八年级语文《再塑生命的人》说课稿
《再塑生命的人》 说课稿
《再塑生命的人》说课稿尊敬的各位评委、老师：大家好！今天我说课的题目是《再塑生命的人》。
下面我将从教材、学情、教学目标、教学重难点、教法、学法、教学过程以及板书设计这几个方面来展开我的说课。
一、说教材《再塑生命的人》是人教版七年级上册第三单元的一篇自读课文。
本单元以“学习生活”为主题，展现了不同人物在学习和生活中的经历与感悟。
这篇课文节选自美国著名女作家海伦·凯勒的自传《假如给我三天光明》。
文章叙述了莎莉文老师教“我”识字、认识各种事物的过程，赞扬了莎莉文老师高超的教育艺术，表达了“我”对莎莉文老师的感激和敬爱之情。
二、说学情七年级的学生正处于从小学向中学的过渡阶段，他们已经具备了一定的阅读理解能力和语言表达能力，但对于像海伦·凯勒这样特殊经历的人物和深刻的情感体验，可能还需要进一步的引导和启发。
此外，这个年龄段的学生好奇心强，喜欢探索新鲜事物，教学中可以充分利用这一点，激发他们的学习兴趣，提高他们的自主学习能力。
三、说教学目标基于对教材和学情的分析，我制定了以下教学目标：1、知识与能力目标（1）积累“截然不同、疲倦不堪、小心翼翼”等词语。
（2）了解海伦·凯勒的人生经历，理解莎莉文老师对她的重要影响。
2、过程与方法目标（1）通过默读、圈点勾画等方法，理清文章思路，概括主要内容。
（2）品味文中细腻、真挚的语言，体会作者的思想感情。
3、情感态度与价值观目标（1）学习海伦·凯勒自强不息的精神，感悟莎莉文老师的爱心和教育智慧。
（2）懂得珍惜生命，热爱生活，树立正确的人生观和价值观。
四、说教学重难点1、教学重点（1）理解莎莉文老师的教育方法和良苦用心，以及她对海伦·凯勒的深远影响。
（2）品味文中富有表现力的语言，体会作者的情感变化。
2、教学难点（1）深入理解海伦·凯勒在莎莉文老师引导下从黑暗走向光明、从绝望走向希望的心理转变过程。
（2）引导学生从海伦·凯勒的经历中汲取精神力量，培养积极向上的人生态度。
再塑生命的人说课稿
《再塑生命的人》说课稿一、说教材本篇课文属于七年级上册第三单元的自读课文，单元目标是学习默读，提升阅读速度，并在阅读过程中把握基本内容，了解文章大意。
标题、开头、结尾及文章的关键句，都是阅读时的重点。
同时在文章中感受到成长过程中真诚的爱。
二、说学情学生刚进入初中阶段，第三单元是第一个长篇阅读单元，对学生来说是一个较难的阅读新阶段，如何在长篇阅读中寻找所需信息是能力提升的目标。
同时学生的语言组织与表达能力亟需提升，也应该在教学过程中做好针对性训练。
三、说教学目标与重难点本课的教学目标设置了以下三点：1、了解作者生平，默读课文，；2.理解文章标题的含义，把握文章主旨；3.从描写角度入手，在字里行间感受爱的传递。
其中目标一针对单元学习任务提出，锻炼学生阅读与提取信息的能力；目标二从文章标题和主旨入手，进行深入了解；目标三落脚于，同时对标于中考考点，提升学生的分析与表达能力。
并把目标二和三作为本节课学习的重难点着重讲解。
四、说教学方法在教学过程中对感知文章主要内容这一目标采用自主学习与合作探究相结合的方法，对莎莉文老师这一人物形象分析择以教师的引导为主，让学生掌握分析的思路。
五、说教学过程本次教学过程设计了五个环节：1想一想，思考题意；2拼一拼，检测字词；3读一读，完成梳理；4品一品，概括形象；5写一写，巩固新知。
以“人的生命有几次”这一问题导入，启发学生对“再塑生命的人”这一标题的思考，提出困惑与疑问，然后进行默读课文，在默读过程中寻找相关信息尝试解决提出的几个问题，同时完成内容梳理。
然后再次细读课文，完成对莎莉文老师这一人物形象的分析。
最后回到标题，加深对课文主旨的理解，并结合前面学到的史铁生的事例，对学生进行素材积累与拓展。
六、说教学反思在本次课堂生成中，每一个环节所设计的目标导语不够细致精确，如“想一想，思考题意”可以改成“默读课文，思考提出的问题”，“品一品，概括形象”可以改成“完成对莎莉文老师这一人物形象的分析”。
再塑生命的人说课稿
再塑生命的人说课稿尊敬的各位评委、老师：大家好！今天我说课的题目是《再塑生命的人》。
下面我将从教材分析、学情分析、教学目标、教学重难点、教法与学法、教学过程、板书设计这几个方面来展开我的说课。
一、教材分析《再塑生命的人》是部编版七年级上册第三单元的一篇自读课文。
本单元以“学习生活”为主题，展现了不同人物的学习经历和成长故事。
这篇课文节选自美国著名女作家海伦·凯勒的自传《假如给我三天光明》，叙述了莎莉文老师教“我”识字、认识事物的过程，赞扬了莎莉文老师高超的教育艺术，表达了“我”对莎莉文老师的感激之情。
这篇文章语言质朴，感情真挚，具有较高的阅读价值。
通过学习本文，学生可以了解海伦·凯勒的成长经历，感受她顽强的意志和对生活的热爱，同时也能学习到莎莉文老师独特的教育方法和关爱学生的高尚品质。
二、学情分析七年级的学生正处于成长的关键时期，他们对世界充满好奇，渴望获取知识。
在学习方面，他们已经具备了一定的阅读理解能力和语言表达能力，但对于像海伦·凯勒这样特殊的人物和她的经历，可能理解起来会有一定的难度。
