高中生物《4.3 群落的结构》学案 新人教版必修3
高中生物 4.3《群落的结构》教案(2) 新人教版必修3
第四章种群和群落第3节群落的结构一、教学目标知识目标：1、识别群落，说出群落水平上研究的问题，描述群落的结构特征。
〔C：理解〕2、描述群落的结构体征。
〔B：识记〕3、种间关系。
〔C：理解〕能力目标：1、培养学生的自学能力和探究能力。
2、通过讨论学习，相互交流学习成果，培养学生的学习能力和协作精神。
3、通过学习生物群落的综合作用等有关内容，学会观察事物，把握评价事物的尺度。
情感态度价值观：1、通过种间竞争的学习，认同同学之间在学习上既要你追我赶，也要互相帮助，并能在实际生活中表达出来。
2、通过学习群落的特征及种间关系，使学生学会从生态学角度认识生物界的现象和规律，建立生态学的基本观点。
二、教学重点和难点1.教学重点：1、群落的结构特征。
2、种间关系。
2.教学难点：从结构和功能相统一的角度描述群落的结构特征。
三、课时安排：1课时四、教学方法：讲述与学生练习、讨论相结合五、教学用具：六、教学过程〔一〕引入新课结合“某个池塘中生活的部分生物〞图教师：引导学生讨论：1.这个池塘中至少有多少个种群？2.假如池塘中的肉食性鱼类大量减少，池塘中的种群数量将会出现什么变化？学生：看图，完成讨论题。
1.可以从浮游动物、浮游植物、微生物、肉食性鱼、植食性鱼等方面举例。
2.池塘中的肉食性鱼大量减少，一些小鱼等小型水生动物因天敌减少，数量会大量增加，池塘中浮游动物、浮游植物以及其他一些水生植物数量会大量减少。
随时间推移，植食性鱼类等生物也因食物来源减少而数量减少。
〔二〕归纳提炼“群落〞的概念教师：结合问题探讨中池塘生物种群组成的例子，强调各个种群之间有着密切的关系，引导学生归纳群落的概念。
根据学生的归纳情况，突出“同一时间〞、“一定区域〞、“各种生物种群〞等判断要点。
学生：通过实例提炼出群落的概念：同一时间内聚集在一定区域中各种生物种群的集合。
提问：一个池塘中的鱼类是一个种群，还是一个群落或都不是。
〔三〕群落水平上研究的问题教师：结合课本P71研究群落图表设问：在群落水平上研究的问题和在种群水平上研究的有什么不同？研究群落有什么意义？学生：阅读课本P71研究群落的图表内容，回忆上一课时的探究活动。
高中生物 4.3 群落的结构学案新人教版必修3
高中生物 4.3 群落的结构学案新人教版必修34、3 群落的结构学习目标：1、识别群落，说出群落水平上研究的问题2、描述群落的结构特征3、尝试进行土壤中小动物类群丰富度的研究预习案一、群落水平上研究的问题1、群落：内聚集在中的集合体。
2、研究的问题：（1）群落的组成、优势种群。
（2）关系。
（3）群落的演替。
（4）群落的结构（5）各种群的占据位置（6）群落的和边界。
二、群落的物种组成1、物种组成是区别的重要特征。
2、物种丰富度：群落中的多少称之为丰富度。
3、规律：不同群落丰富度不同，越靠近，单位面积内的物种越丰富。
三、种间关系1、捕食：(1)定义:一种生物以另一种生物为_____________、 (2)举例:如______捕食_________;_________捕食_________、兔吃草、狐吃兔等、(3)各种群数量随时间变化情况如下图甲、其中物种____是捕食者,_____是被捕食者,依据:在某一周期内,先增加者先减少,是被捕食者、2、竞争：(1)定义:两种或两种以上生物相互争夺___________和___________等、(2)结果:竞争各物种相互______,或者一方占优势,另一方一方处于_____甚至灭亡、(3)举例: 草原上的牛和羊、水稻和稗草。
(4)各种群数量随时间变化情况如上图乙、3、互利共生(1)定义:两种生物共同生活在一起,相互________,彼此__________、(2)举例:豆科植物与根瘤菌, 地衣中的藻类和真菌、白蚁及其肠内的鞭毛虫。
(3)各种群数量随时间变化情况如上图丙。
4、寄生：(1)定义一种生物(寄生者)寄居在另种生物(寄主)的_______或_______,摄取寄主的______以维持生活。
(2)举例:蛔虫与人,豆科植物与菟丝子等、思考：1、大鲈鱼以小鲈鱼为食，是捕食还是竞争关系？为什么？四、群落的空间结构群落中不同种群分别了不同的，使群落形成一定的空间结构，包括垂直结构和水平结构等方面。
人教版高中生物必修三第四章第3节《群落的结构》学案
群落的构造教案班级姓名学号学习目标1.学习群落空间构造与立体农业，学会从生态学角度认识生物界的现象和规律，成立生态学的基本看法。
2.研究种间关系，辩图并从图像获守信息，找寻规律。
教课重点、难点教课重点：种间关系。
教课难点：从构造和功能相一致的角度描绘群落的构造特色。
自主学习与重点解说：（一）群落的空间构造与立体农业（提示：阅读教材P74-75）珠三角基塘农业、黄淮海平原“鱼塘—台田”模式、千烟洲立体山区农业模式是我国三种立体农业模式。
立体农业利用了群落的空间构造原理，如图，黄淮海平原“上农下渔”的台田模式是一种由台田与鱼塘等农业生长体制共同组成的盐碱地土地利用模式，上部台地进行农业栽种，下部坑塘进行水产养殖。
