战略大决战教案
用心打造《战略大决战》课堂：教案分享与反思
人类的智慧和创造力不断创造着新的展示方式和教学形式，这其中，小学生的教育尤为重要。
小学教育关系到下一代的思想素质和道德水平，也关系到国家的未来。
而如何用心打造一个优质的小学教育课堂，大家也是常思考的一个问题。
如今，随着教育的全面发展和改革的不断深入，网络教育课堂越来越受到了人们的重视。
今天，我想和大家分享一下我用心打造的小学教育课堂：《战略大决战》。
分享一下我的教案、反思和感悟。
一、教案的设计1. 教学目标本堂课主要在于让学生了解四大战略和国家领袖角色的分配，初步学习选择篇落，同时提升学生的团队协作力和主动学习的意识。
2. 教学重点1）四大战略和国家领袖角色的分配；2）选择篇落的能力提升；3）同伴合作和主动学习的意识。
3. 教学难点四大战略和国家领袖角色的分配。
4. 教学过程1）教师做铺垫，介绍《战略大决战》的内容和基本规则；2）学生自主分组，经过短暂的讨论，学生自行推举团队领袖，并由教师进行评定并公布；3）学生试玩一局，并回答教师提出的问题，如：四个战略有哪些？每个战略能对应几名国家领袖？等等。
教师扮演角色引导详细解析；4）分析记述和推断几种分配方案，团队互相协商讨论并确定最终的分配方案。
教师根据结果集体评估并公布。
二、教案分析与反思这些教学设计背后具有着教育的理念，教育出来的人，不仅要知道自己该做什么和怎么做，还需要知道为什么这样做特别重要，这对于孩子在处世和学习上都将是重要的。
此次课程的设计理念涵盖到了全过程，从自我参与学习、探索新知识、合作解决问题到分享成果等等，都很好的锻炼了学生的探究精神、团队合作能力和创造力。
好的教育环境不仅仅需要有好的课程和学习材料，更需要有好的教育方法和手段。
但教育教育,也是一项需要不断探索和求变的事，我们应该继续灵活运用新科技、新方法和新手段来探索课堂空间的多样性。
我们也需要时时刻刻反思已经用过的方法和流程，走过的路和即将探索的路，以期做出更好的教育服务，来更好的服务孩子的健康成长。
第18课战略大决战
一第18课《战略大决战》教案设计内容标准：列举辽沈、淮海、平津三大战役和渡江战役，说明人民解放战争迅速胜利的主要原因。
教学目标：（一）、知识与能力：1．通过本课学习使学生掌握三大战役和渡江战役及南京解放等基本史实并把握解放战争发展到这一历史时期的阶段特征──战略决战。
2．通过对解放战争时期，国共两党军队优劣势、强弱势、胜败势的发展演变进行分析，归纳出蒋家王朝的覆灭是历史的必然，培养学生通过分析比较历史史实，归纳综合得出结论的历史思维能力。
3．通过本课学习使学生认识三大战役基本消灭国民党军队主力，大大加速了人民解放战争在全国胜利的历史作用；认识渡江战役不仅摧毁了国民党军队的长江防线，埋葬了蒋家王朝，更重要的是它捍卫了国家领土主权的独立和完整，维护了国家统一的历史作用。
4．通过本课学习使学生认识到，中国人民解放军解放南京标志着国民党政权的垮台，蒋家王朝的覆灭，压在中国人民头上的三座大山──帝国主义、封建主义、官僚资本主义的总代表被推翻。
5．通过本课学习，在掌握基础知识的基础上，形成正确的时空概念，掌握识别和使用历史图表的基本技能。
通过列表整理三大战役有关知识和结合地图讲述三大战役战况,培养学生动手和应用相关历史信息的能力.（二）、过程与方法1.本课主要采用学生自主学习以分组竞赛的方式进行。
2.对三大战役基本史实的掌握,采用学生通过阅读,再结合地图讲述,加深理解、记忆和提高学生口头表达的能力。
3.对三大战役时机成熟通过课件展示，让学生得出结论4.对三大战役首战突破点为什么选在东北战场、平津战役中党中央为什么采取和平手段解放北平、国民党军队失败与人民解放军胜利原因由学生讨论教师归纳总结的方式解决。
