梁任公先生的演讲

课型：讲读课

上课时间：

班级：

教学目标：1.了解文学常识（梁实秋和梁启超），识记字词。

2.引导学生品味语言，分析人物形象，学习叙事中表现人物的方法。

3.课外搜集梁启超事迹，以全面了解他的人格魅力。

学习重点：分析体会想作者怎样通过叙事来表现人物性情的。

学习难点：学习记叙中加入作者自己的评论和感受的写法和语言的品味。

教学过程：

第一课时

课时任务：品味语言，了解文中的梁任公。

一、导语设计

同学们，你们听过演讲吗？你能从演讲中看出演讲者的性格特点吗？梁实秋就能从演讲者的演讲中看出其性格特点，他从梁任公先生在清华大学的一次演讲中活画出梁任公的性格特点。下面，就让我们一同走进梁实秋的《记梁任公先生的一次演讲》，去感受梁任公先生独特的性格特点。（板书课题）

二、整体感知，介绍人物

1、由于课前同学们都对这篇课文进行了预习，下面有哪位同学能主动的为我们朗读一遍课文？教师纠正字音。

2、通过他的朗读和结合书下注释，你们知道梁任公是谁么？同学们学过历史一定知道梁启超是个在政界叱咤风云的人物，有哪位同学能为老师介绍一下你所了解的梁启超呢？（戊戌变法、公车上书、云南起义、与康有为并称“康梁”）大家说的差不多都是他在政治方面的业绩，你们是否知道他在文坛上也是个不可多得的才子呢？

3、梁启超，清同治十二年（1873年）正月二十六日（2月23日）出生在广东省新会乡茶坑村。中国近代维新派领袖、学者。字卓如，号任公，又号饮冰室主人，清光绪举人。和其师康有为一起，倡导变法维新，并称“康梁”。1895年（光绪二十一年）赴北京参加会议，追随康有为发动公车上书。1896年在上海主编《时务报》，发表《变法通议》，编辑《西征丛书》，次年主讲时务学堂，积极鼓吹和推进维新运动。1898年入京，参与百日维新，以六品衔办京师大学堂、译书局。戊戌变法后逃亡日本。初编《清议报》，继编《新民丛报》，坚持立宪保皇，受到民主革命派的批判。但介绍西方资产阶级社会、政治、经济学说，对当时知识界有较大影响。辛亥革命以后，以立宪党为基础组成进步党，出任袁世凯政府司法总长。1916年策动蔡锷组织护国军反袁；后又组织研究系，与段祺瑞合作，出任财政总长。五四时期，反对“打到孔家店”的口号。曾倡导文体改良的“世界革命”和“小说界革命”。早年所作政论文，流利畅达，感情奔放，颇有特色。晚年在清华学校讲学。著述有涉及政治、经济、哲学、历史、语言学、宗教及文化艺术、文字音韵学等。其著作合编为《饮冰室合集》。

4、让我们来看课文，进一步去了解梁任公先生。

三、研读课文

1、同学们请思考：作者开篇就说“梁任公先生晚年不谈政治，专心学术”，这是为什么呢？明确：梁任公在政治领域和学术领域都有很高的威望，两方面都可大书特书。但作者毕竟是一个文人学者，关心学术有甚于关心政治，写学术人物比写政治人物更得心应手；再说梁任公在中国现代政治史上也是一个有争议的人物，而他的学术地位却是一致公认的，不可动摇的。也许梁任公的政治行为已广为世人见识，而学术造诣为政治声名所掩，正值得为之专文彰显。

