《写触动心灵的人和事》教案
《心音共鸣写触动心灵的人和事》优秀教案
《心音共鸣-写触动心灵的人和事》优秀教案第一章：教学目标与内容简介1.1 教学目标让学生通过写作表达对生活中触动心灵的人和事的感悟。
培养学生运用文字表达情感和思考的能力。
提高学生对生活中美好瞬间的敏感度和感悟力。
1.2 教学内容简介介绍写作的主题和目的，明确写作的重要性。
引导学生关注生活中的触动心灵的人和事，培养观察力和感受力。
介绍写作的基本结构和技巧，包括开头、发展、高潮和结尾。
第二章：寻找触动心灵的人和事2.1 教学目标帮助学生发现生活中触动心灵的人和事，激发写作灵感。
培养学生运用感官和情感去体验和感受生活中的美好瞬间。
2.2 教学活动让学生分享自己生活中经历过的一次触动心灵的人和事。
引导学生通过描述细节和表达情感来展示自己的体验。
学生分组讨论，互相交流和分享触动心灵的故事。
第三章：写作基本技巧之一：开头3.1 教学目标让学生掌握写作开头的技巧，吸引读者的注意力。
培养学生运用生动的语言和形象描绘来引起读者的兴趣。
讲解和示范写作开头的重要性和技巧。
学生练习写作开头，可以使用比喻、拟人等修辞手法。
学生互相交流和评价开头部分，给予建议和改进意见。
第四章：写作基本技巧之二：发展4.1 教学目标让学生学会通过具体细节和事件来发展故事情节。
培养学生运用描写和对话等手法来展示人物情感和性格。
4.2 教学活动讲解和示范写作发展的技巧，如何通过事件和细节来展示主题。
学生练习写作发展部分，注重人物的情感变化和内心活动。
学生互相交流和评价发展部分，给予建议和改进意见。
第五章：写作基本技巧之三：高潮5.1 教学目标让学生掌握如何构建故事高潮，引起读者的共鸣和紧张感。
培养学生运用冲突和解决冲突的手法来增加故事的吸引力。
5.2 教学活动讲解和示范写作高潮的技巧，如何通过冲突和解决冲突来推动故事发展。
学生练习写作高潮部分，注重情感的爆发和故事的转折。
学生互相交流和评价高潮部分，给予建议和改进意见。
第六章：写作基本技巧之四：结尾帮助学生掌握结尾的技巧，使文章结构完整、余味无穷。
写触动心灵的人和事教案教师
写触动心灵的人和事教案教师一、教学目标1. 让学生通过观察生活，发现身边的人和事，从中体会到真善美和假丑恶。
2. 培养学生用文字表达自己情感和思想的能力，写出触动心灵的人和事。
3. 引导学生学会通过细节描写，刻画人物形象，表现人物精神风貌。
二、教学内容1. 寻找触动心灵的人和事：分析生活中的典型人物和事件，挖掘其内在的意义。
2. 表达感动：学会用恰当的语言表达自己的感动之情。
3. 写作技巧：学会通过细节描写，刻画人物形象，表现人物精神风貌。
三、教学重点与难点1. 重点：培养学生发现生活中的美好，用文字表达感动的能力。
2. 难点：学会通过细节描写，刻画人物形象，表现人物精神风貌。
四、教学方法1. 案例分析法：通过分析生活中的典型案例，引导学生发现触动心灵的人和事。
2. 讨论法：组织学生进行小组讨论，分享各自的感悟和心得。
3. 练习法：让学生动手写作，教师进行个别指导和讲评。
五、教学准备1. 案例材料：收集一些生活中的典型案例，用于教学分析。
2. 写作纸张：为学生准备足够的写作纸张。
3. 教学多媒体设备：用于展示案例和学生的作品。
教案第一课时一、导入（5分钟）1. 教师通过提问方式引导学生思考：大家在生活中有没有遇到过让自己感动的人和事？2. 学生分享自己的经历，教师总结：今天我们就要来写一写那些触动心灵的人和事。
二、案例分析（10分钟）1. 教师展示典型案例，如：志愿者服务、助人为乐等。
2. 学生分析案例中的人物和事件，讨论其触动心灵的原因。
三、写作指导（10分钟）1. 教师引导学生从身边的生活中寻找触动心灵的人和事。
2. 学生思考并确定写作对象，教师给予指导。
四、课堂练习（10分钟）1. 学生动手写作，教师巡回指导。
2. 教师挑选几篇有代表性的作品进行展示和讲评。
第二课时一、复习导入（5分钟）1. 教师通过提问方式检查学生对上一节课内容的掌握情况。
2. 学生分享自己的写作成果，教师总结。
二、细节描写讲解（10分钟）1. 教师讲解细节描写的方法和技巧，如：外貌、动作、语言、心理等。
写触动心灵的人和事教案教师
写触动心灵的人和事教案教师一、教学目标1. 让学生通过观察和思考，发现身边的人和事中存在的美好品质和感人故事。
2. 培养学生用文字表达自己的感受和思考，提升写作能力。
二、教学内容1. 引导学生关注身边的亲朋好友，发现他们的优点和感人事迹。
2. 让学生思考自己曾经经历过的感人瞬间，以及给自己带来的影响。
3. 通过例文解析，让学生了解如何运用写作技巧来表达触动心灵的人和事。
4. 学生进行写作实践，教师进行评价和指导。
三、教学重点与难点1. 重点：引导学生发现身边的人和事，培养观察力和表达能力。
2. 难点：如何运用写作技巧，使文章具有感染力和生动性。
四、教学方法1. 讨论法：引导学生交流讨论，分享自己的观点和感受。
2. 案例分析法：通过例文解析，让学生了解写作技巧。
3. 实践法：学生进行写作实践，教师进行评价和指导。
五、教学准备1. 准备相关例文，用于分析和讲解。
2. 准备写作素材，供学生参考。
3. 准备评价标准，用于对学生的写作进行指导和评价。
1. 导入：教师通过提问方式引导学生关注身边的人和事，激发学生的兴趣。
2. 交流分享：学生互相分享自己发现的身边人的美好品质和感人事迹。
3. 例文解析：教师展示相关例文，引导学生分析文章的写作技巧。
4. 写作指导：教师讲解如何运用写作技巧表达触动心灵的人和事。
5. 写作实践：学生根据要求和素材，进行写作练习。
6. 互相评改：学生互相交换作品，进行评价和修改。
7. 总结与展示：教师对学生的作品进行点评，优秀作品进行展示。
七、教学评价1. 评价标准：教师制定评价标准，包括内容、表达、结构等方面。
2. 自评互评：学生进行自评和互评，教师进行点评。
3. 评价方法：采用定量评价和定性评价相结合的方法。
八、教学拓展1. 开展“感动瞬间”主题活动，让学生通过演讲、绘画等形式展示自己发现的感人故事。
2. 组织学生参加作文比赛，提升学生的写作能力。
3. 鼓励学生阅读经典文学作品，提高文学素养。
写触动心灵的人和事教案
