核心素养下的高三复习课教学设计与反思
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核心素养下的高三复习课教学设计与反思
作者:伍晓岳
来源:《新课程·中学》2018年第12期
【教学内容】
本节复习内容是苏教版高中化学必修一专题2第一单元“氯气及其化合物”,主要包括氯气的制法,氯气的物理化学性质,氯气的应用。
【教材分析】
在《普通高中化学课程标准》《2018年浙江学考选考考试说明》中要求学生结合实验,分析和掌握氯气的物理和化学特性,了解实验室制备氯气的化学反应原理及装置。使学生系统对氯气有关性质进行全面了解,并使学生构建金属元素→结构→性质→用途的基本模型,培养学生基本的学科素养。
【学生分析】
从高三学生的心理特点来看,学生的思维能力较强,想象力丰富,已经有了审视和评判的能力,开始会用挑剔的眼光来看课堂。如果课堂教学对他们缺乏吸引力,就难以调动他们的积极性,所以要想办法创设情境,吸引他们到课堂中来。但同时,高三学生对于学科知识的系统性、综合性还比较欠缺,需要教师在课堂教学内容组织、教学过程组织中精心设计,引导学生、协助学生把所学知识系统化。
【教学目标】
1.复习回顾了氯气的实验室制法。使学生构建制取气体的基本模型,系统了解了制取气体基本部分:反应、净化、收集、检验、尾气处理,培养了学生严谨科学态度和环保意识。
2.通过成套实验装置的改装,让学生分析回答实验现象,复习回顾了氯气与金属和非金属、碱、水的反应的性质,并培养学生逻辑推理和分析的能力。
3.对氯水实验现象的预测和分析,再通过实验验证,复习回顾了氯水的有关知识,培养学生批判质疑,实验验证的基本素养。
【设计构想】
元素性质的主要知识点是元素原子结构,物理化学性质,制备以及应用,复习课本身比较单调,必须创设适当的情境,把性质贯穿在情境之中,让学生在情境中解决问题,使知识点系
统化。设计思路是,以实验室制法成套装置为本创设情境,不断改造实验装置,预设一个一个层层递进式的问题,让学生回答现象引出各种性质,不知不觉中把元素性质呈现在学生面前。
【教学活动】
【引入】真题展示——近两年浙江学考选考中涉及氯气的有关知识。
【设计意图】通过观察选考标准,真题、了解本节课的知识目标,让学生知道氯气有关性质的知识点,知道其重要性
【教师活动】1.氯气颜色;2.有气味;3.密度空气;4.易
【学生活动】集体回答后,把答案填到学案上。
【教师活动】问:分为哪几部分,各部分的原理或作用。
【设计意图】1.帮助学生复习氯气的实验室制法及其原理、装置图。2.为后续学习做铺垫,承前启后。
【教师活动】问1:可能有什么杂质?如何改进?
问2:C装置先充满氢气,后点燃什么现象?
问3:C装置放入钠铁铜,后点燃什么现象?加入水形成溶
液呢?
问4:D装置中氢氧化钠的作用?如果改为氢氧化钙呢?还有哪些防倒吸装置?
问5:C装置放入氯化亚铁溶液,通入氯气后什么现象?
问6:氯气通入紫色石蕊溶液中的现象?
【学生活动】让同学书写有关方式后,对方程式从氧化还原反应的角度分析,得出氯气的强氧化性,从氯原子结构分析得出氯气氧化性强的原因,归纳与氯气反应的常见还原性物质,让同学们书写氯气与SO32-反应方程式。
【设计意图】复习氯气与碱反应的有关性质,了解常见几种防倒吸装置,复习漂白粉的原理,让同学们知道生活中的化学知识,培养同学们用化学知识解释生活知识的能力,培养“学以致用”的学习观。引导学生重视课本,回归教材逐渐深入到氯气性质的重难点知识——氯气的氧化性,使难点得到降低。并且引导学生从结构分析氯气的氧化性强的原因,构建结构决定性质的化学基本模型。
【实验探究】把氯水滴加到下列溶液中,有哪些现象,把现象填入表格。
【学生活动】动手验证实验,观察并记录实验现象。
【设计意图】先引导学生理论推导可能出现的现象,再让同学们动手实验验证理论推导实验现象,并通过实验探究活动,让学生体验实验探究的基本过程,认识实验在化学研究和化学学习中的重要作用。
【小结】本节课我们复习了氯气的制备,性质,用途等。
【设计意图】整理归纳,使学生的知识形成网络。
【随堂检测】挑选近几年学选考真题根据题目难易分类设计习题,限时训练。
【评价设计】——自我诊断
【设计思路】基于氯气的实验室制法,检验学生对实验室制法理解是否到位,对细节是否有引起重视,培养学生知识必须严谨的科学素养。
【设计反思】
本节复习课设计从氯气的制备着手,以实验室制法成套装置为基础创设情境,不断改造实验装置,预设一个一个层层递进式的问题,使学生不仅系统的了解了氯气的制备、性质及用途,还使难点氯气的氧化性和氯水的成分分析得到化解。
在复习课上激发学生学习兴趣,是提升课堂效率的重要方法。创设情境,设置动手实验,可以激发学生兴趣,采用递进式的教学方法,可以巩固基础知识树立学生学习信心,由易到难,化难为易,提高效率。
编辑高琼