第二节 教育的基本功能
教育学基础 第二章 教育功能
一、教育功能的概述
（四）教育功能的类型（性质）
超越功能是指通过教育的自我更新和变革，促进和引
领人类社会的发展； ✓ 教育受到外部压力的影响，不断更新自己的内容和
结构，并因此促进和引领社会的发展；
没有教育的保守性，教育将缺少“主心骨”； 没有教育的超越性，教育将失去发展的活力；
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✓ 隐性功能有积极的也有消极的；
202显0/12/5性功能和隐性功能可以相互转化、相互利用；
一、教育功能的概述
（四）教育功能的类型（性质）
保守功能是指教育具有自身的结构，具有内在的稳定
性和自身的逻辑性，形成了教育自我保存的功能性和 继承性； ✓ “教育的基本功能之一就是重复，重复地把上一代
从祖先那里继承下来的知识传递给下一代”；
2011年，李天一与苏某涉嫌在北京市海淀区西北旺殴打他人并损坏 他人机动车，构成寻衅滋事犯罪，由政府收容教养1年。
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二、教育的个体发展功能
（二）个体发展的影响因素
1、个体自身因素
成熟是个体身心发展的自然结果，是指机体及其 各组成系统、器官在形态与机能的控制。 ✓ 成熟对个体发展的影响表现在，个体发展的阶
段性和规律，制约着个体发展的速度和教育的 可接受性。 成熟是一个自然的过程，对个体发展不起决定作用
作用
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一、教育功能的概述
（二）概念辨析
教育本质
教育固有的特质，是 区别于其他事物的根 本特征。 “教育是什么？”
教育功能
取决于教育本质，并 随之变化。 “教育能够干什么？”
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一、教育功能的概述
（二）概念辨析
教育价值
学校教育的基本功能包括
学校教育的基本功能包括
培养学生的知识素养、思维能力和社会责任感
学校教育是现代社会最重要的社会机构之一，其基本功能包括
培养学生的知识素养、思维能力和社会责任感。
这些功能的实现
不仅有利于学生的个人成长和发展，还有利于社会的稳定和繁荣。
第一，学校教育的基本功能是培养学生的知识素养。
知识素养
是指学生具备的对各种知识和信息的理解、分析和运用能力。
学
生在学校学习中应该学到各种基础知识和专业知识，同时也需要
学习技能和方法，如阅读、写作、计算、实验等。
这样才能为将
来的学习和工作奠定坚实的基础。
第二，学校教育的基本功能是培养学生的思维能力。
思维能力
是指学生具备的基本的思维技能和方法，如分析、判断、推理、
归纳等。
在学校里，学生需要通过各种科目学习，发展自己的思
维能力，从而更好地理解和应用所学知识。
思维能力的培养不仅
有利于学生个人的成长和发展，更重要的是为学生将来的职业和
社会生活提供了有力的支持和保障。
第三，学校教育的基本功能是培养学生的社会责任感。
社会责任感是指学生对社会和他人的关爱和贡献。
在学校里，学生需要通过各种活动和实践来发展自己的社会责任感，如公益活动、社会实践、志愿服务等。
这样，学生可以更好地了解社会，理解社会问题，主动参与社会改革和进步，成为一个有用的人类资源。
综上所述，学校教育在培养学生的知识素养、思维能力和社会责任感方面具有基本功能。
这些功能的实现需要学校、家庭和社会各方的共同努力和合作。
只有这样，我们才能培养出更多的优秀人才，推动社会进步和发展。
第二章教育的基本规律与功能
第二章教育的基本规律与功能教育是一个社会发展的基本要素，随着社会的不断进步和发展，教育的意义也日益突出。
教育不仅是一种传承文化的手段，更是一种引导和培养人才的有力工具。
本章将就教育的基本规律和功能进行探讨。
一、教育的基本规律1.教育要以人为本教育的本质目的是人的全面发展，教育应该根据学生的特点，充分发挥学生的优势，提高他们的自信心和能力，让每一个学生都能得到全面深入的发展。
教育要关注学生的心理健康，关注学生的个性特点，让学生在愉快的学习中实现自我价值。
2.教育要科学化教育要以科学的方法、科学的理论为基础，让教育教学活动与时俱进，适应社会发展的需要，不断更新教学内容与方法，提高教学质量。
教育要关注生活实际，贴近学生生活，注重实践运用，以培养学生的实践能力为目的，让学生能够灵活应对现实生活的各种挑战。
3.教育要适应群体需求教育是以社会需求为导向的，教育应该适应社会的需求，培养符合社会需求的人才。
学生的学习内容和方法需与社会发展水平相适应，注重学生的综合素质，让学生掌握适应社会各种需求的技能和能力。
4.教育要注重国家利益国家利益是教育行为的前提和方向，教育的目的也应该符合国家利益、服务国家发展，让学生具备民族自信、文化自信、发展自信的能力，让教育成为国家发展的有力支撑。
二、教育的基本功能1.启蒙教育人在特定的环境中生存和成长，而教育正是一个引导、启发的过程，是培养学生基本认知能力的重要途径。
启蒙教育主要是指培养学生判断、观察、分析、推理、组织信息、解决问题和逻辑思维等认知方面的基本能力，以培养学生具备理性思维和创新能力。