（三）、情感态度与价值观：1．通过本课学习使学生学习毛泽东等领导人以战略家军事指挥家的伟大胆略和雄伟气魄，把握战略决战这一历史机遇，最终夺取新民主主义革命胜利的历史功绩，进而增强学生的历史使命感和社会责任感。
2．通过本课学习使学生认识和平解放北平的历史意义。
教学设计1：第18课 战略大决战
第18课战略大决战学习目标：1、知道辽沈、淮海、平津战役和渡江战役的情况2、分析说明共产党迅速取得解放战争胜利的原因教学重点：辽沈战役、淮海战役、平津战役、渡江战役概况和国民党政权覆灭的史实教学难点：三大战役的战略战术导入新课：1、用多媒体展示解放战争开始时国共双方实力对比表，让学生通过分析表格得出：国民党军实力占绝对优势。
2、再用多媒体展示1948年秋国共双方实力对比表，让学生通过分析表格得出：解放军实力大幅度提升，国民党军实力相对削弱，国共两党战略决战时机成熟，以毛泽东为首的中共中央高瞻远瞩，抓住战机，发动三大战役，国民党政权崩溃。
这节课学习24课国民党政权的崩溃教学过程：一、检查《学案》自主学习部分，了解学生自主学习情况。
二、向学生展示本课学习目标。
三、向学生展示本课学习的两个版块：三大战役定乾坤渡江战役安天下四、学习第一板块：三大战役定乾坤多媒体展示：（1）1948年9月—1949年1月（向学生说明这是国共两党战略大决战时期）（2）三大战役示意图及名称（让学生从整体上把握三大战役名称及大体位置）〈一〉辽沈战役：1、中共中央为什么把战略首战放在东北？用多媒体展示三个材料，通过学生读材料分析和老师讲解，让学生明白这个问题。
2、让学生说一下作为一个战役应从哪些方面把握：教给学生学习方法3、让学生按学习战役的方法再读本目内容，把重要知识点标注在课本上并识记下来。
4、通过检查了解学生对本目重要知识的掌握情况。
5、辽沈战役的战略方针是“关门打狗”其中的“门”指哪里？为什么最先攻打锦州？（通过这个问题让学生知道锦州重要的战略地位，中共中央领导及我军高级指挥的英明决策和智慧，也突破了本目的难点）6、老师总结：辽沈战役历时52天，歼敌47万余人，解放东北全境，人民解放军首次在数量上占了优势（重点给学生强调），至此中国的军事形势达到了一个新的转折点，这一站也震撼了蒋家王朝，过渡到第二目。
过渡：在辽沈战役接近尾声之际，蒋介石调集重兵云集中原，试图与中共主力决战，规模空前的淮海战役打响。
战略大决战教学设计
篇一：18战略大决战教学设计教学目标：1、知识与技能：掌握三大战役、渡江战役及南京解放等基本史实；分析得出解放战争迅速胜利的主要原因2、过程与方法：通过讨论等形式，培养学生的思辩能力和合作学习的精神。
教学难点：分析人民解放战争短短3年时间内取的胜利的原因教学方法：讨论与探究法、情景再现法、讲述法等教学过程：一、复习导入复习上节课内容,通过解放战争的前两个阶段引出本课解放战争的第三个阶段---战略决战.1、蒋介石何时发动内战？学生：总结；（1946年6月）2、头一年里，战况如何？学生：总结：（敌人对中原解放区、陕甘宁解放区、山东解放区等地发动进攻，战场主要在解放区内，战略上，敌人进攻，我方防守。
但是我军在正确战略作战方针指导下，成功粉碎了敌军的进攻。
使人民解放军具备了转向全国性战略反攻的条件。
于是刘邓大军挺进大别山，向国民党统治区发动了反攻，揭开了人民解放战争全国性战略进攻的序幕。
此时，国民党只能把兵力收缩到沈阳、北平、徐州等战略要地。
通过决战彻底打垮敌人的时机已经成熟。
于是解放战争进入了战略大决战阶段。
）由此引入新课。
3.多媒体展示国民党与共产党力量对比表二、新课教学（一）三大战役同学们知道本课讲的是哪三大战役？学生：阅读课本，自主学习，在课本上找出三大战役的时间、作战部队、领导人以及意义等。