护坡草、沙棘耐干旱、耐盐碱，香樁喜光较耐湿。
请小组议论剖析该模式是怎样利用群落的空间构造原理，有何设计意义？小结：意义：（二）种间关系（提示：阅读教材 P73）关系数目坐标图能量关系图特色举例两种生物生计能力不一样，数目上体现出“”，如图 a；生计能力同样，数目上体现出“”，如图 b，一般生态需求越靠近的不一样物种间竞争越数目上体现出“先增添者减少，后增添者减少”的不一样步性变化，是捕食者，是被捕食者对有害，对有益，宿主 b 不可能所有死亡假如相互分开，则两方或许一方不可以独立生存，体现出“同生共死”的同步性变化反应练习1.(2019·宿迁高二质检 )生态学家高斯曾在实验室里做过这样的实验：他将两种草履虫，即大草履虫和双小核草履虫分别培育在容器中，各赐予细菌为食品，不久两种草履虫分裂生殖并和细菌数目达到均衡。
可是如把两种草履虫放在同一培育皿中，赐予细菌混淆培育，16天后，结果如下图。
(1)从图中能够看出：混淆培育后，能正常生长的是______________，不可以正常生长的是________。
(2)试剖析高斯实验结果的原由，生物学上称这类现象是什么？ _________(3)混淆培育后，能正常生长的个体发展趋向是______________，在这个发展过程中，生物要素之间主要关系的转变表现在________________________ 。
高中生物《4.3 群落的结构》教学设计 新人教版必修3
人教版必修三 4.3 群落的结构教学设计一、教学目标：1．知识目标：（1）识别群落，说出群落水平上研究的问题。
（2）分析群落的物种组成，区别不同的群落。
（3）举例说出一个群落中不同生物种群间的种间关系。
2．能力目标：培养分析归纳问题的能力。
凭借概念对具体的生物学现象作出判断和推理，训练学生应用知识、解决问题的能力。
3．情感、态度和价值观目标：通过对群落动态规律的研究，懂得合理开发利用生物资源、保护生态平衡的重要意义，从而进一步树立环保意识。
二、教学重难点：重点：群落的结构特征。
难点：从结构与功能相统一的角度描述群落的结构特征。
三、教学方法1．学案导学：见前面的学案。
2．新授课教学基本环节：预习检查、总结疑惑→情境导入、展示目标→合作探究、精讲点拨→反思总结、当堂检测→发导学案、布置预习四、课前准备：1．学生的学习准备：预习，初步把握实验的原理和方法步骤。
2．教师的教学准备：多媒体课件制作，课前预习学案，课内探究学案，课后延伸拓展学案。
五、课时安排：1课时六、教学过程（一）预习检查、总结疑惑检查落实了学生的预习情况并了解了学生的疑惑，使教学具有了针对性。
（二）情景导入、展示目标。
教师：通过前面的学习我们知道，在一定的区域内，由同种生物的不同个体就形成了种群，那么由不同的种群又会形成什么呢？生（一起答）：群落师：对，我们这节课就一起来学习第3节群落的结构。
设计意图：步步导入，吸引学生的注意力，明确学习目标。
（三）合作探究、精讲点拨。
探究一：群落水平上研究的问题?多媒体展示“问题探讨”的图片，学生思考以下问题：1.在这个池塘中至少有多少个种群？2.在这个池塘中生活的各个种群间是否各自独立？假如生活在该池塘中的肉食性鱼大量减少，池塘内其他种群的数量将会出现怎样的变化？3.什么是群落？4.在群落水平上，我们研究的问题有哪些？师：通过案例，组织学生进行合作学习，并展开讨论解决上述问题。
设计意图：通过学生观察图片并讨论，小组内进行探究，分析并总结问题答案。
高中生物 第4章 第3节 群落的结构导学案 新人教版必修3
群落的结构【学习目标】1．识别群落，说出群落水平上研究的问题，掌握种间关系和群落的空间结构，提高图像分析和转换能力。
2．独立学习，小组合作，通过举例掌握种间关系的类型。
3．树立时空观念和变化发展、相互联系、统一整体的观点；高效投入，享受学习的快乐。
【重点难点】重点：群落的结构特征。
难点：从结构与功能相统一的角度描述群落的结构特征。
【学法指导】1．预习案由每位同学在课前自学独立完成；探究案在课堂合作交流进行（小组长及具备能力的同学要先预习）；训练案是课后作业，同学们在充分复习的基础上独立限时完成。
2．依据预习案通读教材，进行知识梳理，勾画课本并写上提示语、标注序号。
学会抓住关键词进而掌握关键句。
3．将预习中遇到的疑难点标识出来并填写到预习案“我的疑问”处，待课堂小组讨论或老师点拨予以解决。
预习案（限时20分钟，课前独立完成）◆教材梳理(通读教材，夯实基础)一、群落水平上研究的问题1．群落的概念：内聚集在中各种的集合。
2．研究的问题（1）群落的组成、优势种群；(2) 关系；（3）群落演替（4）群落的结构；（5）各种群占据的位置（6）群落的和边界。
3．基础:研究群落的基础是研究。
二、群落的物种组成和种间关系1．物种组成（1）研究物种组成的意义：群落的物种组成是的重要特征。
（2）衡量指标：，即群落中数目的多少。
2.种间关系（1）：一种生物以另一种生物作为食物。
（2）：两种或两种以上生物相互争夺资源和等。
（3）：一种生物寄居于另一种生物的体内或体表，摄取寄主的养分来维持生活。
（4）：两种生物共同生活在一起，相互依存，彼此。
