课程考核方式改革方案
课程考核方式方法的改革与创新
课程考核方式方法的改革与创新一、引言课程考核是教学工作中的一个重要环节，它不仅是对学生学习成果的一种评价，同时也是对教学质量的一种反馈。
而随着时代的变迁和教育理念的更新，传统的课程考核方式已经不能满足现代教育的需求。
课程考核方式的改革与创新成为当代教育领域的重要课题。
在这样的背景下，本文将探讨课程考核方式的改革与创新，分析当前存在的问题，并提出相应的解决方案，旨在为课程考核方式的改革与创新提供一些有益的思路和建议。
二、目前存在的问题1. 评价标准单一目前，许多课程的考核方式仍然停留在传统的笔试、口试和实践考核上，评价标准单一、只重视学生对知识的掌握程度，往往忽视了对学生综合素质的评价。
这种单一的评价方式不能全面地反映学生的学习成果和实际能力，也不能激发学生的学习兴趣和主动性。
2. 考核形式僵化传统的考试形式以及教育部门对于考试的重视和强调，导致了考核形式的僵化。
学生缺乏创新能力和实践能力，只会死记硬背，而对于实际应用能力的培养却是比较薄弱的。
3. 学生厌学情绪对于许多学生而言，传统的考核方式给他们带来了种种负面情绪，例如焦虑、抑郁等。
而这种负面情绪不仅影响了他们的学习效果，也影响了他们在学习中的投入度和主动性，甚至产生了对学习的厌倦情绪。
4. 考核结果狭义化目前的课程考核方式往往只着眼于学生成绩的高低，而忽略了学生个性和潜能的发掘，这导致了对学生的一种功利性的教育观念。
三、改革与创新的路径1. 引入多元化的考核方式要改革课程的考核方式，首先就是要引入多元化的考核方式，包括口头答辩、书面报告、实践操作、小组竞赛等等，以此来评价学生的学习成果和综合素质。
这样能够更全面地了解学生的学习情况，激发学生的学习兴趣和主动性。
2. 培养学生的创新意识和实践能力传统的考核方式更多地注重学生对知识的掌握，而忽视了学生的创新意识和实践能力。
课程考核方式的改革和创新需要培养学生的创新意识和实践能力，引入开放性实验、项目研究等方式，培养学生的发散思维和创造力。
毛中特考核方式改革方案
《毛泽东思想和中国特色社会主义理论体系概论》课程考核方式改革方案为进一步加强对学生素质与能力的培养，突出培养学生的自主学习能力、知识运用能力，全面提升该课程的教学质量，根据学院关于课程考核方式改革的要求，结合该课程的性质和特点，对本课程考核方式进行改革，具体方案如下：一、本课程考核的对象该课是思想政治教育专业的一门专业必修课，共60学时。
本学期开课及考核对象为思想政治教育专业2013级学生（1301、1302、1303、1304班）。
二、本课程考核方式改革的目的1．改变过去期末考试“一考定成绩”的考核方式，将教学过程考核与期末考试有机结合，注重教学过程考核，充分调动学生学习的积极性与主动性，促进学生自主学习，形成良好学风考风。
2．以考核方式改革推动教学内容的创新、教学手段与方法的变革和学生学习能力的培养，提高课程教学质量。
三、本课程考核的内容与形式（一）实行平时考核、期中测试和期末考试相结合的考核方式1．平时考核形式为课堂考勤、新闻播报和回答问题，总分100分。
（1）课堂考勤，计40分。
课堂考勤为不定期随堂点名8次，每次5分，共40分。
（2）新闻播报，计20分。
根据播报情况分为优、良、中、差四个等级进行评价，按等级分值（5分一档）计入成绩。
（3）回答问题，计40分。
按照平时课堂回答问题的次数与内容，计入成绩。
2．期中测试是学期中间或课程内容讲授过半时，对学生掌握该课程所学知识的阶段性考核，期中测试的形式为小论文，总分100分。
3．期末考试是该门课程的总结性考试，本学期采取闭卷考试，总分100分。
（二）课程总成绩实行结构成绩1．课程总评成绩由平时考核成绩、期中测试成绩和期末考试成绩三部分构成，其中，平时考核成绩占总成绩的20%，期中测试成绩占总成绩的10%，期末考试成绩占总成绩的70%。
2．平时考核、期中测试和期末考试三部分最低合格线均不得低于50分。
任何一项低于50分，则本门课成绩为不合格。
四、本课程的的补考、缓考事宜1．课程总评成绩未通过的学生，可参加正常补考。
推进课程考核方式改革
推进课程考核方式改革
推进课程考核方式改革的几个方向和措施包括：
1. 多元化考核方式：引入多元化的考核方式，包括作业评估、实验报告、小组讨论、项目展示、口头答辩等形式，以适应学生的不同学习风格和能力。
2. 强调实践能力：将实践能力作为考核的主要依据之一，鼓励学生参与实践活动，并将实践成果纳入考核范围。
