高效课堂操作环节与步骤培训用
高效课堂“五步教学法”实施标准
高效课堂“五步教学法”实施标准一、教学模式：（一）激趣导入展标定向（3分钟左右）这一步是为学生先学打下基础，是学生进行“自主学习”前的准备阶段。
可以采用“以旧引新”的办法，发挥旧知的“迁移”作用，为学生学习解决问题铺路搭桥。
认准目标，即把一堂课的学习目标准确地把握住，这既是对学生说的，也是对教师说的。
教师和学生只有目标明确，方向才不会跑偏，才会集中精力攻主要问题，才会高效。
这一环节可视教材内容的不同，采用不同的方式：1、尝试题引路。
（常用的）2、创设一种有利于学生积极思维的教育情景。
总之在这一阶段，通过尝试题的引路或情景的创设，激发学生的求知欲望，让学生在迫切要求学习的心理状态下开始新的一课。
（二）自主学习尝试探索（6分钟左右）教师出示自学内容，学生转入自学。
这里关键的是教师要根据学情出示相应的自学指导。
在这个过程中，教师要深入到学生中间，了解自学情况，特别应关注学困生的自学指导。
（三）合作学习引导发现（9分钟左右）合作学习首先是“兵教兵”，学生在尝试的过程中，有了问题学生之间可以讨论、可以在课本范例中获得启示、也可以向老师请教，解决开始提出的尝试题，这也是学生自学后的第一次反馈。
最后教师抓住普遍性的关键问题认真点拨，作最后的概括讲解，把新知纳入学生的知识系统。
（四）点拨引导反馈调节（12分钟左右）这是第二次的集中反馈，学生经过了前面的自学，解决了尝试问题，还没有从本质上抓住问题的特征，有必要进行巩固。
这一层次教师要通过有效的方法使学生从本质上了解所学知识，从多角度掌握方法或者从而达到融会贯通。
（五）分层测试效果回馈（10分钟）独立作业是一堂课必不可少的环节，分层测试是从面向全体学生的角度出发，设计不同层次的独立作业题，包括基础题、综合题和拓展题。
使不同层次的学生通过学习都有所得，都能从学习中获得成功的感受。
这样设计能满足不同层次的学生需要，教师也能从中发现学生存在的问题和反思自己教学中的问题，从而进一步指导学生和改进教学。
三环节高效课堂操作要求
3. 基础探究综合课型（课中预习，课中展示点评、探究，课后 训练）：适合数、理、化、生、地新课。 （1）导学案在课前1天发到学生手中，让学生了解学习目标任 务； （2）学生自主学习讨论（5分钟）。学生阅读课本，查阅学习 资料，完成导学案的相关内容，做好自主学习笔记； （3）基础知识预习成果展示和点评（10分钟）。教师公布展 示任务，学生小组内探讨2分钟后展示；预习成果展示的目的在 于保障学生夯实基础，点评可以教师为主导； （4）探究知识交流研讨（5分钟）。学习小组内对导学案中合 作探究所有问题进行研讨； （5）对合作探究问题的先展示后点评（15分钟）。教师公布 展示或点评任务（主要是重难点知识的问题、拓展应用的问 题） ，学生小组内探讨2分钟后再展示或点评；（合作探究过程 中的先展示后点评的目的在于挖潜能、提能力） （6）课堂总结5分钟。实施整理加固与当堂检测，布置课后任 务：限时完成训练案，自主积累完成典型试题分析。
五、三种课型模式解读
1.基础预习课型（课中前段预习，中段成果展示，课后训练）：
适合于语、英语、政、史、地的新课基础知识的教学教学。
（1）导学案在课前发，让学生了解学习目标任务； （2）情境引入或直接引入，明确学习目标、学习方法与任务； （3）学生自主学习（5——10分钟）。学生阅读课本，查阅学 习资料，完成导学案的相关内容，做好自主学习笔记； （4）预习成果展示和点评（10——20分钟）。教师公布展示 （主要是主要基础知识和重点知识的问题）任务，学生小组内探 讨2分钟后展示点评；预习成果展示的目的在于保障学生夯实基 础，点评可以教师为主导。 （5）课堂总结归纳：归纳基本知识、基本原理、基本方法。 （6）当堂检测和布置课后任务，完成反思提升：限时完成训练 案和研讨的问题，自主积累完成典型试题分析。
高效课堂的基本流程
高效课堂的基本流程
高效课堂是指通过科学合理的教学安排和教学方法，使学生在
较短的时间内获得更多的知识和技能，提高学习效率和学习成绩。
高效课堂的基本流程包括课前准备、教学过程和课后反思三个环节。
首先，课前准备是高效课堂的重要环节。
教师需要提前对本节
课的教学内容进行充分准备，包括教学目标的明确、教学内容的编排、教学方法的选择等。
同时，教师还需要对学生的学习情况进行
分析，了解学生的学习水平和学习特点，为教学过程的顺利进行提
供保障。
其次，教学过程是高效课堂的核心环节。
在教学过程中，教师
需要根据学生的实际情况，灵活运用多种教学方法，激发学生的学
习兴趣，调动学生的学习积极性。
同时，教师还需要注重课堂管理，保持课堂秩序，确保教学效果的最大化。
另外，教师在教学过程中
还要及时关注学生的学习情况，根据学生的学习反馈，及时调整教
学方法和教学内容，确保教学效果的实现。
最后，课后反思是高效课堂的必要环节。
教师需要对本节课的
教学效果进行全面评估，分析教学中存在的问题和不足，总结教学
经验，为今后的教学工作提供参考。
同时，学生也需要对本节课的学习情况进行反思，总结学习经验，及时消化和吸收所学知识，为下一节课的学习做好准备。
