阅读教学中学法指导论文
关于语文阅读教学的论文13篇.doc
关于语文阅读教学的论文13篇语文阅读教学论文怎么写呢？今天我给带啊大家带来了关于语文阅读教学的论文13篇，有需要的小伙伴赶紧来参考一下吧，相信能给大家带来帮助。
（篇一）如何指导学生有效阅读------如何优化阅读评价书籍承载的是世界文明和与之相应的源远流长与博大精深。
让学生浸染书香，更成为当前语文教学的共识，新课标也对课外阅读总量提出明确的要求。
俗语说：书读百遍，其义自见。
养成良好的阅读习惯，既可以获得各种知识，还能陶冶情操，培养审美能力，提高文化素养。
怎样指导低年级学生有效课外阅读，我主要做好以下几方面的工作。
一、培养良好的读书习惯林语堂先生在谈读书时曾说，“一个人读书必然出其自然，才能够彻底享受读书的乐趣。
”这里的“自然”应该就是喜爱读书的习惯。
因此，我们老师从孩子入学开始，就应该培养培养孩子读课外书的习惯。
而习惯的培养，要从阅读学生喜爱的童书的习惯开始。
1、选择合适的书籍。
课外阅读是学生自主的、有选择的获取大量的信息的学习活动，在未经指引的情况下，很多更入学的孩子只喜爱诸如《奥特曼》、《喜羊羊和灰太狼》等卡通图书。
他们看书都是有什么看什么，很少有目的选择书目，因此不能盲目让他们读书。
指导他们选择合适的书，极其重要。
一般来说低年级学生应以拼音读物为主。
教师要帮助学生选择内容健康，符合儿童年龄特点，类型多样的读物，包括古诗、儿歌、童话、历史故事、科普知识都要涉及。
初入学的孩子，可以让他们阅读一些图文并茂的绘本，通过教师和家长讲故事的形式让学生借助图猜一猜等方式读懂内容；学完拼音后，开始让学生借助拼音逐步阅读浅显的注音读物；一年级下学期开始，可以引进经典的童话，寓言故事等童书。
2、培养听读习惯。
早期阅读中，儿童听读及其伴随的思维、智利的发展，对阅读过程中形音译的结合，儿童的语言意识培养以及由口头词汇的过渡，从听，到读，到写的自然过程是儿童阅读能力培养的奥秘所在。
低年级学生的阅读习惯培养应从最基本的听、读童书开始。
浅谈小学语文阅读教学中的学法指导
浅谈小学语文阅读教学中的学法指导摘要摘要：随着时代的发展，教育模式和教育理念也在不断地更新换代。
小学语文阅读教学在语文教育中有着举足轻重的地位，不仅是提升学生们语言感知能力和情感审美能力的一个重要环摘要：随着时代的发展，教育模式和教育理念也在不断地更新换代。
小学语文阅读教学在语文教育中有着举足轻重的地位，不仅是提升学生们语言感知能力和情感审美能力的一个重要环节，更是培养学生们思维能力和语文素养的关键性手段。
在综合素质培养的现代化课堂中，阅读教学中的互动教学模式的有效开展、课内外阅读的有效衔接等方式都有助于学生们在潜意识中形成对语文的学习能力，从而共同促进学生学习语文、学好语文。
关键词：小学语文;阅读教学;学法指导一、阅读教学的重要意义小学生由于年龄小，还无法完全的认识世界，所以认识事物难免会片面化，无法正确、准确地得出观点。
小学生的阅历尚浅，知识面比较窄，在阅读方面都有很大的阻碍，所以对小学生的语文阅读能力综合素质的培养是十分重要，学生阅读能力的培养是小学语文教师在教学中的首要任务。
如果在入学之初就增加学生的阅读面，在课堂阅读教学中能有好的教学方式，这无疑对学生们来说也是一种福音。
就好像古人所说的"书读百遍，其义自见";。
当我们反复的阅读之后，便会产生一种神奇的灵感，让阅读更加顺畅。
小学的阅读不仅包含着课内阅读，还包含着课外阅读的范畴，学生们除了课内的阅读教学之外，可以根据自己的喜好进行课外选择性的阅读，这种阅读一般是在课外由学生们自主完成的，因此课内阅读教师的方式对学生们的影响是潜移默化的。
二、利用互动教学模式提高小学阅读的有效性发挥随着新课程改革不断地深入，在小学的阅读教学中加入互动教学的模式是简单而有效的。
将互动的概念延伸到语文阅读教学之中，通过使用不同的学习方法，让学生们产生相互作用力和影响力，从而调动学生们的学习积极性和动力，用最好的方式完成当前的阅读教学目标。
让学生和教师，学生和学生之间，学生和阅读文章之间产生深度的沟通，培养起自身的阅读能力和情感理解能力，从而提升学生们的综合语文素养。
课外阅读的方法指导教育论文
课外阅读的方法指导教育论文课外阅读的方法指导教育论文《语文课程标准》指出：“学生要能熟练地运用读书方法，扩大阅读范围，拓展自己的视野，提倡多读书、好读书、读好书，鼓励学生自主选择阅读材料”。
但是，一个学期仅靠教材上的二十多篇课文根本无法满足学生的阅读需求，这就需要大量的课外素材来补充“营养”。
学生如何有效地阅读课外文章？这就需要老师对学生进行适当的课外阅读指导，让学生能够在知识的海洋尽情遨游。
我在鼓励和指导高年级学生课外阅读方面主要有以下几点做法：一、激发兴趣，让学生好读书要给学生营造读书氛围。
首先，在教室墙壁上悬挂一些名人读书成长的诗词、名言，让孩子浸润在浓浓的书香中。
同时让学生把平时感兴趣的报纸杂志上的图片或者语言收集起来,做成剪贴报展示在教室学习园地，以此激励学生动脑动手的阅读兴趣。
其次，我在教室建立了“图书角”，不仅发动学生向班级暂借图书，一个月后返回本人再更换，还定期向学校图书馆借阅一定量的图书，保证阅读量和广泛的阅读面。
