三年级语文上册 第五单元 17岁寒三友教案 冀教版
三年级语文教案 岁寒三友-冠军奖
岁寒三友【教学目标】知识与能力目标：1．正确认识本课七个生字2．能正确、流利、有感情地朗读课文。
3．理解课文内容，感受松、竹、梅的品格。
过程与方法目标：1．充分发挥学生主动性，开展小组讨论，理解、感受古文内容。
2．结合译文，理解古文的意思。
情感态度价值观目标：通过反复诵读，体会松、竹、梅的品格。
【教学重点】结合译文，理解古文的意思。
【教学难点】理解课文内容，感受松、竹、梅的品格。
【教学过程】一、课文导入。
同学们听说过“岁寒三友”吗谁能说说“岁寒三友”指的是什么（松、竹、梅）你知道他们为什么被称为“岁寒三友”吗今天我们来学习一下《岁寒三友》这篇课文。
设计意图：通过问题引入本文，使学生更加对“岁寒三友”感兴趣。
二、了解背景，预习检查。
1．作品简介。
《商务国语教科书》内容简介：商务国语教科书，是庄俞、张元济等教育家编写校订的优秀作品集，是中国现代语文教育开创者的绝佳之作，更是二十世纪最富生命力的语文读物经典。
2．预习检查。
①自读《岁寒三友》，了解课文大概意思。
②认读生字和词语。
设计意图：通过了解背景和预习检查，提前了解课文。
三、初读感知，生字学习。
1．生字认读。
侍庭茂曰皆即萎2．词语解释。
侍：侍奉。
著：绽开、盛开。
茂：茂盛。
性：品性。
3、近反义词。
近义词：寒—冷皆—都反义词：立—坐枯—荣设计意图：学习本文的生字词，可以帮学生理解课文的意思。
四、课文详解。
1．课文朗读。
儿侍父，立庭前，见梅树着花，松竹并茂。
儿问曰：“霜、雪之时，他树多枯落，何以三者独否”父曰：“其性皆耐寒，与他树不同。
古人称岁寒三友，即松、竹、梅也。
”2．课文翻译。
儿子侍奉着父亲，站在庭院前，看见梅树还开着花，松树和竹子也很繁茂。
儿子问：“霜降，下雪的时候，其他的树木大多都枯萎了，为什么这三者独自繁茂呢”父亲说：“他们的品性都能抵抗严寒，和其他树不一样。
古人把他们称呼的岁寒三友人，即是松树，竹子和梅树。
”3．品词析句。
文中写了几个人，分别是谁儿子和父亲。
冀教版语文三年级上册课件：17岁寒三友PPT29页
谢谢！
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冀教版语文三去 留。
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47、采菊东篱下，悠然见南山。
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48、啸傲东轩下，聊复得此生。
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49、勤学如春起之苗，不见其增，日 有所长 。
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50、环堵萧然，不蔽风日；短褐穿结 ，箪瓢 屡空， 晏如也 。
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26、要使整个人生都过得舒适、愉快，这是不可能的，因为人类必须具备一种能应付逆境的态度。——卢梭
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27、只有把抱怨环境的心情，化为上进的力量，才是成功的保证。——罗曼·罗兰
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28、知之者不如好之者，好之者不如乐之者。——孔子
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29、勇猛、大胆和坚定的决心能够抵得上武器的精良。——达·芬奇
