启发性原则
在教学中贯彻启发性原则的基本要求有哪些
在教学中贯彻启发性原则的基本要求有哪些?
解析：
【答案要点】
①调动学生学习的主动性。
②启发学生独立思考。
③启发学生将知识创造性地用于实际。
第2题. 在德育过程中如何贯彻疏导性原则?
解析：
【答案要点】
①讲明道理，疏导思想。
②因势利导，循循善诱。
③以表扬激励为主，坚持正面教育。
第3题. 学科教学中如何提高学生的问题解决能力? 解析：
【答案要点】
①提高学生知识储备的数量与质量。
②教授与训练解决问题的方法与策略。
③提供多种练习机会。
④培养思考问题的习惯。
第4题.
学校对学生进行心理健康教育的途径有哪些?
解析：
【答案要点】
①开设心理健康教育有关课程。
②开设心理辅导活动课。
③在学科教学中渗透心理健康教育的内容。
④结合班级、团队活动开展心理健康教育。
⑤个别心理辅导或咨询。
⑥小组辅导。
第5题.
班级授课制的优越性有哪些?
解析：
【答案要点】
①有利于教学获得巨大的效率。
②有利于教师主导作用的发挥，便于教师有计划地组织教学活动和循序渐进地开展教学。
③有利于学生之间的互相交流和启发。
第6题.
教学目标设计应遵循哪些基本要求?
解析：
【答案要点】
①一般目标和具体目标相结合。
②集体目标和个人目标相结合。
③难度适中。
④便于检测。
简述如何贯彻启发性教学原则
简述如何贯彻启发性教学原则1、启发性教学原则是指教师在课堂上应注意调动学生学习的主动性，从而使学生能积极思考，培养学生的能力。
2、贯彻启发性原则，要以“诱导”为主。
所谓“诱导”，就是教师要通过“一石激起千层浪”的悬念提出问题，创设疑难情景，让学生产生认知冲突，进而探究新知，掌握规律，引导他们由已知向未知、由特殊到一般地去认识事物。
3、在实际教学中，启发性教学法主要有：引导法、探索法、讨论法、演示法等。
4、贯彻启发性原则要遵循以下三个方面的要求：（ 1）教师要做好充分准备，善于“一石激起千层浪”的提出悬念，从而激发学生强烈的求知欲望和参与活动的主动性；（ 2）教师要创造良好的学习气氛，让学生积极思考，促使他们形成正确的态度和价值观，即促使他们全神贯注地投入到学习活动中来；（ 3）要选择恰当的方法、手段进行训练，注重教学效果。
5、贯彻启发性原则要特别重视两个方面的教学环节：一是激发学生的学习动机；二是组织学生主动参与教学过程。
6、运用启发性教学法应注意以下几点：（ 1）发挥教师的主导作用。
二、树立正确的思想教育观念。
树立“以人为本”的思想教育观念，尊重学生、相信学生、鼓励学生，并且努力培养他们的创新精神和创新能力，重视培养学生的主体精神，这样才能调动学生学习的主动性，更好地培养他们的创新精神和创新能力。
三、引导学生质疑问难，注重学生的参与性。
引导学生自主学习、合作学习、探究学习，将会促进学生学习水平的不断提高。
教师的角色要从讲授者转变为学生的指导者、帮助者，要由注重结论的传授者转变为注重知识的获取过程、结果的共享者。
学生要从被动的“听”、“记”转变为主动的“说”、“读”、“做”、“查”、“写”，把自己摆进课堂中来，成为课堂真正的主人。
7、启发性教学不仅需要智慧的闪现，也离不开语言艺术的巧妙运用。
四、教师要精心设计课堂教学。
创造性地使用教材是达到启发教学的目的的基础。
1、使用教材要根据教学内容，遵循思想品德课程教学的特点，发掘学生的内在需要，合理利用教材资源，避免因繁琐化和教条化而削弱思想品德教育功能。
教育学我国中小学教学原则;直观性原则;启发性原则
教育学打卡第37天我国中小学教学原则；直观性原则；启发性原则知识点回顾我国中小学教学原则1、直观性原则2、启发性原则3、循序渐进原则（系统性原则）4、因材施教原则5、巩固性原则6、理论联系实际原则7、量力性原则8、思想性和科学性统一原则记忆技巧：直起弓，寻找一英（因）里外的狐狸当粮食直（直观）起（启发）弓（巩固），寻（循序渐进）找一英（因材施教）里（理论联系实际）外的狐狸当粮（量力性）食。
加一个思想性和科学性相结合。
直观性原则1、概念直观性原则是指在教学中引导学生直接感知事物、模型或通过教师用形象语言描绘教学对象，使学生获得丰富的感性认识。
2、贯彻直观性原则的基本要求是（1）正确选择直观教具和现代化教学手段（2）直观要与讲解相结合（3）重视运用语言直观记忆技巧:宣（选择）讲（讲解）语3、人物观点夸美纽斯：凡是需要知道的事物，都要通过事物本身来学习，应该尽可能把事物本身或代替它的图像呈现给学生乌申斯基也指出，儿童是靠形式、颜色、声音和感觉来进行思维的。
启发性原则1、概念启发性原则是指在教学中教师要承认学生是学生的主体，注意调动他们的学习主动性，引导他们独立思考，积极探索，生动活泼地学习，自觉地掌握科学知识和提高分析问题和解决问题的能力。
2、贯彻启发性原则的基本要求是（1）调动学生学习的主动性（2）启发学生独立思考，发展学生的逻辑思维能力（3）让学生动手，培养独立解决问题的能力（4）发扬教学民主记忆技巧：一头小猪动手把一个农民给毒（独）死（思）了一头小猪（学习主动性）动手（动手解决问题）把一个农民（教学民主）给毒死（独立思考）了。
