巧用教学方法

巧用教学方法，激发学习兴趣——低年级学生语文学习兴趣培养初探

《语文课程标准》中指出：“语文教学应激发学生的学习兴趣。”低年级学生年龄小，见识少，虽天真活泼，好奇心强，但对客观事物的感知能力差，因此重视语文学习兴趣的培养就显得至关重要。在多年低年级的语文教学中，我充分利用学生的心理特点，注意用丰富、有趣、多变的教学方法来吸引学生，进行愉快教学，激起他们学习语文的兴趣，使他们乐于求学，提高课堂教学效果。

一、利用形象比较，激发学生兴趣

低年级识字阶段的字形教学是识字教学的难点。小学生观察力差，字形的细节和字形间的差异部分，是学生识字过程中较弱的部分。如果只靠教师下命令，这个字就读这个音，叫学生死记硬背，很难达到预期的效果。反之，如果教师能讲清偏旁部首，音形义的联系，就可以避免学生死记硬背，起到触类旁通的作用。如“鸟”和“乌”两字写法相同，只是一“点”之分，学生如果不注意，往往把“鸟”写成“乌”，把“乌”当作“鸟”。虽一“点”之差，但音义全非。因此，我在教学这两个字时，先给学生讲清两个字是象形字，“鸟”少一点成了“乌”，“乌”表示黑色，因为乌鸦全身羽毛都是黑色的，以致于我们看不到它的眼睛了，所以头上的一“点”就不写了。通过这样说明，加深了学生对“鸟”和“乌”这两个字的认识，并引起他们学习的兴趣。形象的比较也使学生更好地区别形近字，准确地记忆了新字，避免或减少了错别字。学生在轻松、愉快的环境中识字，兴趣盎然，课堂成为学生学习的乐园，识字教学就会取得事半功倍的效果。

二、发挥插图作用，激发学生兴趣

图多是低年级语文课本的一大特点，每篇课文都配有插图，教学时我注意发挥图画的作用，通过演示讲解，让图画变得有声有色，富有动感，把学生一步一步引进图画，身临其境地展开联想，以加深理解所学的知识。如教看图读拼音识字《云、电、风、雨》一课，我是这样进行的：第一步，先指导学生观察图画，知道图上画着云、雨、小鸭还有小鸡。下雨了，小鸭高兴极了，拍着翅膀嘎嘎叫；小鸡吓得捂着耳朵，在大石旁躲雨。第二步，结合图设疑引趣，启发思维。通过“下雨了，小鸭为什么高兴？小鸡为什么害怕？”等问题，启发学生思考，初步认识小鸭和小鸡不同的生活习性。第三步，指导朗读，识字写字。在引导学生观察图画以后，让学生看着图，我有声有色地朗读拼音句子，把学生完全带入画中，从中引出生字词的意思，最后再指导写字。又如在教学看图学词学句《小竹排在画中游》时，我结合插图引导学生进行假想旅行。通过指导学生观察图画并结合朗读句子，使学生知道江南风光秀丽，盛产鱼米，是个富饶的地方，产生了要去江南看一看的念头，这样充分运用插图帮助学生理解词句，理解课文，培养了学生创新思维能力，同时也激发学生求知的欲望，集中注意力，学生始终能被学习内容所吸引。

三、创设各种情景，激发学生兴趣

好动是低年级学生的特点之一，利用这一特点，我在讲读课文时，尽量设置情景，使学生进入角色，理解人物内心的活动，以激发学生学习兴趣。例如在教学《两只小狮子》时，我注意抓住两只小狮子的神态、动作和语言，让学生边看图边学文。当学生对课文有了一个深入的理解后，我让他们扮演其中的角色，有的扮演勤快的小狮子，有的扮演懒狮子，有的

扮演小树和狮子妈妈。学生们声情并茂，兴趣盎然。这样把教学实践和表演相结合，以趣引思，知趣结合，使学生懂得“要学会自己生活的本领”的道理。还有，在朗读教学时，我也常常采用分角色朗读课文，让其他同学来评评朗读情况，这样容易引起学生的注意力，又激发了学生的兴趣。

四、巧设课堂导语，激发学生兴趣

“良好的开端等于成功的一半。”一堂课的开头犹如一部剧的“序幕”，它虽然只有短短几分钟，却关系到整整一节课的和谐与成功，起着影响全局、辐射全课的作用。为了激发学生的学习兴趣和欲望，我时常在课的开头不失时机地加以诱导，有时以复习旧知识导入课题设计一些简短而又富有启发性的提问，激发他们学习的热情。如教《雪地里的小画家》一课时，我开头便这样问学生：“同学们，你们看过雪吗？雪是什么样子的？”这样一问，由于同学们是生长在南方，从来没有见过雪，所以都急于知道，但又无法回答，个个都非常着急。抓住这个时机，我又出示文中的插图，把学生引入图中，让学生观察图中雪的样子。接着又提出问题：“雪地里来了些什么动物？它们来做什么？小画家指谁？它们都画了些什么？是怎样画的？”然后让学生带着这几个问题自读课文，这样学生一种强烈的求知欲望油然产生，激发了学生的热情，课堂学习气氛十分活跃，收到了较好的教学效果。又如教学《小白兔和小灰兔》时，我先告诉学生今天我们学习一篇很有趣的童话故事，然后边板书课题边说：“小白兔和小灰兔到底发生了什么事情呢？”正当学生被我的导言所吸引，渴望知道故事内容时，我又趁热打铁，引导学生借助汉语拼音自读课文，初步弄清课文大意，把学生的思想感情引向课文意境，这时又培养了学生的阅读能力，收到意想不到的效果。由此可见，精彩的导入就像一块无形的“磁铁”，一下子就能吸引学生的注意力，调动学生的情感，为整节课的教学提供良好的切入口。

五、开展竞赛活动，激发学生兴趣

低年级学生的突出特点是好胜心强。为了调动学生学习的积极性，我充分利用学生这一心理特点，巧妙地、恰当地组织一些竞赛活动，以此来提高学生的学习兴趣。如开展知识竞赛、写字比赛、讲故事比赛等等，我还不失时机开展学生与学生之间、邻座与邻座之间的、组与组之间的竞赛，在竞赛中提高教学效果。如一节识字课，低年级小学生只有20分钟左右的注意力集中时间，我就抓住了前20分钟教学新课。20分钟后当学生不耐烦了，我就用竞赛的方法进行巩固，以组与组之间的竞赛进行评比，表扬优胜组，指出后进组不足之处。这样一竞赛，全班学生都动起脑筋来，力争取胜，有利于对所学知识的巩固。再如上课提问同样的一个问题，同时提问几个同学，比比谁回答得更完整、更好。同学们争先恐后，抢着发言，就连差生也跃跃欲试，而且为了争当优胜者，他们会人人参加，人人思考，一个比一个回答得更好。这样有助于活跃课堂气氛，又大大调动了小学生学习的积极性。

总之，在教学中，教师要通过主导作用，充分运用多种教学手段，把抽象、复杂的知识变成形象、简单有趣的内容，激发和调动学生学习语文的兴趣，激励他们内在的学习动机，从而让语文学习成为学生的向往，在寓教于乐中不断提高学生的语文素养，使语文课堂气氛生动感人、熠熠生辉，达到良好的教学效果。