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30、意志是一个强壮的盲人，倚靠在明眼的跛子肩上。——叔本华
三年级语文上册 第五单元 17岁寒三友(第2课时)练习 冀教版
17 岁寒三友第二课时一、给下列汉字注音标调。
（）（）（）（）（）（）（）侍曰萎庭即茂皆二、填空。
1.“庭”字共（）笔，第六笔是（），可以组词（）（）。
2.“枯”字用音序查字法先查大写字母（），再查音节（），“枯”字的偏旁是（），再写出几个带这个偏旁的字如（）（）（）。
3.“霜”字是（）结构，共（）笔，用部首查字法先查（）部，再查（）画，可以组词（）（）。
三.想一想为什么称松、竹、梅为“岁寒三友”？四.阅读小短文，回答问题。
战胜命运的孩子有两个孩子：一个喜欢弹琴，想当音乐家；一个爱好绘画，想当美术家。
不幸得很！想当音乐家的孩子，突然耳朵聋了；想当美术家的孩子，忽然眼睛瞎了。
孩子们非常伤心，痛苦万分，埋怨命运不好。
恰巧，有位老人从他们身边经过，听见了他们的埋怨。
老人走上前去，先对耳朵聋了的孩子比划着说：“你的耳朵虽然坏了，但眼睛还是明亮的，为什么不改学绘画呢？”接着，他又对眼睛瞎的孩子说：“你的眼睛尽管坏了，但耳朵还是灵敏的，为什么不改学弹琴呢？”孩子们听了，心里一亮，他们擦干眼泪，开始了新的追求。
说也奇怪，改学绘画的孩子，渐渐感到耳聋反而更好。
因为它可以避免一切喧闹的干扰，使精力高度专注。
改学弹琴的孩子，慢慢觉得失明反倒有利。
因为，它可以免除许多无谓的烦恼，使心思无比集中。
果然，耳聋的孩子，后来成了美术家，名扬四海；眼瞎的孩子，终于成为音乐家，闻名天下。
一天，美术家和音乐家又遇见了那位老人，他俩非常激动，拉着老人连连道谢。
老人笑着说：“不用谢。
事实证明，只要努力，当命运堵塞一条道路的时候，它，常常还会留下另一条道路的！”1、老人对埋怨命运不好的孩子说了哪些话，使他们开始了新的追求，用“～～”把老人的话画下来。
2.用“终于”写一句话。
3、从这篇短文中你体会到了什么？______________________________________________________________________________________________________________________参考答案一、shì yuē wěi ting jí mào jiē二、 1.九一家庭庭院 2. K kū木树村松 3.上下十七雨九霜降霜雪三、松、竹经冬不凋，梅花耐寒开放，受人们赞颂，因此有“岁寒三友”之称。
冀教版三上语文 五单元 17课岁寒三友
读通
17 岁寒三友
shì tíng mào 儿侍父,立庭前,见梅树着花,松竹并茂。 yuē 儿问曰：“霜雪之时,他树多枯落,何以三者 jiē 独否?”父曰：“其性皆耐寒,与他树不同。 jí 古人称岁寒三友,即松、竹、梅也。”
读懂
17 岁寒三友
shì tíng mào 儿侍父,立庭前,见梅树着花,松竹并茂。 yuē 儿问曰：“霜雪之时,他树多枯落,何以 三者独否?” 三者独否 ?” jiē 父曰：“其性皆耐寒,与他树不同。古人 jí 称岁寒三友,即松、竹、梅也。”
自读要求：
借助拼音读准字音。不好 读的地方多读几遍。
读准
17 岁寒三友
shì tíng mào 儿侍父,立庭前,见梅树着花,松竹并茂。 yuē 儿问曰：“霜雪之时,他树多枯落,何以三者
独否?”
读准
17 岁寒三友
shì tíng mào 儿侍父,立庭前,见梅树着花,松竹并茂。 yuē 儿问曰：“霜雪之时,他树多枯落,何以三者 jiē 独否?”父曰：“其性皆耐寒,与他树不同。 jí 古人称岁寒三友,即松、竹、梅也。”
古人称岁寒三友,_____________冷，虽至冬日，其色常青。干 长而巨，可以造桥，可以造屋。
