教学系统设计期末课题(《认识负数》)策略分析.doc
课题：认识负数教案
一、课题简介1. 教学目标：（1）让学生初步理解负数的含义，能够正确识别和书写负数。
（2）培养学生运用负数解决实际问题的能力。
（3）培养学生对数学的兴趣和好奇心。
2. 教学内容：（1）负数的定义与表示方法。
（2）负数的运算规则。
（3）负数在实际生活中的应用。
二、教学重点与难点1. 教学重点：（1）负数的定义与表示方法。
（2）负数的运算规则。
2. 教学难点：（1）负数的运算规则。
（2）负数在实际生活中的应用。
三、教学方法与手段1. 教学方法：（1）采用情境教学法，激发学生的学习兴趣。
（2）采用小组合作学习，培养学生的团队精神。
（3）采用问题驱动法，引导学生主动探究。
2. 教学手段：（1）利用多媒体课件，直观展示负数的含义和运算。
（2）利用实物模型，帮助学生理解负数的概念。
四、教学步骤1. 导入新课：（1）引导学生回顾已有知识，如正数、零的概念。
（2）提问：生活中有哪些例子表示负数？2. 探究负数的定义与表示方法：（1）引导学生通过举例，总结负数的定义。
（2）讲解负数的表示方法，如“-”符号的使用。
3. 学习负数的运算规则：（1）讲解负数与正数的加减法运算规则。
（2）引导学生通过练习，掌握负数的运算方法。
4. 应用负数解决实际问题：（1）创设情境，提出实际问题。
（2）引导学生运用负数解决实际问题，如温度计、海拔等。
五、课后作业与评价1. 课后作业：（1）完成练习题，巩固负数的概念和运算。
（2）收集生活中的负数例子，进行分享。
2. 评价方式：（1）课堂表现评价：观察学生在课堂上的参与程度、提问回答等情况。
（2）作业评价：检查学生作业的完成情况、正确与否。
（3）小组合作评价：评价学生在小组合作学习中的表现。
六、教学拓展与延伸1. 教学拓展：（1）引导学生探讨负数在数学其他领域中的应用，如复数、函数等。
（2）介绍负数在科学研究和工程技术中的应用。
2. 教学延伸：（1）让学生思考负数在日常生活以外的场景中的应用。
《认识负数》教学设计
《认识负数》教学设计一、约定超越式作业：1、根据自己的理解写出：什么样的数是负数；如何读写负数（各举1例）。
2、写一个负数并描述出它在生活中的具体含义。
3、你认为这节知识的重点、易错点有哪些？4、除了书本中讲述的知识外，关于负数的认识你还掌握了哪些知识？将上述问题整理出来，组织好语言，课前在小组内完成简单交流。
二、学情分析：我所任教班级是六年级四班，全班有44人，两极分化较为严重。
课堂教学中存在如下现象：大约有38%的学生思维懈怠，主动参与性较低；20%的学生课堂中容易溜号，基础知识掌握处于中等，做题灵活度有待加强，遇到难题缺乏挑战精神；32%的学生基础知识掌握较为牢固，在课堂活动中能主动参与，内心明白，回答问题时却不能较好陈述自己观点，属于“茶壶里煮饺子”型；另有10%的学生能在课上课后积极思考，对问题追根溯源，基础知识扎实，但在创新方面略有欠缺，需要强化。
“认识负数”这一节课是在学生已经认识了自然数，并在基本认识了分数和小数的基础上进行教学的。
尽管课标对这一节定位在“了解”上，但“了解”不只是停留在生活层面上的肤浅认识，让学生理解负数的意义式教学重点。
同时，我们要知道学生想什么比教师讲什么更加重要，因此，做超越式教师，积极引导学生交流沟通，激励学生做超越式学生。
三、教学目标：1.本节课知识目标：知识技能目标：在熟悉的生活情境中初步认识负数，理解正数、负数可以表示两种相反意义的量，能正确地读、写正数和负数。
数学思考目标：经历负数表示方法的历史回顾，通过符号化的过程，感受用“+”“-”表示正负数的简洁性，渗透符号意识，体会数学符号的价值。
问题解决目标：将具体情境中的正负数抽象化，掌握正负数的意义，再将抽象的概念应用于实际生活问题中。
情感态度目标：结合负数的历史，对学生进行数学史的教育与爱国主义教育，培养学生良好的数学情感。
2.超越式学习目标：（1）学生从“我不知道”到“我会做”的超越，完成学习中的第一步由未知到已知；（2）学生从“我会做”到“我懂了”的超越，完成学习中的第二步由浅层到深度；（3）学生从“我懂了”到“我有了新的疑问”，完成学习中的第三步由模仿到创新。
2024年认识负数教案
2024年认识负数教案一、教学目标1.让学生理解负数的概念，能够正确读写负数。
2.培养学生运用负数解决实际问题的能力。
3.培养学生的逻辑思维能力和数学素养。
二、教学重点与难点1.教学重点：理解负数的概念，读写负数。
2.教学难点：运用负数解决实际问题。
三、教学过程1.导入新课（1）教师出示温度计，引导学生观察并说出温度计上的数。
（2）提问：温度计上的数是怎样表示的？怎样区分正负数？2.学习负数的概念（1）教师引导学生回顾已学的正数，然后引入负数的概念。
（2）讲解负数的读写方法，如：-3读作“负三”，-5读作“负五”。
（3）让学生举例说明生活中遇到的负数，如：海拔、气温等。
