人教版一年级语文下册《小蝌蚪找妈妈》听课感想评课稿-(一)
《小蝌蚪找妈妈》反思（2篇）
《小蝌蚪找妈妈》反思课文以小蝌蚪找妈妈为线索介绍了青蛙的生长过程。
课文配有六幅图，分别与六个自然段的内容相对应。
本课分___个课时完成，本课为第一课时。
授课完毕，反思自己的教学，感觉这堂课有成功之处。
课文第一课时的难点在于让学生认识蝌蚪和青蛙，了解青蛙生长过程以及在不同阶段的形态变化，而且一年级学生对动物的了解不多，容易混淆一些常识性的内容。
这就需要教师精心策划，我主要利用三个有效手段使整堂课的教学中一条线贯穿到底，从检查环节来看，效果是明显的，即使是基础较差的学生也能准确无误地说出青蛙的生长过程以及在不同阶段的形态变化。
从课题入手，首先出示小蝌蚪有趣的图片，并提问：小蝌蚪是什么样子的?这马上吸引了学生的注意力，通过学生的主动观察，使小蝌蚪的样子给学生留下了很深的印象，我接着再问，小蝌蚪的妈妈会是谁呢?它是怎么找的?结果怎样?在学文过程中，使学生了解到，通过鲤鱼妈妈和乌龟妈妈的帮助，小蝌蚪一步步知道了自己妈妈的特征，并让学生一步步地说青蛙的特征，了解事情的起因、经过和结果。
在初学文本时，我又问了设置了一个关键性的问题，当学生通过第一次浏览课文知道青蛙就是小蝌蚪的妈妈后，我出示青蛙图片，让其观察两者外形差别。
学生纷纷说两者不像，于是我抛出问题：小蝌蚪要变成青蛙要发生什么样的变化?换言之，小蝌蚪在找妈妈过程中要发生哪些变化?这就挖掘了文章的暗线，这一暗线就是文章的重点。
如此明暗线结合，通过多种途径使学生对文本了解得到了加深学生的学习积极性也得到了提高，从而达到了较好的学习效果。
《小蝌蚪找妈妈》反思（2）《小蝌蚪找妈妈》是一本由艾力克·卡尔曼创作的儿童绘本，讲述了小蝌蚪在池塘中寻找妈妈的故事。
这本书通过小蝌蚪的经历，给予了我们很多反思和启示。
首先，这本书教导我们要勇敢面对困难和挑战。
小蝌蚪从一开始就面临着很多困难，他被困在一个陌生的环境中，不知道该往哪里去寻找妈妈。
然而，他并没有沮丧或绝望，而是勇敢地克服困难，不断寻找妈妈的踪迹。
小蝌蚪找妈妈评课稿优缺点
小蝌蚪找妈妈评课稿优缺点《<小蝌蚪找妈妈>评课稿》嘿，亲爱的老师们！今天咱们一起来聊聊《小蝌蚪找妈妈》这堂课，那可真是有意思极啦！先来说说优点吧！老师一开课，那生动有趣的导入就像一把神奇的钥匙，一下子就打开了我们进入童话世界的大门。
老师用充满童趣的声音问：“小朋友们，你们见过小蝌蚪吗？”这一问，让我们的小脑袋瓜里马上就浮现出了小蝌蚪那可爱的模样，心里直痒痒，迫不及待地想知道接下来的故事。
这难道不比干巴巴地直接讲课文好多啦？还有啊，老师在讲解课文的时候，那表情，那动作，活脱脱就是一个故事大王！特别是讲到小蝌蚪到处找妈妈的焦急心情时，老师的眉头微皱，声音也变得急切起来，仿佛她自己就是那只着急的小蝌蚪。
哎呀，我们这些小朋友都被深深地吸引住了，眼睛一眨不眨地盯着老师，这不就说明老师的讲解太精彩了嘛！而且呀，这堂课的互动环节那叫一个多！老师不停地提问，我们也积极地举手回答。
老师从不批评答错的同学，总是笑着鼓励说：“没关系，再想想！”这让我们一点儿都不害怕回答问题，课堂气氛可活跃啦！就像在做游戏一样，轻轻松松地就把知识学到了手。
再看看黑板上的那些漂亮的简笔画，哇塞！小蝌蚪、鲤鱼阿姨、乌龟、青蛙妈妈，一个个都栩栩如生。
这可比那些死板的图片有趣多了，让我们一下子就明白了它们的样子和区别。
老师难道不是一个隐藏的小画家吗？不过，这堂课也不是十全十美的啦！比如说，在朗读指导方面，老师要是能再细致一些就更好啦。
有的小朋友读得太快，都没有把小蝌蚪的心情给读出来。
老师要是能一个一个地耐心指导，那这朗读一定会更加精彩，就像一场盛大的音乐会！还有哦，小组讨论的时间是不是有点短啦？我们还没讨论够呢，就被叫停了。
感觉还有好多想法没来得及说，心里怪失落的。
要是能再多给我们几分钟，说不定我们能想出更多奇妙的点子呢！总的来说，这堂课就像一颗闪闪发光的星星，优点很多很耀眼，但也有一点点小瑕疵。
不过没关系，老师这么用心，下次一定会更棒的！难道不是吗？我相信，在这样有趣的课堂里，我们一定会像小树苗一样，快快长大，学到好多好多的知识！。
小学一年级评课稿下册《小蝌蚪找妈妈》(精选5篇)
小学一年级评课稿下册《小蝌蚪找妈妈》（精选5篇）学校一班级评课稿下册《小蝌蚪找妈妈》篇1同学的识字力量和写字力量的培育是低班级语文教学的一个重点，可是识字和写字教学是枯燥无味的。
该如何上好识字和写字课呢？我在《小蝌蚪找妈妈》识字课上作了以下几点尝试：一、注意培育同学主动识字的愿望：新课标对识字教学提出“喜爱学习汉字，有主动识字的愿望”的要求。
要达到这样的要求，深厚的学习爱好就显得特别重要。
因此，教学中调动同学的学习爱好，让同学在好玩的识字场景中体验识字的欢乐尤为重要。
新课伊始，我便播放课文动画课件，颜色鲜亮的多媒体课件，拉近了同学与教材的距离，唤起了同学主动识字的情感。
教学中，我采纳“闯关”“考考你”和观看视频等多种形式，同学的乐观投入，我们可以明显地发现同学对本节识字课已产生了深厚的爱好，主动识字的愿望也已在不知不觉中萌生。
二、教给同学识字方法：课堂是同学认字识字的主渠道，崔峦老师说：“要引导同学在联系中，在比较中找到汉字的共同点，不断发觉适合自己的识字方法，点点滴滴的发觉积累起来，就会形成比较强的独立识字力量。
”所以，在这节课上，我主要通过关心同学查找构字规律，自创记字方法，达到事半功倍的效果。
⑴加一加、换一换的方法：在同学学习了最常见的偏旁后，就可以引导同学运用熟字加一加和换一换的方法来记字。
比如：本课中的“池”“甩”“灰”，就可以运用这样的方法。
这种方法是同学常用的一种记字法。
汉字中的许多字都可以用这种方法来记。
⑵形声记字法：汉字中有许多的形声字，它们的形旁关心表字义，声旁关心读字音。
同学假如把握这种规律，就可以轻松的记住一连串的字，便利快捷。
比如：本课中的“蝌、蚪、阿、姨、哪、那”等8个字就可以让同学用形声记字法来记，这样记字既记住字音又理解字义。
一举两得。
⑶编口诀或儿歌：识字的过程是一个比较枯燥乏味的过程，怎样使识字形式活泼多样，增加同学识字过程的趣味性？我让孩子们把汉字编成口诀或儿歌，寓教于乐，让同学喜爱汉字。
小蝌蚪找妈妈评课稿
