浅析高校双语教学实践中的几个均衡 杜琼

浅析高校双语教学实践中的几个均衡杜琼

摘要：自2001年中国高校正式自上而下实施双语教学以来，成绩斐然。但基层

的双语教学实施者，却仍在高校双语教学的实践中发现诸多含混及两难之处。该

文正是以双语教师的视角，剖析了在双语教学的目标定位、过程设计、师生互动

及教材选用等各方面如何在两难中找到均衡，从而提高双语教学的质量与效率。

关键词：双语教学CLIL语码转换双语共用

一、双语教学的目标定位：语言教学抑或学科知识传授在双语教学实践中，首先要明确的即双语教学的类型及其最终目标。在中国，双语教学的概念、理论与模式不仅在学术界一直颇有争议，在各高校的实践中也是各有理解、

各有所为。结合我校为地方普通商科类本科院校的特点，在我校的双语教学实践中，更适宜将双语教学的目标定位为语言教学与专业学科教学的结合，即将英语

直接应用于语言学科之外的其他学科的教学，使得第二语言的学习和各专业学科

知识的获取同步，即更接近双语教学理论中的CLIL（Content and Language Integrated Learning）——“语言与内容的融合式学习”模式。此模式源于欧洲的一

体化进程，并迅速在全球传播。在这种类型的双语教学过程中，第二语言充当了

双重角色，它既是教授专业知识的载体，也是教学本身的重要内容；同时语言不

单是种形式，专业学科知识也赋予了其实际的意义与功能。在教学实践中，其目

标培养不再是培养学生一般的语言能力，而是综合了听说读写的学术语言能力，

以及在某一学科领域中中西结合的思维视角。

二、双语教学的过程设计：母语与外语使用比重的设定双语教学双重目标的

设置及其相互关系为教学过程的设计提供了方向性的指导。从教师的授课层面而言，课堂语言的使用、分配及转换成为了一个重要的挑战。母语与外语（在我校

即为英语）的使用方式和时间，与授课内容、教师、学生等各方面因素密切相关。但更重要的是，仅用时间百分比的表层指标来对两种语言的使用给予界定是不完

整的。Jacobson（1990）曾提出，课堂上双语共用有“语码任意转换、翻译、预习

与复习、有目的的双语共用”四种形式，而最后一种“双语共用” (concurrent use of both languages) 是最为有效的教学模式，即有目的地从一种语言转换至另一种语言，注重每种语言的运用目的和活动功能。对于教师而言，何时转换、转换什么、转换多少、转换形式等等都不再是以时间长短、内容多少来硬性规定，而需要教

师结合多重因素来进行“课堂语言的战略管理”，掌握两种语言之间的转换能力，

从而在双语群体中传递微妙的语用信息。

三、双语教学的师生互动：教师与学生的角色安排

人本主义强调“以学生为中心”，突出学生的“中心地位”，因为这样不仅能激

发学生强烈的学习动机，更能使课堂从“教”的模式转向“学”的模式，提高课堂效率。要在双语课堂实现“以学生为中心”的模式，首先必须在课前对参加双语课的

同学组织考试，实施评估。对未达到一定外语水平的学生实行双语教学，不仅会

打乱整个班级双语教学的进度，也会在一定程度上挫伤基础较弱同学的学习信心

与学习动机。其二，教师必须帮助学生意识到，双语课更需要学生在课前有大量

的准备与预习，才能保障课堂教学的效果，同时有效地将每周三个课时甚至更少

的教学时间在课后得到延展。与此同时，在双语教学中，教师的角色更是多重而

复杂的，如何取得角色间的平衡尤为重要。在双语课堂上由于语言障碍的存在，

教师组织学生积极参与其中、真正成为课堂中心的难度会更大，因此对教师作为“鼓励者”的要求更高。如何科学设计课堂的流程、如何有效地使用课堂语言及多

媒体、如何合理地实现双语的转换成为教学需要考虑的关键。四、双语教材

的选用：原版教材与自编教材的抉择

原版外语教材因其视野的国际性与前瞻性、表达的生动性与地道性、素材的

多样性与丰富性，一直为人所推崇。但在教学实践中，原版外语教材也暴露了其

重大不足：一是从专业学科角度而言原版教材的编写者许多只代表一家之言，未

能将各大流派综合归纳为完整全面的体系，作为教材不能适应我国的教育模式。

二是就内容组织编排而言，原版教材往往篇幅巨大，且案例数据大量参杂其中，

不适合中国学生的教材阅读习惯，同时也加重了学生的阅读负担。其三从语言表

达的角度而言，原版教材原汁原味，这是其优势，但对于中国学生的英语水平而言，却使即使是高年级学生在面对原版教材时也是望而却步，同时也使得学生在

学习过程中模糊了学习中“专业学习”的重要性而一味着眼于语法、词汇、表达等

语言知识的学习，双语课最后都演变为“外语课”。结合我校的实际，以相关专业

领域的多种原版教材为基础，综合归纳其主流观点，保留其思路上、内容上及语

言表达上的原创性和多样性，简化其篇幅，加之以一定的中文解释与讲解的自编

教材将更为适合中国高校的学生。因此，对于原版教材决不可一哄而上，如果在

市场上暂无合适的自编教材，那么双语教师在其备课资料的准备中将更多地承担

简化、归纳原版素材并对语言知识进行必要解释的任务。

参考文献

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