3.练习读写负数（1）教师出示一些正负数，让学生读写。
（2）学生互相练习读写负数，并互相纠正错误。
4.学习负数的性质（1）教师引导学生观察负数的性质，如：-1与1互为相反数。
（2）讲解相反数的概念，让学生找出一些相反数。
5.运用负数解决问题（1）教师出示一些实际问题，如：气温变化、海拔高度等。
（2）引导学生运用负数解决这些问题，如：某地海拔-500米，表示比海平面低500米。
（3）学生分组讨论，互相交流解决问题的方法。
（2）出示一些拓展性问题，如：-2与-3哪个更大？为什么？（3）学生思考并回答，教师给予评价。
7.课后作业（1）让学生抄写本节课所学负数，加强记忆。
（2）布置一些运用负数解决问题的作业，如：计算两地海拔差、气温变化等。
四、教学反思1.本节课通过导入、学习、练习、解决问题等环节，让学生系统地学习了负数的概念、读写方法、性质等。
2.在解决问题环节，注重培养学生的实际运用能力，让学生感受数学与生活的紧密联系。
3.课后作业布置合理，有助于巩固所学知识，提高学生的数学素养。
4.教师在课堂上要关注学生的个体差异，给予不同学生针对性的指导，提高教学效果。
重难点补充：1.教学重点：理解负数的概念，读写负数。
在导入环节，教师可以通过与学生的互动来引出负数的概念。
认识负数教学设计(优秀4篇)
认识负数教学设计(优秀4篇)《认识负数》教案篇一一、教材分析：《认识负数》是在学生系统地认识整数、小数的基础上进行教学的。
通过负数的认识，使学生明白数不仅包括正的，还有负的，从而使学生对数的概念形成一个完善、系统的知识结构，为今后进一步认识负数打下基础。
在生活中，由于人们生活和生产的需要，有时仅仅用已学过的数（即正数）已经不能明确地表达意思了，于是产生了负数。
学生在感知了负数的产生之后，由于生活经验，已经见过负数的存在，于是在这种生活经验的基础上，尤其是在温度中，深刻体会了负数的意义，从而为下节课系统认识正负数打下扎实的基础。
二、学情分析：在学习生活中的负数之前，学生已经系统认识了整数和小数，并且对分数也有了初步的认识。
知道这些已学过的数的个数都是无限的。
学生由于生活经验，可能在某些地方已经知道了负数的存在。
基于这样的学习起点，本节课必须在学生认知冲突产生矛盾的前提下让学生体会负数产生的必要性。
并通过熟悉的生活情境让学生体会负数的意义。
同时在本节课上也应尽量通过数学思想的渗透，使知识形成一个完整的结构，为今后进一步学习正、负数打下基础。
设计理念：一、注重体现数学知识形成的逻辑性。
新知的形成往往是在旧知的迁移或是与旧知产生矛盾冲突的前提下形成的。
本节课我就合理采用后者的呈现形式，让学生在记录一组信息时，强烈感受到仅仅用以前学过的数已经不能清楚地表示一对相反意义的量了，于是体会到了负数产生的必要性。
并感受符号化的思想，体会到数学的简洁性。
同时通过生活经验的感知和内化，理解了负数的意义，又沟通了正数、0、负数三者之间的联系，使知识形成完整的结构。
这样的知识形成过程既符合学生的认知规律，又符合数学知识和思维的逻辑性。
二、注重体现数学知识与生活联系的紧密性。
《新课标》中提出：在熟悉的生活情境中，了解负数的意义，会用负数表示一些日常生活中的问题。
可见数学知识与生活的联系有多重要。
本节课我先结合地震引出负数，再联系南方大雪灾，让学生在雪灾的场景中对比正、负数；还让学生举一举你在生活中见到过哪些负数，唤起学生对数学知识的学习兴趣。
《负数的认识》教学设计
《负数的认识》教学设计【摘要】本教学设计旨在帮助学生正确理解负数的概念，提高他们对负数的认识和运用能力。
通过设定清晰的教学目标，选择合适的教学方法，安排系统的教学内容，以及设计有效的评价方式，将帮助学生更好地掌握这一知识点。
教师需要提前准备好相关的教学资源，确保教学的顺利进行。
本教学设计将对学生有促进作用，帮助他们建立起对负数的正确认识，提高数学学习的兴趣和成绩。
通过评估教学效果，不断完善教学设计，促进学生在数学学习中的进步。
通过这样的教学设计，可以使学生更好地理解负数的概念，提高数学学习的效果和质量。
【关键词】《负数的认识》、教学设计、教学目标、教学方法、教学内容、教学评价、教学资源、学生促进、完善性、教学效果、评估1. 引言1.1 《负数的认识》教学设计《负数的认识》教学设计旨在帮助学生建立对负数的正确认识和理解，提高他们的数学思维能力和解题能力。
通过此次教学，学生将掌握负数的概念、运算规则和应用技巧，使其在数学学习中更加自信和积极。
本教学设计将采用多种教学方法和教学资源，结合学生的实际情况和学习特点，设计出富有启发性和趣味性的教学活动，提高学生的学习兴趣和主动性。
针对学生的学习差异和问题，设计有效的教学评价方式，及时发现和解决学生的学习困难，提高教学效果和效率。
通过本次教学设计的完善性和实用性，将使学生在负数学习中取得更好的成绩和提高整体的数学水平，为其未来的学习和发展奠定坚实的基础。
2. 正文2.1 教学目标设定教学目标设定是设计教学活动的起点，旨在明确教学的目的和要达到的效果。
