环境艺术设计专业教学改革的研究与探讨
大数据时代下环境艺术设计专业信息化教学研究
大数据时代下环境艺术设计专业信息化教学研究1. 引言1.1 背景介绍环境艺术设计专业需要面对的不仅是传统的艺术表现和设计创作，更需要深入探讨与运用大数据技术在此领域的应用与发展。
信息化教学已经成为现代教育的重要趋势之一，如何将信息化技术融入到环境艺术设计专业的教学中，提高学生的信息素养和创新能力，成为当前亟待解决的问题。
本研究旨在探讨大数据时代下环境艺术设计专业信息化教学的相关问题，以期为该领域的教学改革和发展提供理论支持和实践指导。
1.2 研究意义在大数据时代下，环境艺术设计专业面临着前所未有的机遇和挑战。
研究信息化教学在环境艺术设计专业中的应用具有重要的意义。
信息化教学可以更好地满足学生个性化学习的需求，促进学生的积极参与和自主学习，提升教学效果。
信息化教学可以促进师生之间的互动和交流，拓展教学资源和方法，提高教学质量。
大数据技术的应用可以帮助环境艺术设计专业更好地了解市场需求和行业动态，提高专业人才的适应能力和竞争力。
研究信息化教学在环境艺术设计专业中的应用，不仅有助于提高教学质量，促进学生的综合素质和创新能力的培养，还有助于推动专业的发展和创新，满足社会对环境艺术设计专业人才的需求。
1.3 研究目的本研究旨在探讨大数据时代对环境艺术设计专业的影响，并分析信息化教学在该专业中的应用情况。
通过对大数据技术在环境艺术设计领域中的创新和发展进行研究，探讨信息化教学模式并尝试找出最适合环境艺术设计专业的教学资源共享与开放方式。
通过这些研究，旨在总结信息化教学在环境艺术设计专业中的重要性，并对未来发展方向进行展望。
最终目的是为了提升环境艺术设计专业的教学质量，培养更具创新力和竞争力的人才，以适应大数据时代的需求和挑战。
2. 正文2.1 大数据时代对环境艺术设计专业的影响在大数据时代，环境艺术设计专业受到了深刻的影响。
大数据技术的发展为环境艺术设计提供了更加精准的数据支持。
通过大数据分析，设计师可以更好地了解用户需求、市场趋势和环境变化，从而更好地设计出符合时代潮流和用户需求的作品。
基于“AGIL+D”模型的实践教学研究——以山西财贸职业技术学院环境艺术设计专业为例
基于“AGIL+D”模型的实践教学研究——以山西财贸职业技术学院环境艺术设计专业为例张康宜1张瑞2信息化时代，我国经济快速发展，高等职业教育改革深入推进。
我国对高素质技术技能型人才的需求更加迫切，在多方面提出了更高要求。
在这种背景下，适应职业教育改革，山西财贸职业技术学院环境艺术设计专业在“AGIL+D”模型的基础上进行实践教学探索，结合专业教学实际情况，深入践行现代学徒制体系下的进阶式实践教学体系；结合环境艺术设计专业群发展，构建多元化的实践教学基地，深入推进校企合作，不断加强教学的针对性和有效性，从而更好的提高教学水平。
我国教育改革深入推进，许多高校改变传统的教学模式，推动教育改革试点工作。
在该背景下，我院环艺现代学徒制工作深入进行，在实践过程中虽然取得一定成效，但在教学质量等方面也出现了较多问题，如不能顺应大数据时代发展下的社会需求，在实际的教学质量监控和评价中缺乏明确的目标性、资源整合不充分以及制度规范等问题，难以满足人才培养的需求。
为了更好地解决这些问题，在“AGIL+D”模型的基础上对实践教学模式进行探讨，从多方面研究解决问题的思路和方法。
1 “AGIL”模型简述1.1 涵义“AGIL”模型是帕森斯结构功能主义中分析社会系统的模型。
该模型将行动系统的子系统进行无限划分，主系统有四类，主要对应四种功能。
该模型适合分析各类层次的人类行动体系，在进行框架的分析上发挥着十分重要的作用。
1.2 “AGIL”模型的内容该系统的存在需要满足四个功能要求。
1.2.1 行为有机系统对应适应功能系统和周围环境必然存在一定的关系。
系统为了继续存在，需要借助各种手段对周围环境状态进行控制，从而获取所需要的各种资源。
1.2.2 人格系统对应目标达成功能每个系统都具备自身的结构和目标导向，必须有能力对目标顺序进行确定和调整，能够合理调度内部的能量进行相关活动从而达成目标。
1.2.3 社会系统对应整合功能系统是一个有机整体，内部各机制具有一定的关系。
设计类专业课程思政教学改革的研究与思考——以“平面创意设计”为例
设计类专业课程思政教学改革的研究与思考——以“平面创意设计”为例发布时间：2023-01-16T09:10:51.860Z 来源：《中国教工》2022年第18期作者：邢炜妃[导读] 在素质教育的背景下，要求教师在教学中要渗透思政元素。
首先就要求教师要认识到课程思政的重要性，在邢炜妃（广西机电工程学校 530001）摘要：在素质教育的背景下，要求教师在教学中要渗透思政元素。
首先就要求教师要认识到课程思政的重要性，在设计类专业课程当中能够潜移默化的培养学生的工匠精神。
习近平总书记强调在教育中要坚持立德树人的教育理念，教师要深入研究设计类专业课程当中的德育元素，使思政教育与设计类专业的课程教育能够进行有效融合，为学生今后的发展打下良好基础。
本文就对设计类专业课程思政教学改革的研究进行思考关键词：课程思政；设计类专业；教学改革引言课程思政如果像传统的教学方法一样使学生被动的学习，那么便失去了思政教学的价值，所以教师在设计类专业课的教学中发挥出课程思政的作用，不仅仅能吸引学生的兴趣，更能够帮助学生形成高尚的品德。
但是设计类专业课程具有较强的思维性，教师在将设计类专业课与课程思政相结合的过程当中，会使学生感觉到十分突兀，如果进行隐性教育，学生还会领悟不到。
对此，教师需要通过“一核二融”的模式，探索出将设计类专业课与课程思政相结合的有效路径。
1中职设计专业融入思政教育的现状当前中职设计类专业教师在专业课程与课程思政相结合时，存在一些不足之处。
部分教师对于思政教育的理念理解比较片面，认为课程思政仅仅是对学生进行一些思想上的教育，让学生能够明白中国共产党的基本路线和政治纲领，但是这些内容都是要有思政老师来负责的，在设计类专业教学中并没有必要对此进行渗透。
还有部分设计类专业教师认为，在设计类专业教学中如果融入课程思政教育那么很难找到正确的出发点，只是将课程思政的内容灌输给学生，这与设计类专业课程不符合，学生也不能够在课程思政当中理解设计学科真正的价值。
民族地区高校环境设计专业特色教学模式探索
对于 民族地区高校来说 ， 能够充分利用的资源来 自于身边 ， 如特色建筑 、 传统家具器物 、 民族 图案 、 地域文化等等 ， 如何将教 学与本地区的传统文化 、 地域特 色相结合 ， 充 分发挥本 土优 势 ， 是创新具有本地 区特色的教学模式 的关键。在现阶段环境设计 专业本科阶段 的专业课程 中， 大致分为三种类型的课 程 ， 第一种 为专业理论课程 ， 以史论为主， 如工艺生对设计 的发展 、 演化 、 设计 师 、 风格流派等
业 的 可持 续 性 发展 。