3. 引入开放性问题：在考核中引入开放性问题，让学生发挥创造性思维和解决问题的能力，鼓励学生在思考和研究中探索问题背后的原理和规律。
4. 强调综合能力评价：在考核中综合评价学生的综合能力，包括知识掌握程度、思维能力、创新意识、团队合作能力等，不仅侧重于记忆和理解，更注重学生能否将知识运用到实际问题中。
5. 提供反馈机制：为学生提供及时的反馈机制，使其了解自己的学习情况及不足之处，并为其提供改进和进一步发展的机会。
6. 提倡个性化学习：推动个性化学习的发展，允许学生在一定范围内自主选择学习内容和学习方式，根据个人兴趣和发展需求进行学习。
7. 教学评估改革：改革和完善教师评估机制，强调教师的教学
质量和教育教学理念的创新，以激发教师的教育热情和创造力。
通过以上的改革措施，可以促进学生主动性和创造性的发展，提高学生的学习动力和学习效果，使教育更加贴近实际和个性化。
高职院校高等数学课程考核方式改革方案
高职院校高等数学课程考核方式改革方案为了适应新时期高等教育发展的需要，高职院校高等数学课程考核方式需要进行改革。
本文提出一些改革方案，希望对相关人员的参考。
一、考核方式从传统的笔试改为多元化考试方式目前高职院校高等数学课程通常采用笔试的方式进行考核，但此方式存在一些问题：一方面，部分学生不擅长书写，导致他们无法充分发挥他们所具有的数学潜力。
另一方面，传统的笔试难以测量学生在实际生活中应用数学知识的能力与水平。
因此，多元化考试方式的引入可以有效地避免这些问题。
多元化的考试方式包括个性化综合考试、应用题考核、学科竞赛、实习报告、小组讨论、项目策划等。
此外，学校还可以开设一些“数学游戏”活动，激发学生的数学兴趣，培养他们的数学思维。
二、区分化考试策略区分化的考试策略是指，将高等数学课程分为高、中、低三个水平进行考试，不同的水平适用于不同的考试难度和范围，帮助学生更好地应对考试挑战。
这种考试方式可以激发学习热情，提高学生成绩，鼓励学生更好地学习与掌握数学知识。
三、评价方式升级传统的数学考试方式大多是基于计算机考试的，只有对计算结果精确性的测试，却往往忽视了考生对数学概念的理解与应用。
因此，我们更应该在评价考生时进行模型化的建立，考察他们的创新思维和解决问题的能力，并关注他们对不同数据和情况的感知与分析。
我们可以引入一些评价模式，如作业制度，抽查式考核，课堂发言等，以帮助教师更好地发现并发挥学生的潜力。
四、提高授课质量提高授课质量是高等数学课程改革的重要环节。
为了确保课程顺利实施，学校需要招聘教师技术过硬，有实战经验，能够将学科知识讲述得明白、易懂。
同时，教育资源和机会的平等分配、课程内容的及时更新和优化改进、听课安排和选课难度的调整等方面也都是中心所必需的。
五、加强师生之间的互动与沟通最后，为了使教学改革实施更有效，高职院校教育应在教师创作教育手册、资源内容和实例方面下足工夫，建立基于互动、探究和合作的教学体系，提供良好的教育氛围，加强师生之间的互动与沟通，实施优质课程和评价制度，从而让更多教师实现课程教学的精秀。
课程考核改革实施方案模板
一、指导思想为全面贯彻党的教育方针，深化教育教学改革，提高教育教学质量，培养德智体美全面发展的社会主义建设者和接班人，结合我校实际情况，特制定本实施方案。
二、改革目标1. 完善课程考核体系，实现考核方式多样化、科学化、人性化。
2. 强化过程考核，注重学生综合素质和能力培养。
3. 提高教师考核评价能力，促进教师专业成长。
三、改革内容1. 考核方式改革（1）实行过程性考核与终结性考核相结合，过程性考核占比不低于40%。
（2）考核方式多样化，包括课堂表现、作业、实验、论文、答辩、实践等。
（3）采用平时成绩、期中成绩、期末成绩相结合的方式，全面评价学生。
2. 考核内容改革（1）注重考核学生掌握知识、运用知识的能力，培养学生创新精神和实践能力。
（2）考核学生道德品质、团队合作、沟通能力等综合素质。
（3）关注学生个性发展，尊重学生差异，实行差异化考核。
3. 考核评价改革（1）建立科学合理的评价标准，提高评价的客观性和公正性。
（2）采用教师评价、学生自评、互评等多种评价方式，全面评价学生。
（3）建立学生综合素质评价档案，为学生全面发展提供依据。
四、实施步骤1. 组织培训，提高教师对课程考核改革的认识和理解。
2. 制定考核方案，明确考核内容、方式、评价标准等。
3. 落实考核工作，确保考核过程规范、公正、公平。
4. 对考核结果进行统计分析，总结经验，不断改进考核工作。
