构建“乐学”与发展物理新课堂论文
关于初中中学物理教学论文 营造快乐的物理课堂
营造快乐的物理课堂许多初中的学生感到物理难学，课堂上不愿听，教师费尽心思，学生成绩难以提高，甚至出现不少学生反感物理老师的不正常的现象，造成师生关系僵化的现象，教学效果差。
新课标的出台呼唤教学的改革，物理教学必须坚持以人为本，发动学生主动学习，全面提高学生的科学素质。
要想使学生能体验到物理学习的快乐，在教学过程中就必须有使学生愉快的因素。
本文试从以下几点进行讨论。
一、和谐、平等的师生关系，让学生发现快乐一直以来，师道尊严束缚了学生与老师之间的交往与交流，也束缚了学生个性和思维的发展。
新课改要求，物理教师要和学生平等交往，教师要爱护学生，使学生喜欢老师，相互建立亲密平等的师生关系。
同时，利用自身优势，发挥自己特长，与学生建立深厚的师生感情，创设融洽的氛围。
这样，在教学中利用爱的迁移，使学生由喜欢物理老师到喜爱物理学科。
在学习物理过程中，能转化学生学习物理的兴趣和动力，把以和物理老师交往为快乐迁移到以学习物理为快乐。
也就是我们常说的“亲其师，信其道”。
二、投其所好，使学生得到快乐有了良好的师生关系还不够，要学好物理的另一点是教师必须投学生所好，在平时的教学中，我了解到以下的课学生都不愿听，因此，使课堂的学习效果很差。
1、老调重弹的复习课、试卷分析课。
2、是新课，但大部分同学都能看懂的内容。
3、实验课，教师课前喋喋不休的交待。
鉴于此，针对本班学生的特点，在复习课，试卷分析课的教学中，把时间留给学生，让学生自己讲解，因为我了解到，每考完试学生都急于知道正确答案，知道自己为什么会做错题。
每个同学都会将自己的错题进行分析，因此，在课堂时给学生提供这样的机会，给学生留空间，能使他们很好的展示自己，课堂效果也显而易见。
至于对新课的教学，我放手让学生自己当老师，这样可以将简单的内容学的更透，当然，有学生讲解，也有学生为老师进行评价，教师只是作适当的点拨，这样一来，不仅培养了学生的组织能力、表达能力，同时也让学生体验到了做教师的辛苦，课下要查资料，写教案，课堂上要关注每一个学生，每节课都要倾注老师的心血，这项任务交给学生，使他们真正寻找到了学习物理的快乐。
实施新课改,构建初中物理和谐高效课堂[论文]
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实施新课改，构建初中物理和谐高效课堂新课改以来，教师在课堂教学的组织和形式上发生了很大的变化。
构建初中物理和谐高效课堂，力图在新课程改革中研究和创建以“减少课堂讲授时间、引发学生主动性、提高学习效率”为重点的课堂教学形态，以切实改变课堂教学的现状，提升初中物理教学质量的新思路再次成为课堂教学改革的热点。
一、营造良好的心理环境心理学家罗杰斯认为：“成功的教育依赖于一种真诚的理解和信任的师生关系，依赖于一种和谐的安全的课堂气氛。
”实验证明：在宽松自由的时空内，一个人的思维最活跃，人的创新性思维活动也体现得更为突出。
教学是一个完整的过程，不只是单纯的知识传递，同时它又是师生情感互动的过程。
教师要立足于“促进者、参与者、合作者”的身份，营造接纳性、支持性、宽容性的课堂气氛，建立和谐、宽松、平等、合作的民主平台，消除学生的紧张感和压抑感，激活师生双方的知识和思维，引发学生的猜想和假设，促使师生间相互影响、相互激励和争论，为双主互动式教学活动的开展奠定心理基础。
二、大力倡导和谐高效课堂的教学理念“和谐课堂”指在课堂教学中注重学生成长和自主发展，让学生体验并获得个人的尊严和自我价值的实现。
师生在人格上是平等关系，在道德上是相互促进关系，在教学内容上是授受关系。
课堂教学中师生始终平等，教师尊重每一位学生，让每一位学生受教育机会平等、受教育权力平等和受教育过程平等。
和谐高效课堂的内涵是十分丰富的，它包含知识与能力、过程与方法、情感态度与价值观“三维”目标的和谐，课堂教学过程的和谐，教学手段和教学目标的和谐，教学进度与教学难易的和谐；包含师生关系的和谐，学生身心的和谐，课堂教学气氛的和谐；还包含课内与课外的和谐，学生学习成绩与自身成长之间的和谐等。
和谐高效课堂建立在民主、平等的基础上，教师、学生、教材和环境之间是一种和谐、共振的关系。
在教学过程中，教师以学生的发展为本，追求全体学生的积极、主动、和谐、高效发展。
和谐高效课堂本质是追求教学过程中教学各要素的协调、和谐，强调师生通过心灵的对接、意见的沟通、思维的碰撞，实现学生高效学习、自主发展。
三维并重,注重发展,构建创新性的初中物理课堂
摘要：要想使一个国家更加兴旺和向上发展，就要注重对国家青少年教育培训的加强。
因此教师要提高学生的创新思维，更新自己的教学理念，过去的在课堂上的教学方法过于简单，教学的思想也比较守旧，无法对学生综合素质的培养有促进作用，所以现在初中物理教师所要必须思考的问题就是如何做到在物理课堂中的创新教学。
关键词：初中物理；三维并重；创新思维在自然学科中初中物理算是一个重要的分支，在对这门课程的学习过程中使学生的思维能力得到了极大的提高。
随着新课程改革的不断推进，初中物理课堂教学也应该与时俱进，不断对传统的教学方式进行改革和创新，让学生成为教学活动的主导者，帮助学生对物理学知识进行更加深入的了解。
一、初中物理课堂的教学现状分析中国一直以来都是采取的教师站在讲台上授课，学生坐在讲台下听老师授课的教育模式，这种授课形式已经成为很多教育者习惯性运用的一种教育手法，对中国的一部分人有着很大的影响力。
初中物理作为一门实践性比较强的学科，和其他学科有着相同不可避免的现象，就是老师在上面讲，学生在下面只是听讲。
在这种教育模式下，学生对教学课本养成了很大的依赖性，离开课本之后不知道如果运用知识，学到的知识也只是停留在对课本上内容的一般性了解。
在下课之后也很少有学生对于上课过程产生的疑问向教师求教，他们总觉得自己的老师有一定的知识功底，他们所讲的知识都是毋庸置疑的，只需要将老师所讲的记住就可以了，并没有自己对待知识的看法。