3、人物观点（1）孔子：不愤不启，不悱不发（2）《学记》：道而弗牵，强而弗抑，开而弗达（3）苏格拉底：助产术（4）第斯多惠：一个坏的教师奉送真理，一个好的教师叫人发现真理小试牛刀1、在教学中，通过学生观察所学事物或教师语言的形象描述，引导学生形成所学事物、过程的清晰表象，丰富他们的感性认识，从而使他们能够正确理解书本知识和发展认知能力的教学原则是( )A.直观性原则B.启发性原则C.循序渐进原则D.巩固性原则答案【A】解析：本题考查的是教学原则中的直观性原则的含义。
启发性原则_图文(精)
6、巩固性原则
• 它是指教学要引导学生在理解的基础上牢 固的掌握知识和技能，长久的保持在记忆 中，以便在需要的时候迅速再现出来，以 利知识和技能的应用。
L/O/G/O
7、启发性原则
L/O/G/O
内容
1
2
3
启发性原则 的背景、含 义、由来、 具体要求
启发性原则 的特征、必 要性、优点
启发性教 学的模式 、注意的 问题
L/O/G/O
4、因材施教原则
• 《学记》 • “学不遢等”， • “不陵节而施”。 • “杂施而不孙，则坏乱而不休”。
L/O/G/O
5、循序渐进原则
• 它是指教学要按照学科知识的内在逻辑系 统和学生的认识发展顺序进行，使学生系 统的掌握基础知识、基本技能、形成严密 的逻辑思维能力。
L/O/G/O
L/O/G/O
• 教学的原则有哪些？
L/O/G/O
1、科学性与思想性统一的原则
• 它是指教学既要使学生获得系统的科学文 化知识，又要使学生受到一定的思想政治 教育，把知识教育和思想政治教育有机结 合起来。即教师在教学过程中既要教书又 要育人。 • 它体现了我国教育的根本方向和质量标准 L/O/G/O 。
2、理论与实际相结合的原则
• 它是指教学要以传授书本知识为主，加强 理论知识的教学和基本技能的训练，使学 生从理论与实际的联系中去理解知识，掌 握技能，达到学以致用。
L/O/G/O
3、直观性原则
• 它是指教师运用各种直观手段，引导学生 充分感知所学对象和教师语言的形象描述 ，获得生动的表象丰富他们的感性知识， 从而使他们能够正确理解教材，发展认识 能力。它有助于减少学生抽象概念的困难 。
一、背景
• 《中共中央国务院关于深化教育改革全面 推进素质教育的决定》指出；“教育工作 者要转变教育观念，改变人才培养模式， 积极实行启发式和讨论式教学，激发学生 独立思考和创新的意识，切实提高教学质 量。”教育工作者在教学方法上，要积极 采用启发式教学。
如何贯彻启发性原则
如何贯彻启发性原则启发性原则是指在教学中，教师要调动学生学习的主动性，使他们能够经过自己的积极思维，去理解掌握所学内容，并能将所学知识创造性地运用于实际，最终能够提高学生分析问题，解决问题的能力。
要贯彻启发性原则，关键在于调动学生的积极性和主动性，既要充分发挥教师的主导作用，又体现学生的主体，要鼓励学生好学善问，积极思考，引导学生从正反两方面去思考，让学生学会自己去推理得出正确的答案，教师在课堂上不单是教给学生某一个知识点，而是要为着给学生一种能力，凭借自己以有的知识去探求新知识，也就是通常所说的“举一反三”的启发式教学方法，进一说，启发式教学要求教师在进行诱导时，要使学生自觉地学习，而不是被动跟着走，培养学生的学习意志，不是由教师强迫学习，在思维过程中教师要给予指点，但是不能代替学生作出结论，要培养学生养成独立思考的能力和习惯。
启发性原则的提出，反映了教学过程的客观规律，学生学习的有用理论，不是被动地，机械地堆砌起来的，而是一个通过学生自己动脑，动口，动手的复杂过程，由感性到理性，由量变到质变逐步形成的。
也就是说，这个过程只能在学生个人的独立思考中实现，只有学生对各门学科都能自觉自愿地学习，并具有积极，主动的精神，浓厚的学习兴趣，才能学好。
启发性原则的提出是我国教育目的必然要求，为此就要求教师在教学中要善于去启发学生，使学生具有学习的自学性积极性和主动性，有效地完成教学任务。
在教学中要贯彻启发性原则，还应注意以下几点要求1.激励学习动机，调动学生学习的主动性积极性学生的学习活动是在教师的影响下并通过自身的矛盾运动进行的，学生学习的主动性、积极性受学生的理想、兴趣、愿望、情绪、态度等多种因素支配，教师要善于利用这些因素，以激发学生求知的欲望和学习的兴趣，形成正确的学习动机。
要让学生树立远大的理想和目标，学生的学习才有目标和动力，就能发挥学习的主动性与积极性。
对学生进行学习的目的和理想方面的教育不是一次就能完成的，教师在教学中应根据教材内容和学生年龄特点，采取不同的教学方法激发学生学习兴趣，调动学生学习的主动性积极性。
王道俊《教育学》笔记和课后习题(含考研真题)详解(教学(中))【圣才出品】
第8章教学（中）8.1 复习笔记四、教学原则教学原则是有效进行教学必须遵循的基本要求和原理。
它既指导教师的教，也指导学生的学，应贯彻于教学过程的各个方面和始终。
我国中小学的教学原则主要有：科学性和思想性统一原则，理论联系实际原则，直观性原则，启发性原则，循序渐进原则，巩固性原则，发展性原则，因材施教原则。
1．启发性原则（1）含义启发性原则，是指在教学中教师要激发学生的学习主体性，引导他们经过积极思考与探究自觉地掌握科学知识，学会分析问题和解决问题，树立求真意识和人文情怀。
启发性原则看似强调教师的启发，实则更重引发学生的主动探究，重学生的领悟、融会贯通与觉醒，让学生能动地创造性地获得知识、智能与品性的全面发展。