3.土壤中小动物类群丰富度的研究（1）探究原理①调查方法：常用的方法进行采集、调查。
②丰富度的统计方法通常有两种：一是；二是。
(2)探究步骤：①准备→②→③→④观察和分类⑤统计和分析。
三、群落的空间结构1.形成原因：在群落中，各种分别占据了不同的。
2.类型垂直结构水平结构现象现象分布决定因素植物分层：动物分层：栖息空间和条件地形变化、土壤湿度和盐碱度的差异、的不同、生物特点的不同以及人与动物的影响◆我的疑问：请将预习中不能解决的问题写下来，待课堂解决。
高中生物 4.3 群落的结构导学案 新人教版必修3
人教版必修二 4.3 群落的结构学案【高效导航】1.学习目标：（1）识别群落，说出群落水平上研究的问题。
（2）分析群落的物种组成，区别不同的群落。
（3）举例说出一个群落中不同生物种群间的种间关系。
2.重点：群落的结构特征。
3.难点：从结构与功能相统一的角度描述群落的结构特征。
“看”—知识经纬群落水平上研究的问题群落的物种组成及种间关系“导”—自主预习一、群落的概念同一时间内聚集在一定区域中的集合，叫做群落。
二、群落水平上研究的问题1．丰富度：群落中的多少称为丰富度。
2．各种种间关系的对比3.群落的空间结构垂直结构植物的分层主要与有关动物的分层主要与有关水平结构：由于、光照强度的不同、生物自身生长特点的不同，以及人与动物的影响等因素使群落存在水平结构，不同种群呈分布三、土壤中小动物类群丰富度的研究注意事项1．调查研究小动物时，常用进行采集与调查。
2．丰富度的统计方法通常有两种。
3．尽可能多收集小动物。
收集小动物时，根据土壤中生物的来收集。
4．从同样营养土壤中采集的标本，应多组同学进行统计比较。
“学”—互动探究探究一群落的概念和结构1.群落的概念是什么？提示：群落是指同一时间内聚集在一定区域中各种生物种群的集合，即一定区域内所有生物的统称。
注意：群落不是各种生物简单的集合，而是通过种内斗争或互助、种间的共生、竞争、捕食等关系建立起来的有机体。
2．群落水平上研究的问题有哪些？提示：群落水平上研究的问题主要包括群落中物种的组成和丰富度、种间关系、群落的空间结构、生态位、群落的范围、边界和演替等。
3．群落的物种组成提示：(1)要认识一个群落，首先要分析该群落的物种组成。
群落的物种组成是区别不同群落的重要特征。
(2)不同群落的物种数目有差别。
群落中物种数目的多少称为丰富度。
我国越靠近热带地区，单位面积内的物种越丰富。
4．种间关系有哪些？请举例。
【经典回眸】 (2011·西安联考)为研究人工生态系统中大草履虫和栉毛虫间捕食关系的影响因素，设计两组实验：实验一：在培养液中依次加入草履虫和栉毛虫，得到种群数量变化曲线(见甲图)；实验二：在培养液中先加入沉渣作隐蔽场所，再同时加入大草履虫和栉毛虫，得到种群数量变化曲线(见乙图)。
生物必修三第四章第三节群落的结构学案
必修③第四章第3节群落的结构（第一课时）【学习目标】1．识别群落，说出群落水平上研究的问题。
2．描述群落的结构特征。
3.土壤中小动物类群丰富度的研究【学习重点、难点】群落的结构特征。
【知识回顾】1．种群密度是重要的特征，可以用和来估算。
2. “J”型曲线出现的条件是。
方程式模型。
3．自然界的资源和空间是有限的，种群数量增长变化是曲线。
4．环境容纳量：在环境条件的情况下，一定空间中所能维持的种群称为“环境容纳量──K值”。
【自主学习】一、群落水平上研究的问题1．群落：内聚集在中的集合体。
2．研究的问题：（1）群落的组成、优势种群。
（2）关系（3）群落的演替。
（4）群落的结构。
（5）各种群的占据位置。
（6）群落的和边界。
3．基础：研究群落的基础是研究。
二、群落的物种组成1、意义：是区别的重要特征。
2、衡量指标：，即群落中的多少。
3、规律：不同群落丰富度不同，越靠近，单位面积内的物种越丰富。
三、种间关系阅读P72页的资料分析，回答下列问题：1.为什么单独培养条件下，种群数量都增加，混合培养下大草履虫数量下降？2.分析猞猁和雪兔和数量变化，你能发现什么规律？3.资料分析中两个种群之间的相互作用结果有什么不同？关系名称数量关系图特点举例互利共生数量上两种生物同时增加，同时减少，呈现出“同生共死”的同步性变化对寄主有害，对寄生生物有利。
如果分开，则寄生生物难以单独存在数量上呈现出“先增加者先减少，后增加者后减少”的不同步性变化数量上呈现出“你死我活”的“同步性变化”，一般生态需求越接近的不同生物物种间竞争越激烈四、群落的空间结构1.形成原因：在群落中，各种分别占据了不同的。
垂直结构水平结构现象现象分布决定因素植物分层：动物分层：栖息空间和条件地形变化、土壤湿度和盐碱度的差异、的不同、生物特点的不同以及人与动物的影响3.意义：生物在垂直方向及水平方向上的位置配置关系有利于提高生物群落整体对自然资源的________________。
高中生物 4_3 群落的结构教案 新人教版必修3
第3节群落的结构一、教材分析本节属于高中生物必修3第四章种群与群落中第三节，是之后要学习的群落演替以及生态系统的基础，因此，是本章的重点内容之一。
