结（先由学生自我小结，后由老师以幻灯片样式对本节课所学知识作总体小结。）

活动六：布置作业（完成学案习题）

六、板书设计

9.3大气压强

1．大气压强的存在

马德堡半球的实验证明大气压强的存在。

大气层对浸在它里面的物体的压强叫大气压强，简称大气压或气压

2．大气压的测量

P0=ρgh=13.6×103kg/m3×9.8N/kg×0.76m=1.013×105Pa

在粗略计算中，标准大气压可以取为1×105Pa

3.气压计：测量大气压的仪器叫做气压计。

1.大气压与高度关系

大气压随高度的升高而降低。

七、教学反思

1. 通过本次教学，学生对大气的组成和结构、大气压强的含义和测量方法及计算公式

等方面有了更加深入的了解。

2. 在大气压强的计算方法学习中，学生的动手能力和实践操作能力得到了提升，掌握计算方法的能力和技能也相应提高了。

3. 通过实验和展示环节的设置，学生不仅能够特别直观地看到大气压力的影响和作用，而且也能够进一步深入理解它的科学原理和实际应用。