因此，在教学过程中，需要引导学生结合自身的生活体验，深入理解文本，感受人物的精神品质。
三、教学目标基于对教材和学情的分析，我制定了以下教学目标：1、知识与技能目标：积累重点字词，了解海伦·凯勒的生平事迹；理清文章思路，概括主要内容。
2、过程与方法目标：通过默读、精读等阅读方法，品味文中细腻的心理描写和饱含深情的语言，体会莎莉文老师的教育智慧和海伦·凯勒的坚韧精神。
3、情感态度与价值观目标：理解作者对莎莉文老师的敬爱和感激之情，学习海伦·凯勒自强不息的精神，树立正确的人生观和价值观。
四、教学重难点教学重点：理清文章思路，理解莎莉文老师对海伦·凯勒的教育方法和意义。
教学难点：体会作者的思想感情，理解文中含义深刻的语句。
五、教法与学法为了实现教学目标，突破教学重难点，我将采用以下教法和学法：教法：1、问题引导法：通过设置问题，引导学生思考和探究，激发学生的学习兴趣。
2023年《再塑生命》八年级语文说课稿
2023年《再塑生命》八年级语文说课稿2023年《再塑生命》八年级语文说课稿1一、说教材。
（一）教学目标设计。
1、知识目标：（1）复述课文内容，理清__思路，理解课文主题。
（2）理解人物形象。
2、能力目标：品味__清新朴实的语言。
3、情感价值：感悟安妮。
莎莉文老师深沉博大的爱心及其独特的教育方式，学习海伦。
凯勒自强不息的精神，体会作者热爱生活，对待生命的积极态度。
学会关注、关心弱势群体，让心灵接受一次爱的熏陶。
（二）教学重点与难点分析。
1、教学重点：（1）理解人物形象，感悟莎莉文老师深沉的爱和独特的教育方式。
（解决办法：扣住文本，设身体验）（2）品味__细腻优美的语言。
（解决办法：多读）（3）如何更好地对残疾人表现出我们的关爱，进行一次爱的教育。
（解决办法：直观事例，震憾心灵，发散思维，奉献爱心）2、教学难点：（1）莎莉文老师如何教“我”感受“爱”。
（解决办法：设置活动，亲自体验，根据文本，重点理解）（2）理解课文标题“再塑生命”的含义。
（解决办法：深入浅出，重在“生命”二字的理解）（三）教材处理。
《再塑生命》是人教版八年级下册语文教材第一单元第五课课文，第一单元课文以人物故事为主，教学目的在于让学生体悟到人生奋斗的意义，感受到人间的关爱与温情。
因此重点可放在学习人物品格，感悟人物奋斗历程和爱的传递，渗透人文教育。
此文与这一单元其他__不同的地方在于当事人是个又盲又聋又哑的人，学习中要注意从这个特殊的地方入手。
同时这篇__文笔优美，描写细腻，形象鲜明，故事感人，也可以用来学习品味含意丰富的语句。
（四）资源分析。
1、学生对残疾人生活、心理的了解。
很多人没有亲自接触过残疾人，但通过各种媒介对残疾人有一定的了解。
2、学生课外收集搜集海伦及残疾人奋斗成才的资料。
学生易把这群人的成功因素偏向自身努力，这本无可厚非，但教师也要注意引导，别人的帮助这个外因也必不可少。
3、学生参与帮助残疾人的经历。
4、学生自已在成长过程中受他人重大影响的经历。
再塑生命的人说课稿
《再塑生命的人》说课稿一、教材分析《再塑生命的人》是一篇感人至深的文章，讲述了海伦·凯勒在莎莉文老师的帮助下，重新获得生命、重拾希望的故事。
文章通过海伦·凯勒的成长经历，展现了人类坚韧不拔、不屈不挠的精神风貌，同时也传递了爱心、勇气和坚韧等美好品质。
二、教学目标知识与技能：掌握生字词，理解文章内容，体会人物形象和情感。
过程与方法：通过朗读、分析、讨论等方法，引导学生深入理解文章，提高阅读能力和思维能力。
情感态度与价值观：引导学生感受海伦·凯勒的坚韧不拔、不屈不挠的精神风貌，培养学生的爱心、勇气和坚韧品质。
三、教学重难点教学重点：理解文章内容，体会人物形象和情感。
教学难点：引导学生深入理解文章，提高阅读能力和思维能力。
四、教学方法朗读法：通过朗读，引导学生感受文章的语言美和情感美。
讨论法：通过小组讨论，引导学生深入理解文章内容，提高阅读能力和思维能力。
讲解法：对文章中的重点、难点问题进行讲解，帮助学生理解。
五、教学过程导入新课：通过介绍海伦·凯勒的生平事迹，引导学生进入课文情境。
朗读课文：学生自由朗读课文，初步了解文章内容。
讲解生字词：对课文中的生字词进行讲解，帮助学生扫清阅读障碍。
分析课文：通过小组讨论、分析课文中的重点段落和语句，引导学生深入理解文章内容。
课堂小结：总结本节课所学内容，强调海伦·凯勒的精神风貌和美好品质。
作业布置：布置相关作业，要求学生进一步巩固所学知识。
六、教学反思本节课通过朗读、讲解、讨论等多种教学方法，引导学生深入理解了《再塑生命的人》这篇感人至深的文章。
在课堂中，学生积极参与讨论，思维活跃，课堂氛围良好。
同时，我也发现了一些问题，如部分学生对文章的理解还不够深入，需要进一步加强阅读训练和思维能力培养。
在今后的教学中，我将继续努力探索适合学生的教学方法和手段，提高教学效果和质量。
再塑生命的人说课稿(定稿)
《再塑生命的人》说课稿各位评委老师：你们好，我是X号考生，我的说课题目是《再塑生命的人》，对于本节课我将依据新课标从教材分析、教学目标及重难点，教法和学法、教学过程4个方面加以说明。