群落的结构在课程标准中相关的具体内容标准为“描述群落的结构特征”。
该条内容标准属于了解水平，要求同学们能够对群落的结构进行简单的描述，能从生命系统的角度说出群落是具有一定的组成和结构。
二、学生分析在前面的学习中，学生就已经掌握了种群的相关知识，这为本节的学习奠定了基础。
但学生毕竟有着基础和其它方面非智力因素的差异，因此要进行因材施教。
从疑问的设置，到问题的回答要适合不同层次的学生；从基础知识的掌握，再到能力的培养，包括探索创新能力，学习兴趣等，教师要对不同层次学生进行相应点拨。
三、教学目标1、知识与能力（1）学生能识别群落，说出群落水平上研究的问题。
（2）学生能分析群落的物种组成，并说明不同群落有不同物种组成的原因。
（3）学生能举例说出一个群落中不同生物种群间的种间关系。
（4）学生能说出群落的空间结构，理解群落的空间结构形成是生物适应环境的结果。
2、过程与方法通过分析讨论让学生学会合作学习，培养分析归纳问题的能力。
凭借概念对具体的生物学现象作出判断和推理，训练学生应用知识、解决问题的能力。
3、情感态度与价值观通过对群落动态规律的研究，懂得合理开发利用生物资源、保护生态平衡的重要意义，从而进一步树立环保意识。
四、教学重点和难点1、教学重点（1）群落的结构特征；（2）丰富度的概念；（3）生物种群内各物种之间的关系；（4）种群的空间特征及应用。
2、教学难点（1）生物种群内各物种之间的关系；（2）种群的空间特征及应用。
五、教学思路在引入课题中，通过设问，引导分析池塘中的各种种群，从而引出群落的概念。
在此基础上，进一步引导学生探究的欲望，通过剖析某池塘中的生物群落，引出群落水平上所研究的问题和群落结构的话题。
在教学中，适当结合图片、事例、概念模型和数学模型，加深对群落结构的了解。
高中生物 4.3 群落的结构导学案 新人教版必修3
高中生物 4.3 群落的结构导学案新人教版必修34、3 群落的结构学案【高效导航】1、学习目标：（1）识别群落，说出群落水平上研究的问题。
（2）分析群落的物种组成，区别不同的群落。
（3）举例说出一个群落中不同生物种群间的种间关系。
2、重点：群落的结构特征。
3、难点：从结构与功能相统一的角度描述群落的结构特征。
“看”自主预习一、群落的概念同一时间内聚集在一定区域中的集合，叫做群落。
二、群落水平上研究的问题1、丰富度：群落中的多少称为丰富度。
2、各种种间关系的对比类型概念数量坐标图特点竞争两种或两种以上生物相互等开始时A、B两种生物同时增加，此时的竞争并不激烈，但增加到一定程度时，由于空间、食物有限，两种生物呈现出“你死我活”的变化，导致“强者更强，弱者更弱”，甚至弱者最终被淘汰捕食一般表现为“先增者先减，后增者后减”即此消彼长，此长彼消；先增加又先减少的是被捕食者，后增加后减少的是捕食者互利共生两种生物共同生活在一起，相互依赖，彼此有利。
如果分开，则双方或一方不能独立生活，呈现出“同生共死”的同步变化。
两种生物生态位(食性及生活条件)相似程度越大，竞争越激烈寄生寄生者寄居在寄主的体内或体表，摄取来维持生活寄生生活对寄生者来说是有利的，而对寄主(被寄生者)来说则有害3、群落的空间结构垂直结构植物的分层主要与有关动物的分层主要与有关水平结构：由于、光照强度的不同、生物自身生长特点的不同，以及人与动物的影响等因素使群落存在水平结构，不同种群呈分布三、土壤中小动物类群丰富度的研究注意事项1、调查研究小动物时，常用进行采集与调查。
2、丰富度的统计方法通常有两种。
3、尽可能多收集小动物。
收集小动物时，根据土壤中生物的来收集。
4、从同样营养土壤中采集的标本，应多组同学进行统计比较。
“学”4, C C C A“思”当堂检测1、大、小鲈鱼高度混养、蚜虫与草、蝗虫与草，这些生物之间的关系依次为（）A、种内斗争、捕食、捕食B、捕食、捕食、捕食C、种内斗争、寄生、捕食D、捕食、寄生、捕食2、生物群落的结构在垂直方向上（）A、具有明显的分层现象B、有的有分层现象，有的没有分层现象C、森林中的生物有分层现象，草原上的没有分层现象D、植物有分层现象，动物没有分层现象3、在一片森林里，群落是指该区域内（）Ａ、所有的树木B、所有的动物和植物C、所有的生物与无机环境D、所有的生物4、区别不同群落的重要特征是（）A、群落的物种组成B、群落中各生物之间的关系C、群落中生物个体的数目D、群落中物种的数目5、树林里多数鸟类在树冠筑巢、栖息，啄木鸟生活在树干中，环颈雉则在灌木层和地面活动，这种现象反映了（）Ａ、种群的密度B、适应的普遍性C、群落的垂直结构D、群落的水平结构6、对某一群落中甲、乙两个动物种群的数量进行研究后得到下图，请据图回答下列问题：（1）甲、乙两种群之间的关系是。
高中生物《4.3群落的结构》导学案 新人教版必修3
高中生物《4.3群落的结构》导学案新人教版必修34、3群落的结构》导学案新人教版必修3学习重难点学习重点：群落的结构特征。
学习难点：从结构与功能上相统一的角度描述群落的结构特征。