学生永远只是在上课的时候坐在自己的座位上静静地听老师在上面侃侃而谈，其所讲内容的实质也全然不知。
这样的教育模式最初的本意是让学生能更容易的理解和接受书本上的知识，可是，事与愿违，由于学生没有对问题独立思考的能力，长时间如此的接受知识只会让学生最后连最基本提出想法的权利也失去了。
因此，这种教育模式不但不能促进学生的学习能力，还在一定程度上抑制了学生学习的主动性和积极性，对学生思维的多向性也起到了一定的限制效果。
二、实现三维目标，培养学生创新意识（一）落实三维目标在教学关系上，教师应对学生起到引导和帮助的作用。
实施快乐教学,在物理课堂中营造愉快气氛论文
实施快乐教学,在物理课堂中营造愉快气氛远在两千多年前的我国伟大教育家孔子就已明确指出：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。
”也正因如此，快乐教学可以让学生在愉快中迅速掌握知识、更有效的提高能力、发展智力。
那么，教师如何进行快乐教学？下面，笔者仅就自身几年来从事物理教学的实践，谈谈如何在物理课堂中进行“快乐教学”：一、建立民主、平等、友好的师生关系教师常把三尺讲台比做自己表演的舞台，而把学生当作台下的观众。
这种比喻是错误的。
教学是师生双边互动的过程，而不是教师单方面的表演。
快乐教学强调教学就是师生联袂演出，师生面临的是共同教学的目标和任务，只有双方携起手来，互相理解，互相尊重，密切合作，双方的积极性才能充分调动起来。
建立了良好的师生关系，有了感情倾向，学生才会自觉自愿地接受教育并乐于请教，快乐教学才能顺利进行。
韩愈说的好：“亲其师，方能信其道。
”如果师生在感情不和谐，教师对学生不热爱，甚至见到学生就烦，学生就会对教师毫无感情，甚至对教师有敌对的情绪。
双方在思想上首先就不能互相接纳且不愉快，还谈什么快乐教学？师生关系的和谐，关键在教师。
教师应热爱所有的学生，关心他们的学习和生活，在师生间架起情感的桥梁。
想大教育家苏霍姆林斯基在《给教师的建议》中说的那样：“爱学生，这是一个教师最重要的品质。
”不管在什么场合，教师都必须尊重学生的人格。
在马斯洛的五种需求中就有人都有受尊重的需求。
西方近现代哲学家詹姆士也说：“人类天性的至深本质就是渴望为人所重视。
”所以学生只有意识到被尊重，才能愉快的接受教育。
教师对优生、差生应一视同仁，不带偏见，平时应多鼓励引导学生。
鼓励是家庭教育中比较重要的方法之一，每个孩子都需要不断的鼓励才能获得自信、勇气和上进心，这就像植物必须每天浇水才能生存一样。
清代教育家颜元说过：“数子十过，不如奖子一长。
”在学校教育中笔者想说：“数声十过，不如奖子一长。
”教师还要树立正确的学生观，用发展的眼光来看待学生，相信学生都是求进步的，都是要学习，有旺盛求知欲的，能够改正错误的。
培养学习兴趣,提高物理课堂有效性论文
培养学习兴趣,提高物理课堂有效性摘要：学生有了学习物理的兴趣，才会想学、善学、乐学，课堂才会从单纯传授知识的场所，变为师生思维碰撞、情感交流、释放活力、展示成长的空间，才能构建有效的物理课堂。
关键词：兴趣有效物理课堂随着新课程理念的进一步推进，越来越深刻的认识到，现在正置身于一个教育改革的时代，教学改革提倡有效教学、创设高效课堂。
在课堂教学中全面推进有效教学，目的有二：一是要提高教师的综合素质，提高教学的艺术性，在学以致用中带领学生解决疑难问题；二是要提高课堂教学质量，充分调动学生的积极性，使学生能够主动地参与教学从而接受新知，使教学更有针对性，提高课堂效率。
捷克教育家夸美纽斯指出：“兴趣是创造一条欢乐和光明的教学环境的主要途径之一”。
可见，兴趣对于学习有重要的意义：兴趣是对学习内容的一种力求认识的倾向、伴有积极的情绪色彩，是从事各种活动的内在动力。
学生有了学习物理的兴趣，才会想学、善学、乐学，课堂才会从单纯传授知识的场所，变为师生思维碰撞、情感交流、释放活力、展示成长的空间，才能提高物理课堂有效性。
那么如何在教学过程中使学生对物理产生浓厚的、强烈的、持久的学习兴趣提高物理课堂有效性呢？下面谈谈本人在教学中的几点体会：一、建立融洽的师生关系，能培养学生产生学习物理的兴趣，有利于物理课堂教学的有效性我认为和谐的师生关系是学生乐学的前提。
现代心理学研究表明，情感是学生接受信息的“阀门”，积极的情感是认识活动的“能源”和“发动机”。
这就告诉我们，教学活动不仅仅是认知活动,也是情感活动，调控好师生情感是推动教学双边活动的强大动力，它直接影响着教学效率。
高中物理对于十七、八岁的孩子来说，尤其对于我们普通高中（相对于重点高中来说）的学生来说是一门非常难的课程，它要求要有敏捷的空间想象能力和严密的逻辑分析、表达能力。
在物理课上，要耐心地培养学生的空间想象能力和作图分析能力等等，而这些能力并不是一朝一夕就能完全掌握的，所以要给学生足够的思考时间，对其不明白的地方要耐心指导、讲解。
新课标下和谐快乐物理课堂的构建
题目：新课标下和谐快乐物理课堂的构建新课标下和谐快乐物理课堂的构建摘要：学生的学习主要是靠兴趣来支撑，培养和保持学生浓厚的学习兴趣，让学生在学习中感觉到快乐，是教学成败的关键，而这种兴趣的产生和保持则来源于教师的教学艺术和教师指导下学生进行的和谐快乐地学习，让学生在和谐学习中发现并体验成功的愉悦。
关键词：和谐快乐情景现代教育的总目标就是培养学生的素质，提高学生的能力，现代教育理论认为，知识是不能传递的，教师传递的是信息，信息只有通过学生的主动学习才能变成学生认知结构中的知识。
而物理课堂是学生自我发展和实现的主要精神阵地。
课堂教学中的学生是成长的生命，发展的主体，惟有和谐的教学活动才能“唤醒沉睡的潜能，激活封存的记忆，开启幽闭的心智，放飞囚禁的情愫”，才能让学生在学习中得到快乐，为学生个人自主、全面、和谐发展提供平台。
一、创建和谐的师生关系，让学生愿学列宁曾说：“没有人的情感，就从来没有对真理的追求。
”情绪、情感具有感染性，没有情感的教育是愚蠢的教育。
教师健康的情绪，积极的情感，能对学生起着潜移默化的影响，是形成良好课堂气氛的前提条件。
