浅谈小学高年级作文教学策略
小学语文高年段作文教学策略
小学语文高年段作文教学策略作文教学在小学语文教学中占据着重要的地位，尤其是在小学语文高年段，作文的教学更是需要有针对性和深入的教学策略。
下面我们来探讨一下小学语文高年段作文教学的策略。
一、培养学生的作文兴趣小学语文高年段的学生在作文方面已经具备了一定的基础，但是他们对作文的兴趣和热情并不是很高。
教师在教学中需要注重培养学生对作文的兴趣，可以通过讲解优秀的作文、让学生参与作文评比等方式激发学生的兴趣，让他们从内心产生对作文的热爱。
二、激发学生的创作积极性小学语文高年段的学生在语言表达能力方面已经比较成熟，因此教师在作文教学中需要激发学生的创作积极性。
可以通过启发性的话题、情境模拟等方式引导学生展开联想，激发学生的创造力，帮助他们找到写作题材和角度。
三、注重培养学生的写作技巧在小学语文高年段，学生的写作技巧需要进一步提升和培养。
教师要注重教学生一些基本的写作技巧，比如排比、比喻、描写细节等。
还要引导学生从各个方面进行写作实践，使他们在实践中不断提升自己的写作能力。
四、鼓励学生进行多样化的写作实践小学语文高年段的学生在写作方面需要进行多样化的实践，可以组织学生进行各类作文比赛、创作活动，让学生有机会用不同的形式进行写作实践，比如记叙文、描写文、议论文等。
这样既可以开拓学生的写作视野，又可以帮助他们锻炼写作的能力。
五、引导学生进行写作评析在小学语文高年段，作文教学不仅仅是教学生写作，更要引导学生进行写作评析。
教师可以布置一些优秀的作文，要求学生进行分析评价，从而让学生了解优秀作文的特点和写作技巧，帮助他们在写作中更好地运用这些技巧。
六、营造良好的写作氛围在小学语文高年段，教师要营造一个良好的写作氛围，可以在课堂上进行写作分享，让学生展示自己的作文，相互交流、学习。
也要给予学生充分的鼓励和肯定，让他们在写作中感受到快乐和成就感，从而更加愿意投入到写作中去。
小学语文高年段作文教学是一个需要有针对性和深入的教学过程，教师不仅要注重培养学生的写作兴趣和创作积极性，更要注重培养学生的写作技巧和引导学生进行多样化的写作实践。
浅谈小学高年级习作教学的有效策略
浅谈小学高年级习作教学的有效策略小学高年级的习作教学是语文教育中极其重要的一环，通过习作教学，可以让学生掌握一定的写作技巧，提高语文素养，增强表达能力。
以下为浅谈小学高年级习作教学的有效策略：一、充分调动学生的兴趣和积极性习作教学应该注重调动学生的兴趣和积极性，让学生对写作产生浓厚的兴趣。
教师可以将文学作品与生活相结合，通过故事情节、人物形象等激发学生的兴趣，引导学生深入感受，激励学生的写作热情。
二、形成多元化的写作内容习作教学应该形成多元化的写作内容，涵盖不同种类的作文，例如记叙文、议论文、说明文等，有助于丰富学生的写作经验和技能。
教师可以通过选题、提纲等方式，引导学生回忆经历、有所思考，自然地产生写作的欲望。
三、注重多样化的写作形式习作教学应该注重多样化的写作形式，例如，学生可以采用电子课件、图片、视频等多媒体形式的图文并茂作品，增加学生的创意和写作启发。
教师可以根据学生不同的成长和身心特点，针对性地进行写作指导。
四、注重写作的过程性教学习作教学应该注重写作的过程性教学，即，教师应该引导学生在写作前、中、后进行思考、构思、修改和评价的全过程，这样可以培养学生较好的作文习惯和写作技能。
教师可以对学生的写作进行全程指导，引导学生在实践中不断完善自己的文章。
五、注重评估反馈与差异化教学习作教学应该注重评估反馈与差异化教学。
在写作过程中，教师要及时对学生的写作进行评价和反馈，让学生及时调整写作方向，提高写作水平。
同时，教师也要根据学生的不同情况和需要进行差异化教学，对于写作难度较大或水平偏低的学生，教师可以采取单独指导或小组辅导的方式进行帮助。
小学高年级习作教学是一项需要细心呵护的工作，只有在细节处处理得当，才能够有效提升学生的写作水平和语文素养。
以上五个策略，可以帮助教师更有效地开展小学习作教学，让学生收获更多的写作技能和感悟。
小学语文高年级作文教学的开展策略
小学语文高年级作文教学的开展策略
1、开展语文作文教学，课前要准备充足的材料。
要帮助学生从教材中收集信息，帮助他们学习会话、语句等；
2、调整教学内容，给学生安排课后练习。
调整教学内容，要以部分章节的概要和几个主要知识点为主；
3、做到耐心和繁琐，根据学生的认知水平和记忆力，给学生适当安排查阅书籍、浏览网络材料等；
4、注重作文技巧的训练，小学作文技巧往往比较单调。
此时，可以安排学生查阅语文专业书籍，灵活运用作文修辞技巧；
5、注重学生作文水平的检测，可以通过学生认真作文及书面评价，对学生的学习效果作出详细的评价，了解学生的作文水平；
6、培养学生的自主学习能力，安排学生独立完成课外学习任务，鼓励他们参加语文类竞赛及其他相关活动，增强他们的学习兴趣。
小学高年级语文作文教学有效策略
小学高年级语文作文教学有效策略全文共8篇示例，供读者参考篇1亲爱的朋友们,大家好!今天我想和大家分享一下关于高年级语文作文教学的有效策略。
相信对于很多同学来说,写作文虽然是一件非常有意思的事情,但也经常会遇到一些困难和麻烦。
不过,只要掌握了一些小窍门,作文写起来就会变得轻松多了。
那么,究竟有哪些行之有效的写作策略呢?让我来一一道来。
首先,老师在教学过程中要注重培养学生的观察能力。
写作的素材离不开生活,而生活中有许多细节需要我们用心去观察和发现。
老师可以带领我们到校园里、操场上、林荫小道旁等地方,引导我们用眼睛仔细观察周围的一草一木,聆听微风吹拂树叶的沙沙声,感受空气中泥土的芬芳。
通过这种亲身体验,我们会更容易从平凡的事物中获取创作的灵感。
其次,多读书、多积累是提高写作水平的重要途径。
一个喜欢看书的人,必定有一个丰富多彩的内心世界,这对写好作文大有帮助。