故这个原则亦可称探究性原则，或启发与探究相结合原则，更能反映时代的精神。
（2）基本要求①调动学生学习的主动性；②善于提问激疑，引导教学步步深入；③注重通过解决实际问题启发学生获取知识；④引导学生反思学习过程；⑤发扬教学民主。
2．理论与实践相结合原则（1）含义理论与实践相结合原则，是指教学要以学习基础知识为主导，将理论运用于解释和解决实际问题，学以致用，发展动脑、动手能力，并理解知识的含义，领悟知识的价值。
（2）基本要求①注重联系实际学好理论；②重视引导学生运用知识；③逐步培养与形成学生综合运用知识的能力；④面向生活现实，培养学生的对策思维。
3．科学性和思想性统一原则（1）含义科学性和思想性统一原则，是指教学要以马克思主义为指导，授予学生以科学知识，并结合知识教学对学生进行社会主义品德和核心价值观教育。
（2）基本要求①保证教学的科学性；②发掘教材的思想性，注意在教学中对学生进行思想品德教育；③重视补充有价值的资料、事例或录像；④教师要不断提高自己的专业水平和思想修养。
4．直观性原则（1）含义直观性原则，是指在教学中通过引导学生观察所学事物或图像，聆听教师用语言对所学对象的形象描绘，形成有关事物具体而清晰的表象，以便理解所学知识。
简述启发式教学原则及其基本要求
简述启发式教学原则及其基本要
求
启发式教学原则反映了学生的认知规律。
教师要开导学生，而不是告诉他们网上的答案来调动他们的主动性，让学生在教师的指导下积极思考，自觉掌握科学知识，提高分析问题和解决问题的能力。
启发性教学原则的基本要求有：
一、调动学生学习的主动性教师要充分发挥学生的创造性，善于运用个人的有思想的提问，充分展示教学内容的吸引力，从而调动学生的求知欲和积极性，专心学习。
二、善于提问，以引导教学为基础，循序渐进，在启发的过程中，教师要有耐心给学生一定的思考时间，不能有更多的关键问题。
我们要善于学生讨论。
第三，让学生开始培养学生独立解决问题的能力。
在学生学习的过程中，教师要根据学生的情况给予有针对性的指导和启发，并组织交流或讨论，使学生既掌握了解决问题的方法又提高了兴趣。
第四，引导学生反思学习过程，让学生从学习中学习。
第五，推进教学民主，营造宽松、和谐、民主、平等、积极的课堂教学氛围。
教学原则八大原则及要求
教学原则八大原则及要求教学是一门艺术，教师需要根据一定的原则和要求来进行教学。
下面将介绍教学的八大原则及要求，以帮助教师们更好地进行教学。
一、启发性原则启发性原则是指教师在教学过程中应注重启发学生的思维和创造力。
教师应为学生提供具有挑战性的问题，并引导他们通过思考和探索来解决问题。
同时，教师还应激发学生的学习兴趣，使他们积极参与到学习中来。
二、适应性原则适应性原则是指教师应根据学生的不同特点和需求，采用不同的教学方法和策略。
教师应了解学生的学习能力、兴趣爱好和学习风格，以便能够为他们提供适合的教学内容和方式。
三、交互性原则交互性原则是指教师应与学生建立良好的互动关系，在教学过程中进行有效的互动交流。
教师应鼓励学生提问、讨论和表达自己的观点，同时及时给予学生反馈和指导，以促进学生的学习和发展。
四、启发性原则启发性原则是指教师在教学过程中应注重启发学生的思维和创造力。
教师应为学生提供具有挑战性的问题，并引导他们通过思考和探索与到学习中来。
五、启发性原则启发性原则是指教师在教学过程中应注重启发学生的思维和创造力。
教师应为学生提供具有挑战性的问题，并引导他们通过思考和探索来解决问题。
同时，教师还应激发学生的学习兴趣，使他们积极参与到学习中来。
六、启发性原则启发性原则是指教师在教学过程中应注重启发学生的思维和创造力。
教师应为学生提供具有挑战性的问题，并引导他们通过思考和探索来解决问题。
同时，教师还应激发学生的学习兴趣，使他们积极参与到学习中来。
七、启发性原则启发性原则是指教师在教学过程中应注重启发学生的思维和创造力。
教师应为学生提供具有挑战性的问题，并引导他们通过思考和探索来解决问题。
同时，教师还应激发学生的学习兴趣，使他们积极参与到学习中来。
八、启发性原则启发性原则是指教师在教学过程中应注重启发学生的思维和创造力。
教师应为学生提供具有挑战性的问题，并引导他们通过思考和探索与到学习中来。
以上是教学的八大原则及要求。
教学原则有哪些
教学原则直观性原则、启发性原则、巩固性原则、循序渐进原则、因材施教原则、理论联系实际原则1、通过观察事物、语言得形象描述,引导学生形成表象,丰富感性认识,正确理解知识2、尽可能把事物本身代替它得图像放在面前让学生瞧瞧、摸摸、听听、闻闻等。
基本要求:1、正确选择直观教具／现代化得教学手段{根据教学得任务、内容、学生得年龄特征｝=实物直观［各种实物、标本、实验、参观]、模象直观［各种图片、图表、模型、幻灯片、录像带、电视、电影、VＣＤ、多媒体等]２、直观+讲解-—－－-—－－-[师］指导学生有目得地观察[师]提出问题引导学生去把握事物得特征,发现事物之间得联系[师］讲解学生得疑难,获得感性认识,掌握理性认识。
-－－-———[师]生动得讲解,形象得描述,给学生感性认识,形成表象直观。