４ ４ ５ ０ ０ ０ ）
２ ． ２ 特 色教 学 实践 课 程
关键 词 ： 民族 地 区 ； 环境设计； 特 色教 学模 式 ； 设计 实践 １ 民族 地 区高 校 环境 设 计 专 业 发展 困境 环境设计 专业是涉及工学与艺 术学等多学科领域的新兴交 叉性学科 ， 自１ ９ ８ ８年 由国家教育委员会决定 在高等院校设 立环 境艺术设计专业 以来 ， 专业经历了迅猛的发展。在城镇化进程 、 房地产开发热潮 以及相关产业 的带动下 ， 社会对 于室 内设计 、 景 观设计及建筑设计人才 的需求 也与 日俱增 ， 加 之国家制定 的扩 大招生规模等一系列政 策下 ， 国内大 多数 的高等院校均开设 了 相关 的艺术设计专业 。然而面对在短时期 内如此迅猛 发展 壮大 的专业规模 ， 已有的教学管理体 系 、 教学模式 以及沿袭 于美 术为 基础 的设计模式 ， 却显 得相对滞后 ， 而作为 民族地 区的高校 ， 更 是 面临着专业教 学上 的诸多 问题。大 多数少 数 民族地 区 的高 校， 在国际性 的学术交 流与合作 、 高水准的设计展览 、 专业讲座 、 等方面 ， 相较于许多位 于省会及 沿海高校的设计专业来说 ， 有着
环境艺术设计专业教学改革的研究与探讨
环境艺术设计专业教学改革的研究与探讨一、背景介绍环境艺术设计是一门以人为本、注重与自然环境和社会环境相适应的设计学科。
随着社会的发展和人们对环境保护的日益重视，环境艺术设计专业也得到了越来越多的关注和发展。
然而，在新的发展背景下，环境艺术设计专业的教学也面临一些挑战和问题，如教学内容过于理论化、实践环节不足等。
因此，对环境艺术设计专业教学进行是非常必要和迫切的。
二、存在问题及原因分析1.教学内容过于理论化当前环境艺术设计教学中，理论知识占据了相当大的比重，而实践环节相对较少。
这样的教学模式导致学生对实际操作的掌握能力不足，难以适应实际工作需求。
原因分析：环境艺术设计是一门实践性较强的学科，仅仅局限于理论教学是无法满足学生的实际需求的。
但由于教师水平、时间和资源等方面的限制，实践教学无法得到充分的开展。
2.教学方法单一目前的环境艺术设计教学方法主要以课堂讲授为主，缺乏与实际项目结合的教学方式。
这种教学方法使得学生缺乏创意和实践能力，难以灵活应对具体项目的需求。
原因分析：传统的环境艺术设计教学主要采用演讲、讲座等形式，学生的实际操作和实践能力得不到足够的培养。
另外，由于实际项目的限制，很多实践性教学难以开展。
三、方案1.融合理论与实践在环境艺术设计教学中，应注重理论知识与实践操作的结合。
可以通过将课堂理论知识与实际环境设计项目相结合，让学生在课堂中学习到相关知识，然后在实践项目中进行实际操作，将所学知识运用到实践中去，提高学生的实际操作能力。
2.强化实践环节增加实践环节的比重，注重培养学生的实践操作和创新能力。
可以通过实践实习、校外实践、实际项目等方式，提供更多机会让学生接触到真实的作品和项目，从而更好地锻炼他们的实际操作能力。
3.鼓励创新思维4.加强师资力量建设通过引进具有行业背景和实践经验的专业教师，提高师资队伍的专业素养和能力，从而更好地满足学生的实际需求。
四、预期成果通过以上方案的实施，预期可以取得以下成果：1.增强学生的实践操作能力，使他们能够熟练掌握环境艺术设计的实际工作技能。
艺术设计教育教学论文8篇
艺术设计教育教学论文8篇第一篇:环境艺术设计课程改革的问题及解决方法摘要:文章针对艺术设计教学中存在的问题，通过课程的实践进行解决问题的尝试及探讨。
主要针对提高学生兴趣、培养学生创新能力、增强学生逻辑思维能力几大问题展开课程的探索及实践。
试图通过微课编排及微课平台的建立，提高学生的各方面能力及方便师生课上、课下交流、探讨。
从而提高教学质量及学生学习能力。
关键词:微课；微信公众号；树状知识体系一、引言伴随着信息化社会的到来，网络走入我们的生活和学习。
学生获取知识不在单一是传统意义上的图书馆查阅文献，书店浏览或购买书籍。
网络时代给我们的艺术师生带来新的获取信息的平台和媒介。
极大的丰富了我们的视野和创作素材，为艺术设计教学与发展都提供了很好的发展空间。
特别是近几年来，无线通讯技术发展迅速，手机移动设备功能越来越强大，通过随身的移动设备就可以上网，并在有WiFi的环境下可以任意享受网络冲浪，不仅方便了生活和娱乐，同时也给我们课上使用网络教学带来了极大的便利。
因而，伴随着学生学习条件的转变和时代的需求，出现了适合网络学习及课上辅助教学，课下辅导自学的微课等新型教学手段与课程类型。
传统讲台单一授课的方式，特别是单一的语言表达或者讲义播放，使学生处于知识接收的被动地位，项目任务虽然让他们体验了工作岗位上的工作内容，但是在自主学习和创新能力上无法得到锻炼，特别是一刀切的项目任务不能满足学生个性化需求。
将微课与现行课程进行融合、与在线课程相整合、与教学内容的复习巩固进行结合，可以帮助教师规划班级的整体教学，个性化设置学生的学习内容。
同时，通过结合网络平台的各种方式，对微课进行学习，从而课上、课下巩固环艺课程的重要知识点和便于资料的查询和浏览。
二、微课教学和传统教学的比较分析所谓“传统”课程教学模式是“以教师为中心”，教师利用讲解、板书和各种媒体作为教学的手段和方法向学生传授知识，学生被动地接受教师传授的知识。
在这种模式中，教师是主动的施教者、知识的灌输者；学生是被动接受者、知识灌输的对象；教材是教师向学生灌输的内容；教学媒体则是教师向学生灌输的方法、手段。
提升学生就业力的艺术设计专业毕业设计教学改革研究
一、研究背景近年来，我国本科院校培养的艺术设计专业人才数量不断增长，但部分学生在就业时存在一定的问题。
一些设计院所将人才招聘门槛提高到硕士研究生档次，导致部分艺术设计专业应届毕业生面临毕业即待业的尴尬状况。
调查研究发现，部分艺术设计专业学生就业难的主要原因在于其就业力不足。
因此，本科院校艺术设计专业教育应从追求学生的就业率转变为重视学生就业力的提升。
就业力的概念是由英国经济学家贝弗里奇在1909年提出的[1]。
英国原教育与就业部把就业力解释为获得和保持工作的能力[2]。
国际劳工组织在此基础上将就业力定义为个体获得和保持工作、在工作中进步以及应对工作生活中出现的变化的能力[3]。
大学毕业生就业力的内涵应包括以下三个方面，即专业知识、专业技能、心理品质。
这三个方面不是彼此独立存在的，而是有机联系的，共同支撑学生顺利就业。
本科院校应全面加强对学生这三方面能力的培养。
二、艺术设计专业学生就业力的构成要素和现状分析基于上述分析，艺术设计专业学生的就业力包含专业知识、专业技能、心理品质三个方面。
笔者根据艺术设计专业的特点，研究学生就业力具体的构成要素和发展现状，探究部分艺术设计专业学生就业力发展存在的问题及其原因。
艺术设计专业学生应具备的专业知识包括基础专业知识、综合人文知识、跨专业复合型知识。