老师不妨鼓励我们利用课余时间多读一些优秀的文学作品,不仅可以增长见识,还可以潜移默化地学习到作家精妙的写作手法。
比如先读读鲁迅先生的散文,体会他笔下诙谐幽默的语言;再读读冰心阿姨的儿童文学作品,感受她纯真动人的文字。
像这样多读优秀作品,我们的文字表现力自然也会水涨船高。
再次,老师还可以引导我们多做一些"以身作则"的实践性练习。
比如让我们观察自己身边的小动物,如蚂蚁、蜜蜂等,记录下它们的生活习性;或者让我们走进厨房,试着描绘一下妈妈烹饪美食的情景。
这些贴近生活的写作练习,能让我们的文字更加生动形象,也有利于激发我们的想象力和创造力。
最后,互相评改、取长补短也是一个很不错的方法。
老师在课堂上可以组织我们进行作文朗读和评改活动,大家畅所欲言地提出修改意见。
通过听别人的作文,我们会发现不同的表达方式和优秀的描写手法;通过评改他人的作文,也可以总结出自己的不足之处。
在这种互帮互学的过程中,我们的写作技巧自然会逐步提高。
好了,以上就是我对于高年级语文作文教学的一些小建议。
浅谈小学高年级作文教学
浅谈小学高年级作文教学小学高年级作文教学是一个关键阶段，它不仅要求学生掌握基本的写作技巧，还要求他们能够表达自己的思想和情感。
以下是一些教学策略：1. 激发写作兴趣：首先，教师可以通过分享有趣的故事或文章来激发学生的写作兴趣。
让学生明白写作不仅是学习任务，更是一种表达自我和分享观点的方式。
2. 培养观察能力：鼓励学生观察周围环境，无论是自然景观还是社会现象，都可以用来作为写作的素材。
通过观察，学生能够更深入地理解事物，从而写出更有深度的文章。
3. 教授写作结构：小学高年级学生需要掌握基本的写作结构，如引言、正文和结尾。
教师可以通过示范和练习，帮助学生理解并运用这些结构。
4. 鼓励创意写作：除了传统的记叙文和议论文，教师还可以鼓励学生尝试诗歌、剧本等不同的写作形式，以培养他们的创造力和想象力。
5. 重视写作过程：写作是一个动态的过程，教师应该引导学生学会草拟、修改和润色。
通过这个过程，学生可以学会如何不断改进自己的作品。
6. 提供写作模板：对于写作基础较弱的学生，教师可以提供一些写作模板，帮助他们建立起写作的基本框架。
7. 开展写作活动：组织一些写作比赛或活动，如写日记、写信、写故事等，可以增加学生的写作实践机会。
8. 鼓励自我表达：鼓励学生在写作中表达自己的真实感受和观点，而不是仅仅模仿他人或遵循固定的模式。
9. 提供反馈和指导：教师应该及时给予学生写作的反馈，指出优点和需要改进的地方，帮助学生不断提高写作能力。
10. 利用多媒体资源：利用视频、图片等多媒体资源激发学生的写作灵感，使写作内容更加丰富和生动。
通过这些策略，教师可以帮助小学高年级学生提高写作技能，培养他们的创造力和批判性思维能力。
浅议小学高年级语文作文教学对策
浅议小学高年级语文作文教学对策随着小学教育的不断完善和发展，语文作文教学对于小学高年级学生来说显得尤为重要。
而在教学实践中，我们也会遇到一些问题和困难，比如学生写作能力差、思维能力不足等。
针对这些问题，我们需要有针对性地制定一些教学对策，来提高小学高年级语文作文教学的效果。
一、激发学生的写作兴趣小学生在学习过程中往往容易失去对学习的兴趣，尤其是对于语文作文这项任务，学生可能会感到厌烦。
教师在教学中应该注重激发学生的写作兴趣。
可以通过给学生讲述一些有趣的故事、展示一些优秀的作文范文、组织一些有趣的写作活动等形式，来激发学生的兴趣，使他们在写作时能够更加主动积极。
二、指导学生合理规划作文结构在语文作文教学中，学生可能会存在着写作结构混乱、逻辑不清晰等问题。
教师需要在教学中指导学生合理规划作文结构。
可以通过讲解作文的基本结构、让学生模仿优秀范文的结构、给学生提供一些写作模板等方式来帮助学生规范作文结构，提高作文的逻辑性和连贯性。
三、培养学生的写作思维能力学生在写作过程中可能会存在想法贫乏、表达能力弱等问题。
针对这些问题，教师可以通过开展一些写作思维训练活动来帮助学生培养写作思维能力。
比如可以组织学生进行写作主题讨论、启发学生进行写作创作、引导学生进行写作展示等活动，以提高学生的写作思维水平和表达能力。
四、激发学生写作的创造力在写作过程中，学生可能会存在创作欠缺、思维僵化等问题。
教师应该通过一些具体的教学对策来激发学生写作的创造力。
可以通过设计一些富有创意的写作任务、给学生提供一些写作启发素材、引导学生进行写作交流等方式，来提高学生的写作创造力和表现力。
五、引导学生进行多样化写作实践在语文作文教学中，教师应该引导学生进行多样化的写作实践，帮助学生提高写作能力。
可以给学生提供一些实际写作机会，比如让学生参与学校文学刊物的编辑工作、参加一些写作比赛、组织学生进行写作展示等，让学生在实践中不断地提升自己的写作水平。
浅谈小学高年级习作教学的有效策略
浅谈小学高年级习作教学的有效策略习作作为小学语文教学的重要环节，在小学高年级的教学中，具有更加重要的地位。
如何有效地提高小学生的写作能力，是小学教师需要面对的一个重要课题。
本文将从以下三个方面，浅谈小学高年级习作教学的有效策略。
一、激发学生的写作兴趣学生对于写作的兴趣程度，是写作教学成功的重要基础。
因此，教师应该积极引导学生对写作感兴趣。
可以通过让学生了解文学经典，欣赏名家散文、诗歌等方式激发学生的兴趣，让学生感受到文字的魅力。
同时，教师还可以通过举办写作比赛、评选优秀作文等方式，让学生感受到写作的乐趣，从而提高学生对写作的热情和兴趣。
二、注重写作技巧的训练写作技巧是提高小学生写作能力的重要因素，在教学中，应注重这方面的训练。
例如，教师可以让学生多读经典作品，学习优秀的表达方式和语言技巧，并引导学生积累写作经验，提高写作水平。
同时，教师还可以对学生的作文进行点评、指导，让学生及时发现自己写作中的问题，并加以改进。