小蝌蚪找妈妈评课稿（篇1）《小蝌蚪找妈妈》是一篇有味的课文. 一群无邪活泼的小蝌蚪在查找妈妈的进程中,不知不觉变成了小青蛙,并帮忙妈妈一路捉害虫.教材以童话故事的情势呈现了青蛙发展进程的科学常识,蕴含了从小能自力生涯.遇事自动摸索的道理.在教室中周先生力图激发学生的兴趣,调动学生进修的积极性,让孩子们乐学.一.激发学生念书的兴趣兴趣是最好的先生,在这一课的教授教养中周先生奇妙吸引了学生留意力,激发了学生的进修兴趣.她是如许设计的：上课伊始,先生板书“找”,然后神秘地问学生,今天是谁丢器械了呢？出示蝌蚪图片,教师又不掉机会地问：小蝌蚪要找什么呢？如许很天然地出示了课题：《小蝌蚪找妈妈》.那么小蝌蚪是怎么找妈妈的呢？这时孩子们迫在眉睫地打开教材读课文.他们个个拿着铅笔全神灌注地这里画画,那边圈圈,偶然还能听到同桌之间窃窃密语地评论辩论.瞧！没有大费周折的导入语,也没有颇费时光的演习题,学生就这么天然而然地进入了课文,进入了脚色.二.字词教授教养扎实字词教授教养是低段语文教授教养的重点.周先生在字词教授教养的设计中,一步步异常扎实.如：[出示：大大的脑壳黑灰色的身子长长的尾巴碧绿的衣裳雪白的肚皮 ]让孩子们先本身认读这些词组,再指名读.领读.然后联合演习让孩子们连连续来进行巩固.又如：[游来游去] 先让孩子们本身发明这个词的特色,再告知孩子们先生也找了几个如许的词“飞来飞去.跳来跳去.说来说去”,请他们读读,最后让学生本身演习说.最后联合教室功课本中的演习写一写.三.为学生搭建展现的舞台１.用鼓励性的评价在学生心理上搭建展现的舞台.新课标提出：“朗读评价应采取鼓励性的考语,尽量以正面加以引诱,在评价时要尊敬学生的个别差别,促进每个学生的健康成长.”朗读评价的目标在于促进学生朗读程度的进步,要切实针对孩子朗读的情形,正视孩子们程度的差别,采纳多勉励.少批驳的原则,多一些观赏的眼光,少一些刻薄的责备.如在教授教养《小蝌蚪找妈妈》这课时,我应用了很多不合的评价说话“你读得真不错,让我们认为这些小蝌蚪真的很快活.”“听了你的朗读,我们真的感到到这些小蝌蚪是那么的焦急.”“读得真不错,假如再稍稍洪亮一些,就更完善了.”———如许的评价说话其实不是泛泛地一味表扬,而是表扬中指出缺少,提出了愿望,更好地激发了学生的朗读热忱,使孩子心理上得到了展现,利于进步学生的朗读程度.２.多种情势的朗读,为学生搭建朗读展现的舞台.浏览教授教养中,教师要以多种情势为学生创设朗读的机遇,让他们享受成功的愉悦.如教授教养《小蝌蚪找妈妈》的第一天然段时,孩子们就抓住了“一群”.“甩”.“快活”这几个词语,领会到了小蝌蚪的快活.自由.更从这里感触感染到了小蝌蚪的外形特色：大大的脑壳,灰黑色的身子,长长的尾巴.周先生在教授教养中采取多种办法进行朗读练习,（带神色读.带动作读等）,这对于低年级学生来说,极大地激发了学生对读的浓重兴趣,学生经由过程读,加深了对课文内容的懂得,也丰硕了学生的说话,造就了语感.如许一来,读中感悟.悟中豪情,这些活泼.活泼的情势都邑令孩子兴趣盎然.总之,教师只有在新的教授教养理念的指点下,凭借教材的优势,创造性地进行教授教养,才干为学生打下坚实的语文基本.信任,只要我们在浏览教授教养中居心去引诱,孩子们必定会爱好浏览,爱好语文的.小蝌蚪找妈妈评课稿（篇2）昨天听了田花先生上的一节《小蝌蚪找妈妈》,她亲热的教态,残暴的笑颜,投入的情绪,给我留下了深入的印象.教材以童话故事的情势呈现了青蛙发展进程的科学常识,蕴含了从小能自力生涯.遇事自动摸索的道理.全部教授教养进程中,我们看到了师生合作进修的高兴.生生配合商量的成功,学生自动进修的愉悦,以及获得成功的知足.而这些冲动听心的局势是教室上的几个亮点带来的.一.整体感知,以图学文《小蝌蚪找妈妈》是一篇看图学文.田先生紧紧抓住这一点,在教授教养进程中始终做到丹青与文字相联合.经由过程看图整体感知课文内容,懂得小蝌蚪变成青蛙的发展进程;经由过程看图进行小蝌蚪与鲤鱼妈妈.乌龟阿姨的对话演习;经由过程看图从而复述课文中的句子;经由过程看图懂得重点词句等.田先生由图入手,从图到文,再从文到图.二.多种情势的朗读,为学生搭建朗读展现的舞台.语文新课标重视读中懂得.读中领会.读中感悟.让学生充分地读,在读中整体感知,在读中有所感悟,在读中造就语感,在读中受到情绪的陶冶.比方说田先生在教授教养第一天然段时,指点学生抓住“一群”.“甩”.“快活”这几个词语,领会到了小蝌蚪的快活.自由.更从这里感触感染到了小蝌蚪的外形特色：大大的脑壳,灰黑色的身子,长长的尾巴.与此同时,田先生还采取多种办法进行朗读练习（如个别朗读.分脚色朗读.带神色朗读.带动作朗读等）,这对于聋校中低年级学生来说,极大地激发了学生对读的浓重兴趣,学生经由过程读,加深了对课文内容的懂得,也丰硕了学生的说话,造就了语感.如许一来,读中感悟.悟中豪情,这些活泼.活泼的情势都邑令孩子兴趣盎然.三.造就学生的自学商量才能,让学生学会进修.四年级的学生已经进入到中年级段的进修,在教授教养进程中重视造就学生的自学才能是异常须要的.在本节课中,田先生也留意到了这一点.在进行第二天然段的教授教养时,田先生提出进修请求,比方读一读天然段,思虑小蝌蚪的样子有什么变更,划出小蝌蚪和鲤鱼妈妈.乌龟阿姨的对话,分脚色朗读等等,然后让学生按照如许的办法自学第三.四天然段.这就表现了一个由扶到放的进程.四.情境营造,激发兴趣语文教授教养中的情境营造不但在于供给刺激物加强氛围,还在于对学生的陶冶与沾染.在在巩固环节,田先生让学生经由过程脚色扮演,再现故工作景,并对一些重点词（如“迎上去”.“追上去”.“游曩昔”）加以指点.此环节的设计凸起教师导的感化,教师导得恰到利益,学生也施展得极尽描摹,对课文的懂得程度让听课者一目了然.总而言之,田先生的这节课是一节值得我进修的示范课.特殊是她与学生之间的交换.互动都显得很有默契.这也证清楚明了一点,那就是“工夫在日常平凡”.是以,我们在日常平凡的教授教养中必定要步步为营,力争让每一节课都变成有用课.示范课.昨天听了田花先生上的一节《小蝌蚪找妈妈》,她亲热的教态,残暴的笑颜,投入的情绪,给我留下了深入的印象.教材以童话故事的情势呈现了青蛙发展进程的科学常识,蕴含了从小能自力生涯.遇事自动摸索的道理.全部教授教养进程中,我们看到了师生合作进修的高兴.