首先，我国本科院校的艺术设计专业有着相对完整的专业课程体系，从低年级的专业基础课程到高年级的专业核心课程，囊括了专业涉及的各个知识点。
但部分院校师资力量有限，一些教师在教学中采用固有的“满堂灌”式教学模式，以致部分学生难以完全掌握基础的专业知识，对专业课程的学习浮于表面，更谈不上与实践相结合。
其次，部分院校的艺术设计专业教学过于强调专业课程教学，在一定程度上忽视了学生综合人文素养的提升。
艺术设计专业需要学生在设计哲学、社会学等人文科学知识的指导下开展专业设计。
因此，学生需要重视对设计哲学、人文美学等知识的学习和思考。
基于地域文化的环境艺术设计研究
作为人与自然结合的重要产物，环境艺术设计集中展现了当今时代人们的审美观念与审美需求。
在设计过程中，注重对地域文化元素的运用，使我们的环境艺术设计呈现出更好的效果。
随着传统文化在当今社会的传承与发展，作为环境设计工作者，我们有必要结合自身的工作实际围绕地域文化在环境艺术设计中的运用展开一番深入的研究与探讨。
一、地域文化与环境艺术设计我国地域文化源远流长，经历了长时期的不断发展而逐渐形成一种特殊的文化形式，包含了民间艺术、宗教文化、儒家文化、民间习俗、地方语言等多种形式。
通过地域文化，我们不仅可以透视一个地区历史文化、经济发展的轨迹历程，还可以看到一个地区人民独特的性格特点。
而环境艺术设计的宗旨在于结合人们的实际生活需求及审美特点，通过极具设计感的艺术元素整合，为人们提供更加优质的生存生活空间，同时满足人们的物质生活需求与精神需求。
由此看来，地域文化自身的特点与环境艺术设计的宗旨有着天然的重合性，即都强调对人们物质生活需求与精神需求的重视。
将地域文化融入环境艺术设计中，不仅符合当今传统文化大发展的潮流趋势，而且能够为环境艺术设计人员提供源源不断的设计素材和设计思路，从而使环境艺术设计作品更加符合当今时代同一个地区的人们普遍的审美感受和审美情趣，从而增加人们对环境艺术设计作品的心理认同感。
这无论是促进环境艺术设计水平的提升，还是促进地域传统文化在新时代的弘扬都是极为有益的。
二、地域文化在环境艺术设计中的运用策略（一）深入探究地域文化的发展轨迹要想将地域文化充分运用于环境艺术设计中，我们首先需要做的就是加大对地域文化发展轨迹的探究力度。
通过充分的前期调查、走访、研究工作，我们能深入了解地域文化的历史发展背景、地形地貌、文化风俗、民族风情等特点，然后在对相关资料进行全面归纳、整合的基础上，还结合环境艺术设计的需求，从中提取出环境艺术设计所需要的元素，以此为环境艺术设计提供丰富的地域文化素材，从而确保地域文化能够被充分融入环境艺术设计中，在弘扬地域历史文化的同时确保民族特色传统文化的生生不息。
环境设计专业课程改革应用“大数据”技术的探讨
环境设计专业课程改革应用“大数据”技术的探讨环境设计专业是一个兼具人文、科技和艺术的跨学科专业，旨在培养学生具备环境规划、建筑设计、景观设计等方面的综合能力。
随着科技的不断进步和社会的发展，环境设计专业也需要与时俱进，不断更新教学内容和教学方法，以适应社会的需求和发展的趋势。
随着大数据技术的不断发展和应用，越来越多的行业开始尝试将大数据技术应用到各自的工作中，环境设计专业也不能例外。
本文将探讨环境设计专业课程改革应用“大数据”技术的相关问题，以期为环境设计专业的教学改革提供一些新的思路和方向。
一、大数据技术的发展与应用大数据技术是近年来兴起的一种新型技术，它利用计算机高效地处理海量、多样化、高维度的数据，通过数据挖掘、数据分析、数据可视化等手段，发现数据中的规律和信息，为决策和创新提供支持。
大数据技术已经在各个领域得到了广泛的应用，比如金融、医疗、交通、电商等行业，都在利用大数据技术来进行数据分析和决策支持，以提高工作效率和精准度。
在环境设计领域，大数据技术也有着广泛的应用前景。
在城市规划方面，利用大数据技术可以对城市的人口分布、交通流量、建筑密度等数据进行分析，为城市规划提供科学依据；在建筑设计方面，可以通过数据挖掘和分析，了解用户的偏好和需求，为建筑设计提供参考；在景观设计方面，可以利用大数据技术对自然和人文景观进行调研和分析，为景观设计提供理论支持。
二、环境设计专业课程改革的必要性环境设计专业课程改革应该以适应社会需求和行业发展为导向，紧密结合大数据技术的发展和应用，调整和完善课程内容和教学方法，培养学生具备大数据时代所需的科学素养和技术能力，提高学生的综合素质和创新能力。
三、大数据技术在环境设计专业中的应用1. 数据采集与分析环境设计的过程中需要大量的数据支持，比如地形、气候、人口统计等各种数据。
传统的数据采集和分析方式往往比较繁琐，费时费力，并且容易出现错误。
而利用大数据技术，可以实现对各类数据的自动化采集和分析，提高数据的准确性和效率。
高等艺术院校景观雕塑与环境设计专业学科交叉实践教学探讨
间设计 、景观设计 、雕塑 、壁画等环境艺
课 程 体 系 设 置 方 案 主要 有 两 大模 块 ． 术作 品设计 以及 室内设计 、 设施 设计 等 。 课 程 体 系 设 置 方 案 主 要 包 括 ：环 境
促 进 学 科 交 叉 为导 向的 要 求 在 该 学 科 逐 即专 业课 程 、专 业应 用课 程 。专 业 课 程 主 步 得 到 了体 现 ＿ ２ ＿ 。
学 科 类 别 不 同 但 是 学科 交 叉 和 专 业 需 求 环 境 相 结 合 的景 观 雕 塑 创 作 。 的特 点 决 定 了两 个 专 业包 含 了许 多相 同 的
计、 景观设计入 门、 广场设计 、 园林 设计 、
专业 培养 目标 ：培养能使用泥 、木 、
景观照 明设计 、 专业调研与实 习、 电脑辅
不 同学 科 间 的交 叉 和 融 合 是 ２ 世 纪 课 程 。 合 理 研 究 和 建 设 专 业 实 践 教 学 平 石 、陶 、 属 等 专 门材 料进 行 具 象及 抽 象 １ 金 科 学 发 展 的主 要 趋 势 。 叉 学 科 研 究 既 有 台 ， 仅可以达到教学资源的整合 、 交 不 资源 造 型 的能 力 ， 养 具 备 综合 能 力 的环 境 雕 培
双 方面 的能 力 。目前 ，国 内这 种 具 有 复 合
强 烈 的 时代 特 征 。 因而 它 们 的 教 学 内容 首 课 程 教 学 现 状 先 应 该 是 重基 础 善 应 用 。 为交 叉 性 特 作
一
般 科 学 研 究 的共 性 又 有 自 己 的个 性 。 突 共 享 ， 可 以提 高 办 学 质 量 ， 正 按 国 家 塑 艺 术 人 才 ， 之 能 在 户 外 城 市 公 共 环 境 还 真 使
高校建筑学专业课程设置与环境艺术专业课程设置研究
高校建筑学专业课程设置与环境艺术专业课程设置研究[摘要]文章以高校建筑学专业课程设置现状和特点为出发点，首先探讨我国目前建筑学专业课程的设置特点及存在的问题，其次分析环境艺术专业特点，并揭示建筑学专业对环境艺术专业在课程设置中的启示，最终目的是将新兴高校环境艺术专业课程进行改革，以适应当前社会的发展和要求，培养出符合现代城市建设要求的环境艺术设计人才。
