教师的职业幸福与专业成长(修改)

在职业幸福中不断成长在专业成长中体验幸福金佛寺中心小学马天武在一次偶然的机会，我在网上看到一位农村教师写的博文《做个幸福的农村教师》很是精彩，下面节选部分内容，以供大家欣赏：“农村老师的幸福缘自每天上班路上的自在。

映着五彩的朝霞，迎着清香的晨风，在满目是绿的乡间石子路上，听着车轮碾过石子的沙沙声，那是一种何其自在的享受啊！与城市老师相比，少了几分担心，因为路上不会有拥挤不堪的情景，所以不必总是小心翼翼地注意避让什么，你只管放心大胆地行你的路，看你的景。

农村老师的幸福缘自一颗平淡的心。

在农村从教，少了几分城市的花销，少了几分城市的险恶竞争，少了几分为还清住房贷款而奔波的忙碌，傍晚在幽静的小路散散步，满足于这种平淡的生活，就是我们最大的幸福，因为幸福缘自平淡，平淡本身就是一种幸福。

”看完这篇博文，我对这位农村教师的敬佩之情油然而生。

回顾自己的从教经历，感触良多！平常的工作中，我常常是抱怨学生不按时完成作业，抱怨学生吵闹、上课交头接耳、学习自由散漫而经常性的发火，不止一次的心灰意冷！我也曾不止一次的曾问过自己：作为教师，你幸福吗？快乐吗？答案是否定的，至少不是肯定的。

看看这位农村教师的心态，真是自惭形秽，无地自容！在网上浏览过肖川主编的《教师的幸福人生与专业成长》这本书的内容简介后，更是深有体会，总感觉书名中的“幸福”二字似乎闪着无比耀眼的光芒，召唤着我。

下面我就结合我的从教经历，谈谈我对教师职业幸福与专业成长的一点认识：一、职业幸福——生命意义的体验和阐释幸福是什么？千百年来，人们一直在追寻。

其实，幸福是一种美好感受，是一种积极心态,是一种快乐习惯,是一种价值追求。

特级教师王崧舟老师说：“职业幸福感不能外求，越外求离真实的幸福反而会越远。

职业幸福感只能往自己的内心深处寻求，它不能告诉、不能复制、不能灌输，它只能从自己的内心深处滋生起来、膨胀起来、氤氲起来。

”诚如斯言，体察周围，不少人只从“生存”的外求中体认教师这份职业，于是，教书仅仅成了一种谋生手段。

拿多少钱，干多少活，仅此而已。

也有人超越生存，从“生活”的角度体认教师这份职业，于是，教书就不仅是一种谋生手段，更是一种生活方式、生活态度。

教书就成了他们立业的根基，成了他们精神的寄托。

这样，教书就有了献身的冲动、创业的幸福。

还有一部分教师超越生存和生活，从“生命”的境界体认教师这份职业。

于是，教书在他们的眼中就成了一种独特的生命现象，教书过程就是一种独特的生命过程。

这样，他们就很自然地站在敬畏生命、珍爱生命、完善生命的高度去敬畏、去珍爱、去完善教师这份职业。

（一）、在享受上课中获得幸福感。

同样是上课，部分教师仅仅是为上课而上课，教师的心只是在等待，等待学生的回答，等待结果的到来，等待结果与“标准答案”的契合。

教师是活在下一刻的，是活在等待之中的，而过程本身所具有的种种意义和价值全部让位给了结果，教师在苦苦等待中，变得紧张、烦恼、焦躁、甚至痛苦，幸福被等待无情地遮蔽了。

而有“生命”境界的教师，课堂教学是有生命力的。

他在上课，但同时又是在享受上课。

他在课堂上彻底放松，全然进入课堂中的每一个环节和学生情情相融、心心相印，他会彻底打开自己的生命，让生命中的每一个细胞去感受、去触摸、去体认课堂中的每一个环节，他会时时产生生命的高峰体验，他会在课堂上率性而为，和学生一起欢笑、一起流泪、一起沉思、一起震撼。