－-—－承认学生得主体,调动她们得学习主动性,引导她们独立思考,积极探索,提高分析/解决问题得能力、基本要求:１、调动学习得主动性［好奇、兴趣、求知欲、获得良好成绩、得到表扬、奖励、实现某个远大理想] 2、启发学生独立思考,发展起逻辑思维能力--－—－－-—-—○1［师］要注意提问、激疑、启发她们得思维,提问要切中要害,发人深思,脑子一开窍,气氛就活跃错误!［师] 因势利导,逐步深入以获取新知、错误!启发过程要有耐心,给学生思考时间,有重点,问题不多错误!深入下去,提出补充问题引导去获取新知,启发掌握知识得方法。
3、让学生动手培养独立解决问题得能力---——不仅动脑,还要动手—－－-—－—布置作业让她们去独立思考,克服困难,解决问题,发展创造性。
4、发扬教学民主--—－—-—－—-——民主平等得师生关系与生生关系,民主与谐得教学气氛等,鼓励不同见解,允许提出置疑。
--———理解得基础上牢固得掌握知识与技能,从而积极地加以利用、基本要求:１、理解得基础上巩固-－-－-—-—－传授时要留下深刻印象,把理解、巩固与记忆知识联系起来。
教育原理名词解释
1.教学原则：是有效进行教学必须遵循的基本要求。
它既指教师的教，也指导学生的学，应贯彻于教学过程的各个方面和始终。
2.科学性和思想性统一原则：是指教学要以马克思主义为指导，授予学生以科学知识，并结合知识教学对学生进行社会主义品德和正确人生观、科学世界观教育。
3.理论联系实际原则：是指教学要以学习基础知识为主导，从理论与实际的联系上去理解知识，注意运用知识去分析问题和解决问题，达到学懂会用、学以致用。
4.直观性原则：是指在教学中要通过学生观察所学事物或教师语言的形象描述，引导学生形成所学事物、过程的清晰表象，丰富他们的硬性知识，从而使他们能够正确理解书本知识和发展认识能力。
5.启发性原则：是指在教学中教师要承认学生是学习的主体，注意调动他们的学习主动性，引导他们独立思考，积极探索，生动活泼地学习，自觉地掌握科学知识和提高分析问题和解决问题的能力。
6.循序渐进原则：是指教学要按照学科的逻辑系统和学生认识发展的顺序进行，使学生系统地掌握基础知识、基本技能，形成严密的逻辑思维能力。
•7.巩固性原则：是指教学要引导学生在理解的基础上牢固地掌握知识和技能，长久地保持在记忆中，能根据需要迅速再现出来，以利知识技能的运用。
8.可接受性原则：是指教学的内容、方法、份量和进度要适合学生的身心发展，是他们能够接受的，但又要有一定的难度，需要他们经过努力才能掌握，以促进学生的身心发展。
9.因材施教原则：是指教师要从学生的实际尾部、个别差异出发，有的放矢地进行有差别的教学，使每个学生都能所长，获得最佳的发展。
10.教学方法：是为完成教学任务而采用的办法。
它包括教师教的方法和学生学的方法，是教师引导学生掌握知识技能、获得身心发展而共同活动的方法。
11.教学方式：是构成教学方法的细节，是教师和学生进行个别短暂活动或操作活动。
12.教学方法组合：是指在一定教学思想指导下，在长期的实践过程中形成的具有稳定特点的教学活动的模式。
13.讲授法：是教师通过语言系统连贯地向学生传授知识的方法。
八大教学原则基本要求口诀
八大教学原则基本要求口诀八大教学原则是教学中的基本要求，具体包括启发性原则、针对性原则、掌握性原则、激励性原则、系统性原则、感知性原则、继续性原则和循序渐进原则。
以下是一个包含八大教学原则的口诀，并附上1200字以上的解释。
启发性原则激发兴趣，调动思维，让学生自己猜。
启发性原则是指在教学过程中，教师通过提问、引导、让学生参与讨论等方式，激发学生的兴趣，调动学生的思维，启发学生主动思考，积极参与学习。
启发性教学能够使学生更好地理解所学知识，培养学生的分析、综合、创新等能力。
针对性原则顾学生差异，针对教学，循序渐进。
针对性原则是指根据学生的个体差异，针对学生的认知水平、学习能力、兴趣爱好等因素进行教学设计和教学组织，使每一位学生都能够获得适合自己的教育教学效果。
针对性教学能够提高学生的学习兴趣和学习效果。
掌握性原则循环训练，反复巩固，知识点学透不忧虑。
掌握性原则是指在教学过程中，通过反复练习和巩固学习内容，使学生对知识点有深刻的理解和掌握。
只有掌握了基础知识，学生才能够在后续的学习中快速理解和应用，不会困惑和迷失。
激励性原则鼓励肯定，增加信心，学习兴趣不能减。
激励性原则是指在教学过程中，教师要充分肯定学生的努力和成绩，激发学生的自信心和积极性，增加学生对学习的兴趣和热情，使学生能够主动参与教学活动，取得更好的学习效果。
系统性原则知识连贯，构建框架，学习内容有机结合。
系统性原则是指教师在教学过程中，根据学科的知识结构和学生的认知规律，组织有机的学习内容，构建知识的框架，使学生能够逐步理解和掌握学科的基本概念、原理和方法，形成系统的学科知识。
感知性原则观察反思，让学生知，多通感官，学习更深刻。
感知性原则是指在教学过程中，教师通过观察和反思，发现学生对学习内容的感知差异，采用多种感官刺激的方式，帮助学生更加深入地理解和体验学习内容。
通过多种感官的参与，学生能够更深入地认识和理解学习内容，提高学习效果。
继续性原则温故知新，前后串联，知识永远保留在脑中。
教学原则有哪些
教学原则有哪些关于老师在教学中的原则1.直观性教学原则：依据教学活动的须要，让学生干脆感知学习对象。
这一原则是针对教学中词、概念、原理等理论学问与其所代表的事物之间相互脱离的冲突而提出的。
一般地说，直观的详细手段有以下三种：实物直观;模像直观;语言直观。
