2017物理学科各版本教材使用建议
基于《普通高中物理课程标准(2017年版)》的修订版高中物理教材解读
根据《普通高中物理课程标准（2017年版）》（以下简称“课标2017版”）修订的普通高中物理教材（本文特指鲁科版，又名司南版，以下简称修订版教材）经国家教材委员会专家委员会审定后，分别于2019年7月（必修三册）和12月（选择性必修三册）正式出版。
那么，修订版教材有怎样的变化呢？下面分别从教材结构、教材定位、教材内容、教材实验、教材习题及教材栏目几个方面解读。
一、教材结构解读:体现学科中心与学生中心融合的课程观根据课标2017版的课程结构要求，修订版教材共有九册（图1）。
必修1、必修2和必修3是必修教材，是全体学生必须学习的教材，是其物理学科核心素养发展的共同基础；选择性必修1、选择性必修2和选择性必修3是选择性必修教材，是学生选择性学习的教材，学完后，学生才能参加用于高等院校招生录取的等级性学业水平考试；选修1、选修2和选修3是地方或校本教材，学生可根据兴趣爱好、学业发展、职业倾向等自主选择学习，学校可根据实际情况自主开设，自主考核等。
从物理内容看，必修第一册主要是力学的基础内容，所含内容主题为“机械运动与物理模型”“相互作用与运动定律”；必修第二册仍然是力学的内容，与生活、自然、科技联系密切的内容，所含内容主题为“机械能及其守恒定律”“曲线运动与万有引力定律”“牛顿力学的局限性与相对论初步”；必修第三册为电磁学的基本内容，与现代生活联系密切，所含内容主题为“静电场”“电路及其应用”“电磁场与电磁波初步”“能源与可持续发展”；选择性必修第一册为力学循环，更具综合性、抽象性，与生活联系更紧密，所含内容主题为“动量与动量守恒定律”“机械振动与机械波”“光及其应用”；选择性必修第二册为电磁学循环，概念更深入，侧重量化，联系实际，所含内容主题为“磁场”“电磁感应及其应用”“电磁振荡与电磁波”“传感器”；选择性必修第三册主要是热学和原子物理，与现代技术结合紧密，所含内容主题为“固体、液体和气体”“热力学定律”“原子与原子核”“波粒二象性”。
使用人教社物理进行教学的建议.
“一个力的作用效果如果跟几个力共同作用产 生的效果相同，则这个力叫做那几个力的 合力”，这句话里的“效果”
A. 只是指使物体发生形变的效果
√ B. 只是指使物体改变运动状态的效果
C. 指的是A、B所说的两种效果
D. 指的不是A、B所说的两种效果
如图所示, 一个质量为m的小物体放在水平转 台离中心转轴距离为 l 处, 已知小物体与转
必修1 P19 “电磁打点计时器是一种计时仪器”
必修（2）P14：物体做圆周运动的快慢还可 以用它与圆心连线扫过的角度的快慢来描 述。
必修（2）P15：技术中常用转速来描述转动 物体上质点做圆周运动的快慢。
二、关于物理习题
1、严格区分题海战术与必要的习题训练 2、针对问题编制习题是激发学生积极思维的
④提供了一些新的实验方法和教学手段
《讲授学》一书的作者，北京理工大学教授 杜和戎老师给讲授下了个定义：
讲授就是教师在消化了教材之后，根据教学 目标和学生的实际，通过语言和其他辅助 教学手段对系统的学科内容进行讲述的教 学活动。
二度消化论
第一度消化是在他自己当学生或搞研究时， 针对自己存在的问题，结合自己的特点、 条件，对输入的教学信息进行的加工。其 目的是为了求得自己的理解。
课本提供的教学方法不能作为唯一的教学方 法
课本中的有些栏目本来就是留给教师作为机 动和发挥的空间
2、让学生使用，教学生使用教科书
（1）提高理解能力：找重点、画重点 （2）充分利用教材，课堂上让学生以学习主
体的地位出现 （3）落实三维教学目标：注意充分利用教科
书，加强过程与方法以及态度情感价值观 方面的教育 （4）培养独立思考和批判能力：对教科书上 不确切的地方要指出来
对人教版教材物理(3—5)的小建议
对人教版教材物理（3—5）的小建议作者：蔺医琴来源：《中学课程辅导·教师通讯》2018年第03期【内容摘要】2017年全国卷高考考试大纲将人教版物理选修（3-5）列为必考内容。
笔者在利用化学元素周期表中的相对原子质量计算核反应中释放的核能时出现疑问；在核反应计算中的质量指的是各原子核的相对原子质量，而不是元素的平均相对原子质量；笔者认为，应将核反应中常见同位素的相对原子质量以表格的形式附在课本后面，方便学生查找。
【关键词】核反应质量亏损同位素相对原子质量2017年全国卷高考考试大纲将人教版物理选修（3-5）列为必考内容，其中结合能、质量亏损、裂变反应和聚变反应是第十九章《原子核》的Ⅰ类要求考点。
笔者和学生在处理第7节《核聚变》问题与练习中的2和4两个题目时感到疑惑。
困惑：习题2：一个α粒子融合到一个816O核中，写出这个核反应的方程式。
这个反应式左右两边的原子核相比，哪边具有较多的结合能？教参答案：核反应方程式：24He+ 816O→1020Ne；24He和816O的比结合能比1020Ne 小，在核反应过程中会释放能量，所以反应时右边原子核1020Ne具有较多的结合能。
分析：根据爱因斯坦的质能方程：ΔE=Δmc2可知，若核反应过程中释放能量，就应该出现质量亏损，真的出现质量亏损了吗？从高中化学课本中的元素周期表中可查出，氦、氧和氖的相对原子质量分别是4.003、16.00和20.18，在此核反应中产生的质量亏损：Δm=mHe+mO-mNe=4.003u+16.00u-20.18u=-0.177u结果是质量不但没有亏损，反而增加了。