学生：（看课本自学）首先以学生自学为主,把本课基本内容学会,然后对本课基本内容提出基本问题让学生回答，既可以检查学生自学情况，也可以发现其中不足，帮其纠正答案。
自学结束后，完成下列表格。
多媒体展示三大战役简表，由学生填充。
提出问题检查学生自学情况：1.三大战役按时间顺序有早到晚的顺序是?2.三大战役按地理位置由北向南的顺序是?3.三大战役中歼敌最多的是?4.思考为什么最先进行的是辽沈战役?(学生阅读《学习与检测》85页，对此问题有所了解。
)重点讲述：1.辽沈战役为什么首先攻占锦州?(学生思考,并找学生发言讲述自己观点.)归纳:首先攻占锦州,截断了敌人的退路,有利于围歼国民党,可以“关门打狗”.2.北平和平解放有没有好处?有什么好处? (学生思考,并找学生发言讲述自己观点.)归纳:北平和平解放既保护了北平的文物,又使人民可以免受战火之灾. 同时多媒体展示北京故宫和圆明园图片,使学生能视觉感受和平带来的好处.归纳:人民在战争中发挥了及其重要的作用,有力的支援了解放军的作战. 同时多媒体展示人民推车情景和人民之前表格,提出问题的同时,引导学生从表格中读出历史信息.总结三大战役意义:三大战役歼灭和改编国民党军队150多万人,基本上消灭了国民党的主力,加速了解放战争在全国的胜利.过渡:三大战役结束之后,国民党企图用和谈手段拖延时间,但共产党乘胜追击,没有给国民党机会,接着反动了渡江战役.接下来学习课本第二目:百万雄狮过大江.展示渡江战役形势图,让学生明确南京的位置.学生阅读课本,了解渡江战役的基本情况.归纳:渡江命令发出后,人民解放军一迅雷不及掩耳之势渡过长江,占领长江,统治中国22年的国民党反动派到此结束.思考:南京大家很熟悉,自学习中国近代史以来,南京提到过几次?分别是哪几次?总结:南京我们近代史上已讲到过5次,《南京条约》,中华民国成立,南京国民政府,南京大屠杀以及刚才说到的南京解放.以后同学们要学会总结类似问题.思考:为什么人民解放战争能在短短三年时间内取得胜利呢?(学生思考讨论,并找学生发言.)归纳:1.首先是解放军正确的作战方针,比如首先进行辽沈战役,结束之后可以回师入关协同华北解放军作战.2.共产党的英勇作战,不怕牺牲.3.人民群众的支持,共产党深得民心,而国民党则不得民心,军队厌战. 当堂检测多媒体出示本课题目,检测学生掌握情况.篇二：《战略大决战》优秀教案设计全国中小学“教学中的互联网搜索”优秀教学案例评选教案设计篇三：第18课《战略大决战》教学设计第18课战略大决战●教学目标知识与能力目标1.掌握三大战役发起的背景、过程、意义。
初中战略大决战教案
初中战略大决战教案【教学目标】1. 了解辽沈、淮海、平津三大战役的时间、地点、参战双方和战役结果。
2. 掌握三大战役的历史意义，认识它们在中国人民解放战争中的重要作用。
3. 培养学生的团队协作能力和历史思维能力。
【教学重点】1. 三大战役的时间、地点、参战双方和战役结果。
2. 三大战役的历史意义。
【教学难点】1. 辽沈、淮海、平津三大战役的胜利对于中国人民解放战争的影响。
2. 如何引导学生理解三大战役的历史意义。
【教学过程】一、导入（5分钟）1. 教师简要介绍辽沈、淮海、平津三大战役的背景。
2. 提问：同学们知道三大战役的时间、地点、参战双方和战役结果吗？二、自主学习（15分钟）1. 学生分组讨论，共同完成学习任务。
2. 各组汇报学习成果，教师点评并总结。
三、课堂讲解（25分钟）1. 教师详细讲解辽沈、淮海、平津三大战役的时间、地点、参战双方和战役结果。
2. 分析三大战役的历史意义，引导学生认识它们在中国人民解放战争中的重要作用。
四、案例分析（15分钟）1. 教师出示案例，引导学生分析傅作义在平津战役中的行为。
2. 学生分组讨论，提出自己的观点和看法。
