浙江师范大学通识课程
浙江师范大学课程表-浙江师范大学教师教育学院
职称
类型
人数
备注
教育原理
2
2
傅建明
教授
教育研究方法
2
3
裴娣娜、周晓燕
教授
浙江师范大学课程表(班级)
(2012-----2013学年第一学期)
学院:教师教育学院专业:普硕年级:2011级班级:跨学科选修课本表自2012年9月10日起实行
制定人:梁小娟审定人:张立新学院(盖章):
星期
节次
星期一
星期二
浙江师范大学课程表(班级)
(2012-----2013学年第一学期)
学院:教师教育学院专业:普硕年级:2011级班级:跨学科选修课本表自2012年9月10日起实行
制定人:梁小娟审定人:张立新学院(盖章):
星期
节次
星期一
星期二
星期三
星期四
星期五
星期六
星期日
上
午
第1节
课程
教室
教育原理
5-123
第2节
课程
教室
教育原理
5-123
第3节
课程
教室
教育研究方法
5-102
第4节
课程
教室
教育研究方法
5-102
第5节
课程
教室
教育研究方法
5-102
下
午
第6节
课程
教室
第7节
课程
教室
第8节
课程
教室
第9节
课程
教室
晚上
第10节
课程
教室
第11节
课程
教室
第12节
课程
教室
课程名称
学分
人文类通识课翻转课堂的探索创新——以“文学欣赏与批评”课程为例
中国大学教学 2021年第3期随着高质量的MOOC课程不断在重要的在线教学平台推出,大学课堂如何利用MOOC的优质资源,以新的教学理念、新的教学手段提高教学成效,成为许多高校教师关注的问题。
在这样的背景下,打通在线课程与传统课堂的混合式教学模式应运而生,逐渐推广开来。
在线课程的优势,在于它给学生提供了个性化的学习方案,增强他们学习的自主性,它的缺陷则是教学视频都为事先录制,缺少传统课堂那种师生即时互动的效果。
为了弥补这一缺陷,混合式教学增加了翻转课堂这一形式。
与传统课堂的老师讲、学生听相反,翻转课堂是让学生先在线学习,然后带着问题到教室来,学生自己讲,老师参与讨论。
这就把学生中心的教学理念进一步落到了实处。
不过翻转课堂在实践中也提出了一些新问题,比如:怎样定位它的功能?线上与线下的课时比例如何安排?又怎样进行目标管理与过程控制?笔者多年来主讲国家精品在线开放课程“文学欣赏与批评”,一直致力于把MOOC课程的优质资源引入大学教室,对翻转课堂有一些探索和思考,在此提出来,供同行参考。
一、功能的定位有一种比较普遍的做法是让翻转课堂依托MOOC课程的在线资源,让学生先分头自主学习,然后集中到教室在老师的引导下讨论。
这么做的初衷,是强化学生自学,提高他们独自面对问题进行综合分析的能力。
但是,与理工类课程的课堂研讨一般是寻找预定答案的过程有所不同,人文类课程的课堂讨论不宜有预设的标准答案。
它主要是探究多种阐释的可能性,追寻所指定问题的不同意义,这必须花费大量的时间和精力做充分的准备。
如果课程的全部内容都采取这种方式,不仅学生不堪重负,而且还因为同一内容先在线学了一遍,再到课堂人文类通识课翻转课堂的探索创新——以“文学欣赏与批评”课程为例陈国恩摘 要:人文类课程的混合式教学中,翻转课堂应该承担在线课程的分阶段总结、内容延伸和拓展的功能,把重点放在学生能力的培养方面,与承担知识传授与考核的在线课程优势互补,避免与在线课程的同质化重复。
杭州师范大学第三批核心通识
杭州师范大学第三批核心通识
课程建设项目
(评审类)
申报书
课程名称:
所属类别:此处请填写通识教育课程的八大模块课程负责人:
开课学院:
填报日期:
教务处制
二0一九年三月
填写说明和要求
1.以word文档格式如实填写各项。
2.表格文本中外文名词第一次出现时,要写清全称和缩写,再次出现时可以使用缩写。
3.表格各栏目大小必要时可根据内容进行调整。
4.所属类别:指经典研读与文化传承、创新精神与创业实务、国际视野与文明对话、数理基础与科学素养、信息技术与现代生活、生态环境与生命关怀、艺术鉴赏与审美体验、社会发展与公民责任等8个类别。
经费预算方案
单位:万元。
浙江师范大学
浙江师范大学学生学籍管理实施细则为维护学校正常的教学秩序,推动教育改革,培养德、智、体、美全面发展,基础扎实、作风务实、综合素质高、适应能力强、发展后劲足,具有创新精神和实践能力的应用型高级专门人才,依据《教育法》、《高等教育法》、《普通高等学校学生管理规定》(教育部令第21号)以及其他有关法律、法规,结合我校实际,制订本实施细则。
第一章入学与注册第一条我校按照国家招生规定录取的新生,应持录取通知书和有关证件,按学校有关要求在规定的期限到校办理入学手续。
新生如有特殊原因,不能按期到校报到者,应事先向学校请假,假期一般不得超过2周。
未经请假或请假逾期者,除因不可抗力等正当事由以外,视为放弃入学资格。
第二条新生入学后,学校在3个月内按照招生规定进行复查。
复查合格者予以注册,取得学籍。
复查不合格者,由学校区别情况,予以处理,直至取消入学资格。
凡属弄虚作假、徇私舞弊者,一经查实,取消其学籍。
情节恶劣的,交由有关部门查究。
第三条对患有疾病的新生,经学校指定的二级甲等以上医院(以下简称“指定医院”)诊断不宜在校学习的,可以保留入学资格1年。
保留入学资格者不具有学籍,不享受在校生待遇,并应在2周内办理离校手续,回家治疗,户籍关系迁回原地,否则不保留入学资格。
在保留入学资格期间经治疗康复者,持指定医院诊断证明,向学校申请入学。
经校医院复查合格后,向所属学院教务办公室提出申请,报本科教学部批准后,重新办理入学手续。
复查不合格或逾期不办理入学手续者,取消其入学资格。
第四条每学期开学时,学生必须在学校规定期限到校报到,按学校规定缴费后,到学院教务办公室注册。
不能按期注册者,应当履行暂缓注册手续。
未经请假或请假未准而逾期2周者,不予注册。
未按学校规定缴纳学费或其他不符合注册条件的不予注册。
家庭经济困难的学生可以申请贷款或其他形式资助,办理有关手续后注册。
凡因休学、转专业、保留学籍等原因编入下一年级的学生,均按学生现所在年级收费标准缴费。
高等教育学刊