习题4：在某些恒星内，三个α粒子结合成一个612C核，从元素周期表中查出612C的质量和24He的质量，计算这个反应中放出的能量。
分析：核反应方程：324He→612C；在化学元素周期表中氦和碳的相对原子质量分别为4.003和12.01，核反应中的质量亏损：Δm=3mHe-mC=3×4.003u-12.01u=-0.001u与习题2类似，质量反而增加了，在这两个核反应过程中应该吸收能量，该如何解释呢？真相：原子的相对原子质量是原子质量与12C原子质量的1/12（1u=1.06606× 10-27Kg）的比值。
人教2017版高中物理教材的特点及教学建议
人教17版高中物理教材的特点及教学建议一．教材特点（一）为培育学生发展核心素养、落实立德树人根本任务服务中国学生发展核心素养是党的教育方针的具体化、细化。
普通高中物理教材在内容选择、组织和呈现方面，有机融入社会主义核心价值观、中华优秀传统文化等教育内容，努力呈现我国在经济建设、科学研究等方面的新成就，培养学生的爱国情感、社会担当、创新精神和实践能力，为培育学生发展核心素养、落实立德树人根本任务服务。
（二）聚焦学科核心素养，落实课程标准要求物理学科核心素养是物理学科育人价值的集中体现，是学生通过物理学习而逐步形成的正确价值观、必备品格和关键能力。
教材编写注重全面、准确地体现核心素养的内涵，使学生通过高中阶段物理课程的学习，获得进一步学习以及未来发展必需的物理观念，培养科学思维和科学探究的意识和能力，以及树立正确的科学态度与责任。
同时，教材编写时注意将物理学科核心素养的四个方面有机融合，避免将其割裂开来。
（三）优化教材的组织呈现形式，为教和学提供便利教材在内容编排上，一方面有利于教师科学设计教学情境、有效组织教学，促进课堂教学由教师独白向师生互动、学生主动思考等形式转变，强化教师在教学活动中作为组织者、引导者与合作者的角色；另一方面，着力引导学生在主动探究、建构知识的基础上形成物理观念，为学生提供质疑与探究的机会，通过显性教学和隐性渗透的方式进行科学态度与责任的教育，促进学生物理学科核心素养的培育。
（四）在继承的基础上发展创新如果说三维课程目标相对于“双基”更完整地反映了学科的内涵和教育取向，核心素养的提出则在此基础上进一步凸显和强调了学科的本质和育人价值。
从这个意义上看，核心素养并不是对三维目标的颠覆，而是对其的继承和发展。
因此，只有通过对此前教材进行全面分析，继承其中合理、优秀的成分，才能有的放矢地创新，按照新时代对人的培养的要求，力图反映近年来我国基础教育课程领域涌现的新理念和新方法，编写出更加合理、更加符合时代要求的教材。
物理学科2017版《课程标准解读》
科学态 度与责 任
（4）认识到物理研究是一种对自然现象进行抽象的项创造性工作；有学习和研究物理的内在动机，坚持实事求是，在
合作中既能坚持观点又能修正错误；能依据普遍接受的道德与规范认识和评价物理研究与应用，具有保护环境、节约资 源、促进可持续发展的责任感。
高校自主考试
水平5
物理观念
科学思维
质量描述：自主构建物理模型，创新性解决问题
04 学科课程结构
必修 课程
2003版本
必修 课程
选修3-5 选修3-4
2017版本
必修1 必修2 必修3 合格性 等 级
选修
（2学分） （2学分）（2学分） 考试
性
选修2-3
选修3-3
选择性
选择性
必修1
选择性
必修2
选择性
必修3
考
选择性 必修课程
选修1-2 选修1-1
选修2-2 选修2-1
选修3-2 选修3-1
；
3.有科学探究意识，能发现问题、提出猜想与假设；有设计探究方案和获取证据的
能力，能处理信息，描述并解释探究结果和变化趋势；有交流合作的能力，能准确 表述、评估和反思探究过程与结果。其核心：科学探究的能力
4.能认识科学的本质；具有物理的好奇心与求知欲，能与他人合作，尊重他人，能
基于证据和逻辑发表自己的见解，实事求是；关心科技发展趋势，了解物理学应用 应遵循道德规范，认识科学· 技术· 社会· 环境关系，具有保护环境、节约资源、促进 可持续发展的责任感。
02 学业要求
1.物理观念
1.物理观念
2.科学思维
3.科学探究 2.科学思维
4.科学态度与责任
（1）能用位移、速度、加速度等物理量描述物体的直线 （1）了解建立质点模型的抽象方法和质点模型的
权威解读07实施建议——2017年版《普通高中课程标准》物理解读-物理小金刚系列
权威解读07实施建议——2017年版《普通⾼中课程标准》物理解读-物理⼩⾦刚系列解读07 实施建议（⼀）教学与评价建议传统的教学理念认为，教师的任务就是“传道授业解惑”。
在这种观念影响下，物理教师⼤多采⽤“满堂灌”和“注⼊式”的教学⽅式，学⽣的学习受到很⼤限制，教学效果往往事倍功半。
新课程的教学观认为，教学是教师的“教”与学⽣“学”的统⼀，这种统⼀的实质是“交往”。
新课标要求教师必须根据具体的教学情境进⾏创造性、主动性的劳动，创设⽣机勃勃的课堂教学氛围，充分调动学⽣的积极性和主动性，使教师和学⽣在课堂上焕发活⼒。
1．教学建议物理教师应根据普通⾼中物理课程标准（以下简称课程标准）的基本理念、课程⽬标和物理学科核⼼素养的要求，结合教学的实际情况，创造性地开展教学⼯作，将物理学科核⼼素养的培养贯穿于物理教学活动的全过程。
《课程标准》的核⼼任务是促进每个学⽣得到最⼤限度的发展，其根本途径是通过转变教师的教学模式、教育理念来转变学⽣的学习⽅式，为学⽣搭建⼀个⾃主、合作、探究、交往的学习平台。
因此，物理教师也要更新教育理念、改⾰教学模式、转变传统⾓⾊才能适应新课程改⾰。