于是，他就是课、课就是他，他和学生一起全然进入一种人课合一的境界。

这种境界是什么？这种境界就是深深的职业幸福感。

所以，“彻底敞开、全然进入、活在当下、享受过程、高峰体验”等等关于生命的学问和修养，是进入职业幸福的必由之路。

（二）在学生的成功中体验幸福。

我们全体教育工作者通常都会有一个这样的认识：教师们的职业幸福源于教育对象——学生的成功和学生对教师付出的真情回报。

教师固然需要社会地位，需要较多的劳动报酬以及人性化的工作环境，但许多不利因素都可以从学生对教师的尊重、理解中得到弥补，唯有从学生的幸福和爱中才能感受到教师的职业幸福。

我想，每一个教育工作者，都会和我一样，在平凡而平淡的工作中体会着不平淡的幸福。

作为一个普通教师，面对的是天真无邪的学生，只要你拿出真心对待他们，他们就会认为你是一个好老师。

在师生交往的过程中，教师面对的是一群有丰富情感的生命个体。

在年复一年的教育工作中，教师把满腔的热情和真挚的爱无私地奉献给了学生，将他们送到了理想的彼岸，使他们在浩瀚的大洋中驰骋。

学生们是一直不会忘记这份情感的，无论在学校里，还是今后走上社会，都会一直表达着这份敬意。

公式定理可能已经淡忘，但师生之间培养起来的那份情谊却永远难以忘记。

教师节之际，收到学生们的一份份贺卡，虽然礼薄，但教师感到的是一种欣慰，更是一种幸福。

学生的爱是满足教师幸福需要的重要途径，与成人的爱相比，它更加真挚和纯洁，更接近爱的本质。

每当夜幕降临，在金佛寺集镇街上漫步时，学生和家长热情的问候声不绝于耳……这时，你就会感觉到做一辈子教师，是多么幸福啊!记得我去年带的六（3）班，学生整体表现不佳，所以我在他们身上花的功夫也最多，在带他们的过程中我并未体会到多少幸福，更多的则是苦涩与辛酸，当他们毕业之后，我却感受到了深深地幸福：今年9月至现在，每当他们放假，他们下车后的第一件事就是到学校来看望我，虽然只是简短的几句问候，却饱含着他们对我的关怀和惦念；每到周六、周日，总能接到他们的电话，听着他们亲切的问候和由衷的祝福，那时眼眶是湿润的，“幸福”是从心里往外涌的！在此，我想高呼一声：就让我们安心地在这儿享受作教师的幸福吧！（三）、在自己的充实和成功中体验幸福。

教师的幸福不仅仅是学生的成功，同时应该是自己的充实与成功。

教师成长的第一步就是把书教好，让学生喜欢你。

教师是一个十分注重精神享受的群体，教师的幸福也不仅仅是学生的成功，同时应该是自己的充实与成功以致“自我悦纳”。

没有学生的精彩就不会有教师的精彩，同样没有教师的成功，学生的成长也是不可能的。

事实上，做为一个与时代同行的青年教师，在仰慕名师成功的同时必须尽快付诸行动，必须把自己的成功、成就作为重要的事情来做，把提高自己的专业化水平作为教育生命存在的一种方式。

当教育的乐趣一旦与教育者的职责结合起来，工作就成了一种享受、一种幸福。

（四）、幸福，因为爱和被爱。

我是幸福的，因为我现在从事的是我喜欢的职业，我在这里收获快乐，付出也就成了享受。

所以我觉得，一个老师要想获得幸福的体验，就要从爱孩子开始。

学会了爱孩子，我们自然会追求教学水平的进步，因为我们想把孩子教得更好；学会了爱孩子，我们自然会主动参加本来有点枯燥的培训学习，因为我们想使自己变得更有学问；学会了爱孩子，我们自然会努力提高自己的专业素养，因为我们渴望成为一个更好的老师。