写触动心灵的人和事教案教案标题：写触动心灵的人和事教学目标：1. 学生能够理解和感受通过文字描绘触动心灵的人和事情的力量。
2. 学生能够运用适当的语言表达技巧，写出能引起读者情感共鸣的触动心灵的文章。
3. 学生能够欣赏他人的作品，培养积极的情感和价值观。
教学准备：1. 教师准备演示范文和触动人心的样本文章。
2. 学生准备纸和笔。
教学过程：1. 引入：教师可以以一个关于自己或者其他人的触动心灵的故事开始课堂，向学生展示文字具备的表达力量和情感的传递。
鼓励学生分享自己曾经被触动心灵的人和事情的经历。
2. 分析样本文章：教师提供一篇触动心灵的样本文章，并与学生一起分析其中的特点和技巧。
可以关注以下方面：- 文章的主题和中心思想。
- 描述人物和事件的详细程度。
- 使用的修辞手法和语言技巧。
- 文章给人的情感和感受。
3. 小组讨论：将学生分成小组，让他们分享和讨论自己被触动心灵的人和事情。
鼓励学生描述具体细节和感受，让他们了解触动心灵的重要元素。
4. 写作实践：要求学生根据自己的经历和小组讨论中的内容，撰写一篇触动心灵的文章。
提醒学生注意以下要点：- 明确主题和中心思想。
- 使用细节和描述，让读者感受到人物和事件。
- 运用适当的修辞手法和语言技巧，提升文章的表达力。
- 确保文章能够引发读者的情感共鸣。
5. 交流和反馈：学生可以互相交流他们的作品，并提供反馈和建议。
教师也可以选取一些学生的作品进行展示，并给予积极的肯定和指导。
6. 总结：教师可以总结触动心灵的文章写作要点，并鼓励学生持续培养对于生活中触动心灵的人和事情的敏感度。
提醒学生在写作中注重情感表达和价值观的传递。
扩展活动：学生可以选择其他媒介形式，如绘画、摄影、音乐等，来表达和分享他们被触动心灵的人和事情。
这样可以拓展学生的艺术表达能力，并促进跨学科的学习。
写触动心灵的人和事教学设计范文
写触动心灵的人和事教学设计作为一无名无私奉献的教育工作者，编写教学设计是必不可少的，借助教学设计可使学生在单位时间内能够学到更多的知识。
优秀的教学设计都具备一些什么特点呢？下面是小编为大家整理的写触动心灵的人和事教学设计范文，仅供参考，大家一起来看看吧。
写触动心灵的人和事教学设计1【教学目标】知识目标明确真情实感是文章的第一要义。
能力目标培养学生对生活敏锐的感受力，善于捕捉动情点，发掘感动点表达情感。
情感态度价值观目标做一个热爱生活、感恩生活的有心人。
【学情分析】高中生大多怕写作文，写不出好作文，深层原因在于学生写作话语权的丧失，缺少对文字的深刻感受力。
还学生以话语权，使作文具备个性化的生命，能从根本上解决写作的原动力问题。
据此，课堂的重难点设置为引导学生品味文字的情感，并应用文字细化、深化情感。
【教学重点难点】教学重点善于捕捉动情点。
教学难点发掘动情点，提炼素材写亲情。
【教学时数】1课时（不含写作）。
【教学过程】一、情境导入，自我感悟播放视频《高了个考》。
的确，万能素材不靠谱，作文千篇一律、千人一面，难以打动读者。
作文写什么，怎样写才能打动读者?老师的回答是“笔尖淌真情，魅力才无限”。
写作是与自己心灵的真诚对话。
古今中外的大家写作都力求写出真情实感。
歌德说:“没有感情也就不存在真正的艺术。
”今天，我们以感悟亲情为突破口，打开大家丰富宝贵的情感资源库，整理、提炼我们的写作素材。
二、品文悟情，学习方法怎样的作品能引起情感共鸣？1、品味名家洋溢在文字间的情感。
齐读史铁生的《我与地坛》(片段)，找出动情点，品味作者情感。
曾有过好多回，我在这园子里呆得太久了，母亲就来找我。
她来找我又不想让我发觉，只要见我还好好地在这园子里，她就悄悄转身回去，我看见过几次她的背影。
我也看见过几回她四处张望的情景，她视力不好，端着眼镜像在寻找海上的一条船，她没看见我时我已经看见她了，待我看见她也看见我了，我就不去看她，过一会我再抬头看她，就又看见她缓缓离去的背影。
高中语文：《心音共鸣,写触动心灵的人和事》教案
高中语文《心音共鸣，写触动心灵的人和事》教案一、教学目标1. 让学生理解并掌握写作中如何通过细节描写、情感表达来触动读者心灵的方法。
2. 培养学生观察生活、感悟人生的能力，提高写作水平。
3. 增强学生的情感共鸣，提升审美情趣。
二、教学内容1. 分析优秀作品中的触动心灵的人和事。
2. 学习通过细节描写、情感表达来表现触动心灵的人和事。
3. 进行写作实践，修改并提升自己的作品。
三、教学重点与难点1. 重点：分析优秀作品中触动心灵的人和事，学习细节描写和情感表达的方法。
2. 难点：如何运用所学方法创作出触动心灵的作品。
四、教学方法1. 案例分析法：分析优秀作品中的触动心灵的人和事。
2. 讨论法：分组讨论，分享学习心得和写作经验。
3. 实践法：进行写作实践，修改并提升自己的作品。
五、教学过程1. 导入：引导学生关注生活中触动心灵的人和事，激发写作兴趣。
2. 案例分析：分析优秀作品中触动心灵的人和事，总结写作方法。
3. 讨论交流：分组讨论，分享学习心得和写作经验。
4. 写作实践：根据所学方法，创作触动心灵的作品。
5. 作品展示与点评：展示学生作品，互相评价，教师指导。
6. 总结提升：总结本次课程所学，鼓励学生在写作中继续探索。
六、教学评价1. 学生写作能力的提高：通过分析学生作品的深度和触动读者的程度来评价学生的写作能力。
2. 学生参与度的评价：观察学生在课堂讨论、小组活动和写作实践中的参与程度，鼓励积极发言和主动分享。
3. 学生自我反思能力的培养：鼓励学生在写作过程中进行自我评价和反思，以促进写作技能的提升。
七、教学资源1. 优秀文学作品集：用于分析和学习触动心灵的人和事的表现手法。
2. 写作指导书籍：提供写作技巧和灵感来源。
3. 投影仪和白板：用于展示和记录关键点和学生作品。
4. 作文纸张和文具：供学生进行写作实践。
八、教学进度安排1. 第一次课：介绍课程目标和内容，分析触动心灵的人和事的概念。
2. 第二次课：学习细节描写和情感表达的技巧。
高中语文：《心音共鸣,写触动心灵的人和事》教案
高中语文《心音共鸣，写触动心灵的人和事》教案一、教学目标1. 让学生理解并掌握写作中如何通过细节描写、情感表达和修辞手法来触动读者的心灵。
2. 培养学生观察生活、感悟人生的能力，提高写作水平。
