苏教版生物-七年级上册-云南省普洱市思茅第三中学第六章第一节植物光合作用的发现课件

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第一节植物光合作用的发现课件苏教版生物七年级上册

缺少实验
考虑不周
……
范·海尔蒙特英根豪斯萨克斯
实验：水
3、18世纪，普利斯特莱的实验
资料卡：18世纪早期，科学家们还未研究出空气的组成，即并不知道空气由氮气、氧气、二氧化碳等气体组成。
学生活动——小组讨论交流普利斯特莱的实验
1、请用自己的语言描述实验一、二、三的过程。 2、设置实验一、实验二、实验三的目的是什么？ 3、尝试得出实验结论，并说明理由。
绿色植物光合作用过程
什么叫做光合作用？
绿色植物通过叶绿体，利用光能，把二氧化碳和水合成为贮存了能量的有机物，同时释放氧气的过程。
主体：绿色植物场所：叶绿体条件：光原料：二氧化碳、水产物：有机物、氧气
发现光合作用：
植物光合作用的发现，促进了农业生产方式的变革，推动了人类社会的进步。
要是
（）
B
A. 二氧化碳 B.水 C.氧气 D.无机盐
3、完成普利斯特莱的实验大约需要十天。下列描述中，属于范.
A 海尔蒙特的实验和普利斯特莱的实验中共有的设计是。（）
A将植物放置在阳光下 B.定时定量给植物浇水 C.将动植物一起培养 D.设置多个实验对照组
不足：未能通过实验去检验自己的理论。
推测：土壤
亚里士多德
缺少实验
普利斯特莱梅耶恩格尔曼
……
范·海尔蒙特英根豪斯萨克斯
2、回顾历史：17世纪（1629年），范·海尔蒙特的实验
你能描述实验过程吗？
重大进展
1.计算：柳树增加的质量是多少？80kg
2.土减少的质量是0多.1少kg？
100kg 2.5kg a.称重
黑暗
光照
补充：公元18世纪，英根豪斯的实验

苏教版生物-七年级上册3.6.1植物光合作用的发现课件

３.实验的现象有什是么否不有同光？。４.本实验的结论是什么？
有光的放出气泡。植物只有在光下才产生气体
光照
黑暗
其他发现
1779年，英国科学家英格豪斯证明：植物只有绿叶才可以更新空气 1864年，德国的萨克斯发现光合作用产生淀粉（一种重要的有机物）。他做了一个试验：把绿色植物叶片放在暗处几个小时，目的是让叶片中的营养物质消耗掉，然后把这个叶片一半曝光，一半遮光。过一段时间后，用碘蒸汽处理发现遮光的部分没有发生颜色的变化，曝光的那一半叶片则呈深蓝色。这一实验成功的证明绿色叶片在光和作用中产生淀粉。
1880年，美国的恩格尔曼发现叶绿体是进行光合作用的场所，氧是由叶绿体释放出来的。他把载有水绵（水绵是多细胞低等绿色植物，其细而长的带状叶绿体是螺旋盘绕在细胞内）和好氧细菌的临时装片放在没有空气的暗环境里，然后用极细光束照射水绵通过显微镜观察发现，好氧细菌向叶绿体被光照的部位集中：如果上述临时装片完全暴露在光下，好氧细菌则分布在叶绿体所有受光部位的周围。恩格尔曼的实验证明了氧气是从中叶绿体释放出来的；叶绿体是绿色植物进行光合作用的场所。
七年级上册
3.6.1 植物光合作用的发现
小资料
人们对光合作用的研究开始于17世纪。此后的几百年间，人们一直坚持不懈地进行研究。到19世纪80年代，美国科学家恩格尔曼因其在研究光合作用方面的突出贡献，获得了诺贝尔奖。
3个经典的实验
17世纪，范■海尔蒙特的实验 18世纪，普利斯特莱的实验 20世纪，希尔的实验
知识准备：蜡烛燃烧需要氧气，产生二氧化碳；鼠的呼吸需要氧气，产生二氧化碳。
１. 请你描述实验一、二、三。 2. 本实验的结论是什么？
植物的生长需要吸收二氧化碳，会产生氧气。

苏教版生物七上3.6.1 植物光合作用的发现课件(共21张PPT)