建议家长买书给孩子当奖品……兴趣是学习的先导，是需求的.动力，只有培养了学生课外阅读的兴趣，学生才会将老师的“要我读”转化为自主寻求的“我要读”自然就会努力寻求阅读机会，从中获得信息，得到阅读满足，产生愉悦的情感体验。
二、课堂教学生会读书学生在课内掌握了读书方法，才能使课外阅读得法、受益；课外阅读则为学生复习、运用阅读方法开辟了广阔的天地。
教师要教会学生把课内学到的读书方法灵活地运用到课外阅读之中。
1、读与思结合。
开卷有益，但不能“食而无化”。
我着重教会学生问题法，让学生带着自己渴求解答的问题去读书。
如学习《小草和大树》，我指导学生初读前提出自己的问题：小草和大树分别指什么？它们之间有什么联系？小草有什么特别？……让学生带着问题有目的地读，边读边思考，做到“不动笔墨不读书”，不断地在重点词、句、段上圈点批注，抓住重点词、句、段去理解。
学生把这个读思结合的方法运用到课外阅读中，就能收到很好的读书效果。
初中语文语文论文阅读教学中的学法指导
阅读教学中的学法指导在“升学率”的重压之下，语文教师陷入了重教不重学的怪圈。
为应付考试，不得不把学生变成“教参的翻版”，变成“长脚的书橱”。
然而现代科技的迅猛发展向教学提出了更高的要求。
教育应较少致力于传递和储存知识，而应更努力寻求获得知识的方法。
看来教师的作用已不仅仅只是“传递、授业、解惑”而更应加强学法的指导。
语文教学是基础教学，强调“学法”指导，重新确立学生的主体地位，必将给令人窒息的现状带来很大的改观。
下面本人仅就阅读方面列举几种较为可行的阅读方法。
一、框架阅读法这是一种着眼于文章整体的阅读方法。
根据某一类文体的内容特点和规律性，经过分析和归纳，形成一个个结构“框架”。
在学习有关方面的内容时，便可按已有的“框架”去归纳和对比，迅速找到相应的内容，更好地把握记忆。
如学习议论文《谈骨气》《反对自由主义》《开动机器》等即可采用此法。
论文具有论点、论据、论证三要素，那么这三个要素就可以构成议论文的阅读框架。
按这一框架，我们在读以上几篇文章时，就要看它们提出了什么样的论点，怎样提出来的，用了哪些内容作论据，是怎样用论据来证明论点的，也就是使用什么样的论证方法。
边读边考虑框架中所涉及到的内容，读完以后就会对这一类文体的内容和特点掌握得更清楚全面。
当然，框架阅读法的关键在于制定出适合的“框架”。
而且该“框架”要具有高度的概括性和广泛的适用性。
一般教科书的知识体系，如记叙文的六要素，小说的三要素，就是现成的框架。
具体的阅读依靠框架的引导，而框架又不断受具体阅读内容的补充、丰富和完善，这样便能使阅读既多快好省，又不失其灵活性。
从而掌握的知识也会越来越丰富，越来越条理化，越来越巩固。
二、逆向阅读法“逆向”是与“一般”“习惯”相悖的。
即阅读时不按常规先阅读文章内容，而是看到文章标题或文章论点时，先考虑这样的标题，这样的论点让我自己来写该如何写。
如在阅读《驳“实惠”论》一文之前。
同学们先对“学雷锋，不实惠”的观点发表自己的看法。
初中语文阅读教学中的学法指导研究
初中语文阅读教学中的学法指导研究【摘要】本文旨在探讨初中语文阅读教学中的学法指导，并分析其重要性及实施策略。
首先对初中语文阅读教学的现状进行了分析，指出学法指导在提升学生阅读能力中的不可或缺性。
随后详细阐述了学法指导的实施策略，包括引导学生合理利用阅读方法和技巧。
研究表明学法指导对学生阅读能力的影响显著，能帮助他们更好地理解和分析文本。
最后探讨了学法指导在课堂教学中的应用，强调了教师在引导学生养成良好的阅读习惯和方法方面的重要性。
初中语文阅读教学中的学法指导具有重要意义，对提升学生的阅读能力具有积极促进作用。
未来的研究应进一步深入探讨学法指导在不同阶段的效果和应用方式，以更好地指导实践。
【关键词】初中语文阅读教学、学法指导、学习策略、阅读能力、课堂教学、研究背景、研究意义、现状分析、影响、应用、结论、展望。
1. 引言1.1 研究背景初中语文阅读是教育教学中的重要组成部分，对学生的阅读能力、语言表达能力、文学素养等方面都有着重要影响。
在当前的初中语文教学中，学生对阅读的兴趣普遍不高，阅读能力不足的现象较为突出。
造成这一现象的原因有很多，其中学生缺乏正确的学习方法和指导无疑是一个重要因素。
传统的初中语文阅读教学往往过于注重知识的灌输，缺乏对学生阅读能力和方法的培养。
学生在阅读过程中缺乏正确的学习方法，容易因文章内容难以理解或信息量大而感到畏难。
对学生进行学法指导，引导他们掌握有效的阅读方法和技巧，提高阅读效率和理解能力，已成为当前初中语文阅读教学中亟待解决的问题。
本文旨在对初中语文阅读教学中的学法指导进行深入研究和探讨，希望通过对学法指导的重要性、实施策略、对学生阅读能力的影响以及在课堂教学中的应用等方面进行分析，为提高初中语文阅读教学质量提供有益的借鉴和启示。
1.2 研究意义初中语文阅读教学是学生语文学习的重要环节，而学法指导作为教学中的重要一环，对学生的阅读能力和文学素养的培养起着至关重要的作用。
指导学生阅读学习论文
指导学生阅读学习论文“读书破万卷，下笔如有神”，真正体现了阅读与写作的内在联系，语言教师只有加强对学生的阅读指导，才能真正提高学生的学人文素质，丰富学生的内心世界。
近年来，我们在指导学生进行阅读学习方面作了一些尝试，收到了良好的教学效果。
一、指导学生围绕教材和学生年龄特征选择阅读文本教学是一个循序渐进的过程，课外阅读同样需要循序渐进，什么年龄看什么样的书，老师要做到心中有数。
