24.1.1确定圆的条件(1)三点定圆

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人教版数学九年级上册 24.1.1 圆课件

人教版数学九年级上册 24.1.1 圆课件

变式 如 图 ,AB 为⊙0的直径,CD是⊙O的弦,AB、CD
的延长线交于点E, 已知AB=2DE, ∠AEC=20°.
求∠AOC 的度数.
解:如图,连接OD.
∵AB=2DE,AB=2OD,
∴0D=DE.
O
∴∠DOE=∠E=20°.

∴∠CDO=∠DOE+∠E=40°.
0C=OD,
∴∠C=∠ODC=40°. ∴∠AOC=∠C+∠E=60°.
⑩等弧:
在同圆或等圆中,能够互相重合 的弧叫做等弧.
想一想 :长度相等的弧是等弧吗? 如图,如果AB和CD的拉直长度都是10 cm, 平移并调 整小圆的位置,是否能使这两条弧完全重合?
可见这两条弧不可能完全重合 实际上这两条弧弯曲程度不同
“等弧”要区别于“长度相等的弧”
结论:等弧仅仅存在于同圆或者等圆中.
∴A、B、C、D 在以0为圆心,以OA 为半径的圆上。
二.圆的有关概念
0弦:
连接圆上任意两点的线段(如图中的 AC) 叫做弦. 经过圆心的弦(如图中的AB) 叫做直径。
注 意 1.弦和直径都是线段. 2.直径是弦,是经过圆心的特殊弦,是圆中最长 的弦,但弦不一定是直径.
探索:圆中最长的弦是什么?为什么?
3.如图,AB 是⊙0的直径,点C 、D在⊙0上,且点C 、D 在AB 的异侧,连接AD、OD、OC. 若∠AOC=70°, 且 AD//OC, 求∠AOD 的度数.
解:∵AD//OC,
∴∠AOC=∠DAO=70°。 又∵OD=OA, ∴∠ADO=∠DAO=70°.
∴∠AOD=180-70°-70°=40°
当堂练习 1.填空: ( 1)直径 是圆中最长的弦,它是 半径 的2倍. (2)图中有 一 条直径, 二 条非直径的弦,圆 中以A为一个端点的圆弧中,优弧有 四条,

九年级数学人教版(上册)24.1.1圆课件

九年级数学人教版(上册)24.1.1圆课件

D
F
O
B
I
E
A
⌒ ⌒ ACD ACF
⌒⌒
AC AE
C
⌒⌒
ADE ADC

AF

A
D
课堂小结
课堂小结
1.圆的定义、圆的表示方法及确定一个圆的两个基本要素. 2.掌握圆的相关概念: (1)弦、直径;(2)弧及其表示方法;(3)等圆、等弧.
重点: 1.直径是最长的弦! 2.等圆:两个圆能够完全重合 3.等弧:能够完全重合的弧。(所在的圆的半径相等!) 4.劣弧长度<半圆长度<优弧长度 5.圆上各点到定点(圆心O)的距离都等于定长(半径r) 6.到定点的距离等于定长的点都在同一个圆上.
圆的概念
如图,在一个平面内,线段OA绕它固定的一个端点O旋
转一周,另一个端点A所形成的图形叫做圆.
Oo rr AA
固定的端点O叫做圆 心 线段OA叫做半径
确定圆心 确定半径大小
以点O为圆心的圆,记“⊙O”, 读作“圆O”.
确定一个圆的 两个要素
从画圆的过程可以看出:
(1)圆上各点到定点(圆心O)的距离都 AA
作业布置
如图,在Rt△ABC和Rt△ABD中,∠C=90°, ∠D=90°, 点O是AB的中点.
求证:A、B、C、D四个点在以点O为圆心的 同一圆上.
A O
C
BDBiblioteka 等于定长(半径r);r
(2)到定点的距离等于定长的点
都在同一个圆上.
r OO r
BC
CB
判断几个点是否在同一个圆上。
归纳:圆心为O、半径为r的圆可以看成是: 所有到定点O的距离等于定长r的点组成的图形.
圆的两种定义

点和圆位置关系知识点

点和圆位置关系知识点

24.1.1点和圆的位置关系知识点一:点和圆的位置关系设⊙O 的半径为r,点P到圆心的距离OP=d,则有:点P在⊙O内d<r点P在⊙O上d=r点P在⊙O外d>r读作等价于它表示从符号的左端可以推出右端,反之亦然例1、⊙O的半径10cm,A、B、C三点到圆心的距离分别为8cm、10cm、12cm,则点A、B、C与⊙O的位置关系是:点A在;点B在;点C在。

例2、已知点P在⊙O的外部,OP=5,那么⊙O的半径r满足()例3、正方形ABCD的边长为2cm,以A为圆心2cm为半径作⊙A,则点B在⊙A ;点C在⊙A ;点D在⊙A 。