一教材分析《再塑生命的人》是八年级下册语文教材第一单元第二课课文，本文叙述了莎莉文老师高超的教育艺术，同时也表现了作者求知的热望及艰辛而愉快的生活经历，抒发了作者对莎莉文老师无比的敬爱和感激之情。
第一单元课文以人物故事为主，在于让学生体悟到人生奋斗的意义，感受到师生间的关爱与温情。
本文人文内涵丰富，能更好地引导学生对人生、生命有所感悟，在情感、价值观上引导学生理性地思考爱、理解爱。
二教学目标及重难点结合八年级学生特点和课文自身要求，按照新课程标准的三维目标设计要求，我将本课的教学目标确定为：1、通过阅读文章，理解人物形象。
2、学会复述课文，品味文章清新朴实的语言。
3、感悟安妮·莎莉文老师深沉博大的爱心，学习海伦·凯勒自强不息的精神，学会关注、关心弱势群体。
通过品读文章细腻优美的语言，理解人物形象，学习海伦•凯勒不怕困难、好学敏思、坚韧不拔、热爱生活的精神是本文的重点。
理解课文标题“再塑生命”所包含的深刻内涵是本文的难点。
三教法和学法科学合理的教学方法能使教学效果事半功倍，达到教与学的和谐完美统一，因此我准备采用的教法是学案到学法、主问题引导法，以此充分发挥教师的主导作用和学生的主体地位。
学法上，我贯彻“将学习的主动权还给学生的”的理念，倡导“合作、自主、探究的”学习方式，具体采用的教法是：阅读体悟法、自主学习法、心得交流和勾画圈点法，让学生在阅读过程中，养成良好的动脑动手的阅读习惯。
四教学过程1、创设情境、导入课文通过展示感动中国十大人物之一邰丽华的人物事迹及颁奖词来引入文本，使学生不由自主的进入课文情境。
这一环节的设计旨在通过真实的人物事迹勾起学生美好的回忆和又一次对残疾人的同情和敬仰，激发孩子内心的美好情感，拉近学生与文本的距离，营造良好的学习氛围。
《再塑生命的人》 说课稿
《再塑生命的人》说课稿尊敬的各位评委、老师：大家好！今天我说课的题目是《再塑生命的人》。
下面我将从教材分析、学情分析、教学目标、教学重难点、教法与学法、教学过程、板书设计这几个方面来展开我的说课。
一、教材分析《再塑生命的人》是部编版七年级上册第三单元的一篇自读课文。
本单元以“学习生活”为主题，展现了不同人物的学习经历和成长故事。
这篇课文节选自美国作家海伦·凯勒的自传《假如给我三天光明》，叙述了莎莉文老师教“我”识字、认识事物的过程，赞扬了莎莉文老师高超的教育艺术，表达了“我”对莎莉文老师的感激之情。
这篇文章语言平实，情感真挚，既具有教育意义，又能引发学生对人生的思考。
通过学习这篇课文，学生可以了解海伦·凯勒的成长经历，感受她顽强的意志和对生活的热爱，同时也能学习到如何通过细节描写来表现人物形象和情感。
二、学情分析七年级的学生正处于成长的关键时期，他们对世界充满好奇，渴望知识和成长。
在语文学习方面，他们已经具备了一定的阅读理解能力和语言表达能力，但对于像海伦·凯勒这样特殊人物的经历和情感，可能理解起来会有一定的难度。
此外，学生在细节描写和人物分析方面还需要进一步的指导和训练。
因此，在教学过程中，我将引导学生结合自己的生活体验，深入理解文本，同时注重对学生阅读方法和写作技巧的指导，提高学生的语文综合素养。
三、教学目标基于对教材和学情的分析，我将本节课的教学目标设定为以下三个方面：1、知识与能力目标（1）积累文中的重点字词，如“感慨”“搓捻”“疲倦不堪”等。
（2）了解海伦·凯勒的人生经历，理解莎莉文老师对海伦·凯勒的重要影响。
（3）学习本文通过细节描写来表现人物形象和情感的写作方法。
2、过程与方法目标（1）通过自主阅读、合作探究等方式，培养学生的阅读理解能力和合作学习能力。
（2）引导学生品味文中细腻的心理描写和感人的细节，提高学生的语言鉴赏能力。
3、情感态度与价值观目标（1）感受海伦·凯勒顽强的意志和对生活的热爱，培养学生积极乐观的人生态度。
《再塑生命》说课稿
《再塑生命》说课稿尊敬的各位评委老师：大家好！今天我说课的题目是《再塑生命》。
下面我将从教材分析、学情分析、教学目标、教学重难点、教法与学法、教学过程、板书设计这几个方面来展开我的说课。
一、教材分析《再塑生命》是人教版八年级下册第五单元的一篇自读课文。
本单元以“人生”为主题，通过描写不同人物的人生经历和感悟，引导学生思考人生的意义和价值。
这篇课文节选自美国著名女作家海伦·凯勒的自传《假如给我三天光明》。
文章叙述了莎莉文老师教“我”识字、认识事物的过程，赞扬了莎莉文老师高超的教育艺术，同时也表现了作者求知的热情及艰辛而愉快的生活经历，表达了作者对莎莉文老师的感激之情。
二、学情分析八年级的学生已经具备了一定的阅读理解能力和分析问题的能力，但对于像海伦·凯勒这样特殊经历的人物，理解起来可能会有一定的难度。
因此，在教学过程中，要引导学生设身处地地去感受作者的情感，同时也要注重培养学生的自主学习能力和合作探究能力。
三、教学目标1、知识与能力目标（1）积累文中的重点字词，如“搓捻”“譬如”“花团锦簇”等。
（2）了解海伦·凯勒的人生经历，理解莎莉文老师对她的教育意义。
（3）品味文中细腻的心理描写，体会作者的思想感情。