同步练习
3、严重干旱可能造成作物颗粒无收，
从光合作用的角度来看，这表明光合
作用的必要条件（或重要原料）
是：( B )
A.光
B.水
C.二氧化碳 D.适宜温度
同步练习
4、下列四项关于光合作用意义的叙述中，错误的
一项是
（C ）
A.制造有机物，是人和动物的食物来源
B.制造的有机物里贮存能量，是人和动物的能量来源
XX年大学班干部工作总结分析 xxxx年 9月 6日 ,我开始踏上大学的征途,毫无疑问 ,大学是一个小社会 ,不仅仅是学习高等知识 ,更重要的是提升个人能力,所以我开始了新的计划.在大学里,我要不平凡的走过 ,无论是学院还是班级,我都尽力的争取.正是这样,我成功的当成了班级干部。当辅导员宣布我是纪律委员的时候,我是既兴奋又感到任重道远,因为我知道纪律委员这个干部不好当,因为工作的顺利进行,需要同学们的高度配合和我与辅导员的
① ④
② ⑤
③
想一想
假如你是普利斯特莱，当时你会得到什么结论?
普里斯特莱的结论：
植物在光照的条件下，消耗（吸收）了二氧化碳，释放氧气，使空气变好。
O2
氧气
光有机物叶绿体
二
氧
化碳
CO2
水 HO2
二氧化碳+水
光照叶绿体
氧气+有机物
光合作用的意义
CO2 O2
考考你
1、海尔蒙特从柳树栽培实验中得到启发，绿色植物生
合作无间。作为纪律委员,顾名思义,就是管理好班级的纪律工作。一支好的军队需要严明的纪律 ,同样 ,一个好的班级也需要有良好的纪律.班级有了良好的纪律,才会有好的学习

江苏地区苏教版生物七年级上教案3.6.1《植物光合作用的发现》(1)

第3单元第6章绿色植物的光合作用和呼吸作用第一节植物光合作用的发现一、教学目标：知识性目标：1、说出绿色植物光合作用发现的过程。

（重点）2、说明绿色植物光合作用发现的意义。

（重点）3、说明绿色植物光合作用的概念及表达方式。

（重点、难点）技能目标：尝试解释发现光合作用的实验的原理。

（重点）情感目标：1、锻炼学生的逻辑思维能力，增强学生进行科学探的愿望。

2、进一步增强热爱生命的意识。

二、教学重点及难点：难点：阐明发现光合作用的实验的原理。

三、教学准备：1、搜集关于光合作用的应用知识。

2、FLASH：（1）普利斯特莱实验；（2）光合作用。

四、教学过程：光有机物+氧气叶绿体[提高]：让学生了解二氧化碳、氧气、水的化学分子式（CO2，O2，H2O）。

[讲述]：不论是微小的单细胞藻类，还是高大的绿色植物，都能通过光合作用在体内积累有机物。

绿色植物像一个巨大的能量转换站，把太阳能贮存在植物体内的有机物中。

修正自己的光合作用表达式，认识到光合作用的6个要素。

五、板书设计：第3单元第6章绿色植物的光合作用和呼吸作用第一节植物光合作用的发现一、绿色植物光合作用的发现1、光合作用需要水2、光合作用需要二氧化碳。

3、光合作用是在光下进行的。

4、光合作用的表达式。

六、课堂作业：一、填空题1．光合作用可以用下面的公式表示：2．光合作用的能量转化过程是指________________转变为贮存在________________里的能量；光合作用的物质转化过程是指简单的________________转变成复杂的________________，并且释放出________________。

二、简答题1．在希尔实验中，为什么在光下叶绿体滤液中有气泡产生，而在暗处无气泡产生? 2．分析范·海尔蒙特、普利斯特莱、希尔实验的基本原理，归纳这三个实验的结果。