3. 引导学生深入思考人与事、人与人之间的情感联系，提升学生的情感素养。
二、教学内容1. 第四章：通过细节描写触动心灵分析细节描写的重要性学习细节描写的方法和技巧练习运用细节描写塑造人物形象2. 第五章：借助情感表达触动心灵理解情感表达在写作中的作用学习情感表达的方法和技巧练习运用情感表达展现人物内心世界3. 第六章：运用修辞手法触动心灵掌握常见的修辞手法及其作用学习如何运用修辞手法增强文章感染力练习运用修辞手法进行写作三、教学方法1. 案例分析：通过分析优秀作品中的实例，让学生理解和掌握相关写作技巧。
2. 小组讨论：引导学生就某一主题展开讨论，培养观察、思考和表达能力。
3. 练习写作：布置相关主题的写作任务，让学生在实践中提高写作水平。
四、教学评估1. 课堂参与度：观察学生在课堂讨论、提问等方面的积极性。
2. 写作练习：评估学生在写作过程中对细节描写、情感表达和修辞手法的运用程度。
3. 课后反馈：收集学生对教学内容的反馈，以便对教学方法进行调整。
五、教学资源1. 教材：《心音共鸣，写触动心灵的人和事》相关章节内容。
2. 案例素材：优秀作品中涉及细节描写、情感表达和修辞手法的实例。
3. 辅助教材：与本课程相关的写作指导书籍、文章等。
六、教学内容4. 第七章：描绘生动的场景理解场景描写在写作中的重要性学习场景描写的方法和技巧练习运用场景描写营造氛围5. 第八章：构建深刻的主题引导学生挖掘和表达文章主题学习如何通过故事情节、人物塑造等方面来展现主题练习运用主题思考进行写作七、教学方法1. 情景模拟：创设相关场景，让学生进行实地描写练习，增强场景描写的生动性。
2. 主题讨论：引导学生针对某一主题进行深入思考和讨论，挖掘和展现主题。
写触动心灵的人和事教案教师
写触动心灵的人和事教案教师一、教学目标：1. 让学生通过观察生活，发现身边的美好事物和感人瞬间，培养学生的观察力和感知力。
2. 引导学生学会用文字表达自己的情感，通过写作来传达内心的触动。
3. 提高学生的写作能力，培养学生的文学素养和审美情趣。
二、教学内容：1. 引导学生关注身边的人和事，发现生活中的美好。
2. 学会用真挚的情感去描绘人物和事件，让文字充满生命力。
3. 掌握写作技巧，提高写作水平。
三、教学重点与难点：重点：引导学生关注身边的人和事，用文字表达内心的触动。
难点：如何让文字具有感染力，传达出真挚的情感。
四、教学方法：1. 案例分析法：通过分析优秀作文，让学生了解并学习写作技巧。
2. 讨论法：引导学生分组讨论，分享彼此的感悟和心得。
3. 实践法：让学生动手写作，教师点评指导。
五、教学准备：1. 教师准备相关优秀作文案例。
2. 学生准备笔记本，用于记录感悟和写作。
3. 教学课件和投影仪。
教案一、导入：教师通过提问方式引导学生关注身边的人和事，发现生活中的美好。
例如：“请大家回忆一下，生活中有没有发生过让你感动的事情或遇到过让你印象深刻的人？”二、案例分析：1. 教师展示优秀作文案例，让学生阅读并分析其写作技巧。
2. 引导学生讨论：这篇作文为什么能让你们产生共鸣？它触动了你们哪些情感？三、讨论交流：1. 教师组织学生分组讨论，分享彼此的感悟和心得。
2. 每组选取一名代表进行汇报，总结讨论成果。
四、写作指导：1. 教师讲解如何用真挚的情感去描绘人物和事件，让文字充满生命力。
2. 引导学生动手写作，尝试用文字表达自己的内心触动。
五、作业布置：1. 让学生课后继续观察生活，发现身边的人和事。
3. 下次课前提交作文，并进行交流分享。
六、教学反思：教师对本次教学进行总结，反思教学效果，针对学生的写作情况进行点评和指导。
六、教学目标：1. 深化学生对身边人和事的理解，提升其对生活中细微之处的感悟能力。
写触动心灵的人和事教案教师
写触动心灵的人和事教案教师一、教学目标1. 让学生通过观察和思考，发现身边的感人故事和触动心灵的人。
2. 培养学生用文字表达情感和思想的能力。
3. 引导学生学会从生活中汲取灵感，提升写作水平。
二、教学内容1. 寻找身边的感人故事和触动心灵的人。
2. 学会用恰当的语言和表达方式，将感动和心灵的触动写下来。
三、教学重点1. 学会观察和发现身边的感人故事和触动心灵的人。
2. 学会用恰当的语言和表达方式，将感动和心灵的触动写下来。
四、教学难点1. 如何将内心的感动和触动用文字表达出来。
2. 如何运用修辞手法和语言技巧，使文章更具感染力。
五、教学方法1. 案例分析法：通过分析典型的感人故事和优秀范文，让学生从中汲取写作技巧。
2. 讨论法：分组讨论，让学生分享自己的感受和写作心得，相互借鉴。
3. 实践法：让学生动手写作，教师指导并进行评价。
教学步骤| 学生活动| 教师活动| 时间1. 导入新课| 学生倾听| 教师讲解课程意义和目标| 5分钟2. 案例分析| 学生观看案例| 教师分析案例中的写作技巧| 10分钟4. 写作指导| 学生思考，确定写作方向| 教师讲解写作方法和技巧| 10分钟5. 实践写作| 学生动手写作| 教师巡回指导，解答疑问| 20分钟6. 作品展示| 学生展示作品，分享心得| 教师评价，给予鼓励和建议| 10分钟六、教学步骤| 学生活动| 教师活动| 时间1. 案例分析| 学生观看案例| 教师分析案例中的写作技巧| 10分钟3. 写作指导| 学生思考，确定写作方向| 教师讲解写作方法和技巧| 10分钟4. 实践写作| 学生动手写作| 教师巡回指导，解答疑问| 20分钟5. 作品展示| 学生展示作品，分享心得| 教师评价，给予鼓励和建议| 10分钟七、教学步骤| 学生活动| 教师活动| 时间2. 作业布置| 学生完成作业| 教师布置相关作业，要求学生在课后完成| 5分钟八、教学步骤| 学生活动| 教师活动| 时间1. 作业反馈| 学生提交作业，教师进行批改和反馈| 教师批改学生作业，给予反馈和建议| 15分钟2. 讲解作业| 教师讲解作业中的优点和不足| 教师针对作业中的共性问题进行讲解| 10分钟九、教学步骤| 学生活动| 教师活动| 时间1. 案例分析| 学生观看案例| 教师分析案例中的写作技巧| 10分钟3. 写作指导| 学生思考，确定写作方向| 教师讲解写作方法和技巧| 10分钟4. 实践写作| 学生动手写作| 教师巡回指导，解答疑问| 20分钟5. 作品展示| 学生展示作品，分享心得| 教师评价，给予鼓励和建议| 10分钟十、教学步骤| 学生活动| 教师活动| 时间2. 作业布置| 学生完成作业| 教师布置相关作业，要求学生在课后完成| 5分钟3. 作业反馈| 学生提交作业，教师进行批改和反馈| 教师批改学生作业，给予反馈和建议| 15分钟4. 讲解作业| 教师讲解作业中的优点和不足| 教师针对作业中的共性问题进行讲解| 10分钟重点和难点解析一、案例分析环节补充和说明：在案例分析环节，教师应引导学生关注案例中的细节，如人物描写、情感渲染等，帮助学生理解如何通过具体的事例和细节来表达感动和心灵的触动。