2.知识教育知识教育主要是指向学生传授和普及知识，以培养学生的科学素质和文化素养。
教育应该关注知识的质量和结构，鼓励学生探索学科本质，发掘学科之间的联系，培养学生的学科交叉能力。
3.社会教育社会教育主要是指传授和引导学生掌握适应社会需求的各种技能、知识和文化价值观。
教育应该关注社会实际，培养学生的实践能力和社会责任感，让学生能够为所在社区和社会做出贡献。
教育的基本功能
教育的基本功能
教育的基本功能可以分为以下几个方面：
1. 传授知识：教育的最基本功能就是传授知识。
通过教育，人们可以学习到各种各样的知识，包括语言、数学、科学、历史、文化等等。
这些知识能够帮助人们认识世界、理解事物、提高思维能力，并为人们提供获得更多知识的基础。
2. 培养能力：教育不仅仅是传授知识，还要培养学生的能力。
通过教育，学生可以培养分析问题的能力、解决问题的能力、创新的能力、合作的能力等等。
这些能力对于个人的发展和未来的就业都非常重要。
3. 塑造人格：教育还有助于塑造人的品格和性格。
通过教育，人们可以学习到道德规范、社会价值观等方面的知识，从而形成正确的价值观和道德观。
教育能够培养人们的积极性、责任感、尊重他人、团队合作等一系列优秀品质，使人成为一个有道德、有责任心的公民。
4. 促进社会进步：教育对社会的发展和进步起着重要的推动作用。
通过教育，人们可以不断积累知识和技能，提高自己的综合素质，从而为社会做出更大的贡献。
教育能够培养创新精神，激发人们的创造力，推动科学技术的进步和社会的繁荣。
5. 反思和批判思考：教育能够促使人们进行反思和批判思考。
教育不仅仅是传授知识，还要引导学生去思考问题、质疑现象，培养独立思考和批判精神。
通过思考和批判，人们可以更好地
理解问题的本质，提出合理的解决方案，并且能够避免被误导和愚弄。
总之，教育的基本功能包括传授知识、培养能力、塑造人格、促进社会进步以及促使人们进行反思和批判思考。
这些功能的实现是教育的重要任务，对于个人的发展和社会的进步都有着重要的意义。
教育的基本功能是
教育的基本功能是教育的基本功能教育是一种人类的社会活动，旨在培养和提高人们的知识、技能、思想、品德和创造力。
教育的基本功能主要包括传承文化、培养人才、促进社会发展等方面。
首先，教育具有传承文化的功能。
教育是社会文化传承的重要途径，通过教育，人们可以学习到前人的智慧和经验，了解历史、文学、艺术等各个领域的知识。
教育能够将社会的文化财富传达给后代，保持文化的连续性和稳定性。
传承文化的功能使得每个人都有机会接触到各种文化，形成自己的文化意识和修养。
其次，教育担负着培养人才的重要任务。
教育的目的之一就是为了提供各类专业知识和技能，以满足社会的需求。
通过培养人才，教育可以为社会的发展和进步提供源源不断的动力。
无论是基础教育还是高等教育，都有培养人才的责任和义务。
教育的培养人才功能使得每个人都能够发展自己的潜力，为社会作出贡献。
教育还具有促进社会发展的功能。
教育不仅仅是传递知识和技能，更重要的是培养人们的创新能力和思考能力。
通过教育，人们可以独立思考、分析问题、解决问题，从而推动社会的进步和发展。
教育可以培养公民素质，提高人们的文化水平和综合素质，促进社会的和谐和稳定。
此外，教育的基本功能还包括塑造人们的品德和价值观。
教育不仅仅是传递知识，更重要的是培养人的道德品质和正确的价值观。
通过教育，人们可以学习到诚实守信、友善宽容、勤奋努力等优秀品质，形成正确的人生观和价值观。
教育的塑造人们品德和价值观的功能使得每个人都能够成为社会的有益成员，为社会的稳定和可持续发展做出贡献。
总结起来，教育的基本功能主要包括传承文化、培养人才、促进社会发展和塑造人们的品德和价值观。
教育是社会非常重要的一部分，通过教育，人们可以获得知识、技能和思想，不断提高自己的能力和素质，为个人和社会的发展做出贡献。
教育是每个人都应该重视和努力追求的事业，只有通过教育，我们才能实现自我价值和社会进步。
名词解释教育功能
名词解释教育功能
教育功能是指教育所具有的实现个人和社会发展的功能。
教育功能主要包括以下几个方面：
1.知识功能：教育的最基本功能之一是传授知识。
通过教育，
人们可以获得各种学科知识，掌握基本的科学、人文、社会等知识，提升自己的认知能力和智力水平。
2.职业功能：教育可以培养人们具备特定的技能和专业知识，
为他们未来的职业生涯做好准备。
通过职业教育和培训，人们可以获得就业所需的技能，提高自己的就业竞争力。
3.德育功能：教育在塑造人们的道德品质和价值观方面发挥着
重要的作用。
教育可以培养人们的良好道德素养，培养良好的行为习惯和道德观念，使其成为有责任感和正义感的社会成员。
4.社会功能：教育对社会的发展起着重要的推动作用。
通过教育，社会可以培养具备创造力和创新能力的人才，推动科技进步和经济发展；教育还可以促进社会的稳定和和谐，提升社会整体的文化水平和社会素质。
5.个人发展功能：教育可以促进人的个体发展。
通过教育，人
们可以获得全面的个人发展，包括认知、技能、个性等方面的发展。
教育可以帮助人们发现自己的潜能和优势，培养自信和自尊心，实现个人价值。