3．羊吃草与光合作用有没有关系?如果有关系，尝试画一幅图来表现这种关系。

苏教版生物七年级上册3.6.1《植物光合作用的发现》课件1

C）
D.阳光
1、普利斯特莱的实验不能说
明(
)
A.绿色植物的光合作用需要二氧化碳 B.绿色植物的光合作用释放出氧气 C．蜡烛的燃烧需要消耗氧气 D.绿色植物的光合作用需要水
D
2、哪位科学家通过实验发现光合作用只有在有光的条件下才能进行（
）
A. 普利斯特莱 B.范.海尔蒙特
6.1 植物光合作用的发现
``````
小资料人们对光合作用的研究开始于17世纪。此后的几百年间，人们一直坚持不懈地进行研究。到19世纪80年代，美国科学家因其在研究光合作用方面的突出贡献，获得了诺贝尔奖。光合作用被称为地球上最重要的光化学反应。
课外探究
两个多世纪以来，人们对光合作用的认识，是通过不断探索、实验研究而逐步深化的；同时每一个新的发现都是在继承和发展前人研究成果的基础上获得的。你知道在此过程中，还有那些科学家作
A
C.希尔
D.列文.虎克
3、绿色植物的光合作用为地球生物提供了( ①食物来源 ③氧气来源 A
) ②空气来源 ④能量来源
D
. ① C.②③④
②
③ D.①③④
B
.
①
②
④
4、严重干旱可能造成作物颗粒无收，从光合作用的角度来看，这表
明光合
作用的必要条件（或重要原料）是：( A.光
植物生长需要水并生成有机物
十八世纪、普利斯特莱实验
莱
莱
说一说，普利斯特莱的实验过程
① ④ ② ⑤ ③
想一想
假如你是普利斯特莱，当时你会得到什么结论?
普里斯特莱的结论：
植物在光照的条件下，消耗（吸收）了

七年级生物上册第三单元第六章第一节植物光合作用的发现教案(1)(新版)苏教版

《第一节植物光合作用的发现》教案
教学分析：
《植物光合作用的发现》是第6章《绿色植物光合作用和呼吸作用》的第一节。

光合作用和呼吸作用是绿色植物非常重要的两项生命活动。

绿色植物的光合作用是自然界中大多数生物生命活动所需物质和能量的来源，该节内容为第3节《植物光合作用的实质》做了铺垫。

课本上先给出了光合作用的定义，然后以科学家的三个实验，讲述了光合作用发现的过程，最后总结光合作用的意义。

如果让学生先阅读、讨论科学家的实验过程，然后自己根据实验现象归纳光合作用所需原料、产物、场所，给出光合作用的定义，对于学生表述中的遗漏或欠缺给予修正，最后共同总结光合作用的意义，这样应该更加能够培养学生自主、探究式学习的能力。

教学目标：
知识目标：举例说出绿色植物光合作用作用发现的过程；
说出绿色植物光合作用的过程。

能力目标：体会科学家进行科学探究的过程；
培养学生小组交流、口头表达、自主学习的能力。

情感目标：培养学生热爱自然、爱护花草树木的良好习惯。

教学重点：
说出光合作用的发现过程；
解释发现光合作用的实验的原理；
说明光合作用发现的意义。

教学难点：
阐明发现光合作用的实验的原理。

教学准备：
学生：课前动手实验普利斯特莱的实验，从实验中分析得出结论。

教师：课前指导学生的实验，并进行录象。

搜索相关影视、图片、文字资料。

教学过程：
板书设计：
第一节植物光合作用的发现绿色植物的光合作用
1、发现过程：
需要：水，二氧化碳，光
放出：氧气
2、光合作用：
3、意义：。

七年级生物上册第3单元第6章绿色植物的光合作用和呼吸作用第一节植物光合作用的发现课件新版苏教版

3.科学家通过实验发现,只有在光照的条件下,绿色植物才能进行光合作用。 4.绿色植物都能通过光合作用在体内积累有机物 ,把光能转变为
化学能贮存在植物体内的有机物中。
重难•合作探究
探究问题普利斯特莱实验的结论【例题】普利斯特莱的实验不能说明( ) A.小鼠的存活会产生二氧化碳 B.绿色植物光合作用释放出氧气 C.蜡烛燃烧消耗氧气 D.绿色植物光合作用需要水答案:D