（1）基于物理学科核⼼素养确定教学的⽬标和内容物理教学若仅以知识为线索展开，就会导致教学设计聚焦于知识，仅仅专注于学⽣获得知识，⽽忽视物理课程对学⽣物理学科核⼼素养的培养。
为此，必须把培养物理学科核⼼素养作为物理教学的重要⽬标，将“物理观念”“科学思维”“科学探究”“科学态度与责任”等物理学科核⼼素养的培养落实于教学活动中。
（2）在教学设计和教学实施过程中重视情境的创设创设情境进⾏教学，对培养学⽣的物理学科核⼼素养具有关键作⽤。
物理概念的建⽴需要创设情境。
物理规律的探究需要创设问题情境。
应⽤物理知识解决具体问题应结合具体的实际情境。
（3）重视科学探究能⼒的培养和信息技术的应⽤在⾼中物理课程中，应注重科学探究，尤其应注重物理实验，这在培养学⽣的探究能⼒和科学态度等⽅⾯具有重要地位。
解读不同教材版本的物理实验技巧
解读不同教材版本的物理实验技巧物理实验一直被认为是学习物理的重要环节之一。
而在物理实验中，学习者所采用的教材版本往往对其实验技巧的培养有着深远的影响。
不同教材版本的物理实验技巧存在一定的差异，那么我们该如何解读不同教材版本的物理实验技巧呢？一、教材版本的选择与解读在进行物理实验之前，学习者首先需要选择一本适合自己的教材版本。
市面上常见的物理教材版本有很多，如人民教育出版社的版本、北京师范大学版、清华大学版等。
而每个版本都有着自己独特的实验技巧。
1.人民教育出版社版本人民教育出版社的物理教材版本在实验技巧上注重基础和实用性。
其教材中的实验技巧讲解详细，操作步骤清晰，适合初学者快速掌握实验操作的要领。
该版本的实验技巧注重实验现象的观察和实验数据的收集，对实验结果的分析和解读相对简略。
2.北京师范大学版北京师范大学版的物理教材版本在实验技巧上偏向深入和研究性。
该版教材中的实验技巧注重实验原理的剖析和实验设计的合理性。
学习者通过该版本的教材可以更好地了解实验背后的物理原理，并能够灵活运用实验技巧解决实际问题。
3.清华大学版清华大学版的物理教材版本注重提高学生的实验能力。
该版教材中的实验技巧强调实验操作的熟练程度和实验数据的精确性。
学习者通过该版本的教材可以培养实验的严谨性和实验数据的准确性。
总体而言，不同教材版本的物理实验技巧在实验理念、实验操作和实验结果分析等方面存在一定的差异。
因此，在使用不同教材版本的教材时，学习者应根据自己的学习特点和实验需求，选择适合自己的教材版本，并理解其教材中提供的实验技巧。
二、不同教材版本实验技巧的优劣势不同教材版本的物理实验技巧各有其优劣势，学习者应根据自己的学习目标和实验需求来选择适合自己的教材版本。
1.人民教育出版社版本该版本的优势在于实验技巧讲解详细，操作步骤清晰，适合初学者快速掌握实验操作的要领。
然而，该版本在实验结果的分析和解读方面相对简略，不够深入。
2.北京师范大学版该版本的优势在于注重实验原理的剖析和实验设计的合理性，能够培养学习者的实验思维和动手能力。
初中物理教材版本解析与选用建议
初中物理教材版本解析与选用建议随着教育改革的不断推进，初中物理教育也得到了越来越多的关注。
教材作为教学的重要工具，对学生的学习效果起着至关重要的作用。
本文将对当前初中物理教材的不同版本进行解析，并提出选用建议。
一、人教版人教版是我国初中物理教育领域的主力教材之一。
该版本以突出物理学科特点、强化科学方法和实践动手能力为特点，更加贴合现代科学发展需求。
同时，教材内容严谨，知识系统全面，具有较强的针对性和层次性。
对于培养学生的科学素养和综合能力起到了积极的推动作用。
然而，人教版教材在内容体系的梳理和深化方面还有提升的空间。
有些知识点和实例过于枯燥，难以引起学生的兴趣。
因此，在教学过程中，我们需要灵活运用教材，结合生活实际和学生需求，增加一些有趣的课堂互动和案例分析，提高教学的趣味性和实用性。
二、苏教版苏教版物理教材注重培养学生的观察、实验和探究能力，强调实践操作和实验现象的深度理解。
通过大量的实例和案例，激发学生学习物理的兴趣，培养学生科学思维和创新能力。
同时，该版本的教材结构清晰，内容生动有趣，适合学生自主学习和理解。
然而，苏教版物理教材在某些知识点的讲解上存在简化的情况。
这样的简化有时会导致学生对某些物理原理理解不到位。
因此，在教学中，我们需要注重知识的梯度讲解，从简单到复杂，循序渐进地帮助学生建立知识体系。
三、北师版北师版物理教材注重培养学生的思辨能力和创新意识，自主学习和解决问题的能力。
教材中编排的思考题和探究题，能够培养学生的分析、推理和创造能力。
此外，该版本的教材也注重理论与实验的结合，帮助学生更好地理解和应用所学知识。
然而，北师版物理教材在对知识点的讲解上较为抽象和理论化，容易让部分学生感到难以理解和学习。
因此，教师在教学过程中需要帮助学生进行具体实例的分析和联系，引导学生充分理解知识点的含义和应用。
综上所述，各种版本的初中物理教材都有其独特的特点和优势。
在选用教材时，教师应根据学校的实际情况和学生的需求综合考虑。
物理教材版本大盘点为学生选择最合适的教材
物理教材版本大盘点为学生选择最合适的教材物理教材版本大盘点：为学生选择最合适的教材近年来，物理教育在学生学习中的地位越来越重要。
而选择一本适合自己的物理教材，对学生的学习效果和学习兴趣有着至关重要的影响。
本文将针对不同版本的物理教材进行大盘点，以便学生们根据自身需求和特点选择最合适的教材。
一、人教版作为我国最主流的教材版本之一，人教版物理教材以逻辑清晰、内容丰富、易于理解为特点，受到广大学生和教师的青睐。