高等教育学刊ACADEMIC JOURNAL OF HIGHER EDUCATION厦门大学高等教育发展研究中心主办2004/2大陆、香港、台湾地区高等学校的通识课程比较徐辉季诚钧(浙江师范大学校长办公室;浙江师范大学发展与改革研究室,浙江杭州 310000)提要:本文从通识教育理念、通识课程目标与设置、课程教学与管理等方面对大陆、香港、台湾地区高等学校的通识课程进行了相互比较分析,并阐述了大陆通识课程存在的问题与不足。
作者认为,大陆对通识教育的理解尚处于表面阶段,只是注重文理交叉等学科知识层面,没有深入到人格养成、情感陶冶等层面;大陆通识课程设置也具有较大的随意性,缺乏统一课程理念的指导;大陆通识课程的教学与管理也有等改进,以进一步提高课程质量,达到通识之功效。
关键词:大陆香港台湾高等学校通识课程[中图分类号] G640 [文献标识码] A通识教育始于美国的高等学校。
自20世纪50年代,留学生和西方传教士把英美的高等教育引进到香港和台湾地区,同时也把通识教育的观念与做法移植了过来。
大陆通识教育尽管在历史上较港台地区早,但新中国成立后,仿效苏联的专业教育模式,通识教育的传统未能继承与发扬。
近年来,两岸三地关于通识教育的交流与研讨较多,香港、台湾地区对通识教育的探索与实践可丰富与拓展大陆对此问题的认识,为大陆通识课程设置提供可资借鉴的经验。
一、通识教育理念的比较通识教育主要是通过通识课程得以实施,通识课程是完成通识教育目标的主要途径。
因而,对通识课程进行比较,首先可以从通识教育理念入手,不同的通识教育理念会导致不同的通识课程目标与设置。
通识教育的英文为General Education,以前大陆通常译作“普通教育”或“一般教育”;在台湾、香港地区则译为“通识教育”。
与“通识教育”相应的术语,在大陆为“人文素质教育”或“文化素质教育”等名称。
“人文素质教育”或“文化素质教育”这一概念所体现与强调的高等院校培养目标和内容与港台的“通识教育”尽管有着差异,但基本相通。
浙江师范大学教育技术学本科教学计划修订稿
附件7教师教育学院教育技术学专业(师范)(四)年本科教学计划一、培养目标和基本规格(一)培养目标教育技术学本科专业旨在培养德、智、体、美全面发展,掌握教育技术学科基础理论和专门知识,具备本领域分析问题、解决问题能力、实践创新能力的教育技术学专业高级专门人才。
本专业培养的学生能够承担教育技术课程教学、教师教育技术能力培训和信息技术课程教学,指导信息技术教育应用,开展企业培训课程设计与实施,从事媒体教学设计与教育资源开发、教育环境建设或教育装备规划维护与管理等具体工作。
(二)基本规格1•掌握马列主义、毛泽东思想和邓小平理论的基本原理以及“三个代表”的重要思想,树立辩证唯物主义和历史唯物主义的世界观、正确的人生观和价值观,热爱祖国、热爱教育事业,恪守职业道德;2•具备一定的文化艺术素养与信息素养,具有创新意识和团队协作精神,体魄健康,心理素质良好;3.系统掌握教育技术学的基本理论和研究方法,熟悉国内外教育技术学发展的现状与趋势,具备从事相关课题研究的能力;4 •熟悉掌握现代教育信息技术的基础知识和基本技能,具备培训课程设计开发与实施、信息技术课程教学实施、信息技术教学应用指导、教育影视与多媒体作品创作、教育软件设计与开发、教育技术装备与环境的建设及管理的专业能力;5.具有一定的本专业外文书籍和文献资料的阅读能力,能撰写专业文章的外文摘要,能使用外文进行一般性交流。
二、学制学制4年,在校学习年限为3-6年。
三、学分修读要求课程及学分修读要求:通识课程① _52_学分,通识课程②_6学分,不设学科平台课程,专业核心课程_J5_学分,专业方向课程_27_学分,基础性实践_5_学分,提高性实践10学分,创新性实践_4_学分。
教师教育课程_J2_学分,其中必修28学分,包括教育基本理论4 学分,教育心理能力2学分,教学技术能力9学分(现代教育技术理论与应用禁选,由专业核心课程教育技术学导论替换;学科教学设计禁选,由专业核心课程教学系统设计替换),教育研究能力3学分(教育科学研究方法禁选,由专业核心课程教育技术学研究方法替换),教育实践能力10学分。
浙江师范大学小学教育教学计划
教师教育学院小学教育专业(四)年本科教学计划一、培养目标和基本规格(一)培养目标培养德、智、体等全面发展的、能主动适应现代社会、经济、科技与教育发展需要、具有尊重学生、理解学生的意识,以及亲近、观察、倾听与研究儿童的能力的小学教育师资以及从事小学教育教学研究、小学教育管理等工作的专门人才。
毕业后能在小学、教育科研和教育管理部门从事教学、科研、管理工作。
(二)基本规格1.忠诚小学教育事业,热爱学生,具有良好的教师职业道德和求实创新精神。
2.具有本专业的基础知识和基本技能;掌握系统的教育理论,了解学科发展前沿和动态。
3.比较系统地掌握一门学科专业的基本知识、基本理论和基本技能,具有进一步学习与发展的潜力;掌握较为宽广的人文科学、社会科学、自然科学等方面的知识,形成综合性的知识结构,能从事多学科的教学,具有较强的知识迁移和从事小学教育的基本素养。
4.具有一定的小学教育研究能力和小学教育管理能力,以及自我发展、自我完善的能力。
5.具有良好的艺术修养和综合实践活动能力。
二、学制学制4年,在校学习年限3-6年。
三、学分修读要求课程及学分修读要求:通识课程①42学分,通识课程②6学分,学科平台课程18学分,专业核心课程37学分,专业方向课程26学分,基础性实践7学分,提高性实践17学分,创新性实践4学分,教师教育类课程10学分(其中必修课程教师语言技能、三笔字技能、现代教育技术理论及应用、中外教育史共计6学分,其他必须在教师教育选修课中选修4学分)。
本专业毕业最低总学分为167学分。
四、课程设置与安排(一)通识课程①(二)学科平台课程(四)专业方向课程说明:以上的课时计算中,扣除了第2、4、6学期的短学期课和第7学期的实习课时。
(五)实践教学课程(六)学位课程及修读要求1.学位课程名称(列表中带“★”的课程)儿童发展心理学小学语文教学论小学数学教学论小学生行为观察与指导课堂教学行为训练2.学位课程修读要求学位课程是本专业最核心的课程,是学习其它专业课程的基础。
浙江师范大学教学进度表