例4、画出由所有到已知点O的距离大于或等于2CM并且小于或等于3CM的点组成的图形。

O O知识点二:圆的确定1、平面上有一点A,经过已知A点的圆有几个?圆心在哪里?无数个,圆心为点A以外任意一点,半径为这点与点A的距离2、平面上有两点A、B,经过已知点A、B的圆有几个?它们的圆心分布有什么特点?无数个。

它们的圆心都在线段AB的垂直平分线上3、平面上有三点A、B、C,经过A、B、C三点的圆有几个?圆心在哪里?经过A,B两点的圆的圆心在线段AB的垂直平分线上.经过B,C两点的圆的圆心在线段AB的垂直平分线上.经过A,B,C三点的圆的圆心应该这两条垂直平分线的交点O的位置.归纳结论:不在同一条直线上的三个点确定一个圆。

经过三角形三个顶点可以画一个圆,并且只能画一个.知识点三:三角形的外接圆经过三角形三个顶点的圆叫做三角形的外接圆。

三角形外接圆的圆心叫做这个三角形的外心。

这个三角形叫做这个圆的内接三角形。

三角形的外心就是三角形三条边的垂直平分线的交点,它到三角形三个顶点的距离相等。

三角形外心的位置:锐角三角形外心在三角形内部,直角三角形外心是斜边的中点,钝角三角形的外心位于三角形外.例5、1、判断下列说法是否正确(1)任意的一个三角形一定有一个外接圆( ).(2)任意一个圆有且只有一个内接三角形( )(3)经过三点一定可以确定一个圆( )(4)三角形的外心到三角形各顶点的距离相等( )例6、若一个三角形的外心在一边上,则此三角形的形状为( )A 、锐角三角形B 、直角三角形C 、钝角三角形D 、等腰三角形知识点四:反证法 为什么过同一直线上的三个点不能作圆?用反证法证明。

24.1.1《圆》的说课稿

24.1.1《圆》的说课稿

24.1.1《圆》的说课稿发布时间:2021-07-23T15:08:58.097Z 来源:《中小学教育》2021年7月1期作者:彭志平[导读]彭志平四川省南充市五星中学四川南充 637000中图分类号:G652.2 文献标识码:A 文章编号:ISSN1001-2982(2021)07-065-01本课题选自人教版义务教育教科书数学九年级上册第24章第一节第一课时的内容.根据新课标的理念,对于本节课,本文将以教什么,怎样教,为什么这样教为思路,从内容及内容分析、目标和目标解析、教学问题诊断分析、教学支持条件分析、教学过程设计分析、目标检测设计、课后反思七个方面展开说课。

一、内容及内容分析圆是生活中常见的图形,也是平面几何中的基本图形,圆在数学中占有重要地位.本节课的内容是对已学过的旋转及轴对称等知识的巩固,也为本章即将要探究的圆的性质、圆与其它图形的位置关系、数量关系等知识打下坚实的基础.本节课的内容体现了运动的观点,是研究圆的性质的基础.二、目标和目标解析新课标下的数学活动必须建立在学生已有的认知水平及知识经验的基础上.新课程理念下的数学教学不仅是知识技能的训练,更应重视能力的培养和情感的教育.根据本节课教材的地位和作用,结合学生的特点,特确定如下目标:目标一通过小组交流学习的方式去理解圆的定义,熟练掌握圆心、半径、直径、弦、弧、半圆、劣弧、优弧、等圆、等弧等概念。

目标二通过情景创设,使学生经历动手实践、观察思考、分析概括的学习过程,形成自主探究、合作交流的习惯.利用课堂探究和对比分析,培养学生探究知识的能力。

目标三渗透数学的应用价值,感悟从特殊到一般的数学思想,体验“先猜想后证明”的数学思想方法,激发学生学习数学的兴趣。

三、教学问题诊断分析根据对教材地位和作用以及教学目标的分析,结合新课标对本节课的要求,我将本节课的重点确定为:圆、半径、弦、直径、弧、半圆、劣弧、优弧、等圆、等弧等与圆有关的概念,解释生活中与圆有关的问题.从心理特征来说,初中阶段的学生逻辑思维从经验型向理论型过渡,观察力,记忆力和想象力逐渐攀升.但这一阶段的学生好动,注意力易分散,爱发表见解.从认知状况来说,学生在此之前已经学习了圆,对圆已经有了初步的认识,但对于圆的理解可能会产生一定的困难.基于此,本节课学生如何理清弦、直径、弧、等弧、等圆、同圆等易混淆的概念则是本节课的难点。

24.1.1 圆

24.1.1 圆
湖城学校 杨贤
圆是生活中常见的图形,许多物体都给我们以圆的形象. 圆是生活中常见的图形,许多物体都给我们以圆的形象.