五、保障措施1. 加强组织领导，成立课程考核改革领导小组，统筹协调改革工作。
2. 加大经费投入，为考核改革提供必要的物质保障。
3. 加强宣传引导，营造良好的改革氛围。
4. 定期开展考核改革评估，确保改革取得实效。
六、预期效果1. 提高学生综合素质和能力，促进学生全面发展。
2. 提升教师考核评价能力，促进教师专业成长。
3. 优化课程考核体系，提高教育教学质量。
4. 为学校教育教学改革提供有益经验。
3.2.3-2 课程考试 考核方式改革方案样例-可编程控制器
可编程控制器课程考核方式与考核标准本课程是专业核心课程，属于理论和实践性并重的课程，知识和技能的培养主要靠平时的积累和训练，理论要靠理解性的记忆及运用,因此课程评价以阶段评价与期末考核并重。
我们实行以职业能力为中心的考核，通过各种不同的考试形式激发学生自主学习的积极性，提高学生解决实际问题的工作能力，获取新知识、新技能的学习能力以及团队活动的合作能力和职业语言表达能力。
主要特色是：1.采用阶段评价，过程性评价与目标评价相结合，项目评价，理论与实践一体化评价模式。
2.关注评价的多元性，结合课堂提问、学生作业、平时测验、学生实践教学体会、施工进度基本技能竞赛及考试情况，综合评价学生成绩。
3.应注重学生实践中分析问题、解决问题能力的考核，对在学习和应用上有创新的学生应予特别鼓励，全面综合评价学生能力。
4.考核知识点与技能点全面开放，以项目带动知识点的学习。
5. 成绩构成：总成绩（100%）= 考勤（10%）+ 阶段评价成绩（50%）+ 期末成绩（40%）序号成绩组成对应知识领域权重考核标准1 出勤纪律职业素质10% 以校规校级为标准2阶段性项目考核电气控制系统的基本控制电路10%以典型的真实的工作任务为载体进行考核。
PLC基本逻辑指令及应用20%PLC功能指令及其应用20%3 期末考核本课程主要知识点考察知识点的掌握程度。
合计100%附表1××××项目技能评价表任务名称××××班级姓名成绩考核点考核标准得分组织纪律性（20分）训练期间按时作息，态度认真，与组内其他成员团结协助，积极进行项目操作，并能积极发现问题、回答问题。
如出现迟到、早退、打闹、不穿工作服等现象，每项扣2分。
项目训练过程（60分）在规定时间内，按操作规程完成项目各项操作要求，50-60分。
任务完成正确，但超时完成，35-50分。
任务完成有误，但经过指导改正达到要求，20-35分。
思想政治理论课考核方式改革方案(试行)
北京城市学院思想政治理论课考核方式改革方案（试行）为进一步推进我校思想政治理论课（以下简称“思政课”）教学改革，充分发挥考核方式在教学改革中的杠杆作用，不断提高我校思政课教学的实效性，在总结前一阶段我校思政课考核方式改革经验的基础上，结合我校思政课教学的实际情况和教学改革的整体安排，制定本考核方式改革方案。
一、指导思想深入贯彻我校“以能力培养为核心”的人才培养目标要求，把考核方式作为由课堂教学效果向学生综合素质转化的重要环节，把形成性考核和终结性考核紧密结合起来，在注重基础知识考核的同时，重点突出对学生分析和解决问题能力的考核，充分体现理论对现实的解释功能和预见功能，启发学生深入思考，帮助学生树立正确的世界观、人生观和价值观，不断提高学生分析问题、解决问题的能力。
二、考核办法各门课程的总成绩由平时成绩和考核成绩两部分组成，各部分所占比例、考核主要内容及考核方式如下表：三、相关说明1、关于平时成绩考核考核目的：除要求学生遵守课堂纪律的一般性要求外，主要是为配合思政课课堂教学以问题为中心开展教学的改革，鼓励教师因材施教，采用多种有效教学方法调动学生学习积极性和主动性，鼓励学生认真思考并积极参与各项教学活动。
考核形式：由任课教师根据学生表现给出成绩。
迟到、早退、上课说话等情况扣分；缺勤达1/3者，按学校相关规定，本课程总成绩计0分。
课堂表现成绩由任课教师根据学生回答问题、课堂讨论、课堂发言、教学小组活动等情况计分。
2、关于基础知识考核考核目的：基础知识主要是让学生掌握课程最基础、最一般的知识点。
考核形式：由教研室统一组织命题，题型全部是单项选择题，每门课程约200-300道题目，每学期分两次把纸质版发至学生手中，期末以闭卷、机考的方式进行，每门课在上述题目中随机抽考40道题。
3、关于阶段考核考核目的：阶段考核是课程考核的重点，主要目的是让学生在掌握课程的基本原理或基本结论的基础上，用学过的知识对所给材料进行分析，以逐步提高其分析和解决问题的能力，并逐步树立正确的世界观、人生观和价值观。
