《信息技术教学论》复习题答案
《信息技术教学论》复习题答案
《信息技术教学论》复习题答案《信息技术教学论》复习题及答案一、单选题1．下面哪一个文件就是根据教学计划，规定具体内容课程的教学目标、任务、科学知识和技能的广度也深度，学科的体系和结构，教学的进度和教学法等的教学指导文件。
（b）a．教学计划b．教学大纲c．授课计划d．教学日历2．美国知名的教育心理学家加涅明确提出的8层等级自学分类中，哪一种自学就是能辨识一类提振的共性，并对此作出相同的反应。
（d）a．信号自学b．提振反应自学c．分辨自学d．概念学习3．以下哪种学习方法是以学生的自主性、探索性学习为基础，从学生生活和社会生活中选择和确定研究专题，主要以个人或小组的方式进行。
（b）a．探究性学习b．研究性学习c．自主学习d尝试性学习4．通常地谈，一个完备的教学过程或分割为课前准备工作阶段、课堂教学阶段、备考稳固阶段、运用娴熟阶段和以下的哪一个阶段。
（d）a．集中学习b．自我学习c．反复训练d．评价反馈5．经典的cai辅导教学的理论基础就是下面的哪一种自学理论。
（b）a．心智主义b．行为主义c．建构主义d．人本主义6．在使用支架教学方法时，教师须要首先搞的就是（a）a．搭脚手架b．独立探索c．效果评价d．进入情境7．以下哪项教学方法属于建构主义教学方法（a）a．熄火式b．试验法c．讲解法d．启发式教学8．复习通常分成学期复习、课时复习和下面的哪一种复习。
（a）a．单元复习b．周复习c．集体复习d．个人复习9．一般认为，教学设计的指导思想是系统科学方法论，教学设计的理论基础有：学习理论、教学理论和传播理论。
下面的哪一种理论是以学为中心的教学设计。
（c）a．连结-认知学习理论b．行为主义自学理论c．建构主义自学理论d．系统加工论10．教学内容中最基本的、最主要的知识和技能，在整个教学内容中占核心地位的是（c）a．教学关键点b．教学目标c．教学重点d．教学难点11.信息技术自学过程的第一个阶段就是（a）a.输出阶段；b.相互作用阶段；c.操作阶段；d.输出阶段。
教学论复习题含答案
一、选择题1、义务教育阶段的数学课程应突出体现（）。
A、基础性B、普及性C、发展性D、基础性、普及性和发展性2、教师是数学学习的组织者、引导者与（）。
A、组织者B、引导者C、传授者D、合作者3、这次课程改革采取九年一贯整体设置义务教育阶段课程的方式，构建（）结构。
A、文科课程B、理科课程C、综合课程D、分析课程与综合课程4、结合数学教育的特点，《标准》从知识与技能、数学思考、解决问题、（）等四个方面做出了进一步的阐述。
A、情感与态度B、合作与交流C、经验与体验D、技能与操作5、评价应建立评价目标多远、（）、多样化的评价体系。
A、评价过程系统化B、评价方法多元化C、评价过程简单化D、评价方法优化法6、数学是人类的一种文化，它的内容、思想、（）是现代文明的重要组成部分。
A、数据与整理B、推理与证明C、方法与语言D、计算与估算7、在各个学科中，《标准》按安排了“数与代数”、“空间与几何”、“统计与概率”（）四个学习领域。
A、实践与综合应用B、分析与综合应用C、推理与综合应用D、操作与综合应用8、推理能力主要表现在通过观察、（）归纳、类比等获得数学猜想。
A、技能B、试验C、操作D、交流9、课程的目标是一个密切联系的有机整体，包括知识与技能、数学思考、解决问题、（）四个方面。
A、技能与技巧B、方法与过程C、情感与态度D、合作与交流10、了解四则运算的意义，掌握必要的运算（包括估算）技能，是（）学段中的目标要求。
A、第一B、第二C、第三D、第四11、第一学段中数与代数的主要内容包括：数的认识、数的运算、常见的量、（）A、式与方程B、数与式C、图形与位置D、探索规律12、教师是学生数学活动的（）、引导者与合作者。
A、组织者B、传授者C、探索者D、分析者13、在教学中，教师应充分利用足额生的（），设计生动、有趣、直观、形象的数学教学活动。
A、生活习惯B、学习习惯C、生活经验D、分析习惯14、数学教学是教学活动的教学，是师生之间，学生之间，（）与共同发展的过程。
课程教学论 答案(精选、)
参见教材P147。
3、把课程与教学目标分解为“行为侧面”和“内容侧面”，同时主张在课程目标的概括化与具体化之间找一个“度”，把目标看作是形成的一般反应模式，并在教育领域内第一个确立起“教育目标分类学”的课程理论学者是（ ）。
C、 康茨和查特斯
D、 赞科夫和康茨
【正确答案】：B
【您的答案】：A
【答案解析】：被动适应论的典型代表为美国著名课程论专家博比特和查特斯。
参见教材P186。
17、杜威的整个教育体系中，反映的是（ ）的观点。
A、 主动适应论
B、 被动适应论
C、 超越论
D、 社会批判论
【正确答案】：A
【您的答案】：A【答案正确】
（1）确定课程价值观，其核心是回答“什么是受过教育的人”；
（2）确定课程目标，这是课程价值观的具体化；
（3）确定课程选择的三种基本取向之关系；
（4）确定课程内容，即选择出与特定课程价值和课程目标相适应的课程要素。
参见教材P193。
19、班杜拉的“模仿学习说”体现着（ ）教学方法。
A、 共同解决问题型
参见教材P179～180。
13、下列关于科学与技术关系的表述中，不正确的是（ ）。
A、 90年代以来，世界课程改革的一个重要动向是重视技术课程
B、 90年代英国把“技术（信息技术）”正式规定为义务教育课程的基础学科之一
C、 强调技术课程的重要性，只是基于社会发展的需求
D、 技术教育应该是通识教育的一个组成部分，在世界范围内应将技术纳入到学校教育之中
参见教材P165。
10、课程与教学目标的“生成性目标”取向追求的是（ ）。
《信息技术教学论》试题参考答案及评分标准..doc
《信息技术教学论》试题参考答案及评分标准一、名词解释（共4题，每题5分，共20分）1、教育调查法是在现代教育理论指导下（1分），运用列表、问卷、访谈、个案研究以及测验等科学方式（2分），搜集研究问题的资料（1分），科学分析教育现状并提出具体工作建议的一种实践活动（1分）。