梁任公在政治领域和学术领域都是能人、高师，以政治业绩为陪衬，突出其学术上的威望和

影响，为下文具体描写演讲情景张目。

2、作者在第一段中又提到一些显宦，叱咤风云的人物的演讲，这又有什么作用呢？

明确：用来衬托梁启超演讲给听众留下的印象深刻。

3、前面我们学过的《荆轲刺秦王》也曾用到过这样类似的手法，谁来为我们举个例子？

明确：用秦武阳的“色振恐”来反衬荆轲的机智勇敢的精神。

4、好，看来同学们对前面课文的掌握还是很不错的。我们接着来看第二段，有哪位同学能为我们读一下？

我们来看“他的讲演是预先写好的，整整齐齐地写在宽大的宣纸制的稿纸上面，他的书法很是秀丽，用浓墨写在宣纸上，十分美观。”这一句写出了梁任公的什么特点？运用了什么样的描写方法呢？

明确：这是对梁任公先生讲演稿的描写，从侧面表现了他办事认真，学问和书法修养都很高的特点，也可以看出作者对先生的敬仰、赞美之情。这是一种侧面描写的手法，通过写人物的东西来写人，我们可要学会哟。

5、下一段，哪位同学有勇气主动为大家朗读？

我们看这一句：“随后走进了一位短小精悍秃头顶宽下巴的人物，穿着肥大的长袍，步履稳健，风神潇洒，左右顾盼，光芒四射，这就是梁任公先生。”这一句都描述了哪些内容？如果我们给它分为两层，你怎么来分？这句又表达了作者怎样的感情呢？

明确：这是对梁任公外貌的描写，文字不多，但很传神。可分为两层，前一层写身材、肖像、衣着，后一层写精神气质，也就说既写实相，又写神采；既遵循人物固有特点，又略有夸饰，“风神潇洒”“光芒四射”就是夸饰，表达了学生对老师的由衷赞美之情。

6、第四段，可谓是这篇文章的一个小高潮，同学们在下面仔细默读这一段，结合上一段作者对梁任公外貌形象的描写，揣摩人物的细节动作，抓住人物的特点，之后找两名同学上前面来试着表演一下。

7、同学们，你们说他们演得好不好啊？哪位同学演得更好？谁能站起来说说你的看法，如果要让你来演，你会怎么演？为什么？由此引出梁任公先生演讲的两个特点：开场——独特，声音——沉着有力、宏亮激亢。（板书）

8、作者引用梁启超独特的开场白和他特有的动作为我们展现了一个活生生的学者形象，那么，作者运用这看似矛盾又紧密联系的搭配要表达怎么样的感情呢？

明确：这是对梁任公先生演讲的开场白的描写，两句话看似有些矛盾，但却表现了梁任公先生既谦逊又自负的特点，作者就是用这种看似矛盾其实是用超常搭配来吸引读者的手法，同时，也表达了作者对老师的赞美、敬爱之情。

9、我们继续下一段，作者引用梁任公先生讲的一首古诗，谁能饱含深情的为我们朗读一遍，并说说你对这首诗的理解？看看它到底描述了一个怎样的悲剧？作者为什么有要特别提到这首古诗呢？

明确：古今注：朝鲜津卒霍里子高妻丽玉所作也。子高晨起刺船，有一白首狂夫，被发提壶，乱流而渡，其妻随而止之，不及，遂堕河而死。于是援箜篌而歌曰：“公无渡河。公竟渡河！渡河而死；其奈公何！”声甚凄怆，曲终亦投河而死。子高还，以语丽玉。丽玉伤之，乃引箜篌而写其声，闻者莫不堕泪饮泣。丽玉以其曲传邻女丽容，名曰《箜篌引》。首句，劝诫。一切的一切都表明，不能渡，不能渡，渡河就是死亡，所有的人甚至渡河者自己，都清楚地知道这一点；次句，质疑。为什么渡河？既然一切的理由皆告知渡河的荒诞，为什么竟然还是去了？到底是什么超越了死之恐惧的力量，令他毅然而行？三句，结局。渡河导致的死亡，这个悲剧，是可以避免的，只要他服从任何一个不渡河的理由。但是一千个不渡河的理由也不能战胜一个渡河的冲动，悲剧是注定要发生的（冲动是魔鬼啊）；末句，追思。悲剧发生了，后来者哭泣呼喊，也无力遮挽，无法改变，结果又回到原来的困惑上：为什么渡河？究