核心素养下的高三复习课教学设计与反思

核心素养下的高三复习课教学设计与反思

作者：伍晓岳

来源：《新课程·中学》2018年第12期

【教学内容】

本节复习内容是苏教版高中化学必修一专题2第一单元“氯气及其化合物”，主要包括氯气的制法，氯气的物理化学性质，氯气的应用。

【教材分析】

在《普通高中化学课程标准》《2018年浙江学考选考考试说明》中要求学生结合实验，分析和掌握氯气的物理和化学特性，了解实验室制备氯气的化学反应原理及装置。使学生系统对氯气有关性质进行全面了解，并使学生构建金属元素→结构→性质→用途的基本模型，培养学生基本的学科素养。

【学生分析】

从高三学生的心理特点来看，学生的思维能力较强，想象力丰富，已经有了审视和评判的能力，开始会用挑剔的眼光来看课堂。如果课堂教学对他们缺乏吸引力，就难以调动他们的积极性，所以要想办法创设情境，吸引他们到课堂中来。但同时，高三学生对于学科知识的系统性、综合性还比较欠缺，需要教师在课堂教学内容组织、教学过程组织中精心设计，引导学生、协助学生把所学知识系统化。

【教学目标】

1.复习回顾了氯气的实验室制法。使学生构建制取气体的基本模型，系统了解了制取气体基本部分：反应、净化、收集、检验、尾气处理，培养了学生严谨科学态度和环保意识。

2.通过成套实验装置的改装，让学生分析回答实验现象，复习回顾了氯气与金属和非金属、碱、水的反应的性质，并培养学生逻辑推理和分析的能力。

3.对氯水实验现象的预测和分析，再通过实验验证，复习回顾了氯水的有关知识，培养学生批判质疑，实验验证的基本素养。

【设计构想】

元素性质的主要知识点是元素原子结构，物理化学性质，制备以及应用，复习课本身比较单调，必须创设适当的情境，把性质贯穿在情境之中，让学生在情境中解决问题，使知识点系

统化。设计思路是，以实验室制法成套装置为本创设情境，不断改造实验装置，预设一个一个层层递进式的问题，让学生回答现象引出各种性质，不知不觉中把元素性质呈现在学生面前。

【教学活动】

【引入】真题展示——近两年浙江学考选考中涉及氯气的有关知识。

【设计意图】通过观察选考标准，真题、了解本节课的知识目标，让学生知道氯气有关性质的知识点，知道其重要性

【教师活动】1.氯气颜色；2.有气味；3.密度空气；4.易

【学生活动】集体回答后，把答案填到学案上。

【教师活动】问：分为哪几部分，各部分的原理或作用。

【设计意图】1.帮助学生复习氯气的实验室制法及其原理、装置图。2.为后续学习做铺垫，承前启后。

【教师活动】问1：可能有什么杂质？如何改进？

问2：C装置先充满氢气，后点燃什么现象？

问3：C装置放入钠铁铜，后点燃什么现象？加入水形成溶

液呢？

问4：D装置中氢氧化钠的作用？如果改为氢氧化钙呢？还有哪些防倒吸装置？

问5：C装置放入氯化亚铁溶液，通入氯气后什么现象？

问6：氯气通入紫色石蕊溶液中的现象？

【学生活动】让同学书写有关方式后，对方程式从氧化还原反应的角度分析，得出氯气的强氧化性，从氯原子结构分析得出氯气氧化性强的原因，归纳与氯气反应的常见还原性物质，让同学们书写氯气与SO32-反应方程式。

【设计意图】复习氯气与碱反应的有关性质，了解常见几种防倒吸装置，复习漂白粉的原理，让同学们知道生活中的化学知识，培养同学们用化学知识解释生活知识的能力，培养“学以致用”的学习观。引导学生重视课本，回归教材逐渐深入到氯气性质的重难点知识——氯气的氧化性，使难点得到降低。并且引导学生从结构分析氯气的氧化性强的原因，构建结构决定性质的化学基本模型。

【实验探究】把氯水滴加到下列溶液中，有哪些现象，把现象填入表格。

【学生活动】动手验证实验，观察并记录实验现象。

【设计意图】先引导学生理论推导可能出现的现象，再让同学们动手实验验证理论推导实验现象，并通过实验探究活动，让学生体验实验探究的基本过程，认识实验在化学研究和化学学习中的重要作用。

【小结】本节课我们复习了氯气的制备，性质，用途等。

【设计意图】整理归纳，使学生的知识形成网络。

【随堂检测】挑选近几年学选考真题根据题目难易分类设计习题，限时训练。

【评价设计】——自我诊断

【设计思路】基于氯气的实验室制法，检验学生对实验室制法理解是否到位，对细节是否有引起重视，培养学生知识必须严谨的科学素养。

【设计反思】

本节复习课设计从氯气的制备着手，以实验室制法成套装置为基础创设情境，不断改造实验装置，预设一个一个层层递进式的问题，使学生不仅系统的了解了氯气的制备、性质及用途，还使难点氯气的氧化性和氯水的成分分析得到化解。

在复习课上激发学生学习兴趣，是提升课堂效率的重要方法。创设情境，设置动手实验，可以激发学生兴趣，采用递进式的教学方法，可以巩固基础知识树立学生学习信心，由易到难，化难为易，提高效率。

编辑高琼