小学数学教学中质疑能力和发散思维培养

小学数学教学中质疑能力和发散思维的培养摘要：受传统教育模式的影响，小学数学教学长期以来侧重于集中思维教育，学生大都是按照常规性的思维模式和方法对问题进行分析思考，这造成了学生思维模式单一、僵化。新课程理念对传统的教育模式产生了一定的冲击，带来了教育理念的转变，学生的质疑能力和发散思维能力逐渐成为小学教学的重要研究对象。本文笔者以小学数学教学为例，对如何培养学生的质疑能力和发散性思维提出几点意见。

关键词：小学数学；质疑能力；发散思维

学生的发散思维和质疑能力是养成学生创新意识、创新能力的重要手段，也是新课程标准要求的具体体现。质疑就是对存在的事物或者观点提出疑问，是探究问题的源泉，这也是目前探究性学习的理论依据，是主动学习的一种表现形式。发散思维具有明显的思维主动性、想象性的特征，是开拓学生思维能力的有效手段，也是小学数学教学效果的重要环节。质疑能力和发散思维在一定程度上能够间接地反映出学生的综合素质，虽然这些能力与学生的先天条件有一定的关系，但是主要是靠后天的教育学习培养出来的，小学数学教学便是培养学生质疑能力和发散思维的最佳方法。

传统的教学思维模式在小学教育教学之中，对于帮助学生掌握基础知识和基本技能具有重要的作用，但是对于培养学生的数学学习兴趣和学生的综合全面发展却没有明显的帮助。在新课程改革的推动下，教育教学理念发生了很大的转变，新课程对于学生综合素

质以及创新思维能力越来越重视，在实际的教学活动中，培养学生的创新思维得到了有效的落实，其中对于学生质疑能力和发散思维的培养尤为突出。完整的创造性思维需要由集中思维和发散思维两部分组成，创造能力则需要实际的质疑能力和动手能力来实现。小学数学成为培养学生质疑能力和发散思维的主要阵地，小学数学教师应该在充分了解学生的基础上，发挥学生的主观能动性，让学生在学习的过程中不断发现问题，主动质疑、发散思维、自主探究，从根本上提高学生的数学素养。培养学生的质疑能力和发散思维，也是提高小学数学教学质量的一个重要环节。

一、创设良好的课堂学习氛围，培养学生的学习主动性

大量的教学实践表明，轻松愉快的课堂教学气氛很容易将学生带到教学情境之中，学生的学习潜力能够得到最大的发挥。另外，相对宽松的课堂环境，可以给学生带来一种无所束缚的自由的思维空间，学生的发散性思维能力得到有效的培养，也是学生质疑问题的前提条件。学生课堂发散思维以及探究质疑会有一些障碍，这主要是因为学生没有足够的自信表达自己的想法，消除这一障碍的最直接方式就是宽松民主的课堂教学气氛，教师及时地给予学生鼓励和帮助。小学生的思维千奇百怪，经常会有一些比较离奇的想法，教师在这个时候要给予正确的引导和鼓励，对有价值的想法，积极地组织学生进行更进一步的分析探究，发散学生思维。特别是数学课堂教学上，留给学生足够的自由思考时间，鼓励学生发散思维，提出不同的意见和观点尤为重要。轻松愉快的课堂教学气氛既能够

完成基本的教学任务，又强化了学生分析问题、解决问题的能力，激起学生的学习兴趣。

二、将质疑精神和发散性思维融入到教学内容的制定之中

教师在制定教学计划和教学内容的时候，除了考虑到学生的心理、生理特征，更应该以学生的认识水平为根本，在不同难度的教学内容中寻找不同的思维发散点，创设数学教学情景，激发学生的发散性思维和质疑探索能力。对于数学基础知识掌握比较牢固的学生，教师要适时地引导学生开辟出新的思维轨道，拓展学生的全方面思维能力。教师要及时地给与学生帮助和鼓励，帮助学生运用所学过的数学专业知识，解决实际生活中的问题，对于已有的数学定理、原理，进行变换思路的习题练习，对于学生的不同意见给予及时的鼓励，培养学生的质疑能力和发散思维习惯。在教学内容、教学计划的制定过程中，教师要融入质疑意识和发散思维意识，鼓励学生独立思考，表述自己的不同见解。这个过程可以促使学生在不同思维方式之间相互转换，对于培养学生的质疑能力和发散思维具有重要的意义。

三、开展多角度的思维训练，拓展学生的思维空间

质疑能力和发散思维培养的主要前提，是打破原有的思维定势，引导学生对于一个事物从不同的角度思考，也就是求异式的思维模式。小学生由于其生理条件的限制，一般抽象思维能力比较差，很容易受到定势思维的影响，发散性思维容易受到干扰。所以，教师在平时的教学过程中，必须要将培养学生的抽象思维能力贯穿其

中，注重培养学生多角度、全方位的逻辑思维能力。多角度的思维训练可以帮助学生避免孤立数学内容之间的关联性，有助于建立完善的知识网络体系，同时也对学生的质疑能力和发散思维进行有效的训练。

在新课程改革的背景下，质疑能力和发散思维在小学数学教学过程中的重要地位日益凸显，这不仅可以帮助学生有效地掌握数学基本知识和基本思想，更重要的是有利于培养学生的逻辑思维能力。小学数学教师在实际的教学过程中，应该熟悉学生的心理特征以及数学学科特点，结合学生的实际学习能力，进行丰富多彩的教学活动，以激发学生的数学学习兴趣，引导学生树立主动学习的意识，从而提高教学质量。

参考文献：

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2.段雪芹.《小学数学教学中如何培养学生的质疑能力》.学周刊教学研究].2012（11）.

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