人民币
美圆
英镑
圆的定义
试一试: 试一试:
你能用一条绳子, 你能用一条绳子, 一只粉笔在篮球场中 间画出一个圆吗? 间画出一个圆吗?
如图,观察画圆的过程,你能由此说出圆的形成过程吗? 如图,观察画圆的过程,你能由此说出圆的形成过程吗?
从画圆的过程可以看出: 从画圆的过程可以看出:
(1)圆上各点到定点(圆心 )的距离都等于定长 )圆上各点到定点(圆心O) 半径r); (半径 ); (2)到定点的距离等于定长的点都在同一个圆上. )到定点的距离等于定长的点都在同一个圆上.
归纳:圆心为 、半径为r的圆可以看成是所有 归纳:圆心为O、半径为 的圆可以看成是所有 到定点O的距离等于定长 的点组成的图形. 的距离等于定长r 到定点 的距离等于定长 的点组成的图形.
(2)过圆上任意一点只能作一条弦,且 过圆上任意一点只能作一条弦, 这条弦是直径。( 这条弦是直径。( ) (3)弦是直径,但直径不是弦。( 弦是直径,但直径不是弦。( (4)直径是圆中最长的弦。( 直径是圆中最长的弦。( ) )
同步练习 4、选择 下列说法中,正确的是( (1)下列说法中,正确的是( B )。 线段是弦; 直径是弦; ①线段是弦;②直径是弦;③经过圆 心的弦是直径; 心的弦是直径;④经过圆上一点有无 数条直径。 数条直径。 A、①② B、②③ C、②④ D、③④
⌒ ⌒
D B
动态:如图,在一个平面内,线段 动态:如图,在一个平面内,线段OA绕它固 绕它固 定的一个端点O旋转一周 另一个端点A所形 旋转一周, 定的一个端点 旋转一周,另一个端点 所形 成的图形叫做圆 成的图形叫做圆.

24.1.1圆的概念(优秀课件)知识讲稿

24.1.1圆的概念(优秀课件)知识讲稿

O
拓展:
D
B
你还能得出哪些结论?
1.如图,已知矩形ABCD的边AB=3cm,AD=4cm.
(21)若以以点点A为A为圆圆心心,作4c⊙m为A,半使径B作、⊙C、A,D三则点中 至点少 B、有C一、点D与在⊙圆A内的,位且置至关少系有如一何点?在圆外, 则⊙A的半径r的取值范围是什么?
A
D
B
C
3.若点P到圆上一点的最小距离是4cm, 最大距离是9cm,则此圆的半径为 .
O
P
平面内到定点的距离等于定长的所有点 组成的图形——圆
议一议、说一说
车轮为什么做成圆形的?
把车轮做成圆形,车轮上各点到车轮中 心(圆心)的距离都等于车轮的半径,当车 轮在平面上滚动时,车轮中心与平面的距离 保持不变,因此,当车辆在平坦的路上行驶 时,坐车的人会感到非常平稳,这就是车轮 都做成圆形的数学道路。圆上的点到圆心的 距离是一个定值(半径)
(2)以点O为圆心的圆, 记作“⊙O ”,读作“圆O ”.
确定一个圆的要素:
一是圆心 圆心确定其位置, 二是半径 半径确定其大小.
O
A
问题1:圆上各点到圆心O的距离有什么关系? (1)圆上各点到圆心O的距离都等于半径r
问题2:到定点的距离等于定长的点又有什么特点? (2)到定点的距离等于定长的点都在同一个圆上
二、与圆有关的概念
6.能够重合的两个圆是等圆. 同圆或等圆的半径相等.
7.在同圆或等圆中,能够互相重合的 弧叫做等弧。
练习1.判断下列说法的正误
(1)弦是直径;( ) (2)半圆是弧;( ) (3)过圆心的线段是直径;( ) (4)过圆心的直线是直径;( ) (5)半圆是最长的弧;( )
(6)直径是最长的弦;( ) (7)圆心相同,半径相等的两个圆是同心圆( )

人教版九年级数学上册知识点总结:第二十四章圆

人教版九年级数学上册知识点总结:第二十四章圆

人教版九年级数学上册知识点总结第二十四章圆24.1.1 圆知识点一圆的定义圆的定义:第一种:在一个平面内,线段OA绕它固定的一个端点O旋转一周,另一个端点A所形成的图形叫作圆。