评分标准：每个要点全对得5分，要点表述不正确扣1-5分。
2、教师专业化发展是指教师在社会分工中逐步成为一,种专门的职业有其身的职业特点和职业要求（2分），教师专业化是一个不断提高教育教学能力、教师个体和群体不断发展的过程（2分），这就是教师的专业成长过程（1分）。
评分标准：每个要点全对得5分，要点表述不正确扣1-5分。
3、信息素养是一种通过教育所培育的（1分），在信息社会中获得信息、利用信息、开发信息方面的修养与能力（1分）。
它包括信息意识与情感、信息伦理道德、信息常识以及信息能力多个方面（2分），是一种综合性的、社会共同的评价（1分）。
评分标准：每个要点全对得5分，要点表述不正确扣1-5分。
4、任务驱动教学是指在教学过程中，教师以一个具体任务为主线，以教师为主导，以学生为主体（2分），将教学内容融入任务中，使学生围绕一个目标（1分），在教师的帮助下自己提出问题、分析问题、解决问题，实现知识建构的过程（2分）。
评分标准：每个要点全对得5分，要点表述不正确扣1-5分。
二、简答题（共4题，每题5分，共20分）1、简述任务驱动教学法中教师在设计任务时应注意的问题。
（1）任务要有趣味性，贴近学生生活（2分）（2）任务要具有适宜性（1分）（3）任务要具有明确性（1分）（4）任务要具有可评价性（1分）2、加涅把学习的心理活动分为八个阶段，简述这八个阶段。
动机阶段、领会阶段（1分）、获得阶段、保持阶段（1分）、回忆阶段、概括阶段（1分）、操作阶段、反馈阶段（2分）3、简述中小学信息技术课程教学原则。
（1）教师主导与学生主体相结合原则（1分）（2）基础知识与发展能力相结合原则（1分）（3）培养信息能力与创新能力相结合原则（1分）（4）全面发展与个性发展相统一•原则（1分）（5）趣味性与严谨性相结合原则（0.5分）（6）科学教育与人文教育相结合原则（0.5分）4、简述信息技术教学论的主要研究对象。
(完整word版)信息技术课程与教学论整理版
第一章 信息时代的新课程-—信息技术课程第一节 信息技术课程的地位 一、 信息技术课程开设的必要性 1、 信息技术教育成为各个国家与民族振兴的重要手段 （1） 信息资源成为国家与地区重要的战略资源。
（2） 克服数字鸿沟、实现教育同权的措施。
（3） 信息多元化要求开拓人才培养的新途径. 2、 信息社会中个人发展的必要条件 （1） 信息技术成为人类文化的一个重要部分。
（2） 信息素养成为个人就业的重要条件。
（3） 信息技术发展改变了人们交流信息的方式与范围. 二、 从计算机课程到信息技术课程 1、 课程名称的变化：从计算机课程到信息技术课程. 2、 课程目标的变化：从计算机文化到信息素养 3、 信息素养培育途径分析 （1） 信息技术课程的显性课程 （2） 信息技术课程的隐性课程 4、 我国信息技术课程的发展 （1）、我国中小学信息技术教育的发展经历了三个阶段：试验启动阶段、逐步发展阶段、快速发展阶段。
(2）、我国信息技术课程内容体系的发展经历了教学大纲、指导纲要、课程标准三个阶段。
5、对信息技术课程发展性的理解。
（1)新课程，许多问题正在探索 （2）课程不断发展与变化 三、 信息技术课程的课程位置 1、 不同国家信息技术课程在学校教育中的位置 2、 我国信息技术课程的位置分析 2000年颁布的《中小学信息技术课程指导纲要》中将“培养学生对信息技术的兴趣和意识"作为首要的教学目标之一. 3、普通高中信息技术课程标准 （1)《普通高中信息技术的新课程标准》在2003年颁布。
（2）普通高中信息技术课程总目标是提升学生的信息素养。
(3)高中信息技术课的培养目标可以分为三个层次，即知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观。
（4）高中信息技术课程包括必修和选修两个部分，共包括六个模块。
（5）高中信息技术课程总学分为2＋2＋（x ）其中必修2学分,科目内选修2学分,跨领域选修x 学分. （6）高中信息技术课程要求，每个学生必须修满4学分,才能取得高中毕业资格。
《信息技术课程教学论》课程教学大纲
《信息技术课程教学论》课程教学大纲一、课程基本情况与说明（一）课程代码：（二）课程英文名称：Teaching Methodology of Information Curriculum，简称ICTM （三）课程中文名称：信息技术课程教学论（四）授课对象：计算机科学与技术专业、教育技术专业本科学生（五）开课单位：工学院（六）教材：《信息技术课程与教学论》，王吉庆编，浙江教育出版社，2003年8月版；（七）参考书目[1]．《现代教学设计论》，盛群力，杭州：浙江教育出版社，1998[2]．《教学设计》，乌美娜，北京：高等教育出版社，1994[3]．《教学过程设计》，李龙，呼和浩特：内蒙古人民出版社，2001[4]．《教学设计的原理和方法》，加涅，上海：华东师范大学出版社，2000[5]．《教学设计基础》，章伟民，北京：电子工业出版社，1998[6]. 《教学设计——心理学的理论与技术》，皮连生，北京：高等教育出版社，2005[7].《Redesigning the ID Curriculum》，Martin Tessmer and John F.Wedman[8].《Making Instructional Design Decision》，Barbara Seels[9]. 《现代教学设计纲要》,孙可平,西安：陕西人民出版社，1998（八）、课程性质《信息技术课程教学论》是教育技术学专业和计算机科学与技术专业的信息技术方向专业选修课。
通过本课程的学习，要求学生深刻理解信息技术课程的作用和地位，系统掌握信息技术课程的教学内容与教学方法，并逐步形成利用信息技术实现新课改目标的技能和一定的开发、研究能力，为学习者以后的教学实践打下良好的基础。