3. 各组汇报讨论成果，教师点评并总结。
五、小组活动（20分钟）1. 学生分组，每组选择一个战役，研究其战略战术和胜利原因。
2. 各组汇报研究成果，教师点评并总结。
六、课堂小结（5分钟）1. 教师引导学生总结本节课的学习内容。
2. 学生分享自己的学习收获和感悟。
【教学反思】本节课通过自主学习、课堂讲解、案例分析、小组活动等多种教学方式，使学生了解了辽沈、淮海、平津三大战役的时间、地点、参战双方和战役结果，掌握了三大战役的历史意义。
在教学过程中，注意引导学生运用历史思维能力，分析战役的战略战术和胜利原因，培养学生的团队协作能力。
但同时在教学中也存在一些问题，如如何引导学生更深入地理解三大战役的历史意义，如何提高学生的课堂参与度等，需要在今后的教学中不断改进和完善。
第18课战略大决战教案
年级主备教师韩蕾授课教师审编教师学科课题第18课战略大决战总课时 1 授课时数 1教学目标知识与技能1、使学生掌握三大战役和渡江战役及南京解放等基本史实。
2、引导学生讨论、分析“南京国民政府覆灭的原因”。
培养学生分析问题的能力。
3、指导学生完成三大战役简表，培养学生阅读地图和对比问题的能力。
过程与方法1、对三大战役基本史实的掌握,采用学生通过阅读自主学习,再结合地图讲述,加深理解、记忆和提高学生口头表达的能力。
2、通过合作与探究国民党军队失败与人民解放军胜利原因由学生讨论师生归纳总结的方式解决，从而培养学生分析问题解决问题的能力。
情感、态度与价值观1、通过分析讨论南京国民政府的覆灭的原因，得出“得民心者得天下”“人民最伟大”的道理。
2、通过本课学习使学生认识和平解放北平的历史意义。
培养学生爱护文物，保护人文环境意识。
教学重点辽沈战役、淮海战役、平津战役、中国人民解放军解放南京教学难点全方位、多角度分析国民党政权跨台的原因。
教法学法自主学习、小组合作学习、探究法教学准备教材、课件、能力培养教学环节师生活动设计意图一、导入新课二、展示学习目标;三、自主学习复习旧知，然后播放《三大战役》片头视频，创设特定历史情境，同时使学生了解我人民解放军进行战略大决战的时机已成熟，从而导入新课。
1、掌握三大战役的基本史实。
2、了解渡江战役及南京解放。
任务一;请同学们阅读书中第一目三大战役完成下列表格，并思考表格下三个问题，我们看看那个小组完成的有准战役名称时间指挥者参战部队作战方针歼敌人数结果辽沈淮海平津创设特定历史情景，从而导入新课。
让学生了解本节课要学习哪些知识，做到心中有数。
让学生带着具体问题看书找答案，既培养学生的自学能力，又节省时间，学生知道要自学什么知识，怎么去学。
四、合作探究五、小结：六、达标检测：请思考：（1）为何首战东北？（2）北平和平解放的意义是什么/( 3 )三大战役的意义是什么？交流评价一各小组将自学成果展示出来，按教师要求展示，（将完成的自学题目展示出来）教师是时适当评价，补充精讲。
《战略大决战》教学设计
《战略大决战》教学设计一、设计思路（一）教材分析本课所讲的是战略决战时期的战争过程。
故本课有着承上启下的重要地位。
（二）学情分析（三）教学目标1.知识目标：①通过本课学习，能掌握三大战役和渡江战役的基本史实。
②通过学习，认识三大战役的历史作用。
2.能力目标：①逐步提高识图能力和运用地图学习历史，陈述历史问题的能力。
形成正确的历史时空概念。
②对比三大战役，学生培养分析比较、归纳总结的能力。
③学生探究国民党军队失败与人民解放军胜利的原因，从而知道没有共产党就没有新中国的道理。
3.情感目标：①通过本课学习，增强学生的历史使命感和社会责任感。
②通过本课学习，培养爱护文物、保护人文环境的意识。
（四）教学重点和难点本课的重点是三大战役和中国人民解放军解放南京。