2、过程与方法目标（1）通过自主学习、合作探究等方式，提高学生的阅读理解能力和语言表达能力。
（2）引导学生学会运用圈点批注的方法，品味文中的精彩语句。
3、情感态度与价值观目标（1）学习海伦·凯勒自强不息的精神，培养学生乐观向上的人生态度。
（2）体会莎莉文老师的爱心和教育智慧，激发学生对老师的敬爱之情。
四、教学重难点1、教学重点（1）理解莎莉文老师的教育方法和良苦用心，感受海伦·凯勒对莎莉文老师的感激之情。
（2）品味文中细腻的心理描写，体会作者的思想感情。
2、教学难点（1）理解文中含义深刻的语句，感悟作者对生命的理解和认识。
（2）引导学生从海伦·凯勒的人生经历中汲取精神力量，树立正确的人生观和价值观。
《再塑生命的人》 说课稿
《再塑生命的人》说课稿尊敬的各位评委老师：大家好！今天我说课的题目是《再塑生命的人》。
下面我将从教材、学情、教学目标、教学重难点、教法、学法、教学过程、板书设计这几个方面来展开我的说课。
一、说教材《再塑生命的人》是人教版七年级上册第三单元的一篇自读课文。
本单元以“学习生活”为主题，展现了不同人物在学习生活中的经历和感悟。
这篇课文节选自美国著名女作家海伦·凯勒的自传《假如给我三天光明》。
文章叙述了莎莉文老师教“我”识字、认识各种事物的过程，赞扬了莎莉文老师高超的教育艺术，表达了“我”对莎莉文老师的感激和敬爱之情。
本文语言质朴，感情真挚，在教学中能够引导学生感悟人生，树立积极的人生态度。
二、说学情七年级的学生正处于成长的关键时期，他们对生活充满了好奇和探索的欲望。
但由于年龄和生活阅历的限制，他们对生命的意义和价值的理解还不够深刻。
在学习方面，学生已经具备了一定的阅读理解能力和自主学习能力，但对于一些较深层次的情感体验和主题理解还需要进一步引导和启发。
三、说教学目标基于对教材和学情的分析，我制定了以下教学目标：1、知识与能力目标积累文中的重点字词，如“搓捻”“感慨”“疲惫不堪”等。
理清文章思路，概括主要内容。
2、过程与方法目标通过默读、精读等阅读方法，品味文中细腻的心理描写和深情的语言。
学习本文通过具体事例展现人物精神品质的写作方法。
3、情感态度与价值观目标体会莎莉文老师对“我”的关爱和教育，感受“我”对莎莉文老师的感激之情。
理解作者对生命的感悟，激发学生对生命的热爱和珍惜。
四、说教学重难点教学重点：1、理解莎莉文老师的教育方法和“我”的学习经历。
2、品味文中细腻的心理描写，体会作者的思想感情。
教学难点：1、深入理解文章的主题，感悟莎莉文老师再塑“我”生命的意义。
2、引导学生树立正确的生命观和价值观。
五、说教法为了实现教学目标，突破教学重难点，我将采用以下教学方法：1、情境教学法通过创设情境，让学生身临其境地感受作者的情感，增强学生的情感体验。
再塑生命的人说课稿
再塑生命的人说课稿《再塑生命的人》说课稿尊敬的各位评委老师：大家好！今天我说课的题目是《再塑生命的人》。
下面我将从教材、学情、教学目标、教学重难点、教法、学法、教学过程以及板书设计这几个方面来展开我的说课。
一、说教材《再塑生命的人》是部编版七年级上册第三单元的一篇自读课文。
本单元以“学习生活”为主题，展现了不同人物在学习生活中的经历和感悟。
这篇课文节选自美国作家海伦·凯勒的自传《假如给我三天光明》，叙述了莎莉文老师教“我”识字、认识各种事物的过程，赞扬了莎莉文老师高超的教育艺术，表达了“我”对莎莉文老师的感激之情。
二、说学情七年级的学生正处于成长和学习的关键时期，他们对于生活和学习有着自己的思考和感悟。
但是，由于生活阅历和阅读经验的限制，他们对于像海伦·凯勒这样身残志坚的人物的理解可能不够深入，对于文中所表达的情感也可能难以完全体会。
因此，在教学过程中，需要引导学生结合自身的经历和感受，深入理解文本，感受海伦·凯勒的精神世界。
三、说教学目标基于对教材和学情的分析，我将本节课的教学目标设定为以下几点：1、知识与能力目标：积累重点字词，了解海伦·凯勒的人生经历；理清文章思路，概括主要事件。
2、过程与方法目标：通过默读、圈点批注等方法，品味文中细腻的心理描写，体会作者的思想感情。
3、情感态度与价值观目标：学习海伦·凯勒自强不息的精神，感悟莎莉文老师的爱心和教育智慧。
四、说教学重难点根据教学目标，我将本节课的教学重难点确定为：1、教学重点：理解莎莉文老师的教育方法和海伦·凯勒的学习经历，体会作者对莎莉文老师的感激之情。
2、教学难点：深入体会海伦·凯勒在学习过程中的心理变化，理解“再塑生命”的含义。
五、说教法为了实现教学目标，突破教学重难点，我将采用以下几种教学方法：1、情境教学法：通过创设情境，让学生身临其境地感受海伦·凯勒的生活和学习环境，从而更好地理解文本。
再塑生命的人说课稿
中等职业教育课程改革国家规划新教材配套多媒体助教光盘
生于美国马萨诸塞州。5岁时因一场
创 眼疾失去大部分视力。
造
1880年10月进入帕金斯盲人学校。
奇 此间经过两次眼部手术，安妮的视力
迹 的 人
得到部分恢复。
从帕金斯盲人学校毕业后，1887年 3月，安妮来到海伦•凯勒家做家庭教
师。
说学法
说目标 说手段
说要点 说过程
说教法