固定的端点O叫作圆心,线段OA叫作半径。

第二种:圆心为O,半径为r的圆是所有到定点O的距离等于定长r的点的集合。

比较圆的两种定义可知:第一种定义是圆的形成进行描述的,第二种是运用集合的观点下的定义,但是都说明确定了定点与定长,也就确定了圆。

知识点二圆的相关概念(1)弦:连接圆上任意两点的线段叫做弦,经过圆心的弦叫作直径。

(2)弧:圆上任意两点间的部分叫做圆弧,简称弧。

圆的任意一条直径的两个端点把圆分成两条弧,每一条弧都叫做半圆。

(3)等圆:等够重合的两个圆叫做等圆。

(4)等弧:在同圆或等圆中,能够互相重合的弧叫做等弧。

弦是线段,弧是曲线,判断等弧首要的条件是在同圆或等圆中,只有在同圆或等圆中完全重合的弧才是等弧,而不是长度相等的弧。

24.1.2 垂直于弦的直径知识点一 圆的对称性圆是轴对称图形,任何一条直径所在直线都是它的对称轴。

知识点二 垂径定理(1)垂径定理:垂直于弦的直径平分弦,并且平分弦所对的两条弧。

如图所示,直径为MD ,AB 是弦, 且CD ⊥AB ,垂径定理的推论:平分弦(不是直径)的直径垂直于弦,并且平分弦所对的两条弧如上图所示,直径MD 与非直径弦AB 相交于点C ,CD ⊥ABAC=BC AM=BMAD=BD注意:因为圆的两条直径必须互相平分,所以垂径定理的推论中,被平分的弦必须不是直径,否则结论不成立。

24.1.3 弧、弦、圆心角知识点 弦、弧、圆心角的关系(1) 弦、弧、圆心角之间的关系定理:在同圆或等圆中,相等的圆心角所对的弧相等,所对的弦也相等。

(2) 在同圆或等圆中,如果两个圆心角,两条弧,两条弦中有一组量相等,那么它们所对应的其余的各组量也相等。

C M A B D o AC=BC AM=BM⌒ ⌒⌒ ⌒ ⌒ 垂足为C ⌒(3)注意不能忽略同圆或等圆这个前提条件,如果丢掉这个条件,即使圆心角相等,所对的弧、弦也不一定相等,比如两个同心圆中,两个圆心角相同,但此时弧、弦不一定相等。

人教版九年级上24.1.1圆(教案)

人教版九年级上24.1.1圆(教案)
首先,对于圆的方程部分,我可能需要更多地结合实际例子来讲解,让学生明白方程背后的几何意义。例如,可以拿一个圆形的物体,如硬币或圆盘,通过测量半径和直径,引导学生推导出圆的方程。这样,学生们能够更直观地理解方程与实际物体之间的关系。
其次,在讲解切线和割线时,我发现学生们对这两个概念容易混淆。为了帮助学生区分,我计划在下节课中增加一些图示和实物操作,比如用绳子模拟切线和割线,让学生亲自感受两者的不同。通过这样的实践活动,我相信学生们能够更清晰地理解这些几何关系。
(五)总结回顾(用时5分钟)
今天的学习,我们了解了圆的基本概念、重要性和应用。同时,我们也通过实践活动和小组讨论加深了对圆的理解。我希望大家能够掌握这些知识点,并在日常生活中灵活运用。最后,如果有任何疑问或不明白的地方,请随时向我提问。
五、教学反思
在今天的教学中,我发现学生们对圆的概念和性质掌握得还不错,但在圆的方程和切线割线的理解上存在一些困难。这让我意识到,需要从以下几个方面进行反思和调整。
我还注意到,在小组讨论环节,有些学生参与度不高,可能是由于主题不够吸引他们或者他们对自己的观点不够自信。为了提高学生的参与度,我打算在下次讨论前,先给学生提供一些背景资料和思考问题,激发他们的兴趣,并在讨论过程中给予更多的鼓励和支持。
另外,实践活动虽然能够帮助学生加深对圆的理解,但我也发现有些学生在操作过程中关注了操作本身,却忽略了背后的数学原理。因此,我计划在下次实践活动中,增加一些引导性的问题和任务,让学生在动手操作的同时,思考这些操作与圆的性质和公式之间的联系。
-圆的面积与周长计算:掌握面积和周长的公式,是实际应用中必不可少的技能。
举例:圆以及如何根据实际问题的条件建立圆的方程。
2.教学难点
-圆的方程理解:学生需要理解方程背后的几何意义,以及如何将实际问题转化为方程求解。