每学期开学前都要对教材所列的范文及所要掌握的知识点进行系统研究，然后结合学生的年龄特征，统筹安排，为学生开列出本学期课外阅读书目，印发给每个一学生，要求全班学生利用课余时间完成读书任务。
新的语文课程标准及教材对学生的课外阅读不仅作出了量的规定，而且也循序渐进地科学地给学生推荐了一系列的名著名篇，应该成为师生注意的重点。
教师应引导学生将这些推荐读物的阅读落到实处，切不能走过场。
如果有可能最好学生与教师建立阅读共同体，同看一本书，定时交流阅读心得，效果很好。
二、指导学生读书的方法读书有许多学问，掌握了好的读书方法，犹若掌握了开启智慧之门的钥匙，一辈子受益无穷。
因此，我们在教学中十分注重读书方法的辅导，给学生介绍了前人总结出的许多好方法。
指导学生怎样积累词汇，怎样做读书笔记，怎样解决课外阅读中遇到的难题，怎样把学到的知识灵活地运用到写作及语言表达中。
学生每人有一本读书笔记，并把写读书笔记作为一项重要任务，教师每月检查一次，针对学生读书中存在的问题及分析评点，矫正指导，让学生逐步养成勤读书勤积累的好习惯。
三、定期指导举办名著名篇赏析课名著名篇流传甚广，它的艺术魅力不言而喻。
由于学生鉴赏能力有限，有的反映看不懂，有的觉得与其看得那么费劲，不如看金庸、古龙的武侠小说来劲。
针对学生的这种倾向，我们利用课外活动时间，每月安排一堂名著名篇赏析课。
赏析课上，有的老师唱主角，就作者的生平、创作思想、作品的思想内容、艺术特色、人物形象进行翔实的讲解评述；有的学生唱主角，先让学生事先阅读作品，布置问题让学生思考，然后在课堂上各抒己见，展开热烈讨论，教师最后总结评点。
初中语文阅读教学学习方法论文
初中语文阅读教学学习方法刍议摘要：在引导初中学生在语文阅读教学中学会学习，主要从“阅读教学中让朗读成为主体；阅读教学中注重质疑；阅读教学中搭建创新的平台”这三个方面对学生学习的方法进行了探讨。
只有这样，才能真正发挥学生的主体作用，使其阅读能获得成效。
关键词：学习方法；朗读；质疑；创新新课改如春风般迅速吹遍了大江南北，“教会学生学习”已经成为教学理论界的共识，正如培根所说：“关于方法的知识，是世界上最宝贵的知识。
”过去，我们在课堂教学中总是强调和重视教师的教法，而忽视了学生的学法与吸收能力，这样的教学效果是可想而知的。
教师只有让学生掌握一定的学习方法，并能选择和运用恰当的方法进行有效的学习，才能真正发挥学生的主体作用。
一、在阅读教学中让朗读成为主体“熟读唐诗三百首，不会作诗也会吟”，一篇范文，只有反复诵读，涵咏其中，才能得其妙处。
记忆文章靠读，领会文章靠读，鉴赏文章靠读，写作文章也靠读。
教师对课文的领会、鉴赏，不是靠参考书，主要靠的也是读，因此，把这种学习方法教给学生，是老师义不容辞的责任。
对于初中的学生来说，课文完全不同于小学所学的课文，篇幅加长了、内容加深了、难度也加大了，都不同程度地影响了阅读的速度与质量。
这时，快速默读只能粗略提取信息；而朗读，视之于眼，诵之于口，闻之于耳，形成于脑，整个过程调动了诸多因素，对课文的体会、理解、记忆会更有利。
由此看来，朗读不仅不会耽误时间，反而会提高阅读的效率，达到事半功倍的效果。
如教学《十三岁的际遇》一文时，先最大程度上激发学生的朗读兴趣，接下来指导学生初读：采取自由朗读的形式，力求准确、流利、有感情，将课文中出现的生字与成语圈画出来。
让学生能够理解词语在语言环境中的恰当意义，辨别词语的感情色彩；能够联系上下文和自己的积累，推想课文中有关词句的意思，体会其表达效果。
学生初读课文之后，在老师的引导下整理好字词，当堂消化并吸收。
“白驹过隙”“不折不扣”等成语就这样被学生积累下来了。
【初中阅读教学学法指导浅见】 初中语文阅读教学论文
《【初中阅读教学学法指导浅见】初中语文阅读教学论文》摘要：、学法指导教学作用学法问题是初教学非常重要问题，如《》六册《从宜宾到重庆》揭示容较多教师应指导学生理清提示容层次明确应地方，《》五册《庄稼朋友和敌人》揭示了整体要及练习方法、学法指导教学作用学法问题是初教学非常重要问题学生作主体他们活动只能通他们己实践完成别人谁也代替不了因优化方法指导如是交给学生打开门钥匙叶圣陶先生认语老师不是只给学生讲语老师是引导学生看《叶圣陶答教师00封信》开明出版社989年87页日心理学村上芳夫研究证明积极主动学习重要条件就是进行学习方法训练他认缺少这训练程主观再怎么努力学习也不会收效显著可见学法指导教学重要性教学量实践也证明学生掌握了科学方法主动性就会增强学生实践运用学习方法就会逐步使学法由知识变成学生行方式日复日地训练逐步迁移化便形成了能力这正是优生和差生方面显著差异有了兴趣和能力提高效率便是水到渠成事了二、指门径培养良习惯有没有门径呢?