人教版物理教材注重概念的讲解与实例的应用，帮助学生理解抽象的物理知识，同时突出实践能力的培养。
该版本适合对物理概念理解较弱的学生，能够帮助他们有效地学习和掌握物理知识。
二、北师大版北师大版物理教材侧重培养学生的思维能力和实践能力。
教材内容紧密结合实际，注重理论联系实际，以提高学生的动手实践能力为目标。
该版本的物理教材涵盖实验设计和实验操作等方面的知识，能够激发学生的学习兴趣，培养学生的实验精神和科学思维。
三、苏教版苏教版物理教材注重知识的系统性和层次性，旨在培养学生的思维方法和解决问题的能力。
教材以物理问题为出发点，引导学生发现问题、思考问题，并通过举一反三的思维方式进行知识的延伸与应用。
该版本适合思维较为开阔的学生，能够帮助他们在物理学习中形成系统性的思维和解决问题的方法。
四、外语版外语版物理教材主要面向国际学校和高水平的英语环境下的学生。
教材内容常常与国际物理教育标准接轨，注重培养学生的实践能力和科学思维，同时加强对物理概念和原理的解释和讲解。
该版本的物理教材为有意向出国留学或考取国际学校的学生提供了宝贵的学习资源。
五、地方版除了以上几种主流的物理教材版本，各地方版物理教材也在不断发展和更新。
地方版物理教材往往针对当地的文化特点和学生需求进行编写，更贴近学生的实际学习情况。
学生若选择使用地方版物理教材，可以更好地适应当地教学环境，同时更容易理解和掌握物理知识。
综上所述，学生在选择适合自己的物理教材时，应根据自身的学习特点和需求进行判断。
中学物理教材版本大揭秘全面对比各版本选择最适合学生的教辅材料
中学物理教材版本大揭秘全面对比各版本选择最适合学生的教辅材料随着时代的进步和教育的发展，中学物理教育在我国的教学中占据着重要的位置。
而中学物理教材的选择对于学生的学习效果起着至关重要的作用。
本文将对当前市场上常见的中学物理教材版本进行全面对比，并给出建议，以帮助学生选择最适合自己的教辅材料。
一、教材版本简介1.人教版人教版是国家教育部推荐的中学物理教材版本，它秉承了我国教育部科学制定教材的原则，内容全面、体系完整、条理清晰。
该版本的物理教材以对学生负责、注重基础知识的掌握而著称。
2.苏教版苏教版是江苏省教育厅编写的物理教材版本，它立足于该省中学物理教育的需求，注重实验与实践，强调动手操作与观察，能够培养学生的实践能力和科学思维能力。
3.北师大版北师大版是由首都师范大学编写的物理教材版本，它的特点是注重启发学生思维和培养学生的自主学习能力。
该版本的物理教材内容丰富，题型多样，能够培养学生的综合运用能力。
4.外研版外研版是由外研社出版的物理教材版本，它倡导了“四维一体”的教学理念，即知识维度、学科维度、实践维度、文化维度与人文关怀的一体化教学。
该版本的物理教材通俗易懂，注重学生的学科人文素养。
二、对比分析1.内容全面性从内容全面性来看，人教版、苏教版和北师大版都具有较高的评价。
这三个版本的物理教材内容覆盖面广，能够满足学生的学习需求。
而外研版在内容上有所欠缺，不够全面。
2.学习方法指导在学习方法指导方面，北师大版和外研版相对于人教版和苏教版更注重学生的学习方法指导。
北师大版通过案例分析和思考题等方式激发学生的学习兴趣和思维能力，而外研版注重学生的实际应用能力的培养。
3.实践与实验苏教版和外研版在实践与实验方面有着明显的优势。
苏教版的物理实践与实验环节丰富，能够提高学生的实践能力。
外研版则通过实验设计和实践操作来培养学生的动手能力和科学思维能力。
4.语言表达和排版在语言表达和排版方面，外研版相对于其他版本更注重语言表达的规范和排版的美观。
物理教材使用的体会和建议
聪明， 他们就能从 自己的身边找 一些素材 来进行 实验 ， 即 些名教师所 说 的“ 瓶 瓶罐 罐” 做 实验． 有一 次我们 要 做 响度 的实验 ， 书上说要 了取一个 大鼓来 敲击 ， 当时学校 实 验室 还没有装配这样 的鼓 ， 怎 么办？有些学 生很灵活 ， 指 着教室 刚好 用完 的纯 净水 的筒 问能 不能 敲 ， 我 心里 非 常 高兴 ， 说“ 当然能 ” ． 我们 给 了学 生很 大 的思考 空 间 ， 他 们 能更加游 刃有余 的发挥 自己的聪 明才智． 下 面再谈谈我 的几点建议 ： １ ． 要尽量让 学生 从身 边 寻找 一些 能 实验 用 的器 材 ， 即瓶瓶罐罐做实验． ２ ． 不要疏忽 生活 中 自认 为常 见 的物 理现 象 ， 要 认 真 做好 每一个 实验． 比如水 的沸 腾 实验 ， 生 活 中很常 见 ， 然 而并 不每个 学生 都江 堰市 对它 了如 指掌 ， 特别 是其 中的 气泡变化 、 声 音的变化等． ３ ． 在没 有相 关仪 器 的情 况下 ， 可 以通 过简 易 的实 验 和举 例高设 问等形式使学生有个清楚 的认 识． 例如 “ 人耳 听不见的声音” 的教学 中需 要用到音 频发生 器 ， 用来 说 明 有些频率的声 音人耳 听 不见 ， 很 多学 校都 没有 这样 的器 材， 怎么办？我们就 可 以从一 些 简单 的实 验 和举 例设 问 来达到 目的 ， 将 手在空 中摆 几下 ， 有 了振 动 听不 到声 音 ， 举例提问 ： “ 人 们能听到蜜蜂飞行时翅 膀振动 发 出的声音
一
、
图 画变 多 了