6.社会平等功能：教育是促进社会平等的重要手段之一。
教育
可以提供机会平等，让每个人都有接受教育的机会，不论其出身、性别、种族、财富等背景。
通过教育，社会可以减少贫困和不平等现象，促进社会的平等和公正。
总之，教育功能包括知识功能、职业功能、德育功能、社会功能、个人发展功能和社会平等功能。
教育通过传授知识、培养技能、塑造道德、促进发展等方面的作用，为个人和社会的进步和发展做出了重要贡献。
3第三章 思想政治教育的地位和功能 《思想政治教育学原理》 马工程
第一节 思想政治教育的重要地位
一、团结人民完成各项任务的中心环节
二、社会主义精神文明建设的基础工程
本
三、解决人民内部矛盾的基本方式 四、促进人的全面发展的重要途径
章
第二节 思想政治教育的基本功能
主
一、保证正确的政治方向 二、培育和弘扬社会主义核心价值体系和核心价值观
是政治与经济之间辩证关系的生动反映。
思想政治教育在社会主义建设事业中，起 着方向引领、动力激发、力量凝聚、矛盾 化解的重要作用。
毛泽东指出：“掌握思想教 育，是团结全党进行伟大政治斗 争的中心环节。如果这个任务不 解决，党的一切政治任务是不能 完成的。”
4
二、社会主义精神文明建设的基础工程
贯穿于个体培 育和践行社会 主义核心价值 体系和核心价 值观的全过程
为培育和践行社会 主义核心价值体系
和核心价值观提供 方法和载体保证
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三、增强民族凝聚力
民族凝聚力既是人们为实现民族国家
目标而共同行动的精神力量，也是增 强一国综合国力和提高国际影响力的 关键。
思想政治教育对 民族凝聚力的增 强意义重大
精神便无所寄托。
丰富精
思想政治教育可以通过丰富精 神文化生活、引领价值取向、
神生活
引领价 值取向
巩固文化信仰，解决人们的思
想问题，形成共同的价值追求，
构建中华民族共有的精神家园。
坚定文 化自信
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思考题
1.请结合中国革命和建设的实践， 谈谈思想政治教育地位的形成。
2.思想政治教育的功能体现在哪些 方面？
保证和坚持正确的政治方 向是国家或政党实现政治 目标的前提。
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教育的基本功能
遗传素质是人的身心发展的生理前提，为人的身心发展提供了可能性；这种可能性要转化为现实性，必须经过后天的教育和社会生活实践。
（2）遗传素质的成熟程度制约着人的发展过程及年龄特征。
遗传素质的成熟程度，为一定年龄阶段的身心特点的出现提供可能与限制，制约着年轻一代身心发展的年龄特点。也就是说，遗传素质的生理成熟程度制约着人的身心发展的水平及阶段。
（三） 文化对教育的制约与影响
广义的文化指人类在社会生产、生活过程中创造的一切，包括物质生产与精神生产的全部内容。文化概念的主要内容包括：文化观念和行为模式两个方面。
文化对教育的制约与影响具有广泛性、基础性、深刻性与持久性。
1． 文化知识制约教育的内容与水平
2． 文化模式制约教育环境与教育模式
个体身心发展遵循着某些共同的规律。如果能够利用好这些规律，可以使教育工作取得较好的效果，反之，则可能事倍功半，甚至伤害学生。因此，很有必要掌握个体身心发展的一般规律。
1．顺序性
从出生到成人，个体的身心发展是一个由低级到高级、由简单到复杂、由量变到质变的连续不断的发展过程。
人的发展的顺序性要求教育要循序渐进地促进学生的发展。
3． 文化传统制约教育的传统与变革
二、教育的社会发展功能
（一）教育的社会变迁功能
教育的社会变迁功能是指教育通过开发人的潜能、提高人的素质、促进人的社会化，引导人的社会实践，不仅使人能够适应社会的发展，而且能够推动社会的改革与发展。
1．教育的政治功能
教育具有维系社会政治稳定的功能；教育具有促进社会政治变革的功能。
人的发展是整体性的发展，大体上可以分为三个方面：一是生理发展，生理的发展是指机体的各种组织系统（骨骼、肌肉、神经系统等）的发育及其机能的增长，是人的身体方面的发展。二是心理发展，心理的发展是指感觉、知觉、注意、记忆、思维、想象、情感等方面的发展，是人的精神方面的发展。三是社会发展，包括社会经验和文化知识的掌握，社会关系和行为规范的习得，成长为具有社会意识、人生态度和实践能力的现实的社会个体，能够适应并促进社会发展的人。
第二章 教育功能
（二）社会政治经济制度对教育的制约 和影响 1. 社会政治经济的性质决定教育的性 质。 2. 社会政治决定着教育的宗旨和目的 。 3. 社会政治也决定着教育内容、教育 结构和教育的管理体制。
五、教育对社会发展的负向功能
教育对社会发展的负向功能，是教育活动或 教育系统出现的偏移和失调状态，即教育内 部和外部的异常条件使教育正向功能的实现 受到严重阻碍，结果派生出来多种偏离行为 ，产生许多期望之外的不良功能。 当社会的发展处于负向时，教育总体上发挥 的是负向功能； 当社会处于正向时，由于教育系统和社会其 他子系统关系失调，致使教育出现局部的负 向功能。