写触动人心灵的人和事(教案)
人教版高中语文必修1表达交流《写触动心灵的人和事》教学设计教学课题：心音共鸣写触动心灵的人和事一、教材初探对于一名高中生来说，写一篇记人记事的文章不是很困难，但要写出令人感动的文章就很困难了，原因主要他们的文章没有触动人们的心灵，缺乏对生活的敏感。
其实我们每个普通人经历的生活并没有多大差别，作为生活在21世纪的高中生，他们生活在信息时代，他们了解的生活其实是丰富多彩的。
不缺乏体验，就是缺乏积累和梳理，在心灵触动的瞬间有冲动，但没有动手的冲动和习惯，擦亮的火花稍纵即逝。
有很多同学考完试后感到不解：老师，某同学平时练笔不勤，可是这次考试时作文写得那么好？其实是这次命题作文触动了他的感情，引起了他的兴趣，加之考场的动力，所以他写出了通顺感人的文章，引起了阅卷老师的情感共鸣，得了高分。
教材设置目的就是培养学生对生活的敏感性，作文时要尽量发掘感动点，从自己生活储备中提取曾经触动心灵的人和事。
二、学生分析我们这节课的目的不是教会学生写感人的文章，没有技巧没有套路，而是引导学生回到自身，让学生学会分析自身的弱点，加以弥补而已。
我们的学生大概分为三类：一类是情商不够，对于身边的人和发生的事情不敏感，不能从平凡人和事中捕捉到触发点;一类是思维僵固，就事论事，见山说山，不知道以小见大，见微知著；三类是情感丰富，对于身边的人和发生的事情较敏感，只是语言表达能力欠火候。
三、教学目的：1、培养学生热爱生活，善于发掘生活中的感动点，做一个会认识爱体验爱传播爱的人。
2、培养学生做生活有心人，克服被动写作，主动表达自己的情感，让中学生的作文写作回归到写真人真事上。
四、教学重点：搜集大量的有关感人的资料，选择典范例文，启发学生思考：人为什么会情不自禁为一些人和物所动。
五、教学方法：先读材料，后讨论点评，再实际操练。
六、教学过程：（一）情景导入很多同学在写作文时，都为材料的选择而苦恼：自己与其他同学生活、处境无甚差别，日子平淡得近乎于单调，怎样才能在作文中写出新意呢？宋代理学大师朱熹曾有诗云：“问渠哪得清如许，为有源头活水来”。
《心音共鸣_写触动心灵的人和事》优秀教案
《心音共鸣_写触动心灵的人和事》优秀教案第一篇：《心音共鸣_写触动心灵的人和事》优秀教案写触动心灵的人和事设计思想高一学生在记叙文写作上已积累了一定的功底，如何在原有写作基础上通过系列化的作文教学提高其写作水平？本教案的设计力图通过名家名作和学生习作，给学生以较直观的审美、鉴赏文本，通过赏析和借鉴两个教学环节的设置让学生在同一类型的写作上有所领悟，有所收获。
教学过程一、导入在很多人看来，写作并不轻松，有人曾经用这样一副对联描写写作的愁苦情状——上联：苦坐苦等苦思苦想苦茶入口苦不堪言下联：愁纲愁线愁情愁理愁眉苦脸愁断肝肠的确，写作决非一件简单的事，很多同学在写作文时，都为材料的选择而苦恼：自己与其他同学生活、处境无甚差别，日子平淡得近乎于单调，怎样才能在作文中写出新意呢？宋代理学大师朱熹曾有诗云:“问渠哪得清如许,为有源头活水来”。
那么作文的源头活水从何而来？艺术家罗丹所说：“所谓大师，就是这样的人，他们用自己的眼睛去看别人看过的东西，在别人司空见惯的东西上，能够发现出美来。
”（《罗丹艺术论》）只要认真观察生活、体验生活，抓住生活中那些有意义的“小”事，深入挖掘，是可以写出好文章来的。
可不是吗？生活中有许多人、事、物总会在不经意时拨动我们原本平静的心弦：当我们还在为母亲的一句责难之辞而耿介于怀时，却发现母亲无视孩子满脸的怨气端来一碗热气腾腾的汤面；当我们为残疾人唏嘘悲悯时，你却发现残奥会上，11岁的断腿女孩李月坐在轮椅上，也能用双臂曼妙而舞；当我们的双眼在罗中立《父亲》的油画上徘徊时，我们想到的是自己父亲经年辛劳过后，写满岁月痕迹的脸……凡此种种，都是写作的极好素材，这些曾经让你心动的一刻，你是否留心去把握了呢？我们来看看作家们是谈写作的：（见课件）---------好文章都是能触动人的心灵的。
二、学生阅读教材P57-58。
适当归纳要点。
常观察思考情感共鸣------情感人----心灵触动-----（好文章）寻找真善美理性思考------理服人三、写作技法例谈1.发掘感动点。
写触动心灵的人和事优秀教案
写触动心灵的人和事优秀教案写触动心灵的人和事拜泉一中杨敬群知识目标：①能够捕捉到触动心灵的人和事②学会提炼素材过程与方法目标：学会写触动心灵的人和事情感态度目标：热爱生活，感悟生活，热爱写作，做生活的有心人。
教学过程：一、导入：人生是一条浪花飞溅的长河，时光的流逝淡化了过去的记忆，但总有一些人和事在我们心灵深处划下不可磨灭的痕迹，时时触动我们心灵的琴弦，激起心灵的阵阵涟漪。
请同学们闭上眼睛在60秒内回顾一下哪些人事在你心灵深处划下不可磨灭的痕迹，触动你的心灵琴弦，60秒后共同分享。
二、分析作文没有东西可写的原因1、生活是丰富多彩的，可是作文时没有东西可写，什么原因呢？对生活不敏感。
对生活要敏感，要观察生活，感悟生活，要有一颗感恩的心。
2、朗读《哑巴新娘》片段提问：你是否被感动？感动你的是什么？明确：是默默而深沉的母爱。
小结：心灵的触动看上去是偶然的，其根源是常怀感激之心，心中有爱，眼中才能有泪。
三、怎样才能抓到触动心灵的人和事？阅读《父亲》，讨论要抓到触动心灵的人和事应该做哪些工作？1、培养感受生活的意识。
2、调动生活情趣，热爱生活。
王蒙说：“创作是心灵的搏动与倾吐，作家应该有一颗崇高的心，火热的、敏感的心。
”3、抓住自己的独特感受。
四、怎样写触动心灵的人和事?1、发掘感动点。
①不避小事，着眼点小。
一个眼神，一个微笑，一句话，一个动作，一件物品，一封信，一片云，一棵树等等。
生活中不是缺少美，而是缺少发现。
②着眼于“真”。