老师的高昂、激情带给学生高涨的情绪和活跃的思维；老师的低沉、稳重带给学生注意力的集中和认真的思考；老师的幽默、风趣带给学生轻松和愉悦的感受和谐的课堂气氛，真诚的师生关系，决定了课堂信息传递的有效性，直接影响着学生在课堂上学习水平的发挥。
教学一方面是进行认知性学习，另一方面是情感交流，两者结合得好能使学生在愉快的气氛中，把智力活动由最初简单的兴趣，引向热情而紧张的思考，教师要关爱学生，消除学生对教师的恐惧心理。
当师生之间形成一种融洽、和谐、轻松、愉快的人际关系时，就能更好地调动学生的学习积极性，同时指导学生改进学习方法，让学生在物理学习中变被动为主动。
教师真心诚意地与学生平等地交流，建立一种开放的、多元的、具有无限包容性的关系。
与学生平等地交流感情和学问，让心灵紧贴心灵，用关爱赢得尊严，并以一颗坦诚的心去感受每一个学生的喜怒哀乐，进而把他们的精神生活引向美好的境界，让他们也能享受到生活的乐趣，生命的存在价值。
呼唤快乐、高效物理课堂[论文]
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呼唤快乐、高效的物理课堂摘要：作者结合自身的教学实践，阐述了如何改变传统的物理教学模式，使学生快乐学习、主动学习、高效学习。
关键词：物理课堂教学教学情况教学方法教学氛围传统的物理课堂教学过于强调教师的主导作用，常常是教师讲、学生听，学生在课堂上处于被动地位，很难主动地学习、思考，久而久之，学生学习的主动性受到压抑，进而影响到学生智能的发展和素质的全面提高。
新课程强调学生是教学的主体，要充分发挥学生的主观能动性，让学生积极参与到课堂教学中，快乐学习。
怎样才能使学生愿意学习，快乐学习呢？改变传统的课堂教学模式。
怎样改变传统的物理课堂教学模式呢？我结合自己的教学实践，谈谈看法和做法，以求教于广大教师。
一、创设教学情境，增强课堂教学的趣味性1.巧用实验，引起兴趣。
物理是一门以实验为基础的学科。
实验可以引起学生的注意和兴趣，激发学生强烈的求知欲，同时引导他们主动观察和思考分析。
因此，教师设计的实验要有一定的趣味性，实验现象要直观明显。
例如研究“浮沉条件”可这样设计：将染成很醒目的鲜红色的鸡蛋放在玻璃杯中，当注入清水时，鸡蛋下沉像西落的太阳；当注入浓盐水时，鸡蛋就会像东方徐徐升起的太阳，学生兴趣大增，觉得奇妙无穷。
这时再让学生讨论浮沉的原因，学生就会在强烈的求知欲的支配下积极地思维。
2.设计游戏，激发兴趣。
爱游戏是学生的天性，在教学中，把游戏活动引入课堂，寓知识于游戏中让学生运用物理知识开展饶有趣味的游戏，在轻松愉快的游戏之中进一步学习掌握物理知识。
这样，学生在玩中学，学中玩，学得主动，玩得开心。
例如在学习摩擦力时，我设计了“拧瓶盖”游戏。
具体做法是先让学生推荐的三位同学参加游戏，其余同学充当拉拉队员的角色。
将准备好的拧紧瓶盖的饮料瓶（事先瓶盖上已涂润滑油）分成三组，看谁先把全部瓶盖打开。
游戏结束后，我问开瓶盖最慢的学生：“平时你开瓶盖也是这样慢的吗？”学生说：“不，这次不知怎么回事，手老打滑。
”我说：“想知道原因吗？”学生说：“想！”学生的学习积极性被充分调动起来，接着上课，教学效果较好。
物理课堂教学论文2篇
物理课堂教学论文2篇1．主动性新课程提出了新的要求和标准，要“以学生为本”，全面提高学生各方面的素质．因此，传统的“填鸭式”教学模式要被新的教学模式所取代．老师首先要改变教学观念，要确定学生的主体地位．根据学生的需求制定授课内容，改变课堂授课模式从而让学生更好的理解和接受知识．除此之外，老师还需要培养学生的学习兴趣，通过营造轻松的学习气氛让学生更好的参与课堂，更好的理解掌握所讲知识，从而达到提高课堂效率的目的．2．倾听性虽然探究式教学的侧重点在于发挥学生的主观能动性，让学生化被动为主动，但是老师在一旁倾听和引导学生也是必须的．学生探究的内容或者是方式发生大的偏离时，老师需要及时纠正，避免学生做太多的无用功．引导的过程中，老师需要掌握好与学生之间沟通的度，使学生的各方面能力在自主学习的过程中得到最大程度的提高．3．体验性探究式教学的主要目的是激发学生的学习兴趣、培养学生的自主独立能力等等．因此，实践过程中需要老师将这种新型模式落实到实处，而不是只注重这种授课形式．需要真正意义上让学生体验到自主探究的乐趣和意义，从而让学生各方面的能力得到提升．4．合作性探究式教学，不仅要求学生自主，还在一定程度上培养了学生的团队合作精神．同一个问题在思维的碰撞下，可能得到不同的答案，学生在这个过程中完善自己对问题的认知．团队沟通合作不仅能够完善学生的知识体系，还能够让学生在合作的过程中取长补短，学会接纳他人的意见．二、探究式教学在物理课堂中的实施措施1．针对老师新课程改革给高中物理教学提出了新的要求和目标．传统的教学理念和模式已经不能适应社会的发展，需要对课堂的教学模式和教学内容进行改革，从而让学生更好的塑造自己，培养国家需要的素质型人才．首先，老师的教学理念要改变．要做到“以学生为本”，以学生为主体．只有老师改变教学理念，才会将探究式教学落实到实处．针对高中物理课堂的教学，老师除了讲授理论知识，还要培养学生的基本物理学习素养，以及具备基础技能知识和动手能力．授课的过程中，尽量避免低下的课堂效率，通过营造轻松的学习氛围来提高学生的课堂参与度．其次，老师在学生探究学习的过程中要起到引导作用．虽说探究式教学能够培养学生的自主性和独立性，但是如果偏离目标太远，会有副作用．因此，老师需要掌握好与学生交流的度，在培养学生自主能力的前提下，对学生进行指导，避免学生过多的做无用功．2．针对学生高中生已经形成了自己成熟的思维体系．能够针对问题提出自己的观点，能够进行独立思考．因此，探究式的教学模式更适合高中生的学习．但是进行探究式教学的前提是培养学生的学习兴趣．“兴趣是最好的老师”，如果能够培养学生的学习兴趣，让学生化被动为主动，充分发挥各自的主观能动性，就能让这种教学模式更好的融入进学生的日常学习中．