友：同志为友， 也就是志趣、品格 相同的人可以互称 为“友”。 ——《说文解字》
岁寒三友
17 岁寒三友
shì 儿侍父,_______,见梅树着花,_______。 yuē 儿问曰：“霜雪之时,__________,________
岁 寒 三 _____?”父曰：“其性_______,_________。 友
17岁寒三友
题竹石
【清】 郑燮
咬定青山不放松， 竹子抓住青山一点也不放松，
立根原在破岩中。
它的根牢牢地扎在岩石缝中。 经历成千上万次的折磨和打击，
千磨万击还坚劲， 不管是酷暑的东南风，还是严
任尔东西南北风。
冬的西北风，它都经受得住， 仍然坚韧挺拔，顽强地生存着。
“岁寒，然后知松柏之后凋也。” ——《论语》
“宁可食无肉，不可居无竹。” ——苏东坡
“梅花不屈服，树树立风雪。” ——陈毅
冀教版三年级上册第五单元
17 岁寒三友
复兴区百花小学 崔巍
自学提示：
自由读课文，读准字音, 读通句子，不认识的字借助 拼音多读几遍。
侍奉 庭院 霜雪 枯萎 比比皆是
繁茂 问曰
梅花
【宋】 王安石
墙角数枝梅，墙角有几枝梅花， 凌寒独自开。正冒着严寒独自开放。 遥知不是雪，为什么远看就知道洁白的梅花不是雪呢？ 为有暗香来。那是因为梅花隐隐传来阵阵的香气。
侍： 陪着 立： 站在 着花：开花 皆： 大多，都 即： 就是
品读感悟：
为什么松、竹、梅被称为“岁寒三友”？
无论学习和生活中遇到什么困境，我们都要用松竹梅来勉励自己，松的四季常青、 梅的傲雪挺松枝上，
大雪压青松，仔细看一看，这青松又高又直。 青松挺且直。要想知道这青松有多么纯洁多么高大，
性别 即使
侍 庭茂曰枯 皆 即萎 霜性
艹 + 戊 →茂 亻 + 寺 →侍 忄 + 生 →性 艹 + 委 →萎
庭霜枯皆
广+廷→庭 雨+相→霜 木+古→枯 比+白→皆
再读课文：
新冀教版三上语文 五单元 17课岁寒三友 教学设计
《河北教育出版社》义务教育教科书语文三年级上册第五单元17课《岁寒三友》教学设计教学目标：1．正确认读课文中的生字词。
正确书写“曰”。
2．正确、流利地朗读课文，初步感受文言文语言简练优美的特点。
3.对照译文理解主要内容，体会“岁寒三友”不畏严寒、坚强不屈的品格，尝试背诵。
教学重点:在反复朗读中理解古文的内容。
教学难点：启发学生展开想象，在品读中体悟松、竹、梅不畏严寒、坚强不屈的品格。
教学准备：教师准备：课件、松、竹、梅贴图。
学生准备：田字格本、笔。
教学过程：一、谈话导入在寒冷的冬天，许多植物都枯萎了，但是还有一些植物生长得很繁茂。
你都知道有哪些植物吗？根据学生回答，引出课题并板书。
教师简介课文的出处《商务国语教科书》。
二、读准文言文。
1.自读课文借助拼音读准字音，不好读的地方多读几遍。
指名读文，纠错字音。
指导重点：（1）多音字“着”的读音。
引导学生在阅读上下文中了解字音和字义。
（2）对比“日”和“曰”，教师示范书写“曰”，学生练写“曰”。
2.指导朗读指名读全文。
教师范读全文。
学生发现教师朗读的不同。
（停顿、语气等）指导重点：恰当地读出长句中的停顿。
三、读通文言文1.古今对读老师读译文，学生读出对应的文言文。
同桌对读，一人读原文，一人读译文。
也可以一人先读译文，另一人对读原文。
（同桌对读，教师巡视）一组同桌进行对读展示。
其他同学听他们对读得是不是合适。
加大对读难度。
教师从原文中抽取任意句子，学生对出相应译文。
四、读懂文言文1.角色朗读思考：文中写的是谁和谁，在哪里对话？找学生进行分角色朗读，读出一问一答的语气。
2.体悟品格在“其性皆耐寒”的语境中体会“性”的含义。
在教师的语言渲染中，想象和品味松、竹、梅坚强不屈的品格。
在思考中，猜想父亲话语中对儿子的期望，并映射到学生的学习生活中。
3.破题“友”利用《说文解字》对“友”的解释，加深对题目的认识和品格的理解。