自主探究知识点观察与思考归纳与总结一、群落水平上研究的问题阅读课本71页内容，思考：1、什么是群落？2、在群落水平上研究的问题与在种群水平上研究的问题有什么不同？3、研究群落有什么意义？结论：1、群落是_____________________________________________；2、________________________；3、________________________；二、群落的物种结构1、群落的物种组成观察课本72页图4-8和图4-9，思考：这两个森林群落的主要差别？由此可得出何种结论？结论：不同群落的物种数目有 ____；称为丰富度。
2、种间关系阅读课本72-73页剩余内容，回答：1、一个群落的物种是否是随机聚集在一起的？2、种间关系包括哪几种类型？各举例说明。
结论：1、_________________________。
2、种间关系包括_________、_________、_______、________。
三、群落的空间结构观察课本中的图4-11图4-12图4-13，思考：1、什么是群落的空间结构？2、群落的空间结构包括哪几个方面？结论：1、群落的空间结构是指_____________________________________；包括________和_______等方面。
例题解析例题1: 大、小鲈鱼高度混养、蚜虫与草、蝗虫与草，这些生物之间的关系依次为（）A、种内斗争、捕食、捕食B、捕食、捕食、捕食C、种内斗争、寄生、捕食D、捕食、寄生、捕食解析：大、小鲈鱼高密度混养后，大鲈鱼将以小鲈鱼为食，这应属于种内斗争关系，而不应是种间捕食。
蚜虫具有刺吸式口器，靠吸食汁液为主，应属于寄生关系，如跳蚤与人、雄蚊与植物等。
(教师用书)高中生物 第4章 第3节 群落的结构学案 新人
第三节群落的结构一、学习目标（一）知识方面：识别群落，描述群落的结构特征，阐明群落的演替（二）能力方面：尝试进行土壤中小动物类群丰富度的研究（三）情感和态度价值观：关注人类活动对群落数量变化和群落演替的影响二、学习重点：群落的结构特征三、教学难点：从结构与功能相统一的角度描述群落的结构特征四、学习过程（一）自主探究1．群落是指聚集在一定区域中的。
2．列举群落水平上研究的问题：、、、等。
3．是区别不同群落的重要特征。
不同群落的有差别。
称为丰富度。
我国从东北到海南的木本植物的丰富度，越靠近热带地区，单位面积内的物种越丰富。
4．群落中的种间关系包括、、、等。
捕食关系如、竞争关系如、寄生关系如、互利共生关系如。
5．群落的空间结构包括和。
森林植物的垂直分层与有关：群落下面各层要比上层的，不同植物适于在不同的下生长。
这各垂直结构显著提高了等环境资源的能力。
动物的垂直分层与有关。
6．群落的水平结构主要是由于。
（一）典型例题分析1．浅海中牡蛎与鱼类、节肢动物、棘皮动物等生物生活在一起。
这些生物构成了 A．种群B．群落C．生态系统D．生物圈2．下列不属于群落水平研究范畴的是A．池塘中有多少种群，哪些种群在数量上占优势B．池塘中各个种群之间的相互关系是怎样的C．池塘中鲫鱼种群的种群D．池塘中各个种群分别占据什么位置3．鉴别不同群落类型的基本特征是A．群落所在的地理位置B．群落的气候条件C．群落的物种组成D．群落的生物数量4．“种豆南山下，草盛苗木稀”，这里草与豆之间的关系是A．寄生B．捕食C．竞争D．互利共生5．下列各组生物之间，属于捕食关系的是A．菟丝子和大豆B．细菌和噬菌体C．山羊和青草D．水稻和稗草6．大多数生物群落在空间上有垂直分层现象，称为群落的垂直结构。
引起森林群落中植物和动物垂直分层现象的重要因素分别是A．温度食物B．温度光照C．湿度温度D．光照食物7．下面的图中A、B代表两种单独生存的不同生物，C代表共同的生活条件。
高中生物 4.3 群落的结构导学案 新人教版必修3
高中生物 4.3 群落的结构导学案新人教版必修3一、学习目标：1、识别群落，说出群落水平上研究的问题。
2、描述群落的结构特征。
3、尝试进行土壤中小动物类群丰富度的研究。
二、自主学习指导：请同学们认真默读课本P71-76内容。
认真思考下列问题：1、不同群落在物种组成上有哪些差别？2、种间关系主要有哪几种类型？3、群落的空间结构是怎样的？10分钟后进行检测。
三：检测：1、群落的概念：同一内聚集在中种群的集合。
2、群落水平上研究的问题概念辨析：群落与种群：一个群落是由许多个生物种群构成的，群落不是种群的简单加和；群落有自己的结构特征。
（1）群落的组成及优势种群；（2）群落内各个之间的关系；（3）群落的演替情况；（4）群落的结构；（5）各种群占据的；（6）群落的和。
3、群落的物种组成（1）、物种组成是区别的重要特征。
（2）、物种丰富度：群落中的多少称之为丰富度。
越靠近 ____ 地区，单位面积内的物种越 _______ 。
4、种间关系：包括、、、。