在这个职业，爱才是幸福的基础。

罗丹说：“生活中从不缺少美，而是缺少发现美的眼睛。

”换而言之：“教师的职业从不缺少幸福，而是缺少发现幸福、体验幸福的那刻清净、灵动的心。

”因此，在职业生活中我们更应用自己的才情和智慧去观照自己的精神、自己的心灵乃至自己的整个生命，做一个有“生命”境界的教师。

德国哲学诗人荷尔德林说：“人充满劳绩，但诗意地栖居在大地上。

”有了“生命”的境界，教师就能够诗意的栖居在教育大地上，就能享受真正的“职业幸福”。

二、专业成长——实现职业幸福的源泉和动力教师职业幸福感的体认和营造有助于教师的专业成长。

一个生活幸福指数比较高的教师会将以更充沛的精力和更积极的心态去提升自己的专业素养。

反言之，教师的专业成长也会有助于教师生活幸福指数的提升，二者实为一体两面，相辅相成，螺旋上升。

如果一个教师专业素养比较高，就能在工作中举重若轻、游刃有余、愉快胜任，就更能感受到工作的乐趣，就有着更高的自我效能感，就更能赢得别人的认可、接纳与欣赏，变得越来越自信。

还记得初入行时，我的心中很是忐忑。

因为我知道，教师，这个职业，它关乎心灵，关乎生命，关乎成长。

因此，教师的职业幸福深深地关联着学生的快乐成长。

唯有老师拥有持久的职业幸福感，才能在教育岗位上迸发出无限的教育热情和教育的智慧。

而对于大多数教师来说，通往教师职业幸福的最“宽阔”的路途，便是“教师专业的成长”。

（一）、专业发展，是教师生命成长的重要内容。

教师的专业发展必须在教学实践中才能实现，教师不能日复一日，年复一年去重复昨天的故事。

他必须自觉地对过去、现在的状态进行反思，对未来的发展水平、发展方向与程度做出规划，并能自主自为地遵循自己专业发展的目标、计划、途径，并付诸实施，成为自身专业发展的主人。

什么样的课堂教学是学生最喜欢的？什么样的教学设计体现了人本精神？什么样的语言能触动学生心底最柔软的地方？方式肯定有很多，需要我做的就是寻找几种最适合我的风格的，让学生在我的课堂上都能齐刷刷微笑着注视我。

哲学家休谟说过“美不是事物本身的性质，它只存在于观照它们的心灵之中。

”我希望自己的语文课能给他们的心灵留下点什么，这一点是我最想追求的，可也是目前为止感觉最棘手的。

为了对得起孩子，享受他们给于我的快乐。

我也要寻求自己的专业成长。

我想幸福的更深一层含义在于苦尽甘来的充实，在于在成就学生的梦想中实现自己的梦想。

（二）、读书学习是教师专业成长的力量源泉我们不难发现，几乎所有成功的人都有一个共同的爱好——读书。

很多优秀的教师也是如此，他们酷爱读书，手不释卷。

是书本赋予了他们充满智慧和灵气的课堂，因为书本赋予了他们广博的知识积累和深厚的文化底蕴。

有些教师写论文时总感到无话可说，其实关键就是腹中空空，教师的一桶水从那里来？很重要的一个途径就是学习。

教师作为世人眼中的“文化人”，理应养成不断学习的良好习惯。

作为教师，要想实现专业成长，没有理论支撑做什么都是盲目的。

因此，教师可以根据自身的需要，选学一些教育理论经典书籍，特别需要经常读一些大师作品，通过读书加深自身底蕴，提高自身学养，让自己浸润在文化的滋养里。

一本好书就是一个好的世界，好的社会，它能陶冶人感情和气质，使人高尚。

教师只有在不断的学习，不断地探索中，陶冶自己的情操，扩大自己的视野，才能在不断的社会进步中跟上时代的步伐，才能有更多更新的知识来面对学生提出的各种问题。

同时，教师还可以通过远程培训来促使自己的专业快速成长。

读书，培训学习都是教师专业成长的“加油站”，广大教师只有不断的学习，充分为自己“充电”、“蓄能”、“吸氧”、“补钙”，才能源源不断的接受源头活水的补给。

（三）、优秀课赛是教师专业成长的助推动力这一点我深有体会，记得第一次上公开课的时候，我很是懵懂，恨不得有位专家来帮我把教案写好，把课件做好，把每一句课堂用语都设计好。

因为经验的缺失，导致整节课死气沉沉，没有达到预定的目标。

也被评委们评的是一无是处，可想而知，最后以本学区最后一名草草收场。