一些同学逃不出虚假选材，“离婚”“撞车”等题材令人倒胃口，因此要抒发真情实感，感动自己，感动他人。
③着眼于“深”。
深入挖掘材料的意义，价值，除了多思考，还要多读书。
模仿，借鉴。
梅兰芳曾说：“不看别人的戏，就演不好自己的戏。
”④着眼于细节。
要注重典型化的细节，并要想巧用修辞。
2、提炼素材。
素材是未经总结概括的生活现象，运用素材的目的是表达你对生活人生的看法和领悟。
，因此材料与看法要吻合。
《心音共鸣写触动心灵的人和事》教案
一、教案基本信息教案名称：《心音共鸣-写触动心灵的人和事》章节：第一章至第五章学科：写作技巧与心灵触动年级：九年级课时：25分钟作者：X二、教学目标1. 让学生理解并掌握写作的基本技巧，包括观察、思考、表达等。
2. 培养学生对生活中触动心灵的人和事的关注和感知能力。
3. 引导学生通过写作表达自己的情感和思考，提升写作能力。
三、教学内容1. 第一章：写作的意义与基本技巧写作的意义和价值观察技巧的培养思考技巧的培养表达技巧的培养2. 第二章：触动心灵的人和事什么是触动心灵的人和事如何发现和感知触动心灵的人和事触动心灵的人和事的意义3. 第三章：写作与心灵触动写作与心灵触动的关系如何通过写作表达心灵触动写作中如何处理心灵触动4. 第四章：写作实践与指导写作实践的意义和价值写作实践的步骤与方法写作实践的指导与评价5. 第五章：优秀触动心灵的文章解析分析优秀文章的触动心灵之处学习优秀文章的表达技巧提升自己的写作水平四、教学方法1. 讲授法：讲解写作的基本技巧和理论，引导学生理解和掌握。
2. 实践法：让学生进行写作实践，通过实际操作来提升写作能力。
3. 案例分析法：分析优秀的触动心灵的文章，让学生学习其中的表达技巧。
五、教学评价1. 课堂参与度：观察学生在课堂上的积极参与程度和表现。
2. 写作实践：评估学生的写作实践成果，包括内容、表达、结构等方面。
3. 课后反馈：收集学生的课后反馈，了解他们对教学内容的掌握和教学方法的接受程度。
六、教学资源1. 教材：《心音共鸣-写触动心灵的人和事》2. 参考资料：相关的写作技巧和心灵触动的书籍和文章。
3. 投影仪：用于展示和分析优秀文章。
七、教学步骤1. 导入：通过引入触动心灵的人和事的故事，激发学生的兴趣和思考。
2. 讲解：讲解写作的基本技巧和理论，引导学生理解和掌握。
3. 实践：让学生进行写作实践，通过实际操作来提升写作能力。
4. 分析：分析优秀的触动心灵的文章，让学生学习其中的表达技巧。
写触动心灵的人和事教学设计人教版
三、实践活动（用时10分钟）
1. 分组讨论：学生们将分成若干小组，每组讨论一个与“触动心灵的人和事”相关的主题。
2. 写作实践：为了加深理解，我们将进行一次现场写作练习。学生将尝试运用所学技巧，描绘一个打动自己心灵的人物或事件。
3. 成果分享：每个小组将选择一名代表来分享他们的讨论成果和写作经验。这些成果将被记录在黑板上或投影仪上，以便全班都能看到。
五、总结回顾（用时5分钟）
今天的学习，我们了解了如何捕捉和表达那些触动心灵的人和事。通过实践活动和小组讨论，我们加深了对情感表达和细节描写的理解。我希望大家能够将这些知识点应用到自己的写作中，让我们的文字更加有温度和力量。如果大家有任何疑问或不明白的地方，请随时向我提问。
- 组织学生参加学校或社区的写作活动，如作文比赛、文学社团等，通过实践活动提升写作能力。
- 鼓励学生相互交换阅读作品，进行同伴评价，从他人的作品中学习优点，发现自己的不足。
在拓展与延伸环节，学生将通过阅读和实践活动，进一步巩固本节课所学的知识点，提高自己的写作水平。以下是一些建议的课后自主学习任务：
3. 思维深度：学会从多角度观察、思考生活中的事件，提高分析问题和解决问题的能力。
4. 创新意识：在写作中尝试运用新思路、新方法，培养创新意识和实践能力。
5. 自我反思：通过写作反思自己的情感体验，促进自我认知和情感成长。
学习者分析
1. 学生已经掌握了相关知识：八年级学生已经具备了一定的写作基础，掌握了记叙文的写作方法，能够运用基本的文学手法进行人物和事件的描述。他们通过之前的课程学习，对情感表达和文章结构有了初步的认识。
写触动心灵的人和事教案教师
写触动心灵的人和事教案教师一、教学目标1. 让学生通过观察和思考，发现身边的人和事，培养学生的观察力和思考能力。
2. 让学生学会用恰当的语言表达触动心灵的人和事，提高学生的表达力和创造力。
3. 培养学生对生活的好奇心和热爱，培养学生的情感和价值观。
二、教学重难点1. 重点：学会观察和思考，发现身边的人和事。
2. 难点：用恰当的语言表达触动心灵的人和事。
三、教学准备1. 教师准备教学PPT，包括图片、文字等素材。
2. 学生准备笔记本和笔，用于记录和写作。
四、教学过程1. 导入：教师通过PPT展示一些触动心灵的人和事的图片，引导学生观察和思考。
2. 教学案例：教师通过PPT展示一些具体的触动心灵的人和事的案例，引导学生分析和讨论。
3. 写作指导：教师引导学生从身边的人和事中选择一个触动心灵的话题，进行写作。
4. 学生写作：学生在笔记本上进行写作，教师巡回指导。
5. 分享和讨论：学生分享自己的作品，全班进行讨论和评价。
五、作业布置1. 学生根据课堂学习和写作实践，回家后继续写一篇关于触动心灵的人和事的作文。
2. 学生选择一篇自己喜欢的触动心灵的人和事的作文，进行修改和润色，提高自己的写作水平。
六、教学评价1. 评价标准：以学生在课堂上的参与度、观察思考能力、表达能力和创造力为主要评价标准。
2. 评价方式：教师通过课堂观察、学生作品和分享讨论进行综合评价。
七、教学拓展1. 学生可以将自己的作品进行整理，形成一篇完整的作文，参加学校或社区的作文比赛。
2. 学生可以尝试用绘画、摄影等方式，表达触动心灵的人和事，进行艺术创作。
八、教学反思教师在课后对自己的教学进行反思，包括教学内容、教学方法、学生反应等方面，以便于改进教学。
九、教学修改根据教学反思的结果，教师对教学内容、教学方法进行修改和完善，以提高教学效果。
十、教学计划教师根据教学进度和学生的学习情况，制定下一步的教学计划，确保教学目标的实现。
十一、家长沟通1. 教师通过家长会、短信或家访等方式，与家长沟通学生在课堂上的表现和进步，取得家长的支持和配合。