回答是肯定对初学生说如何利用提示到门径把握要培养能力是学法指导不容忽视容指导学生用提示应以下四了体首先指导学生捕捉提示明体语句针对体特有目地如初语六册单元《地质光》和《澜沧江边蝴蝶会》虽是单元课但前者是报告学者则是写景抒情散这提示首句分别作了提示是写地质科学李四光献身科学事业报告学报告学具有真实性和学性特这是写景抒情散由应使学生明确前者要写人程真实性和学性关系；者要着重体会课是怎样写景如何抒情理清层次教师还要指导学生利用提示理清提示容层次以便分层思考问题分层把握要这样无论是容还是形式都尽可能次性做到和视步缩回视次数提高速和效如《》六册《从宜宾到重庆》揭示容较多教师应指导学生理清提示容层次明确应地方揭示容分三层次层简介说词及其作用；二层明出处(《话说长江》)揭示说词特(与图像相依相辅补充)；三层概括写作特色①条理清晰(按长江流向依次介绍了四川境三座城市──宜宾、泸州、重庆)；②知识丰富(地理知识、风土人情、历史传说)；③笔生动(描写、抒情、比喻、拟人等手法)显然三层揭示了三方面重要容即应说明容及空顺序；有哪些知识；说明方法及语言特学生理清了这几层次再课就不是盲目了3把握要指导学生利用提示还应教会学生把握要以便认准主攻方向如语二册《夜走灵官峡》提示明确指出课首先要抓住主人公成渝形象这是说正面刻画形象而不能把我作主要人物如对正确把握方向、领会主题及写法是十分重要明确要领要领包括态情绪揭示和方法指如《》册四课《麻雀》提示指出这是课并提出了要独立、姿势端正思想集边边思考等又如《美洲彩蝶王》提出了速要介绍了速方法《》五册《庄稼朋友和敌人》揭示了整体要及练习方法这些都应前作必要强调、指导要学生仔细领会并通实践使学生掌握学习方法养成良习惯三、重视学习程教给科学方法了引导学生进行科学学习教师应当根据学法具体容和学生实际情况把有关学习方法理论变学生学习程进行实际操作具体步骤将学习程清晰地交代给学生让学生学习步步按合理程序进行如训练学生掌握心句方法可以教学生按以下四步骤进行()按段般方法步骤认真全段()仔细分析段句子关系明确全段心思判断是否有心句(3)了心句段位置规律般有四种情况①起概括和总说作用心句般段开头；②起承上启下作用心句般段；③起归纳和总结作用心句般段末尾；④起强调和增强印象作用心句般段开头和结尾出现()运用心句段位置规律具体确定心句下面以《荔枝蜜》倒数三段例心句①全段②句与句关系总分总；首尾两句是对蜜蜂评价二、三两句说明可爱、高尚原因段心句是赞扬蜜蜂是可爱而高尚③心句段位置首尾两句起强调和增强印象作用因首尾出现④确定心句段首尾两句⑤检看首尾两句表达思是否相或相近分述部分表达思与心句是否致(相近致)四、指导学法要提出相应要和目标学法指导不仅要指获得某知识途径和般规律而且要从各方面对提出相应要和目标以利检学法指导效如整体要要有整体识力集有目地和识记勤质疑问难掌握朗、默、跳、精、批、摘要等多种方法具体到某方面如对初生朗要①用普通话声音洪亮；②得准确清楚句句连贯；③停顿合理快慢适当；④重恰当强弱分明；⑤语调然传情达对初生速也提出相应要我国教育实验表明初学生每分钟50～00初二学生每分钟50～300初三学生每分钟350～00这样便教师教学控制速合理安排及遍数。
浅谈如何培养学生的语文阅读能力论文（通用12篇）
浅谈如何培养学生的语文阅读能力论文浅谈如何培养学生的语文阅读能力论文（通用12篇）摘要：在阅读教学中，教师应以表扬、奖励为主，使学生自我表现的心理得到最大的满足。
学生词语积累多了，扫除了生字的障碍，对阅读就会产生更大的兴趣。
指导得法，持之以恒，重视点滴积累，学生的阅读能力就会不断的提高。
浅谈如何培养学生的语文阅读能力论文篇1关键词：阅读能力阅读兴趣课外阅读人类交往需要每个人都要具备听、说、读，写的能力，无论是口说，还是笔写都是以自身的语言储存为基础的。
我们要积极创造条件，指导学生多读书，并采取多种形式进行交流。
只有不断熟悉语言，积累语言，才可把古今中外的语言精华内化为自身语言。
而这就必须要求学生有广博的阅读面。
因此，在教学中我们就要加强学生的阅读指导，培养学生的阅读能力，养成阅读习惯。
一、因势利导，培养阅读兴趣随着信息时代、多媒体时代的到来，电视、电脑和大量的影像占据了我们的神野，塞满了我们的耳朵，正在形成阅读能力的学生也不例外。
这对发展学生的阅读能力增加了不利的因素。
心理学研究指出"兴趣是最好的老师"。
兴趣是学生主动积极阅读的基础。
因此，首先要重视培养学生的阅读兴趣，可以根据学生爱看动画的特点，鼓励他们看动画故事书、儿童漫画书，并告诉他们，这些内容书里都有，而且更细致、更精彩，还可以反复地看。
只要自己去看书，书中故事层出无穷。
逐渐把学生从爱看电视引向爱看书本。
当学生阅读的兴趣激发起来后，就要适时地向他们推荐恰当的课外读物，进行必要的阅读指导。
比如：根据每天所学的课文，向其推荐一些相关的文章，让他们运用课堂所学的方法去阅读、去体会。
让学生在阅读的过程中体验阅读的快乐，从而形成良性循环，建立起阅读的兴趣。
二、加强课堂阅读训练，积极积累语言1、精读课文，品味词句，感悟课文中蕴含的思想和情感现代教学模式是"以掌握祖国的语言为目的，以熟读背诵为手段。
"阅读教学淡化内容分析，加强朗读，背诵训练。
谈小学语文阅读教学中的学法指导
谈小学语文阅读教学中的学法指导小学语文阅读教学是语文教学中非常重要的一个环节，阅读是学生获取知识的重要途径，也是学生全面发展能力的重要手段。
在小学语文阅读教学中，学法指导是非常关键的，它可以帮助学生培养良好的阅读习惯，提高阅读效率，提升阅读能力。
本文将就小学语文阅读教学中的学法指导展开探讨。
一、培养良好的阅读习惯在小学语文阅读教学中，学法指导首先要求培养学生良好的阅读习惯。
良好的阅读习惯是阅读理解的基础，可以有效地帮助学生提高阅读理解能力。
在培养良好的阅读习惯方面，教师可以从以下几个方面进行引导和指导：1. 爱读书。
教师可以通过讲故事、朗读文章等形式，激发学生对阅读的兴趣，使他们懂得阅读是一种快乐和享受，从而培养学生的爱读书的习惯。