[关键词]建筑学专业环艺设计专业课程设置改革启示一、建筑学专业和环境艺术专业的相关背景和联系我国高校建筑学专业始于1923年，由刘敦桢先生在苏州工业专门学校创立了相当于大专程度的建筑学课程。
随后1927年刘敦桢先生又在南京国立第四中山大学创立了第一个高等教育程度的建筑学课程，1928年初南京国立第四中山大学更名为江苏大学，两个月后江苏大学再更名为南京国立中央大学。
1932年，南京国立中央大学的建筑工程科改为建筑工程系。
直到1937年，建筑工程系得以不断发展，师资也不断扩充。
另外，兴起于1928年的沈阳东北大学的建筑学专业也是一个历史悠久的高等院校建筑学专业。
而今，不仅以上的老院校建筑学专业蓬勃发展，而且各地新兴高校也相继开设了建筑学专业。
而与建筑学的相关专业——环境艺术专业是在1957年，由中央工艺美术学院提出建立国内第一个“室内装饰系”为专业设置起点。
在当时室内设计专业是室内装饰系的一个专业，直到1988年中央工艺美术学院正式将室内设计专业改为环境艺术专业，并逐渐将环境艺术专业扩展到室内外的设计内容。
随之在1998年前国家教委调整普通高校专业目录时，将环境艺术设为高等院校的一个专业，为艺术设计增加了一个重要研究方向。
虽然目前中国高等院校环境艺术是一门较为新兴并涉及建筑学、规划学等的边缘学科，而且在很多大专院校都设有环境艺术专业，但是由于学校背景、学科构成的不同，在课程设置上都有所偏差。
如建筑院校一般会遵循建筑学工程和设计的课程来设置，美术院校会偏重于艺术设计方面的课程设置，林业学校会偏重于植物种植学科的课程设置。
新课改环境下初中美术教学探究
新课改环境下初中美术教学探究【摘要】本文主要探讨了在新课改环境下初中美术教学的背景意义、现状分析以及应用新课改理念、提升教学方法和途径、构建评价体系、实践经验分享和发展趋势展望等方面的内容。
通过分析讨论，可以看出新课改环境下初中美术教学在成效和面临的挑战之间需要取得平衡，进一步加强研究和实践，促进教学质量提升。
本文也强调了新课改为初中美术教学带来的机遇和挑战，指出加强研究和实践的重要性，以期更好地适应新的教学环境，并提升教育质量。
通过本文的研究与探讨，有助于促进新课改环境下初中美术教学的发展，提升教学水平和教学质量。
【关键词】新课改环境下初中美术教学, 探究, 理念应用, 教学方法, 评价体系, 实践经验分享, 发展趋势, 成效, 挑战, 研究与实践加强1. 引言1.1 新课改环境下初中美术教学探究的背景意义随着时代的进步和社会的发展，新课程改革不断推动着中国教育的变革。
初中美术教育作为培养学生审美意识、想象力和创造力的重要途径，在新课改环境下愈发显得重要。
美术教学不再只是传授技巧和知识，更加注重培养学生的综合素养和创新精神。
在传统的美术教学中，教师往往以灌输知识为主，学生被passively 接受信息，缺乏主动性和创造力。
而在新课改环境下，美术教育强调培养学生的实践能力和表现能力，倡导学生通过实践探究和创意表达，激发学生的创造潜能和艺术表现力。
新课程改革也提倡跨学科融合，美术教学与其他学科的融合成为可能，为学生提供更广阔的学习空间和综合素养的培养。
新课改环境下初中美术教学的探究具有重要的背景意义，将引领美术教学走向更加多元化、个性化和实践性化的发展方向。
1.2 新课改环境下初中美术教学的现状分析在当前新课改的大背景下，初中美术教学正面临着一系列挑战和机遇。
传统的美术教学模式已经不能完全适应学生的需求，随着社会的发展和教育观念的转变，初中美术教学迫切需要更新和改革。
传统的教学内容和方法已经不能激发学生的学习热情和创造力，学生在美术学习中的兴趣和动力逐渐下降。
环境设计专业景观设计方向系列课程改革思考
在 研 究人 类居 住 环 境 方 面是 两个 相 邻 的 学科 ，
【 摘
要 】互联 网的迅猛发展 是 时代
在 实质 内容上 ，环境设计与景观设计既有联 系 又有 区别。本文对环境设计专业与景观设计专
业进 行 了较 为 细致 的研 究与 探 讨 。提 出了一 系
环境 设计专 业景观设计方向 系列 课程改革 思
பைடு நூலகம்
列的课程 改革思路 ， 旨在 实现教 学改革的 目
标。
【 关键词 】朝 艟 设计； 景现设计； 课程改革
长期 以来 ，我 国专业设 置都存在着重复、混乱 的现 象， ２ ０ １ ２ 年 国 家 教 育 部 对 本科专业代码进行 了重新制 定 ，改变了这一现象，使得 教学资源更加集 中、整合 ， 促进 了国内教育体系的合理 化发展 ，也符合新时代人才 培养 的 目 标 。在设计专业方 面 ，环境设计与景观设计在 研究人类居住环境方面是两 个相邻 的学科 ，这两个专业 在工作对象上不仅存在着联 系与区别 ，还有非常深厚的 学科历史 渊源。在近代教育 中，学科分化现象越来越严 重，使得各学科之 间的界 限 越来越明确。因此 ，在实践 滁 的过程中 ，应该将此作为依 ２ １网络 文化 的定义 州 据与基础 ，对课程教学结构 ４ ． 对 系统的 课 题进 行 设 计 字 进行更深一步的细化，对 同 当前 ，许多教 学计划 的课程设 计都受 到 网络文化是基于 网络 专业不同方向的人才培养 了一定的限制 ， 城市规划原理与城市陆地系统 技术发展所产生的，以信 计划进行协调 。 规划等课程教学时环艺专业所缺少的，使得在 息交流的全球普遍化 和实 点 一、对课程教学机构进 规划规范与方法上学生没有足够的了解 ，对学 践操作 的高度技术化 为基 设 行细化 生 的就业竞争力以及专业水准造成了严重的影 本特征的社会文化形态。 计 在专业人才培养 目标方 响。所以在教学的过程 中，特别是对课题进行 网络文化在结构上可以分 等 面，园林景观设计、建筑装 设计的时候 ，有必要对环艺专业的学生增加这 为物质文化 、制度文化和 Ｉ Ｙ ６ 饰与装潢 、室内外装饰设计、 方面的知识点。 精神文化三个层面。作为 环艺小 品 （ 场景雕塑 ）等是 ５ ． 对 系列课 程 进行 整 合 与优 化 物质层 面的网络文化 即各 ” 环境设计专业的主要人才培 环境设计专业与景观设计专业有许多课程 种网络产品，是物质基础 珂 养 目标 。有时 ，对土地上的 是重复的 ，因此对环境设计专业景观设计方向 和载体 ；作为制度层 面和 构筑物与塑造构筑物之间的 系列课程进行改革的时候 ， 应该尽量避免专业 精神层面的网络文化是 网 空 间艺术设计进行安排也是 课 程的重复。在设置课程的时候 ，可以对环境 络文化的理性分析 ，精神 景观设计专业 的人才培养 目 设计 的专业课程进行考量 ，对表现出来 的针对 层面包括网络信息、 知识 、 标 ，在这方 面的尺度范 围， 性不足的课程予以删除。 