课程考核改革方案标准版
课程考核改革方案标准版一、考核目标与原则1.确立以培养学生综合素质、创新能力为核心的目标，注重过程评价与结果评价相结合。
2.坚持公平、公正、公开的原则，确保考核过程与结果的透明度。
3.突出个性化、差异化考核，充分尊重学生的个体差异。
二、考核内容与方法1.考核内容（1）基础知识：涵盖课程大纲所列知识点，考察学生对基础理论的掌握程度。
（2）实际操作：结合课程特点，设置实践环节，考察学生的动手能力和实际操作技能。
（3）创新能力：鼓励学生结合所学知识进行创新性思考，考察学生的创新能力。
2.考核方法（1）课堂表现：根据学生上课发言、提问、互动等表现，给予相应分数。
（2）作业与实验报告：要求学生按时完成作业和实验报告，考察学生的自主学习能力和实际操作能力。
（3）小组讨论：组织学生进行小组讨论，考察学生的团队合作能力和沟通能力。
（4）期末考试：采用闭卷或开卷考试形式，考察学生对课程知识的掌握程度。
三、考核改革措施1.调整考试形式（1）降低期末考试的权重，将课堂表现、作业、实验报告等日常环节纳入总评成绩。
（2）鼓励采用线上线下相结合的考试形式，充分利用网络资源，提高考试效率。
2.优化考核内容（1）增加实际操作环节，让学生在实践中检验所学知识。
（2）设置创新性问题，考察学生的创新能力。
3.强化过程评价（1）加强课堂互动，关注学生个体差异，给予不同学生不同评价。
（2）定期组织学生进行自我评价和同伴评价，培养学生的自我认知和反思能力。
4.建立多元化评价体系（1）结合课程特点，设置不同的评价标准，体现差异化评价。
（2）引入第三方评价，如企业、行业专家等，提高评价的客观性和权威性。
四、实施与保障1.做好宣传发动工作，让学生充分了解考核改革的目的和意义，积极参与改革。
2.加强教师培训，提高教师的教育教学水平和评价能力。
3.完善考核管理制度，确保考核过程的公平、公正、公开。
五、预期效果1.提高学生的学习兴趣和积极性，培养学生的自主学习能力。
课程考试改革方案
课程考试改革方案引言随着教育体制的不断发展，课程考试一直是衡量学生学业水平的重要标准。
然而，传统的考试模式在一定程度上存在一些问题，如过多的应试性质、缺乏创新与批判性思维能力的培养等。
为了更好地适应时代的发展与学生的需要，我们提出了一项课程考试改革方案。
考试方式的转变1. 开放性问题传统考试模式鼓励学生记忆而非理解。
我们建议在考试中引入开放性问题，鼓励学生运用所学知识去解决实际问题。
开放性问题可以激发学生的思维深度，鼓励他们分析、合成和创新。
2. 综合性考试为了培养学生的综合能力，我们提议将课程考试变为综合性考试。
这样的考试将涵盖课程的各个方面，并要求学生在有限时间内综合运用他们所学的知识与技能。
综合性考试可以更全面地评估学生的整体能力水平。
3. 实践考核为了更好地培养学生的实践能力，我们建议引入实践考核。
实践考核可以包括实验、项目、实地调研等形式，通过实际操作来评估学生的动手能力和实际运用知识的能力。
评分标准的优化评分标准直接影响到考试的公平性和准确性。
为了确保评分过程的客观性和公正性，我们应对评分标准进行优化。
1. 建立明确的评分标准将评分标准明确化是确保评分公正的重要环节。
我们建议将评分标准细化为各个层次和不同分值的要求，并提供详细的评分标准说明。
这样可以使评分过程更加透明和规范。
2. 引入多位评卷师为了减少个人主观因素对评分的影响，我们建议引入多位评卷师进行评分，最后取得平均分作为最终成绩。
这样可以减少评卷师个人偏见对学生成绩的影响，提高评分的客观性。
3. 及时反馈学生成绩及时反馈学生成绩对于学生的学习动力和进步非常重要。
我们建议在考试结束后尽快完成评分，并将成绩以及评语及时通知学生和家长。
这样能够让学生及时了解自己的学习成果，并有针对性地改进学习方法和提升自己的能力。
考试环境的改善考试环境对学生的情绪和发挥有着重要影响。
为了提供一个更好的考试环境，我们提出以下建议：1. 优化考场布局和设备优化考场布局可以提高考生的舒适度和专注度。
《数学教育理论与实践》课程考核方式改革方案
附件2《数学教育理论与实践》课程考核方式改革方案一、课程基本信息1、课程性质：考试2、课程类型：专业学习领域（专业主干）课程3、课程学时比例：总学时85 ，理论学时34，实践学时51。
二、课程考核方式总体描述本课程采用理论与实践相结合的方式，强调实践操作技能和应用能力考核的重要性，加大实践考核的比例。