在教授《负数的认识》这一内容时，我们应该设定以下几个教学目标：1. 让学生理解负数的概念和意义，能够用自己的语言和方式表达出来。
2. 帮助学生掌握负数的运算规则，包括加减乘除。
3. 培养学生的逻辑思维和数学推理能力，使他们能够灵活运用负数解决实际问题。
4. 激发学生对数学的兴趣和学习动力，促使他们能够持续地学习和探索数学知识。
认识负数教学设计(精选7篇)
认识负数教学设计(精选7篇)认识负数教学设计（精选篇1）教材分析在学生认识了自然数、分数和小数的基础上认识正、负数，所以正、负数的认识是学生数概念的进一步拓展，也是学生学习有理数的启蒙阶段。
学情分析之前的数概念学习，学生较多的是在具象意义上认数，分数虽然是在抽象意义上认数，但借助整体和部分关系，学生理解整体与部分关系用分数表示相对还比较容易把握，而正、负数的认识则属于更高的抽象意义上的认知，所以学生存在一定的学习困难。
教学目标1、经历正、负数的产生过程，感受数范围不断形成和扩张的生成发展过程。
2、结合现实生活理解正、负数的意义，会用0表示参照标准，理解0既不是正数也不是负数；会用正、负数表示相反意义的量；掌握正、负数的读写法。
3、结合实际情境经历数轴的产生过程，在数轴上理解正数比0大、负数比0小。
教学重点结合现实生活理解正、负数的意义，会用0表示参照标准，理解0既不是正数也不是负数；会用正、负数表示相反意义的量。
教学难点理解0的含义。
教学方法动手操作、小组合作学习教学过程设计思路一、联系生活、激发兴趣材料感知，聚类分析，发现生活中的参照标准及其相反意义的量。
这些都是具有相反意义的数量。
以第①个为例，相对“始发站一个乘客也没有”为标准进行比较，相反意义的量是“上来8名”和“下去6名”。
你能像这样说一说其它情境中都是相对什么标准来说的，两个数量有什么联系吗？二、联系生活并用正、负数表示。
开始同学们阅读了一些相反意义的量，你能用“0”来表示参照标准，用正、负数来表示参照标准两端相反意义的量吗？以前计数时0表示没有，测量时0表示起点，今天我们学习正负数中0又用来表示参照标准，0的作用真大啊。
珠穆朗玛峰高于海平面的海拔高度约为8844.43米，吐鲁番盆地低于海平面约155米，这里以海平面为基准，是不是也产生了相反意义的量？怎样用正、负数来表示？暑假里绵阳的最高气温达到了38℃，和这么热的高温恰恰相反，珠穆朗玛峰峰顶的温度由于海拔高度的关系却只有－38℃，－38℃在－20℃的上面还是下面，比－20℃高还是低？你还能列举出生活中用正、负数来表示的例子吗？举例时想一想我们可以把什么看作0，什么为正，什么为负？小结：生活中凡是相对某一参照标准具有相反意义的量都可以用正、负数来表示。
小学数学_青岛版四年级《认识负数》教学设计学情分析教材分析课后反思
《认识负数》教学设计教学目标：（1）知识与技能：在熟悉的生活情境中感受和理解负数的意义，会用正、负数表示日常生活中具有相反意义的量；会正确读、写负数。
（2）过程与方法：在熟悉的生活情境中，经历数学化、符号化的探究过程，能正确区分正数、负数和0，并能初步进行大小比较。
（3）情感态度与价值观：感受正、负数与生活的密切联系，并结合史料进行爱国主义教育。
教学重点：了解正、负数的意义，会比较两个零下温度的高低，应用正、负数表示生活中具有相反意义的量。
教学难点：了解负数的意义及0的内涵。
教学准备：课件、数字卡教学过程：一、游戏导入，初识负数1、玩游戏：名称：《说反正话》师生互动：玩《说反正话》的游戏。
2、引发知识冲突经历符号化的过程：3、师生共同交流比较，感受负数产生的必要性。
人们为了记录方便，在数学中就规定了这种符号表示具有相反意义的量。
二、自主探索、感知负数1、出示新疆吐鲁番的情景图，让学生提出问题2、解决问题一，零上13℃和零下3℃是什么意思？怎么表示？①巧用温度计，深入认识负数②小组活动：创造符号，感知负数，通过交流对比确定表示相反意义的量，用“ + －”号表示。
③课件出示一组温度，读读写写，进一步强化负数的使用方便。
3、学生合作探究：问题二，海平面以下155.31米什么意思？怎样表示？讨论突破：海平面是海平面以上与海平面以下的分界点。
4、利用数字卡片，探究0的问题。
师生互动学生进一步掌握负数的意义并比较大小。
5、结合认识正负数的历史资料，对学生进行思想教育。
三、利用负数在生活中的应用，进一步掌握具有相反意义的量可以用负数表示。
四、回顾总结对知识的回顾整理，使知识系统化。
五、反思负数存在我们的生活中，培养学生的观察探究能力。
六、板书四年级学生数学学情分析一、学生情况分析1、学生对正数已经非常熟悉，“负数”这一概念虽然是第一次出现且比较抽象，无论知识的积累还是认知水平，都有一定的难度。
本节课内容与生活实际紧密联系，利用学生身边的、现实的课程资源来认识负数，可行又具有趣味性和挑战性，学生的学习积极性非常高。
小学数学_《认识负数》教学设计学情分析教材分析课后反思
《认识负数》教学设计一、教学内容：青岛版五年制四年级下册第56～61页。