生生配合商量的成功,学生自动进修的愉悦,以及获得成功的知足.而这些冲动听心的局势是教室上的几个亮点带来的.一.整体感知,以图学文《小蝌蚪找妈妈》是一篇看图学文.田先生紧紧抓住这一点,在教授教养进程中始终做到丹青与文字相联合.经由过程看图整体感知课文内容,懂得小蝌蚪变成青蛙的发展进程;经由过程看图进行小蝌蚪与鲤鱼妈妈.乌龟阿姨的对话演习;经由过程看图从而复述课文中的句子;经由过程看图懂得重点词句等.田先生由图入手,从图到文,再从文到图.二.多种情势的朗读,为学生搭建朗读展现的舞台.语文新课标重视读中懂得.读中领会.读中感悟.让学生充分地读,在读中整体感知,在读中有所感悟,在读中造就语感,在读中受到情绪的陶冶.比方说田先生在教授教养第一天然段时,指点学生抓住“一群”.“甩”.“快活”这几个词语,领会到了小蝌蚪的快活.自由.更从这里感触感染到了小蝌蚪的外形特色：大大的脑壳,灰黑色的身子,长长的尾巴.与此同时,田先生还采取多种办法进行朗读练习（如个别朗读.分脚色朗读.带神色朗读.带动作朗读等）,这对于聋校中低年级学生来说,极大地激发了学生对读的浓重兴趣,学生经由过程读,加深了对课文内容的懂得,也丰硕了学生的说话,造就了语感.如许一来,读中感悟.悟中豪情,这些活泼.活泼的情势都邑令孩子兴趣盎然.三.造就学生的自学商量才能,让学生学会进修.四年级的学生已经进入到中年级段的进修,在教授教养进程中重视造就学生的自学才能是异常须要的.在本节课中,田先生也留意到了这一点.在进行第二天然段的教授教养时,田先生提出进修请求,比方读一读天然段,思虑小蝌蚪的样子有什么变更,划出小蝌蚪和鲤鱼妈妈.乌龟阿姨的对话,分脚色朗读等等,然后让学生按照如许的办法自学第三.四天然段.这就表现了一个由扶到放的进程.四.情境营造,激发兴趣语文教授教养中的情境营造不但在于供给刺激物加强氛围,还在于对学生的陶冶与沾染.在在巩固环节,田先生让学生经由过程脚色扮演,再现故工作景,并对一些重点词（如“迎上去”.“追上去”.“游曩昔”）加以指点.此环节的设计凸起教师导的感化,教师导得恰到利益,学生也施展得极尽描摹,对课文的懂得程度让听课者一目了然.总而言之,田先生的这节课是一节值得我进修的示范课.特殊是她与学生之间的交换.互动都显得很有默契.这也证清楚明了一点,那就是“工夫在日常平凡”.是以,我们在日常平凡的教授教养中必定要步步为营,力争让每一节课都变成有用课.示范课.。
小学一年级评课稿下册《小蝌蚪找妈妈》（通用5篇）
小学一年级评课稿下册《小蝌蚪找妈妈》小学一年级评课稿下册《小蝌蚪找妈妈》（通用5篇）所谓评课，顾名思义，即评价课堂教学。
是在听课活动结束之后的教学延伸。
对其执教教师的课堂教学的得失，成败进行评议的一种活动，是加强教学常规管理，开展教育科研活，深化课堂教学改革，促进学生发展，推进教师专业水平提高的重要手段。
下面是小编为大家整理的小学一年级评课稿下册《小蝌蚪找妈妈》，仅供参考，欢迎大家阅读。
小学一年级评课稿下册《小蝌蚪找妈妈》篇1《小蝌蚪找妈妈》是一篇有趣的课文。
一群天真活泼的小蝌蚪在寻找妈妈的过程中，不知不觉变成了小青蛙，并帮助妈妈一起捉害虫。
教材以童话故事的形式呈现了青蛙生长过程的科学知识，因此，许老师运用多媒体清晰地讲授了小蝌蚪变成青蛙的成长过程，条理清晰，整堂课学生的学习积极性比较的高。
值得学习的地方也提别多，首先字词教学扎实，有效。
对于低段的孩子来说，识字写字是重点。
许老师对“迎”和“追”这两个生字的教学就比较的直观、扎实。
通过出示图片，学生的观察，PPT的动态演示、比较，让学生明白“迎”是面对面，“追”是一前一后，并且让学生通过换偏旁的方式识记“迎”字，当学生说把“柳”的木字旁换成走之底就是“迎”时，许老师不是简单的说错，而是把“柳”写在了黑板上，让学生进行比较。
很明显，学生发生了知识上的误解，此时许老师不失时机的帮助学生纠正了知识点的错误，这是很有必要的。
相信这个孩子一定会记住“迎”和“柳”的不同处和相同处了。
另外在书写“有”和“在”这两个生字时，许老师给了充分的时间让孩子自己观察，发现关键笔画的写法，要注意的地方等，然后范写，最后让学生自己试着写，这样扎扎实实地开展写字教学，何愁学生写不好字呢！其次朗读的教学形式多样。
许老师通过多种形式的朗读，为学生搭建朗读展示的舞台。
在课堂上，许老师让学生进行个别读，分角色朗读，还提出让学生表演，要想表演好，读好课文是前提，而读好课文必须是在理解故事内容的基础之上完成。
一年级下语文评课稿-34小蝌蚪找妈妈人教版新课标
一年级下语文评课稿 -34 小蝌蚪找妈妈人教版新课标《小蝌蚪找妈妈》是一篇看图学文，这是一篇富裕童趣的课文。
一群天真活泼的小蝌蚪在找妈妈的过程中，不知不觉变为了小青蛙，并帮助妈妈一同捉害虫，故事情节生动风趣，深受小朋友的喜欢。
教材以童话故事的形式体现了青蛙生长过程的科学知识，包含了从小能独立生活、遇事主动探究的道理。
教材中的插图依据课文的内容，形象生动地显现了小蝌蚪的变化过程。
这篇看图学文以浅易的文字生动地描绘了小蝌蚪找妈妈的故事，同时向学生表达了小蝌蚪是如何变为青蛙的。
这篇课文是本册书中的看图学文课，是在学生具备了必定的察看能力和朗诵能力的基础上加强训练，同时课程标准也明确指出朗诵是阅读教课中最常常最重要的训练，特别低年级更应当重视朗诵，充足发挥朗诵对理解课文内容、发展语言、陶冶感情的作用。
这节课有好多的长处：1、导入直截了当，简短了然。
这位老师说：“今日我们持续学习《小蝌蚪找妈妈》”直接导入讲堂。
2、评学生，平学生能否学语言，用语言。
学生能理解并能说会写，讲堂非常有效。
老师在指导学生回答小蝌蚪是如何变为小青蛙的的时候，第一让学生说说小蝌蚪、青蛙是什么样子的，再让表达依据图来说一说小蝌蚪的变化。
接着让学生说一说小蝌蚪是如何变为小青蛙的，最后用“先·····而后最后”来说一说小蝌蚪变为青蛙。
这样几次的说话训练以后，学生的学语言，用语言的能力有了必定的提升。
3、评老师，目标设置正确。
目标设置特别详尽，清楚。
4、学生参加度高，学生会说会写。
老师在让学生说小蝌蚪是如何变为小青蛙以后，让学生在黑板上写一写，这样锻炼了学生的语言表达能力。
5、老师的教课语言以课文为依照，用体态语（教鞭）表意。
教课语言简短，抓住课文主要内容。
师生站位应当面向全体学生。