个人情感体验法
学法
自主探究、合作交流
第7页/共22页
说教材
说学情
说目标
说教法
说手段
说要点 说过程
说教法
课前准备
1、文海拾贝：自学生字词。 2、美文一曲：朗读课文1遍，了解主要内容。 3、知识荟萃：利用图书馆或网络搜集有关海伦.凯勒的资
料。
培养学生的自学习惯，体现新课标要求培养学生具 有搜集信息和处理信息的能力目标。
1、莎莉文老师为海伦.凯勒做了哪些事？ 2．关于“爱”的教育： 莎莉文老师是怎样教我认识“爱”的？ 假如你是海伦的老师，请你告诉她“爱是什么”？ 3、安妮•莎莉文老师教导了海伦哪些内容？海伦又有怎样的 收获？ 4、文章标题“再塑生命”的含义是什么？表达了作者怎样 的思想感情？ 5、你认为海伦.凯勒成功的因素是什么？
第2页/共22页
2、引导学生 对人生、生 命有所感悟， 在情感、价 值观上引导 学生理性地 思考爱、理 解爱
说教材
说学情
说目标
说要点
说学法
说手段
说过程
说教法
本文的教学对象是七年级学生，他们已经具备的
学 情
学习基础和生活经验有：《再塑生命的人》是一 篇记叙文，在小学五六年级学生已经接触过不少 这样的文章，有了一定学习基础，而且对于海伦•
八年级语文《再塑生命的人》说课稿范文
八年级语文《再塑生命的人》说课稿范文一说教材⑵、请同学们以刚才站成大约10米长需要的人数为单位，在操场上走一走，数一数10米大约有多少步，做好记录。
新课标提倡：不能再像过去那样视学生为“物”，用冷峻无情的语言之刀，肢解学生赖以学习的基本材料——课文，有心无意地奉送知识给学生，听凭其自然“悟得”，而应该以满腔的热情与爱心，以饱含激情的语言之火，燃起他们学习的强烈欲望，引导他们去探求并获取知识，育成能力，并付诸实践。
1.说课内容：八年级(下)语文第二课——《再塑生命的人》2.知识联系及教学内容的地位和作用：在学生对议论、抒情等表达方式有所了解的基础上，本文能更好地培养学生将叙事和抒情有机结合的表达能力;本文人文内涵丰富，能更好地引导学生对人生、生命有所感悟，在情感、价值观上引导学生理性地思考爱、理解爱。
总的来说，从八年级的整个教材体系来看，本文贴近学生生活，语言优美，无论是在能力的培养方面，还是情感的提升方面，其地位都是十分重要的。
本次活动我主要设计了三个环节，参观模型展览引起幼儿对桥兴趣——引导幼儿欣赏各种各样的桥，并知道桥的建造材料——知道桥的各种功用并引发幼儿对于桥的观察兴趣和思考3.教学目标：知识能力：了解课文内容，体会莎莉文老师高超的教育艺术。
过程方法：认识海伦凯勒，试着从盲聋哑人的角度去体会她的生活。
情感态度和价值观：学习作者热切求知的精神，从她艰辛而愉快的生活经历史，得到美好情感的陶冶。
二说教法学法1.说教法：借助课堂小游戏，发挥学生的主体作用，在与学生的平等对话、交流中，让学生用自己的心去感受作者的情。
2.说学法：主要是合作探究的学习方法。
另外还有声情并茂的朗读方法;运用泛读、精读搜索信息的方法;分析、概括文章内容的方法。
三.说教学程序设计1.整体设计的教学理念：本节课以开放性课堂教学模式为教学理念，通过活动、小组讨论等形式，力图发挥学生的主体作用，整个模式为引导激趣感知课文理解“生命”合作探究“爱” 主题升华“爱让生命绽放光彩!”2.具体教学设想：第一步导入：以“瞎子猜字”这个游戏导入，为学生创设一种情境，试着走进聋哑人的世界。
《再塑生命的人》 说课稿
《再塑生命的人》说课稿尊敬的各位评委老师：大家好！今天我说课的题目是《再塑生命的人》。
下面我将从说教材、说学情、说教学目标、说教学重难点、说教法、说学法、说教学过程、说板书设计这几个方面来展开我的说课。
一、说教材《再塑生命的人》是部编版七年级上册第三单元的一篇自读课文。
本单元以“学习生活”为主题，通过展现不同人物的学习经历和成长故事，引导学生关注自己的学习生活，思考学习的意义和价值。
这篇课文节选自美国著名女作家海伦·凯勒的自传《假如给我三天光明》。
作者以真实感人的笔触，叙述了莎莉文老师来到海伦身边，帮助她认识世界、感受爱并重新塑造生命的过程，表达了作者对莎莉文老师的敬爱和感激之情。
本文在写作上独具特色，通过细腻的心理描写和生动的细节描写，展现了海伦在莎莉文老师的引导下从黑暗走向光明、从孤独走向温暖的心路历程，具有深刻的教育意义和强烈的感染力。
二、说学情七年级的学生正处于从小学到初中的过渡阶段，他们具有一定的阅读和理解能力，但对于像海伦·凯勒这样特殊经历的人物和深刻的情感体验，可能还需要进一步的引导和启发。
同时，这个阶段的学生对于学习和成长有着强烈的好奇心和探索欲望，能够在教师的引导下积极思考和表达自己的观点。
三、说教学目标基于对教材和学情的分析，我制定了以下教学目标：1、知识与能力目标（1）积累文中的重点字词，如“感慨”“搓捻”“疲倦不堪”等。
（2）了解海伦·凯勒的人生经历和创作背景。
（3）理清文章的思路，概括主要内容。
2、过程与方法目标（1）通过默读、朗读等多种阅读方式，提高阅读速度和理解能力。
（2）品味文中细腻的心理描写和生动的细节描写，感受作者的情感变化。