24.1.1 圆

24.1.1 圆

4.顺次连接圆内两条相交直径的4个端点,围成的四边形一定是( )
(A)梯形 (B)菱形 (C)矩形 (D)正方形 C
5.如图,AB是☉O的直径,点C,D在☉O上,∠BOC=110°,AD∥OC,则∠AOD等于( D )
(A)70°(B)60°
(C)50°(D)40°
6.下列语句中,正确的有( ) ①相等的圆心角所对的弧相等A ;
类型二:圆的定义应用 例2 如图,四边形ABCD是正方形,对角线AC,BD交于点O. 求证:点A,B,C,D在以O为圆心的圆上.
证明:∵四边形ABCD是正方形, ∴OA=OB=OC=OD, ∴点A,B,C,D在以O为圆心的圆上.
【方法技巧】 圆可以看作是到定点的距离等于定长的点的集合.
1.下列命题中,其中正确的有( A )
(2)圆的静态定义:到
的距离等于
的点的集合.
定点
定长
2.与圆的有关概念
(1)弦:连接圆上任意两点的 线段 叫做弦,
直径:经过圆心的 弦 叫做直径.
直径:经过圆心的 弦 叫做直径.
(2)弧:
任意两点间的部分叫做圆弧,简称弧.半圆:圆的任意一条
半圆.

的两 直径
优弧: 大于 半圆的弧叫做优弧.用 三 个点表示,如图中 是优弧.
⑦等弧的长度相等
【规律总结】 直径是圆中经过圆心的特殊的弦,是最长的弦,并且等于半径的2倍, 是在研究圆的问题中出现次数最多的重要线段,但弦不一定是直径,过圆上一点和圆 心的直径有且只有一条;半圆是弧,而弧不一定是半圆;“同圆”是指圆心相同,半径 相等的圆,“同心圆”“等圆”指的是两个圆的位置、大小关系;判定两个圆是否是 等圆,常用的方法是看其半径是否相等,半径相等的两个圆是等圆;“等弧”是能够 互相重合的两条弧,而长度相等的两条弧不一定是等弧.

24.1.1圆的概念

24.1.1圆的概念

二者缺一不可
(9)Fast最長的弦長為500m,則該圓 的半徑為 250m 。
A ( 10)如圖,半徑
B有若:_∠_AO_OA_B、_=_O_6B_0°、__,O_C___
O●
則△AOB是等___邊__三角形.
(11)如圖,弦有:_A_B___B_C___A_C____
C
在圓中有長度不等的弦,
直徑是圓中最長的弦。
E
且AB=OC,求∠A的度數。
B
D OO C
A
③④ ①②⑤ 平分弦並且平分弦所對的一條弧的直線經過圓心,垂直於 ③⑤ ①②④ 弦,並且平分弦所對的另一條弧.
④⑤ ①②③ 平分弦所對的兩條弧的直線經過圓心,並且垂直平分弦.
垂徑定理的推論 若圓的兩條弦互相平行,那麼這兩條弦所平的弧相等嗎?
1.兩條弦在圓心的同側 2.兩條弦在圓心的兩側
A C
●O B
感覺?
議一議、說一說
2、如果車輪做成三角形或正方形的,坐 車的人會是什麼感覺?
r
把車輪做成圓形,車輪上各點到車輪中心 (圓心)的距離都等於車輪的半徑,當車輪在平 面上滾動時,車輪中心與平面的距離保持不變, 因此,當車輛在平坦的路上行駛時,坐車的人會 感到非常平穩,這就是車輪都做成圓形的數學道 路。圓上的點到圓心的距離是一個定值
探究2
練一練
下列圖形是否具備垂徑定理的條件?
C
c
C
C
A
O
A
E
B
D
D
B
O A
O
E
BA
O EB D
是 不是

不是
練一練
1、在⊙O中,弦AB長8cm, 圓心O到AB的距離為3cm, 求的⊙O半徑。

九年级数学上册(人教版)课件:24章24.1.1

九年级数学上册(人教版)课件:24章24.1.1
A. 2条 B. 3条 C. 4条 D. 5条
6. (10分)如图KT24-1-2,在Rt△ABC中,∠ACB =90°,AC=3,BC=4,以点A为圆心,AC长为半 径画弧,交AB于点D,求BD的长.
解:∵AC=3,BC=4,
∴AB=
=5.
∵以点A为圆心,AC长为半径
画弧,交AB于点D,
∴AD=AC=3.
注意:等弧是指能够互相重合的弧,而不是仅指长度 相等的弧.
例题精讲 【例1】判断题: (1)直径是弦. ( ) (2)弦是直径. ( ) (3)半圆是弧,但弧不一定是半圆. ( ) (4)半径相等的两个半圆是等孤. ( ) (5)长度相等的两条弧是等弧. ( ) (6)半圆是最长的弧. ( )
解析 直径是经过圆心的弦,所以(1)对(2)错;半 圆是直径的两个端点间的弧,(3)对;半径相等的两个 圆是等圆,等圆中的两个半圆当然能够完全重合,而 长度相等的两条弧可以是在半径不相等的两个圆中, 故(4)对(5)错,(6)半圆是长度介于优弧和劣弧之间的 弧,故错.
∴BD=AB-AD=5-3=2.
答案 (1)√ (2)× (3)√ (4)√ (5)× (6)×
举一反三
1. 一个圆的半径是4,则圆的面积是 16π . (答案保 留π)
2. 圆下列说法正确的有: ② . ①不同的圆中不可能有相等的弦; ②一个圆的直径有无数条; ③大于劣弧的弧叫做优弧; ④半径相等的圆是同心圆.
新知 2 运用圆的定义解决实际问题 例题精讲
【例2】五个小朋友站成一个圆圈,如图24-1-4 所示,做一个抢小红旗的游戏,把这支小红旗放在 什么位置上,才能使这个游戏比较公平,说说你的 理由.
解 小红旗放在所围成的圆圈的圆心处,才能 使这个游戏比较公平. 理由是:当小红旗位于圆圈的 圆心处时,根据圆的定义,五个小朋友到小红旗的 距离相等(都等于该圆圈的半径),这样谁能抢到小红 旗,就要看各自的速度了,当然就比较公平了.