心理 、理念 和精神 ，属于 可以是对小庭 院进行设计 ， 三 、 结 语 网络文化的核 心和精髓 ， 山东 省淄博 市 万杰朝 阳学 校 山东 淄博 丁学成 也可以是对某一 区域进行规 综上所述，环境设计专业与景观设计专业 对物质层面和制度层面起 划，但在建筑方面 的 自 然环 在研究人类居住环境方面是两个相邻的学科 ， 着主导和控制作用 ；介于 境或者设计 宏观方 面的东西 这两个专业在工作对象上不仅存在着联系与区 物质和精神层面之间的是 涉及到的还是 比较少 的。 别 ，还有非常深厚 的学科历史渊源。因此对环 制度层面， 包括技术规范、 根据相关 的教育教学 以 境设计专业景观设计方向系列课程进行改革 的 运行和使用的规则政策法 及工作经验 ，一个 环境设计 时候要认清二者之 间的区别与联系，对课程进 规和道德规范等。网络把 师不能只会设计建筑 内外 的 行细化 、整合与优化等，意在让学生在将来的 人、信息和文化三者融为 装饰，景 观设计师也不能 只 就业市场 中走得更宽。 体而产生的网络文化 ， 会设计外部空间 ，其工作 范 参考文献 ： 是人 类 社 会 发 展 的产 物 和 围亟待扩大。因此，这就 给 ［ １ ］ 李田 ． 关于环境 艺术设 计专业发展与 人的智慧的结晶。 ２ ． ２网 络 文 化 结 构 形 教育方面提出了新的要求， 教 学 的探讨 ［ Ｊ ］ 南 昌高专 学报 ， ２ ０ ０ ５ （ ２ ）： １－８ ３ 式 的 虚拟 性 所有的地面环境都可以是环 ８ 网络的虚拟是 以数 字化方式对 自然事 境设计专业的服务对象 ，总 ［ ２ ］曾丽娟 ． 环境设计专业景观设 计方 向 Ｊ ］ 美与时代 （ 中），２ Ｏ ｌ ３ 物或社会事务及其过程的模拟 ， 其中也包括 体设计层 面也都可以是景观设计专业服务的对 系列课程 改革思考 ［ ４ ）：３ － ５ 在客观基础上通 过发挥人 的想象力 而产生 象 ，因此教育体 系覆盖的 内容范围就必须 扩 （ ［ ３ ］ 黄鹄 ． 高职景观设 计专业课程改革研 的对于某些非现实事物的数字化建构。虚拟 大 ，使得培养出来的人才可以符合社会发展的 需要。中外美术史、琉璃艺术、陶艺雕塑 、摄 究 ［ Ｊ ］ 职业教育研 究，２ ０ ０ ９（ １ ２ ）：３ ７ — ３ ８ 具有超现实的特征，是凭借数字化手段对于 影艺术等课程是艺术类专业的优势 ，在学生捕 ［ ４ ］ 辛 艺峰，黄建 军，熊辉 ． （ 环境 ） 艺术 现实的超越。网络文化的虚拟结构主要分为 设计专业的人才培养 与系列课 程改革研 究 ［ Ｊ ］ 三个层次 ： 第一 ，网络文化认知层 ，这是 网 捉艺术感上具有触类旁通的作用。 络文化的最深层结构 ，主要指基于网络的时 二、环境设 计专业景观 设计方 向系列课 高等建 筑教育，２ ０ ０ ６（ ３ ）：５ ２ — ５ ３ 程改革的思路 ［ ５ ］ 张明 ． 环境 艺术呼唤 “ 绿色设计”—— 空观、价值观、世界观等思想倾向，它形成 １ ． 对 人 居 环境 进 行 设 计 浅析 目 前环艺设计中存在的不足 ［ Ｊ ］ 南京工业 独具特色的网络精神文化；第二，网络行为 对人居环境进行设计要求学生要将整体的 大学学报 （ 社会科学版 ），２ ０ ０ ８（ ３ ）：７ ５ — ７ ６ 规约层，包括对各种协议的认可、对使用规
新媒体时代下高校设计类专业教学改革研究
新媒体时代下高校设计类专业教学改革研究随着新媒体时代的到来，高校设计类专业教学模式也在发生转变。
设计类专业的教学常见于美术类院校和工程类院校中，包括平面设计、UI设计、工业设计、建筑设计等。
设计专业教学的改革对于学生的职业素质和发展具有重要意义。
本文将从以下几个方面探讨新媒体时代下高校设计类专业教学改革。
一、建构全新的实践教学体系对于学生而言，设计类专业旨在培养实践型人才。
因此，在教学改革当中，我们需要建构更为全新的实践教学体系，旨在提升学生的实践能力和职业素质。
以往的教学模式中，学生大多需要在教室里完成设计作品，这样的教学模式无法真正拓展学生的思维和实践能力。
因此，我们需要导入更多的实践教学元素，让学生能够更多地走出校园，进入真实的设计项目中。
二、建立跨学科的设计教育平台在新媒体时代下，设计不再是一个单一的学科，网络、媒体、社交等领域也渐渐走向设计化。
因此，建立跨学科的设计教育平台是非常必要的，这样可以更好地创新教学模式和教育方法。
建立跨学科教学平台，除了旨在让学生能够更好地结合实际情况进行设计创新以外，还可以让不同学科的交流融合更加紧密，提高学生们对行业的认知度和市场的了解程度。
三、引入最新设计软件和硬件设备在新媒体时代下，设计软件和硬件设备的更新速度是非常快的，而学生们在未来需要应对的行业也将越来越多地需要使用最新的技术设备和软件。
因此，为了更好地引导学生朝着正确的方向发展，设计专业教学应该引入最新的设计软件和硬件设备，让学生们能够更加深入地了解行业的最新发展状态。
四、组织行业交流互动各行各业的合作是非常必要的，因此，设计专业的教学也需要通过组织行业交流互动的方式，加强学院和行业之间的联系。
组织行业交流活动，可以为学生创造更多的机会，邀请著名的业界大咖来学校演讲，也可以让在校学生有机会见到真正的设计项目，并与真正的设计团队进行互动。
五、加强艺术思维的融入设计类专业对于艺术思维的要求是非常高的，因此，在教学改革当中，我们需要更加注重艺术思维的融入。
设计制图课程中融入工匠精神的研究
设计制图课程中融入工匠精神的研究摘要：众所周知，高职院校环境艺术设计专业以培养室内设计和景观设计应用型人才为主要目标，设计制图是一门基础必修课程。
明确立德树人任务，在设计制图课程中融入工匠精神，全面性、全方位渗透创新理念及精益求精的意识，提高环境艺术设计质量，培育高素质现代化环艺设计专业人才，致力于改善居住环境，赢得公众满意，实现人与自然和谐共生。
本文将探讨环境艺术设计专业设计制图课程中融入工匠精神的重要意义和有效路径，仅供参考。
关键词：设计制图课程；工匠精神；环境艺术设计引言：当今时代，居住环境的美观性及生态性备受关注，对环艺设计专业人才有着旺盛需求，后备人才数量会对行业发展产生重大影响。
环艺设计专业人才培养要立足于专业教育和思政教育的同向而行，在设计制图课程中融入工匠精神，增加学生的专业认同感和学习积极性。
促使学生时刻谨记时代和行业赋予的重任，树立终身学习观念，深入探索和研究学科专业知识，形成创新意识和严谨作风，在岗位工作中展现自身良好的职业能力和道德素质，为我国环艺设计领域的持续创新发展添加动力。
1设计制图课程中融入工匠精神的重要意义课程思政建设背景下，环境艺术设计专业课程中融入思政教育，优化教学内容，达成立德树人目标，满足学生个性化发展需求，高职学生的职业发展道路才能越走越远，创造更多标新立异的环境艺术设计作品。