3、情感态度与价值观目标（1）体会莎莉文老师的教育智慧和爱心，感受海伦·凯勒坚韧不拔的意志和对生活的热爱。
（2）引导学生树立正确的学习观和人生观，珍惜学习机会，勇敢面对生活中的困难和挫折。
四、说教学重难点1、教学重点（1）理解莎莉文老师对海伦·凯勒的教育方法和意义。
《再塑生命的人》 说课稿
《再塑生命的人》说课稿尊敬的各位评委、老师：大家好！今天我说课的题目是《再塑生命的人》。
下面我将从教材、学情、教学目标、教学重难点、教法、学法、教学过程、板书设计这几个方面来展开我的说课。
一、说教材《再塑生命的人》是人教版七年级上册第三单元的一篇自读课文。
本单元以“学习生活”为主题，展现了不同人物的学习经历和成长故事。
这篇课文节选自美国作家海伦·凯勒的自传《假如给我三天光明》，叙述了莎莉文老师教“我”识字、认识事物的过程，赞扬了莎莉文老师高超的教育艺术，表达了“我”对莎莉文老师的感激、崇敬之情。
二、说学情七年级的学生正处于成长和学习的关键时期，他们对生活充满好奇和探索的欲望，但对于像海伦·凯勒这样特殊的人物经历和情感体验，可能理解起来会有一定的难度。
不过，这个年龄段的学生已经具备了一定的阅读和分析能力，通过引导和启发，能够较好地理解课文的内容和主题。
三、说教学目标1、知识与能力目标：积累重点字词，理解文章内容；理清文章思路，概括莎莉文老师教“我”识字、认识事物的过程。
2、过程与方法目标：通过默读、圈点批注等方法，培养学生自主阅读和思考的能力；学习通过细节描写表现人物形象的方法。
3、情感态度与价值观目标：体会莎莉文老师对“我”的关爱，理解“再塑生命”的含义，感悟作者对莎莉文老师的感激之情，激发学生勇敢面对挫折、热爱生活的情感。
四、说教学重难点1、教学重点：理解莎莉文老师教“我”识字、认识事物的过程，体会莎莉文老师的教育艺术。
2、教学难点：理解“再塑生命”的含义，感悟作者对莎莉文老师的感激之情。
五、说教法1、问题引导法：通过设计一系列问题，引导学生自主思考，深入理解课文内容。
2、朗读法：通过有感情地朗读，让学生体会文中的情感。
3、情境教学法：创设情境，让学生更好地理解海伦·凯勒的内心世界。
六、说学法1、自主学习法：学生自主预习课文，查阅相关资料，了解作者和背景知识。
2、合作学习法：学生分组讨论问题，交流各自的看法和体会，共同完成学习任务。
再塑生命的人说课稿
再塑生命的人说课稿《再塑生命的人》说课稿尊敬的各位评委老师：大家好！今天我说课的题目是《再塑生命的人》。
下面我将从说教材、说学情、说教学目标、说教学重难点、说教法、说学法、说教学过程、说板书设计这八个方面来展开我的说课。
一、说教材《再塑生命的人》是人教版七年级上册第三单元的一篇自读课文。
本单元以“学习生活”为主题，通过不同的文章展现了学习生活中的种种经历和感悟。
这篇课文节选自美国著名女作家海伦·凯勒的自传《假如给我三天光明》。
文章叙述了莎莉文老师教“我”识字、认识事物的过程，赞扬了莎莉文老师高超的教育艺术，同时也表达了“我”对莎莉文老师的感激之情。
二、说学情七年级的学生正处于成长和学习的关键时期，他们对于生活和学习有着自己的思考和感悟。
在语文学习方面，已经具备了一定的阅读理解和分析能力，但对于像海伦·凯勒这样特殊经历的人物和作品，可能还需要更多的引导和启发。
同时，这个阶段的学生具有较强的好奇心和求知欲，通过引导他们深入理解课文，可以激发他们对生命、对学习的思考和热爱。
三、说教学目标基于对教材和学情的分析，我制定了以下教学目标：1、知识与能力目标积累“截然不同、感慨万分、疲倦不堪”等词语。
了解海伦·凯勒的人生经历，理解莎莉文老师对她的重要影响。
2、过程与方法目标通过默读、朗读等方式，整体感知文章内容。
品味文中细腻的心理描写，体会作者的思想感情。
3、情感态度与价值观目标学习海伦·凯勒自强不息的精神，感悟莎莉文老师的爱心和教育智慧。
引导学生树立正确的生命观和学习观。
四、说教学重难点1、教学重点理解莎莉文老师的教育方法和“再塑生命”的含义。
体会作者对莎莉文老师的感激之情。
2、教学难点深入理解作者的内心世界，感受她对生命的热爱和追求。
五、说教法为了实现教学目标，突破教学重难点，我将采用以下教学方法：1、情境教学法通过创设情境，让学生仿佛置身于海伦·凯勒的世界中，更好地理解她的感受和经历。
《再塑生命的人》说课稿（精选2篇）
《再塑生命的人》说课稿（精选2篇）《再塑生命的人》篇1写好说课稿便于教师说课，下面是由小编为大家带来的关于再塑生命的人说课稿，希望能够帮到您!各位评委老师大家下午好!我是安琪，今天我要说课的课题是海伦凯勒的《再塑生命的人》，下面我将从教材、学情、教学目标设计、教学重难点、教法学法设计、教学过程、板书设计七个方面来说。
一说教材(1)教材的地位和作用《再塑生命的人》是河北大学出版社八年级上册语文教材第一单元第二课课文，第一单元课文以人物故事和谢师恩为主，教学目的在于让学生体悟到人生奋斗的意义，感受到恩师的关爱与温情。
因此重点可放在学习人物品格，感悟人物奋斗历程和爱的传递，渗透人文教育。