总之，高效课堂的基本流程是一个不断循环的过程，需要教师和学生共同努力，相互配合，共同促进教学效果的最大化。
只有在课前充分准备、教学过程精心设计、课后认真反思的情况下，才能打造出高效课堂，提高学生的学习效率和学习成绩。
希望教师和学生能够共同努力，共同进步，共同创造更加高效的课堂教学环境。
高效课堂教学基本流程
富县高级中学高效课堂四环节“622·211”教学的基本流程一、基本环节步骤1.第一步：展示预习（5分钟）（10%）；2.第二步：合作探究（生生、师生）（15-20分钟）（60%）；3.第三步：点拨提升（评价、点拨、补充、总结）（5-10分钟）（20%）；4.第四步：当堂检测（5-10分钟）（10%）二、基本操作详解第一步：展示预习课前发放导学案（导学案一般提前一天发放，利用早晚自习时间完成），学生自学教材及相关文本资料，解答导学案上的思考题、练习题，完成自学任务。
可以采取教师指定或学生自由展示两种形式。
主要解决学生课前预习存在的问题，进行合理的知识链接环节，为导入新课做好准备。
这一部分占到课堂环节的10%。
第二步：合作探究（生生、师生）。
首先是学生自主学习，然后进行合作探究。
合作探究可以是两名学生，也可以是小组合作，还可以是组与组之间，甚至可以是师生共同探究。
合作探究占课堂的60%，是课堂的核心，因此小组的中心发言人以及任务是由小组长指定和分配的，教师不要代劳。
第三步：点拨提升（精讲、评价、点拨、补充、总结）；这个环节占课堂环节的20%，既可以学生为辅，但主要是靠教师。
教师精讲时要注意两个方面：第一要增强针对性，第二要控制时间。
要增强评价、点拨的针对性，教师就必须调查学情、研究学情、掌握学情。
教师精讲要控制时间，一节课教师点拨、精讲、补充时间累计不超过10分钟。
第四步：当堂检测。
当堂检测是指学生在规定时间内完成当堂学习任务，是对学生当堂知识、能力掌握的检测、反馈。
一般文科训练时间不少于5分钟，理科不少于8分钟。
检测完毕，教师要让学生将学习检测结果及时反馈，可以是小组内检测反馈，集中问题教师再处理；也可以是教师抽查。
它所占的课堂比重为10%。
高效课堂的几种方法 高效课堂的方法和途径(3篇)
高效课堂的几种方法高效课堂的方法和途径（3篇）高效课堂的几种方法高效课堂的方法和途径篇一(一)备课求“实” ——预设、生成，相辅相成为一名教师，在备课前要吃透教材，力求备课准确到位，做好课堂教学预设。
因此，必须明确编者意图，明确每节课所学的知识点、知识块在整个单元、整册教材、整个学段所处的地位、作用。
每节课的重点、难点、关键点都做到心中有数。
当然，教材是专家编的供学生学习的材料，内容单一，片面，所以教师不能完全依赖教材，照本宣科。
可以将相关的课外材料引入课堂，使现有的课本与课外的材料相互补充，使我们的课堂更加有血有肉，更加形象生动，激发学生的学习兴趣，拓宽学生的知识面。
同时，教材并不是一成不变的，有时为了更好地实施教学，我们需要科学重组教学内容，大胆的改造教材，让教材“为我所用，为生所用”。
课堂教学需要预设，但也不是按部就班，连说开场白、过渡语、结束语都预设好，甚至将语气、手势、表情都事先设计好了，这不是教学而是演戏。
同时，过度强调现场生成教学，可能是脚踩西瓜皮——滑到哪里就到哪里。
预设与生成应该是相辅相成，互为作用，通过预设去促进生成，通过生成去完成预设的目标。
有效的预设应促进课堂上的有效生成。
有位老师在教学《长城》一课时，做了这样一个预设：他出示课件，向学生饶有兴趣地介绍长城的结构。
后来评课时有人问他为什么做这样的预设，他支吾地答道是为了让学生了解长城的构造。
像这样的预设就属于无效预设或低效预设，不能完全激发学生的情感和思维，不能促进课堂的有效生成。
如果我们让学生在图上找一找课文中涉及的长城的各部分，如：城墙外沿、垛子、瞭望口、射口、城台等，并在图上注明，用自己的话说一说各部分的作用。
充分了解长城的特点，从而使学生感受到我国古代劳动人民的勤劳、智慧和力量，进而激发民族自豪感和对祖国的热爱之情，促进学生情感思维的形成，这样才是有效预设。
有效的预设应有教学梯度，而不是盲目的、随意的，它应促进课堂教学向纵深发展。
高效课堂操作流程及具体要求
定西市安定区青岚山初级中学高效课堂教学流程及具体要求一、“三环六步教学”模式简要概述（一）、教学改革的原因1、学生不喜欢学习，从而厌学，进而辍学。
2、在新时期，如何促进教师的专业发展。
3、教学成绩提高；减轻学生课业负担。
4、培养学生的学习能力；帮助学生树立正确的人生观，世界观。
（二）、小“三环六步教学”模式1.“三环”即预习探究、交流展示、拓展巩固三大环节；2.“六步”即展示模块“六大环节”:①自主预习、②探究质疑（预习交流、明确目标: 可以通过学生交流预习情况、明确本节课的学习目标。
）；③交流解惑（分小组合作: 即教师口述将本节学习任务平均分到小组内，一般情况下每小只完成其中一项即可。
)；④成果展示(展现提升:各小组根据小组内讨论情况，对自己小组的学习任务进行讲解、分析等。