工匠精神在设计制图课程中的融入具有至关重要的意义，具体表现为：1.1有利于教学相长教师在设计制图课程教学中严格规范自身言行，为学生树立好的榜样，让学生知道一名合格职业者必须具备精益求精、求真务实、认真严谨的态度，这是工匠精神有效融入的必要基础。
工匠精神的融入重新定位了师生关系，高职教师要充分尊重学生，通过与学生平等交流，获悉学生的奇思妙想并予以大力支持，鼓励学生在实践中践行创新理念，帮助学生早日完成创意作品，为学生的成功尽一份力。
与此同时，工匠精神的融入倒逼设计制图课程的任课教师精耕细作，加强教学研讨，认真听取学生的意见和建议，不断提高自身教学能力，增强课程趣味性，引发学生深入思考，有利于教学相长的实现[1]。
数智背景下环境设计专业实践教学探讨
数智背景下环境设计专业实践教学探讨环境设计专业涵盖的内容十分丰富，涉及国家城市规划、园林设计和景观设计的相关内容，在当前城镇化进程加快的背景下，培养高素质应用型人才，有利于满足现代社会发展的需求。
建筑装饰行业对环境设计专业人才也提出了更高的需求，高校作为培养和输送人才的重要基地，应当基于新技术的优势，加强对环境设计专业实践教学改革路径的探索，注重培养学生解决复杂环境设计工程问题的能力，以满足国家和行业发展的需求。
1 环境设计专业教学现状环境设计专业作为综合性较强的交叉学科，涵盖的内容十分丰富，涉及建筑学、景观设计、历史学等多个学科的内容，在长期发展过程中，逐渐形成了包含室内和室外规划、园林规划、景观规划以及城市规划等在内的课程体系。
环境设计专业借助艺术设计的相关理论和知识，对室内和室外的建筑环境进行系统的规划和设计，具有较高的实用价值。
但结合现阶段的教学情况来看，环境设计专业教学主要存在以下几个方面的问题：1.1 实践教学深度不够目前，环境设计专业课程主要包括理论核心和基础课程两部分，所采取的教学模式较为单一，实践训练的内容与当前企业的实际需求脱节，培养的专业技能缺乏含金量[1-2]。
环境设计专业虽然开设了实践课程，但目前实践教学的内容只有专业类实验和社会实践、相关实训实习和毕业设计等，通常是结合专业特点，由学校统一组织开展短期的校外活动，持续时间较短，而且主要集中于当地的一些博物馆和美术馆建筑，实践教学总体深度不够。
虽然学校也与一些企业建立了合作关系，但课程安排难以满足环境设计专业的社会实践需求。
1.2 时空延续性较差环境设计专业目前的实践教学主要采用基本理论和研究相结合的方式，或者围绕相关专业岗位，引导学生自主选择设计问题，完成毕业设计。
教师通常会对学生课程参与情况、专业技能训练情况进行考核，并依托学校建设的实验室和实训室，为学生提供各种类型的项目和案例，进行专业技能训练。
但建设实验室和实训室需要大量的资金，而且整体建设周期较长，后期升级改造也面临一定的困难，还需要及时更新设计方法和施工工艺，部分学校难以负担，导致实践教学时空延续性较差，学生只能了解实际项目的某个节点。
环境艺术设计专业《工程制图》教学中学生制图能力的培养
二 、加强培养学生 的空 间想象力，提 高学生绘图 图能力 。 在教学过程中，我们一般会在课前安排好工程 能力 标和训练流程； 空间想象能力是学好 工程制图 最重要的前 项 目地点，编制单项技能的训练 目
通过 带领学生现场测绘使学生对空间有全方位 的认 知和把握 ，进而进行方案的表达，再根据学生学 习 和掌握情况进行辅导，使学生具备对空间的认知和 工程项 目工程 图表达的能力；通过学生的亲身体验 后 ，任课教师将实践知识进行理论化的梳理 ，易于 体 与平面图形 的相互转换关系是 工程制 图 课学 学生掌握，使 学生在学中练 ，练 中学。在实践教学 环节，学生完全参与项 目的全过程，对 自己的每一 习的重点，也是培养学生空间想象能力的关键。 提 ，是 工程制 图能力的核心 内容，没有空间想象能 力，就不可能将立体的实物形体反映到工程图上。所 以在教授学生制图基本理论的基础上，加强空间想 象能力的培养至关重要。空间想象能力培养过程是 空间——平面，然后平面—— 空间的过程，空间形
［ 收稿 日期 ］ ２ ０ １ ２ — １ ２ 一 Ｏ ｌ ［ 作 者简介 ］ 闰 峰 （ １ ９ ７ ７ 一 ）， 女， 河 北乐 亭人 ， 毕 业于 河北 农业大 学城 乡建 设学 院， 工学硕 士 ， 主 要从 事建筑 工程及 相关 专业 教学 与研 究
邢 台学 院学 报
２ ０ １ ３年第 ２ 期
长对正，高平齐，宽相等的投影原则 ，将三视 图的 主视、俯视和左视图对应画出来。这样的教学方法 集学生的创新思维和空间想象于一体 ，有利于激发 础 理论 知识 的学 习 最传 统的 工程制图》教学方法是教 师借助模 他们的合作和竞争意识。这种教学模式也有利于提 型 、挂 图，运用手势 、语言进行讲解 。在教学过程 高学生的学习兴趣，拓宽想象思维，激发学习主动 中，制图基本理论讲授起来相对比较枯燥 ，比如投 性，提高绘 图能力。 三 、强化实践 陛教学环 节是提高绘 图能力的保证 影原理和三视图的形成规律 的讲解，运用多媒体课 （ 《 工程制图》课程 以突出工程制图实训为特点， 件把投影的投影原理和三视 图的形成及展开过程用 动画效果表示出 来，由实物的各个面的分解图形，到 以具备独立完成项 目测绘、工程图纸绘制能力为 目 投影原理 ，再到投影面的展开以及三视图的形成过 标 ，培养学生的识图、绘图和利用图纸进行交流的 能力，在此基础上教学主要以实际项目为载体，对应 程都用课件展示出来，使学生一 目了 然，提高学生对 项 目设置任务 ，使学生在完成任务 中掌握和提高绘 工程图的直观认识，达到很好的教学和学习 效果。
环境创设在幼儿美术教学中的应用探索
环境创设在幼儿美术教学中的应用探索1. 引言1.1 背景介绍幼儿美术教学作为幼儿教育中的重要组成部分，旨在促进幼儿的审美情感、艺术表现能力和创造力的发展。
随着社会的发展和人们对美的追求不断提高，幼儿美术教学也受到了更多的关注和重视。
在实际的教学过程中，很多时候幼儿美术教学的环境并未得到充分的重视和利用。
传统的幼儿美术教学往往局限于课堂教学，缺乏对环境的创造和利用。
而环境创设在幼儿美术教学中的应用则可以为幼儿提供更广阔、更丰富的学习空间和体验机会，有助于激发他们的艺术兴趣和潜能。
探究环境创设在幼儿美术教学中的应用是十分必要和重要的。
本研究旨在探讨环境创设在幼儿美术教学中的作用和影响，通过对环境创设的实施方法、与幼儿美术教学的融合、对幼儿美术学习的影响以及实践案例的分析和总结，旨在为教师和家长提供更有效的策略和方法，促进幼儿美术教学的发展和提升。
1.2 研究目的研究目的是探讨环境创设对幼儿美术教学的作用和影响，深入分析环境创设在幼儿美术学习中的实际应用情况。
通过研究，旨在揭示环境对幼儿美术学习的重要性，探索如何通过有效的环境创设促进幼儿的创造力、想象力和审美情感的发展。
本研究还旨在为幼儿美术教学提供更加科学、有效的指导方法，为教师和幼儿园环境创设者提供实用的经验和启发。