高中语文人教版必修一作文 表达交流《心音共鸣—写触动心灵的人和事》教案及范文12篇
高中语文人教版必修一表达交流《心音共鸣—写触动心灵的人和事》教案及范文12篇一、《心音共鸣—写触动心灵的人和事》教案学习目标：1、通过回忆和交流，挖掘触动心灵的往事。
2、选择并解说作文题目，酝酿写作构思。
3、重温写作小常识，拟写习作。
学习重点：1、通过回忆和交流，挖掘触动心灵的往事。
2、选择并解说作文题目，酝酿写作构思。
学习方法：交流、构思、写作【交流】一、说一说：在小组内回忆自己写过的作文，说说你最满意的一篇，推荐一人在全班讲述。
二、想一想：作家谈有感而发我写东西时是有感情．．的，没有感情时，我就不写。
巴金没有感情．．也就不存在真正的艺术。
歌德你的感情只要有一点不真实，读者一下子就会念得出来。
所以，要对读者真实，首先要对自己真实，要把自己的真实感情．．．．写出来。
冰心一句话总结：。
三、看一看：1、老师作文我的父亲（二）任兆余父亲是个好人。
早晨碰到了郭大伯，本来是我向他问好的，可他提起了我的父亲母亲。
郭大伯说，要是我母亲健在的话，今年应该80岁整了；那么我的父亲就该82岁了；我父亲教过他的书；我父亲是个好人。
“好人啦！”郭大伯临走的时候似乎是叹着气这样说的。
父亲是个好人！这使我想起了往日和父亲的日日夜夜。
农村的双抢是城里人无法体验得到的对身体极限的挑战，也是现在的农村人所无法想象的事情。
我们这有句农谚：不插八一秧。
说的就是每年的七月十五以后，农家就要忙着抢收抢种，打仗一样的收获一季稻并且赶着种下二季稻，这就是“双抢”。
所以，双抢的日子里，家家起早贪黑，不分男女老幼，着着实实的要忙上十几天，很多时候连饭都顾不上吃，弄点米粉子带到田间地头冲泡着填肚子。
能在家做顿饭是很难得的，至于弄菜下饭那是奢侈至极。
父亲退休在家，我们家没有多少田地可种，也就基本没有双抢了，日子过的倒是清闲些。
村里人都羡慕我们家，说还是吃商品粮的命好。
不记得从哪年起，一到双抢时节父亲就带着我忙起来了。
每天很早——反正天没亮，父亲就催我起来，和他一起出门，爷俩扛着搬筝和鱼栲走三里的山路摸到虎山村的水库那去下鱼，我每天都是睡眼惺忪的跟在父亲的身后提空桶，我们家的大花狗前前后后的跟着。
《心音共鸣写触动心灵的人和事》教案
《心音共鸣-写触动心灵的人和事》优秀教案第一章：教学目标与内容1.1 教学目标让学生通过阅读和写作，体验心灵的触动，提升情感表达能力。
培养学生对生活中美好事物的敏感度，培养对人性的理解和关怀。
引导学生运用修辞手法，使写作更具感染力和生动性。
1.2 教学内容介绍心音共鸣的概念，引导学生理解触动心灵的人和事。
分析触动心灵的作品，学习其中的情感表达和修辞手法。
进行写作练习，让学生尝试表达自己的心灵触动。
第二章：教学方法与手段2.1 教学方法采用案例分析法，让学生通过分析优秀作品，理解触动心灵的力量。
采用写作指导法，引导学生运用修辞手法，提升写作质量。
采用小组讨论法，让学生互相交流心得，激发创作灵感。
2.2 教学手段使用多媒体课件，展示优秀作品和写作技巧。
提供写作素材和参考资料，帮助学生进行创作。
利用网络平台，进行在线写作交流和评价。
第三章：教学步骤与活动3.1 教学步骤第一步：引入心音共鸣的概念，让学生理解触动心灵的意义。
第二步：分析优秀作品，学习其中的情感表达和修辞手法。
第三步：进行写作练习，让学生尝试表达自己的心灵触动。
第四步：小组讨论，互相交流心得，给予反馈和建议。
第五步：总结学习内容，进行写作展示和评价。
3.2 教学活动活动一：案例分析，让学生通过分析优秀作品，理解触动心灵的力量。
活动二：写作指导，引导学生运用修辞手法，提升写作质量。
活动三：小组讨论，让学生互相交流心得，激发创作灵感。
活动四：写作练习，让学生尝试表达自己的心灵触动。
活动五：写作展示和评价，展示学生的作品，给予反馈和建议。
第四章：教学评价与反馈4.1 教学评价通过学生的写作作品，评价其情感表达和修辞手法的运用。
通过小组讨论和同伴评价，了解学生之间的交流和合作情况。
通过学生的自我评价，了解其对学习内容和写作技巧的掌握情况。
4.2 教学反馈在教学过程中，及时给予学生反馈和建议，帮助其提升写作能力。
在小组讨论中，鼓励学生互相给予反馈，促进彼此的进步。
写触动心灵的人和事教案
写触动心灵的人和事教案教案：触动心灵的人和事教学目标：1. 了解并理解“触动心灵的人和事”的含义。
2. 培养学生的情感表达能力和思考能力。
3. 培养学生的同理心和善于观察生活的能力。
教学过程：导入：1. 引导学生回忆一些他们在生活中曾经被触动心灵的人和事，并与同学分享。
教学活动：2. 分享教师的触动心灵的故事。
例如，教师在社区里看到一个老人在公园里孤身一人，给他们讲述了自己的故事；或者教师带学生走进社区助老院，与老人们互动，听他们讲述他们的故事。
3. 鼓励学生思考：为什么这些人和事会触动我们的心灵？他们给我们带来了什么启示？4. 分组讨论：将学生分成小组，每个小组选择一个触动心灵的人和事，并向全班做简短的汇报。
学生可以根据自己的经历或者从媒体、文学作品或者其他渠道寻找案例。
5. 全班讨论：让每个小组汇报并展示他们选择的触动心灵的人和事。
全班一起讨论这些案例背后的道理和启示。
巩固与拓展：6. 小组合作写作：让学生选择一个触动心灵的人和事，用文字或图片的形式表达出来。
鼓励学生发挥想象力，并从不同角度去思考和表达。
7. 展示与分享：每个小组将自己的作品展示给全班，让其他同学欣赏和评价。
课堂总结：8. 教师进行总结，强调触动心灵的人和事的重要性，并对学生的表现给予肯定和鼓励。
9. 鼓励学生在日常生活中多去观察和感受，尝试着去理解别人的内心世界，以及思考如何成为一个能够触动别人心灵的人。
教学反思：通过本节课的教学，学生将会了解到什么是触动心灵的人和事，以及它对我们的影响。
通过分享和讨论，学生可以培养自己的情感表达能力、思考能力和同理心。
通过小组合作写作的活动，学生可以更深入地思考和体验触动心灵的人和事，并通过展示与分享，让学生感受到自己的成长和进步。
触动心灵的人和事教案
触动心灵的人和事教案生活中，有哪些事情可以触动你的心灵?下面是店铺收集整理的触动心灵的人和事教案以供大家学习。
触动心灵的人和事教案(一)【学习目标】1.练习准确地表达自己的心灵感悟。