考核总分100分，其中平时（如考勤、课堂提问等）考核占20%，实践技能考核占50%，理论（期末）考核占40%，三部分成绩均按百分制计。
三、实践技能考核具体方案（一）考核项目、考核方式与考核标准实践技能考核项目名称考核方式成绩比例考核标准考核时间考核教师听评课技能项目训练15% 通过听一堂数学课，对该堂课作出准确、中肯的点评；中期分阶段考核张龙军教材分析技能项目训练10% 对数学教材一个单元内容进行准确分析；中期分阶段考核张龙军教学设计技能操作性考核、技能比赛15% 完成一个课时的详细教案教务处、系部考核教务处、系部说课技能操作性考核、技能比15% 说课稿、说课比赛教务处、系部考核教务处、系部赛试讲技能操作性考核、技能比赛20% 教务处达标标准教务处、系部考核教务处、系部课堂教学导入、展开、结束技能项目训练15% 微格实训中期分阶段考核张龙军板书、板画及多媒体运用技能操作性考核、技能比赛10% 教务处达标标准教务处、系部考核教务处、系部备注：1、实践技能考核总分以100分计；2、实践技能考核项目确定后，每个项目必须出一定量的技能考核试题（题量由教师自己把握）；3、考核方式指操作性考核、口试考核、项目训练考核、技能比赛等；4、成绩比例指每个技能考核项目占实践技能考核总成绩（100分）的比例；5、考核标准指每个技能考核项目需要达到的要求。
具体的评分标准在技能考核试题中体现；6、考核时间指中期分阶段考核、期末集中考核及教务处、系部考核。
（二）重考、毕业前重考方案未达标的下学期初进行重新考核；。
课程考核改革方案
课程考核改革方案系别：工商管理系课程名称：纳税实务适用专业：电算化会计学时：64其中，理论学时：40实践学时：24学分：（适用于学分制教学计划）一、设课目的：本课程就是电算化会计专业的主修课，在电算化财务会计教学体系中，处在关键地位。
通过自学，学生必须掌控企业应纳税种类，以及应纳税额的排序和核算。
本课程应当在开办基础财务会计、财务会计之后开办。
二、课程教学内容和教学目标：通过学习，要求学生掌握企业应纳税种类，掌握主要税种的计算和核算，会编制纳税申报表，会与税务机关和银行打交道。
通过本课程学习，力求增强学生的动手能力和实战能力，加强学生的就业能力。
通过考试，我们计划考核学生对企业应纳税的计算能力，核算能力，以及报表的编制能力。
三、改革前考核方法存在的问题1、大部分学生对企业应纳税排序的掌控基本可以达至建议，但是不能纳税，不能填制纳税表中；2、涉税的基本会计分录会做，不会对纳税资料进行综合反映；3、不介绍企业真实的纳税情况，只有理论知识，至了实际工作中经常深感无从下手。
四、课程考试改革方案：1、考核内容：企业纳税的有关科学知识，以及有关科学知识的运用能力；2、评分标准：分后平时成绩、阶段测试和期末考试三部分；3、考核方法：⑴平时成绩由学生的出勤情况、课堂提问和课后作业三部分构成；⑵阶段测试分两部分进行，主要测试学生对流转税和所得税相关知识的综合运用能力。
具体形式是针对本门课程的教学内容，由老师出两道关于流转税和所得税的综合案例，学生自己通过讨论等方法，独立完成从计算、核算到报表编制的全部核算。
⑶期末考试主要考核学生对税收有关科学知识的排序和核算能力（排序核算能够力），在学期即将结束时进行。
4、成绩形成要素：平时成绩20分后，阶段测试30分后，期末考试50分后。
5、非政府形式：平时成绩以平时考核居多；阶段测试随其教学进度的积极开展随堂顺利完成，首篇；期末考试由教务处统一安排考核，TKT。
6、实施时间：阶段测试在第15周前完成；期末考试与学院考试统一安排。
形势与政策课程考核改革方案
《形势与政策》课程考核改革方案一、《形势与政策》课程考核改革方案指导思想为了贯彻落实《中共中央宣传部教育部关于进一步加强高等学校学生形势与政策教育的通知》，不断增强形势与政策教育的针对性和实效性，按照《通知》精神的要求，根据形势与政策课程自身的特点，结合我院教育教学的实际情况，现提出以下课程教学考核改革方案。
二、课程考核改革方式与组织1、考核的方式根据教育部的要求结合实际情况，《形势与政策》开设五学期，基于形势与政策课程自身的特点，但是经过实践发现闭卷考试并不能很好的达到考核目的，因此采取开放式考核，以论文方式结合适合开展社会调查的专题调查灵活考核。
2、考核的组织课程考查小论文或调查报告由听课学生任选一题独立完成。
由班长按学生学号顺序排列收齐，并用一张纸对本班收交作业注明：学院年级、专业班级，应交人数、实交人数，缺交人员名单，班长签名，以示负责。
