三年级语文下册教学设计21古诗二首(语文S版)

21. 古诗二首

1.学会本课的生字,理解诗句的意思。学习边观察边想象及动用各种感官从多角度观察事物的方法。培养学生的观察能力和想象能力。

2.有感情地朗读课文,背诵课文。

3.理解诗句,想象古诗描绘的画面,体会诗歌表达的情感。

与节日有关的古诗。

一介绍背景, 导入新课

1.谁能说出自己知道的与节日有关的古诗句？可以是描写春节、端午、重阳等。

2.今天,我们学习的就是两首著名的描写节日的的古诗，一首是《寒食》，一首是《清明》。

3.简介诗人：韩翃、杜牧。

出示诗人资料：韩翃:字君平，南阳（今河南南阳）人，唐代诗人。是“大历十才子”之一。天宝13 年（754）考中进士，宝应年间在淄青节度使侯希逸幕府中任从事，后随侯希逸回朝，闲居长安十年。建中年间，因作一首《寒食》而被唐德宗所赏识，晋升不断，最终官至中书舍人。韩翃的诗笔法轻巧，写景别致，在当时传诵很广泛。著有《韩君平诗集》。

杜牧（803 年－约852 年），字牧之，号樊川居士，汉族，京兆万年（今陕西西安）人。杜牧是唐代杰出的诗人、散文家，是宰相杜佑之孙，杜从郁之子。唐文宗大和二年26 岁中进士，授弘文馆校书郎。后赴江西观察使幕，转淮南节度使幕，又入观察使幕，理人国史馆修撰，膳部、比部、司勋员外郎，黄州、池州、睦州刺史等职。

因晚年居长安南樊川别墅，故后世称“杜樊川” ，著有《樊川文集》。杜牧的诗歌以七言绝句著称，内容以咏史抒怀为主，其诗英发俊爽，多切经世之物，在晚唐成就颇高。杜牧人称“小杜”，以别于杜甫，"大杜“。与李商隐并称“小李杜” 。

二自读诗句

熟读诗句,画出不理解的字词,借助工具书自学。

三深入探究

1.指导学生有感情地朗读,注意字音、停顿、语调、语速等。

2.边读边想象诗的意境,理解字、词的含义。

《寒食》（1）寒食：我国古代一个传统节日，在清明前两天，是从春秋时传下来的，是晋文公为了怀念抱木焚死的介子推而定的。古人很重视这个节日，按风俗家家禁火，只吃现成食物，故名寒食。

（2）春城：春天的长安城。

（3）传蜡烛：寒食节普天下禁火，但权贵宠臣可得到皇帝恩赐而燃烛。

（4）五侯：宦官宠臣。

《清明》

⑴清明： 二十四节气之一， 在阳历四月五日前后。 旧俗当天有扫墓、 踏青、插柳等活动。 宫中以当天为秋千节，坤宁宫及各后宫都安置秋千，嫔妃做秋千之戏。

⑵纷纷：形容多。

⑶欲断魂：形容伤感极深，好像灵魂要与身体分开一样。断魂：神情凄迷，烦闷不乐。 这两句是说，清明时候，阴雨连绵，飘飘洒洒下个不停；如此天气，如此节日，路上行人情 绪低落，神魂散乱。

⑷借问：请问。

⑸杏花村：杏花深处的村庄。 今在安徽贵池秀山门外。 受此诗影响， 后人多用“杏花村” 作酒店名。

3. 请学生用自己的话描绘画面内容。

4.

从哪些诗句中 ,你可以体会出古诗描写的情景和表达的感情 ?

四 小结

读了这两首诗 ,你从整体上了解了哪些 ?

《寒食》 这首诗善于选取典型的题材， 引用贴切的典故对宦官得宠专权的腐败现象进行 讽刺。

《清明》用优美生动的语言，描绘了一幅活灵尖现的雨中问路图。

五 指导有感情地朗读 ,背诵古诗

1. 由于古

诗不易读懂 ,学生的学习兴趣不高。可以通过学生早就知道的课文引入古诗 ,以

激起学生学习古诗的兴趣。如 :“你们以前知道的古诗当中，有哪些是讲节日的。今天 ,我们 学习两首唐代大诗人写的关于节日的古诗。 ”

2. 图画并不能包括古诗所表达的全部感情和意境

勒当时的情景 ,一边让学生闭眼自由想象画面的方法 我们的画面 ,感受古诗意境 ,体会作者的感情。

1. 引导学生通过反复朗读 ,体会诗的意境 ,了解诗的意思。

2. 入情入境学习古诗 ,培养学生的想象能力。

3. 学习古诗 ,体会诗人描写的意境。

古诗的朗读录音。

一 出示课文中的插图 ,你们看到了什么

1.

今天 ,我们学习唐代诗人的两首古诗《寒食》和《清明》

。

板书 :寒食 清明。 ,在讲解时可采取一边用优美的语句勾 ,从视觉上让学生进一步体会古诗展现给

2.简要概括两首诗的主要意思。

检查预习

请问读熟这两首诗的同学有多少?读懂的又有多少?

三深入探究,学习理解诗句的意思

1.指导学生有感情地朗读,注意字音、停顿、语调、语速等。

2.边读边想象诗的意境。

3.请学生用自己的话描绘画面的内容。

4.检查，点拨指导学生理解诗句。

《寒食》

（1）“春城无处不飞花” 。“无处不”，用双重否定构成肯定，进而写出整个长安柳絮飞舞，落红无数的迷人春景。

（2）“寒食东风御柳斜”是写皇宫园林中的风光。“御柳”是指御苑里的柳树。当时风

俗寒食日折柳插门，清明这天皇帝还要降旨取榆柳之火赏赐近臣，以示恩宠。

（3）“日暮汉宫传蜡烛，轻烟散入五侯家。”寒食节这天家家都不能生火点灯，但皇宫却例外，天还没黑，宫里就忙着分送蜡烛，除了皇宫，贵近宠臣也可得到这份恩典。诗中用

“传”与“散”生动地画出了一幅夜晚走马传烛图，使人如见蜡烛之光，如闻轻烟之味。

这首诗表达的诗人的思想感情：这里借汉喻唐，暗指中唐以来受皇帝宠幸、专权跋扈的

宦官。这两句是说寒食禁火，是我国沿袭已久的习俗，但权贵大臣们却可以破例地点蜡烛。诗

人对这种腐败的政治现象做出委婉的讽刺。

《清明》

（1）清明时节雨纷纷，路上行人欲断魂。

清明时节细雨绵绵，路上的行人，心中烦闷，像是丢了魂似的。

（2）借问酒家何处有，牧童遥指杏花村。请问哪里有酒店？放牛的小孩手指着远处的杏花村。

5.让学生结合插图和诗中所反映的景与情，谈谈自己的感受。

四指导有感情地朗读,背诵古诗

1. 由于古诗所描写的事情离学生的实际生活很遥远,所以教师在教学中可以讲些节日的

习俗，特别是古代的一些习俗,以此让学生了解古诗,感受作者的思想感情。

2.在教学时,可把学生感兴趣的节日故事引入到课堂中,激发学生学习古诗的兴趣,从而很

自然地导入古诗词的教学中。

21.古诗二首

春城飞花

寒食

韩翃

寒食

御

柳

汉宫传散五

侯