二、教学目标 :1、在游戏中寻找具有相反意义的量，理解正负数的意义。
2、通过温度计的展示观察，学会正负数的读法和写法。
3、在学习活动中感受数学与生活密切联系，能用正负数表示生活中的数量体验数学的价值，激发学生对数学的兴趣。
三、教学重难点:本节课的重点是正负数的意义，难点是用正负数表示生活中的数量。
四、教学准备：课件、当堂检测题五、教学过程：（一）、游戏导入:1、游戏：我们来玩个游戏轻松一下，游戏叫做《说反正话》。
游戏规则：老师说一句话，请你说出与它相反意思的话。
向上看（向下看）向东走200米（向西走200米）飞机上升1500米（下降1500米）。
2、下面我们来难度大些的，看谁反应最快。
我在银行存入了2000元（取出了2000元）。
数学知识竞赛中，四年级一班得了50分（扣了50分）。
3月份，服装店赚了3500元。
（亏了3500元）。
引入谈话：在生活中，有许多类似的意思相反的情况存在，今天这节课，我们将研究如何用数学的方法表达这些内容。
（二）、初步认识负数，教学读写方法:1、创设情境引入：同学们，新疆维吾尔自治区吐鲁番盆地素有“火洲”之称。
下面我们就一起去领略一下那里的奇异风光。
（课件展示）提问：你能从图中得到哪些信息？你能提出哪些数学问题？学生交流，并提出问题。
问题一：零上13摄氏度和零下3摄氏度是什么意思？怎样表示？问题二：比海平面低155.31米是什么意思？怎样表示？2、解决问题一：零上13摄氏度和零下3摄氏度是什么意思？怎样表示？师:信息中用了很多数据来说明吐鲁番的气候特点，我们先来看这两个温度。
（零上13摄氏度和零下3摄氏度）知道生活中用什么工具测量温度吗？师：（多媒体出示温度计）上面的1小格是1度，中间红色的纸条代表温度计的液柱，你能找出零上13摄氏度和零下3摄氏度吗?学生交流自己的想法。
（从0度开始往上数13个格是零上13摄氏度，从0度开始往下数3个格是零下3摄氏度。
认识负数教学设计方案优秀8篇
认识负数教学设计方案优秀8篇《认识负数》教学设计篇一[教材简析]本课是在学生已经认识自然数，并初步认识分数和小数的基础上，结合熟悉的生活情境，初步认识负数。
教材首先紧密联系学生已有的关于温度和海拔的知识经验，探索学习用正、负数来表示一些意义相反的量，再组织学生分类、归纳、概括，从数的理性高度更进一步地认识了负数，最后教材提供了鲜活的素材引领学生把对负数的认识和理解应用到生活中，从而进一步丰富对负数意义的理解，发展学生的数感和应用意识。
这样安排即拓宽学生对数的认识，激发进一步学习的愿望；又为今后进一步理解有理数的意义打下坚实基础。
[目标预设]1、在学生熟悉的生活情境中了解负数产生的背景和意义，认识负数，掌握正、负数的读、写法，知道0不是正数也不是负数。
并能用正、负数描述现实生活中的现象。
2、在认识负数的过程中，培养学生观察、比较、联想、猜测、推理等思维能力和独立思考、合作交流等学习能力。
3、让学生体验数学和生活的联系，获得积极的情感体验，进一步激发学习数学的兴趣。
[重点、难点]重点：了解负数的意义，掌握正、负数的读、写方法。
难点：理解0既不是正数，也不是负数。
[设计理念]一、注重实效。
课堂教学中学生知识与技能的形成和提高过程是个稳固扎实的推进过程，本课设计我注重实效性研究：以学生熟悉的生活情境为切入，从找负数、理解负数、到运用负数都力求注意扎实地提高学生的素质。
二、联系生活。
学生学习的数学知识应该是生动的数学，生活中的数学，有价值的数学，并能运用知识解决实际问题。
本课的各个环节，我都力求与生活联系，选取学生身边的经常经历的事例，引导了学生从生活中学，学生活中的数学。
三、创新合作。
课堂教学是一个师生双向互动的过程，它不仅仅只是体现教师如何教，还在于体现学生如何学的过程。
本课我设计一系列新颖的，能动性强而又有思考价值的活动引导学生自主学习，引导学生创造性的学习。
[设计思路]数学的学习过程应该是一个循序渐进的探究过程。
《认识负数》教学设计和思索.doc
《认识负数》教学设计和思索教学目标：使学生初步认识负数，了解负数的作用，感受运用负数的需要和方便。
知识与技能：在熟悉的生活情境中初步认识正数和负数，能正确地读写正数和负数，会用正负数解决生活中的问题。
过程与方法：借助数轴初步学会比较正数、0和负数之间的大小关系。
情感、态度、价值观：通过本课教学活动，使学生体会到数学与生活的密切联系。
教学重点：通过教学活动使学生能用正负数表示生活中具有相反意义的量。
教学难点：使学生学会在数轴上表示负数。
一、课前游戏：同学们，我们先来做个游戏，游戏规则是这样的，老师说一个词语，你们要说出相反意义的词语。
（板书：相反意义）一个字：上、高、正（板书：负数）两个字：上车、上升、收入三个字：向左走师：生活中像这样表示相反意义的情况有很多，谁愿意像老师一样领着大家说一说？二、借助生活原型，认识负数（一）在温度计上初步认识负数过渡：我们在科学课上已初步认识了温度计。