（二）经济对现代教育的影响 1、经济发展水平影响教育内容选择与传递 2、经济结构制约教育结构 3、经济发展影响教育发展速度 4、经济发展影响教育改革进程 5、经济发展影响教育公平落实
四、教育的政治功能
（一）教育的政治功能
1． 教育具有维系社会政治稳定的功能 （1）教育为社会培养各种政治人才。 （2）教育培养具有一定政治素质的社会公 民。 2. 教育具有促进社会政治变革的功能 （1）教育的普及化推动社会政治变革。 （2）教育通过传播先进的思想、宏扬优良 的道德促进社会政治的变革。 （3）教育可以促进社会政治民主化。
第三节 教育的社会发展功能
教育的人口功能 教育的文化功能 教育的经济功能
教育的政治功能
教育对社会负向功能
一、教育的人口功能
（一）教育的人口功能 1. 教育可减少人口数量，是控制人口增长 的手段之一 2. 教育可提高人口素质，是改变人口质量 的手段之一 3. 教育可使人口结构趋向合理化 4. 教育有利于人口的迁移
第二节 教育的个体功能
教育学原理第二章
• （3）人员往来和 教育内容交流是发 挥教育融合文化的 主要途径。
4.教育的文化创 造功能
• （1）教育作为文 明进步的灯塔，不 能没有文化创造功 能。
• （2）按社会发展 需要，遵循文化的 时空特性，构建新 的文化特质和体系。
第二节 教育的个体功能
一、教育对个体发展的正向功能
（四）教育促进个体社会化与个体个性化的统一 1.个体社会化是其个性化的基础 2.个体个性化是其社会化的基础
第二节 教育的个体功能
二、教育的个体谋生和享用功能
（一）教育的个体谋生功能 1.教育赋予学生知识或技能，使个体习得谋生本领 2.教育把潜在劳动力再生产为现实劳动力 3.教育使个体习得社会角色行为规范及其意识，适应新的环境
习过程的情意发展；培育积极个性倾向性，最大限度的发挥个性特征优势， 完善个体心理生活。
第二节 教育的个体功能
一、教育对个体发展的正向功能
（二）教育促进个体社会化的功能 1.个体社会化即个体由自然生物体到社会活动主体的变化过程
（1）学习是个体社会化的途径，学习内容是个体所在社会的生活方式、行为 习惯和各种思想观念。 （2）社会欲达到的目的：个体认同或践行社会期望的价值观（核心价值观： 富强、民主、文明、和谐、自由、平等、公正、法治、爱国、敬业、诚信、 友善）、行为规范；获得社会生活必需的知识、技能，遵循行为要求。 （3）个体社会化的标准：掌握生活技能和职业技能；认同社会文化；习得社 会性发展目标；学会身份认同。
教育的个体功能是教育活动对个体身心发展的影响和作用，它发生于 教育活动内部，是教育的本体功能。
教育的社会功能即教育对社会发展的影响和作用，是由教育培养的人 参与社会实践活动而发生的功能，是教育本体功能在社会结构中的衍 生，也叫工具功能。教育的社会功能要受社会结构、社会发展规律和 社会性质制约。
教育的本体功能
教育的本体功能
教育的本体功能是指教育所具有的基本功能和作用。
教育作为一种社会制度和活动，具有多重功能，可以分为以下几个方面：
1. 传承文明和知识。
教育是人类文明的传承者和守护者，通过教育可以将社会的文化、价值观念、道德规范等传递给后代，使他们能够继承和发展前人的智慧，积累知识并掌握技能。
2. 培养人的全面发展。
教育的本质是培养人的全面发展，涵盖了个体在知识、思维、情感、道德、体质等各个方面的发展。
通过教育，人们可以拓宽视野，增长知识，培养思维能力和创新能力，提高综合素质。
3. 培养社会成员和公民。
教育是培养社会成员和公民的重要途径。
通过教育可以使人发展成为有独立思考、自主决策、适应社会环境的公民，具备良好的道德素质和社会责任感，能够积极参与社会生活和履行公民义务。
4. 促进社会进步和经济发展。
教育对于社会进步和经济发展起到重要的推动作用。
通过教育可以培养人才，提高人力资源质量，推动科技创新和社会进步。
教育还可以培养人的劳动技能和职业素养，为经济发展提供人力支持。
5. 培养人的生活能力和幸福感。
教育还具有培养人的生活能力和幸福感的功能。
通过教育可以培养人的适应能力、沟通能力、解决问题的能力等，使人们能够更好地应对生活中的各种挑战，提高生活质量和幸福感。
总之，教育的本体功能是传承文明和知识、培养人的全面发展、培养社会成员和公民、促进社会进步和经济发展，以及培养人的生活能力和幸福感。
这些功能相互关联、相互促进，共同构成教育的基本目标和使命。
教育的基本功能是什么
教育的基本功能是什么在当代社会中，教育被认为是国家和社会发展的基石，是培养人才和提升社会素质的重要手段。
然而，教育的基本功能是什么？这是一个需要深入探究的问题。
本文将从培养人才、传播文化、社会发展和个人成长四个方面来分析教育的基本功能。
首先，教育的基本功能之一是培养人才。
人力资源是社会发展的重要资源，教育可以提供所需的技能和知识，培养出各个领域的专业人才。
通过教育，人们可以习得语言、科学、数学等基础学科的知识，掌握专业技能，为个人的职业发展打下坚实的基础。
此外，教育还可以培养人们的创造力、解决问题的能力和团队合作精神，使他们成为适应市场需求的人才。
其次，教育的基本功能是传播文化。
每个社会都有自己独特的文化，教育可以传承和传播这些文化。
通过教育，人们可以学习自己国家的语言、历史、文学、艺术等，了解自己文化的来龙去脉。