2. 注重阅读环境的营造。
教师可以布置一些富有阅读氛围的教室，如丰富的读物、美观的阅读角、温馨的阅读氛围等，以增强学生的阅读意愿。
3. 坚持每日读书的习惯。
让学生养成每天读书的好习惯，每天坚持阅读一段时间的规定读物，逐渐形成习惯。
4. 培养专注力和持续时间。
在阅读教学中，要求学生在阅读时要有一定的专注力和持续时间，这样才能更好地把握文章的主题和内容。
二、提高阅读效率1. 培养快速阅读的能力。
在阅读教学中，教师可以通过课堂练习和课外训练等方式，培养学生的快速阅读的能力，提高他们在一定时间内阅读文章的速度。
2. 注重阅读技巧的训练。
教师可以引导学生学习一些有效的阅读技巧，如快速浏览、精读细读等方法，以提高学生的阅读效率。
3. 注重阅读理解的规范性。
教师可以指导学生在阅读时，要注重对文章的主旨和要点进行把握和理解，不要拘泥于细枝末节，以提高阅读效率。
4. 培养边读边记的习惯。
在阅读教学中，鼓励学生在阅读时边读边记，提高学生的阅读速度和专注力，提高阅读效率。
三、提升阅读能力1. 提高词汇量。
在阅读教学中，教师可以通过扩大学生词汇量的训练，提高他们的词汇理解能力，增强学生的阅读能力。
小学语文阅读教学学法指导论文
小学语文阅读教学的学法指导摘要：学法指导必须以理解为基础，以训练为手段，以应用为归宿，优化其过程的各个环节，不断提高学生自能读书的能力。
关键词：渗透；提炼；内化；外显中图分类号：g622 文献标识码：a 文章编号：1002-7661（2012）24-265-01培养学生的自学能力，就是叶圣陶先生所说的培养学生“自能读书，不待教师讲”的能力。
但是，学生的自学能力不是天生的，需要教师在阅读教学中进行学法指导，逐步培养才能达到。
我认为在阅读教学中，通过“渗透、提炼、内化、外显”，可以充分发挥学法指导的作用，提高学生独立阅读的能力。
一、认知—渗透阅读教学承载着知识和能力、过程和方法、情感态度和价值观等多项教学目标，所以，阅读教学中的学法指导不可能是机械地、独立地灌输，只能是自然地渗透。
教师要擅长于精讲，擅长于点拨，在教学中自然地渗透学法，使学生在学习一篇篇具体的课文中，在理解和运用语言文字的过程中具体感知学法。
指导学生学习时，首先要在教师的示范、带领与指导下，使学生在学习活动中感知到学习方法是什么。
一篇课文的学习是通过运用什么方法来实现的。
其次，要通过这一学习方法的运用，使学生初步获得成功。
这就要求教师的教学目标明确，通过示范和示例的教学去“示法”。
第三，要在启发诱导学生阅读理解课文的同时，自然而然地蕴含着理解时所遵循的认知程序和采取的思维方法，让学生在教师的启发诱导下去自己尝试学习，从而逐步明确究竟如何做才合适。
渗透学法的过程是学生参与语言训练的过程，是学生展示思维的过程，是学生感知的过程。
1、渗透学法要引导学生参与语言训练。
2、渗透学法要引导学生展示思维过程。
3、引导学生感知学习方法。
二、总结—提炼在学生初步感知某一学习方法的基础上，由教师或者由教师与学生的问答交谈，运用简明扼要的语言，把这一学习方法的精神实质提炼出来，使学生能抓得住。
总结是理性的反思过程，是认识过程的又一次飞跃，也是学法形成的必要途径。
初中语文阅读教学论文(4篇)
初中语文阅读教学论文(4篇)第一篇：初中语文阅读教学思考一、问题式教学法教学意义问题式教学法最大优势即在于引导学生对知识的进一步认识与深化。
通常在教学实践中，教师课上告诉学生的知识，学生可能会很快忘记；但若提出问题让学生自己探究知识，则能加深印象，将知识内化，这便是问题教学法最重要价值之一。
同时，问题教学法也有利于培养学生创新能力与探究能力。
所谓“疑是思之始，学之端”，也就是说教师提出的种种问题是引发学生思考、激发学生学习欲望的重要推动力；而在这些问题的推动下，学生通常能够更多地发挥想象力与创造力，积极展开对答案的探究。
此外，问题式教学法也在一定水准上优化了传统教学模式，带动了学生思考，改变了传统的“满堂灌”与“填鸭式”教学模式，这是适应新课程改革的要求，也是真正意义上对教学模式创新的一种践行。
对学生而言，问题式教学法使其养成了良好的自学习惯，在接触问题式教学法之前，学生可能极少主动进行自主学习，不过随着教师持续提问，持续地展开思考，学生为求解答自觉展开探究，这一过程不仅减少了对教师的依赖，也在潜移默化中养成了良好的自学习惯。
二、问题式教学法在语文阅读教学中的应用路径（一）具体措施实施问题式教学法的首要任务是精心设疑，鼓励学生发现问题。
只有发现问题，才能着手去分析问题，进而解决问题。
初中课本所选篇目都是著名作家作者的优秀作品，在词语的使用、句子的把握上具有重要的示范意义，教师可以让学生以此为学习的典范，带着问题学习课文，在知识积累之余深化文意认知。
比如，朱自清的《春》《背影》、老舍的《济南的冬天》、冯骥才的《珍珠鸟》、汪曾祺的《端午的鸭蛋》等佳文中，词句运用写作技巧无一不蕴藏着作者无限寓意、深情，教师可在学生掌握字词、句子的基础上，设置与课文写作背景、引申含义、留白手法等相关的问题，引导学生逐一思考、解答，进行知识的拓展训练。
其次是逐步引导，帮助学生分析问题。
分析是解决问题的必要条件，即教师在帮助学生分析问题时应作出具体的思路解析，对学生的优缺点要有所掌握，要结合学生自身特点加以引导，详细说明该从哪些方面、哪些角度考虑，如何考虑以及注意事项等。