（九）教学目的通过本课程的学习，学习者能够掌握信息技术课程教学论的基本概念、基本思想、理论基础与基本方法；掌握信息技术课程教学论教学过程中各个环节的操作方法和技巧，学会分析教学中的问题和需求，确定教学目的，分析教学内容，设计适当的教学方案，具有运用信息技术课程教学论方法解决信息技术教学实际问题的能力，培养学生的信息素养与信息意识，提高学生的专业知识综合能力，使之能够更好地适应21世纪的教育需要，为实现教育现代化服务。
《信息技术教学论》考试大纲
《信息技术教学论》考试大纲一、课程简介《信息技术教学论》是课程与教学论（计算机）专业的一门基础课程，是理论性和实践性相结合的课程。
信息技术教学论的研究对象为信息技术教学的理论与实践。
信息技术教学理论内容主要包括信息技术教学的基本理念、中小学信息技术课程的地位和作用、信息技术课程目标、信息技术课程的设置、信息技术课程的教学原则和教学方法以及信息技术教师的能力和专业化发展等；信息技术教学的实践内容主要指中小学信息技术教学的教学环境、教学设计与教学组织形式、信息技术教学技能、信息技术教学评价以及信息技术教学研究等。
二、考查目标与要求《信息技术教学论》是为选拔全日制课程与教学论（计算机）专业硕士研究生而设置的复试考试科目。
考查的目标是科学、公平、有效地测试考生对信息技术学科教学的基本知识、基本理论的掌握水平，从而评价其分析问题、解决问题能力以及是否具备了基本的信息技术教学能力。
考查的要求是学生系统地获得中学信息技术教育教学的基本理论与方法，熟悉中学信息技术教学的过程与环节，掌握信息技术教学的基本技能,提高学生对信息技术教育的整体认识水平,具备教材分析能力、信息技术教学能力，能够运用当代信息技术教育的基本理论指导中学信息技术教学实践，使之适应当前我国基础教育改革对信息技术教师的要求。
三、考试内容（一）信息技术教育概论1.理解信息技术学科的主要特点2.了解信息技术教学目的和依据3.掌握信息技术教育的发展情况（二）信息技术课程与教材1.了解信息技术课程和教材建设的理念和意义2.掌握信息技术课程的性质、和教学目标3.理解信息技术课程的主要内容4.掌握信息技术教材多样化的发展情况5.掌握信息技术教材编写的原则（三）信息技术教学理论与方法1.理解信息技术教学中依据的主要理论2.掌握信息技术教学的教学原则3.掌握信息技术课的教学方法4.掌握信息技术课的教学模式5.理解信息技术教学过程6.掌握信息技术教学设计过程7.掌握信息技术课实验教学的过程（四）信息技术课程对学生能力的培养1.理解信息素养的概念和意义2.掌握信息技术课程中培养学生信息素养和能力的方法（五）信息技术教师专业发展1.理解信息技术教师的地位和作用2.掌握信息技术教师应具备的基本素养3.掌握信息技术教师的培养途径（六）信息技术教学评价与检测1.理解信息技术教学评价的概念和特点2.掌握信息技术课学生成绩的评价的方法和原则3.掌握信息技术课基于网络的测评的技术和评价方法（七）教育信息化与现代教育手段1.理解教育信息化的重要性和意义2.理解信息技术与课程整合的内涵、目标、条件、模式和发展情况3.掌握数字化校园建设的相关内容4.掌握中小学计算机机房的设置及管理方法5.掌握计算机辅助教学的基本理念和类型6.掌握微格教学的教学过程和教学设计方法四、试卷结构1.试卷满分为50分，考试时间为180分钟。
信息技术课程与教学论复习题
《信息技术教学论》复习思索题1.什么是计算机文化？什么是信息技术教育？◆计算机文化：对计算机性质及应用旳理解和在社会中应用这些知识旳能力，重要包括与信息获取、信息分析和信息加工有关旳基础知识和实际能力。
信息获取包括信息发现、信息采集与信息优选；信息分析包括信息分类、信息综合、信息综合、信息查错与信息评价；信息加工则包括信息旳排序与检索、信息旳组织与体现、信息旳存储与变换，以及信息旳控制与传播等。
◆信息技术教育：是伴随计算机科学技术旳进步和社会发展旳需要而形成旳一门学科，是研究以计算机技术为关键旳信息技术教育规律及其应用旳科学，是计算机文化在教育、教学领域内应用和发展旳一门新兴旳边缘科学。
它是一种集计算机科学、教育学、心理学、社会学、哲学为一体旳综合科学。
2.信息科学、信息学、信息技术之间各有什么差异和联络？◆信息科学是研究信息现象及其规律旳科学，中心问题是阐明信息本质，以及探讨信息在人类旳认识和实践过程中发挥作用旳基本规律。
◆信息学：用计算机来处理或传送信息旳科学，内容包括信息及信息处理旳研究，尤其是运用新旳信息技术来处理信息。
◆信息技术：是指信息学技术与其他有关技术旳组合。
3.试述信息技术教育旳研究对象，它包括哪些重要内容？信息技术教育课程旳重要研究对象是中学旳信息技术教育系统，包括旳内容重要有：◆理解中学信息技术新课程旳理念和目旳，明确教师在新课程改革中旳地位与作用。
◆中学信息技术教育、教学法概论。
◆中学信息技术课教材、教法分析与研究。
◆中学信息技术课教师旳其他工作。
◆中学计算机网络教学系统研究。
◆中学信息技术教育资源建设。
◆中学计算机辅助教育研究。
4.我国中小学信息技术教育教育旳任务是什么？全面贯彻教育方针，为中小学教育改革和发展旳总体目旳服务，为二十一世纪我国中小学信息技术教育旳深入发展打基础，逐渐建立有中国特色旳中小学信息技术教育体系。
5.中小学信息技术课程旳重要任务是什么？小学、初中、高中阶段旳教学目旳是什么？◆重要任务：培养学生对信息技术旳爱好和意识，让学生理解和掌握信息技术基本知识和技能。
《信息技术教学论》复习题答案资料
《信息技术教学论》复习题答案资料《信息技术教学论》复习题答案资料1、什么是信息技术？信息技术是指用于管理和处理信息所采用的各种技术的总称。
它主要用于管理和处理文本、数值、图像、视频、音频等各类信息。
信息技术主要包括计算机技术、通信技术、微电子技术和传感技术等。
2、信息技术教育有哪些基本特征？信息技术教育具有以下基本特征：1、具有较强的技术性。
信息技术教育注重培养学生的计算机技术、通信技术、微电子技术和传感技术等技术的应用能力，使学生能够掌握相关的技术知识和技能。
2、具有鲜明的时代性。
信息技术教育紧跟时代发展的步伐，注重培养学生的创新精神和实践能力，使学生能够适应时代发展的需要。