浙江师范大学教学进度表
理论课教学安排:
教研室主任(或系主任)签名:分管院长签名:
附注:本教学进度表一式二份,一份教师本人保存,一份送学院教务办公室。
实验教学安排:
说明:1、请按照教学计划确定实验课时与实验个数,不要多做或少做。
2、填写之前请向实验员了解每批可容纳人数,以确定实验批次。
3、硬件实验每25人左右配备一名指导教师,软件实验每60人左右配备一名指导教师。
4、表格不够可向下扩展。
*实验教学安排表是年底核对实验教学工作量的重要依据之一,请各位老师认真填写。
教研室主任(或系主任)签名:分管院长签名:附注:本教学进度表一式二份,一份教师本人保存,一份送学院教务办公室。
浙师大通识课纳米化学
纳米微粒的基本理论:电子能级的不连续性:久保Kubo理论和电子能级的统计学和热力学;√量子尺寸效应:当例子尺寸下降到某一值时,金属费米能级附近的垫子能级由准连续变为离散能级的现象和纳米半导体微粒存在不连续的最高被占据分子轨道和最低未被占据的分子轨道能级,能隙变宽现象均称为量子尺寸效应;能带理论表明:金属费米能级附近电子能级一般是连续的,这一点只有在高温或宏观尺寸情况下才成立;√小尺寸效应:当超细微粒的尺寸与光波波长、德布罗意波长以及超导态的相干长度或透射深度等物理特征尺寸相当或更小时,晶体周期性的边界条件将被破坏,非晶态纳米微粒的颗粒表面层附近原子密度减小,导致声、光、电、磁、热、力学等特征呈现新的小尺寸效应;√表面效应:纳米微粒尺寸小表面能高位于表面的原子占相当大的比例;这是指纳米晶体粒表面原子数与总原子数之比随粒径变小而急剧增大后所引起的性质上的变化;粒子直径减小到纳米级,不仅引起表面原子数的迅速增加,而且纳米粒子的表面积、表面能都会迅速增加,这主要是因为处于表面的原子数较多,表面原子的晶场环境和结合能与内部原子不同所引起的;表面原子周围缺少相邻的原子,有许多悬空键,具有不饱和性质,易与其它原子相结合而稳定下来,故具有很大的化学活性,例如金属的纳米粒子在空气中会燃烧,无机的纳米粒子暴露在空气中会吸附气体,并与气体进行反应;这种表面原子的活性不但引起纳米粒子表面原子输运和构型变化,同时也引起表面电子自旋构象和电子能谱的变化;√宏观量子隧道效应:微观粒子具有贯穿势垒的能力称为隧道效应;近年来,人们发现一些宏观量,例如微颗粒的磁化强度,量子相干器件中的磁通量等亦具有隧道效应,称为宏观量子隧道效应;库伦堵塞与量子隧穿:当体系的尺度进入到纳米级一般金属粒子为几个纳米,半导体粒子为几十纳米,体系是电荷“量子化”的,即充电和放电过程是不连续的,充入一个电子所需的能量Ec为e^2/2c,e为一个电子的电荷,c为小体系的电容,体系越小,c越小,Ec越大;我们把这个能量称为库仑赌赛能;把小体系这种单电子输运行为称为库仑堵塞效应;库仑堵塞:照片中的黑体字量子隧穿:如果两个量子点通过一个结连接起来,一个量子点的单个电子穿过能垒到另一个量子点上的行为; 介电限域效应:介电限域是纳米颗粒分散在异质介质中由于界面引起的体系介电增强的现象,这种介电增强通常称为介电限域,主要来源于微粒表面和内部局域强的增强;当介质的折射率比微粒的折射率相差很大时,产生了折射率边界,这就导致微粒表面和内部的场强比入射场明显增加,这种局域强的增强称为介电限域;一般来说,过渡态金属氧化物和半导体微粒都可能产生介电限域效应;√纳米微粒热学性质:简答题由于颗粒小,纳米颗粒的表面能高,比表面原子数多,表面原子最近邻配位数不全,原子活性大,体积远小于大块材料,因此纳米粒子熔化时,所需增加的内能小得多,这就使得纳米微粒的熔点急剧下降;纳米TiO2在773K加热呈现出明显的致密化,而晶粒仅有微小的增加,而通常大晶粒样品在1400K下烧结才能出现明显的致密化趋势;通常纳米晶粒的起始长大温度随粒子的减小而降低,这是由于纳米粒子越小,去比表面能越高,颗粒越不稳定,通过长大而降低其表面能;如粒径分别为35nm,15nm,8nm的Al2O3粒子快速长大的起始温度分别为1423K,1273K,1073K;√磁学性质:√超顺磁性:纳米颗粒尺寸小到一定临界值时进入超顺磁状态;例如α-Fe,Fe3O4和α-Fe2O3粒径分别为5nm,16nm,20nm时变成顺磁体;磁化率:1纳米微粒的磁性与它所含的总电子数的奇偶性密切相关;电子数为奇或偶数的粒子磁性有不同温度特点;2 电子数为奇数的粒子集合体的磁化率服从居里-外斯定律,量子尺寸效应使磁化率遵从d^-3规律;而电子数为偶数的系统,x正比KbT,并遵从d^2规律;它们在高场下为泡利顺磁性; √光学性能:简答题纳米粒子的表面效应和量子尺寸效应对纳米微粒的光学特性有很大的影响,甚至使纳米微粒具有同样材质的宏观大块物体不具备的新的光学特性;(1)宽频带强吸收:1.纳米金属粒子对可见光的反射率极低而呈黑色;2.纳米氮化硅、SiC及Al2O3粉对红外辐射有一个宽频带强吸收谱;3.许多纳米微粒,例如,ZnO,Fe2O3和TiO2等,对紫外光有强吸收作用,而亚微米级TiO2的对紫外光几乎不吸收;(2)蓝移和红移现象:1.由于不同粒径的CdS纳米微粒的吸收光谱看出,随着微粒尺寸的变小而有明显的蓝移;2.体相CdS的禁带宽度较窄,其吸收带在近红外区;但是CdS体相中的激子玻尔半径较大大于10nm,更容易达到量子限域;当其尺寸小于3nm时,吸收光谱移至可见光区(3)蓝移的解释:一方面是由于量子尺寸效应,即由于颗粒尺寸下降使能隙变宽电子跃迁需要更高的能量,这就导致光吸收带移向短波方向;另一方面是由于表面效应;由于纳米微粒颗粒小,大的表面张力使晶格发生畸变,晶格常熟变小;对纳米氧化物和氮化物小粒子研究表明,第一近邻和第二近邻的距离变短;键长的缩短导致纳米微粒的键本征振动频率增大,结果使红外光吸收带移向了高波数;(4)红移的发生:粒径的减小使颗粒内部的内应力增加,这种内应力的增加也会导致能带结构的变化,电子波函数重叠加大,结果带隙、能级间距变窄,使其光吸收发生红移;最终的效应取决于蓝移和红移竞争的结果; √丁达尔效应:丁达尔效应与胶体粒子的大小和入射光波长有关;当胶体粒子的尺寸大于入射光波长时,光投射到粒子上就被反射;而当粒子尺寸小于入射光波长时,光波就可以发生散射,散射出来的光,形成乳光;由于纳米微粒尺寸比可见光小得多,所以胶体粒子应以散射为主;√乳光的特性:简答题1.