24.1.1圆的基本概念和性质

24.1.1圆的基本概念和性质

A
r
O
·
我国古人很早对 圆就有这样的认 识了,战国时的 《墨经》就有 “圆,一中同长 也”的记载.它 的意思是圆上各 点到圆心的距离 都等于半径.
如图,在矩形ABCD中,对角线AC和BD相交于点O.
试说明点A、B、C、D在同一个圆上,并画出这个圆.
A
D
O B C
与圆有关的概念

连结圆上任意两点A、 C的线段叫做弦,
经过圆心的弦(如图中的AB)叫 做直径.
B O
·
C
A

圆上任意两点间的部分叫做圆弧,简称弧.以A、B为端点 AB ,读作“圆弧AB”或“弧AB”. 的弧记作
圆的任意一条直径的两个端点把圆分成两条弧,每一条 弧都叫做半圆.
B O
·
C
A
劣弧与优弧
小于半圆的弧(如图中的
AC
)叫做劣弧;
ABC )叫做优弧. 大于半圆的弧(用三点表示,如图中的
径,当车轮在平面上滚动时,车轮中心与平面的距离保持不变,因此,当车辆
在平坦的路上行驶时,坐车的人会感觉到非常平稳,这也是车轮都做成圆形的 数学道理.
圆的集合定义:圆心为O,半径为r的圆可以看成是到 定点O的距离等于定长(r )的所有点的集合 (1)圆上各点到定点(圆心) 的距离都等于 定长(半径) (2)到定点的距离等于定长 的点都在同一个圆上
我一度觉得我们的中华文化像一个很大的圆形,圆心无 处不在,圆周无处可寻,而这个圆的半径就是中文了。这个 半径有多长,这个文化就能够走多远. --余光中 一切立体图形中最美的是球;一切平面图形中最美的是圆.
—毕达哥拉斯
生活中的圆是圆形物体,数学上的圆是一条封闭 曲线. --孙琪斌