3、具有明显的开放性。
信息技术教育注重培养学生的信息素养和信息能力，使学生能够利用信息技术手段获取、处理、加工和传输各类信息，实现信息的共享和交流。
4、具有明显的综合性。
信息技术教育涉及多个学科的知识和技能，如数学、物理、化学、生物、地理等，具有较强的综合性。
3、简述信息技术与课程整合的意义和基本模式。
信息技术与课程整合的意义在于：通过整合，可以改变传统的教学模式，实现教学内容的呈现方式、学生的学习方式、教师的教学方式和师生的互动方式的变革，使教学质量得以提升，学生的学习能力、创新精神和实践能力得以培养。
信息技术与课程整合的基本模式包括：1、辅助式整合。
在这种模式下，信息技术只是作为一种辅助工具用于支持传统的教学方式，如使用PPT、视频等多媒体手段辅助教学。
2、探究式整合。
在这种模式下，学生利用信息技术手段自主探究学习，教师只是作为一种指导者和帮助者。
3、学科式整合。
在这种模式下，信息技术作为一门学科被纳入到课程体系中，与其它学科进行整合。
4、研究式整合。
在这种模式下，学生以研究课题的方式进行学习，利用信息技术手段获取、处理、加工和传输各类信息，完成研究任务。
4、简述信息技术教育的目标和任务。
信息技术教育的目标包括：1、培养学生的信息素养。
信息技术课程教学论_河南大学中国大学mooc课后章节答案期末考试题库2023年
信息技术课程教学论_河南大学中国大学mooc课后章节答案期末考试题库2023年1.教师对教科书的理解应基于“双基”、只见“外表”、关注“具体”、重视“局部”。
参考答案:错误2.马斯洛需求层次理论中，最顶层的需求是？参考答案:自我实现3.2000年，《全国中小学信息技术教育工作会议》在北京召开，会议决定将信息技术课程正式列入中小学必修课程。
参考答案:正确4.在起步阶段，“计算机教育”拓展为“信息技术教育”，并计划将“信息技术课程”纳入高中课程体系。
参考答案:错误5.信息技术教科书的内容的选择不用考虑内容容量和难度的适中性。
参考答案:错误6.教材编写应以课程标准为依据，充分反映课程性质和理念。
参考答案:正确7.教科书直接影响到课程标准的落实，是实现课程目标、实施教学和学业评价的重要资源。
参考答案:正确8.教学资源有多种不同的分类方式，根据（）分类可将教学资源媒体分为：教学信息、作业布置、教育叙事和生活领悟等。
参考答案:信息内容9.信息技术在狭义上指现代信息技术，指借助计算机、互联网对信息进行采集、传输、存储、加工、表达的各种技术。
参考答案:正确10.1982年，教育部决定将清华、北大、北师大、复旦和华东师大5所大学的附中作为试点，开设选修课，这就是我国中小学计算机教育的开端。
参考答案:BASIC语言11.1981年7月，第三届世界计算机教育应用大会(WCCE)在瑞士洛桑举行。
会上，前苏联计算机教育专家作了题为“程序设计——人类的第二文化”的主参考答案:伊尔肖夫12.（）年，《普通高中技术课程标准》出台，标志信息技术作为一个独立科目的开始。
参考答案:200313.显性课程指的是学校开设的学科课程和课外实践活动。
参考答案:正确14.评价作为一种反馈-矫正系统，能够帮助教师发现教育教学过程中所存在的缺陷与问题，为学校和教师改进教学工作提供依据。
参考答案:正确15.教育评价提供了衡量教育过程或结果好坏的标准，对整个教育教学活动具有导向或指导作用。
“信息技术教学论”课程信息化教学设计(全文)
“信息技术教学论”课程信息化教学设计(全文)【【【XX】G420 【XX】B 【论文编号】1009―8097(2021)11―0044―06引言当前,教育技术学专业的毕业生在学校中主要承担信息技术课程的教学工作。
因此,“信息技术教学论”课程逐渐成为教育技术学专业的主干课程之一,是教育技术学课程体系的重要组成部分。
教育技术学专业的本科生主要通过该课程的学习来了解信息技术课程的基本知识、掌握信息技术教学的典型方法及基本技能、明确自身应当具备的素养、提高其教学与研究能力。
因此,充分利用现代信息技术,对该课程进行优化设计是十分必要的。
笔者在以往教学经验的基础上,依据《现代教育技术――走进信息化教育》书中“信息化教学设计模式”[1]对本课程进行教学设计,以期为学生的课程学习过程提供有力支持,从而提高教学效果。
一前端分析1 课程特点分析“信息技术教学论”是一门理论与实践相结合的课程。
课程内容既有理论性非常强的部分,如信息素养的解析、作为内容体系指导思想的“双本体理论”和“‘工作’主线思想”等。
这部分内容的教学要结合第八次基础教育课程改革,特别是新课程标准下正在如火如荼的推进中的信息技术课程改革的相关内容,使学生具备先进的信息技术教育理念和教学思想。
另一方面,信息技术教学的特点、原则、方法,信息技术的教学设计及课堂教学的技术(艺术)等部分又表现出明显的实践性特征。
在课程教学中,必须结合实践教学环节的有效开展才能培养和提高学生的教学设计能力,使他们掌握信息技术教学的典型方法和基本技能。
2 学习者特征分析根据培养方案,本课程被安排在第六学期开设。
大学三年级的学生,其学习逐步从盲从走向理性,学习能力较强。
尤其是经过“学习的科学与教育技术”课程的学习,学生逐渐适应了在多媒体和XX络环境中的自主学习和团队协作学习,以及各种形式的研讨与交流相结合的学习方式,能够利用各种信息资源搜集信息,并根据需要对信息进行分析和加工处理。
信息技术教材教法试卷及答案
《信息技术教材教法》试卷一、多项选择题(每题 2 分，共 10 分)1、信息技术教材教法具有哪些特点( )A 综合性B 实践性C 发展性D 独立性E 创新性F 连续性2、信息技术教材教法的研究对象有哪些( )A 信息技术课程B 计算机辅助教育C 计算机基础D 信息技术教学E 计算机远程教育3、信息技术教育发展经历那些阶段( )A 实验改革阶段B 实验启动阶段C 逐步发展阶段D 快速发展阶段4、信息技术课的教学特点有哪些( )A 现代性特点B 复古性特点C 实践性特点D 工具性特点E 应用性特点F 文化性特点5、下面那些属于基本教学法( )A 讲授法B 发现教学法C 游戏教学法D 谈话法E 演示法F 模型教学法填空题(每题 2 分，共 10 分)1、( ,)推动信息技术教育的发展，是每个信息技术教育工作者义不容辞的历史使命。