通过深入研究环境创设与幼儿美术教学的关系，为提高幼儿美术教学质量和水平，为幼儿的全面发展和成长提供有益的借鉴和支持。
最终目的是推动幼儿美术教学的改革和创新，提升幼儿美术教学的实效性和实践性，促进幼儿美术教育事业的健康发展。
1.3 研究意义环境创设在幼儿美术教学中的应用探索具有重要的意义，首先在于其对幼儿全面发展的促进作用。
通过优质的环境创设，可以激发幼儿的想象力、创造力，提升他们的美术表现能力，有助于培养他们的审美情感和艺术修养。
环境创设能够为幼儿提供更加丰富多彩的学习体验。
通过合理设置美术教室的布局、配备各类工具材料和展示作品，可以为幼儿创造一个充满艺术氛围和感官刺激的学习环境，激发他们对美术的热情和兴趣。
探讨环境艺术设计专业课程体系改革的研究
跨 人 新 的 世 纪 以来 ， 随着 高 校 教 学 改 革 的逐 渐 发 展 ， 向 ２ 世 纪 面 １ 在 环境 艺术 设 计 的教 育 中 ， 识 结 构 与课 程 体 系 的设 置 都 是 围绕 知 的 教 学 内容 和课 程 体 系 改 革 ， 已成 为 当前 中 国 高等 教 育 改 革 的 核 心 ， 培 养 人 才 的 目标 而 设 定 的 。设 计 师 的 设 计 意 图应 该 是 宽 而 横 向发 展 各 个 院校 也 都 在 不 同程 度 上 将 改 革 重 点 放 到 了教 学 内 容 与 课 程 题 的 的 ， 应该 具 有 系统 的知 识 结 构 和 综 合 素 质 。 因此 课 程 体 系 的设 置 是 本 改 革 上 来 。在 这 种 背 景下 ， 校 环 境 艺 术 设 计 专 业 的课 程 体 系改 革 提 着 宽 口径 、 基 础 的 原 则 ， 合 为 三个 模 块 ， 我 厚 整 即理 论 基 础 模 块 、 能 训 技 上 了 日程 。 练 模块 和设 计 课 题 模 块 。理 论 基 础 模 块 中 ， 包 含 国 家制 定 性 通 识 文 除 化 课 之 外 ， 要 由艺 术 类 基 础 （ 外设 计 史 、 主 中 中外 建 筑 史 、 计 心 理 学 设 １提 出环 境 艺 术 设计 专 业课 程 体 系 改 革 的 由来 ． 和技 术 类 基 础 （ 计 图学 、 体 工 程 学 、 视 、 料 与构 造 等 ） 设 人 透 材 组成 。 目前 ，在 国 内 的诸 多 艺 术 院 校 相 继 开 设 的 环 境 艺 术 设 计 专 业 ， 由 等 ） 其 于在 专 业 教 学 上 一 直 都没 有 统 一 的教 材 ， 多 是 依 靠 国 内外 的一 些 专 技 能 训 练模 块 是 由艺 术 类 技 能 和 技 术 类 技 能 组 成 ， 中艺 术 类 技 能 包 大 设 专 系 业 参 考 书 作 为 专 业 教 学 内容 的补 充 ， 就 势 必 会 造 成 各 个 院校 间所 偏 括 了 计 算 机应 用软 件操 作 技 能 。 计 课 题 模 块 是 以 “ 题 ” 列 作 为 专 这 以 景 重 的方 向不 同 ， 设 置 的 课程 体 系也 有 很 大 出 入 。比如 ， 的 院 校 设 置 业 课 的 基 础 训 练 平 台 逐 渐 向专 业 主 体 过 度 ， 室 内 设 计 、 观设 计 作 所 有 建 的 环 境艺 术 设 计 专 业 是倾 向 于 以建 筑 没计 方 向为 主 ， 程设 置 较 多 的 为 环 艺 专 业 的 两 大 方 向 。其 中室 内设 计 主要 开 设 的课 程 是 ： 筑 室 内 课 居 展 文 旅 是 参 照 建 筑 系 的 课 程 ， 结 合 艺 术 设 计 的基 础 训 练 来 安 排 教 学 ． 终 设 计原 理 、 室 设 计 、 示 设 计 、 化 场 馆 设 计 、 游 商 业 室 内设 计 等 再 最 景 成 为 艺术 院校 中的 建 筑 学 专 业 。 有 的艺 术 院校 是 倾 向于 室 内设 计 方 系 列 课 程 。 景 观 设 计 主 要 开设 的课 程 有 ： 观设 计 原 理 以 及 广 场 环 境 还 街 使 向 为 主 的环 境 艺 术 专 业 ， 这种 院校 在 我 国前 二 十年 的 环艺 专 业 中 一 直 景 观 设 计 、 区 环 境 景 观 设 计 等 专 题 。 专 业 面 既 宽 又 具 有 一定 的 方 从 厚 宽 高 的 占有 主 导 地 位 ， 几 年 为 了 拓 宽 专 业 层 面 ． 其 培 养 的学 生 知识 体 系 向性 ， 而 真 正 达 到 “ 基 础 、 口径 、 素 质 ” 环 境 艺 术 设 计 人 才 培 近 使 更 加 全 面 ， 一 类 的 院 校 正 在 相应 地 增 添 诸 如 景 观设 计 或 有 关 建 筑 城 养 标 准 。 这 个 完 整 的 设 计 体 系 不 仅仅 需 要制 定 出 一 套 合 理 的 课 程 知 识 、 结 市 规 划方 面 的理 论 知 识 。 还 课程 的 实施 手 段 上 作 更 深 一 步 的 思 考 ， 让 另外 ． 着 社 会 的 发 展 ． 市人 居环 境 得 到 普 遍 的 重 视 。 境 艺 术 构 体 系 ， 要 在 课 程 的 组 织 、 随 城 环 如 逐 渐 成 为社 会 需 求 量 大 的 热 门 专业 ， 会 也 对 环境 艺 术 设 计 专 业 学 科 教 师与 学 生 在 观 念 的 本 质 上 有 一 个 根本 的 转 变 。 教 师 对 教 学 手 段 需 社 的 人 才 培 养 提 出 ｒ更 高 的 要 求 ． 也 给 环 境 艺 术 教 育 的 发 展 带 来 了新 要 进 行 不 断 创 新 与 适 应 ，将 计算 机 多媒 体 和 网 络 作 为 辅 助 教 学 手 段 ， 这 以人 的 学 习 为 中 心 ” 新 型授 课 方 式 ， 变 过 去 只 注 重 “ ” 的 转 教 的 机 遇 和挑 战 。 环境 艺 术 设 计 领 域 已形 成 ｒ以 室 内环 境 设 计 方 向和 室 建 构 一 种 “
如何将翻转课堂融入艺术设计教学中
如何将翻转课堂融入环境艺术设计教学中摘要：随着教育的不断改革，出现了很多新的教学理念，翻转课堂就是其中之一。
翻转课堂即颠倒课堂内容，将学习的主动权交给学生，在课堂中着重于知识的吸收与项目的研究，至于相关概念性的知识学生可以通过视频等方式在课下完成。
本文主要探讨如何将翻转课堂融入环境艺术设计教学，首先介绍了翻转课堂的基本概念，再结合环境艺术设计专业特点，从多个层面探讨将翻转课堂融入环境艺术设计教学的方法。
翻转课堂的引入从根本上转化了师生角色，更加符合环境艺术设计课程的要求，更加有助于学生的学习，将极大程度地提高教学质量。
关键词：翻转课堂；环境艺术设计教学；融合；探究一、翻转课堂的概念以及特点翻转课堂这个概念最先起源于美国，最初只是为了给学生补课以视频形式播放PPT内容，逐渐演变为学生可以通过视频完成概念性知识或操作方法的学习，而课堂上用来消化吸收所学知识，从而形成了一种新型教学结构。