因此，老师在实施的前期阶段可以通过课堂内容的多样化来吸引学生的关注．比如:理论知识与实际生活的密切联系，物理学家在实验过程中的趣闻等等．3．探究过程中需要交流和反馈学生是探究式教学模式的主体，老师是模式的执行者，因此，两者之间的交流和信息的反馈就显得尤为重要．学生将探究的结果反馈给老师，老师再针对结果对学生进行更进一步的指导．这样不仅能让学生更好的掌握所探究的知识，还能让老师对学生的探究现状形成一个基本的了解．三、小结新课程改革对老师和学生都提出了新的标准，探究式教学模式也被越来越多的老师所运用．作为一个新型的授课方式，老师需要根据其优点和缺陷进行选择，让其优点更好的为学生的学习保驾护航，尽量避免因为缺点导致学生做无用功．同时，探究式学习模式在培养学生自主学习、独立思考之余，还能够培养学生的团队精神和合作意识，促进学生全面发展，让学生在学习的过程中更好的塑造自己．。
创新求新,打造高效初中物理新课程课堂论文
创新求新,打造高效初中物理新课程课堂【摘要】初中物理是最具科学性、趣味性、实用性、创新性的学科，物理教学更要坚持以人为本，全面提高学生的科学素质。
因此物理教师要用新课程来武装头脑，因材施教，更新教学理念，营造和谐融洽的课堂气氛，切实提高教学质量，以新的教学方法促进学生创新能力的提高，打造全新，高效的教学课堂。
【关键词】新课程课程改革物理教学创新能力进入初中，学生才真正接触到物理。
那么，初中物理作为对物理课程启蒙阶段的教育，不仅要注重科学知识的传授和技能的训练，也要注重物理科学的新成就及其对人类文明的影响，更要重视对学生探索能力、创新意识以及科学精神的培养。
一、新课程改革的现实意义新课程改革倡导培养学生自主创新，探索，合作交流的能力。
目前，新课改已在我省各地区轰轰烈烈的展开，它给初中物理教师在面对学生如何适应新的教学要求提出了新的思索。
1、明确新课程改革的意义，增强主动参与改革的自觉性。
课程改革是基础教育改革的核心内容，基础教育是科教兴国的奠基工程，提高民族素质，促进社会主义现代化建设的作用。
因此，教师在课程教学中要更好地集中体现教育观念和教育思想，并以此作为教育教学活动的重要依据，积极投入到课程改革工作中。
2、思索现有的课程的不足，明确新课程改革的方向和重点。
现有的课程存在于：课程内容的片面性、和实施的重传承轻创新性。
在重视学科课程的同时也要重视社会实践，培养学生积极参与的意识，勤于动手、动脑，进一步培养学生的创新能力，分析和解决问题的能力，以提高学生的综合素质。
二、注重学生创新能力的培养在物理教学中，教师应充分根据初中生好动、好奇、表现欲强的个性特点，尽可能的把课堂交给学生，给学生自主探索知识的空间，鼓励他们主动去发现问题，解决问题，从而有效地培养学生的创新能力。
教师应该容许学生对物理认知结构、物理环境有自己的把握和理解，要正确对待学生在探索中片面性的、甚至是有些错误的想法和意见，避免扼杀学生的创新欲望。
营造乐学学习氛围 提高物理教学质量
营造乐学学习氛围提高物理教学质量学习的过程主要体现在智力和非智力因素的运作上。
在学习过程中，二者互相影响，互相促进。
教学创新注重强化学生的非智力因素，激发学生的学习动机，提高学生学习的积极性和主动性。
课堂教学是整个教学过程的中心环节，轻松愉悦的课堂气氛能激发学生的学习兴趣，可以使学生积极主动地投入到自主探究的学习活动中，让学生感到学习不再是一种负担，而成为一件快乐的事情。
同时也促进非智力因素的发展，达到提高认知水平和学习效率的目的。
为此，教师应在物理教学中给学生创造轻松愉悦的学习氛围，有时看似不经意的课堂创新，会受到事半功倍的教学效果。
通过多年教学实践，我认为教师可以重点围绕以下几点进行尝试：一、融洽师生关系，构建和谐课堂和谐是一切美好事物共同的特征，当前，构建“和谐社会”已成为全社会共同追求的生活目标。
作为一名物理教师，和谐课堂是我们追求的境界，和谐教育是现代教育的体现。
同时，现代教育教学理论告诉我们，师生间的情感交流是课堂教学的一大源泉。
和谐的物理课堂的构建要求我们必须努力营造融洽的师生关系。
课堂提问是一种以师生互动、生生互动为主要形式的双向信息交流的教学方法，是课堂教学的重要手段。
如：课堂提问环节，教师在问题的呈现上设计成多层面的，就某个物理知识，让学生自己来设计提问，提问的对象可以是同学，也可以是我。
学生自己设问，问题会符合学生的年龄那个特征和认知规律，会化被动为主动，既体现同学之间的合作交流，又有利于建立良好的师生关系、同学关系，促进和谐物理课堂的构建。
二、巧用教学幽默, 愉悦课堂气氛教育家斯维特洛夫讲过：“教育家最主要的，也是第一位的助手是幽默。
”在课堂教学中，如果教师照本宣科，则味同嚼蜡，时间一长学生就容易疲劳。
如果教师能在教学中运用各种幽默的语言、动作、表情等，就会使课讲得生动活泼，能给学生带来一种愉快的精神享受，激发学习兴趣、增强学习动机，引发学生积极思考，提高学生的注意力。
例如，在分析完自行车后尾灯的光路后，得出“反射光线按原路平行反射回去”的结论。
如何创设充满活力的物理课堂论文
如何创设充满活力的物理课堂论文长期以来，我们的物理课堂教学比拟沉闷，缺乏生气，难以唤起学生的热情和思维活动的积极性，更不要说激发学生的探索精神和创新精神了。
因此，我们物理教师应让课堂充满生命活力，改变原有的单一、被动的学习方式，建立和形成旨在充分调动、发挥学生主体性的多样化的学习方式。
教学设计是有效地上好课的必需环节。
教师面对的是富有个性，具有兴趣、爱好、特长的学生。
学生作为一种活生生的个体，带着自己的知识、经验、思考、灵感参与课堂活动，如果教师以千篇一律的教学行为、统一僵化的教学策略和以不变应万变的教学模式去设计课堂，学生的创新就无从谈起了。
我们设计物理课堂时，应更多地思考学生如何学，如何促进学生的开展。
如面对物理概念、规律、实验，教师和学生应如何共同探讨、平等对话，即学生在课堂上如何讨论、如何交流、如何合作、如何获得结论；教师如何组织并促进讨论、如何评价和鼓励学生的学习热情和探究的兴趣等。