同时，教育也可以帮助人们了解他国的文化，促进不同文化之间的交流和理解。
通过教育传播文化，可以增强个体的文化认同感，促进社会的多元化和和谐发展。
第三，教育的基本功能是促进社会发展。
教育是培养和更新社会力量的重要渠道。
通过教育，社会可以培养大量的专业人才和技能劳动者，满足不同行业的需求。
教育还可以提高国民素质，增强国家的科技创新和经济竞争力。
同时，教育还可以传播科学知识和普及卫生健康知识，提高人们的生活质量和幸福感。
因此，教育在社会发展中扮演着至关重要的角色。
最后，教育的基本功能是促进个人成长。
个人的教育是整个人生发展的基础，通过教育，个人可以获取知识、发展技能、塑造性格和培养态度。
良好的教育可以帮助个人培养独立思考和批判性思维的能力，培养对自己和他人的尊重，培养自信和责任感。
通过教育，个人可以发展自身的潜能，实现自我价值，并为社会的发展做出贡献。
综上所述，教育的基本功能包括培养人才、传播文化、促进社会发展和促进个人成长。
教育不仅是知识的传授，更是人的全面发展和社会进步的重要手段。
因此，各国应高度重视教育，加大投入，提高教育质量，不断完善教育体系，以更好地发挥教育的基本功能，实现个体和社会的持续发展。
《教育学》第七讲《教育的功能》
以上案例中湖南男子吴某的表现也算是一种 个性，这种个性有其形成的原因与背景。 本课程所指的个性主要是个人心理品质的形 成与个人志趣爱好的培养等。
1、教育促进个体个性化的必要性与可能性 （1）教育具有促进个体个性化的必要性。教 育作为影响个体成长的主要因素，发现和发 展个体个性责无旁贷；社会的发展也需要具 有个性化人格的个体。
博爱。
中国倡导的价值观：社会主义核心价值观。
社会主义核心价值观主要由坚持马克 思主义指导思想，坚持中国特色社会主义共 同理想，坚持以爱国主义为核心的民族精神 和以改革创新为核心的时代精神和坚持社会 主义荣辱观组成。2012年11月，党的十八 大报告首次以24个字概括了社会主义核心价 值观：‚倡导富强、民主、文明、和谐，倡 导自由、平等、公正、法治，倡导爱国、敬 业、诚信、友善，积极培育社会主义核心价 值观‛。
校训，是学校规定的对师生有指导意义的词语， 也是一个学校精神、校风的内涵体现。清华的 第一个校训‚自强不息，厚德载物‛，是清华 精神的集中代表。
2、教育具有消极作用，发挥着负功能。 教育的负功能，其结果是受到这种教育 的个体，要么未能获得各种知识和技能，要 么身心受到伤害，从而不利于个体社会化和 个性化。
美国纽约港的自由 女神像。 一个多世纪以来， 自由女神铜像已成 为美利坚和美法友 谊的象征，表达着 美国人争取民主、 向往自由的崇高理 想。进入纽约港船 只上的乘客可以看 见屹立的自由女神 高举自由火炬。对 成千上万个来美国 的移民来说，自由 女神是摆脱贫困和 压迫的保证。
美国所宣扬的自身的价值观：自由、平等、
（1）教育促进个体主体意识和能力的形成与 发展。
（2）教育促进个体差异的发展。个体的差异 表现在生理和心理、遗传和后天两个方面， 并构成个体的独特性。教育既能尊重差异， 也必须适应这一差异，发展个体的优势和特 长。
教育的四大功能
教育的四大功能教育是社会发展的重要支柱，其核心任务是培养人才，提高人的素质和能力。
教育的四大功能是指知识传授、品德培养、能力培养以及社会适应能力培养。
第一，知识传授。
教育的最基本功能就是传授知识。
通过教育，人们能够学习到科学的知识、文化的知识、技术的知识等等。
这些知识的传授不仅仅是让人们了解，更重要的是让人们掌握应用这些知识的能力。
知识的传授可以帮助人们提高思维能力、观察能力和解决问题的能力，使人们能够更好地适应社会的发展和变化。
第二，品德培养。
教育不仅要培养人的智力，还要培养人的品德。
品德培养是教育的一项非常重要的任务。
通过教育，人们能够了解社会的道德规范，学习正确的价值观和行为规范。
通过道德教育，人们能够培养自己的真、善、美的品质，提高自己的为人处世的能力，成为有道德、有责任感、有良好品德的公民。
第三，能力培养。
教育的核心任务之一就是培养人的能力。
能力培养是通过学习和实践来提高人的专业技能、创新能力、语言表达能力、团队合作能力等等。
通过培养人的能力，人们能够更好地适应社会的需求，提高自己的竞争力，为社会发展做出贡献。
第四，社会适应能力培养。
教育的最终目标是培养学生能够适应社会生活，为社会服务。
社会适应能力是指人们在社会中做出正确判断、正确行动的能力。
通过教育，人们能够学习到社会的各种规则和规范，了解社会的发展和变化，从而更好地适应社会的需求。
同时，教育也能够培养人们的创新思维、创业能力，使人们能够为社会的发展和经济的繁荣做出贡献。
总之，教育的四大功能是知识传授、品德培养、能力培养以及社会适应能力培养。
通过这四大功能的实施，教育能够更好地培养优秀人才，为社会的发展做出贡献。
而教育的核心就是培养人的全面发展，提高人的素质和能力，使人们能够在不断变化的社会中保持适应性和竞争力。
因此，教育是社会发展的重要保证和基石，也是每个国家和民族发展的重要支柱。
教育的概念,属性及基本功能
教育的概念、属性和基本功能是教育学研究的核心内容，它们相互关联，共同构成了教育的完整框架。