这足大 家都 能清 楚 的看 到 的 ， 这 样 我觉 得有 很 多好 处， 更适合这一年龄段学生 的爱好． 一是能 更加激发 学生 学 习的必趣 ， 对科学 探究 的渴 望． 例如： 引言 中有 个烧 瓶 中放入两 只金鱼 后用 酒精 灯进行 加热 的 图片 ， 当时 我们 做这 个实验 时班 上所 有学 生 的 目光都 集 中到教 师 这里 ， 表现 出极 大的兴趣． 他们有 的说金 鱼会被烧 死 、 有 的说不 会， 然 而不 管怎样都很想 知道金鱼 会不 会被 烧死 ， 这样就 百分之百 的调动 了每 个人 的学 习积极 性 ， 以及对 科 学探 究的渴望． 另外 丰富 多彩我 图画 给学 生创造 了逼真 的物 理情境 ， 即情 景 教 学 ． 这 样 可 以让 学 生 更 加 深 刻 的 认 识 物 理现象 的本质 ， 从而贯穿 自己的认识 和情感． 比如在估 测 声音传播快慢的教学 中， 书上 有一 幅图画 ， 一个 男生手 拿 发令枪 ， 枪上 冒了烟 ， 一个女 生拿 起 了秒 表． 当学生 看 到 这幅 图后 ， 他４ ／ － Ｊ ｉ ｌ 够感觉 自己好像在 做那个 实验 了， 身临 其境 ， 真 的好像 感觉 到准 备拿着 秒 表记 录声音 传播 过 来 的时间． 有 了这样 的情 景 ， 他 们 会产 生 自己 的认识． 当他 们看到 图画 中枪 上有 烟 ， 他 们 能想 到 看 烟记 时． 与此 同 时， 学生还贯穿 自己的情感． 发令员 与记时员 挨 的太 近行 吗？不行 ， 太近 了记不 到 时问． 他们 能想 的很 远 ， 拓宽 了 学 生 的思 路 ． 二、 实验 变 多 了 以往 的旧教 材所需 要做 的实验 较少 ， 新教 材所 要 做 的实验很多 ， 几乎每一个知 识点都安 排几个 实验． 这样的 安排有利 于探 究式 教学 的进 行 ， 没 有足 够多 的实 验显 然 是不行 的． 有一位 名人 曾经说 过 ： “ 实践 出真知 ” ， 也有 一 位名教师说过 ： “ 没有实验 的物理课 不算是一堂物理 课 ” ， 可见实验 的重要性． 三、 学生的思路更 加 开放 了 ， 更加 灵活 多变 ， 同 时 也 给 了 学 生 很 大 的 思 考 空 间． 以前的旧教材逻 辑性 很强 ， 总 给人 一种 死气 沉 沉 的 感觉， 学生的思路 放不 开 、 放 不活 ， 而 新 教 材 比较 重 视 观 察和实验 ， 观察周 围一 些熟 悉 的物理 现象 提 出 自己的疑 问， 这是一个很好的教学改革． 同一现象 可以提 出很 多不 同的问题 ， 开阔 了学生 的思 路． 在 我们 的教 学 实践 中 ， 有 的学生往往能 提 出让 老 师意想 不 到的非 常好 的 问题 ， 足 见学生思路放 的很 开 ， 课 堂拨 打气氛非 常活跃． 提 出 自己 的问题后要给 予一定 的猜 想 ， 学 生 的思路 得到进 一 步 的 开放 ， 有了猜想要用实验来证 明 ， 有很 多的实验所 需要 的 器材不一定非要在实验室里 找 ， 学生们 这时非 常１ 月 第 ３ ２ 期
物理教材版本选择各年级各版本的比较分析
物理教材版本选择各年级各版本的比较分析随着时代的发展和科技的进步，物理教育在学生的学习过程中扮演着重要的角色。
而针对不同年级的学生，选择合适的物理教材版本显得尤为重要。
本文将对不同年级各版本的物理教材进行比较分析，旨在帮助教育工作者和学生选择适合的教材。
一、初级物理教材版本比较分析初中是物理学习的起点，学生对物理知识的理解程度有限，因此初级物理教材应该注重基础知识的传授和简单实验的引导。
我们选择了A、B、C三个版本的初级物理教材进行比较。
A版本：此版本注重理论基础知识的讲解，重点突出概念的讲解和真实案例的引用。
图文并茂的设计风格符合学生的学习特点，但实验内容较少，缺乏亲身实践的机会。
B版本：B版本的突出特点是强调实践操作和实验的参与。
通过大量的实例和实验案例，激发学生的学习兴趣和实践能力。
但理论讲解相对简单，有些概念的解释不够清晰，需要教师的辅助讲解。
C版本：C版本在理论讲解和实践操作上都有一定的平衡。
其设计风格简洁明了，重点突出物理知识的重要性和应用方法。
但缺乏足够的练习题和示例案例，学生在学习过程中可能遇到一些困惑。
根据对初级物理教材版本的比较分析，综合来看，我们建议选择B 版本的教材。
因为该版本注重实践操作和实验的参与，能够激发学生的学习兴趣和动手能力。
同时，教师的辅导也能帮助学生理解和解决概念上的困惑。
二、中级物理教材版本比较分析中学是学生物理知识学习的关键时期，选择适合的物理教材版本对学生的学习成绩和科学素养的培养至关重要。
我们选择了D、E、F三个版本的中级物理教材进行比较。
D版本：该版本注重理论知识的系统化讲解，包含大量的例题和练习题，适合学生进行自主学习。
但实验案例较少，学生可能会感到对实际应用的知识掌握不足。
E版本：E版本以实际应用为导向，强调物理知识与日常生活的联系，通过丰富的案例分析激发学生的学习兴趣。
但理论知识的系统化讲解相对简略，学生可能需要自行扩展和补充。
F版本：F版本在理论知识和实际应用上都有较好的平衡。
中学物理教材版本比较哪个更适合学生学习
中学物理教材版本比较哪个更适合学生学习中学物理教材版本比较：哪个更适合学生学习物理作为一门基础科学学科，在中学课程中占据着重要的地位。
不同版本的物理教材为学生提供了学习的资料和指导，但是是否适合学生学习，仍然是一个需要深入探讨的问题。
本文将比较不同版本的中学物理教材，并探讨哪个版本更适合学生学习。
一、版本一介绍版本一是一套经典的物理教材，已经在中学教育中使用多年。
它的特点是重点突出、知识结构清晰，旨在培养学生的基础物理素养。