乳光强度与粒子的体积平方成正比;对于小分子溶液,由于分子体积很小,虽有乳光,但很微弱;而悬浮体的粒子大于可见光波长,只有反射光而没有乳光;只有纳米胶体粒子形成的溶胶才能产生丁达尔效应;2.乳光强度与入射光的波长的四次方成反比,故入射光的波长越短,散射越强;如白光照射在溶胶上,由于其中蓝光与紫光的散射较强,因此侧面的散射光呈现淡蓝色,而透射光呈现橙红色;3.分散相与分散介质的折射率相差越大,粒子的散射光越强,因此对于分散相和分散介质间没有亲和力或只有很弱亲和力的溶胶憎液溶胶,由于分散相与分散介质间有明显的界限,二者的折射率相差很大,乳光很强,丁达尔效应很明显;4.乳光强度与单位体积内胶体粒子数N成正比;纳米微粒悬浮液及其动力学性质纳米微粒悬浮液及其动力学性质:布朗运动是由于介质分子热运动造成的扩散:在有浓度差时,由于微粒的布朗运动引起的物质迁移现象;微粒愈大热运动速度愈小;沉降和沉降平衡:对于质量较大的胶粒来说,重力作用是不能忽视的;如果粒子比重大于液体,因重力作用悬浮在流体中的微粒下降;当沉降速度与扩散速度相等时,体系达到平衡状态,即沉降平衡;粒子的质量越大,其浓度随高度而引起的变化也越大,即其重力作用越明显;一般来说,溶胶中含有各种粒径大小不同的粒子时,当体系达到平衡时,溶胶上部的平均粒子粒径要比底部的小;表面活性及敏感特性随纳米微粒粒径减小,比表面积增大,表面原子数增多,表面原子配位不饱和导致大量的悬空键和不饱和键产生,这就使得纳米微粒具有高的表面活性;金属纳米微粒作催化剂具有高的表面活性和高的反应选择性;由于纳米微粒具有大的比表面积,高的表面活性,对周围环境十分敏感,如光、温度、气氛、湿度等,因此可用作各种气体传感器;力学性质的应用纳米结构的材料强度由于粒径成反比;应用纳米技术制成超细或纳米晶粒材料时,其韧性、强度、硬度大幅提高使其在难以加工材料刀具领域占据了主导地位;使用纳米技术制成的陶瓷、纤维广泛应用于航空、航天、航海、油钻探等恶劣环境下使用热学性质的应用纳米材料的比热和热膨胀系数都大于同类粗晶体材料和非晶体材料的值,这是由于界面原子排列较为混乱、原子密度低、界面原子耦合作用变弱的结果;因此在储热材料、纳米复合材料的机械耦合性能应用方面有其广泛的应用前景;纳米催化剂的应用:纳米颗粒的比表面积大、表面反应活性高、表面活性中心多、催化效率高、吸附能力强的优异性使其在化工催化方面有着重要的应用;纳米粉材如铂黑、银、氧化铝和氧化铁等已直接用作高分子聚合物氧化、还原及合成反应的催化剂,大大提高了反应效率;使用纳米镍粉作为反应催化剂的火箭固体燃料,燃烧效率可提高100%;用硅载体镍催化丙酮的氧化反应,当镍的粒径在5nm以下,反应选择性发生急剧变化,醛分解反应得到有效控制,生成酒精的转化率迅速增大;纳米材料的制备方法:√纳米微粒的制备方法分类:简答题1.根据是否发生化学反应,纳米微粒的制备方法通常分为两大类:物理方法和化学方法2.根据制备状态的不同,制备纳米微粒的方法可分为气相法、液相法和固相法等3.按反应物状态分为干法和湿法; 大部分方法具有粒径均匀、粒度可控、操作简单等优点;有的也存在可生产材料范围较窄,反应条件较苛刻,如高温高压、真空等缺点;气相法分为化学气相法气相分解法、气相合成法、气-固反应法和物理气相法气体冷凝法、氢电弧等离子体法、溅射法、真快沉积法、加热蒸发法、混合等离子体法液相法分为沉淀法共沉淀法、化合物沉淀法、水解沉淀法、水热法、溶胶—凝胶法、冷冻干燥法、喷雾法;固相法分为粉碎法干式粉碎、湿式粉碎、热分解法、固相反应法、其他方法;√气相法制备纳米颗粒:1.定义:气相法指直接利用气体或者通过各种手段将物质变为气体,使之在气体状态下发生物理或化学反应,最后在冷却过程中凝聚长大形成纳米微粒的方法;2.气相法主要具有以下特点:表面清洁、粒度整齐粒径分布窄、粒度容易控制、颗粒分散性好气体冷凝法:1.定义:气体冷凝法是在低压的氩、氮等惰性气体中加热金属,使其蒸发后形成超微粒或纳米微粒的方法;2.原理:整个过程是在超高真空室内进行,通过分子涡轮使其达到以上的真空度,然后充入低压约为2Kpa的纯净惰性气体He或Ar,纯度为%;纳米粉体粒径的控制:1.可通过调节惰性气体压力,温度,原子量;2.蒸发物质的分压即蒸发温度或速率等于控制纳米粒子的大小:A.蒸发速率的增加等效于蒸发源温度的升高,粒子变大 B.原物质蒸汽压力的增加,粒子变大;C.惰性气体原子量加大,或其压力增大,粒子近似的成比例增大;气体冷凝法优点:表面清洁;粒度齐整,粒度分布窄;粒度容易控制;惰性气体蒸发法制备纳米铜粉实验原理:1.电阻加热法制备纳米粉体是在真空状态及惰性其他氩气和氢气中,利用电阻发热体将金属、合金或陶瓷蒸发气化,然后与惰性气体碰撞、冷却、凝结而形成纳米微粒;2.实验步骤:1.检查设备的气密性,检查循环冷却系统各部位是否畅通;2.打开机械泵,对真空室抽气,使其达到较高的真空度,关闭真空计,关闭机械泵,并对机械泵放气;3.打开氩气和氢气管道阀,往真空室中充入低压的纯净的氩气,并控制适当的比例,关闭道阀,关闭气瓶减压阀及总阀;4.开通循环冷却系统;5.打开总电源及蒸发开关,调节接触调压器,使工作电压由0缓慢升至100伏,通过观察窗观察真空室内的现象:钼舟逐渐变红热,钼舟中的铜片开始熔化,接着有烟雾生成并上升;√气相法生长纳米线的机理:简答题气-液-固VLS生长机制:VLS生长机制的一般要求必须有催化剂的存在,在适宜的温度下,催化剂能与生长材料的组元互熔形成液态的共熔物,生长材料的组元不断从气相中获得,当液态中熔质组元达到过饱和后,晶须将沿着固-液界面择优方向析出,长成线状晶体;气-固VS生长法:在VS过程中,首先是通过热蒸发,化学还原,气相反应产生气体,随后气体被传输并沉积在基底上;这种方式生长的晶须经常被解释为以气固界面上的微观缺陷为形核中心生长出一维材料,然而对大多数晶须生长来说,控制其优先凝固析出的过饱和度才是关键,因为有很好的证据证明过饱和度将直接决定晶体生长的形貌,低的过饱和度对应晶须的生长,中等的过饱和度对应块状晶体的生长,在很高的过饱和度下通过均匀形核生成粉体;因此,晶须的尺寸可以通过过饱和度、形核的尺寸以及生长时间等来控制;氢电弧等离子体法:等离子体的概念:物质各态变化:固体——液体——气体——等离子体——反物质负+物质正征服点相反,质量相同概念:只要使气体中每个粒子的能量超过原子的电离能,电子将会脱离原子的束缚而成为自由电子,而原子因失去电子成为带正点的离子热电子轰击,这个过程称为电离,当足够的原子电离后转变另一物态——等离子态;可见,等离子体是由大量自由电子和离子及少量未电离的气体分子和原子组成,且在整体上表现为近似于电中性的电离气体;等离子体=自由电子+带正电的离子+未电离原子或分子,为物质的第四态;电弧等离子体放电:在电流场的作用下,电流密度很大,气体近完全电离,成为电弧等离子体,温度很高,使材料气化; 