此外，还可以通过模仿、训练等方式，提高学生的写作技巧，让学生不断进步。
三、注重情感体验的表达情感体验的表达是小学习作教育中的重要内容，也是培养小学生情感生活和语言表达能力的有效途径。
在教学中，应注重让学生从生活中的事物中感受到情感，如感受自然的美丽、体验生命的意义等。
同时，通过培养学生的情感体验，让学生学会用语言表达自己的情感，塑造自己的形象，从而提高小学生的语言表达能力和情感智慧。
总之，小学高年级习作教学的有效策略不仅包括激发学生的写作兴趣，注重写作技巧的训练等方面，还需要注重情感体验的表达。
只有通过全方位的教学，才能让小学生的写作能力得到有效的提高，从而成为优秀的语文人才。
浅谈小学高年级习作教学的有效策略
浅谈小学高年级习作教学的有效策略随着小学生的逐渐成长，习作教学也需要不断地提升及改进，以更好地促进学生的学业发展和健康成长。
本文将从教学目标、教学策略、评价措施等方面阐述小学高年级习作教学的有效策略。
一、设定教学目标小学高年级习作教学的主要目标应该是培养学生独立思考、自由表达和写作技巧。
在实现这个目标的过程中，我们应该注重培养学生的思维能力，提高写作水平，并且要重视对学生情感素质和价值观的引导。
二、采取合适的教学策略1.因材施教首先，我们需要根据学生的实际情况，因材施教，开展个性化的教学。
对于写作能力较强的学生，可以让他们尝试更具挑战性的写作主题和风格。
对于写作能力较弱的学生，可以从简单的、常见的写作主题中开始，慢慢提高难度。
此外，老师还要灵活掌握教学进度、难易程度，能够满足学生成长和发展的需求。
2.提供详细范文对于写作教学，优秀的范文可以提供模板、思路以及写作技巧。
因此，我们要教育学生通过读范文可以引导他们扩展句子、展示细节，更好地表达自己的感情及思想。
让学生学会分析优秀的范文，自主总结、归纳并提高自己的写作能力。
3.组织交流讨论讨论是小学习作教学中另一个非常有效的教学策略。
它可以帮助学生思考、沟通和共享，培养学生的合作精神和批判性思维。
通过讨论，学生能够了解各种不同的立场、看法和观点，不断扩大自己的视野。
三、合理的评价措施写作评价应该是个系统化的过程，同时也要全面、公正、有分寸、可操作。
在评价方面，我们应该注重以下几个方面：1.引导学生自我评估，学会自我调整学生需要引导他们了解如何自我评价、自我调整。
通过设立目标、分析过程和检查结果，让学生不断反思和实践，提高自我改进的能力。
2.全方位评价在写作评价中，老师需要对学生的写作作品进行全方位评价。
不仅仅需要注重评价作品的主要内容、结构，还要关注作品表达的情感和价值，更要注重评论，帮助学生不断地学习。
3.鼓励学生我们应该注重鼓励学生，给学生及时的肯定和表扬。
小学语文高年段作文教学策略
小学语文高年段作文教学策略作文是语文教学中非常重要的一环，它不仅考核学生的语文表达能力，也对学生的思维、观察力和想象力提出了挑战。
尤其对于小学高年段的学生来说，作文教学更是需要采取一些有效的策略来引导他们,培养他们的写作能力。
以下是一些小学语文高年段作文教学策略，希望对教师们有所帮助。
一、培养学生的情感和思维能力作文教学的首要任务是培养学生的情感和思维能力。
老师可以通过多种方式来引导学生写作，比如给学生讲述一些感人的故事，安排一些启发性的写作话题，或者组织学生进行角色扮演等。
这些方式能够激发学生的情感和思维，让他们更加主动地参与到作文中来。
老师也可以通过鼓励学生观察生活、思考问题，培养他们的思维能力。
教师可以让学生观察周围的事物，然后让他们根据观察到的现象写作文；或者是在教学中提出一些思考题目，让学生思考后写下自己的看法。
这样能够让学生在写作中加强观察、思考的能力，提高他们的写作水平。
二、引导学生多读多写多读多写是培养学生写作能力的有效方法。
教师可以鼓励学生多读一些优秀的作文，比如一些优秀的古诗词、现代散文等，让学生在阅读中学习到一些优秀的写作技巧和表达方式。
教师还可以对学生进行一些作文写作指导，让学生在写作中熟悉各种写作技巧和方法。
除了多读外，多写也是培养学生写作能力的必要手段。
老师可以给学生一些具体的写作任务，如叙述、记叙文、议论文等，让学生在写作中积累经验，提高表达能力。
老师也可以鼓励学生在课外多写一些作文，如日记、读后感、游记等，这样能够让学生在实践中不断提高自己的写作能力。
三、注重写作技巧和表达方式在教学中，老师还需要注重写作技巧和表达方式的教学。
老师可以结合学生的实际情况，讲解一些写作技巧，如使用生动的语言、运用修辞手法、构思结构合理等。
比如教师可以通过给学生一些写作的例子，让学生感受到优秀作文的魅力，激发他们的写作兴趣。
老师还需要对学生进行一些写作表达方式的指导。
在课堂上可以给学生讲解一些写作中常用的表达方式，如描写人物形象、描绘风景环境等，让学生在写作中灵活运用，提高自己的表达能力。
浅谈小学高年级习作教学的有效策略
浅谈小学高年级习作教学的有效策略【摘要】小学高年级习作教学对学生的写作能力和创造力培养起着重要作用。
为了提升学生的写作水平，教师可以通过激发学生的写作兴趣和注重写作技巧培养来实现。
激发创作激情可以让学生更加投入到写作中，从而提升他们的写作表达能力。
注重写作技巧培养则可以帮助学生掌握写作的基本要领和技巧，提高他们的文章质量。
教师可以通过这两种有效策略来有效提升小学高年级学生的习作教学效果。
在实施这些策略时，教师需要注重引导学生发挥自己的创造力和想象力，激发他们对写作的热情。
小学高年级习作教学的有效策略是在培养学生写作能力的注重激发他们的创作激情和提升写作技巧。
这将有助于学生在写作方面取得更好的成绩。
【关键词】小学高年级习作教学、写作能力、写作兴趣、写作水平、激发创作激情、写作技巧培养、有效策略、结论。