2.学习运用细节描写的写法。
3.以记叙为主，综合运用描写、说明、议论、抒情等表达方式。
4.培养对生活的感激之心和敏锐感受。
【学习过程】一、课前准备1.提前阅读“心音共鸣写触动心灵的人和事”，理解把握写作话题。
2.搜集写作素材。
材料可以来自生活，也可以来自阅读;可以表现为情感的共鸣，也可以表现为理性的思考。
3.讨论话题，交流素材。
二、学习过程1.话题导入“眼中有泪，心中才有彩虹。
”生命因眼泪而饱满，人生因感动而美丽。
心灵的海时时会被人和事的风而触动，形成洁白的浪花。
下面让我们撷取浪花几朵，感受海的清澈、深远、博大......2.材料感悟孩子不能没有妈妈1912年，英国豪华客轮泰坦尼克号在驶往美国的大洋上触冰将沉，乘客史密斯夫人的两个孩子被抱上了快超载的救生艇，她却不能再上去了。
眼睁睁地望着即将生离死别的亲生骨肉，她绝望的痛哭起来：“我是她们的妈妈呀……”这时，坐在艇上的一位女士站了起来，决意换回史密斯夫人。
她像回家一样走回泰坦尼克号，只留下一句话：“孩子不能没有妈妈。
”全世界在那一刻静场。
几分钟后泰坦尼克号沉没，1503人丧生，其中有那位女士。
当时没有人知道她的名字。
人性之光一位撬门捅锁的窃贼良心发现之后，在远方的一座小城隐居下来，并一步步靠勤奋和智慧当上了市长。
然而，忠于职守的警探并未忘却尚未破获的前案，多年后跟踪而至。
那一天，市长先生发现了当年的老对手已盯上了他。
但他自信只要拒不承认，终会化险为夷。
就是他昂然走向市政大厅办公室时，发生了一件意外，电梯突然出了故障，一位孩子被卡在电梯里，孩子和母亲的哭声揪扯着人们的心，市长先生的额上渗出大滴的汗珠。
突然，他仿佛变了个人似的，扯过一根铁丝，敏捷灵活地捅开了电梯门。
而后他并拢双手坦然走向那位警探：“先生，我现在就跟你走。
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《写触动心灵的人和事》教案《写触动心灵的人和事》教案课名写触动心灵的人和事科目语文教学对象高一课时第1课时单位北京市大成学校作者霍玉安一、教学内容分析生活中有许许多多感人的事，一个场景，一个动作，一句真情的话语，一个善意的微笑等，抓住它，用文字把它生动地表述出来，能感动别人。
叱咤风云的伟人，惊天动地的大事，固然能打动人心，而日常生活的小事也能触动我们的心灵。
一篇记叙文如果能感动读者，那就一定是好文章，而学生写出的记叙文却很少能感动我们，原因是文章的内容缺少感人的内涵。
而学生一定会有被感动的经历，回想出来，描绘出来，自己动情了，写出来，也感动别人。
二、学情分析学生在写作记叙文时常感觉到没有素材，硬编一些故事，写出来让人感觉不真实；有时有了素材，不知道怎么写，只会叙述，干瘪无味，不生动，不感人。
究其原因，是学生把写作当作一种任务，不是看作是一种表情达意的需要，又缺乏一定写作技巧。
如果让学生懂得了记叙文要写真人真事，抒发真情实感，把触动自己心灵的事写出来，把自己对生活的独特感受写出来，特别把感动过自己的事写出来，写出的作文往往能感动别人，引起读者的感情共鸣。
三、教学目标（知识，技能，情感态度、价值观）知识与能力1．引导学生认识作文与生活的关系，作文要写生活中的真事，抒发自己真实的感情。
学习把触动自己心灵的事写出来。
2．学习记叙、议论、抒情相结合的表达技巧，写出感动别人的作文。
过程与方法培养学生写出感动读者的记叙文能力。
情感态度与价值观让学生认识到作文是写自己生活中的真人真事，把触动自己心灵的人和事写出来，宣扬真善美，在写作中体会生活中的真善美。
四、教学重点及难点教学重点：认识真人真事和作文关系，写感动自己的事来感动读者。
教学难点：写感动自己的事来感动读者。
五、教学策略选择与设计教师给学生一篇写触动自己心灵人和事的记叙文的范文，让学生讨论它在选材上的特点，教师归纳。
让学生认识到记叙文选自己生活经历过的感动过自己的材料，这样就能把作文写好。
然后，引导学生说说感动过自己的小事，在班上交流，互相启发，达成一致，把触动自己心灵的人和事写出来就是好作文。
作业把它写作文。
学生写成文后教师批改，特别指出学生把感动过自己的人和事写出来不能感动读者的原因，教给学生一些写作技巧，重新再修改。
六、教学环境及资源准备多媒体教学设备。
七、教学过程第一课时教学过程教师活动学生活动设计意图一、导入新课问：你哭过吗？你被生活中的真人真事感动过吗？今天我们学习把感动过你的真人真事写成作文。
思考，回答。
预设学生回答，引起学生学习本节课的兴趣。
二、知识导引，体悟写法。
1．印发《牵着母亲走过马路》2．有感情地朗读范文。
牵着母亲走过马路方戈当周末下午偕妻儿回家，年近花甲的母亲喜不自禁，一定要上街买点好菜招待我们，怎么劝也不行。
母亲说：你们别拦妈了，你们回来，妈给你们煮饭，不是受累，是高兴呀！我便说：我陪你去吧！母亲乐呵呵地说：好，好，你去，你说买啥，妈就买啥。
到菜市需要走一段人行道，再横穿一条马路。
正是下班时间，大街上车来车往，川流不息的人匆匆而行。
年龄大了，母亲的双腿显得很不灵便，走路怎么也快不起来，她提着菜篮，挨着我边走边谈些家长里短的生活琐事，我宽容地听她诉说，像个长者。
树老根多，人老话多，母亲这把年纪，自然爱絮絮叨叨，别人不愿听，儿女们还能不听？哪怕装也要装出忠实听众的样子才行。
穿过马路，就是菜市了。
母亲突然停了下来，她把菜篮挎在臂弯，腾出右手，向我伸来……一刹那间，我的心灵震颤起来。
这是一个多么熟悉的动作呀！上小学时，我每天都要穿过一条马路才能到学校。
母亲那时在包装厂上班。
学校在城东，厂在城西，母亲担心我出事，每天都送我，一直把我送过公路才折身回去上班。
横穿马路时，她总是向我伸出右手，把我的小手握在她掌心，牵着走到公路对面。
然后低下身子，一遍遍地叮嘱，有车来就别过马路，过马路要跟着别人一起过……二十多年过去了，昔日的小手己长成一双男子汉的大手，昔日的泥石公路已改造成混凝土路，昔日年轻的母亲已经皱纹满面，手指枯瘦，但她牵手的动作依然如此娴熟。
她一生吃了许多苦，受了许多罪，这些都被她掠头发一样一一掠散，但永远也掠不去爱子的情肠。
而她的儿子，却对她日渐淡漠，即使几月半载回来看她，也是出于一种义务，为了不让别人指责自己忘恩负义，不只缺乏诚意，更带着私心。