班长收齐本班学生课程考查小论文，统一交到学生所在系教务秘书处。
各系如实交到思想政治理论课教学科研部。
学生课程考查小论文评阅工作由思想政治理论课部组织完成。
评阅教师必须在成绩册上注明评阅人的姓名，以示对评阅工作负责。
三、成绩评定1、成绩构成。
课程考查小论文等70%+平时学习表现30%。
2、卷面成绩评价标准：采取百分制度90-100分：观点正确，论述详实，分析深刻，结构严谨，能较好地理论联系实际。
80-89分：观点正确，论述较为详实，分析得当，结构严谨，能理论联系实际。
70-79分：观点正确，论述一般，结构完整，能理论联系实际。
60-69分：观点正确，论述空泛，结构较为完整，没有理论联系实际。
60分以下：政治观点错误；抄袭；不符合考核基本要求。
3、平时成绩评价标准缺课、迟到影响平时成绩，缺课2次本门课不合格。
平时成绩不合格者，判定本门课程不合格。
四、成绩册登分注意事项对不合格的学生，请务必在备注栏内注明原因，如：旷课2次；旷考；未交考查课程小论文等。
成绩册一式三份，经教研室主任审定后，分别交教务办、各系办公室、形势与政策教研室。
课程考核方式方法的改革与创新
课程考核方式方法的改革与创新随着教育的进步和时代的发展，课程考核方式方法也在不断的改革和创新。
传统的考核方式方法主要依靠笔试形式，但是这种方式存在着很多的弊端。
比如学生过分注重得分，只关注课本知识而忽视实际能力的培养，而且这种考试方式也不能全面的反映学生的整体能力。
因此，为了提高教育质量和培养能力型的人才，我们需要改革和创新课程的考核方式方法，以下是一些可行的方案：一、多元化的考核方式多元化的考核方式包括了笔试、口试、实践操作、课程作业、小组讨论等多种形式，这样可以更全面地评价学生的整体能力。
实践操作和课程作业可以考察学生的动手能力和解决问题的能力，而小组讨论可以考察学生的表达能力，团队协作能力和批判性思维能力。
这样的考核方式不仅可以更全面地了解学生的水平，还能激发学生的积极性，培养学生的多方面能力。
二、开放式考试开放式考试是指学生可以选择自己感兴趣的话题或者问题进行研究，然后展示自己的成果。
这种方式不仅可以让学生充分发挥自己的思维能力和创造力，而且还可以培养学生独立思考、解决问题的能力。
开放式考试需要学生自己制定研究方案和解决问题的思路，这可以激发学生的探究欲和主动性，使学习更加有趣和富有成就感。
三、平时成绩的计入平时成绩的计入也是一种改革方式。
一般来说，学生的平时成绩包括了课堂表现、课后作业完成情况、课外阅读等各种方面的表现，主要反映了学生的学习态度和学习习惯。
通过计入平时成绩，可以强化学生的日常学习，激发学生更好地参与课堂教学，养成良好的学习习惯和态度。
四、实践考核实践考核是指在实践过程中考核学生的能力。
比如，学生在实验室、科技创新中心等进行实践操作并且解决实际问题，从而检验学生的实际操作能力和创新能力。
实践考核使学生在实际操作中更好地掌握课程所涉及的知识，同时也激发了学生的创新精神和实践动手能力，为学生的未来工作奠定了坚实的基础。
以上几种改革和创新方式方法是目前较为行之有效的。
随着高等教育的发展和人才培养的不断深入，考核方式方法也会不断进步与创新，同时更加注重学生的能力培养和教育质量水平的提升。
商业法律与法规课程考核方式改革方案 刘丹华
（3）平时学习成效评测（10分）
本学期本课程计划作业次数5次，根据每次作业完成质量，经批改分为A、B、C、D四个等次，A、B等每次加2分，C、D得1分，记录在平时成绩登记表。
河南化工职业学院课程考核（改革）方案
课程名称
商业法律与法规
主讲教师
刘丹华
适用专业
市场营销
教学年级
15级
课程概况
一、课程性质
《商业法律与法规》是商业与法律两方面知识相交叉的学科，是理论与应用相结合，但更偏向于应用的学科；同时也是高职高专营销专业与学生必修的专业基础课，是必选课，是对当代大学生融入社会主义市场经济所必须具备的专业基础教育，是培养大学生知法、懂法、守法、用法，树立良好法律意识的一门极其重要的工具性理论课程。
4.培养学生能积极、创新地参与中国特色社会主义现代化建设,具有良好的法律素养和较强的开拓创新能力。
（三）素质目标
1.知识融合能力以培养良好的政治素质、法律素质和文化素质；
2.知识融入专业知识结构以培养良好的工作素质、团队素质和创新素质；
3.通过上述素质的实现以培养学生优秀的爱国素质、奉献素质和生存素质。
应用能力考核根据四项能力考核点，在签定合同，案例分析报告，法律咨询，模拟开庭4项中给10分。