1. 引言1.1 介绍小学高年级习作教学小学高年级习作教学是小学教育中非常重要的一环，它旨在培养学生的写作能力和审美情趣，提升他们的语文素养。
在小学高年级阶段，学生的认知能力和表达能力已经得到了一定的发展，因此教师在教学中可以更加注重培养学生的写作技能和激发他们的写作兴趣。
通过多样化的教学方法和有效的策略，可以帮助学生更好地理解和掌握写作技巧，进而提升他们的写作水平。
1.2 重要性小学高年级习作教学在学生写作能力培养中具有重要的意义。
写作是一种表达思想的重要工具，通过写作可以帮助学生更好地表达自己的观点和情感，提高他们的语言表达能力和逻辑思维能力。
写作也是培养学生整合信息、分析问题、解决问题的重要途径，可以帮助学生更好地运用所学知识。
在小学高年级阶段，学生正处于语言能力的快速发展期，通过写作可以帮助他们巩固语言基础，提高语言表达能力，为将来更高层次的写作打下坚实基础。
小学高年级习作教学不仅有助于学生成为更好的文学读者和作家，还可以锻炼学生的思维能力、创造力和表达能力，对学生的综合素质提升具有重要意义。
浅谈小学高年级习作教学的有效策略
浅谈小学高年级习作教学的有效策略小学高年级是语文学习的重要阶段，习作教学在其中扮演着重要的角色。
小学高年级习作教学不仅要注重学生的语言表达能力，还要培养学生的思维能力、观察力和想象力。
本文将从以下几个方面探讨小学高年级习作教学的有效策略。
一、引导学生阅读和写作语文文本小学阶段习作教学需要引导学生广泛阅读语文文本，让学生初步了解文章的结构及各部分的内容，掌握文章表述方法，对文章表达技巧有所感悟。
同时，教师应该在教学中也需要着重引导学生对所学内容进行总结归纳，通过让学生写读后感、心得体验等方式，逐渐提高其写作能力。
二、创设优美的语文学习环境语文习作如果让学生从写字、书法、诗词、阅读等多方面感受语文魅力，学生也能够在愉悦的氛围中，更好地学习语文。
因此，教师需要通过种种方式创设丰富多彩的语文学习环境，同时教师也应该在日常教育教学中注重语文素养培养，如词汇积累、写作指导等。
三、差异化教学策略针对小学生的学习特点，教师应该采取针对性强的差异化教学策略。
对于实际水平较低的学生，教师需要适当减轻写作难度，让学生完成可以完成的写作任务，提高其写作的信心；而对于高水平学生，教师需要给予更高的写作要求，让其挑战自我，提高其写作能力。
四、热爱写作的激励与鼓励写作教学需要教师用鼓励和激励的方式提高学生的学习兴趣和自信心。
在习作教学中，如果成功激发孩子们的好奇心，培养他们的想象力，创造力和创造能力，让学生从中获得成就感，这对他们以后的发展会产生非常积极的影响。
总之，小学高年级习作教学的有效策略是多样丰富的。
目的在于全面发展学生的语言表达能力，让学生掌握更高层次的写作技巧，同时在学习过程中给予学生指导、支持和鼓励，不断激发学生的自信心和创造力，实现对学生整体的育人目标。
浅谈小学高年级习作教学的有效策略
浅谈小学高年级习作教学的有效策略作为小学生习作教学的一部分，高年级的学生已经具备了一定的语言能力和写作基础。
在教学过程中，老师需要利用有效的策略来引导学生提高写作水平，激发他们的创造力和表达能力。
本文将从几个方面谈谈小学高年级习作教学的有效策略。
一、充分理解学生的写作能力水平在进行小学高年级习作教学时，教师需要充分理解学生的写作能力水平。
不同年级的学生在语言表达、逻辑思维、写作结构等方面都有不同的特点，因此需要有针对性地进行教学。
对于写作能力较弱的学生，教师可以通过阅读范文、写作训练等方法提高他们的写作水平；对于写作能力较强的学生，可以通过拓展写作题材、深入挖掘写作主题等方式挑战他们的创作潜力。
只有充分理解学生的写作能力水平，并根据实际情况有针对性地进行教学，才能让教学效果更加明显。
二、营造轻松的写作氛围在小学高年级习作教学中，教师需要营造一个轻松愉快的写作氛围。
学生在轻松的氛围中更容易放松心情，发挥自己的创造力。
而严肃的、压抑的氛围则会让学生感到紧张，影响他们的写作表达。
教师可以在写作课上采用一些有趣的教学方法，比如通过游戏、趣味题材等方式引导学生参与到写作中。
在批改作文时也要给予学生充分的鼓励和肯定，让他们保持乐观的心态，从而更有动力投入到写作中。
三、引导学生多读多写多读多写是提高写作水平的重要途径。
在小学高年级习作教学中，教师需要引导学生多读一些优秀的范文，让他们从中学习优秀的写作技巧和表达方式。
也要鼓励学生多写一些作文，不断进行写作训练，提高他们的写作能力。
通过不断的写作训练和模仿优秀范文，学生可以逐渐提高自己的写作水平，并形成自己的写作风格。
四、注重写作技巧的教学在小学高年级习作教学中，教师需要注重写作技巧的教学。
写作技巧包括语言表达、段落结构、修辞手法等方面。
通过有针对性地进行写作技巧教学，可以让学生更好地理解和掌握写作的规律，提高写作的质量。
可以通过讲解、示范等方式教授学生如何运用修辞手法来提升文采，如何运用排比、对比、夸张等手法来增强文章的感染力。
浅谈小学高年级习作教学的有效策略
浅谈小学高年级习作教学的有效策略作为小学高年级的习作教师，我们需要针对孩子们的认知水平、固有思维模式、语言表达能力以及兴趣爱好等多个层面，采用科学、系统的教学策略。
在此，本人结合多年教学经验，就小学高年级习作教学的有效策略进行简要谈论。
首先，为增强学生写作的表达能力，我们应该鼓励学生多读书、多积累。
因为孩子们大都根据自身的阅读量和阅读广度来形塑基本的语言表达风格和逻辑思维方式，而这是影响习作质量的重要因素。
针对此问题，我们应让学生在课堂上多阅读名作文本，把握其中的文采、语言构思和表达技巧，结合自身经验、体验及想象，创作出更加精彩的作品。
其次，我们应关注学生的思维能力培养。
因为小学高年级的孩子逐渐具备了初步的逻辑思维能力，对于教师来说，要出发学生的认知与思维水平，将难点、易点穿插在讲授中。