）；⑤迁移提升(穿插巩固:各小组结合组别展现情况把自己小组没能展现的学习任务进行巩固练习。
)、⑥知识回顾(达标测评:教师以试卷或纸条的形式检查学生对学习任务的掌也情况。
)具体图示如下：一环：预习探究第一步：自主预习。
预习题是教师“导”的体现，预习题的设计要依据学习目标和教材，应体现学生现有的认知水平，体现学习方法和学习过程，要简洁明白，抓住关键，揭示知识间的练习，侧重于基础知识和基本技能的训练。
具体操作：这是一个学生自主预习的环节，学生根据学习目标，确定本节课的学习内容，教师提前把精心准备的预习提纲下发给学生，让学生利用课余时间或者课前一段时间独立完成预习提纲中的内容，所以第一步主要是在老师的预设中完成对将要学习内容的整体感知，这是一个让学生提前热身的一步。
第二步：探究质疑。
这是一个学生自主学习的环节；是学生自己发现问题并解决问题的过程；是把学生放在主体地位的具体表现。
这个环节的学习要引导学生紧扣教材，查询各种资料，用不同颜色的笔进行圈点勾画，有疑问的地方做好标记，等待小组合作研讨时再解决。
具体操作：学生根据自己完成预习提纲的情况提出疑问，各小组长汇总本小成员存在的问题，再针对问题进行小组讨论、质疑，然后针对问题纷纷在小内发言，讲出了自己各自不同的见解。
高效课堂流程
高效课堂流程
在当今快节奏的社会中，教育培训行业也在不断发展和创新。
如何打造高效课堂流程，提高学习效率，是每个教育工作者都在思考的问题。
下面，我将分享一些关于高效课堂流程的经验和方法。
首先，高效课堂的准备工作非常关键。
教师需要提前准备教学内容，包括教材、课件、教学辅助工具等。
同时，要对学生的学习情况有所了解，制定相应的教学计划和教学目标。
只有充分准备，才能保证课堂教学的高效进行。
其次，课堂教学要注重互动和参与。
教师在教学过程中要注重激发学生的学习兴趣，引导学生积极参与课堂讨论和互动。
可以通过提问、小组讨论、案例分析等方式，让学生更加深入地理解和掌握知识。
此外，课堂教学要注重因材施教。
教师要根据学生的不同特点和学习能力，采取不同的教学方法和策略。
对于学习能力较强的学生，可以适当加大难度，提高教学质量；对于学习能力相对较弱的学生，要给予更多的关注和帮助，帮助他们提高学习成绩。
最后，课堂教学要注重知识的应用和实践。
教师要注重培养学
生的实践能力和创新能力，引导学生将所学知识运用到实际生活中。
可以通过实验、实训、实习等方式，提高学生的动手能力和实践能力，让他们在课堂中学到的知识得以更好地应用。
总的来说，打造高效课堂流程，需要教师在教学过程中不断探
索和实践，不断提高自身的教学水平和教学能力。
只有不断改进和
创新，才能更好地满足学生的学习需求，提高教学效果，打造高效
课堂流程。
希望以上经验和方法能对您有所帮助，谢谢阅读！。
315.高效课堂实施(全)
“高效课堂”研培指导材料一、“315高效课堂模式”简述“三”，即课堂流程三步曲：检查预习作业；精讲教学内容；精练教学目标。
教师设计预习学案，学生通过自主学习完成预习作业。
课堂前段学生先交流质疑、再汇报或展示预习作业；课堂中段教师根据学生的预习效果进行精讲，精讲不超过20分钟；课堂后段进行精练，以求目标达成。
“一”，即一个组织学生学习的形式：小组合作探究学习。
贯穿整个教学活动的重要形式是学生小组合作探究学习。
教学方式突出自主，合作、探究这个主题，教学活动起端于小组建设，教学设计针对小组活动，学习任务下达给小组，教学评价的层面是小组。
成员通过小组角色体验，进行督促、合作、互助、对抗质疑，既锻炼能力，又激发学习的热情和主动性。
“五”，即课堂教学的高效五要素：在课堂流程三步曲、组织学生小组合作探究学习这四个环节的基础上，教师还要对小组进行状态、参与度等方面的多元评价，做到每课一评、每周一总结，运用机制和手段激励学生高效学习。
将课堂流程（3）、小组学习形式（1）、评价和激励（1）统称为高效课堂的五要素。
课堂模式采用预习学案，则学生的自主学习能力得到改善和提高；课堂模式纳入小组合作探究学习形式，则学生的多元能力得到培养和激发，促进全员发展；课堂模式使用小组评价方式，能激发学生的学习积极性、主动性、能动性，能有效的促进班级管理。
二、高效课堂模式实施策略（一）、编写导学案“导学案教学”课堂教学中常采用的具体教学模式：一般用于新授课的诱导式教学模式，基本程序是：情境创设—获取信息—提出问题—交流研讨—归纳总结—练习应用；一般用于单元复习课的开放式教学模式，基本程序是：质疑—探究—小结—应用；一般用于程序性知识学习和教学的技能式教学模式，基本程序是：示范—尝试—评价—作业。
“导学案教学”的主要过程是：制定导学案，指导自学；自学检测，讨论交流；精讲释疑，当堂训练。
通过集体学习和个人自学等形式，弄清“导学案教学”的概念、内涵、意义及方法步骤等，抓好“导学案教学”的落实，发挥自己的聪明才智，创新教学方法，形成有本人特色的“导学案教学”模式，推进“导学案教学”向纵深发展，提高课堂教学效益。
6+1高效课堂操作流程
二、思——自主学习、研读深思
导、思、议、展、评、检、练 ——6+1高效课堂操作流程
一、导——新课导入，激发兴趣