三、过程考核
1．成绩配比
过程考核项成绩占总成绩配比为30%。
2．考核内容
（1）考勤
考勤应严格认真地进行记录，并具备原始记录的留存文件。
（2）平时表现
思想态度与纪律意识：参与学习的活跃度，学习态度的积极性，学习的认真与勤奋程度，遵守学习纪律意识等。
国际贸易实务考核方式改革实施方案
《国际贸易实务》课程考核方式改革实施方案《国际贸易实务》课程，是专业基础课程，也是实务操作性最强的一门课程。
作为考试课，长期以来一直采用传统的、单一的一次性闭卷考试方式进行考核，由于受制于形式、内容等多方面的原因，很多学生对该门课程的重视程度仍然局限于对于考试课程的应付，通过考核达到的效果受到很大的影响。
作为我系教改课题《国际经济与贸易专业教学改革研究》的一部分，我们决定首先对《国际贸易实务》课程的考核方式进行改革，从而达到促进教师改变教学方法、学生改变学习方法、改善教学效果、提高帅资水平、提高教学质量水平的目的。
一、考核对象每个年级的国际经济与贸易、国际商务专业的高职学生。
二、考核方式《国际贸易实务》课程考核分为两个部分：形成性考核与专业证书考核。
形成性考核形式为教学内容考核和教学过程考核，即对学生平时学习过程的考核，旨在促进学生平时学习，保证学习质量。
专业证书考核以第四学期、第五学期期间国家商务部主考的“国际商务单证员”、“外贸跟单员”和“外贸业务员”等职业资格考试（任选其中两门）取代校内传统的闭卷式期末考试。
形成性考核和专业证书考核成绩均以白分制呈现，分别占最后总评成绩的50% 学生必须在形成性考核和专业证书考核两部分中分别及格，才能达到该课程的合格要求。
（一）形成性考核包括平时成绩与作业成绩两部分，分值比重为4: 6。
具体要求如下：1、平时成绩包括课堂出勤成绩与课堂回答问题两部分，以白分制计算各占20%。
课堂出勤包括迟到、早退、旷课、病假、事假五种情况，每迟到一次扣0.5分；每早退一次扣0.5 分；旷课一次扣5分，旷课三次平时成绩记“ 0”分，旷课累计超过教学时数二分之一者，不得参加本课程的考核，必须重修；事假一次扣2分，一学期不得超过3次，否则按无故旷课计算分值。
病假需提交班主任签字的请假条和学院认可的医院开具的病例证明，否则按照旷课处理。
有关因病无法正常上课的其他规定参照学院制定的《学籍管理规定》。
《软件工程》课程考核方式改革方案.
《软件工程》课程考核方式改革方案计算机科学与技术系根据院教务处［2013]5号文件精神，以应用为导向，以培养创新人才为目标，为切实转变人才培养观念，深化教育教学改革,进一步加强对学生素质与能力培养,突出培养学生的自主学习能力、知识运用能力，全面提升教学质量,特制定计算机科学与技术专业（含网络工程方向软件工程课程考核方式改革方案如下：一、考核方式改革的意义大学生能否达到人才培养目标的要求，需要通过考核来进行评价，考核方式在考核中占有重要地位，为了实现人才培养目标，考核方式的改革是非常必要的。
软件工程这门课程，是计算机科学与技术及网络工程专业的专业必修课程,学好这门课程对学生来说是至关重要的,尤其是实验设计，关系到学生的动手能力的培养,是培养应用型人才的基础和关键.目前的软件工程课程考核方式,主要是通过期末闭卷考试的方式来进行，侧重考核学生对传授知识的掌握度和继承度，对学生的过程考核关注程度较弱，实验、实践技能、动手能力的考核比重过低.对过程和实验环节的关注不够,不能满足培养创新人才的要求。
因此对该门课程的考核方式的改革是非常必要的,也是切实可行的。
二、课程考核方式改革对象课程：软件工程班级：1001/1002/1003班学时：64学时学分：4/3学分三、课程考核形式1、课程考核实行平时考核、实验考核和期末考试相结合的方式，注重过程考核,结合课程的性质与特点,选择多种考核方式的有机结合，以充分调动学生学习的积极性与主动性。
2、平时考核形式包括课堂点名、课程作业、实验及实验报告等.3、期中考核要求学生根据老师所布置题目进行软件开发，最后要求提交一篇报告(包含问题定义、可行性论证、结构化分析和结构化设计等内容.4、期末考试作为该门课程的总结性考试,采取闭卷考试,由教务处和系(部统一协调安排。
四、课程考核内容根据该课程的性质和特点,课程实行结构性成绩，增加平时考核成绩和期中考核成绩。
1、课程总成绩由平时考核成绩、期中考核成绩和期末考试成绩三部分组成。
课程考核方式改革实施方案
******课程考核方式改革实施方案
一、课程说明
包括：课程性质、内容、特点、目的；学分、学时；开课对象等。