本文节选自美国女作家海伦.凯勒的自传《假如给我三天光明》，选段透过“我”的视角，通过细致入微的心理描写，叙述了一个盲聋哑儿童在家庭教师安妮.莎莉文老师的帮助下，重新认识周围的事物，走进大自然，从黑暗、迷茫走入爱的光明之中，重拾对生活的勇气和信心的故事。
二、学情分析本文的教学对象是八年级学生，他们已经具备了学习基础和生活经验：《再塑生命的人》是一篇记叙文，在小学五六年级学生已经接触过不少这样的文章，有了一定学习基础，而且八年级学生已经接触了许多教过他们的老师，和老师有着深厚的情谊;老师们的教学方式，也各有千秋，学生能够感知出来。
三、教学目标设计1.知识目标⑴ 理解课文主题，概括文中主要事件⑵ 理解人物形象。
2.能力目标⑴ 学会复述课文，把握叙事性作品的特点。
⑵ 品味文章清新朴实的语言。
3.情感目标感悟安妮.莎莉文老师深沉博大的爱心，学习海伦.凯勒自强不息的精神，学会关注、关心弱势群体，让心灵接受一次爱的熏陶。
四、教学重点与难点1.教学重点⑴ 理解人物形象⑵ 品味文章细腻优美的语言⑶ 进行一次爱的教育2.教学难点;理解课文标题“再塑生命”的含义。
五、教法学法的设计教师点拨法、个人情感体验法、自主合作探究法相结合。
六、教学过程1.情景导入，明确目标导入：她，一岁零七个月，突患急性脑充血，成为一个集盲、聋一身的残疾人，她，精通英语、德语、法语，曾就读于哈佛大学。
《再塑生命的人》说课稿
《再塑生命的人》说课稿尊敬的各位评委老师：大家好！今天我说课的题目是《再塑生命的人》。
下面我将从教材分析、学情分析、教学目标、教学重难点、教学方法、教学过程以及板书设计这七个方面进行说课。
一、教材分析《再塑生命的人》是部编版七年级上册第三单元的一篇自读课文。
本单元以学习生活为主题，通过不同的文章展现了学习的乐趣、成长的烦恼以及对人生的思考。
《再塑生命的人》是美国作家海伦·凯勒的一篇回忆录，叙述了莎莉文老师教“我”识字、认识事物的过程，赞扬了莎莉文老师高超的教育艺术，同时也表达了作者对莎莉文老师的感激之情。
二、学情分析七年级的学生正处于从小学向初中过渡的阶段，他们对新鲜事物充满好奇，具有较强的求知欲和探索精神。
但是，由于他们的生活阅历和阅读经验有限，对于一些深刻的主题和复杂的情感可能理解起来有一定的难度。
因此，在教学过程中，我将注重引导学生结合自己的生活体验，深入理解文本内容，感受作者的情感变化。
三、教学目标根据教材和学情分析，我确定了以下教学目标：1. 知识与技能目标：（1）积累词语，掌握“截然不同、疲倦不堪、小心翼翼”等词语的含义。
（2）了解海伦·凯勒的人生经历和莎莉文老师的教育方法。
（3）学习本文细腻的心理描写和生动的景物描写。
2. 过程与方法目标：（1）通过朗读、默读、精读等多种阅读方式，提高学生的阅读理解能力。
（2）引导学生进行小组讨论、合作探究，培养学生的思维能力和合作精神。
3. 情感态度与价值观目标：（1）体会海伦·凯勒对生活的热爱和对知识的渴望，培养学生积极乐观的人生态度。
（2）感受莎莉文老师的爱心和耐心，激发学生对老师的尊敬和感激之情。
四、教学重难点1. 教学重点：（1）理解莎莉文老师的教育方法和海伦·凯勒的心理变化。
（2）学习本文细腻的心理描写和生动的景物描写。
2. 教学难点：体会海伦·凯勒对生活的热爱和对知识的渴望，培养学生积极乐观的人生态度。
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八年级语文《再塑生命的人》说课稿
八年级语文《再塑生命的人》说课稿
一说教材
1、说课内容：八年级（下）语文第二课——《再塑生命的人》
2、知识联系及教学内容的地位和作用：
在学生对议论、抒情等表达方式有所了解的基础上，本文能更好地培养学生将叙事和抒情有机结合的表达能力；本文人文内涵丰富，能更好地引导学生对人生、生命有所感悟，在情感、价值观上引导学生理性地思考爱、理解爱。
总的来说，从八年级的整个教材体系来看，本文贴近学生生活，语言优美，无论是在能力的培养方面，还是情感的提升方面，其地位都是十分重要的。
3、教学目标：
知识能力：了解课文内容，体会莎莉文老师高超的教育艺术。
过程方法：认识海伦凯勒，试着从盲聋哑人的角度去体会她的生活。
情感态度和价值观：学习作者热切求知的精神，从她艰辛而愉快的生活经历史，得到美好情感的陶冶。
二说教法学法
1、说教法：
借助课堂小游戏，发挥学生的主体作用，在与学生的平等对话、交流中，让学生用自己的心去感受作者的情。
2、说学法：
主要是合作探究的学习方法。
另外还有声情并茂的朗读方法；运用泛读、精读搜索信息的方法；分析、概括文章内容的方法。
三、说教学程序设计
1、整体设计的教学理念：
本节课以开放性课堂教学模式为教学理念，通过活动、小组讨论等形式，力图发挥学生的主体作用，整个模式为引导激趣。
感知课文理解“生命”。
合作探究“爱”主题升华“爱让生命绽放光彩！”
2、具体教学设想：
第一步导入：以“瞎子猜字”这个游戏导入，为学生创设一种情境，试着走进聋哑人的世界。
同学们，世界是美丽的，我们可以感觉到阳光的色彩斑斓，花儿的婀娜多姿，鸟鸣的婉转动人。