所谓“导”，即教师用简洁明快的语言，从而实现旧知识向新知识的过渡， 激发学生对学习知识的好奇心。
导入的方式有：直接导入、直观导入、故事导入、实验导入、问题导入、 情境导入、温故导入、悬念导入、经验导入、观念冲突导入、史实导入、生活 现象导入等。
所谓“评”，即激情展示后，教师开始精讲，对本 节的知识进行整体梳理形成知识网络，这一环节关键是要 评出学生的对与错，并且说明对在哪里，错在哪里，既不 要不做任何评价，又忌讳不负责任的评价。
除此之外，当学生的思路与教师不一致时，教师不能 立即打断，而是以尊重的态度听完学生的答案再予以点评 。
六、的课堂背景下，各个教学环节有 其严格的先后顺序，同时各环节之间又是紧密联 系相辅相成的，是一个有机的整体。
作为教师，我们要认真研读教学大纲和教材， 学习先进的教学理念，利用好“６＋１”教学模 式，创新课堂教学，形成自己的独特的授课方法。
不当之处，请多指正。
所谓“思”，即学生按照课堂导学案读课本、自学深思、勾画缺点，分析归 纳并做好记录。
教师要紧紧围绕学习目标设置问题，并为学生提供或创设较好的问题探究情 形，有利于学生开展自主学习并研读深思。其中问题的设置要符合学生的特点， 层层推进，步步为营，推动学生思维的展开，并要有多种教学方法和手段，开拓 学生思维，使学生真正投入到思考当中。
高效课堂的实施步骤
高效课堂的实施步骤一：课堂基本流程创设情境，呈现目标，明确重难点(约13分钟)自主预习(或预习交流)(约79分钟)课堂合作探究并展示(约20分钟)课堂小结，知识梳理(约23分钟)当堂检测并反馈(约78分钟)二：课堂基本流程说明及要求(一)创设情境，呈现目标，明确重难点(约13分钟)开课后，全体师生马上进入学习状态，教师在黑板上方正中位置书写课题，在黑板右侧书写学习目标并说明，指出学习重难点，创设情境，导入课题。
注意：①目标的制定。
树立一切为了学生的理念，结合本课的课程标准，制定符合学生实际的学习目标。
目标的制定要明确，具有可检测性，并与本节当堂达标题相对应。
尽量避免了解、理解、掌握等模糊语言，而应用能说出、会运用解决问题等明确语言给出学习目标。
学习目标宜少不宜多，宜小不宜大，学生要能一目了然。
切忌学习目标过多过高，让学生在课堂的开始就引起消极情绪。
②重难点的制定。
学习重难点的确定依据不仅是课标、教材、教参，更应是我们的学情。
教参上的重难点不一定是我们的重难点，别人的重难点也不一定是我们学生的重难点。
(二)自主预习(或预习交流)(约79分钟)此环节要求教师将预先编写好的学案，根据实际需要，提前或当堂下发给学生，让学生明确学习目标，带着问题层层深入的引导学生独立看书、自学、思考、探究，对课文进行预习。
学生通过课前自学对教材首先有一个初步了解，发现问题，提出困惑，完成第一次教学。
同时，教师在学生自学过程中应进行适当辅导，使学生较好地掌握教学内容，培养学生的自主学习的能力。
本环节的实施的关键是，教师在编制的学案中要设计好导学问题。
导学问题不是把课本所学知识变成问题然后简单罗列，而是根据教材的特点，学生的实际水平能力，联系社会现实问题，科学合理巧妙的设计不同层次的问题。
问题的设计和问题的形式灵活多样，可以是填空式、问题式、材料分析式等等，根据学习内容采用不同的形式。
教师在设计本部分内容时，要用学生的眼光审视教材，用学生的认识经验去感知教材，用学生的思维去研究教材，充分考虑学生自学过程中可能遇到的思维问题，注意问题设计应有层次性、梯度性、渐进性，应根据学生对问题的认识逐渐加深。
高效课堂实施方案、步骤及具体要求(终稿)
夏津一中实施有效教学、构建高效课堂实施方案（试行）（2013、8、25）为了探索提高课堂教学效率的有效途径，规范课堂教学行为，创新课堂教学方式，提升课堂育人质量，构建适合当前教育教学协调发展的高效课堂模式，特制定《夏津一中实施有效教学，构建高效课堂实施方案（试行）》。
一、指导思想以深化教育改革、提高课堂教学的实效性为目标，以细化解读课程标准为基础，针对目前课堂教学方法陈旧、效率不高的现状，为了充分落实学生的主体地位，激发学生自信和挖掘学生潜力，采用“自主、合作、探究”新课程理念，学习、借鉴先进学校课改经验，进一步深化课堂教学改革，坚持以“六步教学”模式为抓手，认真编写导学案，全面提升教师的课堂教学能力，促进课堂教学改革的深入开展，努力提高教育教学质量。
二、加强领导，聚集课堂1、成立由校长任组长的“实施有效教学，构建高效课堂”工作领导小组，由教研组长为组长的实施小组，使学校的教学工作全面聚集课堂。
印刷。
2、领导小组认真学习“构建高效课堂”有关理论和文件要求，统一思想，提高认识，具体落实操作过程，教研室全面负责，教研组长具体负责本组“构建高效课堂”的相关工作。
3、把实施“构建高效课堂”作为提升学校办学层次的一个抓手，引导教师加深对“高效课堂”意义的理解，围绕“高效”开展教学实践反思活动。
4、领导小组成员深入课堂听课、评课，对需重点“改进”的教师跟踪听课，发现问题，寻找“亮点”，及时反馈、评析，帮助他们看清自己的长处与不足，不断调整改进策略，争取真正达到改进提高的目的。