此版本强调理论知识的传授和实际应用的联系，能够帮助学生掌握物理概念和解决问题的方法。
然而，版本一也存在一些问题。
首先，内容难度相对较高，对学生的自主学习能力有一定要求。
其次，教材的语言表达较为复杂，可能会增加学生的阅读难度。
另外，版本一缺乏足够的实例和案例分析，难以激发学生对物理学习的兴趣。
二、版本二介绍版本二是一套针对学生需求进行优化设计的物理教材。
它以学生为中心，注重培养学生的实践操作能力和创新思维。
此版本的特点是注重实验教学、案例分析和多媒体互动，利用图表和实例提供直观的物理现象和问题解决方法。
版本二的优势在于其贴近学生实际生活的案例分析，能够激发学生对物理的兴趣和好奇心。
此外，版本二的语言表达简洁明了，容易被学生理解和接受。
教材中的实验操作指导清晰，帮助学生更好地掌握实践技能。
然而，版本二也存在一些问题。
首先，由于过于注重实践和案例，理论知识的传授可能有所不足。
其次，版本二中的案例和实例数量较多，可能导致教材内容过于冗长，增加学生学习的负担。
三、比较和结论对比版本一和版本二的特点，可以得出以下结论：1. 学习难度：版本一的学习难度相对较高，适合有一定基础的学生，而版本二则相对简单，适合普通学生学习。
2. 教学方法：版本一注重理论知识的传授，帮助学生掌握基础概念和解决问题的方法；版本二强调实践和案例，激发学生的学习兴趣和动手能力。
3. 学习兴趣：版本一缺乏足够的案例和实例，可能导致学生对物理学习的兴趣不高；版本二通过案例和实例能够激发学生的兴趣和好奇心。
高中物理新教材简介及教学建议(黄恕伯)
和大小
化特征简介
●电子束的磁偏转 ●初步了解相对论
原理
时空观
相比03版，17版必修内容的知识容量略有减少。
三、知识点的变化
2. 选择性必修课程知识点的变化
删去的知识
增加的知识
●惠更斯原理 ●用激光观察全息照相 ●电容器和电感器对交变电流的作用 ●认识温度是分子平均动能的标志 ●液晶的微观结构、主要性质及技术应用 ●饱和汽、未饱和汽，相对湿度 ●熵 ●康普顿效应 ●概率波 ●电子云，不确定关系 ●解释轻核与重核中子、质子数具有不同比例原因 ●链式反应条件，反应堆、核电站工作模式
第六章 圆周运动 1. 圆周运动 2. 向心力 3. 向心加速度 4. 生活中的圆周运动
第七章 万有引力与宇宙航行 1. 行星的运动 2. 万有引力定律 3. 万有引力理论的成就 4. 宇宙航行 5. 相对论时空观与牛顿力学的局限性
第八章 机械能守恒定律 1. 功与功率 2. 重力势能 3. 动能和动能定理 4. 机械能守恒定律 5. 实验：验证机械能守恒定律
3.2热力学定律 3.3原子与原子
核 3.4 波粒二象性
●固体、液体和气体包括原3-3的分子动理论 和固体、液体和气体两部分内容。删去了 液晶、饱和汽和未饱和汽；
●热力学定律在原3-3基础上删去了熵；
●原子与原子核在原3-5基础上删去了解释轻 核和重核的质子数和中子数不同比例原因、 裂变反应条件和反应堆。增加了四种基本 相互作用；
二、选择性必修课程内容结构
选择性必修1：
主题
说明
1.1 动量与动量守恒 定律
●动量和动量守恒的内容大体 跟原3-5相同；
●机械振动与机械波在原3-4基
1.2机械振动与机械波 础上删去了费更斯原理；
对高中物理选修2系列教材的使用建议
对高中物理选修2系列教材的使用建议物理选修2系列是最具特色、也是最适宜我国国情的普高教材。
为使高中物理选修2系列发挥作用，笔者将从两个（改进高考模式和维持现行模式）方面对实施高中物理选修2系列教材提出合理的建议，供教育同仁参考。
标签：高中物理；教材；建议现行高中物理教材中，物理选修2系列是最具特色、也是最适宜我国国情的普高教材。
为什么这么说：其一，物理选修2系列模块，侧重从技术应用的角度展示物理学，强调物理学与技术的结合，着重体现物理学的实践性、应用性。
其二，我国人力资源丰富，但缺少应用型、技术型、创新型人才，这类顶尖人才更是奇缺。
遗憾的是，这么好的教材却被束之高阁，没有发挥作用，究其原因，是高考模式只设置了文科和理科，文科考生物理只需要学习必修和选修1系列教材，理科考生只需要学习必修和选修3系列。
为使高中物理选修2系列发挥作用，笔者将从两个（改进高考模式和维持现行模式）方面对实施高中物理选修2系列教材提出合理的建议，供教育同仁参考。
一、改进高考模式，使物理选修2发挥作用2003年普高新课程方案启动实施，其宗旨是：为造就数以亿计的高素质劳动者、数以千万计的专业人才和一大批拔尖人才奠定基础。
其亮点是：构建了多样化、选择性的课程结构，为学生的个性发展提供了广阔的空间。
学生将根据自己的潜力和爱好自主地选择适宜的课程学习，以实现自己人生的奋斗目标。
然而，高考模式仍然分为文科和理科，学生所学课程和考试内容基本划定，学生自主选修课程也就成为空谈，新课程中的一些好的教材就无人问津，没有发挥其作用。
因此，我建议：（一）在高考模式中增加工科，高考试卷命名为“理工综合”，命题的范围理、化、生必修加选修，选修内容的命题注重实践性、应用性。
这样学生在进入高二时，一部分学生就可以选修物理2系列，化学和生物也有相应的选修教材。
钱学森问的好：“为什么我们的学校总是培养不出杰出的人才”，“中国还没有一所大学能够按照培养科学技术发明创造人才的模式去办学”。
高中物理教材版本对比选择最适合的教材
高中物理教材版本对比选择最适合的教材随着教育的不断发展，高中物理教材也在不断更新和完善。