2、教学方法是师生为达到( )、完成( )而采用的教学措施和教学手段，是教师和学生相互结合的活动方式。
3、信息技术教材教法的研究意义包括( )和实践意义。
4、根据现代教学论对教学方法进行了归纳，将教学方法分为两大类： ( )和基本教学法。
5、讲授法有三种方式，分别是讲述、 ( )和讲演。
三、简答题(每题 5 分,共 25 分)1、《中小学信息技术课程指导纲要(试行) 》中对于中小学信息技术课程的教学目的做了怎样的规定？2、请简单说明“练习法”方法、意义与使用应注意哪些问题？3、信息技术课教学的原则有哪些？4、信息技术教材教法研究的任务主要有哪些？5、信息技术课具有哪些显著学习特点？四、论述题( 15 分)1、假设你接到了学校的任务，要你和你的学生共同来设计一个信息技术学科教研网站，要求设计美观大方，内容丰富实际，有地方特色，简述你将如何发动学生，从哪些方面来着手准备，以及对网站的整体设计构思。
五、根据下面给定的材料，经过你的分析和总结，写出说课稿( 40 分)制作小板报——图文混排教学设计教学对象分析该课时的学习对象为小学五年级的学生，他们从四年级开始学习信息技术，已经掌握了计算机的基本操作，熟练文字输入、文字排版。
信息技术课程与教学论智慧树知到答案章节测试2023年海南师范大学
第一章测试1.在信息技术基础知识的教学中，要完成哪些基本任务？A:对知识的分析能力B:评价信息作品能力C:基本理论知识D:基本操作知识答案:ABCD2.作为一个信息技术课程的教师，应该具备的信息素养包括下面的哪些方面？A:信息能力B:信息知识C:信息道德D:信息意识答案:ABCD3.以下哪个选项是具体体现在课程开发与教学设计中的教育价值？A:教育目的B:课时目标C:课程与教学目标D:教育目标答案:C4.信息技术课程依据观念的变化经历了哪几个阶段的发展？A:计算机工具论B:计算机文化论C:信息文化观D:文化论再升温答案:ABCD5.世界上第一台计算机ENIAC于（）年在美国问世。
A:1950B:1962C:1938D:1946答案:D6.下列技术属于信息技术的主体技术的是：（）A:生物技术B:新材料技术C:智能技术D:激光技术答案:C7.恰当处理学科知识与课程内容的关系意味着实现( )。
A:学科逻辑与儿童心理逻辑的统一B:科学性与思想性的统一C:事实与价值的统一D:主体与客体的统一答案:A8.“信息技术课程”与“计算机课程”的差别体现在哪些方面？A:课程目标不同B:其余选项都对C:课程内容不同D:课程起源不同答案:B9.我国的信息技术课程“元年”是指（）A:2003年B:2007年C:1997年D:2000年答案:D10.世界上信息技术教育起步最早的国家是（）A:英国B:美国C:法国D:日本答案:B第二章测试1.高中信息技术课程新课标中学科核心素养体现为哪几个方面：（）A:计算思维B:数字化能力C:信息社会责任D:信息意识答案:ABCD2.当代信息技术所导致的写作方式的变革，我们可以从以下四个方面了解：( )A:① 从手写走向键盘输入、鼠标输入、扫描输入、语音输入② 图文并茂、声形并茂的多媒体写作方式③ 超文本结构的构思与写作④ 电子阅读与写作的一体化B:① 从手写走向键盘输入、鼠标输入、语音输入② 图文并茂、声形并茂的多媒体写作方式③ 超文本结构的构思与写作④ 电子阅读与写作的一体化C:① 从手写走向键盘输入、鼠标输入、扫描输入② 图文并茂、声形并茂的多媒体写作方式③ 超文本结构的构思与写作④ 电子阅读与写作的一体化D:① 从手写走向键盘输入、鼠标输入、扫描输入、语音输入② 图文并茂、声形并茂的多媒体写作方式③ 文本结构的构思与写作④ 电子阅读与写作的一体化答案:A3.校本课程是基于每一所学校及学校所在社区的特殊需要而开发的课程，因此校本课程开发的主体应是（）A:专家、校长、教师、学生B:政府、专家、校长、教师C:校长、教师、学生、学生家长D:专家、校长、学生家长、社区人员答案:A4.下列关于学习理论观点的描述中，属于建构主义理论观点的一项是（）A:人的学习过程是信息加工的过程B:学习是通过强化建立刺激与反应之间的联结C:人的认识是外界刺激和认知主体内部心理过程相互作用的结果D:学习是学习者在与环境交互作用的过程中主动地建构内部心理表征的过程答案:D5.新课标指出，要以（）的培养为根本，以（）的掌握为基础，以（）的探究为途径来实现和落实新课程的三维目标。
《信息技术教学论》教学大纲(理论课)
湖北大学信息技术教学论（理论课）（课程代码）教学大纲（2010版）教育学院教育技术学系2011年3月前言一、大纲编写依据教育部于2003年3月颁布了普通高中信息技术课程标准，新课标对信息技术课程进行了全新定位，使信息技术课程从理念、目标、内容到实施过程出现了全面更新。
信息技术课程以培养学生的信息素养为课程目标，标志着信息技术课程已成为中小学生信息素养培养的重要阵地。
信息技术教学论是专业方向课程，是培养基础教育信息技术课程教师的重要课程，本专业学生通过信息技术教学论课程学习，使学生掌握和了解信息技术课程与教学相关的知识，提高信息技术课程教学和实践能力，为学生今后担任信息技术课程的教学打下坚实的基础。
二、课程目的1、知识目标使学生了解信息技术教学论的学科性质和发展历史；明确信息技术课程的目标及在中小学教育中的地位和作用；掌握信息技术课程教学原则、方法、教学设计和教学组织形式；掌握信息技术学习方法和培养方法以及信息技术教学资源环境和人文环境；明确信息技术教师能力与专业化发展要求；掌握信息技术课程教学评价方法。
2、能力目标（1）实践能力通过课程学习，运用所学知识编制信息技术课程教学方案；构建信息技术课程教学环境；通过微格教学训练，掌握教学技能。
（2）创新能力通过教育实习，研究信息技术课程新的教学模式。
三、教学方法1、课堂教学（1）讲授课程以讲授为主。