5、教研室每学期对教师的“构建高效课堂”进行检查，结合月考、期中、期末考试成绩认真分析教师的课堂教学情况，并进行考核。
三、思路、目标、措施思路：促进课堂教学效率的提高，促进教师业务水平的提高，促进学生学习能力的提高，促进教育教学水平的提高。
目标：1、让学生养成良好的预习习惯。
预习是构建高效课堂的前提，课前预习可以扫除学习新课的知识障碍；可以提高课堂效率；培养学习兴趣、自学能力和“质疑”和“创新”能力。
高效课堂基本规范六环节
高效课堂基本规范六环节教育教学研究室高效课堂基本规范六环节，指新授课中的导、学、议、展、评、固六环节。
1.导（3分钟）导包括“导入”和“导学”。
导入是一节课的开端，教师要用简洁的语言或通过媒介实现旧知向新知的导入。
导学是教师简要告知学生当堂的学习目标、重点难点、需要解决的问题，然后向学生发放《课堂导学案》。
课前的励志视频、励志故事等激情教育，需与本节课教学内容有关。
2. 学（13分钟）学是自主学习，自读深思，时间必须充足。
要求学生在规定时间内认真看书，研读教材文本，独立思考、深入钻研，并结合《课堂导学案》或者《任务清单》，完成读书、思考等任务，提出自己的问题。
教师要关注每一个学生的自学状况，确保每一个学生精力高度集中。
学的环节要求：①老师不能干扰学生；②时间必须充足；③设计引导学生学的问题。
3. 议（5分钟）同学之间把个人读书、思考的心得、问题进行讨论交流。
进行问题讨论，解决学中的疑难问题和老师设计的问题。
议的时候老师要参与学生的议中，了解学生学习的困难，出现错误的真实原因等。
4. 展（8分钟）学生展示时，最好展示任务随机抽取。
展示时根据问题的难易，确定展示的学生层次。
通过展示检查学生学的效果和议的成果。
展示形式多样，可采用板演、口头、投影等形式。
展的过程可设计变式抢答题，给学生抢答的机会，同时也提高课堂气氛，并给予加分鼓励。
学生展示时，要求老师尽量少说，老师的语言应该是对学生展示情况的简单评价，或者点拨等。
5. 评（8分钟）老师评，就是点评讲解，要求老师语言简练，杜绝随意性，。
评就是精讲，让学生明白本节课的学习目标，形成知识体系，系统化，同时要达到堂堂清。
6. 固（3分钟）固就是让学生整体把握本节课的知识脉络，对当堂所学，进行整体回顾，反刍内化，自我检测，自我评价。
老师可通过提问、小条练习、大小练习册等多种形式进行检测。
课堂是否达到预期学习目标，可以通过检查过关来实现；同时通过题组的训练达到熟练掌握知识的目的。
樊城区三学四究高效课堂基本流程及关键环节操作要领 2
樊城区“三学四究“高效课堂基本流程及关键环节操作要领导学导学的目的：以教师的巧妙的“导”来激发学生强烈的学习欲望和浓厚的探究意识。
一、导学意识强烈，教师有课堂“导学”设计；二、导学内容正确，导情景，导问题，到目标，到情感、氛围；导任务要求；三、导学形式灵活，如小道具、诗歌、故事等，有一定的生动性和趣味性。
四、导学效果良好，能激发学生的学习欲望，充分调动了学生的学习积极性。
能促进学生迅速进入学习状态。
独学“独学”指学生个体学习。
高效课堂下的学生独学，以导学案外抓手，以问题为主线，并运用双色笔就独学过程中存在的问题做好标注，带入对学、群学中解决。
一、独学对学生的基本要求独学阶段，要全神贯注，积极投入，实事求是，不抄袭他人，不弄虚作假。
主要完成以下三步：1、问题入手：对照导学案，自己查阅教材或其他文本资料，自主解决导学案中的问题。
2、双色笔标注：首先记录下自己用生命方法和途径解决了问题。
其次对于经过独学未能自主解决的问题，用双色笔做标注，把要提出的问题用红色写在导学的旁页上。
带着这些问题通过对学、群学解决。
3、向组长汇报：当独学环节完成后要及时向本组学习组长报告独学进展情况。
二、独学对教师的基本要求1、关注学习状态：在独学阶段，教师最重要的任务就是高度关注各小组每一个学生的学习状态。
保证教室安静，切忌分散学生的注意力。
2、学情调查：在学生独学的过程中，教师要进行第一次学情调查，调查的方式可以是教师巡视指导和重点了解。
3、点评小结：通过巡查把握学情，在独学环节完成时，可以就学生独学的状态进行即时点评，达到激励、引导、提高的目的。
对学一、对学的含义：“对学”指学习小组内同质学生的合作学习。
对学体现的是同层次学生根据独学有关问题的交流、讨论，交流的问题主要包括独学成果的分享，除此之外更重要的是解决独学未能解决的问题，并在解决问题的过程中发现新问题、探究新问题、解决新问题，不断提升，从而培养学生发现问题、研究问题、解决问题的能力和创造能力。
三先三后高效课堂教学具教学模式
“三先三后”高效课堂教学模式上高中学“三先三后”高效课堂教学模式简介“三先三后”是指“先预习后讨论、先兵教后点拨、先测验后训练”。
它是一种教学模式，是一种课题教学结构，也是一种教学方法。
它包括六个环节：一、预习：要求学生在课前预习，根据科目不同，有些也可在课内当堂预习。
二、讨论：学生根据老师在自学指导提出的问题或要求，进行小组讨论；另外，在教学过程中碰到一些只有一半左右学生知道的问题，也可以要求学生进行讨论。