教育的概念：教育是人类有目的地培养人的一种社会活动，它涉及知识的传授、技能的培养、智力的开发、体力的锻炼以及思想和道德的塑造。
教育可以是广义的，包括社会教育、家庭教育和学校教育等多种形式；也可以是狭义的，特指学校教育，即在特定教育机构中，教育者根据一定的社会要求，有目的、有计划地对受教育者进行教育活动。
教育的属性：1. 本质属性：教育是培养人的社会活动，这是教育的根本属性。
教育通过将人类积累的生产斗争经验和社会生活经验转化为受教育者的智慧、才能与品德，促进其身心发展，使其成为社会所需要的人才。
2. 社会属性：教育是人类社会特有的现象，随着社会的发展而发展。
教育具有永恒性，因为只要有人类社会存在，教育就不可或缺。
3. 文化属性：教育是文化传承的重要途径，通过教育，文化得以在一代代人之间传递和发展。
4. 经济属性：教育对于社会经济发展具有重要作用，它能够提高劳动力素质，促进科技创新，推动社会进步。
教育的基本功能：1. 个体发展功能：教育有助于个体的全面发展，包括知识、技能、情感、价值观等方面的成长。
2. 社会化功能：教育使个体适应社会，学会社会规范，形成社会责任感和公民意识。
3. 筛选与分层功能：教育通过选拔和培养，为社会提供不同层次的人才，满足社会多样化的需求。
4. 经济功能：教育通过提高劳动力素质，促进经济发展，提高社会生产力。
5. 政治功能：教育在培养具有特定政治理念和价值观的公民方面发挥作用，维护社会稳定和国家利益。
6. 文化功能：教育是文化传承和创新的重要途径，促进文化多样性和文化创新。
教育的概念、属性和基本功能共同构成了教育的多维视角，它们相互影响，共同推动教育实践的发展和教育理论的深化。
教育的本体功能与派生功能
教育的本体功能与派生功能
教育的本体功能是指教育作为一种社会现象所具有的基本功能，主要包括以下几个方面：
1. 传授知识和技能：教育是通过学习、训练和实践等方式来传授知识和技能，使受教育者能够获得必要的知识和技能，以适应社会和生活的需要。
2. 塑造人格和品德：教育通过引导和培养受教育者的思想观念、价值观念和行为方式，对其进行品德教育和人格塑造，使其成为具有健康心态、高尚品质和良好行为的人。
3. 增强社交能力：教育通过组织各种形式的集体活动和课堂互动，促进受教育者与他人的交流和合作，提高其社交能力和团队意识。
4. 培养创新能力：教育注重培养受教育者的创造性思维和创新能力，鼓励其面对问题时采取独立思考和创新性解决问题的方法。
除了以上的本体功能，教育还具有一些派生功能，包括：
1. 促进社会稳定和发展：教育是社会稳定和发展的重要保障，通过培养高素质人才和提高整个社会的文化素质，为社会的可持续发展做出贡献。
2. 推动经济发展：教育可以提高人们的技能和创新能力，促进科技进步和经济发展。
3. 培养公民意识和责任感：教育可以引导受教育者积极参与社会事务，增强其公民意识和社会责任感。
4. 提升国家竞争力：教育是一个国家软实力和竞争力的重要组
成部分，通过提高教育水平和培养高素质人才，增强国家在国际上的影响力和竞争力。
第二章 基础教育的性质功能与目标
二、基础教育的性质
（一）什么是基础教育？ 所谓基础教育，是指对 青少年儿童 实施 的 基本的 普通 文化知识、培养公民基本素 质的教育，也是为继续升学和就业培训打好 基础的教育。
（二）基础教育的性质
1、普通性： 一般科学文化知识教育 以培养合格公民为目标 ； 施以普通文化科学知识教育； 在教育教学内容和方法上，主要以学习理论知识 为主。
一、教育目的的基本原理
1.含义 ：
广义的教育目的是指人们对受教育者的期 望，希望受教育者通过教育在身心诸方 面发生什么样的变化，或产生什么样的 结果。 狭义的教育目的是指培养人的质量和规格 要求，是国家为培养人才而确定的质量 规格和标准。
郭冰.中国教育目的60年：演变与反思[J]. 五个阶段:
为新民主主义服务阶段； “为无产阶级服务”阶段； “为社会主义现代化建设服务”阶段； “为人民服务”阶段； “让人民满意”阶段。
1967年4月出生于吉林省蛟河县，语文特级 教师，北京清华大学附小副校长，中学高级 教师。全国中小学整体改革专业委员会学术 委员，国家九五重点课题语文教材编写组编 委。
周弘的赏识教育
《赏识你的孩子》
“爱的最终目的并不 是让孩子去追逐成 功，而是让孩子找 回快乐。” “翘起大拇指” “承认差异、允许 失败、无限热爱” “狼来了”和“追 蝴蝶”
可能的目的
与儿童未来所 从事的职业有 关的目的
“学生将来作为 成年人本身所要 确立的目的”
必要的目的
教育者所要达 到的最高的和 最基本的目的
“道德普遍地被认 为是人类的最高目 的，因此也是教育 的最高目的”
兴趣
经验的兴趣
认识周围自然界的兴趣
同情的兴趣
认识社会生活的兴趣
第二章 教育的本质、功能和基本规律
第一节 教育的本质和功能 三、教育的起源和发展
（二）教育的发展 3. 封建社会的教育
（1）鲜明的阶级性
（2）脱离社会生活和生产劳动
（3）学校是培养统治人才的场所
第一节 教育的本质和功能 三、教育的起源和发展
（二）教育的发展 4. 资本主义的教育