4.赏读成诵请一位同学配乐朗读全文，升华情感。
2019秋季冀教版语文三年级上册-17.岁寒三友(相关资料)
《岁寒三友》相关材料〝岁寒三友〞是一个汉语安成语，读音：suì hán sān yǒu：释义：泛指松、竹、梅三种植物；松、竹经冬不凋；梅则迎寒开花。
因这三种植物在寒冬时节仍可保持顽强的生命力而得名，是中国传统文化中高尚人格的象征。
由松竹梅合成的岁寒三友图案是中国古代器物、衣物和建筑上常用的装饰题材，逐渐演变成雅俗共赏的吉祥图案，流传至今。
松、竹经冬不凋，梅则迎寒开花，故称岁寒三友。
梅、竹、松是取梅寒丽秀，竹瘦而寿，松奇而文，是三益友之意。
在旧社会结婚时，多在大门左右贴上“缘竹生笋，梅结红实”的对联，这是因“笋”与子孙的“孙”字同音、同声。
岁寒三友，指松、竹、梅三种植物。
因这三种植物在寒冬时节仍可保持顽强的生命力而得名，是中国传统文化中高尚人格的象征，也借以比喻忠贞的友谊。
传到日本后又加上长寿的意义。
松竹梅合成的岁寒三友图案是中国古代器物、衣物和建筑上常用的装饰题材。
将松、竹、梅围成团状；分作三个团状，以简洁的线条代表松、竹、梅，构成图案：以松、竹、梅组成的洞门。
松一般为常绿乔木，很少为灌木，树皮多为鳞片状，叶子针形，花单性，雌雄同株，结球果，卵圆形或圆锥形，有木质的鳞片，木材和树脂都可利用。
又如：松塔；松涛；松针；松脂；松亭(旁边有松树的亭子）；松活（以松柏的枝叶扎成人、鹤、鹿、亭等形状，作为冥器，叫做松活）；松肪（松脂）；松扇（用柔嫩松皮制成的一种古扇）；松钗（松树的枝叶）；松腴（松脂）；松花绿（亦作“松花”、“松绿”。
偏黑的深绿色，墨绿）；松篁（松树与竹子）松树四季常青，姿态挺拔，叶密生而有层云簇拥之势，欹斜层叠，不啻马远、刘松年笔意。
在万物萧疏的隆冬，松树依旧郁郁葱葱，精神抖擞，象征着青春常在和坚强不屈。
松树的品格是中国人最为崇拜的。
竹主要分布在南方，北方也有一些。
北京有个'紫竹院'的公园，里面就有竹子。
竹北大校园里也有不少。
我家的“小园”里，我也种了几棵，长得不错，一年四季窗前总是绿影婆娑，也可算“占尽风情向小园”了。
三年级上册语文教案《岁寒三友》冀教版
《岁寒三友》教学设计教材分析:本文是河北教育出版社三年级的一篇课文，岁寒三友泛指松、竹、梅三种植物；松、竹经冬不凋；梅则迎寒开花。
因这三种植物在寒冬时节仍可保持顽强的生命力而得名，是中国传统文化中高尚人格的象征。
教学目标：【知识与能力目标】1、正确认识本课七个生字2、能正确、流利、有感情地朗读课文。
3、理解课文内容，感受松竹梅的品格。
【过程与方法目标】1、充分发挥学生主动性，开展小组讨论，理解、感受古文内容。
2、结合译文，理解古文的意思。
【情感态度价值观目标】通过反复诵读，体会松竹梅的品格。
教学重难点：【教学重点】结合译文，理解古文的意思。
【教学难点】理解课文内容，感受松竹梅的品格。
课前准备：多媒体课件和图片。
教学过程：一、课文导入同学们听说过“岁寒三友”吗？谁能说说“岁寒三友”指的是什么？（松、竹、梅）你知道他们为什么被称为“岁寒三友”吗？今天我们来学习一下《岁寒三友》这篇课文。
【设计意图】通过问题引入本文，使学生更加对“岁寒三友”感兴趣。
二、了解背景，预习检查1、作品简介《商务国语教科书》内容简介：商务国语教科书，是庄俞、张元济等教育家编写校订的优秀作品集，是中国现代语文教育开创者的绝佳之作，更是二十世纪最富生命力的语文读物经典。
2、预习检查1）自读《岁寒三友》，了解课文大概意思。
2) 认读生字和词语。
【设计意图】通过了解背景和预习检查，提前了解课文。
三、初读感知，生字学习1、生字认读侍庭茂曰皆即违2、词语解释侍：侍奉。
著：绽开、盛开。
茂：茂盛。
性：品性。
3、近反义词近义词：寒—冷皆—都反义词：立—坐枯—荣【设计意图】学习本文的生字词，可以帮学生理解课文的意思。