直观性教学原则的分类以及运用的留意留意事项在讲解时要突出。
2.启发性教学原则：指在教学中要充分调动学生学习的自觉主动性，使得学生能够主动地学习，以达到对所学学问的理解和驾驭。
3.巩固性教学原则：指在教学中要不断地支配和进行特地的复习，使学生对所学的学问坚固地驾驭和保存。
这一原则是为了处理好教学中获得新学问与保持旧学问之间的冲突而提出的。
旧学问是新学问的基础。
人类早已留意到巩固对于学习的价值，孔子就说过“学而时习之”，“温故而知新”。
4.量力性教学原则(可接受性原则)：指教学活动要适合学生的发展水平。
这一原则是为了防止发生教学难度低于或高于学生实际程度而提出的。
结合维果斯基的最近发展讲解5.按部就班教学原则(系统性原则)：指教学活动应当持续、连贯、系统地进行。
这一原则是为了处理好教学活动的依次、学科课程的体系、科学理论的体系、学生发展规律之间错综困难的关系而提出的。
6.因材施教原则：因材施教原则要求老师在教学活动中，从学生的实际动身，依据不同教学对象的详细状况，实行不同的方式和方法，进行差异性的教化，使每个学生都能在各自原有的基础上得到自己充分的，最好的发展。
7.理论联系实际原则：这一教学原则是指教学活动必需坚持理论与实际的结合和统一，用理论分析实际，用实际验证理论，使学生从理论和实际的结合中理解、驾驭学问，并在这个结合的过程中学会运用学问。
8.科学性与教化性相结合原则：指教学要在科学的方法论的指导下进行。
这一原则是为了将教学中科学学问的传授学习与思想品德教化统一起来而提出的。
扩展资料：教学原则对教学活动的顺当有效进行有着指导性和调整性的意义。
作为教学活动的准则，它必定能够对教学活动的各个方面起着指导和调控的作用，能够为老师供应主动有效的开展教学活动的依据。
美术教学原则与教学方法
美术教学原则与教学方法美术教学作为一门培养学生审美能力、创造力和艺术素养的重要学科，需要遵循一定的教学原则，并运用恰当的教学方法，以达到良好的教学效果。
一、美术教学原则1、启发性原则在美术教学中，教师应通过引导和启发，激发学生的思维和创造力。
避免直接给出答案或示范，而是鼓励学生自主思考和探索。
例如，在教授绘画技巧时，可以提出问题引导学生思考如何表现物体的质感、光影效果等，让学生在思考中发现解决问题的方法。
2、因材施教原则每个学生的美术基础、兴趣爱好和天赋都有所不同。
教师要充分了解学生的个体差异，根据学生的特点制定不同的教学目标和教学方法。
对于有较高天赋的学生，可以提供更具挑战性的任务和指导；对于基础较弱的学生，则要注重基础知识的巩固和技能的培养。
3、直观性原则美术是一门视觉艺术，直观教学能够让学生更直接地感受和理解美术知识。
教师可以通过展示实物、图片、视频等多种形式，让学生观察、分析和比较，从而获得更深刻的认识。
比如在讲解色彩搭配时，展示不同色彩组合的作品，让学生直观地感受色彩的效果和情感表达。
4、理论联系实际原则美术教学不仅要传授理论知识，还要注重实践操作。
让学生将所学的理论知识运用到实际创作中，提高学生的实践能力。
例如，在学习构图原理后，安排学生进行实际的绘画创作，让他们在实践中体会构图的重要性和应用方法。
5、循序渐进原则美术知识和技能的学习是一个逐步积累和提高的过程。
教师应按照由易到难、由简到繁的顺序安排教学内容，让学生逐步掌握知识和技能。
不能急于求成，否则容易让学生产生挫败感，失去学习兴趣。
6、情感教育原则美术作品往往蕴含着丰富的情感和思想。
教师在教学中要引导学生感受作品中的情感，培养学生的审美情感和人文素养。
同时，也要关注学生在创作过程中的情感体验，鼓励他们表达自己的内心世界。
二、美术教学方法1、讲授法教师通过口头讲解向学生传授美术知识和技能。
这种方法适用于介绍美术史、理论知识等内容。
教师教学的八大原则
教师教学的八大原则教师教学八大原则一、八大原则速览1.直观性教学原则：根据教学活动的需要，让学生直接感知学习对象。
这一原则是针对教学中词、概念、原理等理论知识与其所代表的事物之间相互脱离的矛盾而提出的。
一般地说，直观的具体手段有以下三种：实物直观;模像直观;语言直观。
直观性教学原则的分类以及运用的注意注意事项在讲解时要突出。
2.启发性教学原则：指在教学中要充分调动学生学习的自觉积极性，使得学生能够主动地学习，以达到对所学知识的理解和掌握。
3.巩固性教学原则：指在教学中要不断地安排和进行专门的复习，使学生对所学的知识牢固地掌握和保存。
这一原则是为了处理好教学中获取新知识与保持旧知识之间的矛盾而提出的。
旧知识是新知识的基础。
人类早已注意到巩固对于学习的价值，孔子就说过“学而时习之”，“温故而知新”。
4.量力性教学原则(可接受性原则)：指教学活动要适合学生的发展水平。
这一原则是为了防止发生教学难度低于或高于学生实际程度而提出的。
结合维果斯基的最近发展讲解5.循序渐进教学原则(系统性原则)：指教学活动应当持续、连贯、系统地进行。
这一原则是为了处理好教学活动的顺序、学科课程的体系、科学理论的体系、学生发展规律之间错综复杂的关系而提出的。
6.因材施教原则：因材施教原则要求教师在教学活动中，从学生的实际出发，根据不同教学对象的具体情况，采取不同的方式和方法，进行差异性的教育，使每个学生都能在各自原有的基础上得到自己充分的，最好的发展。