难点是认识渡江战役捍卫了中国领土主权的独立和完整，维护祖国统一的历史作用及全方位多角度分析国民党政权垮台的原因。
（五）教法设计和学法指导本课以解放战争的节节胜利为主线，内容丰富精彩，故事性强，故可制作课件采用多媒体教学的方法与讨论法、讲述法、图示法等相结合。
课后还可组织学生观看三大战役和渡江战役的影片。
教师鼓励学生积极参与，引导学生讨论对比，分析归纳，初步掌握归纳、分析、比较、判断的学习方法。
课后还可组织指导学生自主收集家乡的解放史，相互交流，深刻体会这段激动人心的历史。
（六）材料的准备二、教学过程（一）导入新课1946年6月，蒋介石在美帝国主义的支持下发动了全面内战，中国人民在中国共产党的领导下奋起投入了波澜壮阔的全国解放战争。
经过战略防御和反攻，到了1948年秋，敌我力量发生了这样的变化：请同学们看这幅图，从这幅图中，你们得到什么信息学生答:（1946年敌我力量悬殊，人民解放军处于弱势。
到了1948年解放军力量大大增加。
）于是，人民解放军拉开了战略大决战的序幕。
这节课就让我们一起走进战略大决战，去感受那硝烟弥漫的战场。
（二）讲授新课我们先来了解三大战役的概况。
《战略大决战》教学设计
第20课《战略大决战》教学设计一、教材分析：教材地位：本课是人民解放战争时期大决战阶段，内容包括三大战役、渡江战役、解放南京和国民党政府的垮台。
和前一课学习的战略防御期、战略进攻期组成了人民解放战争时期的三大阶段。
本课作为人民解放战争的最后一课，起着承上启下的作用，人民解放战争的伟大胜利，结束了中国百年来的屈辱史，迎来的是新中国诞生。
二、教学目标知识与能力：1、掌握辽沈、淮海、平津三大战役和渡江战役及南京解放等基本史实与产生的影响；2、通过对本时期国共两党军队形势的发展演变进行分析，简析人民解放战争胜利的主要原因，培养学生分析比较、归纳综合的能力；3、通过本课学习，在掌握基础知识的基础上，形成正确的时空概念，掌握识别和使用历史图表的基本技能。
过程与方法：1、通过地图和图表了解决战前国共力量对比，理解中共中央实行战略大决战的背景。
2、通过多媒体课件和影视片段来认识中共进行三大战役的军事指挥方针和人民解放战争胜利来之不易。
3、通过问题的设计和分组讨论来培养学生的求知欲，提高他们收集整理信息的能力。
情感态度与价值观：1、通过本课学习使学生认识到三大战役基本消灭了国民党主力，加速了解放战争在全国的胜利；渡江战役捍卫了中国领土主权的独立与完整，维护祖国的统一；人心向背决定了战争的结局。
2、通过学习使学生感受到老一辈无产阶级革命家的伟大胆略和雄伟气魄，增强学生的历史使命感和社会责任感。
3、通过学习使学生认识到和平解放北平的历史意义，培养学生爱护文物和保护人文环境的意识。
教学重点：辽沈战役、淮海战役、平津战役三大战役和渡江战役及解放南京均为本课教学的重点内容。
（解决方法：（1）利用多媒体课件展示引起学生的兴趣，提高教学效果。
（2）教师适当补充内容使学生了解事件发生的合理性。
（3）教师设置问题，引导学生进行归纳总结。
（4）开展合作交流，增强学习效果。
）教学难点：1、渡江战役的历史作用2、全方位、多角度分析中共胜利、国民党政权垮台的原因。
鲁教版历史七年级上册《战略大决战》教学设计
鲁教版历史七年级上册《战略大决战》教学设计一. 教材分析鲁教版历史七年级上册《战略大决战》一课，主要讲述了辽沈、淮海、平津三大战役的历史背景、战役过程以及战役胜利对于中国革命的历史意义。
本课内容是学生在学习了中国革命历程的基础上，进一步了解革命战争时期中国共产党的军事战略和英勇斗争的精神风貌。
二. 学情分析七年级学生已经具备了一定的历史知识基础，对于革命战争时期的历史背景有一定的了解。
但对于《战略大决战》的具体内容，可能还存在一定的认知盲区。