二、必要性
包括：改革原因、目的、原则、目标等。
三、基本思路
包括：1、两大部分，还是三大部分，为什么
2、平时考核、期中考核、期末考试，考什么、如何考，为什么
（※强调并凸显课程性质、类型、特点对教学进而对考核方式的要求。
）四、改革方案
包括：（一）考核方式（两大部分或三大部分），平时考核形式（三种以上），期中考核形式（或阶段性考核、形成性考核、单元测验），期末考核形式，等。
（二）结构成绩（各部分成绩比例），平时结构成绩及比例，期中成绩（或阶段性考核成绩）及比例，期末考试成绩及比例。
（※考核方式和结构成绩不一定分开介绍。
）
五、实施细则
包括：平时考核、期中考核或阶段性考核和期末考核的考核形式、分数比例、考核时间、考核手段、考核次数、考核时间、考核题型、评价（分）标准等。
要求：（1）具体；（2）可操作；（3）可记录。
（※基本方案和实施细则不一定要按两部分写，可以合在一起。
）
六、创新之处
有创新则说明，鼓励教师提出创新性的考核方式。
（※只是参考建议，不是模版要求，不要求完全按照上述六点，应根据课程、教师及改革的具体情况，灵活处理，写出个人特色，可以合并为四或五部分。
）
任课教师: 审核人(教研室主任):。
课程思政 考核评价方式改革
课程思政考核评价方式改革一、背景与目标在高等教育中，课程思政是培养学生社会主义核心价值观、提升综合素质的重要手段。
然而，传统的课程考核方式往往偏重于知识记忆和应试能力，难以全面反映学生的思政学习效果。
为此，我们提出对课程思政考核评价方式进行改革，旨在建立一套科学、客观、全面的考核体系，以更好地反映学生的思政学习成果和综合素质。
二、改革内容与措施1. 多元化考核方式我们将传统的单一笔试考核方式扩展为多种考核形式，包括笔试、课堂表现、小组讨论、个人报告、实践活动等多种形式。
其中，笔试主要考察学生对课程知识的掌握程度；课堂表现包括课堂发言、提问、小组讨论等，反映学生的课堂参与度和思考能力；个人报告要求学生独立完成对某一思政主题的研究报告，锻炼其独立思考和解决问题的能力；实践活动则通过组织学生参与社会实践、志愿服务等活动，考察其将思政知识应用于实际的能力。
2. 强调过程考核我们将考核重心转向过程考核，关注学生在整个学习过程中的表现。
每一次课堂表现、小组讨论、个人报告等都将纳入考核成绩中，使得学生在整个学习过程中始终保持积极态度，积极参与课堂互动，努力完成各项任务。
3. 建立综合素质评价机制除了知识考核外，我们还建立了综合素质评价机制。
具体而言，在个人报告和实践活动环节中，我们将学生的思政素养、团队合作精神、沟通协调能力等非知识性素质纳入评价范围，以综合反映学生的综合素质。
4. 制定明确的考核标准为确保考核的客观性和公正性，我们制定了明确的考核标准。
在每种考核形式中，都设置了具体的评分标准和要求，使得学生在备考和参与考核时能够明确目标，了解自己的优势和不足之处。
同时，也有利于教师更加客观地评价学生的表现，提高考核的信度和效度。
三、实施与效果在实施改革过程中，我们采取了以下措施：1. 制定详细的实施方案为确保改革的顺利实施，我们制定了详细的实施方案。
在方案中，我们对每种考核形式的实施步骤、时间安排、评分标准等都进行了明确规定。
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附件2
《动态网页设计》课程考核方式改革方案
一、课程基本信息
1、课程性质：考试
2、课程类型：专业学习领域（专业主干）课程
3、课程学时比例：总学时36 ，理论学时18，实践学时18。
二、课程考核方式总体描述
本课程采用理论与实践相结合的方式，强调实践操作技能和应用能力考核的重要性，加大实践考核的比例。
考核总分100分，其中平时（如考勤、课堂提问等）考核占20%，实践技能考核占50%，理论（期末）考核占40%，三部分成绩均按百分制计。
三、实践技能考核具体方案
备注：1、实践技能考核总分以100分计；
2、实践技能考核项目确定后，每个项目必须出一定量的技能考核试题（题量由教师自己把握）；
3、考核方式指操作性考核、口试考核、项目训练考核等；
4、成绩比例指每个技能考核项目占实践技能考核总成绩（100分）的比例；
5、考核标准指每个技能考核项目需要达到的要求。
具体的评分标准在技能考核试题中体现；
6、考核时间指中期分阶段考核、期末集中考核。
（二）重考、毕业前重考方案
毕业前重考主要考核期末集中考核的项目—留言板系统的制作。