三、兵教：在讨论中或检测验后，学生出现的错误可以先由成绩较好的学生帮助解答。
四、点拨：根据学生回答问题的情形，老师及时对学生中共同存在的问题（大多数学生不能理解或解答不出的）进行适当的讲解。
五、测验：老师在自学指导中提出的问题对学生进行小测验。
六、训练：一般用10—15分钟进行当堂训练，尽量不留课外作业。
一方面可以防止学生课外抄袭作业，另一方面真正减轻学生的课外负担。
“三先三后”高效课堂教学操作流程的示意图“三先三后”高效课堂教学步骤一、揭示教学目标（辅助环节１）二、指导学生自学（辅助环节２）三、学生自学，讨论，教师巡视四、检查学生自学的效果五、全班交流、更正，教师点拨六、当堂训练“三先三后”高效课堂教学具体操作方法课前预习预习是学习新课的第一步。
只有预习充分，才能提高听课的效率。
预习后上课，学生对于什么地方已学懂，什么地方还不会，已经心中有数。
学生带着问题上课，求知欲更强，学习更为主动。
自然就提高了听课效率。
如何进行预习指导呢？要结合学生交际，根据教学内容，围绕教学目标提出预习要求，精心设计预习题目。
1、预习做到五个“明确”。
(1)明确预习的目的。
(2)明确预习的方法。
(3)明确预习的时间。
(4)明确预习的内容和任务。
a、初步理解新教材的基本内容和思路b、复习、巩固和补习有关的旧知识c、找出新教材中自己不理解的问题d、适当做预习笔记2、预习要体现“五性”原则在教学实践中进行有效预习应遵循以下原则：针对性、集中性、发现性、兴趣性、操作性。
“学导式自主高效课堂”教学模式操作流程
“学导式自主高效课堂”教学模式操作流程一、六步课堂操作第一步：“学”，自学研读，自主探究；（6′）自学课本：（1）教师指出本节课的重点、难点和学习目标：对“学”的内容和要求进行说明和指导。
宣布开始自主学习，学生按照课堂导学提纲上的路径图阅读课本，自学深思，研读课本，勾画圈点，分析归纳，同时在导学提纲上写下自己的疑惑和发现。
（2）同时，教师先站在讲台上对全班进行扫视，随即，走下讲台在教室内巡视观察，对注意力不集中和小声议论等行为进行提醒或制止，确保每一个学生精力高度集中，紧张高效。
（3）教师在巡视中，关注学生的神态表情和右手，洞察学生的困惑，并做好记录。
二、第二步：“测”，完成学案，二度探究；（5′）做检测题——对文本知识理解和运用的检测题。
（注：生源基础中等以下的学校英语可以不设此项，语文中文言文教学可以把此项放在别处。
）让三个学生到板上进行板展——每个学生都要做所有题目，其他学生在下面做，时间7-8分钟左右，如果板展的同学在规定时间还没有做完，在下面同学“议”的时候，他们可以继续做。
注：“学”和“测”两部分时间总共为15分钟左右，两者时间分配，可以根据所学内容进行动态调整，但总时间要控制好。
第三步：“议”，分组合作，讨论解疑；（6′）（1）自主学习（“学”“测”）结束后，教师立即通过投影出示学生讨论的内容和讨论的具体要求，并提示开始讨论，全体学生起立讨论（先讨论“学”“测”中的疑惑，再讨论教师预设的问题）。
（2）教师走下讲台巡查审视各个小组，如有必要可提醒讨论进度、点拨个别疑惑、告诫不在状态的学生，特别是要注意发现各小组1有争议的共性问题。
第四步：“展”，展示点评，总结升华；（8′）（1）讨论一结束，教师立即通过投影出示展示内容和要求，各组学生浏览内容，紧张交换意见，整理思路，组织语言，原则：先展示“学”“测”“议”中没有解决的问题，再展示老师要求的内容。
注：迁移运用可以在此环节或“评”的环中进行——迁移运用方面的教学一般采用小循环的方式进行：（1）先思（做）——后议——再展评，或（2）先思（做）——后展评。
高效课堂+模式高效课堂五步教学模式4篇(大全)
最新高效课堂+形式高效课堂五步教学形式4篇(大全)高效课堂+形式高效课堂五步教学形式篇一一、高效课堂要在备课上下功夫。
要想把握教材布局，在备课前教师一定要经过大量的阅读和准备，不单是写写教案那么简单，自己必须独立深化认真钻研，第一次备课可以不参照任何名家教案或参考书，第二次对准自己背的课参照别人的备课，看看哪些是别人想到而自己没有考虑到的，想想别人为什么要这样设计，吸纳别人的智慧补充自己的教学设计;在上课后，根据课堂的实际情况写出课后反思，调整自己的教学策略。
这样的备课能促进我们教师独立考虑，使才能不断进步。
另外，备课要立足两角度，紧扣两条线。
① 两角度备课。
对____材的内容，师生的年龄、认知程度和生活经历都有宏大的差异，必然对教材内容的实际解读相差宏大。
因此备课时，教师要认真研读教材、准确理解编者意图，不但要站在教师的角度去备课，同时还要设身处地站在小学生的角度去读教材，并提出疑问。
站在学生认知的角度，站在文本整体的高度，体察学生阅读中可能遇到的问题和需要具备的方法，分析应该落实的知识、训练重点，找到三维目的的交汇点，在心里和学生先期对话，彻底吃透教材，可以对教材内容举一反三，变式练习层层递进。
再统筹安排在教学中应教什么、怎么教?学生学什么、怎样学?②两条线教学。
教材的编排有两条贯穿始终的主线：一条是明线，即知识的联络;另一条是暗线，即掩藏在知识背后的数学思想方法。