因此，在教学过程中，需要引导学生结合已有知识，深入理解本课内容。
三. 教学目标1.知识与技能：了解辽沈、淮海、平津三大战役的历史背景、战役过程和战役胜利的意义。
2.过程与方法：通过自主学习、合作探究的方式，提高学生分析历史事件的能力。
3.情感态度与价值观：培养学生对于中国共产党领导的人民战争的认同感，激发学生爱国情怀。
四. 教学重难点1.重点：辽沈、淮海、平津三大战役的历史背景、战役过程和战役胜利的意义。
2.难点：对于战役背后的战略思想和中国革命战争时期的战争艺术的理解。
五. 教学方法1.情境教学法：通过图片、视频等资料，营造战争情境，激发学生学习兴趣。
2.案例教学法：以三大战役为例，分析战役过程，引导学生理解战役背后的战略思想。
3.小组讨论法：分组讨论战役过程和战役胜利的意义，提高学生的合作能力和口头表达能力。
六. 教学准备1.课件：制作包含图片、视频、动画等元素的课件，辅助教学。
2.资料：收集与三大战役相关的历史资料，用于案例分析和小组讨论。
3.课堂练习：设计相关练习题，巩固所学知识。
七. 教学过程1.导入（5分钟）通过展示三大战役的图片和视频资料，引导学生回顾中国革命战争时期的战争场景，激发学生学习兴趣。
同时，提出问题：“同学们知道吗，在中国革命战争时期，有三次重大的决战，它们分别是哪三次？”，从而引出本课内容。
2.呈现（15分钟）简要介绍辽沈、淮海、平津三大战役的历史背景，然后详细讲述战役过程。
《战略大决战》教案
八年级历史上册《战略大决战》教案李晨华教学目标：（一）知识与能力：1、要求学生掌握：辽沈战役，淮海战役，平津战役，渡江战役，南京国民政府的覆灭。
2、引导学生讨论、分析“南京国民政府覆灭的原因”。
培养学生分析问题的能力。
3、指导学生完成三大战役简表，培养学生阅读地图和对比问题的能力。
（二）过程与方法1、对三大战役基本史实的掌握,采用学生通过阅读,再结合地图讲述,加深理解、记忆和提高学生口头表达的能力。
2、对三大战役时机成熟通过课件展示，让学生得出结论。
3、对三大战役首战突破点为什么选在东北战场、平津战役中党中央为什么采取和平手段解放北平、国民党军队失败与人民解放军胜利原因由学生讨论教师归纳总结的方式解决。
（三）情感态度与价值观：1．通过本课学习使学生学习毛泽东等领导人以战略家军事指挥家的伟大胆略和雄伟气魄，把握战略决战这一历史机遇，最终夺取新民主主义革命胜利的历史功绩，进而增强学生的历史使命感和社会责任感。
2．通过本课学习使学生认识和平解放北平的历史意义。
培养学生爱护文物，保护人文环境意识。
教学重难点：1、教学重点：辽沈战役、淮海战役、平津战役、中国人民解放军解放南京的史实及意义。
2、教学难点：国民党政权垮台的原因，引导学生认识渡江战役捍卫了中国领土主权的独立和完整，维护祖国统一的历史作用。
教学方法：讲述、问题探究法、讨论法、多媒体辅助教学教学过程：一、导入新课：1、内战爆发于哪一年？（生解答）1946年6月，蒋介石单方面撕毁《双十协定》，向中原解放区发动疯狂进攻，全面内战爆发。
2、刘邓大军挺进大别山战略发生什么变化？刘邓大军挺进大别山后，解放军由战略防御转到战略进攻。
接课件解放军和国民党人数对比。
时机成熟后就转入战略大决战。
“决战时机成熟”。
党中央据此当机立断，做出了与敌人展开战略大决战的部署。
二、授新课第18课战略大决战（板书）自主学习、合作探究：学习任务（一）三大战役1、自主学习：a．三大战役的过程、战略战术及作用。
第18课 战略大决战 教学方案设计
检查学生学习效果，查漏补缺。
3分
1分
9分
8分
9分
8分
2分
5分
情感态度与价值观：通过本课的学习使学生认识到蒋家王朝的覆灭是历史的必然，中国共产党是人民利益的真正代表。