我们要坚持“为学习而设计”“为学生开展而设计”的原那么，精心设计好课堂，只有好的设计才有可能使课堂变得生机勃勃、充满智慧、探究和创新。
学生的学习方式以自主、合作和探究为主，教师那么是学生学习情境的创设者、组织和学生学习活动的参与者、促进者。
一个充满生命活力的课堂，必定是教师在围绕学生开展精心设计的根底上，充分运用自己的教育智慧，保持课堂的灵活性和开放性，发挥学生的主体性，让自己融入课堂，与学生一道，共同“生成”课堂。
什么样的课堂才有活力、智慧和情趣呢？叶澜教授和肖川博士曾以追问的形式，描绘了真正充满生命活力的课堂情景：当学生茫无头绪时，我能否给他们启迪？当学生没有信心时，我能否唤起他们的力量？我能否从学生的眼中读出愿望？我能否听出学生答复中的创造？我能否使学生觉得我的精神、脉搏与他们一起欢跳？我能否使学生的争论擦出思维的火花？我能否让学生在课堂上学习合作，感受和谐的欢快，发现欣喜？我能否让学生在课堂上“豁然开朗”“茅塞顿开”或者“悠然心会”？我能否让学生在课堂上“怦然心动”“浮想联翩”或者“百感交集”？我能否帮助学生到达内心澄明、视野敞亮？这些论述对我们感悟如何焕发课堂的生命力提供了重要启示：真正的学习不只是纯粹物理知识的增长，学习的主要意义取决于学生的课堂体验。
如何构建和谐高效物理课堂论文
如何构建和谐高效的物理课堂物理是一门以实验为基础的学科，许多学生感到其概念严谨、推理周密、难以理解和掌握。
在教学过程中，教师如果采取从理论到理论、照本宣科、生搬硬套的方法，只能使学生厌烦疲劳，昏昏欲睡，课堂气氛沉闷而缺乏活力。
因此，在物理教学中创设情境，激发情感，巧妙激疑，成为促进学生主动积极学习、提高物理课堂学习效果的必要条件。
如何让物理课堂和谐、高效，下面结合本人的教学实际，谈一些自己的见解。
一、创设情境，营造宽松和谐的课堂氛围在创设教学情境中，教师首先要根据学生求知、求动、求趣、求异、求新的心理特点，精心组织和设计课堂讲授内容，把课本知识和生活实际联系起来，创设出引人入胜、妙趣横生的情境。
教师还可以运用风趣、诙谐机智的语言来创设情境，使教学生动风趣。
这样不但能活跃课堂气氛，而且能加深学生对知识的记忆。
因此，教学中教师要进行自我心理调整，带着愉悦的心情上课，选择适当的时机，巧妙地应用风趣语言开导学生，让其产生共鸣，从而深深地感染和吸引学生，赢得学生的喜爱、信赖和敬佩，使自己教得轻松，学生学得愉快。
教师要用丰富的情感，创设和谐轻松的教学气氛。
富有情感色彩的课堂教学，能激起学生相应的情感体验，增强他们的理智感，激发他们的求知欲，使他们更好地感受和理解教材。
教师授课时，若能将准确的措词、生动的语言、形象的描绘、柔和的声调、有趣的动作、丰富的表情融为一体，一定能使学生在一堂课上不仅学到物理知识，还能体验到一种美的享受。
在对物理概念、现象和规律进行叙述时，教师要根据具体内容精心设计，注意语言抑扬顿挫、声音高低、感情运用等技巧，以吸引学生注意力，从而为思维启动打下良好的铺垫。
二、激发情感，建立民主平等的师生关系爱是教育的基础，情是心灵的钥匙，师生间的情感是教学成败的关键所在。
现代教学讲求和谐发展，教师教学讲求和谐发展，教师和学生作为教学活动的两个最主要因素，更应做到教与学的积极配合、协调发展。
而教师的主导作用和学生的主体作用的和谐，体现在教师主导作用的根本目的在于激发学生的主体性上。
建立新课程理念 构建物理高效课堂论文
建立新的课程理念构建物理高效课堂为了使新一代国民具有适应社会进步和科学技术发展所必备的素质，国家和社会对学校教育提出了新要求。
培养具有丰富知识经验、良好学习习惯、优秀学习品质的学生已经成为学校实施素质教育的重要目标之一。
作为实施学校素质教育和落实新课程理念的教学工作者，在教学过程中，物理教师要按照新课程改革的要求，把体现学生学习主体地位，提升学生学习技能作为物理课堂教学的重要目标，积极实施课堂教学改革，努力提高教学效率。
一、注重新型教育理念的建立，建立新型的师生关系理念是人们从事工作的行动指南，是人们追求目标的内在动力。
初中物理教师要适应新课程改革理念的要求，在教学中就要转变传统教学理念，建立能够有效培养学生创新精神和创新能力的教育理念。
特别是要改变以考试分数作为衡量教育成果的唯一标准、呆板的应试教育的观念，建立面向全体学生、关注学生发展、以学生为本、尊重学生的身心发展规律的、全面提高学生素质、促进学生主动、全面和健康发展的全新教学模式。
因此，在初中物理教学中，教师要明了教师与学生之间的教学过程其实是一种双边的心理互动过程。
教师的教学过程是对学生心理的认识、心理掌控、心理塑造、心理完美的过程。
学生的学习过程就是在教师的引导、激发、塑造下的心理活动过程，它通过一系列积极、乐观、进取的心理活动来获取知识、提高技能、塑造和培养崇高的品质和科学精神。
教师要创设和谐的课堂氛围，让学生积极参与、乐于探究、勤于思考，促使其逐步形成科学态度和科学精神，建立平等、民主的师生关系。
教师要成为“平等中的首席”，做好角色的转换——从传授者、管理者变为引导者和促进者，同时实现个性的自我完善——民主的精神、平等的作风、宽容的态度、真挚的爱心和悦纳学生的情怀。
二、注重学生学习兴趣的培养，树立学好物理的信心著名物理学家杨振宁曾经指出：“成功的秘诀是兴趣。
”兴趣是人类认识客观世界的一种心理表现，是人们获得知识、开阔视野、推动学习的一种强劲内部驱动力。
让学生快乐学习物理论文：浅议如何让学生快乐学习物理
让学生快乐学习物理论文：浅议如何让学生快乐学习物理摘要：物理科学对每个人，每个国家，甚至全人类都有着重要而深刻的影响和作用。
因此，无论是对个人，国家还是全人类而言，让更多的人学习物理科学，掌握物理科学理论，进而从事物理科学研究，都十分有必要。
关键词：物理；快乐；物理教学一、引言物理科学作用重大，要使物理科学持续快速的发展，必须有足够的物理科学人才为其提供强大的智力支持。