我没有把手递过去，而是伸出一只手从她臂弯上取下篮子，提在手上，另一只手轻轻握住了她的手，对她说：小时候，每逢过马路，都是你牵我，今天过马路，让我牵你吧！母亲的眼里闪过惊喜，笑容荡漾开来，像一个老农面对丰收的农田，像一个渔民提着沉甸甸的渔网……妈，您腿脚不灵便，车多人又挤，过马路时千万要前后左右看一看，别跟车抢时间。
啥时家里有什么难事，只要需要，不管多忙多远，我们都会来的。
我是您一泡屎一泡尿带大的儿子呀，您还客气啥？母亲便背过头去揩泪。
牵着母亲过马路，心里有几许感激、几许心疼、几许爱意，还有几许感叹。
我们能够爱幼，但我们却时常忘了像爱幼一样尊老。
尊老吧，就在日常生活中。
3．问：你受到感动了吗？受到感动原因是什么？4．启发指导并归纳总结并板书(1)写真人真情，感人的亲身经历。
(2)通过鲜活的细节来表现人物。
(3)结构紧凑，对比鲜明。
(4)用议论使感情升华，揭示主旨。
5．课文借鉴：请同学们回忆一下朱自清的《背影》，我们读了为什么留下很深的七印象？一是事真，二是情真，三是细节。
名家都这样说。
感人心者，莫先乎情——白居易登山则情满于山，观海则意溢于海——刘勰你的感情只要有一点儿不真实，读者一下子就会念得出来。
所以要对自己真实，要把自己的真情实感写出来。
——冰心聆听，思考，思考本文的选材特点。
分组讨论，在班上交流让学生了解感动读者的文章是如何选材的。
引导学生体会感动人的文章选择感人题材的特点。
三、体悟真情。
引导学生述说感动过自己的生活小事。
1．生活处处有真情，请同学们回忆自己经历过的感动过自己的真人真事。
在我们生活中，有父母的呵护，老师的教导，有朋友的叮咛，有同学的关怀，有素不相识的人的帮助。
令你感动，令你流泪，令你忘怀。
请每组选一个最动人的小故事，在全班交流。
2．小结：这些小事很让人动情，把这些记下来，用一定的方法把它写成文章，就能打动别人，这就是好作文。
1．四人一组，自由组合，每人2分钟，说一件令你动情的小事。
2．每组推荐一名学生讲感动过自己的故事。
体会把感动过自己的事做作文素材。
让生活中的故事感动学生，让学生体会感动，为写感人的文章打基础。
让学生体会写感动过自己的事才能感动别人。
四、课堂小结本节课我们体会了感动人的文章的选材特点，并体会了生活感动自己的人和事，这为我们写出感动读者的好记叙文打下了良好的基础。
聆听。
总结本节课的主要内容，加深学生印象。
五、作业同学们把这感动过自己的事，回去整理一下，以感动题写成一篇700字以上记叙文。
做笔记让学生把感人的事写成作文。
六、板书设计板书：写触动心灵的人和事1．写真人真事，亲身经历。
2．通过鲜活的细节来表现人物。
3．结构紧凑，对比鲜明。
4．用议论使感情升华，揭示主旨。
七、课后反思这节课上得很成功，学生在回忆感动过自己的一件小事时，很多同学流下了感动的泪水。
成功的主要原因就在于一个情字。
老师对牵着母亲过马路文章的朗读，使学生受到感动，学生感受到真情的对作文的重要性。
紧接着，我让学生回忆并交流生活中感动过自己的小事时，学生又受到生活真情的打动，以至很多同学泣不成声，这是我课前没有预料到的，这说明学生在感情上有了很好的投入，这是写好作文的关键，学生先受感动，写出的作文才容易感动别人。
这样，学生就有了很好的写作动机，有了写作内容，作文就不那么难了。
当然这节课重点是解决写什么的问题，至于写好写不好，有待写成文后教师批改后下节课再说。
写触动人心灵的人和事课堂教学实录师：上节课我们以辩论的形式做了短评作文讲评，这节课我们学写记叙文。
说实话，同学们喜欢写记叙文吗？生：(大多数)不喜欢。
师：同学们为什么不喜欢写记叙文呢？原因大概有两个，一是不知道写什么，二是不知道怎样写。
过去我们写记叙文有一种错误观念，以为作文是为政府代言，说成人说的话，掐着脖子唱高调，说假话，才感到作文困难。
今天我试图领着大家解决这个问题，就是写触动人心灵的人和事。
(板书课题)师：下面我们先看一篇范文。
(教师打开投影)深情朗读。
生：静静地看投影听朗读。
牵着母亲走过马路方戈当周末下午偕妻儿回家，年近花甲的母亲喜不自禁，一定要上街买点好菜招待我们，怎么劝也不行。
母亲说：你们别拦妈了，你们回来，妈给你们煮饭，不是受累，是高兴呀！我便说：我陪你去吧！母亲乐呵呵地说：好，好，你去，你说买啥，妈就买啥。
到菜市需要走一段人行道，再横穿一条马路。
正是下班时间，大街上车来车往，川流不息的人匆匆而行。
年龄大了，母亲的双腿显得很不灵便，走路怎么也快不起来，她提着菜篮，挨着我边走边谈些家长里短的生活琐事，我宽容地听她诉说，像个长者。
树老根多，人老话多，母亲这把年纪，自然爱絮絮叨叨，别人不愿听，儿女们还能不听？哪怕装也要装出忠实听众的样子才行。
穿过马路，就是菜市了。
母亲突然停了下来，她把菜篮挎在臂弯，腾出右手，向我伸来……一刹那间，我的心灵震颤起来。
这是一个多么熟悉的动作呀！上小学时，我每天都要穿过一条马路才能到学校。
母亲那时在包装厂上班。
学校在城东，厂在城西，母亲担心我出事，每天都送我，一直把我送过公路才折身回去上班。
横穿马路时，她总是向我伸出右手，把我的小手握在她掌心，牵着走到公路对面。
然后低下身子，一遍遍地叮嘱，有车来就别过马路，过马路要跟着别人一起过……二十多年过去了，昔日的小手己长成一双男子汉的大手，昔日的泥石公路已改造成混凝土路，昔日年轻的母亲已经皱纹满面，手指枯瘦，但她牵手的动作依然如此娴熟。
她一生吃了许多苦，受了许多罪，这些都被她掠头发一样一一掠散，但永远也掠不去爱子的情肠。
而她的儿子，却对她日渐淡漠，即使几月半载回来看她，也是出于一种义务，为了不让别人指责自己忘恩负义，不只缺乏诚意，更带着私心。
我没有把手递过去，而是伸出一只手从她臂弯上取下篮子，提在手上，另一只手轻轻握住了她的手，对她说：小时候，每逢过马路，都是你牵我，今天过马路，让我牵你吧！母亲的眼里闪过惊喜，笑容荡漾开来，像一个老农面对丰收的农田，像一个渔民提着沉甸甸的渔网……妈，您腿脚不灵便，车多人又挤，过马路时千万要前后左右看一看，别跟车抢时间。
啥时家里有什么难事，只要需要，不管多忙多远，我们都会来的。
我是您一泡屎一泡尿带大的儿子呀，您还客气啥？母亲便背过头去揩泪。
牵着母亲过马路，心里有几许感激、几许心疼、几许爱意，还有几许感叹。
我们能够爱幼，但我们却时常忘了像爱幼一样尊老。
尊老吧，就在日常生活中。