应用:喷涂、切割、磁流体发电机原理:之所以称为氢电弧等离子体法,主要是用于在制备工艺中使用氢气作为工作气体,可大幅度提高产量,其原因被归结为氢原子化合时放出大量的热,从而强制性的蒸发,使产量提高,而且氢的存在可以降低熔化金属的表面张力加速蒸发;合成机理:含有氢气的等离子体与金属间产生电弧,使金属熔融,电离的N2,Ar等气体与H2熔入金属,然后释放出来,在气体中形成了金属的超微粒子,用离心收集器或过滤式收集器使微粒与气体分离而获得纳米微粒;氢电弧等离子体法制备的金属离子特性:A、储氢性能:由于纳米粒子表面积较大,制备过程中是用来氢气,因此产物纳米粒子吸附有一定量的氢;可用脱附和质谱实验所证实;随着温度的增加,纳米粒子释放的氢量也增加,大约在400℃时释放氢量达到一个极大值;然后随着温度的增加,而逐渐减少;大约在600℃时,氢气已经释尽;B、特殊的氧化行为:由于储氢性能的影响,导致此法制备的粒子的氧化行为不同于其他方法制备的粒子;即从内核开始氧化,至外部全部氧化;C、薄壳修饰:使用氢电弧等离子体法,在制备工艺中使用添加第二种元素的方法,可制备出具有稀土外壳和过渡金属内核的纳米复合粒子;要求在于选择两种金属原子半径要有较大的差别和低的溶解度,否则可能形成合金; D、再分散性:使用此法制备的纳米金属粒子,在一定大小的机械力作用下,平均粒径为50nm 的金属离子可在分散为3-5nm,可加到载体的孔中;这是一种纳米粒子的再分散和组装技术,这种特性是使用物理方法制备纳米金属催化剂的基础;优缺点:产量高,不易引入杂质,抗污染,可加入难熔金属溅射法原理:两块金属板作阴阳极,阴极为蒸发材料,两电极间充入Ar气,施加电压范围为由于两极间辉光放电使Ar离子形成,在电场的作用下Ar离子冲击阴极靶材表面加热靶材,使靶材原子从其表面蒸发出来形成超微粒子,并在附着面上沉积下来;粒子大小及尺寸分布主要取决于:两电极间的电压、电流和气体压力;靶材的表面积愈大,原子的蒸发速度愈高,超微粒的获得量愈多;优点:i可制备多种纳米金属,包括高熔点和低熔点金属,常规的热蒸发法只能只用于低熔点金属;ii能制备多组元的化合物纳米微粒,如Al52Ti48,Cu91Mn9及ZrO2等;iii通过加大被溅射的阴极表面可提高纳米微粒的获得量;流动液面上真空蒸度法原理:在高真空中蒸发的金属原子在流动的油面内形成超微粒子,产品为含有大量超微粒的糊状油优点:i制备Ag,Au,Pd,Cu,Fe,Ni,Co,Al,In等超微粒,平均粒径约3nm;用惰性气体蒸发法是难获得这样笑的微粒;ii粒径均匀,分布窄;iii超微粒可均匀分布在油中;iv粒径的尺寸可控,即通过改变蒸发条件来控制粒径的大小,例如蒸发速度,油的粘度,圆盘转速等,圆盘转速低,蒸发速度快,油的粘度高均使粒子的粒径增大,最大可达8nm;通电加热蒸发法合成机制:通过碳棒与金属相接触,通电加热使金属熔化,金属与高温碳素反应并蒸发形成碳化物超微粒子;影响因素:1SiC超微粒的获得量随电流的增大而增多2惰性气体种类不同超微粒的大小也不同;与气体冷凝法类似;用此种方法还可制备Cr,Ti,V,Zr,Mo,Nb,Ta和W等碳化物超微粒子;爆炸丝法:这种方法适用于工业上连续生产纳米金属、合金和金属氧化物纳米粉体基本原理:先将金属丝固定在一个充满惰性气体510^6pa的反应室中,丝两端的卡头为两个电极,它们与一个大电容相连接形成回路,加15KV的高压,金属丝在500-800KA电流下进行加热,熔断后在电流中断的瞬间,卡头上的高压在融断处放电,使熔融的金属在放电过程中进一步加热变成蒸气,在惰性气体碰撞下形成纳米金属或合金粒子沉降在容器的底部,金属丝可以通过一个供丝系统自动进入两卡头之间,从而使上述过程重复进行;√化学气相沉积法:简答题化学气相沉积是利用气态或蒸气态的物质在气相或气固界面上生成固态沉积物的技术定义:CVD chemical vapour deposition是指在远高于临界反应温度的条件下,通过化学反应,使反应产物蒸气形成很高的过饱和蒸气压,自动凝聚形成大量的晶核,这些晶核不断长大,聚集成颗粒,随着气流进入低温区,最终在收集室内得到纳米粉体气态反应物受热,沉积出产物的反应特点:1.保形性沉积反应如在气固界面上发生,则沉积物将按照原有固态基底的形状包复一层薄膜;2.可以得到单一的无极合成物质;3.如果采用某种基底材料,在沉积物达到一定厚度以后有容易与基底分离,这样就可以得到各种特定形状的游离沉积物器具;4.可以沉积生成晶体或细粉状物质,甚至是纳米尺度的微粒;碳纳米管C60及富勒烯化合物:1985年应该sussex大学的kroto教授heels美国shee大学的smalley 教授发现碳纳米管:1991年,日本科学家饭岛发现,在nature发表文章公布了他的发现成果;碳纳米管结构:1.按形态分:普通封口型、变径型、洋葱型、海胆型、竹节型、念珠型、纺锤型、螺旋型、其他异态;2.按手型分:通常依照n,m的相对关系,将单壁纳米管分为achiral和chiral两个基本类型;Achiral型又分为zigzag齿距型和armchair扶手椅型两类;当n和m其中之一为0时,为zigzag型,当n=m时为armchair型,其他所有情况都称为chiral型手性管3.