因此，作为培养物理科学人才的重要一环的高中，需要给予物理学科教育足够的重视，让学生觉得学习物理是快乐的，对物理科学产生浓厚的兴趣，但实际情况却是很多学生对物理学习毫无兴趣。
鉴于此，本文将分析让学生觉得学习物理痛苦的原因，进而找出能让学生快乐学习物理的办法。
二、学习物理让学生痛苦不堪的原因从学生上课的表现，到学生口中经常吐露的话语都不难发现，很多学生学习物理并不快乐，也就对物理学习不感兴趣。
结果不仅老师授课难度大，而且培养不出物理科学方面的顶尖人才。
那么，造成这种问题的原因是什么呢？通过调查分析，我们发现主要有以下原因：1.物理科学理论性强，高度抽象化物理学讲究严谨，所以许多理论定理都是用高度抽象的公式进行表达。
因此物理学科的文字很枯燥，内容让人觉得很晦涩、难懂，因而不容易引起学生的兴趣，不像人文社科类学科的内容，可以用很多修辞手法来让它变得生动有趣，进而更能吸引读者。
2.物理学科老师的教学方式方法不当由于物理学科的严谨，许多物理老师认为物理课的授课风格应该严肃，对学生应该严格。
有的物理老师则认为物理知识高深晦涩，而学生自身知识水平和能力有限，因此，授课时忽视学生的主体地位，把自己作为物理学习的主体，导致学生因为不喜欢老师而对学习物理不感兴趣。
另外，我们目前的教育体制，使得高中物理教学和其他所有课程一样，老师上课时，只是一味地向学生机械的灌输物理公式理论，把学生看做是没有生命，没有独立人格的信息存储设备。
这样的做法使得学生觉得物理学知识越发的空洞、枯燥和乏味，进而失去学习兴趣，但又不能不学，所以学习不快乐。
浅谈物理新课改中的乐学乐教
浅谈物理新课改中的乐学乐教内容提要：物理来源于现实生活，教师在教学中要把物理现象还原于生活，让学生亲近物理，乐学物理，教师适时引入实验，调动学生的学习兴趣，增强学生的学习欲望，变“要我学”成“我要学”。
关键词：物理教学激发兴趣创设情景乐学乐教新课改给笔者最大的感受是：教师快乐的教，学生快乐的学。
而要获得这种快乐，笔者是从这三个方面努力去做的，即：营造心境──让学生乐学，理顺关系──让学生想学，创设情境──让学生好学。
一、营造心境──让学生乐学一个人的心境可以影响他的思考和行事方式。
看一个小故事，19世纪末的一天，德国著名化学家奥斯特瓦尔德在牙痛、妻子又面临生孩子这种烦躁、焦急的心境折磨下，对瑞典青年学者阿列纽斯寄来的论文不屑一顾、毫不客气地扔进了纸篓，而几天之后，妻子顺产一可爱孩子，他的牙也不痛了，又从纸篓里捡起那篇论文审读，才发现论文提出了一种新的学术观点──电离学说。
1903年，年轻的阿列纽斯因此获得诺贝尔化学奖。
你看，心境对人多么重要，连诺贝尔奖都差点被坏情绪扼杀在摇篮中。
在教学中，教师不经意中可能会甩掉许多学生。
大家都知道，人的智力是有差异的，也就是说，还是有聪明和愚笨之分的，要不然，也不会有“勤能补拙”和“天才”这两个词。
每个学生的生长环境不相同，家庭教育上也是有区别的。
于是在物理学习中一些孩子的学习效果总是参差不齐的。
这些学生或是认为课堂、读书枯燥无味而提不起兴趣，或是已落下一大段知识，无法再听懂新知识；他们或上课趴在桌子上睡觉、或捣乱课堂，使教师无法顺利讲授、其他学生无法专心听讲。
这类学生，即大家口中的“差生”，不少教师是花了相当一份心思去琢磨、探讨、研究；是批评教育，还是“晓之以理，动之以情”……总之是很伤脑筋的。
显然，这些学生学得不快乐。
新课程改革后新教材在这方面是下了很大工夫。
过去许多学生对物理望而生畏，现在，教科书本身采用了彩色的精美插图，于是当新课本发下去后，学生已爱不释手地翻阅起来，对课本表现出浓厚的兴趣，这在往年是很少见的现象。
乐学物理教学论文
乐学物理教学论文乐学物理教学论文随着科技的不断进步，物理作为一门重要的科学学科，对人类的生产、生活以及社会发展起着非常重要的作用。
因此，在教育中，物理教学也显得尤为重要。
乐学是一种能够让学生在愉悦中学习到知识的教学理念，是一种有趣且高效的教育模式。
本论文旨在探讨乐学物理教学的主要特点，以及可以通过什么方式实现乐学物理教学。
一、乐学物理教学的主要特点1. 强调学生的主体性，让学生成为学习的主导者。
乐学物理教学中注重学生的主体性，倡导教师是学生学习的引领者，而不是直接传授知识的人。
学生应该在课堂上扮演主导者的角色，积极参与课堂讨论和探究。
这种主体性的教学方式能够激发学生自主学习的兴趣和潜力，提高学生的学习热情，从而更好地完成学习任务。
2. 要注重培养学生的实践能力，让学生能够从实践中理解物理知识。
学生在学习物理知识之前，应该先通过实践活动来了解物理知识的来源和本质。
乐学物理教学中，要注重培养学生的实践能力，让学生能够从实践中理解物理知识。
这种实践性的学习方式能够让学生更深入地了解物理知识、增强其实践能力、并加深对物理知识的记忆。
3. 强调课堂的趣味性和互动性，能够激发学生学习的兴趣并提高其学习效果。
在乐学物理教学中，课堂的趣味性和互动性非常重要。
教师应该尽可能地利用各种有趣的活动、实验和游戏来加强课堂的趣味性和互动性，激发学生学习的热情和兴趣，并提高学生的学习效果。
二、实现乐学物理教学的方式1. 利用新型教育技术，增加课堂趣味性和实用性。
乐学物理教学中，利用新型教育技术是非常重要的，可以借助计算机、互联网等先进技术构建形式多样、富有趣味性的课堂模式。
例如，可以利用模拟软件模拟物理实验现象，增加课堂趣味性和实用性。
2. 发挥课堂互动性，让学生成为学习的主角。
乐学物理教学中，要发挥课堂互动性。
教师和学生应该积极参与课堂探究和讨论，倡导学生成为学习的主角。
例如，在课堂上可以通过组织小组活动的方式，让学生在合作中完成学习任务，提高学生的学习效果。
打造利于学生发展的物理课堂
利用象 形字 的特 点 ， 笔勾 出一个事 物的大致形 状 ， 粉 组成一 幅形 认 字 。 ３利 用社会 大课 堂 ， ． 通过参 观、 游览 等形式 ， 拓展学 生识字 的 象 的图画 ， 生通过 由图形 演变成汉 字的过程 ， 学 了解 到汉字 的构