1.你能找到温度计上的“相反”吗？以0为分界点，液柱在0上是零上的温度，在0下的是零下的温度，它们是相反意义的量。
2.温度计上的单位“C”和各表示什么？o°c是摄氏度，表示左刻度，我国使用摄氏度计量温度, 所以我们一般看左刻度；是华氏度，表示右刻度，美国一些国家使用。
3.温度计上的每一个大格表示多少摄氏度？每一个小格呢？【思考：课前找相反意义的情况，一则是热脑运动，二则是为下面认识负数做准备】（二）从加减法到正负数（1）建构意义要读准气温，关键先找哪个？它表示什么？（出示虚线和0。
0增加2摄氏度（出示+2°C）,液柱会在哪个位置呢？（上升）它表示零下几摄氏度？减少8摄氏度呢？减少2摄氏度（出示-2°C）,液柱会在哪个位置呢？（液柱下降）。
它表示零下几摄氏度？增加8摄氏度呢？（2）转化概念（出示正数）这些都是什么数？换个角度，当我们把这些数看成正数时，这些加号就要看成正号。
你会读吗？（逐个指读）怎样写数呢？（先写十号，再写后面的数）当然，正号可以省略不写（出示2C和8°C）（3）同法读写页数（4）感悟简洁你喜欢用正数和负数来记录零上温度和零下温度吗？为什么？（既简洁又便于区分）（板书：区分相反意义。
认识负数教学设计方案
一、教学目标1. 知识与技能目标：- 理解负数的概念，知道负数与正数、零之间的关系。
- 掌握负数的表示方法，能够正确书写和读写负数。
- 理解负数在实际生活中的应用，如温度、海拔、债务等。
2. 过程与方法目标：- 通过观察、比较、操作等活动，培养学生的数感和空间观念。
- 通过小组合作，提高学生的交流能力和团队协作能力。
3. 情感态度与价值观目标：- 培养学生对数学学习的兴趣，树立积极的学习态度。
- 增强学生的数学应用意识，认识到数学与生活的紧密联系。
二、教学重难点1. 教学重点：- 负数的概念及其与正数、零的关系。
- 负数的表示方法。
2. 教学难点：- 理解负数在实际生活中的应用。
- 正确理解和运用负数进行计算。
三、教学准备1. 教学材料：- 教学课件- 小卡片（用于学生书写和交换）- 温度计、海拔标尺等实物教具- 多媒体设备2. 学生准备：- 对正数和零有一定的认识- 带好笔记本和笔四、教学过程（一）导入新课1. 通过提问：“同学们，你们知道生活中哪些地方会出现负数吗？”引导学生思考，激发学生的学习兴趣。
2. 展示一些生活中的负数实例，如气温、海拔、债务等，让学生初步了解负数的概念。
（二）新课讲解1. 负数的概念：- 引导学生观察正数和零，引入负数的概念。
- 通过比较，让学生理解负数表示的是相反的意义。
2. 负数的表示方法：- 教师演示如何书写负数，学生跟写。
- 通过小卡片游戏，让学生练习读写负数。
3. 负数在实际生活中的应用：- 通过实物教具（如温度计、海拔标尺），让学生直观感受负数。
- 讲解负数在生活中的具体应用，如气温低于零度、海平面以下的海拔等。
（三）课堂练习1. 学生独立完成课本上的练习题，巩固所学知识。
2. 教师巡视指导，解答学生的疑问。
（四）小组合作1. 将学生分成小组，进行负数计算比赛，提高学生的计算能力和团队协作能力。
2. 各小组分享解题过程，共同探讨解决难题的方法。
（五）总结与反思1. 教师总结本节课的重点内容，强调负数的概念和应用。
小学数学认识负数教学设计学情分析教材分析课后反思
《认识负数》教学设计教学内容：教科书第2-4页例1、例2。
教学目标：1.在现实情境中初步认识负数和理解负数的意义，了解负数的产生与作用，感受负数使用带来的方便。
2.会正确地读、写正、负数，知道0既不是正数，也不是负数。
3.结合负数的历史，对学生进行数学史的教育与爱国主义教育，培养学生良好的数学情感。
教学重、难点负数的意义和负数的读法与写法。
教学用具：多媒体，温度计教学方法：探索总结课时：一课时。
教学过程（一）游戏导入，揭示课题游戏规则是：老师说一句话，你们要快速说出与它意思相反的话。
比比看，谁反应最快。
PPT展示：向前走200米；运进面粉7.5吨；知识竞赛中答对一题加10分；某店今天赔了100元。
（二）自主学习、探索新知师：“同学们在家看电视吗”？“看”（出示课件）师：天气预报中报导了各个城市的天气预报，老师采集了几个城市的图片，并用温度计表示出来，咱们大家来看一下：出示四个城市的图片：师：你能得到什么信息？+10℃和-10℃表示的意思一样吗？生： +10℃和-10℃表示的意思不一样，+10℃表示零上温度，-10℃表示零下温度。
师：一个零上、一个零下正好是两种相反意义的量，0℃作为零上温度和零下温度的分界点。
师：好，大家的课外知识真丰富。
下面老师在给大家出示两张图片，让大家猜一猜。
2.教学例2。
出示存款折的图片：师：一个收入，一个支出正好是两种相反意义的量。
师：一个地上，一个地下正好是两种相反意义的量。
师：为了表示两种相反意义的量在数学上怎么表示？生：+2、 2、+10、10、0、-10、+1、-1、+500、-500师：老师虽然尽量的放工整，可是还是看着有点乱，有谁愿意帮老师一下：小组合作：把黑板上的正负数按一定的顺序罗列，并说出这样排的理由。