人教版九年级数学上册教案-24.1.1 圆3带教学反思

人教版九年级数学上册教案-24.1.1  圆3带教学反思

24.1 圆的有关性质24.1.1 圆教学目标1、知识与技能:本节课使学生理解圆的定义;2、过程与方法:掌握点和圆的三种位置关系.使学生会利用点到圆心的距离和圆的半径之间的数量关系判定点和圆的位置关系;3、情感态度与价值观:初步会运用圆的定义证明四个点在同一个圆上.使学生真正体验到数学知识来源于实践,反过来指导实践这一理论教学重点:点和圆的三种位置关系教学难点:用集合的观点定义圆,学生不容易理解为什么必须满足两个条件.教学过程:一、新课引入:同学们,在小学我们已经学习了圆的有关知识,小学学习圆只是一种感性认识,知道一个图形是圆,没有严格的定义什么叫做圆.今天我们继续学习圆,就是把感性认识上升为理性认识,这就要进一步来学习圆的定义.首先点题,给学生一种概念,这样可以激发学生的求知欲,抓住学生的注意力.让学生通过观察章前图,认识到圆从古至今,在实际生活中,在工农业生产中圆的应用非常广泛,作用非常大.圆的性质在本章中处于特别重要的地位.同时也调动起学生积极主动地参与教学活动中.二、新课讲解:同学们请观察幻灯片上的图片.出示线段OA,演示将线段OA绕着它的固定端点O旋转一周,另一个端点A所形成的图形是一个什么图形,从而得出圆的定义.定义:在同一平面内,线段OA绕着它的固定端点O旋转一周,另一个端点A随之旋转所形成的图形叫做圆.总结归纳:圆心、半径的定义.1.圆上各点到定点(圆心O)的距离都等于定长(半径r);.2.到定点的距离等于定长的点都在圆上.满足上述A 两个条件,我们可以把圆看成是一个集合.圆是到定点的距离等于定长的点的集合.接着为了研究点和圆的位置关系,教师不是让学生被动地接受教师讲,而是让学生在练习本上画一个圆.然后提问学生回答这个圆把平面分成几个部分?有的同学说两部分,有的同学说三部分,到底是几个部分呢?教师引导学生相互议论,最后通过学生的充分感知,得到正确的结论.在进一步揭示圆内部分、圆外部分也可以看成是一个集合,让学生通过观察、比较,归纳出:圆的内部可以看作是到圆心的距离小于半径的点的集合.圆的外部可以看作是到圆心的距离大于半径的点的集合.若设圆O的半径为r,点O到圆心的距离为d,当点与圆心的距离由小于半径变到等于半径再变到大于半径时,点和圆的位置关系就由圆内变到圆上再变到圆外.这说明点和圆的位置关系可以得到d与r之间的关系,由d与r的数量关系也可以判定点和圆的位置关系.这时板书下列关系式:点在圆内⇔d<r点在圆上⇔d=r点在圆外⇔d>r这时教师讲清“⇔”符号的组哟用和圆的表示方法.以点O为圆心的圆,记作“⊙O”,读作“圆O”.教师这样做的目的是把点和圆看成是运动变化得到的三种情况,这样便于学生理解.接下来为了巩固定义,师生共同分析例1.例1 求证矩形四个顶点在以对角线交点为圆心的同一个圆上.对于这个问题不是教师讲怎么做,而是引导学生分析这个命题的题设和结论,然后启发学生思考分析这一问题的证明思路.已知:如图7-1矩形ABCD的对角线AC和BD相交于点O.求证:A、B、C、D4个点在以O为圆心,OA为半径的圆上.证明:⇒A、B、C、D4个点在以O为圆心,OA为半径的圆上.由于学生第一次运用推出符号“⇒”证明,命题,所以教师:并做好示范作用.巩固练习:教材P80中1、2引导学生答.三、课堂小结:本节课要从三方面做小结,从知识内容方面学习了什么内容?从方法上学到了什么方法?学到了什么新定义符号?1.从知识方面主要学习了圆的定义,点和圆的三种位置关系.2.从方法上主要学习了利用点到圆的距离和圆的半径的数量关系判定点和圆的位置关系,会利用圆的定义证明四个点在同一个圆上.3.用推出“⇒”符号证明命题的方法.这样小结的目的,使学生能够把学过的知识系统化、网络化,形成认知结构,便于学生掌握.四、布置作业:课时作业~。

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比一比,赛一赛
分别画出锐角三角形、钝角三角形、 直角三角形的外接圆。看看它们的外 心有什么不同?

三角形与圆的位置关系
A
驶向胜利 的彼岸
• 分别作出锐角三角形,直角三角形,钝角三角形的外 接圆,并说明与它们外心的位置情况
A

A

O C
O


O C
B

B

四边形与圆的位置关系
驶向胜利 的彼岸
• 如果四边形的四个顶点在一个圆, A 这圆叫做四边形的外接圆.这个 四边形叫做圆的内接四边形. 我们可以证明圆内接四边的两个 O 重要性质: B 1.圆内接四边形对角互补. 2.圆内接四边形对的一个外角等 于它的内对角. 3.对角互补的四边形内接于圆.
.
点在圆外
d>r
C

添图:
点与圆的位 置关系
点在圆外 点在圆上 点在圆内

图形
圆心到点的距离d 与半径r的关系
添图:
点与圆的位 置关系 A 点在圆外 A 点在圆上 A 点在圆内 d<r

定义(二):圆是到定点的距离等于定长的点的集合。 定点叫做圆心,定长叫做半径。
以O为圆心的圆,记作“⊙O”,读作“圆 O”
圆的内部
O P
A
圆的内部可以看作到圆心的距离小于半 径的点的集合。

圆的外部
P
O
A


E
C D

三点定圆
驶向胜利 的彼岸
• 定理 不在一条直线上的三个点确定一个圆. • 在上面的作图过程中. F A ∵直线DE和FG只有一个交点O,并 E 且点O到A,B,C三个点的距离相等,


∴经过点A,B,C三点可以作一 个圆,并且只能作一个圆.

B


O
C D

老师期望: G 将这个结论及其证明作为一种模型对待.
图形
圆心到点的距离d 与半径r的关系 d>r
d=r
确定圆的条件
• 类比确定直线的条件: • 经过一点可以作无数条直线;
驶向胜利 的彼岸

A

A

B

经过两点只能作一条直线.
确定圆的条件
驶向胜利 的彼岸
• 想一想,经过一点可以作几个圆?经过两点,三点,…,呢?