让学生在生活 中 自由 自在地识字。学生在轻松 、 愉快 的活动 字规律 ， 准确建 立音形义统 一的联系 ， 同时还能激发 学生对汉 字 时空 ， 中不但认识 了很多字 ， 还增强 了生活的能力 。 的兴趣 ， 生的识字能力 也在 实践 中逐步提高 。 学
脑 ，我们 的每一个 观念和心态都是两者共同运作的结果。作 为教
心理学研究表 明，学习 内容和学生熟悉的生活情境越贴近 ， 师 ， 首先需要通过各种教育技巧唤起学生 的情感 ， 再进行 逻辑层 面
学生 自觉接纳知识 的程度就越高 。所 以， 教师要善于挖掘物理教 的教学才会产生相应 的思维热情。例如 ： 一次上课时 ， 我注意到一
神的熏陶 ， 它是 以提 高全体学生 的科学素质 ， 学生 的全 面发 感 ， 促进 而且对空气阻力有 了深刻 的认 识 ， 老师进一步告诉 学生 ： 研究 展为主要 目标的 自然科学基础课程 。” 于课 标的要求 和教 育现 实际问题应具体问题具体分析， 基 空气阻力有利也有弊， 有利时通过
丝， 当然不知道其 中的物理知识 。” 我无 法责怪 学生的无知 ， 学生 如： 二力平衡 是一个很抽象 的概念 ， 可举 例跳伞员 缓缓降落 ，
与社会 生活的脱节这 能怪谁 呢？如今当父母 的 自己再苦再累 ， 也 所受重力与空气阻力满足二力平衡条件 ， 如果 空气 阻力 小 ， 跳伞如
不 能苦 着孩子 ， 孩子要吃啥就买 啥， 甚至一点儿家务事也不让干 。 同 自杀。５１ ． ２四川 汶川地震抢险 中有 ｌ ５名官兵从 ６ Ｏ Ｏ Ｏ米高空 冒
构建“乐学”与发展的物理新课堂
构建“乐学”与发展的物理新课堂作者：李逢春来源：《读写算》2010年第19期【关键词】物理;课堂教学:乐学面对新课程,教师必须抛弃传统式教学思维模式,重构新课堂。
在新的教学理念的指导下,创立适应于和谐乐学的新课堂形态的策略,使《物理课程标准》转化为具体的可操作教学方案。
我的实践体会如下:一、营造“乐学”的课堂氛围。
使学生“想学”课堂氛围对教学的影响是无时不在,无处不有的,它具有一种同化力,使生活在其中的师生自觉不自觉地去接受这种熏陶。
好的课堂氛围能使师生如沐春风,和谐愉快会促进教与学的双边活动;但不良的课堂氛围沉闷压抑,使教者无味,学者无趣。
从教师角度看,可从以下几点做起:1、饱满的教情,点燃学生激情。
教师对教学拥有饱满的热情,能使学习充满乐趣。
教学即是一门科学,也是一门艺术,更重要的是一门语言艺术。
课堂上,教师要满腔热忱地组织教学活动,用自己饱满的教学热情激励学生积极的学习情感;用趣味性、激励性、富有悬念、饱含幽默的语言唤起学生的学习兴趣;用清晰、和谐、有韵律及节奏感的语调使学生的学习情绪不断受到鼓舞;将内心对教材的情感融进教学内容。
2、精设导入,引发学习兴趣。
好的开场白是开启学生思维大门的钥匙,是把学生引向知识海洋的风帆。
精妙的课堂导入,容易造成良好的心理态势和思维环境,激发学生的求知欲望。
使学生趣味十足的积极开动脑筋去思索,去探求。
3、热爱和尊重学生。
在教学中要多倾听学生的想法,当一些学生学习中频繁出错、提问回答不对、测验得不到好成绩时,教师不一味责备,而要耐心地帮助学生分析原因,排疑解难。
通过教师的“教”唤起学生的“学”,真心诚意地与学生平等地交往与交流,建立一种开放的、多元的、具有无限包容性的关系,与学生平等地交流感情和学问,让心灵紧贴心灵,用尊重赢得尊重,并以一颗坦诚的心去感受每一个学生的喜怒哀乐,让学生享受到课堂生活的乐趣。
二、挖掘使学生“乐学”的学科潜力,使学生“爱学”我国古代大教育家孔子认为“知之者,不如好之者;好之者,不如乐之者”。
如何营造生动的高中物理教学课堂论文
如何营造生动的高中物理教学课堂论文摘要：物理是一门抽象性较强的学科, 高中物理作为高中阶段理科学习的基础科目之一, 更是教学的重中之重。
随着新课改的不断推进, 新时期的高中物理教学, 必须要彻底摆脱枯燥, 加强对其创新教学思路及方法的研究, 唯有如此, 才能有效提高物理教与学的质量及效率。
关键词：高中物理教学，新思路物理是高中学科的重要组成部分, 对于学生未来的发展有十分大的影响。
从目前我国各学校的高中物理教学来看, 正在从知识教学向注重学生全面发展的教学过渡。
但由于应试教育思想的根深蒂固, 使得目前我国各高中学校物理教学中常存在教学方式陈旧, 课堂枯燥无趣等情况, 在加上物理学科本身具有的高度抽象性特点, 使得学生的学习兴趣及积极性越来越差, 难以提高高中物理教学实效性。
一、高中物理教学反思的价值(一) 灵活应对新课改新课程改革的外在形式体现于教材中, 核心体现于课堂教学环节, 手段体现于老师角色的定位及师生关系的重构方面。
可以说新课程改革涵盖了学校生活的各个方面, 此种改革背景下, 使得老师面临的教育实践问题更加复杂, 不确定因素不断增加, 唯有进行不断教学反思, 才能够创新出新的教学思路, 有效应对充满变数的新课改。
(二) 促进老师专业成长与自我发展教学反思看似简单, 实则是一种有益的思维活动和再学习活动, 物理老师只有不断的进行教学反思, 才能够得以不断的成长。
美国心理学家波斯纳曾说过, 教师成长需要通过教学经验和教学反思两个环节。
加强教学反思, 有助于物理老师的自我发展。
(三) 灵活驾驭复杂的课堂新课改之后, 高中物理教材给老师预留了充分的实践创新空间, 同时也增加了课堂教学的不确定性因素, 老师唯有在实践情境中进行不断的教学体验、反思与感悟, 才能够创新教学新思路, 及时调整教学计划及教学策略, 灵活驾驭复杂的课堂。
二、摆脱枯燥:高中物理教学的新思路分析(一) 构建轻松的教学环境, 激励学生的学习热情众所周知, 马斯洛需求理论将需求分为五个层次, 即生理需求、安全需求、归属与爱的需求、尊重需求、自我实现需求。
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构建“乐学”与发展的物理新课堂
【关键词】物理;课堂教学:乐学
面对新课程,教师必须抛弃传统式教学思维模式,重构新课堂。