5、群落的空间结构(1)、群落的空间结构包括____________和_____________等方面、(2)、在垂直方向上,大多数群落都具有明显的________现象、这种垂直结构显著提高了群落对_________等环境资源的利用能力、由于植物的垂直结构为动物创造了多种____________和________条件,动物也有分层现象、(3)、影响草地植物水平结构的因素有:地形的变化、_________和盐碱度的差异、________强度的不同、生物自身________的不同、以及________与动物的影响等、四、当堂训练1、下面的实例中，能构成群落的是A、亚马逊河流的热带雨林B、大兴安岭的红松林C、无菌培养基污染后长出的共生菌落D、无菌培养基上接种后长出的大肠杆菌菌落2、适当密植可以提高单位面积的产量，但种植过密反而减产。
用生态学观点进行的正确解释是A、过度密植导致害虫大量繁殖B、过度密植造成通风不良C、过度密植造成种内斗争激烈D、过度密植造成杂草生长旺盛3、下列关于种群和群落的说法不正确的是A、种内斗争发生在种群内B、种间斗争发生在群落C、种群内会发生捕食关系D、群落内会发生共生关系4、一个群落中不同物种之间关系很复杂，其中主要的是A、共生关系B、寄生关系C、竞争关系D、食物关系5、大、小鲈鱼高度混养、蚜虫与草、蝗虫与草，这些生物之间的关系依次为A、种内斗争、捕食、捕食B、捕食、捕食、捕食C、种内斗争、寄生、捕食D、捕食、寄生、捕食6、下列关于生物群落结构的叙述不正确的是A、在垂直方向上，群落具有分层现象B、动物在群落中的垂直分布依赖于植物C、在水平方向上，生物种类分布也有差异D、在动物群落中没有水平结构7、生物群落空间结构的分化有利于A、生存竞争B、占据空间C、资源利用D、生物进化8、在某发育良好的森林里，从树冠到地面可划分为乔木层、灌木层、草本层和地被层，同时林下透光度不同的地点，植物种类也有区别，这表明群落有一定的A、垂直结构和水平结构B、对群落产生重大影响的优势种C、物种组成和数量比例D、彼此间有直接可间接的营养关系9、区别不同群落的重要特征是A、群落的物种组成B、群落中各生物之间的关系C、群落中生物个体的数目D、群落中物种的数目10、下列关于丰富度的叙述，不正确的是A、群落中的生物数目的多少称为丰富度B、不同群落生物的丰富度是不同的C、从赤道到北极，群落的丰富度逐渐减少D、丰富度越多的群落，其结构越复杂11、对某一群落中甲、乙两个动物种群的数量进行研究后得到下图，请据图回答下列问题：（1）甲、乙两种群之间的关系是。
高中生物《4.3 群落的结构》导学案新人教版必修3
高中生物《4.3 群落的结构》导学案新人教版必修3【课标扫描】一、学习目标1、识别群落，说出群落水平上研究的问题2、描述群落的结构特征。
二、学习重难点：群落的结构特征三、能力目标：尝试进行土壤中小动物类群丰富度的研究【课前预习】1、群落：内聚集在中的集合体。
2、群落水平研究的问题：（1）群落的组成、优势种群、（2）关系、（3）群落的演替、（4）群落的结构（5）各种群的占据位置、（6）群落的和边界。
3、物种组成是区别的重要特征。
4、物种丰富度：群落中的多少称之为丰富度。
5、种间关系有：、、、6、群落的空间结构包括：、【自我诊断】1、在一片森林里，群落是指该区域内（）Ａ、所有的树木B、所有的动物和植物C、所有的生物与无机环境D、所有的生物2、在一个池塘中，各种生物的总和叫做（）；其中的全部鲫鱼叫做（）A、生态系统B、种群C、种群密度D、群落3、一个群落中不同物种之间关系很复杂，其中主要的是（）A、共生关系B、寄生关系C、竞争关系D、食物关系4、树林里多数鸟类在树冠筑巢、栖息，啄木鸟生活在树干中，环颈雉则在灌木层和地面活动，这种现象反映了（）Ａ、种群的密度B、适应的普遍性C、群落的垂直结构D、群落的水平结构5、下列关于丰富度的叙述不正确的是（）Ａ、群落中生物数目的多少称为丰富度B、不同群落生物的丰富度不同C、从赤道到北极，群落的丰富度逐渐减少D、丰富度越多的群落，其结构越复杂6、下面实例中属于生物群落的是（）A、一片草原上的所有蒲公英B、一片森林中的所有乔木C、一棵枯树和其上的动物、植物、微生物等全部生物D、一片菜园中的动物、植物、微生物等全部生物一、群落水平上研究的问题㈠群落的物种组成认识群落首先要认识。
不同群落的物种数目有。
群落中物种丰富度与地理位置有很大关系的。
一般来说，环境条件愈，群落发育的时间，生物物种的数目，群落的结构也愈。
㈡种间关系阅读课本72-73页种间关系内容以及资料分析，回答：1、一个群落的物种是否是随机聚集在一起的？答：________________________。
高中生物 4.3群落的结构导学案 新人教版必修3
第3课时群落的结构1.识别群落,举例说出群落水平上研究的问题。
2.描述群落的结构特征,比较群落的物种组成。
3.举例说出种间关系。
4.说出群落的空间结构。
一、群落水平上研究的问题1.群落概念:生物群落是指同一时间内聚集在一定区域中①的集合。
2.群落水平上研究的问题包括群落的物种组成、群落中各生物的② 、群落的空间结构和群落的演替等。
二、群落的物种组成和种间关系1.丰富度:群落中③的多少。
2.捕食是指一种生物以④作为食物。
如:羊吃草,狼吃鹿。
3.竞争是指两种或两种以上生物相互争夺资源和空间等。
竞争的结果常表现为⑤,有时表现为一方占优势,另一方处于劣势甚至灭亡。
4.寄生是指一种生物(寄生者)寄居在另一生物(寄主)的体内或体表,摄取寄主的养分以维持生活。