根据教学大纲的要求，突出重点和难点。
讲授与学生讨论相结合。
运用多媒体教学和网络教学，结合信息技术课程教学实践中的案例进行分析（包括中小学教材分析），讲清概念和相关理论。
采取讨论的方式让学生掌握信息技术课程教学设计过程和方法及课堂教学组织形式，培养学生的创新思维能力。
（2）教师指导下的学生自主探究学习由教师设置相关探究学习专题，在网络环境下，学生基于网络资源的自主探究学习。
在学习过程中，在教师的指导下进行，对学生完成的作品进行自评、互评，提高学生的思考问题、解决问题能力和评价能力。
中学信息技术教学论
作业（形成笔记）：
1、自学第三章 2、学习新课程标准 3、通读新教材
明确：知识体系、相关软件、教材结构、教学与考核方式
3
×
3
2
×
1.3 信息技术课程的教材与教学内容
1. 学时 按教育部《指导纲要》的要求，初中一般不 少于68学时， 高中一般为70-140学时，上机学 时不应少于总学时的70%。 2. 教学内容 （1）1983年、1988年、1994年、1997年陆续 颁发了四个版本的计算机课程标准； （2）1997年颁布的计算机课程指导纲要规定 的内容分为3大部分，10个模块； （3）2000年后，新的信息技术课程《指导纲 要》中，中小学信息技术课程的内容分为小学、 初中和高中三个部分。
四
五
×
学习目标
• 形成流利的口头表达能力
• 形成组织教学内容与问题设计能力
• 形成独特的教学风格
• 初步形成教研能力
×
学习要求
1、准时到课，遵守课堂纪律 2、积极查阅教研文献 3、认真做学习记录 4、课后自觉进行试讲
考核：考试
• 平时（30%）： • 出勤、笔记、教学博客、教案 • 期末（70%）： • 考试
选修 2＋(x)学分
算 法 与 程 序 设 计
多 媒 体 技 术 应 用
网 络 技 术 应 用
数 据 管 理 技 术
人 工 智 能 初 步
必修 2学分
信息技术基础
通用技术我们能不能教？
2
×
必修模块1
信息技术基础
信息处理与交流
信息技术与社会
信息获取
信息加工与表达
信息资源管理
必修模块侧重的是什么内容？涉及什么软件？
教师资格证《信息技术》学科知识与能力教学论知识点分析
教师资格证《信息技术》学科知识与能⼒教学论知识点分析⼀、考情分析通过对2017年3⽉11⽇全国统考教师资格《信息技术》初中、⾼中试卷，2017年11⽉4⽇全国统考教师资格《信息技术》初中、⾼中试卷分析得出：教学论的主要考点在教学评价、教学设计、教学⽅法、导⼊技能、课程实施等⼏个⽅⾯。
⼆、2017年考题及解析1.案例：在讲授探秘⼆维码之前，孟⽼师对学⽣做了⼀次关于⼆维码应⽤经验与知识了解的调查问卷，调查问卷分两部分，第⼀部分调查学⽣使⽤⼆维码的情况，第⼆部分，调查学⽣对⼆维码知识的掌握情况。
经调查，孟⽼师了解到，80%的学⽣有过⽤微信交朋友、建群的经验，50%的学⽣有过获取活动及报名的经历，57.5%的学⽣有过应⽤⼆维码进⾏⽀付的体验。
根据学⽣的情况，孟⽼师重点对学⽣不熟悉的内容，进⾏了讲解。
问题：(1)请依据教学评价的⽬的，分析孟⽼师所做的问卷，属于哪种类型的教学评价?并说明这种评价的作⽤。
(2)请任意选取两种⽅法获得学⽣对⼆维码知识了解的真实情况。
1.【参考答案】(1)孟⽼师的问卷调查属于诊断性评价，诊断性评价是在教育、教学或学习计划实施的前期阶段开展的评价。
诊断性评价的功能和作⽤，在于分析和判断教学是否具有针对性：教学的设计和组织，是否符合学⽣的实际;设计的教学⽅案和实施过程，是否能满⾜学⽣学习的需求，并具有实效性;诊断性评价可以帮助教师在课堂教学组织实施前，及时调整教学⽅案，完善教学组织，改进教学⽅法，达到提⾼课堂教学效率的⽬的。
(2)可以采⽤提问和⼩组竞赛的⽅法，了解学⽣对⼆维码的熟悉程度，提问这个⽅法，可以直接掌握学⽣对⼆维码的了解程度。
⼩组竞赛的⽅式，可以激发学⽣的学习热情，并能从整体上把握学⽣对⼆维码的了解程度。
2.请认真阅读下列材料:认识电⼦邮件，是七年级上册第五课教学内容，本课的知识点的特点主要有：电⼦邮件的特点、电⼦邮件的地址格式、收发电⼦邮件的⽅法以及电⼦邮件的⼯作过程，教材中对电⼦邮件⼯作过程的描述如图19所⽰。
15春华师《信息技术课程教学论》在线作业答案
华师《信息技术课程教学论》在线作业
一、单选题（共15 道试题，共30 分。
）
1. ()不属于现代社会中支持社会发展的三大支柱。
A. 物质
B. 能量
C. 信息
D. 环境
正确答案：D
2. 信息技术教师的()是对信息技术教师在深刻理解信息技术学科教育的价值、意义的基础上，认同、热爱和投入到信息技术教育的程度的描述。
A. 专业知识结构
B. 专业情意
C. 专业能力结构
D. 专业发展
正确答案：B
3. ()就是人类开发和利用信息资源的所有手段的总和。
A. 信息科学
B. 教育技术
C. 信息技术
D. 计算机技术
正确答案：C
4. ()是指为了达到特定的教学目标而由各组成要素通过相互联系、相互作用，有机地结合起来的、具有一定教学功能的有机整体。
A. 教学系统
B. 系统
C. 教学模式
D. 教学策略
正确答案：A
5. ()以研究者本人作为研究工具，在自然环境下采用多种资料收集方法对社会现象进行整体性探究，使用归纳法分析资料和形成理论，通过与研究对象互动对其行为和意义建构获得解释性理解的一种活动。
A. 合作研究
B. 叙事研究
C. 质的研究方法
D. 行动研究
正确答案：C。
第1章信息技术教学论概述
《第1章信息技术教学论》学案学习目标：1. 回顾所学课程，了解《信息技术教学论》课程在整个课程体系中的地位与作用。
2. 明确《信息技术教学论》课程的学习目标、研究对象、学习过程与方法。
3. 做好学习课程的心理准备，确立学好课程、提升教学与研究的能力的信心。
学习内容：一、《信息技术教学论》课程的地位与作用1.回顾所有所学课程，分析《信息技术教学论》在课程体系中的地位与作用。