还可以利用反面教材、思维导图等教学工具，启发他们的创造力和想象力，提升思维和表达能力。
再者，我们应针对学生个体差异，采取个性化教学策略。
小学高年级的学生个体差异显著，比较明显的表现是他们的写作风格各异。
因此，教师应在教学中挖掘每个学生的擅长点、特点和弱势点，制定个性化写作计划，为学生提供更加有针对性的辅导和指导。
此外，我们还应当注重社交性评价的引导。
习作教学中，评价是必不可少的环节，它不仅可以协助教师从更高的角度审视学生的习作质量，还能激发学生的创作激情，提升创作积极性。
因此，教师可以设计各类评价活动，引导学生会互相交流，从中提取宝贵的意见和建议，以此作为完善提升写作的重要途径。
总之，以上几个方面是小学高年级习作教学的有效策略。
而且，这些策略并非互相独立，而是需要相互结合，发挥更加强大的教育效能。
浅谈小学高年级习作教学的有效策略
浅谈小学高年级习作教学的有效策略随着教育教学研究的不断深入和教学理念的更新发展，小学高年级习作教学也面临着新的挑战和机遇。
在当今社会，写作不仅是学生语言能力的考查，更是对学生思维能力、表达能力和创造力的全面考量。
针对小学高年级习作教学，需要制定一套有效的策略，以提高学生的写作水平和能力。
本文将就这一话题展开讨论，并提出一些有效的教学策略，以期能够在小学高年级习作教学中取得更好的效果。
一、激发学生的写作兴趣要激发学生的写作兴趣。
写作是学生语文学习的重要组成部分，但很多学生对写作缺乏兴趣，认为写作是无聊的、枯燥的作业。
教师在教学中应该通过丰富多彩的教学内容和生动有趣的教学方法，激发学生的写作兴趣。
可以通过讲解一些文学名著的故事情节、名人轶事等，让学生感受到写作的魅力和乐趣；也可以组织一些写作比赛或者朗诵会，让学生通过竞赛和表演的形式来展示自己的作品，从而激发学生对写作的热情。
二、注重写作技法和方法的培养要注重写作技法和方法的培养。
写作不仅是表达思想和情感的过程，更是一种艺术和技术的结合。
教师在教学中应该注重培养学生的写作技法和方法，使他们能够用恰当的语言和表达方式来写作。
在教学中要重点讲解一些写作技巧，比如描写人物形象的方法、构思文章框架的技巧等；还可以通过分析一些经典作品，让学生感受到优秀作品的写作技法和方法，从而提高他们的写作水平。
三、引导学生多读多写要引导学生多读多写。
阅读和写作是相辅相成的，只有有了良好的阅读习惯和基础，学生才能够写出优秀的作品。
教师在教学中应该引导学生多读优秀的文学作品，从中学习到一些优秀的写作技巧和方法；同时也要鼓励学生多写，可以给学生一些写作的作业，让他们在写作中不断地思考和尝试，从而提高他们的写作水平。
四、建立良好的写作氛围还要建立良好的写作氛围。
学校和班级是学生学习和成长的重要场所，教师要通过一系列的创设良好的写作氛围的活动，使学生在良好的氛围中写作。
在校园中可以建立写作角，让学生在这个角落里静心写作；也可以组织一些写作俱乐部，让学生在俱乐部中相互交流、讨论和学习，从而促进写作水平的提高。
浅谈小学高年级习作教学的有效策略
浅谈小学高年级习作教学的有效策略在小学高年级教育中，习作教学一直是一个备受关注的教学内容。
习作教学不仅是语文教学的重要组成部分，也是培养学生语言表达和文字表达能力的重要途径。
而对于小学高年级学生来说，他们的语言表达能力和文字表达能力已经逐渐地成熟，习作教学要求更高。
在这个阶段，如何设计有效的习作教学策略，引导学生进行文学、社科、科研等多种形式的写作，是每个语文教师都需要思考和关注的问题。
本文将从多种角度来探讨小学高年级习作教学的有效策略。
一、激发学生写作的兴趣激发学生对写作的兴趣是习作教学的首要任务。
学生的学习积极性和主动性往往决定了他们对写作的态度和情感。
语文教师可以通过多种途径来激发学生的写作兴趣，例如：1. 创设情境：语文教师可以利用课堂情境或者生活情境，设计一些有趣的写作题材，让学生参与进来，例如让学生在描述一则搞笑笑话或者一个有趣的故事情节中，进行创作。
2. 鼓励表扬：在学生的写作活动中，及时给予鼓励和表扬，让他们感受到写作的快乐和成就感。
3. 提供示范：语文教师可以给学生提供一些优秀的作文范例，让他们感受到好的作品是怎样写出来的，激发他们的模仿欲望和写作欲望。
4. 多样化写作内容：在写作活动中，要根据学生的兴趣爱好和实际情况，设计多样化的写作内容，例如让学生进行游记写作、新闻报道写作、读后感写作等，开拓学生的写作视野和兴趣。
二、巩固基础知识，加强写作技能训练在激发学生写作兴趣的基础上，需要巩固基础知识，加强写作技能训练。
小学高年级学生已经具备了一定的语言基础和文字表达能力，但他们的语言表达和文字表达还存在一定的不足，因此需要加强相关的技能训练。
1. 语法知识：学生在进行写作活动时，往往会涉及到语法知识的运用问题，因此语文教师可以通过课堂教学和课外作业的形式，让学生巩固相关的语法知识，例如主谓一致、时态的转换等，提高语言表达的准确性和严谨性。
2. 词汇积累：在写作中，丰富的词汇量对于学生的表达能力至关重要。
浅谈小学高年级习作教学的有效策略
浅谈小学高年级习作教学的有效策略1. 引言1.1 背景介绍小学高年级习作教学是学生语文学习中的重要组成部分，写作能力的培养对学生的语言表达能力和思维能力有着重要的影响。
随着教育教学改革的不断深化和发展，小学高年级习作教学的有效策略也日益受到重视。
在传统的教学中，往往以教师为中心，学生被动接受知识，写作教学内容单一，缺乏互动性和趣味性，导致学生对写作的兴趣不高，写作能力提升缓慢。
为了更好地促进小学高年级学生习作教学的有效性，教师需要转变角色，从传统的“灌输式”教学模式转变为“引导式”教学模式，注重培养学生的写作兴趣和自信心，提高学生的写作技能，引导学生形成独立思考和表达能力。
结合多媒体技术，丰富教学资源，提升教学趣味性和有效性，使学生在写作教学中能够获得更好的学习体验和效果。