师总结出正负数的概念，板书课题《认识负数》。
0既不是正数也不是负数。
（设计意图：从天气预报的情景入手，积极鼓励学生观察、发现、分析、讨论使其思维的灵便性得以发展。
认识负数教学教案设计
认识负数教学教案设计一、教学目标1. 让学生理解负数的含义，能够正确识别和表示负数。
2. 让学生掌握负数的运算规则，能够进行简单的负数运算。
3. 培养学生运用负数解决实际问题的能力。
二、教学内容1. 负数的定义和表示方法。
2. 负数的运算规则（加法、减法、乘法、除法）。
3. 负数在实际生活中的应用。
三、教学重点与难点1. 重点：负数的定义、表示方法及运算规则。
2. 难点：负数在实际生活中的应用。
四、教学方法1. 采用情境教学法，通过生活实例引入负数概念。
2. 采用小组合作学习法，让学生在探究中发现负数的运算规则。
3. 采用案例教学法，培养学生运用负数解决实际问题的能力。
五、教学准备1. 教学课件：负数的定义、表示方法、运算规则及实际应用案例。
2. 练习题：针对本节课内容的巩固练习。
3. 小组讨论材料：生活中涉及负数的情境。
【导入】1. 利用生活实例引入负数概念，如温度下降、负债等。
2. 引导学生思考负数的含义和表示方法。
【新课讲解】1. 讲解负数的定义和表示方法。
2. 讲解负数的运算规则（加法、减法、乘法、除法）。
3. 结合实例演示负数的运算过程。
【课堂练习】1. 让学生独立完成练习题，巩固负数的基本运算。
2. 针对练习题进行讲解，解答学生的疑问。
【小组讨论】1. 引导学生分组讨论生活中涉及负数的情境。
2. 每组分享讨论成果，共同探讨负数在实际生活中的应用。
【案例分析】1. 讲解负数在实际生活中的应用案例。
2. 引导学生分析案例中负数的作用和意义。
【课堂小结】1. 总结本节课的主要内容和知识点。
2. 强调负数在实际生活中的重要性。
【课后作业】1. 布置针对本节课内容的巩固练习。
2. 鼓励学生在生活中发现和运用负数。
六、教学过程1. 导入：通过生活实例引入负数概念，激发学生的兴趣。
2. 新课讲解：详细讲解负数的定义、表示方法和运算规则。
3. 课堂练习：进行负数运算练习，巩固所学知识。
4. 小组讨论：探讨负数在实际生活中的应用，培养学生的实际问题解决能力。
《认识负数》教案
《认识负数》教案一、教学目标：1. 让学生初步理解负数的含义，能够识别和比较负数的大小。
2. 培养学生用负数描述生活中的实际问题，提高学生解决实际问题的能力。
3. 培养学生数形结合的思维方式，提高学生的抽象思维能力。
二、教学内容：1. 负数的含义2. 负数的表示3. 负数的运算4. 负数的大小比较5. 负数在生活中的应用三、教学重点与难点：1. 教学重点：负数的含义，负数的表示，负数的运算，负数的大小比较。
2. 教学难点：负数的大小比较，负数在生活中的应用。
四、教学方法：1. 采用情境教学法，让学生在实际情境中感受负数的含义。
2. 采用数形结合的教学方法，帮助学生理解负数的概念。
3. 采用小组合作学习的方式，培养学生的团队协作能力。
4. 采用问题驱动教学法，引导学生主动探究负数的大小比较和应用。
五、教学过程：1. 导入新课：通过生活实例引入负数的概念，让学生初步感受负数。
2. 讲解与演示：讲解负数的含义，演示负数的表示方法，让学生在实际情境中理解负数。
3. 练习与讨论：让学生进行负数的运算练习，小组讨论负数的大小比较方法。
4. 应用拓展：让学生举例说明负数在生活中的应用，培养学生解决实际问题的能力。
六、教学评价：1. 评价学生对负数概念的理解程度，能否正确表示和识别负数。
2. 评价学生掌握负数运算规则的能力，能否熟练进行负数的加减乘除。
3. 评价学生对负数大小比较的理解，能否运用负数解决实际问题。
4. 评价学生对负数在生活中的应用的认识，能否用负数描述和分析实际情境。
七、教学准备：1. 准备相关的生活实例，用于引导学生认识负数。
2. 准备负数的运算练习题，用于巩固学生的运算能力。
3. 准备负数的大小比较图表，用于直观展示负数的大小关系。
4. 准备与负数相关的实际问题，用于教学应用拓展环节。
八、教学延伸：1. 引导学生探究负数的进一步应用，如温度、海拔等。
2. 引导学生思考负数在其他领域的应用，如经济学、物理学等。
人教版数学六年级下册《认识负数》教学设计
人教版数学六年级下册《认识负数》教学设计一. 教材分析人教版数学六年级下册《认识负数》是学生学习负数概念的重要内容。
教材通过丰富的情境和实例，引导学生认识负数，理解负数的意义，学会用负数表示具有意义相反的两种量。
本节课的内容为学生进一步学习负数的运算打下基础。
二. 学情分析六年级的学生已经具备了一定的数学基础，对数学概念有一定的理解能力。
但是，负数是一个较为抽象的概念，学生可能难以理解。
因此，在教学过程中，教师需要关注学生的认知水平，通过生动有趣的情境和实例，帮助学生建立负数的概念。