在这个课程体系中对教育技术学专业学生的专业发展进行了大概三个方向的倾向性选择，即：计算机科学方向、教育影视方向与信息技术教学方向。
在计算机科学方向又具体分为计算机基础、计算机网络、计算机软件应用等方向。
每个同学都可以在各方向课程合格基础上选择一个方向深入扎实地学习。
根据教师教育公共课《教育学》中对教师知识素养要求的阐述，教师应该具有扎实的本体性知识、丰富的条件性知识与广博的文化科学知识。
以上专业课程，均属于教育技术学本专业教师必学的本体性知识，即能胜任中小学《信息技术》课程教学的教师必须掌握的全面而扎实的专业知识。
2.信息技术教学论的地位与作用作为教育技术学专业培养目标之一：即培养各层次信息技术教师的要求，《信息技术教学论》是教师教育类课程《教育学》、《心理学》、《教育心理学》等课程延续；也整合了教育技术学的所有有关中小学《信息技术》课程的专业课程，是教育技术学专业学生的本体性知 信息技术教学论多媒体艺术设计 教学媒体的理论与实践 教育技术学导论 教育传播学 多媒体课件设计与制作 教与学的基本理论 教学设计 信息技术教学论教师教育公共课 教育影视方向 计算机方向 计算机基础 数字影像技术 图形图像处理技术 计算机平面动画设计 计算机三维动画设计 数据结构与程序设计 数据库原理与应用 网络教育应用计算机网络技术 教育技术学专业课程 教育电声电视系统 电视教材设计与制作信息技术教育方向 教育学 心理学 教师职业素养与能力提升识、教师条件性知识的积累与聚焦的课程，是对学生专业学习效果终极检验的课程，因此，该课程地位超然于其他专业课。
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《信息技术教学论》复习题及答案一、单选题1．下面哪一个文件是根据教学计划，规定具体课程的教学目标、任务、知识和技能的广度也深度，学科的体系和结构，教学的进度和教学法等的教学指导文件。
（ B ）A．教学计划 B．教学大纲 C．授课计划 D．教学日历2．美国著名的教育心理学家加涅提出的8层等级学习分类中，哪一种学习是能够识别一类刺激的共性，并对此做出相同的反应。
（ D ）A．信号学习 B．刺激反应学习 C．辨别学习 D．概念学习3．以下哪种学习方法是以学生的自主性、探索性学习为基础，从学生生活和社会生活中选择和确定研究专题，主要以个人或小组的方式进行。
（ B ）A．探究性学习 B．研究性学习 C．自主学习 D尝试性学习4．一般地讲，一个完整的教学过程或划分为课前准备阶段、课堂教学阶段、复习巩固阶段、运用熟练阶段和以下的哪一个阶段。
（ D ）A．集中学习 B．自我学习 C．反复训练 D．评价反馈5．经典的CAI辅导教学的理论基础是下面的哪一种学习理论。
（ B ）A．认知主义 B．行为主义 C．建构主义 D．人本主义6．在采用支架教学方法时，教师需要首先做的是（ A ）A．搭脚手架 B．独立探索 C．效果评价 D．进入情境7．以下哪项教学方法属于建构主义教学方法（ A ）A．抛锚式 B．试验法 C．讲解法 D．启发式教学8．备课一般分为学期备课、课时备课和下面的哪一种备课。
（ A ）A．单元备课 B．周备课 C．集体备课 D．个人备课9．一般认为，教学设计的指导思想是系统科学方法论，教学设计的理论基础有：学习理论、教学理论和传播理论。
下面的哪一种理论是以学为中心的教学设计。
（ C ）A．联结-认知学习理论 B．行为主义学习理论C．建构主义学习理论 D．系统加工论10．教学内容中最基本的、最主要的知识和技能，在整个教学内容中占核心地位的是（ C ）A．教学关键点 B．教学目标 C．教学重点 D．教学难点11. 信息技术学习过程的第一个阶段是（ A ）A.输入阶段；B.相互作用阶段；C.操作阶段；D.输出阶段。
12.在计算机教学中，CAI是哪种教学模式（ B ）A.计算机管理教学；B.计算机辅助教学；C.计算机网络教学；D.计算机远程教学。
13.“适合学生年龄特点和接受能力”为编写教科书时所必须遵守的原则，其名称为（ B ）。
A、科学性原则B、可接受性原则C、基础性原则D、系统性原则14. 哪种学习方法是从科学领域或现实生活中选择和确定研究主题在教学中创设一种类似于学术研究的情境，引导学生进行“模拟性的科学研究活动”，以促进学生构建知识。
（ D ）A、尝试性学习B、研究性学习C、自主学习D、探究式学习15. 教学系统的要素有“教师、学生、课程和条件”4个，其中（ C ）称为信息要素。
A、教师B、学生C、课程D、条件16. 从实际出发，恰当准确地确定教学难度和速度，使之符合学习者特性。
指的是哪一条教学原则（ D ）。
A、直观性和抽象性相结合的原则B、科学性和思想性相结合的原则C、统一要求和个别发展相结合的原则D、高难度和量力性相统一原则17. 若教师在课堂上向学生提出“为什么”的问题，则该类问题属于（ C ）。
A、判断性问题B、叙述性问题C、说理性问题D、扩散性问题18. CAI的诞生引发了（ B ）教育革命。
A、第三次B、第四次C、第五次D、第六次19. 就学生的整个学习来说，非智力因素主要决定（ B ）的问题。
A、能不能学B、肯不肯学C、思维能力D、观察能力20. 教学语言可分为很多种类，授课伊始，老师使用的是（ D ）。
A、评述语B、评点语C、提示语D、导语21. 把被评价集合中的各元素的过去和现在相比或者一个元素的若干个侧面相互比较的教学质量评价方法是（ D ）。
A、相对评价方法B、绝对评价方法C、综合评分D、个体内差异评价方法22. 试题选择中，要求试题的难度控制在适当水平的原则是（ C ）。
A、适应性原则B、科学性原则C、难度适当原则D、目的性原则二、简述题1．简述备课的意义。
答：(1)备课是上好课，提高教学效果的前提条件(2)课是将教师潜在的教学能力转化为现实教学能力的过程。
(3)课是教师自我构思，自我设计的创造性劳动。
(4)备课是提高教师文化知识和业务水平的重要途径。
2. 请简要说明以“学”为中心教学设计的原则？答：①以学生为中心。
②强调“情境”对意义建构的重要作用。
③强调“协作学习”对意义建构的关键作用。