小学语文阅读教学方法探讨论文5篇
小学语文阅读教学方法探讨论文5篇语文阅读教学讲究的是“用教材教”，而每一篇文章都不是单独存在的，它存在与每一个单元中，存在于每一册课本中。
下面是小编为大家整理的小学语文阅读教学方法探讨论文5篇，欢迎大家阅读借鉴，希望大家喜欢!小学语文阅读教学方法探讨论文范文一摘要：阅读教学与写作教学是小学语文教学的重要组成部分，也是提升学生语文素养的重要途径。
因此，在小学语文教学中应采取科学有效的措施把阅读与写作教学有效融合，以此充分激发学生的阅读与写作兴趣，极大地提升学生的阅读与写作水平，真正实现学生全面发展的目标。
本文主要分析了现阶段小学语文教学中阅读与写作教学的基本现状，并给予了两者融合的有效策略。
关键词：小学语文教学;阅读教学;写作教学;有效融合阅读教学培养的是学生的表达技能和情感，而写作教学是让学生尽情抒发和表达。
因此，这就意味着阅读教学奠定了学生思维方式和创作素材的基础，提升学生的写作能力，才能帮助学生更好地理解阅读内容。
所以教师需要积极鼓励学生思考，注重锻炼学生的思维方式，引导学生紧密贴合生活实际丰富阅读经验，从而切实提升小学语文阅读与写作的教学质量。
一、现阶段小学语文教学中阅读与写作教学的基本现状阅读与写作教学是小学语文教学的重要内容，直接影响到学生以后的发展。
如今把阅读与写作教学有效融合是广大小学语文教师重点关注的问题，但是纵观实际，我们发现小学语文阅读与写作教学的效果并不理想。
虽然大多数小学语文教师知道把阅读与写作教学融合，但是却由于缺乏教学经验和融合技巧，导致两者一时无法有效融合，同时教师也未能发挥出阅读的功能，学生仅仅是吸入知识，根本没有通过写作输出知识，缺少输入输出的学习过程，自然就加强不了学生的学习能力，更别说是提升教学效果了。
二、小学语文教学中阅读与写作教学融合的有效策略(一)在阅读教学中帮助学生养成做读书笔记的好习惯一般人们在阅读时脑海中都会浮现一些零碎的想法，在阅读教学中教师要引导学生善于捕捉脑海中出现的想法，而做读书笔记就是一个很好的方法。
课改背景下阅读教学中学法指导论文
浅谈课改背景下阅读教学中的学法指导传统的教学模式是以教师的讲为主、为先。
教师常用讲授代替一切单向传授知识，学生被视之接收器，无主动性。
而在新课程改革的今天，大力研究学法指导的今天，我们则应用”导学”取代”授学”，以导为先。
导学，学是主体，导是关键。
学法指导贵在导。
是否真正把学生置于课堂学习的主体地位了，关键取决于教师是否在导上下了功夫。
导的落脚点是帮助学生思考，学生自己理解，自己消化，自己吸收，从而达到“自奋其力，自致自知。
”那么教师导什么，如何导？笔者认为可从以下几方面入手：一、导目标教师要导出明确的学习方向，面对全体学生，提出学习任务，使学生学有方向，学有目标。
一堂课的开始可以让学生明确本课时的学习总目标。
在课的进行中也应适当提些分目标。
这样，学生始终围绕目标自主学习，就不会”迷失方向。
”如学习《绿色的办公室》时，可定总目标为：学习列宁在极其艰苦的条件下，坚持革命工作的精神。
而在学习第二自然段时，可提分目标为：了解列宁的“绿色的办公室”的屋顶、地板、椅子以及卧室、厨房都是什么样子的。
从而体会列宁生活条件的艰苦。
教学第三自然段时，可提分目标为：了解列宁在这个办公室里是怎样开始一天的工作的。
从而体会列宁工作的认真。
这样，总目标通过分目标便得到很好的实施、收效。
随着课程改革的不断深入，这样的导标过程又应该逐渐发展为引导学生确定自我的学习目标的过程，然后教师根据学生确定的不同学习目标进行不同层次、不同形式的指导。
二、导以情新一轮课程改革特别关注学生在学习过程中的情感与态度，近代教育家第斯多惠说：”我们认为教学的艺术不在于传授本领，而在于激励、唤醒、鼓舞。
”学习兴趣是学习素质的重要因素。
因此，教学要激发学生的学习热情和学习兴趣。
1、故事诱情教学前，可通过一个娓娓道来的故事，诱发学生的情感，抓住学生的心灵，为后面的学习铺下情感基石，如教学《五彩池》前，可先讲述关于瑶池的传说，吸引学生，诱发他们的好奇心，使他们急于探索神奇、美丽的五彩池。
谈初中语文阅读教学中的学法指导
谈初中语文阅读教学中的学法指导初中语文阅读教学是培养学生语文素养和阅读能力的重要环节，而学法指导则是帮助学生掌握有效的阅读方法和策略，提高阅读理解能力的关键。
本文将就初中语文阅读教学中的学法指导进行探讨，分析学法指导在阅读教学中的重要性，并给出一些实用的学法指导方法。
一、学法指导的重要性在初中语文阅读教学中，学法指导具有极其重要的意义。
学法指导有利于提高学生的阅读兴趣和积极性。
通过引导学生选择适合自己水平和兴趣的读物，并指导其采用合适的阅读策略，可以让学生在阅读中感受到乐趣，从而增强阅读的主动性和积极性。
学法指导可以帮助学生掌握有效的阅读方法和技巧。
阅读不仅需要学生具备丰富的词汇和语法知识，更需要学生具备良好的阅读策略和技巧，如预测、推测、归纳、概括等，以提高阅读理解的深度和广度。
而学法指导正是针对这一点，通过引导学生掌握各种阅读技巧和方法，帮助学生提高阅读理解能力。
学法指导有助于培养学生的自主学习能力。
通过学法指导，学生可以学会如何自主选择合适的阅读材料、如何自主调整阅读速度、如何自主处理阅读难点等，从而培养学生主动学习的习惯和能力。