如:植物和菟丝子;噬菌体和⑥;绦虫和猪。
5.互利共生是指两种生物共同生活在一起,相互依存,彼此有利。
如豆科植物和⑦。
三、群落的空间结构1.群落的空间结构包括⑧。
在垂直方向上大多数群落都具有明显的⑨现象。
2.群落在结构上表现为不同地段往往分布着不同的种群,同一地段上种群密度也有差别。
四、土壤中小动物类群丰富度的研究1.许多土壤动物有较强的活动能力,而且身体微小,不适于用样方法或标志重捕法进行调查,常用取样的方法进行采集、调查。
2.丰富度的统计方法有两种:一是法;二是法。
后者运用等级来估计单位面积上个体数量的多少。
1.群落水平上研究的问题有哪些?群落水平上研究的问题与种群水平上研究的问题有什么不同?2.两个竞争关系的物种,竞争的结果一定是一方生存一方被淘汰吗?3.成年的鲈鱼在缺少食物的情况下会以本种的幼鱼作为食物,这属于捕食吗?为什么?知识点一:群落中的种间关系名称坐标图关系图知识点二:群落的空间结构及丰富度的研究1.群落空间结构包括的内容是什么?出现的原因是什么?2.在垂直方向上,生物群落具有明显的分层现象,这就是生物群落的垂直结构。
植物的分层分布及动物的分层形成的原因分别是什么?3.如何理解群落的水平结构?4.群落结构形成的原因及意义是什么?5.土壤中小动物类群丰富度的研究(1)实施计划的方法步骤有哪些?(2)如何设计数据收集和统计表?(3)本实验的注意事项有哪些?例1 寒带针叶林中两个动物种群(N1、N2)的数量变化如下图所示。
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高中生物《4.3 群落的结构》学案新人教版必修3
【高效导航】
1.学习目标：
（1）识别群落，说出群落水平上研究的问题。
（2）分析群落的物种组成，区别不同的群落。
（3）举例说出一个群落中不同生物种群间的种间关系。
2.重点：群落的结构特征。
3.难点：从结构与功能相统一的角度描述群落的结构特征。
“看”—知识经纬
群落水平上研究的问题
群落的物种组成及种间关系
“导”—自主预习
一、群落的概念
同一时间内聚集在一定区域中的集合，叫做群落。
二、群落水平上研究的问题
1．丰富度：群落中的多少称为丰富度。
2．各种种间关系的对比
3.群落的空间结构
垂直结构
植物的分层主要与有关
动物的分层主要与有关
水平结构：
由于、光照强度的不同、生物自身生长特点的不同，以及人与动物的影响等因素使群落存在水平结构，不同种群呈分布
三、土壤中小动物类群丰富度的研究注意事项
1．调查研究小动物时，常用进行采集与调查。
2．丰富度的统计方法通常有两种。
3．尽可能多收集小动物。
收集小动物时，根据土壤中生物的来收集。
4．从同样营养土壤中采集的标本，应多组同学进行统计比较。
“学”—互动探究
探究一群落的概念和结构
1.群落的概念是什么？
提示：群落是指同一时间内聚集在一定区域中各种生物种群的集合，即一定区域内所有生物的统称。
注意：群落不是各种生物简单的集合，而是通过种内斗争或互助、种间的共生、竞争、捕食等关系建立起来的有机体。
2．群落水平上研究的问题有哪些？
提示：群落水平上研究的问题主要包括群落中物种的组成和丰富度、种间关系、群落的空间结构、生态位、群落的范围、边界和演替等。
3．群落的物种组成
提示：(1)要认识一个群落，首先要分析该群落的物种组成。
群落的物种组成是区别不同群落的重要特征。
(2)不同群落的物种数目有差别。
群落中物种数目的多少称为丰富度。
我国越靠近热带地区，单位面积内的物种越丰富。
4．种间关系有哪些？请举例。
【经典回眸】 (2011·西安联考)为研究人工生态系统中大草履虫和栉毛虫间捕食关系的影响因素，设计两组实验：实验一：在培养液中依次加入草履虫和栉毛虫，得到种群数量变化曲线(见甲图)；实验二：在培养液中先加入沉渣作隐蔽场所，再同时加入大草履虫和栉毛虫，得到种群数量变化曲线(见乙图)。
据实验判断，正确的是( )
A．沉渣对栉毛虫的种群数量变化无影响
B．大草履虫以栉毛虫为食
C．培养液为上述生态系统提供能量
D．大草履虫的能量除用于自身代谢外，其余部分流入栉毛虫
【解析】由题意可知栉毛虫与大草履虫是捕食关系，由甲图可知栉毛虫是捕食者。
形成乙图的原因是加入沉渣作为隐蔽场所，大草履虫躲避在里面避免被栉毛虫捕食，使栉毛虫捕食不到大草履虫而全部死亡。
大草履虫的能量除用于自身代谢外，部分流入栉毛虫，还有部分被分解者利用。
答案 C
【变式训练】1.(2011·烟台模拟)潮间带满潮池中常见的滨螺是捕食者，吃很多藻类，尤其喜食小型绿藻(浒苔)。
右图为藻类种数与滨螺密度的关系，下列说法错误的是( )
A．各种藻类存在竞争关系
B．若没有滨螺，藻类多样性会降低
C．滨螺密度越大，藻类种类数越少
D．滨螺在中等密度时，藻类多样性程度最高
2.如图A、B、C分别代表的是在－200～3 800 m的海拔高度内，山坡A、森林B、海洋C三个不同的自然区域内植物的分布状况。
据此判断下列选项中正确的是( )。
A．在－200～3 800 m范围内，不同区域内植物的种类出现了很大的差异，温度是影响分布的主要生态因素