固然这节课有很多可圈可点之处，可是自己有以下建议与老师商讨。
1、语文课程标准指出：要让学生充足地读，在读中整体感知，在读中有所感悟，在读中培育语感，在读中遇到感情的熏陶。
一年级下语文教学反思小蝌蚪找妈妈(3篇)_人教新课标
一年级下语文教学反思小蝌蚪找妈妈（3篇）_人教新课标《小蝌蚪找妈妈》是一篇富有童趣的课文。
一群天真爽朗的小蝌蚪在查找妈妈的过程中，不知不觉变成了小青蛙，并关心妈妈一起捉害虫。
教材以童话故事的形式出现了青蛙生长过程的科学知识，包蕴了从小能独立生活、遇事主动探究的道理。
在教学本课时，第一我以猜谜语的形式导入本课的学习，激发起小孩对本课学习的爱好。
小孩们都喜爱猜谜语，因此我一说要猜谜语，一个个都显得相当兴奋，这一环节进行的还能够。
接下来我再以提问的形式追问“小蝌蚪和青蛙是不是一家人呀？那他们如何相差那么大？”，小孩们被问着了，我就以此引到本课的学习中。
其次，初读课文，识记生字。
在在这一环节中我先范读然后再让小孩自己读，自己边读边标出生字，可不能的能够问问同桌。
接着检查生字，我采纳找生当小老师读、男生读、女生读、排火车读、齐读的形式学习巩固生字。
这一环节问题也不大，有可不能读的汉字在学习的过程中就解决了。
再次，精读课文，朗读感悟。
让小孩先认识一下这群小蝌蚪并说说他们的模样，在那个过程中训练小孩的说话能力。
然后引出小蝌蚪找妈妈分别遇到了谁，让小孩认真观看小蝌蚪在那个过程中发生的变化并让他们熟读第二三段。
最重要的一部分是把课文的二、三段情形再现，把小孩当成小蝌蚪，来询问小孩跟鲤鱼妈妈、乌龟都说了些什么，同时也训练了小孩的好、说话能力。
然后让小孩戴着头饰将那个过程表演一下，在那个过程中，让小孩亲躯体会一下小蝌蚪找妈妈的辛劳与不易。
学到那个地点，小孩们也许会累了，因此我设计了一个课中休息时刻，让小孩们趴在自己的桌子上休息一下。
最后，小蝌蚪们终于找到了自己的妈妈，让小孩反复的读第4、5、6段，感受找到妈妈的快乐、欢乐、快乐的心情。
在那个过程中我在走入小孩中间，进行情形再现，让小孩把自己当成小蝌蚪，把老师当成青蛙妈妈，询问终于找到妈妈了，见到妈妈的那一刻想跟妈妈说些什么呢?以此再训练小孩的说话能力。
最后，读歌谣、学生字。
人教版小学语文一年级下册《小蝌蚪找妈妈》评课记录
《小蝌蚪找妈妈》评课记录王丽丽：课堂中多媒体课件运用恰当、到位，既激发学生的兴趣，又调动学生学习的积极性，有效地突破了教学重难点。
让孩子们乐学，爱学。
张瑜：在识字教学中，老师紧紧抓住了一年级学生的年龄特点，先让学生读词语，再读带拼音读字，最后通过学生喜欢的游戏巩固生字，步步扎实进行，设计得很有层次，使第一个教学目标完全落实了。
贺爱宁：课堂中老师运用了许多不同的评价语言如“你读得真不错，让我们觉得这些小蝌蚪真的很快活。
”“读得真不错，如果再稍稍响亮一些，就更完美了。
”---这样的评价语言并不是泛泛地一味表扬，而是表扬中指出不足，提出了希望，更好地激发了学生的朗读热情，使孩子心理上得到了展示，利于提高学生的朗读水平。
谭志广：教学中，教师要以多种形式为学生创设朗读的机会，让他们享受成功的愉悦。
学生通过读，加深了对课文内容的理解，也丰富了学生的语言，培养了语感。
这样一来，读中感悟、悟中激情，这些生动、活泼的形式都会令孩子兴致盎然。
徐虹：老师在指导学生回答小蝌蚪是怎样变成小青蛙的的时候，首先让学生说说小蝌蚪、青蛙是什么样子的，再让叙述根据图来说一说小蝌蚪的变化。
接着让学生说一说小蝌蚪是怎样变成小青蛙的，最后用“先·····然后······最后······”来说一说小蝌蚪变成青蛙。
这样几次的说话训练之后，学生的学语言，用语言的能力有了一定的提高。
王燕：课堂上，为了让学生更形象的了解蝌蚪变成青蛙的过程。
老师让学生对课文进行表演。
小蝌蚪看见鲤鱼妈妈就迎上去的“迎”和小蝌蚪看见乌龟以为是妈妈就追上去的“追”，这两个动词小朋友都表演的准确、到位。
可见学生已经理解了这两个字的意思。
吕杰：为了激发学生的学习兴趣，刘老师在多媒体上课件上根据学生的回答，演变蝌蚪变青蛙的这一过程，让学生边看图边练习说话；使学生直观明了知道小蝌蚪生长过程，有效突破难点。
《小蝌蚪》优秀评课稿
《小蝌蚪》优秀评课稿小蝌蚪优秀评课稿引言在本次课堂观摩中，我有幸观看了教师王老师的语文课，主题是《小蝌蚪找妈妈》。
通过这节课，我深刻感受到了王老师的教学艺术和课堂管理能力。
现将对这节课进行评析。
优点1：教学目标明确王老师在本节课中设定了明确的教学目标：通过研究《小蝌蚪找妈妈》，让学生了解小蝌蚪生长发育的过程，培养学生对生命的尊重和保护意识。
这一教学目标与课程要求紧密结合，具有很强的针对性和指导性。
优点2：多元教学手段运用王老师在教学过程中灵活运用了多元教学手段，如图片展示、实物模型、游戏等。
通过多样化的教学手段，她成功地激发了学生的兴趣，提高了研究的积极性和参与度。
尤其是通过制作生活体验板，让学生亲身体验小蝌蚪的生长过程，激发了学生的探索欲望和好奇心。
优点3：教学内容贴近生活王老师将教学内容与学生的日常生活紧密结合，通过引导学生观察自然界中的生物，如蝌蚪、青蛙等，让学生更加感受到生命的奇妙和多样性。
并通过相关视频和图片展示，让学生对小蝌蚪的生长发育过程有了更加深入的了解。
优点4：激发学生思考，调动研究兴趣王老师在教学中注重激发学生的思考和讨论，在课堂上涌现出了很多精彩的思考和问题。
她鼓励学生多角度思考问题，引导学生探索生命成长的奥秘。
同时，她还设置了生动的游戏环节，激发学生的研究兴趣，使课堂氛围活跃而有趣。
总结通过观摩王老师的语文课，我深刻体会到她作为一名教师的专业素养和教学实力。
她凭借明确的教学目标、多元的教学手段、贴近生活的教学内容以及激发学生思考与兴趣的教学方式，使学生在轻松愉快的氛围中学到了知识。
我相信，这样的教学方式将会对学生的学习产生积极的影响，提高他们的学习兴趣和学习效果。
感谢王老师的精彩授课！。
小蝌蚪找妈妈听课记录及评析
小蝌蚪找妈妈听课记录及评析小蝌蚪找妈妈听课记录及评析1. 课程简介小蝌蚪找妈妈是一部经典的儿童文学作品，由作家刘忠德创作，讲述了一只小蝌蚪艰难寻找妈妈的故事。
本课程将对这部作品进行深入分析和评析，力求帮助读者更深入地理解和欣赏这部优秀动画。
2. 课程内容本课程将以从浅入深的方式，探讨小蝌蚪找妈妈的主题。