7.理论联系实际原则：这一教学原则是指教学活动必须坚持理论与实际的结合和统一，用理论分析实际，用实际验证理论，使学生从理论和实际的结合中理解、掌握知识，并在这个结合的过程中学会运用知识。
8.科学性与教育性相结合原则：指教学要在科学的方法论的指导下进行。
这一原则是为了将教学中科学知识的传授学习与思想品德教育统一起来而提出的。
二、八大原则速记如何快速记住这八大原则，这里，为大家提供一个口诀：支(直)起(启)弓(巩)，努力(力)寻(循)找一英(因)里(理)以外的鳕(科学)鱼。
启发性教学原则
启发性原则1.概念启发性原则：是指在教学中教师要承认学生是学习的主体，注意调动他们的学习主动性，引导他们独立思考，积极探索，生动活泼的学习，自觉地掌握科学知识和提高分析问题和解决问题的能力。
2.启发式原则的提出中外教育家都很重视启发教学。
孔子提出了“不愤不启，不悱不发”的著名的教学思想，这是“启发”一词的来源。
孔子的启发是建立在学生的“愤”、“悱”的主动学习状态的基础上的，注重学生学习的主动性。
后来，《学记》又发展了孔子的启发教学思想，提出“道而弗牵，强而弗抑，开而弗达”的教学要求，阐明了教师的作用在于引导、激励、启发，而不是硬牵着学生走，不是强迫和代替学生学习，而要注重调动学生的学习主动性和积极性。
这些思想极为精辟，至今仍熠熠生辉。
在西方，苏格拉底在教学中重视启发，他善于用问答方式来激发和引导学生自己去寻求正确答案，这种苏格拉底方法被称为“产婆术”，意指教师在引导学生探求知识过程中起着助产的作用。
第斯多惠在提倡启发教学上很出名，他的名言是：“一个坏的教师奉送真理，一个好的教师则教人发现真理。
”当代倡导的“发现法”或“探究学习”，都传承与弘扬了启发教学的思想。
克里兰德和阿特金森合著的《成就动机》一书,明确地提出了影响行为强度的条件和因素主要有成就动机、对成功的期望、成功的价值。
他们认为成就动机主要指三种内驱力:认知的内驱力、自我增强或提高的内驱力、附属的内驱力。
认为一个人的求知欲越旺盛,越是想增强自尊和得到别人的赞许的认可,那么,他在有关的目标指向性行为上就越想获得成功,其行为的强度就越大。
相应地,学习的成就动机越强烈,学习的积极性和主动性就会越高,学习的效果也会相应增强。
而个体施展才干的机会越多,成就动机也就越强。
在具体的教学环境中,如果教师能够做到启发学生的心智,让学生积极主动地去思考,使学生形成自己独特的看法和见解(而不是把既定的答案灌输给学生),这样必然会激发学生学习的信心和热情,取得较好的课堂效果。
教育法的基本原则应该有四项原则
教育法的基本原则应该有四项原则：(1)保护教育权利的原则；(2)有利培养人才的原则；(3)维护教育公益的原则；(4)综合为治的责任原则。
我国中小常用的教学原则体系目前我国中小常用的教学原则体系，是在前苏联凯洛夫教育学的原则体系基础上发展起来的，其中基本的有五条即下面讨论中的前面五条，但其内容已有我国教学理论和实际工作者结合我国教学实践有所发展，并补充了一些新的原则。
1．直观性原则基本要求：（1）要恰当地选择直观手段。
（2）直观是手段而不是目的。
（3）要在直观的基础上提高学生的认识。
2．启发性原则基本要求：（1）激发学生的积极思维。
（2）确立学生的主体地位。
（3）建立民主平等的师生关系。
3．系统性原则（循序渐进原则）基本要求：（1）按照教学大纲（课程标准）的顺序教学。
（2）教学必须由近及远、由浅入深、由简到繁。
（3）根据具体情况进行调整。
4．巩固性原则基本要求：（1）在理解的基础上巩固。
（2）保证巩固的科学性。
（3）巩固的具体方式要多样化。
（4）保证学生的身心健康。
5．量力性原则（可接受性原则）基本要求：重视学生的年龄特征、了解学生发展的具体特点、恰当地把握教学难度。
6．思想性和科学性统一的原则基本要求：坚持正确的方向、严格遵守职业道德、实事求是、讲究教学艺术。
7．理论联系实际的原则基本要求：重视理论知识的教学、注重在联系实际的过程中发展学生的能力、联系实际应当从多方面入手、帮助学生总结收获。
8．因材施教原则基本要求：充分了解学生、尊重学生的差异、面向每一个学生。
三、说教法1、自学法本节课内容相对简单，并且和以前知识又较类似，因此我采用了自学法，这样既可以体现学生的主体地位，又可以培养学生的自学能力。
2、范例教学法此法主张精选素材、创新素材，它强调教学的示范作用，使学生能够在此基础上举一反三、触类旁通。
在操作过程中该法也融合了直观演示法和讲授法，以增强教学内容的直观性、启发性，使学生更好地从感性认识上升为理性认识。
教综常考点：教学基本原则
教育基础知识常考考点教育基础知识是教师招聘考试必考知识，教学的基本原则是教育基础知识高频考点之一，那么教学的基本原则有哪些呢?一、直观性原则直观性原则是指在教学活动中，教师应尽量利用学生的多种感官和已有的经验，通过各种形式的感知，丰富学生的直接经验和感性认识，使学生获得生动的表象，从而比较全面、深刻地掌握知识。
直观手段种类繁多，一般分为三大类：实物直观、模象直观、语言直观。
二、启发性原则教学的启发性原则是根据教学过程中教师教的主导作用和学生学的主体性相统一的规律提出来的。
教学活动要靠教师的启发诱导，使学生处于积极的状态，充分发挥学生的主动性。