④强调对学习环境的设计。
⑤强调利用各种信息资源来支持“学”。
⑥强调学习过程的最终目的是完成意义建构。
⑦强调设计轻松有效的教学效果评价方法。
3. 说课的含义、内容及注意事项。
答：所谓“说课”是指讲课教师在一定场合说说某一堂课打算怎么样上，以及为什么这样上，即对教学的设计和分析。
说课的内容：(1)说教材(2)说教学方法(3)说学生学法(4)说教学程序需注意的问题：(1)防止说课变质(2)在说教学程序设计时所采用的方、方法、手段必须有充分的理论依据或较成熟的个人观点（3）在说教法和学法时，说出所选择的方法的理由。
（4）说过程时，尽量展示先进的教育思想（5）竞赛类的说课，要活用教学思想与方法，不能套用一知半解的东西。
（6）完整的说课要包括说课或答辩。
（7）不必面面俱到，但重点难点要说明白。
4. 第十章“站稳讲台、魅力讲台、品牌讲台”阶段中的教师的特征。
站稳讲台：在知识上，开始形成实际的、具体的、直接的知识和经验。
在能力上，教育教学的实践能力开始初步形成。
在素质上，水平还处于较低的层次，项目还不够全面和平衡。
魅力讲台：(1)能够自主设计、综合运用多种教学方法(2)关注学生学习方法与习惯的培养(3)能够主动设计实验，让“教学”和“学习”融合（4）重视学生的学习过程，使学生成为学习的主人（5）利用语言艺术创造最佳教学时机品牌讲台：(1)具有创新素质 (2) 能够进行探索性活动 (3) 在成果上，注重理论总结工作，形成自己的教育思想。
5. 简述高中信息技术课程的基本理念。
(1)提升信息素养，培养信息时代的合格公民(2)营造良好的信息环境，打造终身学习的平台(3)关照全体学生，建设有特色的信息技术课程(4)强调问题解决，倡导运用信息技术进行创新实践(5)注重交流与合作，共同建构健康的信息文化三、案例分析题案例分析题——答案1.本节课对学生起点水平有什么要求？适合什么样的学生？（本小题5分）【参考答案】（1）学生初步具备了图像处理和网上搜索的基本技能（2）具备一定的独立思考和解决问题的能力2.请结合本案例谈谈如何从“知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观”三维课程目标出发，设计和描述信息技术教学目标？（本小题15分）【参考答案】在理解三个方面的课程目标时，必须注意三者之间是相互联系的，在具体教学活动中既要强调三者之间的有机联系和相互渗透，以促进学生在各个方面的协调发展；同时也要注意具体的教学活动目标会在三维目标中有所侧重，不可能每次教学活动都在三个方面平均用力。
本课对相关课程标准的理解比较到位，设置的学习目标全面系统，对教学目标的描述方式既列出课程标准规定的相关知识、技术操作和情意目标，又体现了这些目标间的内在关联，而且比较准确地界定了期望学生在各个方面达到的掌握目标。
这种教学目标的界定和描述方式恰当地体现了三维课程目标的有机结合，有助于引导学生实现知识、技术和情感目标的协调发展，对于其他教师根据三维目标界定和描述教学目标具有较高的借鉴价值。
在教学目标的界定和实施方面，本课还有一个突出的特点是教师紧密结合本课教学内容，渗透了与信息技术应用相关的社会、伦理等专题，注意引导学生结合具体技术活动思考有关技术哲学和技术伦理问题，有利于学生良好的信息技术使用习惯和正确价值观的养成。
可以说这节课非常好地体现了对信息素养的全面理解和综合培养。
3.请先解释信息素养，并说明在本节课的具体教学活动中如何培养学生的信息素养？（本小题10分）【参考答案】信息素养解释１：信息素养是一种高级认知技能，同批判性思维、问题解决能力构成了学生进行知识创新和学会学习的基础，是信息化社会中每一个成员的基本生存能力。
学习者要学习会利用各种信息工具获取信息、加工信息、表达交流信息、评价信息，更重要的是信息意识（一种内隐或内化的元认知策略）。
信息素养解释２：对信息的获取、加工、管理、表达与交流的能力；对信息及信息活动的过程、方法、结果进行评价的能力；发表观点、交流思想、开展合作并解决学习和生活中实际问题的能力；遵守相关的伦理道德与法律法规，形成与信息社会相适应的价值观和责任感。
通过对学生信息技术素养的培养，使得师生不再唯技术而技术，在这里，多媒体技术、网络技术已经成为学生求学的工具、探究的工具，教师注重技术背后藴含的思想与方法；4.请评价本节课提出的任务。
（本小题5分）【参考答案】任务的思想性，又符合高一学生的心理特点，任务难易程度相当，有自主创作的空间.（酌情给分）5.请谈谈本案例是如何在教学中渗透了新课程的教育理念？（本小题5分）【参考答案】本案例从“问题导入—提出任务—学生分组操作，教师巡视—作品评价—相关信息技术问题的讨论”等教学环节，渗透了新课程的教育理念，整个教学过程是在教师引领下的、充分发挥学生的学习积极性，自主、探究、合作学习的过程。
6.请结合本案例谈谈信息技术课的“表现性评价”。
（本小题10分）【参考答案】表现性评价的表现性任务可以限定在一个非常具体、有限的技能上，例如，本案例根据教师提供的素材和明确的要求制作“飞天圆梦”为主题的宣传海报。
也可以拓展到一个包含大量具体技能的综合性操作任务上，如搜集某个主题的资料并利用搜集到的资料制作网站；就某一主题利用数据库检索资料，根据查询到的资料之间的关系得出结论并采用合适的方式呈现结论等。
拓展的表现性评价给学生提供了更大的自由去选择或执行任务，给学生更多的机会去自我评估和自我提高，对学生的活动过程和活动结果的讨论既要重视其活动过程的质量，也要注重学生独立学习能力的发展。
尽管信息技术课主要关注学生的综合信息素养和信息技术的综合应用能力，但对某些信息技术技能的限定性评价可以帮助教师了解学生在某些方面的具体操作水平并有针对性地提高学生地操作。
所以，在将具体的技能放在复杂的综合性任务中进行评价之前，可以使用限定性评价对它们进行单独评价；或者在利用复杂的任务对学生进行表现性评价时，运用限定性任务来诊断学生存在的问题。
【评分标准】限定性表现性评价---5分拓展的表现性评价---5分。