通过以上一系列的教学策略，可以更好地激发学生的学习热情和写作潜力，提高学生的写作水平和综合素质，从而实现小学高年级习作教学的有效目标。
1.2 研究意义小学高年级习作教学是教育教学工作中的重要组成部分，具有重要的研究意义。
小学高年级是学生写作能力逐渐成熟和发展的重要时期，通过对习作教学的研究可以更好地了解学生的写作水平和需求，有针对性地进行教学设计和教学实践。
习作教学的有效策略可以促进学生综合语言能力的提高，培养学生的批判思维和表达能力，对学生的语言发展和学业水平提升具有重要的促进作用。
习作教学的研究也可以为教师提供有效的教学方法和策略，提升教师的教学效果和教学质量，帮助学生更好地掌握写作技巧和方法。
通过对小学高年级习作教学的研究和探讨，可以促进教育教学工作的进一步发展和提升，为学生的语言发展和综合素质培养提供更好的支持和帮助。
1.3 研究目的小学高年级习作教学的研究目的是为了探讨如何有效地提高学生写作水平，培养他们的写作能力和表达能力。
通过深入研究和实践，我们希望能够找到最适合小学高年级学生的写作教学策略，帮助他们在写作过程中更加自信和流畅地表达自己的想法。
浅谈小学高年级习作教学的有效策略
浅谈小学高年级习作教学的有效策略小学高年级习作教学是培养学生写作能力的重要阶段。
在这个阶段，学生已经具备了一定的语言表达能力和思维能力，因此需要采用一些有效的策略来提高他们的写作水平。
以下是我对小学高年级习作教学中的有效策略的一些浅谈。
要激发学生的写作兴趣和积极性。
有些学生对写作可能抱有一定的畏难情绪，觉得写作很难。
教师要以身作则，展示自己对写作的热爱和积极态度，同时采用一些趣味性的教学方法，如游戏、竞赛等，让学生在轻松愉快的氛围中感受到写作的乐趣，从而主动参与到写作中来。
要注重写作技巧的教学。
写作是一门技术活，学生需要掌握一些写作的基本技巧，如如何开头、结尾、过渡等。
教师可以通过讲解、示范和练习等方式来教授给学生这些写作技巧，让他们能够合理地安排文章结构，使文章条理清晰、逻辑严密。
要鼓励学生进行多样化的写作实践。
写作是需要不断积累和实践的，只有通过不断地写作才能提高写作水平。
教师可以组织一些写作活动，如写作比赛、写作展览等，激发学生的写作热情，同时也提供一个展示自己写作成果的机会，增强自信心。
要注重写作过程的指导。
写作不仅仅是一个结果，更重要的是一个过程。
在写作过程中，学生需要经历思考、组织、修改等环节，教师要引导学生注重写作过程的重要性，鼓励他们多思考、多修改，培养他们的批判性思维和自我反思能力。
要提供个性化写作指导。
每个学生的写作水平和写作需求都不一样，教师要根据学生的实际情况进行个性化的写作指导。
可以通过一对一辅导、小组合作等方式来帮助学生发现自己的写作问题，并提供相应的解决方法和建议。
小学高年级习作教学的有效策略包括激发兴趣、注重技巧教学、鼓励实践、指导写作过程和个性化指导等。
这些策略旨在提高学生的写作水平，培养他们的写作能力和思维能力，为他们未来的学习和发展奠定坚实的基础。
浅谈小学高年级习作教学的有效策略
浅谈小学高年级习作教学的有效策略作为小学高年级学生习作教学的教师，如何设计有效的教学策略，帮助学生提升写作水平是我们一直在思考和探索的问题。
习作教学不仅是学生语文学习的一部分，更是培养学生思维和表达能力的重要途径。
在实际教学中，我们无法一味依靠传统的教学方式，而应该根据学生的特点和学科的要求，深入研究教学方法，不断创新，寻求更加有效的教学策略。
对学生进行写作技巧和方法的指导是习作教学的首要任务。
小学高年级学生的写作水平一般在提升期，他们的写作技巧和方法还不够成熟，需要老师的指导。
我们应该在教学中注重对学生进行具体的写作技巧和方法的指导，包括如何构思文章内容、如何运用修辞手法、如何合理安排文章结构等方面的指导。
通过反复的示范和指导，让学生掌握基本的写作技巧，提高写作水平。
激发学生的写作兴趣，提高写作的积极性也是习作教学的一大关键。
由于小学高年级学生的个人情感和表达能力正在逐渐形成，他们的写作兴趣和积极性比较容易受到外部环境的影响，因此在习作教学中，我们要根据学生的年龄特点和心理需求，灵活运用一些趣味性强的活动或方法，激发学生的写作兴趣，提高写作积极性。
比如可以组织一些有趣的写作比赛或活动，进行小组讨论和合作写作，给学生提供写作的自由空间，让他们能够在写作中感受到乐趣与成就感，从而激发写作的动力。
在习作教学中，老师还应该注重促进学生的思维发展，培养他们的观察力和思考能力。
在教学中，我们可以引导学生通过观察生活、记录所见所闻、倾听别人的意见等方式，激发他们对写作素材的积累和思维的发散。
通过这样的方式，不仅可以帮助学生拓宽写作题材的广度和深度，还可以培养学生的思维能力和观察力，为他们的写作打下坚实的基础。
习作教学还要注重提高学生的自主性和创造性。
学生的写作水平的提高离不开他们的自主性和创造性，因此在教学中，我们应该适度给予学生写作的自由空间，让他们能够根据自己的学习和生活经验，进行个性化的写作探索。
在实际教学中，我们可以通过布置开放式的写作任务、鼓励学生进行个性化的写作表达、引导他们进行丰富多样的写作实践等方式，促进学生的写作自主性和创造性的发展，从而提高他们的写作水平。
浅谈小学高年级习作教学的有效策略
浅谈小学高年级习作教学的有效策略随着教育规划纲要的不断完善和教学方法的日益科学化，小学高年级习作教学也在不断改进和完善。
习作作为小学语文教学的重要组成部分，不仅是对学生语文基础知识的检验，更是对学生语文综合运用能力的锻炼。
如何有效地进行小学高年级习作教学，是每一个语文教师都需要认真思考和探索的问题。
本文将从多个方面探讨小学高年级习作教学的有效策略，希望能够给广大语文教师提供一些有益的借鉴和启发。