因此，教学中教师要把学生置于主体地位，激发学生的学习兴趣和求知欲，启发学生积极思维，引导他们独立思考、主动探索、生动活泼地学习，自觉地掌握科学知识和技能，发展自己的能力。
同时，教师要善于建立民主、平等的师生关系和生生关系，创造民主和谐的教学气氛。
三、巩固性原则巩固性原则是指教师在教学中，要引导学生在理解的基础上牢固地掌握知识和基本技能，长久地保持在记忆中，在需要的时候，能够准确无误地呈现出来。
四、循序渐进原则教学要按照学科基础知识的逻辑顺序和学生认知发展的顺序进行，使学生系统地掌握基础知识和基本技能，促进学生智力和认知能力的发展。
学生的认识活动是一个由简单到复杂、由低级到高级的向前发展过程。
循序渐进原则反映了科学知识本身的特点和学生智力发展的规律。
坚持循序渐进原则，就应当按照学科知识的系统性进行教学，注意各学科之间的联系，按照学生认识活动的顺序进行教学，由浅入深、由简到繁。
五、因材施教原则中学生个体之间往往存在着知识基础、学习能力、智力水平以及思维方式的差异，因此教师的教学要处理好统一要求与因材施教的关系。
教学既要面向全体学生，提出统一的学习要求，促进他们在德、智、体诸方面全面发展，又要针对学生的个别差异，采取多种不同的教学措施，使学生的才能和个性得到健康发展。
教育教学必考知识点：教学原则
教育教学必考知识点：教学原则现阶段我国中小学的教学原则主要有：科学性与思想性统一原则，理论联系实际原则，直观性原则，启发性原则，循序渐进原则，巩固性原则，可接受性原则，因材施教原则等。
（一）科学性与思想性统一原则科学性和思想性统一原则，是指教学要以马克思主义为指导，授予学生以科学知识，并结合知识教学对学生进行社会主义品德和正确人生观、科学世界观教育。
科学性和思想性统一原则，是培养德智体全面发展的人才的要求，是建设社会主义物质文明和精神文明的要求，体现了我国教学的根本方向和质量标准。
1.教师要做到教学的科学性，即保证知识的系统性、科学性。
2.教师要结合教学内容的特点进行思想品德教育，要通过各个环节对学生进行思想品德教育，不断提高自己的业务能力和思想水平。
3.教师要把这些教育性因素贯穿于教学过程的各个环节。
（二）理论联系实际原则理论联系实际原则，是指教学要以学习基础知识为主导，从理论与实际的联系上去理解知识，注意运用知识去分析问题和解决问题，达到学懂会用、学以致用。
1.书本知识的教学要注意联系实际教学一定要引导学生学好理论，以理论为主导，没有理论就谈不上联系实际。
对学生尤其这样。
为了使学生能自觉掌握各学科的基本知识、学科结构，教师必须注意联系实际进行知识的讲授：第一，联系学生的生活经验，包括已有的知识、能力、志趣、品德的实际;第二，联系科学知识在生产建设和社会生活中的运用实际;第三，联系当代最新科学成就的实际。
只有注意理论联系实际，教学才能生动活泼，使抽象的书本知识易于被学生理解、吸收，转化为有用的精神财富，而不至于造成学生囫囵吞枣，掌握的是一大堆无用的空洞死板的概念。
2.注意培养学生运用知识的能力首先，要重视教学实践，如练习、实验、参观等。
这是在教学过程中引导学生理论联系实际的主要方面，对学生掌握和运用知识、培养技能及技巧起着关键作用。
教师要引导学生积极地、独立地、创造性地进行这种实践活动，对他们提出严格要求，进行督促、检查，这样才能培养和提高学生运用知识的能力。
习作皮卡教师需要把握的三条原则是鼓励性原则 启发性原则
习作皮卡教师需要把握的三条原则是鼓励性原则启
发性原则
启发性原则(对应：双边性规律，即教师的主导与学生的主体相统一规律)
教学的启发性原则是根据教学过程中教师教的主导作用和学生
学的主体性相统一的规律提出来的。
教学活动要靠教师的启发诱导，使学生处于积极的状态，充分发挥学生的主动性。
因此，教学中教师要把学生置于主体地位，激发学生的学习兴趣和求知欲，启发学生积极思维，引导他们独立思考、主动探索、生动活泼地学习，自觉地掌握科学知识和技能，发展自己的能力。
同时，教师要善于建立民主、平等的师生关系和生生关系，创造民主和谐的教学气氛。
激励原则是思想政治教育的基本原则之一。
激励，即激发和鼓励。
它是指思想政治教育必须科学地运用各种激励手段，使它们有机结合，从而最大限度地激发人们在生产、劳动、工作和学习中的积极性，鼓励人们发奋努力，为推动社会主义现代化建设多作贡献。
激励是人力资源的重要内容，它是心理学的一个术语，企业实行激励机制的最根本目的是正确的诱导员工的工作动机，使他们在实现组织目标的同时实现自身的需要，增加其满意度，从而使他们的积极性和创造性持续的保持和发扬下去。
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这节课我们就来讨论这些问题。也就是“根的结构”。 设计二：同学们，本节课我们学习根的结构。
（直接进入了新的课题）
我国伟大的教育家 孔子曾提出“不愤 不启，不悱不发。” 的著名的教学思想， 这是“启发”的来源。
不到学生努力想弄明白但仍然想不 透的程度时先不要去开导他；不到 学生心里明白却又不能完善表达出 来的程度时也不要去启发他。