但还有一种人，他们生活在没有色彩，没有声音的世界里，他们的生活方式就是“瞎子猜字”，对于他们来说，能生存下来已需要足够的勇气，而要出类拔萃，有所成就，那简直便是一个奇迹。
今天，我们便要走进一个奇迹，共同见证那个奇迹的诞生时刻。
让我们共同走进海伦·凯勒的心灵世界。
游戏要求：同桌之间合作完成，一名同学按照黑板上所出示的字在蒙上眼睛的同桌手心上写一个字，计算成功率；做完后，两人交换角色，再进行一次，并细细体会过程。
第二步：师生共同合作，完成对海伦·凯勒及其老师莎莉文小姐的平事迹的认识和了解。
资料1：海伦·凯勒（1880——1968）美国著名女作家。
一岁半时突患急性脑充血病，连日的高烧夺去了她的视觉和听觉，从此，她坠入了一个黑暗而沉寂的世界，陷入了痛苦的深渊。
1887年3月3日，对海伦来说是她一生中最重要的一天。
这天，家里为她请来了一位教师——安妮·莎莉文。
安妮教会她写字、手语。
然而，一个人在无声、无光的世界里，要想与他人进行有声语言的交流几乎不可能，但是，海伦克服了常人难以想象的艰难，夜以继日地刻苦学习，从未放弃努力。
资料2：好学、坚毅、敏察、极高的悟性以及丰富的情感是海伦的突出特点，她在心灵深处大睁着一双好奇的眼睛。
她靠着自己不懈的努力，考进哈佛大学拉德克利夫女子学院。
大学期间，在师长的鼓励下，她开始写作。
在以优异成绩毕业后，她把自己的一生献给了盲人福利和教育事业，并在繁忙的工作中先后完成了14部具有世界影响的著作。
最著名的是其自传《假如给我三天光明》。
本文就节选其中一部分。
海伦所创造的奇迹与她自身的努力密不可分，但她能走出心灵障碍，再塑生命，却不能不归功于她伟大的老师——安妮·莎莉文女士。
资料3：莎莉文老师将人世间美好的思想情操，隽永深沉的爱心，像春天的种子深深植于海伦·凯勒的'生命，以无私的爱再塑了她的生命。
海伦深深地感激自己的老师，她说：假如给我三天光明，我首先要长久地凝视我的老师。
资料4：安妮·莎利文波士顿珀金斯盲人学校毕业。
精通盲文，
有崇高的献身精神和科学教育方法，20岁开始教海伦。
她的教授方法是：将字母按入海伦掌心，教她物件的名称。
资料5：19世纪出了两个杰出人物：一个是拿破仑，一个是海伦·凯勒。
——————马克·吐温
第三步：整体感知课文，了解文章结构。
教学重点：培养学生筛选信息、整理，概括的能力。
A同学们，本篇文章的题目是《再塑生命的人》，请大家快速浏览课文，让我们一起来见证“再塑生命”的历程：
回答要求：要求学生先用自己的话进行概括，然后在文中找出体现海伦心理的句子进行朗读，体味语言。
①生命的原貌：我的生命______（像大雾中的航船，课文第4自然段）
②光辉的起点：___
______（相识，课文第5自然段）
③幸福的复苏：生命中拥有了_______（文字，课文第13自然段）
④成长的浪花：生命中拥有了_______（大自然，课文第14自然段）
⑤生命的升华：生命中拥有了______（爱，课文第39自然段）
B、谈谈对“再塑生命”的理解
教学重点：进一步培养学生整理，概括文字的能力，培养学生通过分析文字，在文学中寻找证据，分析问题的能力。
问题1、同学们，刚才我们大家一起见证了“再塑生命”的历程，
那么同学们现在对“再塑生命”是怎样理解的呢？
明确：意指“重新塑造生命、重新获得生命”。
这里指海伦的生命希望和热诚在安妮老师的教育下被唤醒，使她从寂静又黑暗的孤独世界回到了光明和快乐之中。
问题2、同学们，“再塑生命”的过程是一帆风顺的吗？举例说说。
（引导学生分析海伦学习“怀”和“水”的区别段落，讨论海伦再塑生命成功的因素。
）
总结：海伦最终最胜了挫折，创造了奇迹，完成了生命的再塑历程，同学们，看完了她的故事，你觉得一个人要再塑生命需要具备哪些因素呢？
明确：毅力：小海伦没有对认识文字放弃
灵感：小海伦通过水受到了启发
求和欲：小海伦对新事物拥有极大的热情……（根据学生回答补充）
另外一点最重要因素：莎莉文小姐富有爱心且高超教学技巧。
第四步：探究与讨论：
莎莉文小姐应该教会了海伦·凯勒许多东西，为什么海伦重点写“认识文字”“拥抱大自然”“理解爱”三个部分呢？
同学们，当海伦回忆起她的老师莎莉文小姐的时候，内心充满了感激，以前的一幕幕仿佛就在眼前。
海伦在回忆“老师”给自己的帮助时，将“认识文字”“了解大自然”“理解爱”放在了最前面，你是如何理解的呢？你认为莎莉文教给海伦最重要的东西是什么？
明确：文字是人类交流的灵魂
大自然是人类的依靠
爱让我们变得崇高，人类因爱而伟大
……开放式命题，根据学生回答恰当引导既可。
老师小结：回顾生命再塑的历程，想像海伦的种种努力以及她所遇到的种种艰辛，我们不难发现：莎莉文老师教给了海伦一种认识世界的方式：用自己的爱去感受世界最美好的一面，去善待每一个生命，水是有生命的，大自然是有生命的，爱让我们的生活变得美好，美让海伦变得坚强。
莎莉文小姐不仅教给海伦爱的真谛，她自己也正是用爱改变了海伦的人生，她就是再塑海伦生命的人。
第五步：布置作业。
1、搜集更多关于残疾人成才的事迹，摘抄在读书笔记上。
2、莎莉文小姐认为：“爱有点儿像太阳没出来以前天空中的云彩。
”你也有许多关于爱的经历吧？写写看你心中的爱是怎样的呢？。