二、学法指导的具体方法1. 引导学生选择合适的阅读材料学法指导的第一步是引导学生选择适合自己水平和兴趣的阅读材料。
教师可以根据学生的阅读能力和兴趣爱好，向他们推荐一些适合的读物，或者提供一些阅读材料的分类和评价指标，让学生自主选择合适的阅读材料。
2. 指导学生掌握阅读技巧和方法学法指导的第二步是指导学生掌握各种阅读技巧和方法。
教师可以通过阅读教学课堂讲解和实例分析，向学生介绍各种常用的阅读技巧和方法，如预测、推测、概括、归纳、比较等，让学生了解这些技巧和方法的作用和运用场景，并引导学生在实际阅读中加以应用和实践。
3. 培养学生的批判性阅读能力学法指导的第三步是培养学生的批判性阅读能力。
在阅读教学中，教师应该引导学生学会对所阅读的文章进行批判性思考和分析，让学生了解如何审视文章的内容、结构、逻辑和言外之意，从而提高学生的阅读理解水平。
初中阅读教学学法指导论文
初中阅读教学学法指导浅见摘要：阅读教学的大量实践也证明，学生掌握了科学的阅读方法，阅读的主动性就会增强。
同时，学生在阅读实践中运用学习方法，就会逐步使学法由知识变成学生的阅读行为方式。
关键词：学法指导指点门径重视学习过程一、学法指导在阅读教学中的作用“学法”问题是初中阅读教学中非常重要的问题。
学生作为阅读的主体，他们的阅读活动只能通过他们自己的阅读实践去完成，别人谁也代替不了。
因此，优化阅读方法指导，如同是交给学生打开阅读大门的钥匙。
叶圣陶先生认为：“语文老师不是只给学生讲书的。
语文老师是引导学生看书读书的。
”日本心理学家村上芳夫经过研究证明：积极主动学习的最重要的条件之一，就是进行学习方法的训练。
他认为缺少这一训练过程，主观再怎么努力，学习也不会收效显著。
可见学法指导在阅读教学中的重要性。
阅读教学的大量实践也证明，学生掌握了科学的阅读方法，阅读的主动性就会增强。
同时，学生在阅读实践中运用学习方法，就会逐步使学法由知识变成学生的阅读行为方式。
日复一日地训练，逐步迁移内化，便形成了阅读能力。
这一点正是优生和差生在阅读方面的显著差异。
有了阅读兴趣和阅读能力，提高阅读效率便是水到渠成的事了。
二、指点门径，培养良好的阅读习惯阅读有没有门径呢?回答是肯定的。
对于初中学生来说，如何利用“自读提示”找到阅读的门径，把握阅读要点，培养阅读能力，是学法指导不容忽视的内容。
指导学生用好“自读提示”应注意以下四点:1.了解文体首先指导学生捕捉“自读提示”中点明文体的语句，针对文体特点，有目的地自读。
如《地质之光》和《澜沧江边的蝴蝶会》，虽是同一单元的自读课文，但前者是报告文学，后者则是一篇写景抒情的散文。
这在“自读提示”的首句分别作了提示：“本文是一篇写地质科学家李四光献身科学事业的报告文学。
报告文学具有真实性和文学性的特点。
”“这是一篇写景抒情的散文。
”由此，应使学生明确，阅读前者，要注意写人过程中真实性和文学性的关系；阅读后者，要着重体会课文是怎样写景，如何抒情的。
谈小学语文阅读教学中的学法指导
谈小学语文阅读教学中的学法指导1. 引言1.1 小学语文阅读教学的重要性小学语文阅读教学是培养学生语文素养的重要环节，也是学生学习语文的基础。
在小学阶段，学生正处于语言习得的关键时期，通过语文阅读教学可以帮助学生建立起扎实的语言基础，提高语文能力，培养阅读能力和理解能力。
通过阅读可以开拓学生的视野，增加知识储备，培养学生的审美情感和文学修养。
在当今社会，信息爆炸的时代，阅读已经成为一种基本能力，只有通过阅读，学生才能不断积累知识，提升自己的综合素质。
小学语文阅读教学的重要性不言而喻，只有建立起正确的阅读观念，培养学生良好的阅读习惯，才能真正提高学生的语文能力和综合素质。
1.2 学法指导在语文阅读教学中的作用学法指导在语文阅读教学中起着举足轻重的作用。
学法指导能够帮助学生建立正确的学习方法和思维方式，指导学生如何有效地理解和分析阅读材料。
通过学法指导，学生可以学会如何审题、提炼信息、归纳总结，提高其阅读理解能力。
学法指导在语文阅读教学中还能够引导学生培养良好的学习习惯和自主学习能力。
通过指导学生如何制定学习计划、合理安排时间、有效利用资源，教师可以帮助学生建立自主学习的意识和能力，提高其学习效率和学习主动性。
学法指导还可以激发学生的学习兴趣，增强他们对语文阅读的喜爱和积极性。
通过提供多样化的学法指导方式，教师可以帮助学生在阅读过程中体会到乐趣和成就感，激发其对阅读的兴趣，促进学生更深入地探索文本，提高其阅读能力。
学法指导在语文阅读教学中扮演着重要的角色，不仅能够提高学生的阅读能力和学习效果，还能够促进学生全面发展，提升其综合素质。
教师应该重视学法指导的实施，不断完善指导方法，助力学生在语文阅读中取得更好的成绩和发展。
2. 正文2.1 认知学习理论在语文阅读教学中的应用认知学习理论强调学习者的主动性和自主性，教师可以通过引导学生主动思考、解决问题的方式，培养学生的阅读策略和技能。
在阅读教学中，教师可以引导学生掌握阅读前、中、后的阅读策略，提高他们的阅读理解能力。
- 1、下载文档前请自行甄别文档内容的完整性，平台不提供额外的编辑、内容补充、找答案等附加服务。
- 2、"仅部分预览"的文档,不可在线预览部分如存在完整性等问题,可反馈申请退款(可完整预览的文档不适用该条件!)。