解析:普利斯特莱的实验说明绿色植物光合作用需要二氧化碳,释放出氧气; 燃烧的蜡烛和小鼠的存活需要氧气,产生二氧化碳。该实验不能说明绿色植物光合作用需要水。
基础•限时达标
知识点一绿色植物的光合作用 1.人和动物通过呼吸不断消耗氧气,但是大气中的氧气却不见减少,主要是因为( C ) A.大气中氧气的含量多,用之不尽 B.空气中的二氧化碳可以直接转变成氧气 C.植物可以通过光合作用释放出氧气 D.大气中的水分能够分解产生氧气
D.水和大地
答案:C 解析:人类生命活动所利用的能量最终来自植物通过光合作用转化的太阳能。
知识点二绿色植物光合作用的发现 3.下列科学家的实验中证明光合作用的原料之一是水的为( A ) A.范·海尔蒙特 B.普利斯特莱 C.希尔 D.卡尔文
4.普利斯特莱的实验说明绿色植物能为蜡烛燃烧和老鼠的存活提供( A ) A.氧气 B.二氧化碳 C.阳光 D.食物
绿色植物的光合作用和呼吸作用第一节植物光合作用的发现
新知•自主预习
知识点一绿色植物的光合作用光合作用是指绿色植物利用光能 ,把二氧化碳和水存了能量的有机物 ,同时释放氧气的过程。
合成为贮
知识点二绿色植物光合作用的发现
1.范·海尔蒙特在实验中,只给小树苗浇水 ,5年后,土壤的质量几乎没有减少,然而柳树的质量却增加了很多,证实绿色植物光合作用需要的物质是水。 2.普利斯特莱通过实验证实,密闭的玻璃钟罩内的植物可以恢复由于蜡烛燃烧或老鼠呼吸而变“坏”的空气,植物可以改变空气的组成。后来更多的科学家通过实验证明,蜡烛燃烧或动物呼吸产生的二氧化碳是绿色植物光合作用所需的物质之一,而绿色植物光合作用产生的氧 , 不仅满足了植物自身呼吸的需要,也是蜡烛燃烧或其他生物呼吸所需要的物质。

七年级生物上册第三单元第六章第一节植物光合作用的发现课件新版苏教版

第3单元生物圈中的绿色植物
第六章绿色植物的光合作用和呼吸作用
最新中小学PPT课件资料 1
第3单元生物圈中的绿色植物
第一节植物光合作用的发现
自主学习发现问题
重难探究解决问题
最新中小学PPT课件资料 2
第一节植物光合作用的发现
学习目标
1.举例说出绿色植物光合作用发现的过程。
2.说出绿色植物光合作用的过程。(重点)
图6－1－1
最新中小学PPT课件资料
13
第一节植物光合作用的发现
【问题探究】
1.实验一中的蜡烛为什么会熄灭？玻璃钟罩内的老鼠为什么会死
亡？实验二中植物为什么会死亡？ 2.实验三中的蜡烛为什么可以继续燃烧？普利斯特莱的实验能得出什么结论？【思考交流】
最新中小学PPT课件资料 14
第一节植物光合作用的发现
2. 绿色植物通过光合作用把光能转变成化学能贮存在
________中(
A.水
D
)
B.无机盐
C.氧气
D.有机物
[解析] 绿色植物通过光合作用把光能转变成化学能贮存在有机物中。
最新中小学PPT课件资料
10
第一节植物光合作用的发现
方法点拨
柳树增加的重量不可能来自泥土，因为泥土仅减少了0.1 kg，而整个实验中施加的唯一物质是水。因此，范·海尔蒙特的实验说明了植物生长所需的养料主要来自水，而不是土壤。
Байду номын сангаас
最新中小学PPT课件资料
17
第一节
课内小结
植物光合作用的发现
实验
范·海尔蒙特的实验普利斯特莱的实验后来的科学家的实验
结论或成果
植物生长的养料主要来自水，而不是土壤植物可以改变空气的组成

苏教版生物-七年级上册 6.1植物光合作用的发现教案

《植物光合作用的发现》教学设计一、指导思想：本节是苏教版义务教育课程标准实验教科书《生物》七年级上册第六章“绿色植物的光合作用和呼吸作用”第一节内容。