四、课文详解1、课文朗读儿侍父，立庭前，见梅树着花，松竹并茂。
儿问曰：“霜、雪之时，他树多枯落，何以三者独否？”父曰：“其性皆耐寒，与他树不同。
古人称岁寒三友，即松、竹、梅也。
”2、课文翻译儿子侍奉着父亲,站在庭院前,看见梅树还开着花,松树和竹子也很繁茂。
三年级语文上册第五单元17岁寒三友教案冀教版(1)word版本
17岁寒三友教课目的：知识与技术1、正确认读本课7 个生字，会写田字格里8 个生字。
2、理解古蚊内容，感觉松竹梅的品行。
3、正确、流畅、有感情地朗诵古文，并比较译文读懂古文。
过程与方法1、充散发挥学生学习的主动性，展开小组议论，理解、感悟古蚊内容。
2、联合译文理解古文的意思。
3、经过频频朗读，领会松竹梅的品行。
教课过程一、运用多媒体导入新课，激发学生兴趣。
1、同学们听闻过“岁寒三友”吗？谁能谈谈“岁寒三友”指的是什么？（松、竹、梅）你知道它们为何被称为“岁寒三友”吗？2、课件展现松、竹、梅的图片，老师简单介绍“岁寒三友”。
岁寒三友：中国传统寓意指松、竹、梅经冬不衰，所以有“岁寒三友”之称。
松竹梅傲骨迎风，挺霜而立，精神可嘉！象征常青不老的松、象征君子之道的竹、象征冰清玉洁的梅三栽种物构成，因其隆冬腊月还能常青。
二、生字词学习1、课件展现会认字，指名学生认读并组词：注意：“侍”是翘舌音；“庭”是后鼻音；“即”的读音是j í，差别于“既”。
2、课件展现会写字，指名学生认读并说出构造和部首，老师相机指导难写字：“茂”的下边是“戊”，不要添笔或减笔；“曰”与“日”的笔划和笔顺都同样，可是“曰”比“日”要宽一些；“皆”下边是“白”；“即”的部首是单耳旁，不要写成双耳旁。
3、理解古文中的词意：着花：开花；并：都，一同；曰：说；他：其余；何：为何；否：不是这样的；其：代指松、竹、梅；皆：都，全；即：就是。
三、整体感知1.齐读古文，小组议论，你们能自己读懂古文的意思吗？2.比较译文，弄清楚每一句话对应的意思。
3.思虑：本文的主人公是谁？讲的是一件什么事？4.分小组读古文和译文，弄懂为何松竹梅被称为岁寒三友。
四、课文精讲1.读古文第一句，对应译文回答：这个故事发生在什么时间，什么地址，有哪有人物？（冬季，庭院前，儿子和父亲）2.读古文第二、三句，比较译文思虑：父亲和儿子之间发生了什么事？儿子有什么疑问？父亲是怎么回答的？松、竹、梅为何被称为岁寒三友？3.小组议论：你从这篇文章中学到了什么？五、课外拓展1.本文能够改成一个小话剧，我们一同来试一试吧！时间：冬日的某一天地址：庭前人物：儿子（主演）、父亲（主演）、母亲（旁白）。
2024年群文阅读指导课《岁寒三友 》 精彩课件
2024年群文阅读指导课《岁寒三友》精彩课件一、教学内容本节课选自2024年群文阅读指导课教材《岁寒三友》章节，详细内容包括：1. 了解“岁寒三友”的含义及其在中国传统文化中的象征意义；2. 阅读并分析课文中关于松、竹、梅的描述，学习其生长特点、品格寓意；3. 探讨岁寒三友在历史、文学、艺术等方面的表现和影响。
二、教学目标1. 让学生理解岁寒三友的象征意义，培养他们的审美情趣；3. 培养学生的思辨能力和团队合作精神。
三、教学难点与重点1. 教学难点：岁寒三友的象征意义及其在文化、历史、艺术等方面的表现；2. 教学重点：文言文阅读技巧、课文内容的理解与分析。
四、教具与学具准备1. 课件：《岁寒三友》精彩课件；2. 教学视频：松、竹、梅的生长特点及寓意；3. 学生分组讨论所需的学习单。