如：在教学《分数加减法》时，明线是：分数加减法的意义与整数加减法的意义一样。
暗线是：在本节课教学中蕴藏着迁移类推等数学思想方法。
在教学时在学生根据主题图提出问题后，引导学生：主动参与，解决问题先尝试解决提出的问题。
(1)理解分数加减法的意义。
根据题中的信息,第①题和第②题该怎样列式呢?让学生动笔写一写。
根据学生汇报，板书： 1/16+7/16=，7/16-1/16=。
让学生说出算式的意思，引导学生理解：分数加减法和整数加减法的意义一样。
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高效课堂操作环节与步骤（培训资料）老师们：“高效课堂操作环节与步骤”是与“高效课堂模式”配套出台的一个具体操作流程，下面，我从准备工作、备课、课堂教学、作业批改、教育管理五个方面讲解操作环节与步骤。
一、准备工作：1、制定教学计划（由学校统一印制、发放）、个人成长计划、读书计划。
（开学前1天完成）2、制作教材释译图。
为保证教师清楚、全面、准确把握教材编排意图，更好地指导教学，要组织全体教师认真研究1——6年级的全部教材，并采取知识树、示意图等多种形式诠译教材，在共同研究的基础上，分工绘制，其中各科任教师负责绘制“本册教材释译图”，年级组长负责绘制本年级的“年级教材释译图”，教研组长负责绘制本学科的“学科教材释译图”（要向教师讲明这样做的目的）。
3、备课分工一览表。
开学初，年级组长根据本学期教学进度和教学内容，结合学科特点和单元、章节知识点等，确定填写学科教学进度表，并根据教学进度表，将备课任务合理分解，落实到人，排出一学期的备课分工一览表。
（此表上交教务处一份存档，各年级组贴在办公室一份。
）4、班级小组建设情况表。
依据组内异质、组间同质、4——6人为基本单位的原则，通过参考升级分数、走访班级前任教师、调研学生等多种形式，进行小组建设。
（班内整体学生分类和分组情况及组内学生分工情况要一式两份，一份报教务处存档备下一接班教师参考，一份自留备用。
）5、课程表：上午第四节、下午第四节、晚自习为预习时间，教师也可根据自己上课时间合理安排。
调课时以40分钟为一课时，不准出现两节连上（作文课除外）现象，课表由教务处统一协调把关。
二、备课：1、课型：我校在本学期新增的课型为预习课，而模式所针对的是展示课，在这里，我们主要共同学习一下预习课和展示课的注意事项。
预习课：（1）根据学习内容的量和难度，预习可安排在课前或正课。
如果是正课，教师要不断巡视，并深入到学习小组中去，和学生一起讨论，真正起到学生学习的引导者、合作者的作用。
学生预习必须严格遵守先自主，后小组合作的程序，小组讨论的必须是自主学习无法解决的问题。
在预习阶段，学生必须预习导学案规定的全部学习内容，不宜将学习内容分给各小组包干。
（2）预习结束后，教师要将所有学生的导学案收上来检查。
根据学生完成情况，教师要及时进行二次备课，（在通案上圈、点、批、划，形成个案）。
主要是对学习的重点、难点、需展示的问题、展示的小组、教师评讲点拨的方法、评讲的内容和课堂时间分配进行调整，并将调整的内容用红笔写在教师用的导学案上。
展示课：（1）展示课要按“三四五自主课堂模式”上课。
（2）展示的方式：对学生已基本弄懂，可以口头讲清楚的问题，采取口头展示；需要板演的问题，可以让学生板演；能用投影展示的就采用实物投影。
在进行书面展示时，一定要让学生讲清解题的原理或理由。
（此要求可在预习课中提前安排）（3）对学生展示中所暴露出的问题，教师可以让其他小组的学生纠错补充，如果学生一时无法解决，教师可作适当点拨，进行启发，如果学生实在无法解决，教师方可将之作为学习重难点精讲，甚至详讲。
（4）达标检测，安排10分钟左右，要求学生必须自主独立当场完成。
达标检测由小组互改（教师公布评分标准，并深入到小组中进行批改指导），课代表登分。
根据测试情况，教师及时有重点地进行评讲（也可指导学生评讲）。
（5）课堂小结，主要由学生当场完成，并口头或书面展示，教师作适当补充，必要时可布置课后作业。
2、流程：分工主备、形成初稿→集体研讨、通案定稿→二次备课，形成个案。
3、时间：根据备课分工，提前一周备课，把第一小周的星期五和第二小周的星期三，作为集体研讨时间，星期五研究第二小周的课，星期三研究第一小周的课。
4、具体操作：①分工主备、形成初稿。
每位教师根据自己的备课分工，提前一周研读教材、教参等相关资料，准确定位学习目标，把握重、难点，思考教学程序及突出重点、突破难点的方法、手段，研究文本知识及知识背后承载的能力，学生能力生成的策略、方法等。
主备人在吃透教材，搜集资料和试题的情况下，完成导学案初稿并准备发言内容。
发言内容应包括教材分析（编写意图，重点、难点），教学目标，教学设计（情境设计，活动安排，方法策略，作业设计）与设计理念等内容。
②集体研讨、通案定稿。
集体备课时，主备人首先说课，向本组成员讲解导学案编制意图，就本节课的学习目标，重难点，考点，重要题型，设计思路等进行说明和解读，其他同志分别提出自己的建议，发挥集体智慧，集体研讨交流。
年级组长和主备教师整合组内教师建议，修改初稿，形成定稿。