植物的光合作用对整个生物圈有重要的影响，本节内容作为整章的引入部分，可以通过分析光合作用经典实验，激励学生从科学家的创造性思维中汲取科学思维和科学方法，对接下来光合作用的场所、实质等章节教学知识的吸收、理解、运用都具有非常重要的铺垫作用；并且可以通过探讨相关实验的设计，来培养学生与他人合作、共同探索的能力。

通过本节课的学习，将激发学生对植物光合作用强烈的研究兴趣，有助于建构大科学、大自然观念，从而培养学生从光合作用角度评价人类自身行为准则的价值观。

二、教学目标：1、（1）光合作用的发现（2）光合作用的定义。

2、（1）通过光合作用经典实验的设计，培养学生实验探究的能力（2）通过学习讨论光合作用的发现，培养学生知识迁移能力、分析综合能力。

3、通过光合作用发现史的学习及实验设计与分析，培养学生科学的态度及创新、合作精神，进行热爱科学、献身科学的科学思想教育。

三、教学重点：1、说出光合作用的发现过程；2、解释发现光合作用实验的原理；3、说明光合作用的定义。

四、教学难点：1、科学探究的过程；2、阐述发现光合作用的实验原理。

五、学情分析：初中阶段的学生思维比较活跃，喜欢表现自我，不喜欢老师的空洞说教，因此，在本节课教学中如何设计环节使学生真正理解科学家在光合作用发现过程中付出的艰辛努力和学习科学探究素质是本节的关键之一。

教师在教学过程中一定要循序渐进的原则，引导学生重现当年的探究过程和体会其中的奥妙，最终由学生归纳出光合作用的“发现”的过程，从而体会到小科学家的成功喜悦。

六、教学设计：1、教学方法：采用发现式教学法，即提出问题→作出假设→引导探究、分析→总结并迁移，强调一环扣一环、丝丝入扣的逻辑性。

2、教学模式：根据教材特点采用教师“设问、引导”和学生“探究、答问”有机结合的教学模式，以加深学生对经典实验的理解。

生物苏教版七年级上第6章第1节《植物光合作用的发现》教案

第6章绿色植物的光合作用和呼吸作用第一节植物光合作用的发现课题：植物光合作用的发现教学目标：1.能说出绿色植物光合作用发现的过程2.说明植物光合作用发现的意义教学重点：1.说出光合作用的发现过程2.解释发现光合作用的实验的原理3.说明光合作用的意义教学难点：阐明发现光合作用的实验的原理教学过程：一.引题为什么绿色植物的叶和一些茎会是绿色呢? 那是因为它们含有一元素叫叶绿体,这个叶绿体它有什么作用呢?用处可大了,它能利用光能,把植物吸收的二氧化碳和水转变成贮存能量的有机物(主要是淀粉), 同时释放氧气,由此我们说叶绿体的作用非常巨大,植物少了它就不能存活,在这里,我们把植物通过叶绿体,利用光能,把二氧化碳和水转变成贮存能量的有机物,并且释放出氧气的过程,叫做光合作用。

植物的光合作用的发现，促进了农业生产方式的变革，推动了人类社会的进步。

那么，植物光合作用是怎样发现的呢？二.教授新课（一）绿色植物光合作用的发现1.学生四人一组讨论：材料一、17世纪，范·海尔蒙特的实验材料二、18世纪，普利斯特来的实验材料三、20世纪，希尔的实验2.分析上述三个实验的基本过程(1)范海尔蒙特他在100kg干燥的细粒土壤中，种了一棵 2.5kg重的柳树，然后往盆里浇水，但不供给他其它营养物质。

五年后，他发现柳树的重量为82.5kg.(2)在光照下，普利斯特莱让一只蜡烛在内有薄荷枝条的玻璃罩里燃烧至熄灭。

十天后，薄荷枝条仍是繁茂的。

当普利斯特莱重新点燃熄灭的蜡烛时，蜡烛又重新明亮的燃烧起来。

(3)希尔巴植物的叶片烘干后，碾成粉，然后把叶绿体和叶绿素一起提取出来。

他把这些叶绿体和叶绿素与不同的铁化合物相混合。

当他把光照射在这个培养的混合物上时，出现了气泡。

当光照停止后，氧气流也停止了。

3.归纳每个实验可以得到的结论,并在书上图6-4中用文字或符号表示出来。

（由学生自己归纳）（二）绿色植物光合作用发现的意义（由学生自己归纳）三、练习（思考题）学[优═中*考∷，网。