一、注重启发式教学法对于小学生来说，他们的知识面和认知水平还比较有限，因此在习作教学中，教师应该注重启发式教学法，引导学生通过自主学习和思考来完成习作。
在教学中，教师可以提供一些启发性的问题和素材，让学生进行自主思考和组织语言，从而培养学生的逻辑思维和语言表达能力。
在写作文的时候，可以给学生提供一些图片、故事情节或者问题，让学生根据自己的理解和想法进行展开，激发学生的创造力和表达欲望。
二、开展多种形式的写作活动在小学高年级习作教学中，教师应该注重开展多种形式的写作活动，让学生在实践中不断提高自己的写作能力。
可以组织学生进行小组合作写作、情景模拟写作、角色扮演写作等活动，让学生在不同的情境下进行写作实践，从而增强学生的写作技巧和表达能力。
教师还可以安排一些写作比赛和展示活动，让学生在比赛和展示中感受写作的乐趣和成就感，激发学生对写作的积极性和热情。
三、注重写作技法的训练在小学高年级习作教学中，教师应该注重写作技法的训练，帮助学生掌握一些写作的基本技巧。
教师可以有意识地引导学生学习一些优秀的范文，分析其中的写作技法和表达手法，让学生逐步学会运用这些技法，提高自己的写作水平。
教师还可以对学生的写作进行针对性的指导和反馈，帮助学生改正写作中的不足，提高自己的写作水平。
通过这样的写作技法训练，学生可以在实践中不断提高自己的写作水平，更好地应对各种写作任务。
四、创设积极的学习氛围在小学高年级习作教学中，教师应该创设积极的学习氛围，营造良好的学习环境。
浅谈小学高年级习作教学的有效策略
浅谈小学高年级习作教学的有效策略我国小学教育在近年来一直处于不断改革和发展的过程中，注重培养学生的综合素质和创新能力。
而习作教学作为小学语文教学的重要组成部分，对学生的语言表达能力、逻辑思维能力和文化素养有着重要的影响。
如何有效地开展小学高年级习作教学，是每一位语文老师都需要认真思考和努力实践的问题。
在这里，笔者结合自己的教学实践和感悟，谈谈一些关于小学高年级习作教学的有效策略。
一、创设情境引导学生写作小学高年级的学生已基本具备了一定的语言表达能力和逻辑思维能力，他们需要的是在生活中真实的情境中进行写作。
习作教学中，老师可以通过讲故事、观察、体验等方式，创设具有生活情趣的情境，引导学生展开写作。
可以带领学生到校园内参观一些奇特的地方，或是组织一次户外写生活动，让学生亲身体验和感受，从而激发学生的写作兴趣和创作灵感，提高学生的写作表达能力。
二、提供多样的写作素材和话题小学生的写作能力有限，他们往往缺乏生活经验和见识。
在习作教学中，老师应该精心挑选丰富多彩的写作素材和话题，使学生可以从不同的角度和情境出发进行写作。
可以引导学生以自己的家乡、亲历的趣事、神奇的地方等为话题写作，或是以阅读材料、图片、音频等为写作素材进行创作，以拓展学生的写作思路和积累写作素材，提高写作的深度和广度。
三、注重写作过程的指导和激发在小学高年级的习作教学中，要注重引导学生关注写作过程，而不是着重于成品的评价。
老师可以通过展示范文、讲解写作技巧、分析写作方法等方式，引领学生从构思、写作、修改、润色等多个环节，全面认识写作的重要性和技巧。
要树立正确的写作观念，激发学生的写作兴趣和写作欲望，让学生在写作中体验到快乐和成就感，从而积极主动地参与到写作之中。
四、关注学生的写作交流和合作小学高年级的学生通常已经具备了一定的合作学习能力和自主学习能力，因此在习作教学中，可通过组队合作、小组展示等方式，促使学生之间进行写作交流和合作。
让同学们相互交流思想、相互倾听、相互学习，使每个学生都能在交流中得到启发和提高，发现自己的不足和优点，从而形成多样性写作风采和独特的写作魅力。
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浅谈小学高年级作文教学策略-作文教学论文
浅谈小学高年级作文教学策略
甘肃张军霞
【摘要】教无定法，作文教学也有多种多样的方式方法可循，以教师自身的文学修养陶冶学生，激发学生的写作兴趣，带学生品读美文，领悟生活，经常以正确的评语激励学生，推荐佳作，给学生以成就感，是行之有效的作文教学方法。
关键词小学作文教学兴趣阅读生活
作文是语文教学的重点，更是难点。
许多语文教师对作文教学感到头痛，教学没有好的方法，学生也更怕写作文。
经过多年的小学高年级作文教学探索，我总结出了一些行之有效的作文教学方法，敬与广大语文教师交流。
一、以自身的文学修养激发学生的写作兴趣
语文教师的人格、思想、学识和精神面貌始终影响着学生的身心发展。
如果一个语文教师在自己的学生面前亮不出一篇像样点儿的文章，那这个教师在学生心目中将是何等模样？那么教师的作文教学之难与学生怕写作文不就成必然了？
我平时在课堂上会和学生一起作诗，与学生一块交流诗作；在课余时间常会写一些教学感想，生活感触，以及人生感悟，并选择好的时机带上感情给学生读一两篇。
四年级第二学期，上完“时间”这一单元以后，在作文课上，我将自己的一首发表在《天水日报·教育周刊》的散文诗《惜时》读给了学生，学生用心倾听了我对时间的感悟，一阵热烈的掌声之后，就追着问我：“老师，你是怎样写出这样优美的诗的？”我借机给学生指导：“写好作文除了多读多练以外，还
要去热心地接触生活，留心观察生活，细细地品味生活，这样你就会有丰富的写作素材供你选用。
”每当这时我都会感到欣喜。
学生能如此主动、积极地询问写作的方法，可见学生已经对作文很感兴趣了。
当他们对写作的兴趣逐渐加深的时候，我会趁此良机，顺水推舟，以课本上的典型课文为例，为学生在遣词造句，作文立意，行文思路，作文结构，表现方法等方面进行精心地指导。
就这样，学生渐渐有话可说，有事可写了，写作兴趣也逐渐高涨，越写越爱写，越写越多，每次作文都会有佳作产生。
其中一学生的诗作《花》荣获了武山县中小学生征文大赛小学组三等奖。
当学生写作兴趣高涨，能亮出较为满意的作文，并且表现得很自信的时候，我就以自己为例进一步鼓励学生：“大家都很厉害，都很有写作天赋，比老师跟你们这样大的时候强多了。