目前市面上存在着多个版本的高中物理教材，给学生和教师选择带来了困扰。
为了选取适合的教材，本文将对几种不同的高中物理教材版本进行对比，并给出选择最适合的教材的建议。
一、人教版物理教材人民教育出版社出版的人教版物理教材是目前使用最广泛的教材之一。
该教材以理论与实践相结合的教学模式为特点，注重培养学生的创新能力和实践能力。
教材内容涵盖了高中物理的基本知识和重要概念，并在每个章节末尾设置了练习题与答案解析，方便学生巩固知识。
此外，人教版物理教材所采用的语言简洁明了，易于理解。
二、北师大版物理教材北京师范大学出版社出版的北师大版物理教材在教学过程中注重培养学生的实验能力和动手能力。
教材设计灵活，注重培养学生的实际操作和实验设计能力。
此外，该教材注重启发式教学，通过提问和思考引导学生深入思考问题，培养学生的自主学习能力。
三、苏教版物理教材苏州教育出版社出版的苏教版物理教材在内容安排上注重实用性和综合性。
该教材将物理知识与实际生活相结合，强调物理在现实中的应用。
教材内容丰富，涵盖了各个领域的物理知识，适合对物理感兴趣的学生。
四、课标版物理教材课程标准版物理教材是按照国家物理学课程标准编写的教材，是当前重点推广的教材之一。
该教材内容丰富，既包括基础知识，又包含了一些拓展内容。
教材注重培养学生的科学思维和实践能力，提供了大量的实例和实验案例，帮助学生理解物理原理和应用。
根据对不同教材版本的对比，我们可以得出以下结论：首先，选择教材应根据学校的教学需求和教学目标来确定。
不同的学校有不同的教学重点和特点，因此应该选取符合学校教学特点的教材版本。
其次，应根据学生的学习特点和兴趣来选择教材。
不同的学生有不同的学习方式和兴趣爱好，选择合适的教材可以提高学生的学习积极性和主动性。
最后，教师的教学经验和授课能力也是选择教材的重要因素。
一位经验丰富、授课能力强的教师可以更好地发掘教材的潜力，提供更好的教学效果。
比较不同版本的初中物理教材
比较不同版本的初中物理教材不同版本的初中物理教材的比较在初中教育中，物理是一门重要的科学学科。
教材作为学生学习物理的主要参考书，对于他们的学习成果起着至关重要的作用。
随着教育理念的不断发展和科学技术的进步，不同版本的初中物理教材也逐渐出现。
本文将对比较不同版本的初中物理教材进行分析和评价。
一、版本一：传统教材传统教材一般以知识点为中心，提供详细的概念解释和公式推导。
它们注重对物理基础知识的讲解和传授，使学生对物理学的各个方面有一个全面的了解。
传统教材通常包含大量的例题和习题，以帮助学生进行练习和巩固知识。
然而，传统教材的不足之处也比较明显。
由于其内容繁杂，难以消化吸收，学生容易感到枯燥和乏味。
此外，传统教材可能过于注重理论知识，而忽略了物理实验和应用技能的培养。
因此，学生在实际操作中可能会感到迷茫和困惑。
二、版本二：综合素质教育教材随着综合素质教育的理念不断深入人心，综合素质教育教材逐渐兴起。
这种教材注重培养学生的创新思维、实践能力和合作精神。
它们不仅关注知识的传授，还注重培养学生的科学探究精神和实践操作能力。
综合素质教育教材采用了一种全新的教学模式，以问题为导向，鼓励学生主动思考和解决问题。
它们通常会提供一些真实的案例和实验，以激发学生的学习兴趣，并培养他们的实际动手能力。
然而，综合素质教育教材也存在一些问题。
由于其注重学生的创新能力和实践操作，可能会忽略物理学的基础理论知识。
此外，综合素质教育教材的实践操作也需要一定的实验设备和实验条件，可能会增加学校的负担和经济压力。
三、版本三：项目化学习教材项目化学习教材作为一种新兴的教材形式，也受到了越来越多的关注和应用。
项目化学习教材以问题和项目为核心，通过组织学生进行实际的探究活动，培养他们的创新思维和实践动手能力。
项目化学习教材的优点在于它们能够更好地激发学生的学习兴趣和动力。
通过项目化学习，学生能够将理论知识与实际生活相结合，更好地理解和应用所学的物理知识。
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3
无变化
选修3-5
第一章 碰撞与动量守恒
11
无变化
第二章 波和粒子
6
无变化
第三章 原子世界探秘
7
无变化
第四章 从原子核到夸克
7
无变化
第五章 核能与社会
7
无变化
课时合计
147
2017年教科版高中物理教材使用说明
（必修）
模块
必修
课时
要求
备注
必修1
第一章 运动的描述
10
无变化
第二章 力
6
无变化
第三章 牛顿运动定律
8
无变化
第四章 物体的平衡
2
无变化
必修2
第四章 机械能和能源
8
无变化
选修3-1
第一章 静电场
13
删掉“带电粒子在电场中
的偏转”
第二章 直流电路
13
无变化
机动
12
课时合计
72
（选修）
模块
选修Ⅰ
课时
要求
备注
必修2
第一章 抛体运动
4
增加“带电粒子在电场中
的偏转”
第二章 匀速圆周运动
1
选修3-4
第十一章 机械振动
5
无变化
1
第十二章 机械波
6
第6节惠更斯原理 删除
2
第十三章 光
10
无变化
1
第十四章 电磁波
4
第4节电磁波与信息化社会 删除
1
第十五章 相对论简介
2
整合相关各节
3
选修3-5
第十六章 动量守恒定律
7
增加通过理论推导理解动量定理和动量守恒定律
1
第十七章 波粒二象性
2
第2节光的粒子性中的康普顿效应 删除
机动
8
课时合计
108
2017年鲁科版高中物理教材使用说明
（必修）
模块
原教科书内容
课时
要求
备注