我们将从作品的故事情节出发，介绍小蝌蚪不同的遭遇以及它不懈寻找妈妈的决心。
深入分析作品所蕴含的亲情、勇气、坚韧不拔的主题，从而引发读者对于这部作品更深入的思考。
3. 深度评析作品通过小蝌蚪艰难寻找妈妈的过程，展现了亲情的真挚和宝贵。
无论在何种困难情况下，小蝌蚪从不放弃寻找妈妈的信念，这种坚韧不拔的精神给予了读者深刻的启示。
作品中富有诗意的描写和连贯的情节，使读者在阅读过程中不断感受到动人的情感，引发共鸣。
本课程将带领读者通过对作品深入的评析，更加全面地理解这个主题。
4. 个人观点我个人认为，小蝌蚪找妈妈是一部非常优秀的儿童文学作品。
作品中的主题对于儿童来说有很好的教育意义，能够启发他们对于亲情、勇气和坚持的认知。
作品的绘画风格也非常吸引人，能够让孩子们在阅读过程中感受到更多的乐趣和启发。
5. 总结与回顾通过本课程的学习，我们对小蝌蚪找妈妈这部作品有了更深入的了解和认识。
作品所传达的主题对于儿童成长有着积极的影响，同时也能够给予成人一些感悟。
希望读者能够通过本课程，更加全面、深刻和灵活地理解这部作品。
小蝌蚪找妈妈是一部经典的儿童文学作品，通过对作品的深入评析，了解到作品蕴含的深刻主题，在帮助儿童成长的也能够给成人带来一些启示。
希望读者能够通过本课程，更好地欣赏和理解这部优秀动画。
6. 小蝌蚪找妈妈的故事情节小蝌蚪找妈妈的故事情节十分动人。
它讲述了一只小蝌蚪在茂密的树林中迷失了妈妈，它经历了种种危险和困难，但始终没有放弃寻找妈妈的信念。
小蝌蚪在迷失妈妈的过程中经历了很多恐惧和挫折，但它始终怀着对妈妈的深深思念和渴望。
一年级下语文评课稿34小蝌蚪找妈妈2份_人教版新课标-教育文档
一年级下语文评课稿-34小蝌蚪找妈妈2份人教版新课标评课稿一5个1的教学比赛，今天在我们学校进行了一部分。
晨荷的一年级老师抽中了《小蝌蚪找妈妈》一文。
这篇课文是老文了，在我的印象中，《小蝌蚪找妈妈》我们小学时候就已经学过了，不过更加形象更加具体。
把这边课文移到了一年级，配合图画教学，这样既降低了教学难度，同时也吸引低年段学生的眼球。
这片课文的重点除了识字教学之外，另外的就是小蝌蚪长成青蛙的变化以及小蝌蚪找妈妈的时候发生的对话朗读练习。
在这一堂课上，老师也注重到了朗读教学已经变异的解释。
老师课前准备充分，CIA的准备，让从没有见过多媒体教学的孩子们有了新的认识。
蝌蚪以及青蛙的彩画，让学生从书本图画脱离了出来。
直观地感受课文中的人物。
在这我说说我从听课的几点感受。
1、老师的普通话不是很标准。
很明显的Z C S和ZH CH SH没有分清楚。
很多后鼻音读音的生字读错了，导致学生也跟了进去。
2、在环节上，如果物种的变异和蝌蚪找妈妈的过程相结合，也许会更好。
不会显得重复，啰嗦。
3、老师没有很好的激发学生的积极性。
可能是因为不是本班学生的原因，互相不了解。
导致了整个课堂学生的主体性没有完全体现出来，整个课堂有点沉。
4、老师的提问应该简洁一点，让学生能够容易理解。
整体来说，学生基本上都能了解课文的内容。
如果，这位老师能自己把第一课时上了，让学生与她之间有个熟悉的过程，或许课又会呈现不同的效果。
课后我自己想了一下，按照她的流程，让我来上，又会是一个什么样的效果。
如果用自己班的学生，我可以很自信的说：“我可以！”如果是用别人的班级，自己又要如何避免以上出现的问题，这个才是深思的。
评课稿二今天，听了廖老师执教的《小蝌蚪找妈妈》，这是一篇知识童话，通过小蝌蚪找妈妈的故事，生动地讲述了小蝌蚪变成青蛙的过程。
课文结构相同，句式相似，语言生动活泼，适合学生认知的年龄特点。
林尤霞老师首先用猜谜语激趣，然后为了便于学生理解记忆蝌蚪变青蛙的生长过程，采取了整体阅读2—4小节的方法，让学生通过自学、小组学习以及全班交流学习等步骤，找出小蝌蚪生长变化的语句。
《小蝌蚪找妈妈》评课稿
《小蝌蚪找妈妈》评课稿今天听了陈老师上的《小蝌蚪找妈妈》，她亲切的教态，动听的语言，灿烂的笑容，投入的情感，把我带入了跟英语迥然不同的语文课堂，让我受益匪浅。
《小蝌蚪找妈妈》是一篇有趣的课文。
一群天真活泼的小蝌蚪在寻找妈妈的过程中，不知不觉变成了小青蛙，并帮助妈妈一起捉害虫。
教材以童话故事的形式呈现了青蛙生长过程的科学知识，蕴含了从小能独立生活、遇事主动探索的道理。
尽管是一年的语文课文，如果我们是作为英语教材处理的话，估计要至少4年级的学生才能接受，这几个学期我们的英语教研主题都围绕读写教学和故事教学，甚至是两者的结合，尽管是不同的语言，发现它们却有许多可以相同的，确切说是有许多值得我们英语教学借鉴的地方。
1.朗读的指导我们在教授英语时，会比较注重学生语音上的朗读，往往忽略了情感上的指导，而朗读的方式也就是小组读，个人读，应该说读的频率是远远小于今天陈老师的课堂，陈老师善于抓住点引导学生去体会着读。
如教学《小蝌蚪找妈妈》的第一自然段时，陈老师引导孩子们抓住了“大大的”、“长长的”、“快活”这几个词语，去读出小蝌蚪的快乐、自由，去读出小蝌蚪的外形特点。
在教学中采用多种方法进行朗读训练，这对于低年级学生来说，极大地激发了学生对读的浓厚兴趣，学生通过读，加深了对课文内容的理解，也丰富了学生的语言，培养了语感。
2.字词的指导字词的指导可以跟英语的四会单词的指导相比较，我们在教授四会单词时往往是让学生在文章里先整体感知单词语境，再通过活动延伸到运用环节，往往我们很忽略再课堂上去讲解或者说指导孩子们区记忆这些单词的书写，但是我发现陈老师今天对生字宝宝的处理时非常细腻的，非常活泼的，简单的一个灰，在陈老师的生动诠释下，“第一横象树枝将下面的火扑灭，第二笔的撇象手，可以把火灭掉的拿起。
”我想每一个孩子都能够记住这个生字宝宝的写法和意思。
同样在对有和在的对比记忆中，陈老师是引导学生去观察，去发现。
而在迎的教学上，陈老师又是采用让学生演一演，通过各种形式多样的活动来达成对字词的引导，使得学生不知不觉中就掌握了这些字词。
小蝌蚪找妈妈的课后反思 《小蝌蚪找妈妈》教学反思
小蝌蚪找妈妈的课后反思 [《小蝌蚪找妈妈》教学反思]一班级下册《小蝌蚪找妈妈》教学反思《小蝌蚪找妈妈》课文以小蝌蚪找妈妈为线索介绍了青蛙的生长过程。
我用了两课时来完成教学任务，第一课时以识字为主，我想低班级孩子把握的字有限，要他们学懂课文内容很难，于是，先学会生字，理解字词的意思，然后再学习课文或许要简单些。