老师上小学的时候根本写不出你们这样好的作文来，更没有获县征文三等奖的荣誉，如果同学们把写作的兴趣继续保持下去，我相信，大家都有可能成为大作家、大文豪的。
”
俗话说，“兴趣是最好的老师。
”学生一旦对作文产生了兴趣，就会有写作的动力，就会对写作方法主动探寻。
二、带学生品读美文引学生表达真情
唐代诗人杜甫诗云：“读书破万卷，下笔如有神。
”读一本好书就是和许多高尚的人谈话，既能增长知识，又能拓展视野；既能提高自身修养，还有助于写作。
“读得多，出口成章；写得多，笔下生花。
”例如，我在指导学习课本上的记叙文《修鞋姑娘》时，先让学生自读并初次感知，他们认为修鞋姑娘很热情，很善良，很讲诚信，然后我让学生从文中找出能表现这方面品质的语句。
学生找到了这样的语句，“而她却坦然地接过去，自信地对我说：‘不用绱，钉几个钉子就行。
’”“她只是打量我一眼，也不管同意不同意，吧吧吧，三个钉子打进
去，接着一手拽着鞋底，一手扯着鞋帮，冲我使劲扯了扯，那意思是说：‘这下你该放心了吧？’”我根据学生所找的这些句子进行引导，学生懂得了这些语句是对修鞋姑娘的语言和动态描写。
通过对修鞋姑娘的语言描写和动态描写表现出了姑娘对顾客的热情和真诚。
修鞋姑娘的热情善良和真诚打动了作者，所以作者为修鞋欠下的三毛钱而一直寻找修鞋姑娘，这使学生深受感动。
其实，生活中感动我们的事情是无穷无尽的，只要善于捕捉生活中的感人事迹，然后将真情实感表达出来，才能打动读者，给予启迪。
在课外时间，我鼓励学生搜集一些感人的文章，带到教室里与同学们一起分享那份感动，结果学生都会带来许多不同样式的文章，在课堂上交流各自的感受。
其中一篇表现5·12大地震中师生情的叙事散文《老师，我是你生命的延续》湿润了学生的双眼；一篇《血的教训》让学生对亲情有了更加深刻的理解。
作文是人真情实感的自然流露，是发自内心真诚的道白，语言文字只不过是情感的载体，只有将自己的真实感受和真实感情表达出来，才能感动读者，让读者回味无穷；只有能打动读者，能给读者于启迪的文章才是好文章。
在读好文章的时候还需要摘抄感人的语句，学习作者表达真情的方法，然后试着表达自己的真实感情，坚持练习，很有成效。
四年级第二学期一次作文课上，我让学生以“感动”为话题写一篇作文，要求学生把生活中最感人的事或人表现出来。
作文完成后我批阅时，一幕幕感人的情景在我眼前闪现。
其中一学生以《表姐的爱》为题，表现了表姐在生活中给予她的关爱，文章涌动着一股亲人与亲人之间爱的暖流，学生在文中这样写道：“表姐用她那无私的爱，使我走上了多姿多彩的人生道路，用她的知识火焰点燃了我渴望求知的蜡炬；她像一位博学多才的老师，用她的知识风帆将我带向知识的海洋，让我在广阔无垠的知识海洋上畅
游……”
除此之外，更重要的是要用心灵说话，把事实叙述出来，把真心话吐露出来，这样才能以事感人，以情动人。
三、让学生走进生活帮学生摄取素材
生活是一本读不厌的百科全书，更是写作的源泉。
只要让学生诚心地接触生活，切实感受生活中的喜怒哀乐，苦辣酸甜，从欢喜中懂得温暖光明，从愤怒中辨明是非正邪，从哀愁中顿悟反省，从甜蜜中获得感恩，在苦难中磨砺意志，才能真正品味出生活的滋味，领会出生活的真谛。
生活阅历多了，内心就丰富了。
在生活中做有心人，去观察生活中的“真善美”和“假恶丑”，为自己的“作文素材库”储存丰富的素材。
细细洞察，你会从生活中发现许多有意义的事情，做有心人，我们的生活会是一片多彩的天地。
生活中的平凡小事往往会折射出不平凡的道理。
在一次作文中，一学生以《悔恨》为题记叙了因抢救脚受伤的朋友而一时冲动踢死自己心爱的小狗的事情，从这件小事上反映了人在做事情时切不可意气用事，否则，后果将不只是满眼的泪水和满腹的悔恨。
读后让人深受启发。
可见，只要让学生走进生活，去体验，去感受，做有心人，写作素材会源源不断地流入学生的心田。
四、写好评语推荐佳作
作文是学生付出了心血的劳动成果，老师不但要认真批阅，而且还要写好评语。
对小学生的作文评语切不可轻视，老师正确的评语也同样有助于学生写作能力的提高，因而写好评语十分重要。
一学生在她的作文《读保护小青蛙》中写道，“读了《保护小青蛙》这篇短文，我掩卷沉思：如果生在这个美丽的世界上的人，都能积极地保护动物，保护大自然，那这个世界将会变得更加美丽。
”我做了这
样的点评：“美是由善于发现美的心发现的，更是从有意义的生活中获得的，可见你有一颗善于感受美的心灵和一双具有敏锐观察力的眼睛。
继续做有心人，去发掘生活中的‘金子’，博览群书，充实自己，你一定会写出更美妙的文章。
”听了这样的语言，学生定会心动不已，知道自己应该怎样去写，怎样去感悟生活，会有意识地选读美文，提高自己。
任何人都能感受到，成功的喜悦会让人不断地发展，不断地进步，而徒劳无功则会让人半途而废。
为了让学生心中产生成就感、荣誉感，让写作常伴学生左右。
我常常从学生的作文中找出闪光点，进行表扬，还将一些优秀作文在电脑上用A4纸打印好，邮寄出去在《天水日报·教育周刊》等刊物上发表。
每当我手上捧着报纸进教室时，学生都会迫不及待地听我宣布好消息。
此时，一些学生的脸上就会洋溢出成功的喜悦。
逐渐地，这些学生心中的成就感和荣誉感促使他们更加热爱写作了，而且更有信心写好作文了。
我推荐一学生的作文《纯洁的友谊》参加了天水市新华书城杯中小学生作文大赛，结果荣获了三等奖。
受此影响，全班学生涌入了写作的浪潮，从而，写作浪潮一浪高过一浪，全班的整体写作水平得到了极大的提高。
总而言之，教无定法，作文教学也有多种多样的方式方法可循。
以教师自身的文学修养陶冶学生，激发学生的写作兴趣，带学生品读美文，领悟生活，经常以正确的评语激励学生，推荐佳作，给学生以成就感，是行之有效的作文教学方法。
（作者单位：甘肃省武山县马力镇马力中心小学）。