三角形与圆的位置关系
• 因此,三角形的三个顶点确定一 个圆,这圆叫做三角形的外接圆. 这个三角形叫做圆的内接三角形. 外接圆的圆心是三角形三边垂直 平分线的的交点,叫做三角形的外 B 心. 老师提示: 多边形的顶点与圆的位置关系称为接.

驶向胜利 的彼岸
A O C


圆内接四边形的对角互补.

四边形与圆的位置关系
如果延长BC到E,那么
∠DCE+∠BCD = 180°. 又 ∵∠A +∠BCD= 180°, ∴∠A=∠DCE. B A
O
驶向胜利 的彼岸
D
C
E
因为∠A是与∠DCE相邻的内角∠DCB的对角,我们 把∠A叫做∠DCE的内对角.
圆内接四边形的一个外角等于它的内对角.
结束寄语
下课了!
•盛年不重来,一日难再晨, 及时宜自勉,岁月不待人.

● ● ●
确定圆的条件
驶向胜利 的彼岸
• 请你作圆,使它过已知点A,B,C(A,B,C三点不在同一条 直线上). • 以O为圆心,OA(或OB,或OC)为半径,作⊙O即可.F A 请你证明你做得圆符合要求.

证明:∵点O在AB的垂直平分线上, ●O ∴OA=OB. B ┏ 同理,OB=OC. ∴OA=OB=OC. 这样的圆可 G ∴点A,B,C在以O为圆心的圆上. 以作出几个? ∴⊙O就是所求作的圆, 为什么?.
C
锐角三角形的外心位于三角形内,直角三角形的外心位 于直角三角形斜边中点,钝角三角形的外心位于三角形外. 老师期望: 作三角形的外接圆是必备基本技能,定要熟练掌握.
B
随堂练习
2. 经过不在同一直线上的四个点, 是否一定能作出一个圆?举例说 明.


D
C
四边形与圆的位置关系
如图:圆内接四边形ABCD中, ∵ ∠BAD等于弧BCD所对圆心角 的一半,∠BCD等于弧BAD所对圆心 角的一半.
而弧BCD所对的圆心角+弧BAD所对 的圆心角=360°, ∴∠BAD+∠BCD= 180°. 同理∠ABC+∠ADC=180°.
驶向胜利 的彼岸
D
A
O
B
C
● ● ● ● ●

B
确定圆的条件
驶向胜利 的彼岸
• 3.作圆,使它过已知点A,B,C(A,B,C三点不在同一条直 线上),你能作出几个这样的圆? 你准备如何(确定圆心,半径)作圆? 其圆心的位置有什么特点?与A,B,C有什么关系? A 老师提示: 能否转化为2的情况:经过两点A,B的圆 ●O 的圆心在线段AB的垂直平分线上. C B ┏ 经过两点B,C的圆的圆心在线段AB的垂 直平分线上. 经过三点A,B,C的圆的圆心应该这两条 垂直平分线的交点O的位置.


O O


A

O

O


O ●O

O

A
O

B

O
1.作圆,使它过已知点A.你能作出几个这样的圆?
2.作圆,使它过已知点A,B.你能作出几个这样的圆?

确定圆的条件
驶向胜利 的彼岸
• 2. 过已知点A,B作圆,可以作无数个圆. 你准备如何(确定圆心,半径)作圆? 其圆心的分布有什么特点?与线 O O 段AB有什么关系? A 经过两点A,B的圆的圆心在线段AB O 的垂直平分线上. O 以线段AB的垂直平分线上的任意 一点为圆心,这点到A或B的距离为 半径作圆.
圆的外部可以看作到圆心的距离大于半 径的点的集合。

同学们在练习本上画一个圆,这个圆把平面分为几部分: 圆内 圆上 圆外 因此,点和圆的位置关系有三种: 点在圆内 点在圆上 点在圆外 若设⊙O的半径为r,点到圆心的距离为d,当点与圆心由小 于半径变到等于半径再变到大于半径时,点和圆的位置关 系就由圆内变到圆上再变到圆外,这说明由点和圆的位置 关系可以得到d与r之间的关系,由d与r的数量关系也可以 判定点和圆的位置关系: A 点在圆上 d﹦r O B 点在圆内 d<r
确定圆的条件(1)三点定圆
现在对圆的定 义
圆心O 半径r A
演示
定义(一):在同一平面内,线段OA绕着它的固定端点O旋转 一周,另一端点A随之旋转所形成的图形叫做圆. 固定的端点O叫做圆心,线段OA叫做半径.

O A3
A1 A2
1.圆上各点到定点(圆心O)的距离都等于定长(半径r)。 2. 到定点的距离等于定长的点都在圆上。
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