识字是关键，学文是重点。
我重点讲讲我是怎样指导孩子们学习课文的：开学时我就布置了同学养几只小蝌蚪，留意观看它们地变化状况，并记录下来。
这为学习本课做了铺垫。
在学习本课时，我详细用了如下方法：1.从课题入手，首先出示小蝌蚪好玩的图片让孩子们说说小蝌蚪是什么样子的。
再结合课文内容知道小蝌蚪的样子。
在学文过程中，使同学了解到，通过鲤鱼妈妈和乌龟妈妈的关心，小蝌蚪一步步知道了自己妈妈的特征，并让同学一步步地说青蛙的特征，了解事情的起因、经过和结果。
2.我留意了老师起主导作用，同学是主体的事实，我在引导孩子们学习了第一二自然段后，引导他们小结出学习方法，然后让他们自主学习，学习中，让他们小组合作完成，这样又培育了他们团结协作的力量。
3.上课前，我预备好五幅画，分别为小蝌蚪、长了两条前腿的蝌蚪、长了前腿和后腿的蝌蚪、尾巴变短的青蛙、大青蛙。
通过同学看图引导同学说出小蝌蚪的变化过程，我在课堂上相机贴出对应的图片。
这样同学把握小蝌蚪变成青蛙的过程时就轻松自如，毫不吃力。
为了加深印象，我拿出己打乱挨次的青蛙各个生活阶段的照片、卡片或图片依次排列，小声说小蝌蚪怎样变成青蛙的，让他们排出小蝌蚪变成青蛙的正确变化挨次。
4.为了让孩子们更好地理解“迎上去”“追上去”“游过去”等三个词语及所处句子的意思。
培育同学的观看、思维力量和想象、表达力量。
我课前预备了几种动物的头像，我让孩子们戴上头像来表演“迎上去”“追上去”“游过去”。
5.学文填空，加深印象由于我的教学水平有限在课堂上留下了许多圆满，还请各位老师批判指正。
一班级《小蝌蚪找妈妈》教学反思《小蝌蚪找妈妈》是一篇传统课文，因其内容生动、好玩而深受低班级同学的宠爱。
一年级下语文听课反思34小蝌蚪找妈妈_人教版新课标-精选教育文档
一年级下语文听课反思-34小蝌蚪找妈妈人教版新课标《小蝌蚪找妈妈》是一篇有趣的课文。
一群天真活泼的小蝌蚪在寻找妈妈的过程中，不知不觉变成了小青蛙，并帮助妈妈一起捉害虫。
教材以童话故事的形式呈现了青蛙生长过程的科学知识，蕴含了从小能独立生活、遇事主动探索的道理。
在课堂中周老师力求激发学生的兴趣，调动学生学习的积极性，让孩子们乐学。
一、激发学生读书的兴趣兴趣是最好的老师，在这一课的教学中周老师巧妙吸引了学生注意力，激发了学生的学习兴趣。
她是这样设计的：上课伊始，老师板书“找”，然后神秘地问学生，今天是谁丢东西了呢？出示蝌蚪图片，教师又不失时机地问：小蝌蚪要找什么呢？这样很自然地出示了课题：《小蝌蚪找妈妈》。
那么小蝌蚪是怎么找妈妈的呢？这时孩子们迫不及待地打开课本读课文。
他们个个拿着铅笔全神贯注地这里画画，那里圈圈，偶尔还能听到同桌之间窃窃私语地讨论。
瞧！没有大费周折的导入语，也没有颇费时间的练习题，学生就这么自然而然地进入了课文，进入了角色。
二、字词教学扎实字词教学是低段语文教学的重点。
周老师在字词教学的设计中，一步步非常扎实。
如：[出示：大大的脑袋黑灰色的身子长长的尾巴碧绿的衣裳雪白的肚皮 ]让孩子们先自己认读这些词组，再指名读、领读。
然后结合练习让孩子们连一连来进行巩固。
又如：[游来游去] 先让孩子们自己发现这个词的特点，再告诉孩子们老师也找了几个这样的词“飞来飞去、跳来跳去、说来说去”，请他们读读，最后让学生自己练习说。
最后结合课堂作业本中的练习写一写。
三、为学生搭建展示的舞台１、用激励性的评价在学生心理上搭建展示的舞台。
新课标提出：“朗读评价应采用激励性的评语，尽量以正面加以引导，在评价时要尊重学生的个体差异，促进每个学生的健康发展。
”朗读评价的目的在于促进学生朗读水平的提高，要切实针对孩子朗读的情况，正视孩子们水平的差异，采取多鼓励、少批评的原则，多一些欣赏的目光，少一些苛刻的指责。
如在教学《小蝌蚪找妈妈》这课时，我运用了许多不同的评价语言“你读得真不错，让我们觉得这些小蝌蚪真的很快活。
人教版一年级语文下册《小蝌蚪找妈妈》听课感想评课稿-(一)
人教版一年级语文下册《小蝌蚪找妈妈》听课感想评课稿《小蝌蚪找妈妈》听课评析前几天,听了吕老师的《小蝌蚪找妈妈》一节课,感触很深.《小蝌蚪找妈妈》具有一些童话色彩。
整节课的课堂气氛活跃，学生的积极性也很高，运用了多媒体教学,清晰地讲授了小蝌蚪变成青蛙的成长过程，条理清晰。
若在时间允许的情况下,可让学生表演一下,蝌蚪变青蛙的过程，让学生对课文内容有了充分的理解。
也可采用分角色读课文，一方面可培养学生朗读的能力，一方面可调动学生学习的积极性,课堂气氛会更活跃,加强对整个故事情节的理解。
真得是“课上一分钟，课下加倍功”，要上出一堂成功的课真得要付出很多。
《小蝌蚪找妈妈》教学反思《小蝌蚪找妈妈》是一篇富有童趣的课文。
一群天真活泼的小蝌蚪在寻找妈妈的过程中，不知不觉变成了小青蛙，并帮助妈妈一起捉害虫。
教材以童话故事的形式呈现了青蛙生长过程的科学知识,蕴含了从小能独立生活、遇事主动探索的道理。
在教学本课时,首先我以猜谜语的形式导入本课的学习，激发起孩子对本课学习的兴趣。
孩子们都喜欢猜谜语，所以我一说要猜谜语，一个个都显得相当兴奋，这一环节进行的还可以。
接下来我再以提问的形式追问“小蝌蚪和青蛙是不是一家人呀？那他们怎么相差那么大？"，孩子们被问着了，我就以此引到本课的学习中。
其次，初读课文，识记生字.在在这一环节中我先范读然后再让孩子自己读,自己边读边标出生字，不会的可以问问同桌.接着检查生字，我采用找生当小老师读、男生读、女生读、排火车读、齐读的形式学习巩固生字.这一环节问题也不大，有不会读的汉字在学习的过程中就解决了。
再次，精读课文,朗读感悟。
让孩子先认识一下这群小蝌蚪并说说他们的样子，在这个过程中训练孩子的说话能力。
然后引出小蝌蚪找妈妈分别遇到了谁，让孩子仔细观察小蝌蚪在这个过程中发生的变化并让他们熟读第二三段。
最重要的一部分是把课文的二、三段情景再现，把孩子当成小蝌蚪,来询问孩子跟鲤鱼妈妈、乌龟都说了些什么，同时也训练了孩子的好、说话能力。
《小蝌蚪找妈妈》听课反思
《小蝌蚪找妈妈》听课反思《小蝌蚪找妈妈》听课反思听了玉梅老师的《小蝌蚪找妈妈》，感觉很舒服。
课堂上玉梅老师在引导学生随文识字的同时，引导学生注意观察小蝌蚪的变化。
这堂课条理清楚，重点突出，是很好的一节低年级随文识字的引路课。