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量的有机物，并且释放出氧气的过程，叫做光合作用。
表达式：二氧化碳水
光照有机物+氧气
叶绿体
第四步：分层提高
环节1：师友竞赛（学友大比拼，师傅展风采）
1、海尔蒙特从柳树栽培实验中得到启发，绿色植物生
长所需要的物质主要是：
（） B
A.二氧化碳 B.水 C.无机盐 D.氧气
2、普利斯特莱的实验告诉我们绿色植物生长所需要吸
１.你能描述环节1：师友解惑
该实验的过程吗？
17世纪，范·海尔蒙特的实验
２.计算：柳
树增加的质量
是多少？80kg
而土壤减少的
100kg
质量是多少？０.１kg
2.5kg
３.柳树增重
的原因是什么？
４.本实验的水
结论是什么？
82.5kg
99.9kg
种植五年后
称重
植物的生长需要水
18世纪，普利斯特莱的实验
小资料
人们对光合作用的研究开始于17世纪。此后的几百年间，人们一直坚持不懈地进行研究。到19世纪80年代，美国科学家因其在研究光合作用方面的突出贡献，获得了诺贝尔奖。光合作用被称为地球上最重要的光化学反应。
思茅三中李红梅
第二步：探究释疑
2个经典的实验
• 17世纪，范·海尔蒙特的实验 • 18世纪，普利斯特莱的实验
第一步：温故知新
环节1：师友互查
1、在细胞基本结构中，进行生命活动的主要场所在
哪里？
细胞质
2、在植物细胞基本结构的细胞质中有很多细胞器，与植物进行光合作用有关的结构是什么？
叶绿体
3、在细胞器中，与呼吸作用有关的结构是什么？线粒体
环节2：教师引领
我们中国有句谚语“万物生长靠太阳”。请同学们想一想，植物生长靠太阳吗？植物靠太阳干什么？
3、后来科学家的实验结论：只有在有光的条件下，
绿色植物才能进行光合作用。
4、光合作用的表达式：
光照
二氧化碳+水
叶绿体
有机物+氧气
只有在有光的条件下，绿色植物才能进行光合作用
环节2：教师点拨
光合作用的意义（CO2表示二氧化碳，O2表示氧气）
CO2 O2
绿色植物都能够通过光合作用积累有机物，为生命活动提供能量。
第三光步合作：用理的解概巩念固：
环节1：师友巩固
绿色植物通过叶绿体，利用光能，把二氧化碳和水，转变成贮存能
知识准备：蜡烛燃烧需要氧气，产生二氧化碳；鼠的呼吸需要氧气，产生二氧化碳。
１. 请你描述实验一、二、三。
2. 本实验的结论是什么？
１. 请你描述该实验。
实验一
蜡烛燃烧
一段时间后
蜡烛继续燃烧
老鼠活着
１. 请你描述该实验。
2.本实验与实验一对照说明了什么?
实验二
没有蜡烛
植物光合作用需要二氧化碳
植物死亡
１. 请你描述该实验。
2.本实验与实验一对照说明了什么?
本实验结论：
植物生长需要二氧化碳，并且产生氧气。
实验三
没有植物
没有植物
植物光合作用产生氧气。
蜡烛熄灭
老鼠死亡
当其他人重复普利斯特莱的实验时，有的能够成功，有的总是失败。这是什么原因呢？
其他科学家的结论：
后来，荷兰科学家英格——豪斯证实了只有在阳光的照射下，普利斯特莱的实验才能够获得成功。就这样，经过科学家们一代又一代的努力，光合作用终于被人们发现了。
叶绿体
第五步：梳理总结环节1：师友梳理
1、17世纪，范·海尔蒙特的实验结论 2、18世纪，普利斯特莱的实验结论 3、后来科学家的实验结论 4、光合作用的表达式
环节2：教师总结
1、范·海尔蒙特的实验结论：植物的营养来自水，而
不是土壤。
2、普利斯特莱的实验结论：植物的生长需要二氧化
碳，并且释放出氧气。
收（ A）同时放出（）D 。
A.二氧化碳 B.水 C.无机盐 D.氧气
3、下列各因素中哪个不是植物生长所必须的：（ C）
A.二氧化碳 B.水 C.土壤 D.阳光
环节2：教师提升
O2
4、用文字或符号表示光合作用的过程。
氧气
有机物
光
二
氧
叶绿体
化
碳 CO2
表达式：
二氧化碳+水
水 H2O
光照有机物+氧气