五、教学过程1. 导入：通过展示松、竹、梅的图片，引导学生说出它们的名称，进而引入本课主题；2. 新课内容：播放教学视频，让学生了解岁寒三友的生长特点、品格寓意；3. 课文阅读：指导学生阅读课文，分析松、竹、梅在文中的表现，讲解文言文阅读技巧；4. 小组讨论：学生分组讨论岁寒三友在历史、文学、艺术等方面的表现和影响；5. 例题讲解：结合课文内容，讲解相关习题，巩固所学知识；6. 随堂练习：学生完成学习单上的练习题，巩固课文内容；六、板书设计1. 《岁寒三友》2. 内容：松：傲骨凌寒、坚韧不拔竹：节节高升、虚心有节梅：傲霜斗雪、清香四溢象征意义：坚韧、高洁、傲骨七、作业设计1. 作业题目：解释岁寒三友的象征意义；分析课文中松、竹、梅的描绘手法；举例说明岁寒三友在历史、文学、艺术等方面的表现。
答案：岁寒三友象征坚韧、高洁、傲骨；课文运用对比、排比、对仗等手法描绘松、竹、梅；岁寒三友在诗词、绘画、瓷器等方面有丰富表现。
八、课后反思及拓展延伸1. 反思：教师对本节课的教学效果进行反思，针对学生的掌握情况调整教学方法；2. 拓展延伸：鼓励学生课外收集关于岁寒三友的诗词、故事、艺术作品等，加深对岁寒三友文化的理解。
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第17课岁寒三友
第一课时
教学目标
1．正确认读本课“侍、庭、茂、曰、皆、即、萎”等7个生字，会写田字格里的“庭、茂、曰、霜、枯、性、皆、即”等8个生字。
2．正确、流利、有感情地朗读古文，体会父亲的用意。
教具准备：多媒体课件。
教学过程：
一、导入新课
同学们，大家常常会和爸爸妈妈聊聊天，一起讨论一些问题吧！今天，我们来分享的小古文就是源于家庭生活中的一个。
（板书：岁寒三友）
二、检查自学情况
1.出示生字卡片，学生认读，互相纠正。
侍庭茂曰皆即萎
还有一个字是多音字：
“梅树着花”的“着”读作“zhuó”
表示“盛开、绽放”的意思。
2.指导书写。
“庭茂霜枯曰性皆即”
“曰”写的时候要扁。
3.指名读古文《岁寒三友》。
三、再读《岁寒三友》，感悟诗意。
师：现在，请你自己读一读。
注意读准字音，读通句子。
师：儿侍父，立庭前，的意思是孩子跟着父亲站在庭院前。
“侍”是“侍奉”之意。
作为儿子要尽心侍奉好父母亲,每天清早都要规规矩矩地站在父母房前的庭院里听候父母的吩咐。
生：孩子孝顺。
师：见梅树著花，松竹并茂的意思是发现院中梅花开花了，松树和竹子都很茂盛。
师：读到现在，请你找一找文中出现了几个人？他们是谁？
生：儿子和父亲。
师：冬日里，他们在庭院中，看到梅花开放、松竹茂盛。
儿子心中产生了疑问，便问父亲：“霜雪之时，他树多枯落，何以三者独否？”
冬天有霜有雪，别的树都落叶了，为什么这三种没有呢？
父亲听了，回答说：
“其性皆耐寒，与他树不同。
古人称岁寒三友,即松、竹、梅也。
”
他们品性耐寒，和别的树不一样。
古人所说的“岁寒三友”，就是松、竹、梅啊！岁寒三友
师：松、竹、梅三者都有经冬不凋、品性耐寒的志趣，人们就把它们拟人化，赞美为“岁寒三友”。
（板书：松、竹、梅）
师：寓意父亲希望孩子能如岁寒三友一样有梅之傲骨，松之刚毅，竹之气节。
（板书：梅之傲骨，松之刚毅，竹之气节）
四、适度拓展，感悟品格。
梅：超凡脱俗，象征了诗人卓尔不群的气节和人品。
“竹”是有气节，象征诗人“任而东南西北风”的气概；松：不畏风霜，生机勃勃，象征诗人的铮铮铁骨。
梅竹松都不惧怕风雨冰霜，在恶劣的环境中能独善其身，并保持旺盛的生命力，象征了刚正耿直、洁身自好、不屈权贵、不阿谀奉承、不通过学习，我们知道了不向世俗献媚的高尚品质。
课堂作业新设计
一、看拼音写汉字。
mào tíng jiē jí
（）盛家（）比比（）是立（）
kū xìng
（）萎（）别
二、加部首组成新字再组词。
廷+（）=（）（）力+（）=（）（）
古+（）=( )( ) 生+（）=（）（）
三、照样子写词语
栩栩如生(AABC)
四、知识拓展。
1.岁寒三友指、、
2.四君子是指、、、
参考答案：
一、茂庭皆即枯性
二、广庭家庭厂历经历木枯干枯忄性别
三、依依不舍津津有味谆谆教导
四、 1. 松竹梅 2.梅兰竹菊
板书设计：
岁寒三友
松竹梅
梅之傲骨，松之刚毅，竹之气节。