基于有效性理念下的初中英语听说课活动设计-2019年精选教育文档

基于有效性理念下的初中英语听说课活动设计

《新英语课程标准》对初中学生的听力要求是这样表述的：（1）能根据语调和重音理解说话者的意图。

（2）能听懂有关熟悉话题的谈话，并能从中提取信息和观点。

（3）能借助语境克服生词障碍，理解大意。

（4）能听懂接近正常语速的故事和记叙文，理解故事的因果关系。

（5）能在听的过程中用适当方法作出反应。

（6）能针对所听语段的内容记录简单信息。

初中英语听力虽然没有固定的模式，但是有其内在的规律可寻。作为英语教师在教学设计时，需要树立“学生主体意识”，充分发挥学生的主动性，全面考虑英语听说的各个环节要求。在进行英语听力设计的时候，首先必须依据新课程标准的要求，根据本班的学情，确立好切实的设计目标以及教学重点、难点，这样方能保证英语听力的有效高效。为了切实提高听说课教学的有效性，笔者在学习与观摩的基础上，对Unit15 we are trying to save the manatees！的听说课进行了如下设计与实践。

（一）教学设计

本课中出现的话题和语言材料，如动物的特征，爱护动物，保护环境等，在七年级下册第三单元“Why do you like

pandas？”中已经涉及到了。本课以Protecting animals and environment 为话题，再现了已有的语言项目。从了解濒危和稀有动物的生存状况，谈到如何保护他们。始终将抽象的语言知识、语言材料与贴近社会和学生的实际生活的热门话题紧密结合，使学生能够言之有物。

（二）学情分析

这是初中英语最后一个单元，在此之前，学生已经学习了许多动物的名称，描述性的形容词以及各种常见的动词时态。我们可以此为切入口，用以旧带新的方式，循序渐进地进行课堂教学。这不仅有利降低教材的难度、分散难点，也有利于激发学生的交际欲望、拓展思维。

（三）教学目标

基于教学目标指引和制约着整个课堂的教学活动，对保证课堂教学的有效性至关重要；教学目标不仅应关注学生的知识技能，更应关注学生个体情感和社会适应性的提升；从知识和技能、过程和方法、情感态度和价值观三个纬度去促进学生全方位的发展，笔者将本节课的教学目标确定为：（1）知识与技能能够使用初中英语常见的时态和语态来表达自己的观点，如：We are trying to save the manatees. I agree with you. 通过濒危和珍稀动物的生存状况，探讨生活中的环境问题，培养爱护动物，保护环境的公德意识。如：I think animals should not live in zoos. Recycl ing paper is very important. Don’t forget to

turn off the lights when you leave room.

（2）过程与方法：通过看视频、，获取视频中的主要信息和细节信息；通过听力练习，角色扮演、、情境对话、调查等多种活动，能在真实情景中运用本课所学词汇和句型。

（3）情感态度与价值观：通过小组竞赛养成竞争意识和团队精神；通过小组合作学习培养敢于开口和积极参与的学习态度。

（四）教学过程：step1：leading ? wa tch the movie“The crying earth”.

通过观看一段环保纪录片《哭泣的地球》以及部分关于endangered animals的照片来导入导入本课的主题。设计意图：通过这段影片和图片，唤醒学生保护环境，保护地球的意识，激发他们学习的兴趣，同时也起到一个承上启下的作用，既复习了前一节课的内容，又能够自然、快速地进入本堂课的正题。

Step2： Presentation and practice- make conversations about how to save our earth..

设计意图：巩固句子，为下一步听的环节消除了畏难情绪，自己知道哪个词和句子是重点，体现了学生自主学习和探究发现问题的思想。支持性的课堂教学活动发挥了应有的作用。

Step 3： listening and imitating

第一次播放整段录音，让学生默读，注意连读和语调，将原表格中的统一实线改用虚线来提示，一段虚线代表一个单词，同

时完成 SectionB 2a部分的练习。再放一遍让同学们跟着磁带朗读，期间有疑惑的部分，可以适当做下笔记，生生解答。同时要求部分同学能根据处理过的表格对听到的内容进行复述。（在播放听力之前，先针对听力相对比较弱的同学增设了一些增进听力的学习指导，如猜测‘速记以及事先给出需要关注的问题等等）。

设计意图：这几个活动主要为了训练学生听的能力，同时培养他们口头的表达能力。同时根据目标设计活动时的不同层次要求，让所有的学生参与其中，并体验到学习的成就感。

Step4： role play-Get students to role play a conversation using the information from chart.

设计意图：学生尝试用自己的语言把读到和听到的信息进行分角色扮演对话，突出语言信息加工和重组能力的训练。同时又使同学们通过角色扮演感受到活动本身的趣味性和创意。

Step5： survey （harmful things to the earth and what should we do）

让同学们通过小组的合作与讨论，谈谈我们周边的人如何破坏环境，伤害地球以及我们应该为此而做些什么。完成表格的填写。最后由每组学生代表做一个report.

设计意图：通过调查，增强学生的环保意识，同时处理好了文本基本内容和学生自由表达之间的关系，让课堂中的一系列教学活动呈现出清晰、递进的目标层次。

Step6：Homework：review the new words and sentences.

2.write a report about how to save the earth. 设计意图：复习巩固课堂学习内容，兼顾训练学生的听说读写综合英语能力。

教学反思：学生在课堂上面需要一个整体的总结和提升的环节，以实现对课时目标的综合达成。课堂设计中教师应该提前更广泛的与学生沟通，部分环节可以发挥学生的特长和主动性，让他们来主持和参与，这样就可以较好地体现课堂所学的综合性，以次更为全面地达成课时目标。