必修1
第1章 绪论
1
无变化
知识点要求遵照《高中物理学科教学指导意见》中的【内容标准】
第2章 运动的描述
5
无变化
第3章 匀变速直线运动的研究
6
无变化
第4章 相互作用
5
无变化
第5章 力与平衡
6
无变化
第6章 力与运动
第五章 能源与可持续发展
2
无变化
选修3-4
第一章 机械振动
5
无变化
第二章 机械波
6
无变化
第三章 电磁振荡 电磁波
4
无变化
第四章 光的折射
4
无变化
第五章 光的波动性
4
无变化
第六章 相对论
删掉
选修3-5
第一章 磁撞与动量守恒
6
无变化
第二章 原子结构
4
无变化
第三章 原子核
7
无变化
第四章 波性二象性
5
无变化
2
无变化
选修3-3
第1章 分子动理论
3
无变化
第2章 固体
3
无变化
第3章 液体
3
第4章 气体
5
删除饱和气压与湿度
第5章 热力学定律
4
无变化
第6章 能源与可持续发展
2
无变化
选修3-4
第1章 机械振动
6
无变化
第2章 机械波
6
无变化
第3章 电磁波
4
无变化
选修3-4
第4章 光的折射与全反射
4
无变化
第5章 光的干涉 衍射 偏振
5
无变化
第6章 相对论与天体物理
4
无变化
选修3-5
第1章 动量守恒研究
6
无变化
第2章 原子结构
4
无变化
第3章 原子核与放射性
3
无变化
第4章 核能
5
无变化
第5章 波与粒子
5
删除“了解康普顿效应”
复习考试
12
总课时数
120
3
无变化
第6章 相对论与量子论初步
2
无变化
选修3-1
第5章 磁场
4
无变化
第6章 磁场对电流和运动电荷的作用
4
无变化
选修3-2
第1章 电磁感应
4
无变化
第2章 楞次定律和自感现象
3
无变化
第3章 交变电流
3
删除“通过实验，了解电容器和电感器对交变电流的导通和阻碍作用”
第4章 远距离输电
3
无变化
第5章 传感器及其应用
第4节概率波 删除
第5节不确定性关系 删除
4
第十八章 原子结构
4
无变化
1
第十九章 原子核
7
第8节粒子和宇宙 删除
2
总计108
2017年上海科教版高中物理教材使用说明
原教材模块
新必修
课时
要求
备注
必修1
第一章 怎样描述物体的运动
5
无变化
第二章 研究匀变速直线运动的规律
8
无变化
第三章 力与相互作用
8
无变化
9
无变化
1
选修3-2
第四章 电磁感应
11
无变化
1
第五章 交变电流
3
第3节电感和电容对交变电流的影响 删除
2
第六章 传感器
7
无变化
1
选修3-3
第七章 分子动理论
5
无变化
1
第八章 气体
6
无变化
1
第九章 固体、液体和物态变化
3
第3节饱和汽与饱和汽压 删除
1
第十章 热力学定律
5
第5节热力学第二定律的微观解释 删除
第4章 闭合电路欧姆定律和逻辑电路
7
删除逻辑电路
复习考试
8
总课时数
80
（选修）
模块
原教科书内容
课时
要求
备注
必修2
第3章 抛体运动
4
适度增加“分析垂直于电场方向进入匀强电场中的带电粒子的受力情况及运动轨迹”
知识点要求遵照《高中物理学科教学指导意见》中的【内容标准】
第4章 匀速圆周运动
4
无变化
第5章 万有引力定律及其应用
4
无变化
第三章 万有引力定律
4
增加“经典力学的局限性”
和“相对论时空观”
选修3-1
第三章 磁场
5
无变化
选修3-2
第一章 电磁感应
7
无变化
第二章 交变电流
7
无变化
第三章 传感器
3
无变化
选修3-3
第一章 分子动理论
4
无变化
第二章 气体
5
无变化
第三章 固体和液体
5
无变化
第四章 能量守恒与热力学定律
5
无变化
2
无变化
选修3-3
第一章 用统计思想研究分子运动
5
无变化
第二章 气体与人类生活
10
无变化
第三章 固体、液体与新材料
5
无变化
第四章 热力学定律与能量守恒
6
无变化
第五章 能源与可持续发展
2
无变化
选修3-4
第一章 机械振动
9
无变化
第二章 机械波
8
无变化
第三章 电磁场与电磁波
4
无变化
第四章 光的波动性
8
无变化
7
无变化
必修2
第1章 功和功率
6
可根据各地实际安排在第一学期或第二学期进行
第2章 能的转化与守恒
8
无变化
选修3-1
第1章 静电场
6
知识点要求遵照《高中物理学科教学指导意见》中的【内容标准】
第2章 电势能与电势差
8
研究带电粒子在电场中的运动性质时，只讨论直线运动。
第3章 恒定电流
7
增加了“了解串、并联电路电阻的特点”。
第四章 怎样求合力与分力
4
无变化
第五章 研究力和运动的关系
10
无变化
必修2
第三章 动能的变化与机械功
6
无变化
第四章 能量守恒与可持续发展
8
无变化
选修3-1
第一章 电荷的相互作用
5
无变化
第二章 电场与示波器
12
第五节删除
第三章 从电表电路到集成电路
7
第五节删除
第四章 探究闭合电路欧姆定律
7
无变化
课时合计
物理学科各版本教材使用建议
2017年人教版高中物理教材使用说明
原教材模块
必修课程
建议课时
要求
比原教参课时减少量
必修1
第一章 运动的描述
9
无变化
第二章 匀变速直线运动的研究
10
无变化
第三章 相互作用
8
无变化
第四章 牛顿运动定律
8
无变化
必修2
第七章 机械能守恒定律
11
第6节探究功与速度变化的关系 删除
1
选修3-1
第一章 静电场
11
第9节带电粒子在电场中的运动，只讨论直线运动
1
第二章 恒定电流
15
第11节简单的逻辑电路 删除
增加家庭电路与安全用电