按照石墨烯片的层数可分为:单壁碳纳米管:由一层石墨烯片组成;单壁管典型的直径和长度分别为和1-50um;又称富勒管多壁碳纳米管:含多层石墨烯片;形状象个同轴电缆;其层数从2-50不等,层间距为+与石墨层间距相当;多壁管的典型直径和长度分别为2-30nm和; 碳纳米管的生产方法:石墨电弧法、浮动催化法、激光蒸汽法、燃烧火焰法;石墨电弧法:基本原理:电弧室充惰性气体保护,两石墨棒电极靠近,拉起电弧,再拉开,以保持电弧稳定;放电过程中阳极温度相对阴极温度较高,所以阳极石墨棒不断被消耗,同时在石墨阴极上沉积出含碳纳米管的产物燃烧火焰法:原理:利用液体乙醇、甲醇等、气体乙炔、乙烯、甲烷等和固体煤炭、木炭等生产火焰分解其碳氢化合物获得游离的碳原子,为合成碳纳米管提供碳源;然后将基板材料做适当处理,最后将基板的一面向下,面向火焰放入火焰中,燃烧一段时间后取出;基板上的棕褐黑色既是碳纳米管或碳纳米纤维;产生碳纳米管或碳纳米纤维的过程主要决定于基板的性质;基板的选择和处理、燃料的选择等是本方法的关键技术;优点:合成过程无需真空、保护气氛;无需催化剂;可以在大的表面上合成,特别适合于在一个平面上形成一层均匀的碳纳米管或碳纳米纤维薄膜;成本较低,对环境的污染也非常小;可以实现大批量合成;碳纳米管性能:1.力学性能2.电学性能:由于碳纳米管的结构与石墨的片层结构相同,所以具有很好的电学性能;理论预测其导电性能取决于其管径和管壁的螺旋角;当CNTs的管径大于6nm时,导电性能下降;当管径小于6nm时,CNTs可以被看成具有良好导电性能的一维量子导线;3.热学性能:一维管具有非常大的长径比,因而大量热是沿着长度方向传递的,通过合适的取向,这种管子可以合成高各向异性材料;虽然在管轴平行方向的热交换性能很高,但在其垂直方向的热交换性能较低;纳米管的横向尺寸比多数在室温至150oc电介质的晶格振动波长大一个量级,这使得弥散的纳米管在散步声子界面的形成中是有效的,同时降低了导热性能;适当排列的碳纳米管可以得到非常高的各向异性热传导材料;4.储氢性能:碳纳米管的中空结构,以及较石墨略大的层间距;碳纳米管的应用前景1.超级电容器:碳纳米管比表面积大,结晶度高,导电性好,微孔大小可通过合成工艺加以控制,是一种理想的电双层电容器电极材料;由于碳纳米管具有开放的多孔结构,并能在与电解质的交界面形成双电层,从而聚集大量电荷,功率密度可达8000W/KG;碳纳米管超级电容器是已知的最大容量的电容器;2.锂离子电池:碳纳米管的层间距为,略大于石墨的层间距,这有利于Li+的嵌入和迁出,它特殊的圆筒状构型不仅可使Li+从外壁和内壁两方面嵌入,又可防止因溶剂化Li+嵌入引起的石墨层剥离而造成负极材料的损坏;碳纳米管掺杂石墨时可提高石墨负极的导电性,消除极化;在锂离子电池中加入碳纳米管,也可有效提高电池的储氢能力,从而大大提高锂离子电池的性能;3.碳纳米管复合材料:基于纳米管的优良力学性能可将其作为结构复合材料的增强剂;研究表面,环氧树脂和纳米碳管之间可形成数百MPa的界面强度除了做结构复合材料的增强剂外,碳纳米管还可作为功能增强剂填充到聚合物中,提高其。
浙江师范大学课程介绍
浙江师范大学外国语学院课程大纲及教案翻译(1)(2)课程大纲一、课程概况课程名称:翻译课程类别:专业基础课课程编号:030903081,030903082学分:4 学时:68 开课学期:五、六二、课程教学目标和要求1、[教学目标]通过本课程的教学,帮助学生有效提高翻译实践能力和理论认识,达到高等学校英语专业英语教学大纲对其翻译能力的基本要求,即:能运用翻译理论与技巧,将英美报刊上的文章以及文学原著译成汉语,或将我国报刊、杂志上的文章和一般文学作品译成英语,译文忠实、流畅,译速每小时250-300个英文单词汉字,使之可以胜任未来的中学英语教学以及其他涉及翻译能力的工作。
2、[课程要求]本课程为系列专业基础课,由英译汉和汉译英组成,要求学生按顺序修读。
为达到课程教学的目的,采用讲练结合的方式,布臵相当数量的课后作业要求学生按时按量完成,并积极参与课堂讨论。
三、教学内容与教学安排1、[教学内容要点]本课程教学以实践为主,理论为辅,重点是翻译技巧的介绍与练笔,翻译内容涉及各类文体、各个领域。
课程安排按照讲练结合的原则展开,帮助学生有步骤有针对性地训练翻译的基本技能。
通过大量的练习和讲评,强化学生对不同文本语体特点和翻译原则的认识,为其将来从事翻译工作或运用英语作为工作语言打下坚实的双语转换实践基础。
2、[教学安排]本课程教学依据教学大纲,安排在本科三年级上、下两学期进行,共计68学时,其中36学时为英译汉,32学时为汉译英,每周2学时。
教学计划允许授课教师在具体操作中有一定的灵活度,但至少应包含以下3部分的主题内容:1)翻译概述(含翻译的标准、原则、过程、中外翻译简史及翻译名家的主要观点等);2)翻译技巧讲练(介绍主要的英汉互译技巧,结合学生的练笔进行讲评);3)多视角的翻译实践与研究(不同领域的翻译实践及其操作原则与技巧,如外来词翻译、报刊标题及新闻翻译、旅游翻译、科技翻译、广告翻译、文化与翻译等;在实践的基础上开始涉猎翻译的前沿理论,提高学生对翻译的理性认识,目的在于训练其解决问题的探索能力,为其将来从事翻译实践或理论研究开辟一个窗口)。
浙江师范大学教务处
浙江师范大学教务处浙师教通〔2012〕79号浙江师范大学教务处关于落实2012-2013学年第二学期教学任务及排课、选课工作有关事项的通知各学院:为了更好地落实下学期教学任务及排课、选课等工作,维护正常的教学秩序,现将有关事项通知如下:一、时间安排10月15日前完成2010-2012级所有专业开课计划,10月25日前落实所有公共课教学任务,11月2日前完成2008-2009级开课计划并落实所有年级专业课教学任务。
10月29日-11月9日通识①课程、大学物理排课。
11月15日-11月25日各学院排专业课、通识②及公共体育课排课。
体育学院专业课应于11月19日前排定,公共体育课应在11月25日前完成排课及数据录入工作。
第13周选课中心数据汇总、校对。
第14周印制、下发选课手册。
12月10日-12月16日初选,12月20日-12月24日补选,12月28日-2013年1月10日为确认阶段。
二、教学任务落实(一)工作要求1.严格执行教学计划。