教育内容 教学方法 教育组织 形式 教育目的 受教育权 利 增加大量自然科学知识，开设了许多新的学科 出现了实验、演示、实习等新的教学方法 入学人数增加、办学规模扩大\班级授课制 出现了双重目的，一方面培养资产阶级代理人， 另一方面培养熟练的劳动力； 第一次提出了普及义务教育的
第一节 教育的本质和功能 四、教育的功能
（三）教育的个体功能
生理方面
• 教育可以促使个体身体各部分组织器官系统健 康发展，正常发育，全面发展个体的身体素质
心理方面
• 教育可以促使个体的认识能力的提高，情感、 意志、兴趣和才能的健康发展。
第一节 教育的本质和功能 四、教育的功能
（四）教育的社会功能
第二节 教育的基本规律 一、教育与社会发展相互制约的规律
（二）教育与社会政治经济制度相互制约
政治经济制度对教育的制约 作用 • 决定教育目的 • 决定教育的领导权 • 决定受教育的权利 教育对社会政治经济制度的 反作用
• 教育培养出具有一定阶级意 识的人，以维护和巩固一定 的社会政治经济制度 • 教育通过影响社会舆论、道 德风尚为政治经济制度服务 • 教育对社会政治经济制度不 起决定作用
相对独立性
• 自身的继承关系 • 受其他社会意识 形态的影响 • 与政治经济发展 的不平衡性。
第一节 教育的本质和功能 三、教育的起源和发展
（一）教育的起源
神话起源说 生物起源说 托尔诺、 托尔诺、 斯宾塞、 斯宾塞、 沛.西能 西能 心理起源说 孟禄 劳动起源说 人类关于教育起源的最古老的观点。 人类关于教育起源的最古老的观点。 教育是由上帝创造的 生存竞争的本能是教育的基础， 生存竞争的本能是教育的基础，动物 界也有教育 教育源于儿童对成年人的一种无意识 的模仿。 的模仿。 一方面劳动为教育的产生提供了现实 条件，另一方面劳动也向教育提出了 条件， 客观要求。 客观要求。
第四章 教育的基本功能
第一节：教育功能的历史演进
二、教育功能的历史演进 （三）现代教育的改造社会功能观
其二，明确提出学校教育是改造社会、推动社会进步的重要 手段。“社会通过学校机构把自己所成就的一切交给它的未来成 员去安排，社会所实现的关于它自身的一切美好的想法，就这样 希望通过各种新的可能途径开辟给自己的未来”。正因为这样， 杜威将学校教育的主要功能界定于推动社会的变革与进步。
响的结果。
第二节 教育的个体发展功能
一、个体发展与教育的主导作用
（三）个体发展是主客观统一作用的结果
个体并不是简单地被动地接受先天条件和外部环境的作用， 而是其内在因素（如遗传、机体成熟的机制）与外部环境相互作 用的结果，是个体参与其中的能动实践的结果。人是能动的实践 主体，人具有自我意识，发展到一定阶段的人，具有规划自己的 未来和为未来的发展创造条件的能力。在内在与外部条件大致相 似的条件下，个体主观能动性的发挥程度，对人的发展有着决定 性的意义。根据这样的认识，教育活动中主客观之间的关系，师 生之间的关系，怎样提高学生主动积极地参与各种教育活动就体 应该受到特别重视。
第二节 教育的个体发展功能
一、个体发展与教育的主导作用 （一）个体发展的涵义与特征
3．个体发展的相似性与差异性。
个体发展的差异性表现在身体（生理）、智力、人格等方面。 个体的人格差异也是非常明显的。
第二节 教育的个体发展功能
一、个体发展与教育的主导作用 （一）个体发展的涵义与特征
4．个体发展的现实性与潜在性。
第一节：教育功能的历史演进
二、教育功能的历史演进 （三）现代教育的改造社会功能观
其三，从着眼于社会出发，杜威把教育与生活的联系从未来 引向现实，把学校教育与社会生活沟通起来，并提出了一系列与 传统教育截然不同的改造学校教育的目标与方案。他试图通过这 样的变革以使学校教育真正发挥其改造社会、变革社会的功能和 作用。
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第二节教育的基本功能
一、教育的社会功能
（一）教育与生产力
1.生产力对教育的决定作用
（1）生产力水平决定教育的规模和速度
兴办教育需要一定的人力、物力和财力，因此，任何社会教育发展的规模和速度必须取决于两方面的条件：一方面是物质资料生产能为教育的发展提供的物质基础，即能提供多少劳动年龄人口，多少社会剩余产品，多少可以从事学习的富余时间．以及多少以教育经费形式表现出来的可以用于教育活动的条件：另一方面是生产力发展、社会再生产对劳动力的需求程度，包括需要的劳动力总量和各种劳动力的比例．它们分别决定着整个教育发展的规模、速度和教育的体系、结构。
（2）生产力水平制约着教育结构的变化
（3）生产力水平制约着教育的内容和手段
2.教育对生产力的促进作用生产力对教育有制约作用，而教育对生产力也具有促进作用
（1）教育再生产劳动力
（2）教育再生产科学知识
（3）人力资本理论
舒尔茨提出的“人力资本理论”，认为人力资本的核心是提高人口质量，教育投资是人力投资的主要部分。
教育是提高人力资本最基本的主要手段，所以也可以把人力投资视为教育投资问题。
（二）教育的政治经济功能
1.政治经济制度对教育的制约作用
（1）政治经济制度决定教育的领导权
（2）政治经济制度决定着受教育权
（3）政治经济制度决定着教育目的的性质和思想道德的内容
2.教育对政治经济制度的影响作用