- 3、如文档侵犯您的权益，请联系客服反馈,我们会尽快为您处理(人工客服工作时间：9:00-18:30)。
阅读教学中的学法指导
摘要：阅读教学是语文教学的基本环节。
学法指导在语文阅
读中显得尤为重要。
学生掌握了学习方法后，教师还要引导学生将
学习方法迁移运用到其他内容的学习中去，使语文教学真正达到
“教是为了不教”的目的。
关键词：阅读教学；学法指导；渗透
中图分类号：g622 文献标识码：a 文章编号：1002-7661（2012）21-170-01
在“升学率”的重压之下，语文教师陷入了重教不重学的怪圈。
为应付考试，不得不把学生变成“教参的翻版”，变成“长脚的书
橱”。
然而现代科技的迅猛发展向教学提出了更高的要求。
教育应
较少致力于传递和储存知识，而应更努力寻求获得知识的方法。
看
来教师的作用已不仅仅只是“传递、授业、解惑”而更应加强学法
的指导。
语文教学是基础教学，强调“学法”指导，重新确立学生
的主体地位，必将给令人窒息的现状带来很大的改观。
下面本人仅
就阅读方面列举几种较为可行的阅读方法。
一、框架阅读法
这是一种着眼于文章整体的阅读方法。
根据某一类文体的内容
特点和规律性，经过分析和归纳，形成一个个结构“框架”。
在学
习有关方面的内容时，便可按已有的“框架”去归纳和对比，迅速
找到相应的内容，更好地把握记忆。
如学习议论文《谈骨气》《反
对自由主义》《开动机器》等即可采用此法。
论文具有论点、论据、
论证三要素，那么这三个要素就可以构成议论文的阅读框架。
按这一框架，我们在读以上几篇文章时，就要看它们提出了什么样的论点，怎样提出来的，用了哪些内容作论据，是怎样用论据来证明论点的，也就是使用什么样的论证方法。
边读边考虑框架中所涉及到的内容，读完以后就会对这一类文体的内容和特点掌握得更清楚全面。
从而掌握的知识也会越来越丰富，越来越巩固。
二、逆向阅读法
“逆向”是与“一般”“习惯”相悖的。
即阅读时不按常规先阅读文章内容，而是看到文章标题或文章论点时，先考虑这样的标题，这样的论点让我自己来写该如何写。
如在阅读《驳“实惠”论》一文之前。
同学们先对“学雷锋，不实惠”的观点发表自己的看法。
同学们有的说“学雷锋，做好事，不收钱不留可谓‘名利双失’对自己来说不是太吃亏了吗？”有的说“邵逸夫做好事捐给咱们大陆那么多钱造图书馆建医院，对大陆来说不是挺‘实惠’的吗？”有的说“倘若当‘张亚奇’在路边苦苦挣扎时，有一位雷锋式的好人，热心把他送进医院，对亚奇来说，难道仅仅用‘实惠’二字能概括吗？不，因为雷锋为她挽回的是用金钱所无法换回的性命……”在大量的个人观点发表后，再去阅读课文，审查作者巍巍的论证思路，发现巍巍正是从逻辑上，从人生观上，从揭示“实惠”论的本质是“拜金主义”和“利己主义”三个方面来层层驳斥“学雷锋不实惠”的观点。
与刚才同学们自己的想法比较，其差别是明显的。
这样的阅读对文章的理解会更深刻，
留下的印象也更强烈。
综上所述，只有强调善于独立思考，充分调动思维积极性，才能收到良好的效果。
三、立体交叉式综合阅读法
在阅读《大明湖》一文时，有些同学认为这是作者通过对大明湖美的景色的描写来抒发对祖国大好河山的热爱。
而有些同学则认为除了热爱之情外，还有对当时黑暗社会的某种揭露和不满。
两种意见其实反映了两种完全不同的阅读理解方法。
确实，《大明湖》全文写了济南的优越地理位置，优美自然风光，悠久的历史文化内涵，赞美热爱之情似乎溢于言表。
但实际上《大明湖》一文又只是《老残游记》这一小说的节选，就小说的总体而言，则主要是通过老残游程中的见闻和活动对当时某些官吏的残暴昏庸、社会的黑暗有所揭露。
况且《大明湖》一文中还有一句值得玩味的话“如此佳景，为何没有什么游人？”这不禁使我们想起《五月的青岛》中老舍的感慨，“那时的青岛将不再属于青岛的人”“且让我们欣赏这五月的青岛吧！”其间透露出的复杂的情感不言而喻。
而此处《大明湖》一文蕴含着作者的情感也应是复杂的。
四、比较阅读法
1、同中求异比较法
在看似相同的内容中，仔细寻找细微差别，往往会有不到的收获。
如在学习《孔乙己》一文时，大家注意到：写孔乙己到酒店喝酒受人嘲笑、奚落后，同样表现孔乙己死爱面子，自欺欺人的情景，在文中前后两处的描写却极不相同。
正因为这两处的不同显示了孔
乙己从窘迫到穷途末路的生活轨迹，透露出悲剧的色彩
2、异中求同比较法
所谓异中求同就是从个别中寻找一般，在个性中寻找共性。
如对《故乡》中闰土人物形象的分析，除了可以通过少年闰土和中年闰土的前后变化来分析，还可结合其它的人物加以比较来分析：如本文中的杨二嫂、《祝福》中的祥林嫂、《阿q正传》中的阿q。
这些人，尽管他们所处时代不同、地域不同、身份各异，但他们都是旧社会下层人民群众的形象，他们同样热爱生活向往自由，但又同样愚昧麻木，最终被封建制度无声无息地吞噬，却又对自己的命运百思不得其解。
找到这些共同特点，我们就会对鲁迅以“改造国民性的思想出发”揭示痛苦，引起新的认识。
阅读方法的列举已此已告一段落，但还必须指出的是阅读的方法总是常规的，关键的不是那些法的知道于否，也不是对法本身的理解于否，而是在学生运用“得法”于否。
同一方法同一老师相授，学生或得法或不得法，悟的能力，过程各不相同，不能悟者，授之以渔，又有何用？故此从“知法”→“得法”其路漫漫，教师要在整个过程中自始自终强调学生的自主参与。
唯其如此才能真正实现从“学会”到“会学”的飞跃。