教学计划是教学工作中必须遵循的指导性文件,各学院要认真按教学计划安排教学任务、组织教学。
2.各学院教授、副教授(含双肩挑人员)都要给本科生上课(课堂教学)。
主讲教师要有讲师及以上职称或硕士及以上学位,并具有高校教师资格证。
严禁在读研究生上课。
3.因故不能按教学计划开出有关课程,或者有开课学期调换、新增课程、增减课时、学分变更等变动,必须填写《浙江师范大学教学计划执行调整审批表》,由开课学院分管院长审批(如涉及相关学院,须该学院分管院长审批),报教务处审定,经教务处同意后,方能执行。
4.各专业皆通过教务管理系统填写开课计划,进行教学任务安排,2008-2009级开课计划和教学任务仍按照原来的模式在老的教务管理系统中操作;2010-2012级开课计划和教学任务在新的教务管理系统中操作。
行知学院各专业的公共课教学任务由行知学院落实;不托管专业的专业课教学任务由行知学院落实、各相关学院配合。
浙江师范大学学生学籍管理实施细则
浙江师范大学学生学籍管理实施细则为维护学校正常的教学秩序,推动教育改革,培养德、智、体、美全面发展,基础扎实、作风务实、综合素质高、适应能力强、发展后劲足,具有创新精神和实践能力的应用型高级专门人才,依据教育法、高等教育法、普通高等学校学生管理规定(教育部令第21号)以及其他有关法律、法规,结合我校实际,制订本实施细则。
第一章入学与注册第一条我校按照国家招生规定录取的新生,应持录取通知书和有关证件,按学校有关要求在规定的期限到校办理入学手续。
新生如有特殊原因,不能按期到校报到者,应事先向学校请假,假期一般不得超过两周。
未经请假或请假逾期者,除因不可抗力等正当事由以外,视为放弃入学资格。
第二条新生入学后,学校在三个月内按照招生规定进行复查。
复查合格者予以注册,取得学籍。
复查不合格者,由学校区别情况,予以处理,直至取消入学资格。
凡属弄虚作假、徇私舞弊者,一经查实,取消其学籍。
情节恶劣的,交由有关部门查究。
第三条对患有疾病的新生,经学校指定的二级甲等以上医院(以下简称“指定医院”)诊断不宜在校学习的,可以保留入学资格一年。
保留入学资格者不具有学籍,不享受在校生待遇,并应在两周内办理离校手续,回家治疗,户粮关系迁回原地,否则不保留入学资格。
在保留入学资格期间经治疗康复者,持指定医院诊断证明,向学校申请入学。
经校医院复查合格后,向所属学院教务办公室提出申请,报教务处批准后,重新办理入学手续。
复查不合格或逾期不办理入学手续者,取消其入学资格。
第四条每学期开学时,学生必须在学校规定期限到校报到,按学校规定缴费后,到学院教务办公室注册。
不能按期注册者,应当履行暂缓注册手续。
未经请假或请假未准而逾期两周者,不予注册。
未按学校规定缴纳学费或其他不符合注册条件的不予注册。
家庭经济困难的学生可以申请贷款或其他形式资助,办理有关手续后注册。
凡因休学、转专业、保留学籍等原因编入下一年级的学生,均按学生现所在年级收费标准缴费。
浙江师范大学教师教学工作业绩考核办法
浙江师范大学教师教学工作业绩考核办法浙江师范大学教师教学工作业绩考核办法(试行)一、总则第一条为了客观公正地考核教师教学工作,增强教师的教学质量意识,保证本科教学的中心地位,全面提高我校教育教学质量,根据《关于进一步加强高等学校本科教学工作的若干意见》(教高〔2005〕1号)、《浙江省高等学校教师教学工作业绩考核指导性意见》和我校实际,特制定本办法。
第二条本办法适用于我校从事全日制普通本、专科专业专任教师在课堂教学、实践教学及专业建设、课程建设、教材建设等教学建设、教学研究、教学改革等方面工作业绩的考核。
第三条教师教学业绩考核是我校教师年度考核的一个重要组成部分。
学校成立专门的考核领导小组,领导小组由党办、校办、教务处、科技处、社科处、人事处、研究生学院、设备处、成教院及工会等部门主要负责人组成。
领导小组的职责是:制定考核的办法和指标体系,审定教师教学工作业绩考核结果,研究处理考核工作中出现的重大问题。
各学院成立考核工作组,组长由院长担任,副组长由分管教学的副院长担任。
学院考核工作组的主要职责是:依据本办法对学院全体专任教师进行教学业绩考核。
第四条教师教学业绩考核成绩将由学校职能部门记入教师或在教书育人中出现影响恶劣事件,或出现严重教学事故,或无正当理由拒不承担学校、学院(系、部)安排的教学任务,或无正当理由未完成最低教学工作量。
C级和D级:介于B级和E级标准之间。
第七条学生对教师的课堂教学质量测评1.学院要重视并组织好教师课堂教学质量测评工作。
在进行测评前,要在学生中做好宣传和动员工作,组织学生学习《浙江师范大学教师课堂教学评价指标体系》(附件2),力求客观公正地反映教师课堂教学的情况和效果,使测评工作真正起到促进教学工作的作用。
2.学生对教师课堂教学质量测评工作每学期进行一次,年度测评成绩取两次测评的平均值。
通识课程②教师的学生测评结果列入该教师的学生测评总成绩进行综合计算。
3.学生测评工作宜在每学期选课前进行。
通识课程教育目标: - 杭州师范大学 外语学院
杭师大教[2009]65号杭州师范大学通识教育选修课程管理办法通识教育是指在高等教育阶段面向所有大学生普遍进行的基础性的语言、文化、历史、科学知识的传授,个性品质的训练、公民意识的陶冶以及不直接服务于专业教育的学生所共需的一些实际能力的培养。
为适应当前高等教育发展趋势,充分发挥通识教育选修课在通识教育中的作用,提升精神品质、平衡知识、完善人格,使学生成为高素质和负责任的公民,同时为进一步规范我校通识教育选修课程管理,特制定本办法。
一、教育目标和设置原则:1.教育目标通过课程学习,使学生去认识、了解和掌握不同学科的研究思路、方法、模式,开拓视野、建立共识、发展学识。
掌握知道如何去获取、传播、发现和创造知识,具备思辩和批判的能力。
为大学生提供今后长远学习和发展所必需的方法和眼界。
2.设置原则(1)基本性:课程的内容应有利于学生了解人类文明中最基本的知识领域和思维方法。
(2)综合性:课程应对不同学科领域的内容进行交叉、融会贯通,提供学生认识问题和分析问题的多种思路和视角,能够启发学生的心智。
