班级管理中的人治与法治

班级管理中的“人治”与“法治”

董亚玲

从教七年，班主任做了六年，前五年的班主任工作也觉得快乐精彩，但是今年一年我的班主任工作却遇到很多难题和无奈。我好像进入了我的工作瓶颈期，不知所措，茫然，于是就开始思考，以下就是我的一点思索：纵观全校，同样一个班级，不同的班主任管理，效果不同。有的班主任带一班乱一班，而有的班主任从未有过闪失，班班都是精品；还有的班主任，他带出来的班只能自己带，别人接不了。每个班主任的管理方式是不一样的，有的是“人治”，有的是“法治”。下面我就谈谈班级管理中的“人治”与“法治”。一、“人治”与“法治”的差异

仅靠“人治”的方式管理，依靠的是班主任个人魅力、个人权威和学生良好的师生关系治理班级，班级和学生都没有建立起系统的规则体系。当换了班主任，“权威”消失之后，维系班级凝聚力的纽带切断，班级自然就乱。这也就是我们很多班主任带的班别人接不了的原因。

“法治”强调的是班级规则，是纪律，是约束。“遵守规则”是刚性管理，没有任何情面可言，你只能这样，你不能那样，违反了这项规定，你就必须受到这样的惩罚；违反了那项纪律，就会有那样的后果。这样管理方式，强硬、死板，管理过严过死，班级会死气沉沉，制约班级和学生的发展。个别老师在没有和学生建立积极情感联系的情况下，想把一个靠“人治”管理的班级，改造成一个靠“法治”管理的班级，中间没有任何过渡与缓冲，失败是必然的结果。

二、理清一个概念

作为班主任，要对班级管理这一概念有清醒的认识。班级管理，“管”什么？“理”什么？“管”的是学生的外部行为，“理”的应该是学生的思想意识形态。那么，在班级管理中，哪些内容可“管”，哪些内容可“理”？这里头大有学问，该“管”的时候去“理”，该“理”的时候去“管”，都会出问题。“管”是对外部行为的制约，需要训练；“理”是对思想的疏导，需要转化。训练需要科学的方法，转化需要高超的艺术。刚性的“管”和柔性的“理”相结合，对班主任工作的科学与艺术提出了挑战。

管子曾说“有道之君，行治修制，先民服也。”唐代的白居易也认为“仁圣之本，在乎制度而已。”这些都说明了制度对于一个国家的重要性。用制度来管理人，大到国家，小到一个班级的教育，我想都是如此。作为教育教学基本单位、学生成长发展重要场所的班级，必须是开放的。一个开放的班级一定充满自由、民主、平等的氛围，班级的每一位成员都是班级的主人，他们都有较强的自我管理、自我教育的能力。这样的班级无疑是每位新型班主任所向往的。但在班级管理中如何才能达到这一和谐的境界呢？经过近几年的探索，笔者认为在班级管理中“弃‘人治’，行‘法治’”不失为一个行之有效的手段。

三、实施班级“法治”管理的重要意义

（一）学生发展需要“法治”

我国依法治国的战略能否真正实现，社会主义现代化建设的发展目标能否如期达到，很大程度上取决于每个公民尤其是在校中小学生的素质和水平。而在依法治国的今天，“法治”意识和能力又显得尤为重要。但在长期的班级“人治”管理下，很多学生可能会形成“唯师”与“听话”的人格，从而最终失去“自我”。

因此，为了学生的前途着想，为了国家的未来考虑，班级管理亟待引入“法治”精神。

（二）班级管理仰仗“法治”

用“人治”管理方式管理班级，会出现这样一种结果：班主任眼睛一睁，忙到熄灯，嘴说干了，腿跑累了，心操碎了，虽然是“百忧感其心，万事劳其形”，但往往吃力不讨好。班级要么万马齐喑，形成了虚假的表面繁荣——学生顺从，班级纪律好，整齐划一；要么是整个班级犹如水中按葫芦，这边问题刚刚解决，那边问题又冒了出来，班主任只能在事务堆中劳于应付。而如果我们能在班级管理中实行“法治”，那么很多问题都将迎刃而解。

笔者认为，理想的班级管理方式，应该是“人治”和“法治”的管理方式相结合：即在管理中，既具有“人治”的柔性，也具有“法治”的刚性；适合“管”的内容用“法治”，适合“理”的内容用“人治”。哪些内容适合“人治”、哪些内容适合“法治”，什么时候适合“人治”、什么时候适合“法治”，形成系统都需要进一步探索和研究。

四、管理班级要注意的事项

1．在教师“权威”日益消失的今天，班主任要不断提升个人修养，以人格魅力影响学生，让“人治水平”达到理想境界。

2.班主任要建立完整的“规则体系”。“没有规矩，不成方圆”，规则在学生成长和班级发展的过程中起着重要作用，班级管理和学生发展需要什么样的规则，如何遵守，如何评价反馈，需要班主任根据班级和学生实际，有针对性和实效性地开展此项工作，让“法治”在班级入脑入心。

3.班主任要培养学生对规则的敬畏之心。在日常生活中，我们看到的一个普遍现象是：规则有得是，但对规则的遵守却不容乐观。社会上排队加塞、闯红绿灯等现象比比皆是，主要问题是人们缺乏对规则的敬畏之心。要培养学生对规则的敬畏之心，从制定规则到执行规则过程中，丝毫不能马虎。规则制定不可过多，制定一条遵守一条，要让所有的孩子了解熟知规则，接受规则，遵守规则，并能身体力行，杜绝规则制定和行为两张皮的现象发生。

班级管理是科学，也是艺术，让我们静心探索科学规律，让“人治”与“法治”管理相得益彰，不断走向班主任工作的艺术化境界！