翻转课堂完全颠覆了传统课堂教学模式，重新调整了课堂内外的时间，在课堂的宝贵时间用来完成协作探究与知识互动交流，其余知识由学生在课外完成。
这样不仅大大提升了教学效率，还增加了学生学习的主观能动性，让学习变得更加灵活、具有主动性。
翻转课堂的特点首先是这种课堂的完成需要先进的信息技术作为支持，需要教师事先制作好教学视频上传到教学平台上，然后学生通过互联网下载这些教学视频；其次翻转课堂是以学生为中心，同时也强调学生之间的合作，除了学生要在课前完成知识点的学习之外，课堂上也需要学生的高度参与，要根据知识点与同学进行深入探讨交流，在合作中完成学习任务；最后是翻转课堂注重师生之间的互动，老师要主动参与到学生的学习小组讨论当中，就学生不懂的知识点进行具体讲解，从传统知识讲授者转变为学生学习的引导者。
二、翻转课堂融入环境艺术设计教学的必要性环境艺术设计是指对于建筑室内外的空间环境，通过艺术设计的方式进行整合设计的一门极具实用性的艺术课程。
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环境艺术设计专业教学改革的研究与探讨
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环境艺术设计专业教学改革的研究与探讨
摘要环境艺术设计专业作为应用型专业在我国现阶段发展得非常迅速，具有较好的社会需求和就业前景，如何继续保持良性的发展，专业的改革和课程的设置就显得尤为重要。
本文通过分析专业发展和教学现状，探讨教学改革的新思路。
提出当前环境艺术设计专业教学改革研究的重点，并指出了课程设置的发展趋势，以培养出更多高素质的实用型专业人才。
关键词教学改革课程设置教学模式环境艺术设计
中图分类号：G424 文献标识码：A DOI：10.16400/ki
Research and Discussion on Teaching Reform of
Environmental Design Specialty
LI Zhiguo， SUN Jing
（College of Landscape Architecture & Arts， Northwest Agriculture & Forestry University， Yangling， Shaanxi 712100）
Abstract As the applied professional， environmental design major is developing rapidly at present stage in our country，and has a good social demand and employment prospects. Based on the analysis of the current main problems in the aspect of teaching of environmental design professional， the article discusses new idea of teaching reform of environment design，from optimization of curriculum system， building professional
knowledge group， reform of teaching mode， and improve teachers' quality， in order to cultivate more interdisciplinary talents to meet the requirement of society.
Key words teaching reform; curriculum; teaching mode; Environmental Design Specialty
环境艺术设计专业是随着我国经济和城市快速化建设而发展起来的新专业，其设计人才的培养为推动我国环境景观设计的发展起到了举足轻重的作用。
当经历过粗放的行业发展后，环境设计专业的发展开始规范化，系统化。
那么人才的教育与培养就变得尤为重要，如何进行适应性人才的培养与发展，专业改革与课程设置就成为了关键。
笔者根据自己近些年的教学实践，重新审视现行环境艺术设计教学的现状，进行部分的思考以期向同行们请教、探讨。
1 目前我国环境艺术设计专业存在的主要问题
1.1 传统培养观念和教学模式有待转变
环境艺术作为应用性极强的学科，在艺术的大学科背景下诞生和发展，但目前大部分高校虽然在办学规模上有了突破，但在教学方案的制定中仍沿袭传统美术院校的模式。
传统的美术院校师资配备、教学体系传承以及办学宗旨更趋向于传统意义上纯艺术类人才的培养模式，更多的是纯艺术性质的个人情感表现。
随着设计的普及，当今市场对于环境设设计人员有着更高的标准和要求。
一味地按照纯粹的艺术专业教学模式，将无法适应社会，环境设计专业要求的是适应社会发展，而更多的是应服务于当前高速的城市化进程中所需的应用型人才。
1.2 实践教学理念有待加强
实践教学是培养应用型人才的重中之重。
然而目前大部分院校环境设计类专业课程设置多侧重于理论知识的传授，实践课时所占的比例偏低，学生实践能力相对缺乏，以致于学生进入社会，融入到工作过程中，往往需要很长的适应性。
1.3 缺乏实战型师资队伍
目前环境设计专业教师主要分为三大类：传统美术院校的绘画专业、美院和综合院校的环境设计专业以及建筑院校和农林院校的园林专业，由于长期受学院教育的影响，在教学中不自觉地囿于原来专业的观念及授课方式。
加之教师大多是毕业后直接进入高校教学，普遍都缺乏应用实践技能，对专业的应用以及行业发展趋势的了解有一定的距离，注重于理论教学，对社会实践并未充分重视，最终导致培养的学生应用性较弱。
2 教学改革的思路
2.1 优化课程体系，体现人本思想
以人为本、人尽其才的课程体系是打造人才培养平台的主要策略，作为艺术专业学生，不同于普通专业的学生，由于在学习方法和兴趣爱好有很大的不同，这就要突出塑造其特有的优势，重点培养他们的创新思维能力、设计表达能力，努力给学生创造一个良好的发展空间，现在的艺术生源由于学习背景有诸多不同，对于专业的认知差异较大，大部分学生没有扎实的艺术功底和足够的专业素养。
要进行设计人才的培养和塑造，就必须先要构筑给学生一个良好的学习氛围和环境，培养他们
良好的艺术素养和对专业的认识，通过一年级的设计基础训练，让学生在学习过程逐步认识到专业的特点和方向，建立起对专业学习的兴趣。
然后在大学二年级的时候通过老师的引导以及个人对专业的理解下进行方向选择。
这就有效地避免了很多学生盲目选择专业，既浪费了宝贵的学习时间，又加大了后期学习的压力。
2.2 根据教学特点构筑专业知识群。