完稿之后，主备人第二次审核，确认无任何知识性错误和打印错误的情况下，交教导处审批签字打印，发放到教师手中。
③二次备课，形成个案。
任课老师结合本班学情、学生预习反馈汇总情况和自己教学风格二次备课。
二次备课要有对课前预习的检查，学习小组长的培训方法设计，要精心安排实现目标的过程控制及检查评价，对新生成问题的预设及答疑准备，即时性评价的设计，讨论、展示、点评的分工及时间控制等，形成自己的个性教案。
5、备课要求：①课前研究要做到备教材、备学生、备教法。
备教材：在吃透教材重、难点的基础上，结合自己所教学生情况，找出切合本班实际的重难点。
备学生：做到三点，一是备整体优、中、差；二是依据组间同质、组内异质的原则，备组内学生分工；三是备学生己有知识储备，备各类学生需要掌握的知识目标，体现分层要求。
备教法：突破重、难点的方法，优中差三类学生达到各自教学目标所采取的方法。
②导学案要体现实用性，做到备教材、备学生、备教法、备作业、备程序、备板书，要体现课前研究的内容：吃透教材，有突破重、难点的方法；有对学生的分层要求；有达到教学目标所采取的教学方法。
写出课堂教学互动方案，有必要的板书设计。
③每次集体备课，要有集体备课记录，备课后上交教务处，作为考评年级组长、科任教师的重要依据。
④导学案实行错误追究制。
若学案上有知识性或印刷性错误，要追究审核人（年级组长）和主备人责任。
⑤导学案一律使用电子稿，在交纸质导学案的同时，将电子稿拷到教导处，便于及时整理存档，实现资源共享。
⑥任主课兼副科的教师，副科可备提纲式教案，专职教师备导学案。
⑦包年级领导做到三点：一要深入教师中间，亲自参与教师的课前研究，不仅要督查教师备课参与情况、进度安排，还要把好通案、个案、质量关。
二于集体教研时间（星期五和星期三），收教师教学反思记录表；三对教师前五天的备课情况、导学案、课堂教学、作业等进行总结反思，填写包年级领导教学反思记录卡，并存档，作为今后工作的参考资料。
⑧教务处每大周总结一次课改落实情况，于星期四例会时，总结反思本作教学工作，安排布署下周工作。
三、课堂教学：1、班主任于每天上午预备前20分钟，进班作一次总结，评价前天的班务情况，先召开小组长会，了解情况并研讨对策，然后在全班作总结安排。
填写好总结反思记录表，一周一次汇总交教务处存档。
2、各科任教师提前3分钟入班，提前安排组织，保证课堂教学顺利进行。
课后认真填写教学反思记录卡，于集体教研时间交包年级领导。
此两项，由教务处、政教处轮流查岗。
3、上课必须带导学案，根据教学实际安排，可提前一天发放导学案，上课内容与备课内容必须相符。
4、在课堂教学中，要遵循明确目标→整理预习成果→组内交流、确定展示内容及形式→展示提升、教师点评→当堂检测，反馈辅差→课堂小结教学流程，活动主线清楚。
5、按照“15+20+5”的时间合理分配教学，即：教师讲授不超过15分钟，学生练习不少于20分钟，当堂反馈5分钟。
6、课前准备充分，根据需要提前在黑板上板书学习目标、重难点等内容，或在课上以小黑板形式出示。
7、以讲故事、创设情境、设疑问难等方式导入新课，能迅速集中学生注意，开展本节课的学习。
8、课上合理分工，能有效组织学生自学、互学、交流、展示，关注学生个体活动情况，采用多种方法手段，充分调动学生积极性，将学生参与课堂教学活动的人数除以班级总人数所得的比例，作为评价课堂的一个标准。
教师调控到位，引导、点拨恰到好处，适时适量。
9、课后反思要围绕以下三点进行：一是学生本节课的收获；二是结合课上5分钟反馈信息，总结出学生的“未清”问题；三是将课后反思与下一课时教学设计相结合，设计出学生中“未清”问题的解决方法，并在下一课时的教案中体现出来。
四、作业批改：（1）课前布置适量预习作业，能为上课做好铺垫。
（2）学案上当堂检测内容或作业内容设计合理，能符合不同层次学生需求，并能全批全改，错题有更正。
学生书写规范，干净整齐，保质保量。
（3）根据不同学科、不同课型布置课后作业，作为课堂教学的有效延伸。
五、论文撰写。
学校每学期组织一次主题论坛，分为三个等次。
具体分为：A结合工作实例阐述本人的真实做法、想法，有理论高度，有实践做法，有参考价值；B论文虽未上升到一定理论高度，但是自己的真实想法；C应付差事，从网上下载、抄袭，不记分。
六、分开课加分：分包年级领导每大周至少要听3节课，即：优等教师的示范课，中等教师的展示课，薄弱教师的帮扶课。
由各年级组长提前1天申报，包年级领导带领相关人员参与听课，根据授课效果分为优、中、差三个等次，记入教师当月常规分数，此项分数可累加，但最多不超过10分，不申报此项者不得分。
注：教务处每大周总结一次课改落实情况，于星期四例会时，总结反思本作教学工作，安排布署下周工作。
硬件配备：1、电子备课室、打印机、速印机、电脑。
（总务处）2、老师日用小黑板： 1.2×1米，60个。
（总务处）3、教学计划空白表、个人成长档案、1——6年级教学参考书（单册6套，双册1套）、8开绘图纸100张、8开大的塑料皮拉杆20个、打印导学案所用纸张。
（教导处）4、评价用：学生个人成长记录袋、记录卡、小组评价记录卡。