一、激励性的评价，让学生兴趣浓厚。
兴趣是最好的老师。
在这一课的教学中老师用活泼的语言巧妙吸引了学生注意力，激发了学生的学习兴趣。
课堂上老师用直观形象的教学手段让学生轻松快乐的参与到学习活动中。
从学生的参与度来看，他们的学习兴趣很浓。
在学生读完课文或者生字的时候，老师总不忘说上一句“真不错！”“你读得真好！”老师还带头为表现好的学生鼓掌。
尤其在低年级，我觉得老师对于孩子们学习兴趣的培养是非常关键的。
在这一点，玉梅老师做到了，而且做得很好。
二、多种形式的读，让孩子反复识字学文。
我们的语文课堂注重读中理解、读中体会、读中感悟。
让学生充分地读，在读中整体感知，在读中有所感悟，在读中培养语感，在读中受到情感的熏陶。
这堂课的读是很充分的。
从分段读文到读幻灯片中的词语到再读单个的字，最后随文识字和理解关键词语的意思。
课堂设计了多种形式的读，如个别朗读、分角色朗读、带表情朗读、带动作朗读等。
这样，反复呈现要读的字，对学生的识字是非常有利的。
而且，在随文识字的同时，老师还指导学生分角色朗读，这对于孩子们语感的培养是很有好处的。
三、教学方法多样，教学重点突出。
整堂课，老师都是站在一个指导者的角度，引导学生一步步，扎扎实实地感受学习的过程。
教师在课堂上采用直观形象的教学手段，学生乐于接受。
比如，对于“黑灰色”，通过让学生观察彩笔的颜色，直观感受这种说不上来的颜色。
“迎上去”、“追上去”等不易理解的词语，教师指导学生通过表演的形式，让学生进入课文描写的情境之中，理解起来也很到位。
为了让学生记住“迎”和“追”的偏旁部首，老师点拨也恰到好处。
教学重点突出，课堂上，教师的教学直奔重点，教师的语言简练，没有一句多余的话。
一年级下语文听课反思-34小蝌蚪找妈妈-人教版新课标
一年级下语文听课反思-34小蝌蚪找妈妈人教版新课标今天听了李老师上的《小蝌蚪找妈妈》第一课时感触很深，李老师的教态亲切，语言动听，能把自己的情感全部投入到教学当中并能充分调动学生的学习积极性，一节课里学生的积极性高涨，学得似乎很轻松。
在教学中，李老师始终以兴趣为前提，有效地引导学生去学习。
李老师能根据低年级孩子特有的年龄特点及他们爱思考，乐于探索新鲜事物的特点，在课的开始不久就先让他们自己读题质疑，这引发了学生的好奇心，孩子们争先恐后表白之后，李老师顺其自然以"是啊！小蝌蚪为什么要找妈妈？他们是怎么找妈妈的？他们找到妈妈了吗？你们提出的问题能不能在课文里找到答案呢？我们赶紧来读读课文吧！”孩子们的兴趣一下子被激发起来了。
以兴趣为前提，让学生主动积极地去读书，去预习，去寻找问题的答案，再辅助提一些读书的具体要求，收到的效果非常明显。
之后在识字教学中，她又紧紧抓住了一年纪学生的年龄特点，她先让学生先带拼音读字，再通过学生喜欢的游戏巩固生字，再出示词语让学生找动词等等，步步扎实进行，设计得很有层次，使第一个教学目标完全落实了。
新课标提出：“朗读评价应采用激励性的评语，尽量以正面加以引导，在评价时要尊重学生的个体差异，促进每个学生的健康发展。
”朗读评价的目的在于促进学生朗读水平的提高，要切实针对孩子朗读的情况，正视孩子们水平的差异，采取多鼓励、少批评的原则，多一些欣赏的目光，少一些苛刻的指责。
李老师在朗读指导里就做得很好，如在教学《小蝌蚪找妈妈》这课时，我运用了许多不同的评价语言“你读得真不错，让我们觉得这些小蝌蚪真的很快活。
”“读得真不错，如果再稍稍响亮一些，就更完美了。
”------这样的评价语言并不是泛泛地一味表扬，而是表扬中指出不足，提出了希望，更好地激发了学生的朗读热情，使孩子心理上得到了展示，利于提高学生的朗读水平。
最后我提点建议：（1）李老师很注重对学生朗读的指导了，在朗读指导的基础上自己如果给予学生一次老师范读的展示给学生模仿一下我想朗读的效果会更好，这可能也是李老师疏忽了。
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人教版一年级语文下册《小蝌蚪找妈妈》听课感想评课稿《小蝌蚪找妈妈》听课评析前几天,听了吕老师的《小蝌蚪找妈妈》一节课,感触很深。
《小蝌蚪找妈妈》具有一些童话色彩。
整节课的课堂气氛活跃，学生的积极性也很高，运用了多媒体教学，清晰地讲授了小蝌蚪变成青蛙的成长过程，条理清晰。
若在时间允许的情况下，可让学生表演一下，蝌蚪变青蛙的过程，让学生对课文内容有了充分的理解。
也可采用分角色读课文，一方面可培养学生朗读的能力，一方面可调动学生学习的积极性，课堂气氛会更活跃，加强对整个故事情节的理解。
真得是“课上一分钟，课下加倍功”，要上出一堂成功的课真得要付出很多。
《小蝌蚪找妈妈》教学反思《小蝌蚪找妈妈》是一篇富有童趣的课文。
一群天真活泼的小蝌蚪在寻找妈妈的过程中，不知不觉变成了小青蛙，并帮助妈妈一起捉害虫。
教材以童话故事的形式呈现了青蛙生长过程的科学知识，蕴含了从小能独立生活、遇事主动探索的道理。
在教学本课时，首先我以猜谜语的形式导入本课的学习，激发起孩子对本课学习的兴趣。
孩子们都喜欢猜谜语，所以我1 / 7一说要猜谜语，一个个都显得相当兴奋，这一环节进行的还可以。
接下来我再以提问的形式追问“小蝌蚪和青蛙是不是一家人呀？那他们怎么相差那么大？”，孩子们被问着了，我就以此引到本课的学习中。
其次，初读课文，识记生字。
在在这一环节中我先范读然后再让孩子自己读，自己边读边标出生字，不会的可以问问同桌。
接着检查生字，我采用找生当小老师读、男生读、女生读、排火车读、齐读的形式学习巩固生字。
这一环节问题也不大，有不会读的汉字在学习的过程中就解决了。
再次，精读课文，朗读感悟。
让孩子先认识一下这群小蝌蚪并说说他们的样子，在这个过程中训练孩子的说话能力。
然后引出小蝌蚪找妈妈分别遇到了谁，让孩子仔细观察小蝌蚪在这个过程中发生的变化并让他们熟读第二三段。
最重要的一部分是把课文的二、三段情景再现，把孩子当成小蝌蚪，来询问孩子跟鲤鱼妈妈、乌龟都说了些什么，同时也训练了孩子的好、说话能力。
然后让孩子戴着头饰将这个过程表演一下，在这个过程中，让孩子亲身体会一下小蝌蚪找妈妈的辛苦与不易。
学到这里，孩子们也许会累了，所以我设计了一个课中休息时间，让孩子们趴在自己的桌子上休息一下。