在新的教学理念的指导下,创立适应于和谐乐学的新课堂形态的策略,使《物理课程标准》转化为具体的可操作教学方案。
我的实践体会如下:
一、营造“乐学”的课堂氛围。
使学生“想学”
课堂氛围对教学的影响是无时不在,无处不有的,它具有一种同
化力,使生活在其中的师生自觉不自觉地去接受这种熏陶。
好的课堂氛围能使师生如沐春风,和谐愉快会促进教与学的双边活动;但
不良的课堂氛围沉闷压抑,使教者无味,学者无趣。
从教师角度看,可从以下几点做起:
1、饱满的教情,点燃学生激情。
教师对教学拥有饱满的热情,能使学习充满乐趣。
教学即是一门科学,也是一门艺术,更重要的是一门语言艺术。
课堂上,教师要满腔热忱地组织教学活动,用自己饱满的教学热情激励学生积极的学习情感;用趣味性、激励性、富有悬念、饱含幽默的语言唤起学生的学习兴趣;用清晰、和谐、有韵律及节奏感的语调使学生的学习情绪不断受到鼓舞;将内心对教材的情感融进教学内容。
2、精设导入,引发学习兴趣。
好的开场白是开启学生思维大门的钥匙,是把学生引向知识海洋的风帆。
精妙的课堂导入,容易造成良好的心理态势和思维环境,激发学生的求知欲望。
使学生趣味十足
的积极开动脑筋去思索,去探求。
3、热爱和尊重学生。
在教学中要多倾听学生的想法,当一些学生学习中频繁出错、提问回答不对、测验得不到好成绩时,教师不一味责备,而要耐心地帮助学生分析原因,排疑解难。
通过教师的“教”唤起学生的“学”,真心诚意地与学生平等地交往与交流,建立一种开放的、多元的、具有无限包容性的关系,与学生平等地交流感情和学问,让心灵紧贴心灵,用尊重赢得尊重,并以一颗坦诚的心去感受每一个学生的喜怒哀乐,让学生享受到课堂生活的乐趣。
二、挖掘使学生“乐学”的学科潜力,使学生“爱学”
我国古代大教育家孔子认为“知之者,不如好之者;好之者,不如乐之者”。
物理作为一门综合性、实践性、应用性较强的学科,在激发学生兴趣方面有着得天独厚的学科潜力。
1、联系学生的生活实际,引起好奇或悬念,引导学生进入一个积极的信息处理过程或解决问题的过程。
在物理教学中,结合学生熟悉的生活、生产实际,提出与教学有关的问题让学生思考,往往能激发学习的兴趣。
不仅使学生对物理知识的理解加深,同时也培养了学生的观察能力、思维能力和动手操作能力。
2、充分利用实验引起不协调或认知冲突,使用权学生由“迷”而“悟”。
物理学是一门以实验为基础的学科,学生对物理学科的兴趣有很大一部分在于实验的趣味性。
如能用好实验手段,创设使学生处于迷惑不解的求知状态,则对于激发学生的兴趣有着重要的作用。
如用“纸盒烧水”这个实验来说明沸腾需要吸热;“一纸托千
斤”来说明大气压存在着较大的压强;“竹子生根”说明竹筷子与米粒之间存在着静摩擦等等。
这些实验与现象往往与学生猜想的有所不同,让学生“迷”,便能收到激发学生兴趣。
积极思考认真“悟”,激发学生想学、爱学的热情。
3、利用多媒体展示物理过程,使学生在趣中学,动中学。
多媒体图文声像并茂,能多角度调动学生的情绪、情感、注意力和兴趣;例如:在讲机械能守恒时,首先给学生播放了一组录像,录像的内容是日常生活中符合机械能守恒的现象,学生观看后很感兴趣,继而产
生了探究这些现象的兴趣。
多媒体的大信息量,大容量放大了课堂教学中的“空间”,延长了课堂教学的“时间”。
这样的教学,促使学生用多种感官去学,同时也在玩中学。
动中学,乐中学,大大提高了学生学习的兴趣和课堂教学效率。
三、开放教学过程,自主建构。
使学生“会学”
实现教学过程的开放,就是为学生的智能充分开发创造一种宽松的环境。
尽量做到新知识让学生主动探索,重难点和疑点让学生讨论,提出的问题让学生思考,因此我们给学生的不应只是知识而更
应是方法。
在教学过程中,通过问题情景诱导,让学生自主构建知识结构、寻找规律,概括结论,使学生“会学”。
如讲授“滑动变阻器”一节内容可设置如下问题情景:
情景1:师:通过上一堂课的学习,了解决定电阻大小的因素。
现在实验室有几根合金电阻丝,使用过程中发现其中一根电阻丝阻值太小,你用什么方法可以获得较大的电阻?,请帮助教师解决一个问题,
鼓励学生敢于提出自己的想法,要尽可能多的提出改变电阻的方法。
生:开始思考、讨论,最后形成共识:可以改变材料、长度、横截面积、温度。
情景2:师:大家提出了很多的方法,很好,但在实际操作过程中,你认为最佳的方法是哪一种呢?生:都乐意作更进一步的思索。
情景3:师:同学们一定见过舞台上的调光灯吧,为了增加舞台效果,灯光师常会调节灯光的亮暗以配合剧情的发展,你知道是通过什么办法调节灯光的亮暗的?生:暂时无法用已有的知识来解释这个现象,但又急于想知道产生这种现象的原因,处于“悱”、“迷”的认知状态。
情景4:师:我们一起用实验探索一下(演示),把一小灯泡通过开头接在电源上,小灯泡发光;在电路中再串联一只电阻,生:观察实验现象,思考原因。
师:从实验可见,电路中电压不变时只要其中电阻变化会使其中电流变化,从而使灯泡亮暗变化。
现在大家知道调光灯能调节亮暗是通过什么方法实现的?生:从中很容易得出是电阻的变化会使其中电流使灯泡亮暗变化。
情景5:师:请同学们就用我们学过的知识想想,如何制作一只在实际应用中便于改变电阻的变阻器。
鼓励学生谈自己的设零!引导学生从构造,使用方便着手设计、讨论。
生:热烈讨论,参与过程中基本设计成功。
师:再拿出现成的演示用变阻器,与学生根据原有知识构建设计的一一对应。
生:就象真正参与了设计般喜形于色,教学效果上佳。
上述片段中,创导了一个好的问题环境,激发起学生的探索欲望,最终均是由学生自主讨论解决了面临的问题,并使获得的知识成为继续发现问题,获取新知识的起点和手段,从而形成了新的能力。
作为新时代的教师,一定要高瞻远瞩,从我做起,从每堂课做起,立足于学生素质的真正提高,立足于学生的长远发展,让学生在学习过程中学会创造,从而将来能学会生存,学会发展。
参考文献
[1]廖伯勤,张大昌主编,物理课程解读,武汉:湖北教育出版社
[2]许国粱,中学物理教学法,北京:高等教育出版社,1993。