(3)深刻性:课程不仅要让学生获取广博知识,更重要的是通过知识的学习,发展完备理性,达到人的和谐和自由发展。
(4)时代性:课程应尽可能反映学科新成果、新信息、新趋势。
(5)普适性:课程所探讨的问题应适合全体学生的学习,以不须先修系统性专业知识为前提。
二.组织管理:1.教学要求(1)任教资格开课教师应具备主讲教师资格,特殊情况须报教务处审批;具有教授、副教授职称或具有博士学位。
(2)课程要求教育目标明确,内容精,方法新,能承担完全学分制下的通识课程角色;教学方法注重学习方法传授与启迪思考,形式先进多样、灵活有效;重视与学生的对话与交流,给学生思考的空间和余地,以引导学生进行研究性和探讨性学习为主;课程的考核应重在过程性评价上,检测学生自主学习情况,注重学生对所学知识综合运用和解决问题能力的考核;随堂安排考试。
2.新增课程申报与遴选(1)申报程序:新增课程原则上每学年申请一次,时间于第二学期第4周进行。
通识核心教育课指南
通识教育核心课程目录指南一、文史经典与文化传承1.国学经典导读2.文学名著导读3.中国文化史4.唐诗与唐代文化5.中国宗教文化6.汉语汉字汉文化7.儒家文化与君子礼仪8.国学智慧与君子人格修养9.中国传统文化与现代化10.浙江历史与文化11.民国人物与社会12.西学经典与西方文化13.中西文化及其哲学14.国外马克思主义与当代思潮二、科学技术与科学精神1.数学与人类文明2.物理学与世界进步3.化学与人类文明4.光学与现代生活5.互联网与科技进步6.大数据时代7.物联网探秘8.人工智能与机器人9.先进制造技术及其发展10.人类与核科技发展11.机械发明史与创新思维12.气象与生活13.科学家的哲学思想14.科学技术史15.创新工场16.创新思维训练17.创业者与企业文化18.批判性思维概论19.创新思维与设计三、社会发展与国际视野1.经济全球化与中国崛起2.世界大趋势与中国发展的热点问题3.世界各国人文风情4.当代国际关系研究5.当代世界军事与中国国防问题6.社会变迁与中国现代化7.生活中的经济学8.中国经济热点与难点问题研究9.博弈与社会10.当代伦理问题11.中国传统礼仪与职业形象教育12.人际关系与沟通13.跨文化交际与礼仪14.多元文化教育与公民认同15.领导科学与艺术16.公民素质与社会责任四、生态文明与生命关怀1.生态环境与人类文明2.环境灾害与防灾救灾3.材料与环境4.生命科学导论5.性·生殖·健康6.人体健康与应急救护7.运动与保健8.哲学与人生9.正义与良善生活10.法律思维与生活智慧11.情商与社会适应12.情感教育学13.教育解放人的心灵五、艺术鉴赏与审美体验1.美术鉴赏2.音乐鉴赏3.书法欣赏及体验4.歌唱艺术欣赏及技法5.设计艺术赏析6.影视作品赏析7.建筑艺术8.美学与人生9.服饰文化与美学。
浙江师范大学通识②课程管理暂行办法-浙江师范大学教务处
附件4浙江师范大学通识②课程管理暂行办法通识②课程是我校课程建设的重要组成部分,为加强我校通识②课程教学和管理,进一步优化通识②课程体系,形成我校通识教育的特色,特制定本办法。
一、课程目标我校通识②课程旨在扩大学生的知识面,拓展学生多学科综合视野,了解学术进展和学科前沿,坚持拓宽基础、文理渗透,促进不同学科的融合,培养和陶冶学生的科学和人文精神。
二、课程分类根据学校人才培养需要和通识教育理念,我校现规划设置的通识②课程分为历史与文化、文学与艺术、经济与社会、科学与技术及健康与生活五个大类:历史与文化类课程主要包括历史、哲学、中外文化等方面的课程;文学与艺术类课程主要包括语言、文学、艺术等方面的课程;经济与社会类课程主要包括思想政治、法律、军事、经济、管理等方面的课程;科学与技术类课程主要包括涉及数学、物理、化学、生物等学科的课程;健康与生活类课程主要包括包含体育、卫生、心理健康等方面的课程。
教师可结合自身专业素养在上述领域开发优质通识②课程。
三、课程教学要求根据通识教育的理念和学校对课程质量的基本要求,通识②课程在教学上应符合:1.教学内容要体现学术动态和科研成果,知识体系有内在的逻辑结构。
2.教学方式上注重对话式、讨论式,启发式。
3.引导学生自主、合作、探究的方式进行学习。
四、课程教学管理(一)通识②课程将进行学年更新,由教务处组织统一考核,根据考核结果来确定下一学年开设的课程。
为保证课程质量,若出现下列情形应进行整改直至取消开课资格:1.教学内容偏离通识②课程教育目标。
2.主讲教师投入精力不够,没有完成该课程教学目标。
3.教学方式与方法陈旧、落后。
4.连续两轮选课人数不足。
任课教师若对课程停开结果有异议,可向学校教务处提出申诉,学校教务处将组织课堂教学质量与课程建设专家组进行评定。
(二)为加大对通识②课程建设力度,学校将根据课程质量考核结果,分期遴选部分优秀课程进行重点资助,实行项目管理。
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请
开
课
理
由
4.课程建设方案
课
程
实
施
方
案
(课程开设基础、建设规划和实施步骤等)
5.评审意见
学院
审核
意见
学院(公章):
年月日
专家组评审意见 Nhomakorabea年月日学校
管理
部门
意见
年月日
6.支撑材料
(1)课程教学大纲
(2)教材封面复印件
(3)职称(学位)证书复印件
编号
课程名称
所属分类类
主讲教师
所在学院
申报年度
浙江师范大学教务处制
1.课程教师情况
主讲
教师
信息
姓名
性别
出生年月
学位
职称
联系电话
所在学院
研究方向
近两年课堂教学测评情况:(学期/成绩/排名)
相近
课程
教学
情况
课程名称
起止时间
本人讲授学时
授课班级情况
总人数
其他
成员
姓名
职称
学位
电话
2.拟开设课程描述
基本
信息
课程中文名称
课程英文名称
所属分类
开课时间
上半年(前8周/后8周)
下半年(前8周/后8周)
授课对象
学时分配
选用教材
XXX著:《XXXXXX》,XXX出版社,XXXX年版/自编讲义材料
课程网站
已开通的课程教学网站地址
课程
简介
(课程目标、内容、组织方式、评价办法等,500字左右;教学大纲请另附)
3.申请开课理由