B．A处不同高度的山坡上分布着不同的植物类群，这说明群落具有垂直结构
C．B、C处的植物在垂直方向上都具有明显的分层现象，这说明群落具有垂直结构
D．影响B处植物出现明显分层现象的主要因素是水分
探究二土壤中小动物类群丰富度的研究
1. 土壤中小动物类群丰富度的研究的原理是什么？
提示：(1)不适于用样方法或标志重捕法，常用取样器取样进行采集、调查的方法。
(2)丰富度的统计方法：记名计算法、目测估计法。
2．土壤中小动物类群丰富度的研究步骤有哪些？
提示：(1)准备：①制作取样器；②记录调查地点的地形和环境。
(2)取样：①去表层落叶；②按罐入土；③花铲取罐；④塑料袋保存。
(3)采集小动物：①常规方法：诱虫器取虫；②简易方法：镊子或吸虫器取虫。
(4)观察和分类：①设计表格便于记录；②借助图鉴查清名称；③使用放大镜或实体镜观察。
(5)统计和分析：①统计丰富度；②完成研究报告。
3．分析土壤中小动物类群丰富度的研究结果，得出结论
提示：组成不同群落的优势种是不同的，不同群落的物种丰富度是不同的。
一般说来，环境条件越优越，群落发育的时间越长，物种越多，群落结构也越复杂，丰富度越大【经典回眸】(2009·辽宁、宁夏卷)跳虫、甲螨和线虫是土壤中的主要动物类群，对动植物的分解起重要作用。
请回答下列问题。
(1)由于跳虫和甲螨活动能力________，身体________，不适合用手直接捕捉，常采用吸虫器等进行采集。
(2)先要采集大量的跳虫用于实验室培养，最好选择下图中的吸虫器________，理由是__________________。
若要采集大量的甲螨作为标本保存，最好选择吸虫器________，理由是___________。
(3)现在一培养罐内同时培养跳虫、甲螨和线虫三个种群，若他们均仅以罐内已有的酵母菌为食，则跳虫与甲螨之间的关系是________，线虫与酵母菌之间的关系是________。
若跳虫种群所含能量增长n kJ，则跳虫消耗的酵母菌所储存的能量至少为________kJ。
【解析】(1)土壤中跳虫和甲螨活动能力较强，身体微小，不适合用手直接捕捉，常采用吸虫器等进行采集。
(2)跳虫多栖息于潮湿隐蔽的场所，属于好氧型，湿棉花模拟土壤湿润环境，利于跳虫
存活。
(3)跳虫与甲螨都以酵母菌为食，所以为竞争。
线虫以酵母菌为食，它们之间的关系为捕食关系，最高传递效率为20%, 跳虫种群所含能量增长n kJ, 跳虫消耗的酵母菌所储存的
能量至少为n
20%
＝5n kJ。
答案：(1)较强微小(2)B 该吸虫器中的湿棉花模拟土壤湿润环境，利于跳虫存活 D 该吸虫器中的酒精可将收集的甲螨及时固定，防止腐烂(3)竞争捕食5n 【变式训练】
3、(2012·嘉兴月考)某生物兴趣小组准备调查校园附近农田土壤中小动物类群的丰富度，与此相关的叙述中，不正确的是 ( )。
A．许多土壤动物不适于用标志重捕法进行调查
B．丰富度的统计方法有记名计算法和目测估计法
C．利用小动物的趋光趋热性，可用带灯罩的热光源装置收集土样中的小动物
D．无法知道名称、肉眼难以识别的小动物不能忽略不计
4、(2011·东北师大附中三次摸底)下图是“土壤中小动物类群丰富度的研究”实验中常用的两种装置，下列有关叙述不正确的是( )。
A．A装置的花盆壁C和放在其中的土壤之间留一定空隙的目的是便于空气流通
B．B装置通常用于对体型较小的土壤动物进行采集
C．A装置主要是利用土壤动物避光、避高温、趋湿的习性采集
D．用B装置采集的土壤动物可以放入体积分数为70%的酒精溶液中
【变式训练参考答案】1—4, C C C A
“思”—课堂小结
同学们，通过这节课学习，你有哪些收获和体会，存在哪些疑问，请把它填在下面的表格中，以便及时总结、弥补知识缺漏，不吃夹生饭，不做欠账人。
收获内容
疑点内容
“练”—当堂检测
1、大．小鲈鱼高度混养．蚜虫与草．蝗虫与草，这些生物之间的关系依次为（）
A．种内斗争．捕食．捕食 B．捕食．捕食．捕食
C．种内斗争．寄生．捕食 D．捕食．寄生．捕食
2、生物群落的结构在垂直方向上（）
A．具有明显的分层现象 B．有的有分层现象，有的没有分层现象
C．森林中的生物有分层现象，草原上的没有分层现象
D．植物有分层现象，动物没有分层现象
3、在一片森林里，群落是指该区域内（）
Ａ．所有的树木B．所有的动物和植物
C．所有的生物与无机环境 D．所有的生物
4、区别不同群落的重要特征是（）
A．群落的物种组成B．群落中各生物之间的关系
C．群落中生物个体的数目D．群落中物种的数目
5、树林里多数鸟类在树冠筑巢、栖息，啄木鸟生活在树干中，环颈雉则在灌木层和地面活动，这种现象反映了（）
Ａ．种群的密度B．适应的普遍性 C．群落的垂直结构D．群落的水平结构
6、对某一群落中甲、乙两个动物种群的数量进行研究后得到下图，请据图回答下列问题：
（1）甲、乙两种群之间的关系是。
（2）在3、4月份甲种群数量的下降，很可能是由于。
（3）种群数量变化的周期大约是。
（4）自然界中物种间捕食会导致被捕食者种群的消亡吗？。
参考答案：
1—5 CADAC
6、（1）捕食（2）乙种群（或捕食者）数量的增加（3）1年（4）不会。