①教育为政治经济制度培养所需要的人才
②教育可以促进民主
③教育本身是一种影响政治经济的舆论力量
（三）教育与文化
1.教育与文化是相互依存、相互制约的关系
文化对教育发展的制约作用，主要表现在以下几个方面：
第一，文化影响教育目的的确立。
第二，文化影响教育内容的选择。
第三，文化影响教育教学方法的使用。
教育对文化发展的促进作用主要有以下几个方面：
第一，教育具有筛选、整理、传递和保存文化的作用。
第二，教育具有传播和交流文化的作用。
第三，教育具有更新和创造文化的作用。
2.教育与文化关系的特殊性
（1）文化本身是一种教育力量
（2）教育本身是一种特殊的文化现象
（四）学校文化
1．学校文化的概念
学校文化是指学校全体成员或部分成员习得且共同具有的思想观念和行为方式。
学校文化的核心是学校各群体所具有的思想观念和行为方式，其中最具决定作用的是思想观念，特别是价值观念。
2．校园文化——学校文化的缩影
按照不同的层次和标准，校园文化可以再细分成学校物质文化、学校组织和制度
文化、学校精神文化等。
其中，学校的精神或观念文化是校园文化的核心。
二、教育的个体功能
（一）内发论
内发论者一般强调人的身心发展的力量主要源于人自身的内在需要。
孟子是中国古代内发论的代表，他认为人的本性是善的，人只要善于修身养性，向内寻求，这些品性就能得到发展。
奥地利精神分析学派的创始人弗洛伊德认为，人的性本能是最基本的自然本能，它是推动人发展的潜在的、无意识的、最根本的动因。
美国当代生物社会学家威尔逊把“基因复制”看做是决定人的一切行为的本质力量。
美国心理学家格塞尔则强调成熟机制对人的发展的决定作用，人的发展顺序受基因决定。
（二）外铄论
外铄论认为人的发展主要依靠外在的力量，诸如环境的刺激和要求、他人的影响和学校的教育等。
我国古代性恶论的代表人物是荀子，他认为人自身的因素是需要改造的。
英国哲学家洛克的“白板说”是外铄论一个典型的代表。
外铄论的另一个典型代表是美国行为主义心理学家华生，他曾经这样说：给他一打健康的婴儿，不管他们祖先的状况如何，他可以任意把他们培养成从领袖到小偷等各种类型的人。
（三）多因素相互作用论
辩证唯物主义认为，人的发展是个体的内在因素（如先天遗传的素质、机体成熟的机制）与外部环境（外在刺激的强度、社会发展的水平、个体的文化背景等）在个体活动中相互作用的结果。
三、影响人的身心发展的因素及其作用
（一）遗传
遗传是指从上代继承下来的生理解剖上的特点，如机体的结构、形态、感官和神经系统等的特点，也叫遗传素质。
遗传素质是人的身心发展的前提，为个体的身心发展提供了可能性。
（二）环境
环境对人的发展所起的作用是很明显的，我国古代对此早有研究。
墨子提出“染于苍则苍，染于黄则黄”。
而“孟母三迁”更是说明古人注重环境对人的熏陶。
（三）个体主观能动性
个体的主观能动性是人身心发展的动力。
只有外部环境的客观要求转化为个体自身的需要，才能发挥环境和教育的影响。
（四）教育
1．学校教育在人的身心发展中起主导作用
学校教育在人的身心发展中具有很重要的作用，主要有以下三个原因：
（1）学校教育是有目的、有计划、有组织的培养人的活动，它规定着人的发展方向。
（2）学校教育是通过受过专门训练的教师来进行的，相对而言效果较好。
（3）学校教育能有效地控制和协调影响学生发展的各种因素。
2．学校教育对个体发展的特殊功能
（1）学校教育按社会对个体的基本要求对个体发展的方向与方面作出社会性规范
（2）学校教育具有加速个体发展的特殊功能
（3）学校教育．尤其是基础教育对个体发展的影响具有即时和延时的价值
（4）学校教育具有开发个体特殊才能和发展个性的功能在开发特殊才能方面
四、个体身心发展的一般规律
1．个体身心发展的顺序性
个体身心的发展在整体上具有一定的顺序，身心发展的个别过程和特点的出现也具有一定的顺序。
儿童从出生到成人，他们的身心发展是一个由低级到高级、由量变到质变的连续不断的发展过程。
教育意义：循序渐进。
2．个体身心发展的阶段性
个体在不同的年龄阶段表现出身心发展不同的总体特征及主要矛盾，面临着不同的发展任务，这就是身心发展的阶段性。
教育意义：教师要根据学生的年龄特征，开展有针对性的教育活动。
3．个体身心发展的不平衡性
不平衡性，是指在连续不断的发展过程中，儿童身心发展的速度并不是完全与时间一致的匀速运动，在不同的年龄段，其发展的速度和水平是有明显差异的。
心理学家根据这一规律，提出了发展关键期或最佳期的概念。
所谓发展关键期是指身体或心理的某一方面机能和能力最适宜于形成的时期。
在这一时期中，对个体某一方面的训练可以获得最佳效果。
教育意义：抓住关键期和最佳期。
4．个体身心发展的互补性
互补性反映个体身心发展各组成部分的相互关系，它首先指机体某一方面的机能受损甚至缺失后，可通过其他方面的超常发展得到部分补偿。
如失明者通过听觉、触觉、嗅觉等方面的超常发展得到补偿。
机体各部分存在着互补的可能，为人在自身某方面缺失的情况下依然能与环境协调并继续生存与发展提供了条件。
互补性也存在于心理机能与生理机能之间。
教育意义：教育要取长补短，长善救失，相信学生的潜能。
5．个体身心发展的个别差异性
教育意义：教育工作要做到因材施教。