最后，小蝌蚪们终于找到了自己的妈妈，让孩子反复的读第4、5、6段，感受找到妈妈的高兴、快乐、开心的心情。
在这个过程中我在走入孩子中间，进行情景再现，让孩子把自2 / 7己当成小蝌蚪，把老师当成青蛙妈妈，询问终于找到妈妈了，见到妈妈的那一刻想跟妈妈说些什么呢?以此再训练孩子的说话能力。
最后，读歌谣、学生字。
老师将本课小蝌蚪找妈妈发生变化的过程编成了歌谣，让孩子自己拍手读，大大提高了孩子的学习兴趣。
为接下来生字的学习也奠定了基础，学习生字还是让孩子仔细观察结构、偏旁以及在田字格中的占格位置，然后大胆的放手让孩子练写。
在上课的整个过程中，首先，我发现自己对于教学环节的处理上还欠缺一些。
其次，对于在上课过程中出现的突发状况，我没有做到很好的处理，完全没有顾忌孩子的想法，只是草草的收场了。
再次，我在讲课的过程中，没有完全放开自己，导致孩子们的积极性也没，调动起来，整节课上的气氛比较闷。
总而言之，我还需要多讲课，多让老教师听课、评课，打磨自己，平时多读书学习，在磨练中成长！《小蝌蚪找妈妈》评课稿《小蝌蚪找妈妈》是一篇有趣的课文。
一群天真活泼的小蝌蚪在寻找妈妈的过程中，不知不觉变成了小青蛙，并帮助妈妈一起捉害虫。
教材以童话故事的形式呈现了青蛙生长过程的科学知识，蕴含了从小能独立生活、遇事主动探索的道理。
在课堂中周老师力求激发学生的兴趣，调动学生学习的3 / 7积极性，让孩子们乐学。
一、激发学生读书的兴趣兴趣是最好的老师，在这一课的教学中周老师巧妙吸引了学生注意力，激发了学生的学习兴趣。
她是这样设计的：上课伊始，老师板书“找”，然后神秘地问学生，今天是谁丢东西了呢？出示蝌蚪图片，教师又不失时机地问：小蝌蚪要找什么呢？这样很自然地出示了课题：《小蝌蚪找妈妈》。
那么小蝌蚪是怎么找妈妈的呢？这时孩子们迫不及待地打开课本读课文。
他们个个拿着铅笔全神贯注地这里画画，那里圈圈，偶尔还能听到同桌之间窃窃私语地讨论。
瞧！没有大费周折的导入语，也没有颇费时间的练习题，学生就这么自然而然地进入了课文，进入了角色。
二、字词教学扎实字词教学是低段语文教学的重点。
周老师在字词教学的设计中，一步步非常扎实。
如：[出示：大大的脑袋黑灰色的身子长长的尾巴碧绿的衣裳雪白的肚皮 ]让孩子们先自己认读这些词组，再指名读、领读。
然后结合练习让孩子们连一连来进行巩固。
又如：[游来游去] 先让孩子们自己发现这个词的特点，再告诉孩子们老师也找了几个这样的词“飞来飞去、跳来跳去、说来说去”，请他们读读，最后让学生自己练习说。
最后结合课堂作业本中的练习写一写。
三、为学生搭建展示的舞台4 / 7１、用激励性的评价在学生心理上搭建展示的舞台。
新课标提出：“朗读评价应采用激励性的评语，尽量以正面加以引导，在评价时要尊重学生的个体差异，促进每个学生的健康发展。
”朗读评价的目的在于促进学生朗读水平的提高，要切实针对孩子朗读的情况，正视孩子们水平的差异，采取多鼓励、少批评的原则，多一些欣赏的目光，少一些苛刻的指责。
如在教学《小蝌蚪找妈妈》这课时，我运用了许多不同的评价语言“你读得真不错，让我们觉得这些小蝌蚪真的很快活。
”“听了你的朗读，我们真的感觉到这些小蝌蚪是那么的着急。
”“读得真不错，如果再稍稍响亮一些，就更完美了。
”───这样的评价语言并不是泛泛地一味表扬，而是表扬中指出不足，提出了希望，更好地激发了学生的朗读热情，使孩子心理上得到了展示，利于提高学生的朗读水平。
２、多种形式的朗读，为学生搭建朗读展示的舞台。
阅读教学中，教师要以多种形式为学生创设朗读的机会，让他们享受成功的愉悦。
如教学《小蝌蚪找妈妈》的第一自然段时，孩子们就抓住了“一群”、“甩”、“快活”这几个词语，体会到了小蝌蚪的快乐、自由。
更从这里感受到了小蝌蚪的外形特点：大大的脑袋，灰黑色的身子，长长的尾巴。
周老师在教学中采用多种方法进行朗读训练，（带表情读、带动作读等），这对于低年级学生来说，极大地激发了学生5 / 7对读的浓厚兴趣，学生通过读，加深了对课文内容的理解，也丰富了学生的语言，培养了语感。
这样一来，读中感悟、悟中激情，这些生动、活泼的形式都会令孩子兴致盎然。
总之，教师只有在新的教学理念的指导下，凭借教材的优势，创造性地进行教学，才能为学生打下坚实的语文基础。
相信，只要我们在阅读教学中用心去引导，孩子们一定会喜欢阅读，喜欢语文的。
《小蝌蚪找妈妈》评课音埔小学李瑜芳5月28日早上，有幸聆听三位骨干教师以其深厚的语文功底、娴熟的课堂教学智慧、充满亮点的课堂教学设计为我们带来精彩、务本、求实的语文课。
这三节课中有许多亮点，有许多值得我们学习的地方。
下面，我就第一节俞老师的《小蝌蚪找妈妈》谈谈自己肤浅的想法。
《小蝌蚪找妈妈》这篇童话故事语言生动活泼，适合低年级学生认知的年龄特点。
在本课教学中，我觉得有两点俞老师做得很好：第一，识字教学扎实有效。
我们都知道识字是低年级教学的重点。
在教学中，俞老师通过先出示带拼音的词语，然后去掉拼音读，最后再交流识记生字的方法，抽读生字，这样有梯度的识字过程，符合低年级孩子的心理发展特点。
巩固识字环节时还采用了孩子们感兴趣的“开火车、摘6 / 7苹果”的游戏，这样不仅激活了学生大脑，开启智慧，还做到了寓教于乐。
第二，运用多种手段突破难点。
在这节课中，俞老师为了突破“蝌蚪变青蛙的生长过程以及在不同阶段的形态变化”这一难点。
俞老师首先用猜谜语激趣，然后为了便于学生理解记忆蝌蚪变青蛙的生长过程，采取了整体阅读2—4小节的方法，让学生通过自学、小组学习以及全班交流学习等步骤，找出小蝌蚪生长变化的语句。
课中，俞老师还采用多种方法进行朗读训练（带表情读，带动作读等），使学生很快就抓住了蝌蚪与青蛙不同的外形特征，也理解了蝌蚪变青蛙的生长过程。
同时为了激发学生的学习兴趣，俞老师在黑板上根据学生的回答，贴出相应图片，让学生边看图边练习说话，这时，老师还趁热打铁，出示填空题，戴头饰演说。
这样有效巩固知识、加深印象，并让学生在愉快中学习，在愉快中发展。
当然，这节课中也有一些美中不足的地方。
我觉得在引导学生边看图边说“蝌蚪变青蛙的生长过程”的这一环节时，如果引导学生用上“先……再……接着……最后”这一组先后关联词来说说，这样会不会更好些呢？我觉得这样不仅更容易记住蝌蚪变青蛙的先后形态变化，而且还可使学生从小养成说话有序的习惯，同时培养了学生的口头表达能力。
7 / 7。