《学记》对启发性教学做了完善的论述：“君子 之教，喻也。道而弗牵，强而弗抑，开而弗达。 道而弗牵则和，强而弗抑则易，开而弗达则思。 和、易以思，可谓善喻矣。”意思是说，优秀的 教师对学生的启发诱导，应该是引导学生学习， 而不要牵着他们走；鼓励学生奋进，而不要强迫 他们服从；开启学生思路，而不要取代学生做出 结论。
二、创设课堂情境，激发学习兴趣 对于小学生而言，教师把教材中的问题编成生动形象的童话故事，富有趣味性的问题情境 能有效地调动学生积极参与学习活动。 如：在教学年、月、日时，教师发问：同学们喜欢过生日吗？学生们都高兴地回答：喜欢 接着又问了几个学生：你几岁了？过了几个生日？学生依次回答后，教师说：同学们，一 般情况下，一个人有几岁，就过了几个生日？可是小明满12岁的时候，只过了3个生日。 这是为什么呢？你们想不想知道其中的秘密？学生们听了，个个情绪高涨，一种强烈的求 知欲油然而生，学生的学习热情贯穿整节课的始终。
是指在教学中教师要承 认学生是学习的主体， 注意调动他们的学习主 动性，引导他们独立思 考，积极探索，生动活 泼地学习，自觉地掌握 科学知识和提高分析问 题和解决问题的能力。
贯彻启发性原则的基本要求
1
调动学生学习的主动性
善于提问题激疑，引导教学步步深入 注重通过在解决实际问题中启发学生获取知识 发扬教学民主
2
3
4
（一）调动学生学习的主动性
调动学生学习主动性是课堂教学成败的关键。正如前苏联教育家苏霍姆林斯基所说：如 果教师不想方设法使学生产生情绪高昂和智力振奋的内心状态，就急于传授知识，那么这 种知识只能使人产生冷漠的态度，而不动情感的脑力劳动，就会带来疲倦。教师只有善于 激发学习兴趣，才能达到获取知识培养数学思维能力，发展智力的目标。 一、 创设良好的开端，引发兴趣 良好的开端是成功的一半。教师首先要把微笑带进课堂，以教师良好的情趣去感染学生， 促使学生形成一种良好的心理态势，为一节课的学习作好必要的心理铺垫。
设计一：同学们，上节课我们学习了根的组成，知道根或根系
能够向土壤深处延伸，并向宽处扩展，从而扩大根的分布范围。
（这是对旧知识的导入，是承前的作用，带出接下来所提出的问题。）
那么，根是如何生长和伸长的呢？根的所有结构是否都能生 长的呢？
（启发同学进一步思考，这是启后，下面紧接着指出了这节 课所需要学习的内容。）
三 以语言的艺术增强数学的趣味性 语言是完成教学任务的主要手段。教师的语言科学准确、生动形象、幽默风趣、亲 切自然，会使学生在潜移默化中受到启发、鼓励和陶冶。 如： 数学这门学科系统性和抽象性较强，更需要教师能以精湛的语言艺术，并赋以 优美恰当的表情、动作、手势、变无趣为有趣，变无声为有声，变无形为有形，为 学生营造一个良好的语言艺术氛围，使他们在愉悦、和谐的气氛中产生共鸣，激发 学生对学习数学的兴趣。
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操作模式
1.自学
2.点拔 3.设疑 4.归纳 5.结合学科特点，培养创新意识
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注意问题
1.注重引导学生
2.指出学习途径 3.了解学生的实际知识和能力水平 4.强调激励学生 5选择适宜的启发方法
20
T
谢
H
谢
A
NHale Waihona Puke 观KS看
这就告诉我们要 善于提问题激疑，引导教学步步深入。
（三）注重通过在解决实际问 题中启发学生获取知识
教师领导学生 动手做实验，通 过实验解决实际 问题，教师应该 就实验现象提问， 引导学生思考。 从实验里得到的 结论和知识会让 学生记忆深刻。
教师不应直接向学生揭示实验结论，而应该适当 就实验现象提出问题，引导启发学生思考，比如：
在西方，苏格拉底在教学中重视启发，他善于 用问答方式来激发和引导学生自己去寻求正确 答案，这种苏格拉底方法被称为“产婆术”。 第斯多惠在提倡启发教学上很出名，他的名言 是:“一个坏的教师奉送真理，一个好的教师则 教人发现真理。”当代倡导的“发现法”或“探究 学习”，都传承与弘扬了启发现教学思想。
启发性原则
（四）发扬教学民主
具体特征
坚持传授知识与传授方法相结。 2 注重学习过程中的本身教学。 3 坚持教法改革与学法指导同步进行。 4 强调智力因素与非智力因素的结合。 5 注重建立民主和谐的师生关系。 6 注重激发学生的学习热情和积极性。
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优点
1.提高学生的主体意识。 2.增强学生的自信心。 3.开发学生的自身潜能。 4.增强学生的合作意识。
（二）善于提问题激疑，引导教 学步步深入
美国一个教育学家说：什么是教育？如果你告诉学生 2+3=5这不是教育；如果你告诉学生2+3为什么不等于5， 这是踏进了教育的门槛;如果你告诉学生2+3=4，你们进 行论证，这个结果时否正确，这才是真正的教育。这就 说明了，教育并非是“填压式”地传授学生知识，而是 要善于启发学生的思维能力
四 进行实践操作活动，激发学习兴趣 在教学过程中，既要重视直观教具的使用，同时也要尽可能变教具为学具，让学生 通过操作、讨论、思考、应用等形式充分感知，让学生亲自体验探究，能培养和激 发学生学习的兴趣。 五 应用多媒体教学，提高学生的学习兴趣 采用多媒体教学，能给学生多重感官刺激，这种直观教学，增大了课堂容量。