三. 教学目标1.知识与技能：学生能够理解负数的概念，掌握负数的读写方法，能够用负数表示具有意义相反的两种量。
2.过程与方法：学生通过观察、思考、交流等数学活动，培养逻辑思维能力和解决问题的能力。
3.情感态度与价值观：学生体验数学与生活的联系，培养对数学的兴趣，感受数学的乐趣。
四. 教学重难点1.教学重点：学生能够理解负数的概念，掌握负数的读写方法。
2.教学难点：学生能够用负数表示具有意义相反的两种量，理解负数在实际生活中的应用。
五. 教学方法1.情境教学法：通过生活情境和实例，引导学生认识负数，理解负数的意义。
2.互动教学法：引导学生观察、思考、交流，培养学生的逻辑思维能力和解决问题的能力。
3.实践操作法：让学生通过实际操作，巩固负数的概念。
六. 教学准备1.教学课件：制作生动有趣的教学课件，帮助学生直观地认识负数。
2.学习素材：准备一些与负数相关的实例和练习题，供学生操练和巩固。
3.教学板书：设计合理的板书，方便学生理解和记忆负数的概念。
七. 教学过程1.导入（5分钟）教师通过一个生活实例，如天气预报中的温度，引出负数的概念。
让学生观察温度计，发现温度有正有负，从而引导学生认识负数。
2.呈现（10分钟）教师通过课件呈现一些负数的实例，如存款利息、海拔高度等，让学生观察和思考，引导他们发现负数表示的是具有意义相反的两种量。
认识负数教学设计课题
认识负数教学设计教材分析：本节课从温度和海拔高度引入负数的学习。
学生已有的关于负数的生活经验，最普遍的是天气预报节目中经常看到用负数表示的零下温度。
例1呈现了用温度计显示的某某、某某、这三个城市某一天的最低气温。
让学生初步理解零上4℃和零下4℃的意义，并引导学生学习负数和正数的写法和读法。
例2呈现了我国珠穆拉玛峰和某某吐鲁番盆地的海拔高度。
让学生初步理解海拔8844米和海拔负155米的意义。
练习时让学生利用生活经验，进一步认识正数和负数的含义。
在练习的过程中，使学生获得一些生活中的科学知识，进一步体验数学与日常生活的密切联系。
教学目标：1、在现实情境中了解负数产生的背景，理解正负数与零的意义，掌握正负数表达方法。
2、能用正负数描述现实生活中的现象，如温度、收支、海拔高度等具有相反意义的量。
3、体验数学与日常生活密切相关，激发学生对数学的兴趣。
教学重点：在现实情景中理解正负数与零的意义。
教学难点：用正负数描述生活中的现象。
设计理念：1、让学生在熟悉的生活情境中，了解负数的含义。
负数是现实生活中客观存在并有着广泛应用的数。
教材注意结合学生熟悉的现实生活情境，唤起学生已有的生活经验，引导学生在具体直观的情境中认识负数。
这些都为学生初步了解正数和负数是一对相反意义的量提供了直观形象的模型。
2、通过现实生活问题，是学生加深对负数的认识。
教学过程：一、自主创造，引出新数。
同学们，想和教师玩儿个游戏吗？游戏规如此是这样的：教师说一句话，你们要和教师反着来，说一句相反的话，看谁反响快。
〔上课；向东走5米；向北走3米；小军打乒乓球胜了2局；小卖部上个月亏了800元；小明存了50元零用钱。
〕看来难不倒你们，我要增加难度，我喊口令,请你们做相反的动作,谁想上来试试,精神集中。
〔向左转，向后退两步,向右走三步〕,有兴趣的下课后玩儿一玩儿。
引入谈话：在生活中，有许多这样的情况存在，今天这节课，我们将研究如何用数学的方法表达这些内容。
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教学系统设计期末课题（《认识负数》）策略分析
04教育技术吴娜娜04062105
教学目标：
1、让学生在感兴趣的情境屮，知道负数的具体含义。
利用丰富的索材，初步建立负数的概念，初
步认识负数。
2、使学生初步知道一些有关负数的基础知识，能够辨认正数和负数，会读、写负数。
3、让学生在熟悉的问题情境中，初步使用正数和负数，感受正数与负数表示具冇相反意义的数
量。
教学难点（补充）：
1、温度计的读取
2、在数轴上表示整数
情景创设：
准备材料：温度计一只，教学图表四张
课前准备，了解你感兴趣的城市笫二天的温度。
这里由于学生年龄和认知结构的特点，以及课程内容的特点，更多的是采用情境——陶冶教学策略以及教师的先行纟R织者教学。
1、这一部分采用先行组织者教学。
对于五年级认知的学生来说，模仿能力很强，对于新知识的接
受能力也很强，对于教学目标Z外的额外要求，通过嚴快速的方式学会可以促进教学。
首先通过实物教学引入温度计，经过温度计教学确定学生可以读取温度计的数值Z示，再用图片教学。
所以下面的关于图片屮温度计的阅读就没有多少问题了，同时也引入以前的知识点一一自然数，基于自然数的基础对负数展开教学，包括会读、会写，并与0摄氏度进行比较。
2、在第一个例题Z后有三道课后练习，进行小组协作学习。
小组Z间互相讨论这三道题目给出的
信息，并互相交流一下H己找到的城市的温度，并站起来告诉大家你们小组讨论的结果以及知道的哪些城市温度是零上的，哪些是零下的。
教师在这个过程屮有选择性的记录学生提供的城市温度，然后再次进行比较正负的复习，加深前面听课的印象。
而在这里组织小纟R讨论，一是让学生学会信息交流与共享；二是让有些没有掌握的学生在与其他同学的交流屮学会知识点。
当让学生在实践屮运用知识点的时候，学生对知识的影响才会更加深刻。
最后让学生在木子上写上练习题的答案，同时让三位同学上来写，然后教师与学生一同校对，让学生在写的过程屮更加深刻。
3、例题2的授课。
这个部分采用情境——陶冶教学策略。
先由教师提问，学生冋答地球不是光滑
的，是凹凸不平的，再由学生说出世界上最高的山峰以及我国比较低的地方。
然后教师设疑：两棵树相对于地面有个高低，那么山和低洼的地方乂是怎么比校的呢？在这里引出海平血的概念，通过讲解Z同川到负数关于海拔的表示。
通过前血温度的学习，这里的话可以让学生想象一下应该怎么读、怎么写，增强学生对知识的联想力，以及对知识的灵活运用性。
因为五年级学生的想彖力还是比较强的，如果学生冋答不岀来，教师就可以通过相应的引导将知识点进行传授，这样一来可以复习前面的知识，二来将两者进行联系教学，可以增强教学的效果。
在例2的教学屮还要让学生明白0即不是止数也不是负数。
在这块内容的学习中应该是让学生自己发挥主动性，归纳负数和正数，然后从屮得出0不是正数也不是负数。
4、对于例题2的课后练习以开火车的方式进行冋答，可以让一些注意力不集中的学生重新冋到书
本也对正数和负数的归类做个复习，对前面温度计的学习有做了一个复习。
5、基于前血两个例题的学习，这个例题的学习采用学生自主学习的策略。
在例题3关于正负数表
示营业额的讲解中，主要是让学生H行看图然后表达图屮的意思。
最后由教师进行总结并说出负数在生活屮的运用是十分广泛的
6、例3后面的习题依然利用开火车的方式进行冋答，检验学生的学习效果。
7、例4依然选择情景——陶冶教学策略。
首先教师创设情景，共需要7位学生上台共同完成。
A
表示公园B超市C邮局D少年宫E学校F同学G同学。
F从学校岀发向东走2100 米到达哪里？
然示F从学校出发向西走2100米到达哪里？F、G都从学校出发分别走1240米会到达哪里呢？根据各个情景展开教学。
促进课堂的生动性。
8、例4的试一试里血涉及一个新的知识点：数轴。
这里采用先行组织者教学策略，以教师讲授为
主，然后由学生进行冋答。
在练一练里面第一部分迸•行小组讨论，第二部分开火车冋答。
（这块知识点的讲述可以放在例题4 Z前讲述）
教学评价
表课堂教学评价表
授课教师：_________ 课程名称：__________ 授课班级： ___________ 评价人：____________
对课程教学设计方案的评价
二.整体学习水平与成绩分布状态分析
1 •
学生得分 n =
2
5= 1 1 1 1 1 | | | | | ' Illi
b
0 12 3 4 5 ( 7 8
9 KM) f
8
6
4 2 0
x — S 平面分析图
组别 中值 人数 所占比例
97. 5以上 100 92.〜97. 4 95
87.〜92. 4 90
82.〜87. 1
85 77.〜82. 4 80 72.〜77. 4 75
67.〜72. 4 70
62.〜67.彳 65 57.〜62. 4 60
57. 4以下 厂L
03 2.分组人数 对设计方 案的评论
您的总体感受和建议。
评价人： 评价日期：
年 日
教学效果分析评价表
学牛不稳定率
学生不稳定与问题不确切关
测验 内容 学习目 标层次 (爲) 本层次 试题号 试题 分值 3) 理论满
分值 (Q • 77) 实际 得分 (珈 得分率 (Q 总体R 标系数 (Q 综合加 权得分 (//)
达标度
(7)
达标 程度
分析
n =
问 确
教案
这里主要涉及到温度计的读取对学生来说是新的内容，所冇有温度计的读取引入课题。
课前准备，了解你感兴趣的城市第二天的温度。
首先拿出温度计,温度计平面图的ppt
老师问：这是什么？
齐声冋答：温度计。
老师：对，这是温度计。
它的作川就绘测量温度，有没有同学用过温度计阿？
A：学生：有。
老师：那温度计怎么读呢？如果会可不可以上来教一下大家呢？
有学生上台示范…
老师：枠同学讲得真好！有没有同学说一下你都知道了什么呢？学生发言…
没有学生会，同B
B：学生：没有
老师：那老师今天就教大家怎么读温度计，人家以后拿到温度计就可以跟其他小朋友说我会读温度计！
.……在这里教学温度计的识读……
教师总结：读作海拔八千八百四十四米或者海拔正八千八百四十四米，写做：+8844 米或者滞44米。
老师：吐鲁蒂盆地的海拔怎么读，又怎么写呢？学生：海拔负155米
教师：很好！那你能不能上来写一下呢？
学生上台写…
教师总结：在海平面下的读作：海拔负一百五十五米，写做：海拔-155米小组活动：写岀5个负数和5个正数
备个小组起来发表。
B：盈利
老师：对！我们一般用正数表示盈利！那三月份呢？谁知道啊？
学生：亏损。
老师：很好！那从刚才的回答中大家可以知道我们一般用正数、负数分别表示什么呢?。