重点
辽沈战役、淮海战役、平津战役和南京解放
难点
国民党政权垮台的原因；正确认识渡江战役的作用
板
书
设
计
第18课战略大决战
一、三大战役
1.背景
2.辽沈战役（1948.9—11意义）
3.淮海战役（1948.11—1949.1意义）
18.战略大决战
一、三大战役
1.辽沈战役
指出三大战役的背景，引导学生讨论“我军为什么把战略决战的突破口放在东北？”
观看视频“辽沈战役”。
指导学生回答：
(1).辽沈战役的指挥者是谁?(2).辽沈战役中参战的是哪支解放军？(3).辽沈战役的意义是什么？
2.淮海战役
观看视频“淮海战役”。
指导学生回答：
(1).淮海战役的指挥者是谁?(2).淮海战役中参战的是哪几支解放军？
第18课战略大决战
教学方案设计
课题
第18课战略大决战
课型
新授课
教法与学法
讲读与自主学习
教具与学具
多媒体课件
教
学
目
标
知识与技能：掌握三大战役和渡江战役及南京解放等基本史实，把握解放战争发展到这一历史时期的阶段特征―战略决战。
过程与方法：通过对解放战争时期，国共两党军队优劣势、强弱势、胜败势的发展分析，培养学生分析比较历史史实的能力。
回答课件中的问题
观看视频“渡江战役”,然后回答南京解放的意义是什么？
教学设计2：第18课 战略大决战
第18课战略大决战【教学目标】知识与能力在学习三大战役和渡江战役的基础上，能够列举这些战役，并通过读图描述国共双方主力作战的战况。
通过了解国民党政权覆灭的史实，正确计算南京国民党政权存在的时间。
过程与方法学习用图示的方法，描述人民解放战争转折阶段的战略态势、建立时间和空间概念。
帮助学生回顾人民解放战争的有关情况，说明人民解放战争迅速取胜的原因，初步学会从多角度联系问题和归纳问题的能力。
让学生计算国民党政权存在的时间。
情感态度与价值观三大战役是战略决战，它的胜利不仅预示着解放战争的胜利而且也预示着人民的胜利。
通过这些史实，使学生认识到中国共产党是中国人民利益的忠实代表，培养学生热爱中国共产党、热爱广大人民的情感。
【教学重点】辽沈、淮海、平津三大战役，渡江战役，国民党政权的覆灭。
【教学难点】三大战役的战略战术。
【教学方法】讲故事法。
教学过程：1、导入：海协会长陈云林访台，实现了海峡两岸的大三通。
海峡两岸的统一是众望所归，民心所向，这个历史的尾巴是什么时候留下来的呢？就让我们回到60年前。
课件展示：复习提问，（1）全面内战什么时候爆发？1946年6月进攻中原解放区（全面进攻失败……重点进攻被粉碎）（2）人民解放军战略进攻开始于什么事件后？刘邓大军挺进大别山（3）解放战争分为哪几个阶段？战略防御——战略反攻——大决战2、（板书课题）第18课战略大决战在人民的支持下，从1948年9月到1949年1月，人民解放军先后进行了举世闻名的辽沈、淮海、平津三大战役。
出示第一子目“三大战役”。
3．出示课件动态的（解放战争时期）战争形势图，用提问方式和学生共同回顾战略进攻阶段解放军各个战场的形势，指导学生把握战略决战前全国战场形势的整体轮廓，通过分析敌我双方力量对比的变化自然过渡到第l小目中第1子目“决战时机成熟”。
4．当过渡到第一小目第二子目辽沈战役时，设问思考题，战略决战为什么选择东北为突破口，有利条件有哪些？出示课件，引发学生思考讨论。
5.2 战略大决战 教学设计 教案
教学准备1. 教学目标知识与技能要求学生掌握：辽沈战役，淮海战役，平津战役，渡江战役，南京国民政府的覆灭。
引导学生讨论、分析“南京国民政府覆灭的原因”。
培养学生分析问题的能力。
指导学生完成三大战役简表，培养学生阅读地图和对比问题的能力。
过程与方法通过讨论和回答问题等形式，培养学生的思辨能力和合作学习的精神。
运用投影仪或电脑等手段，展示三大战役和渡江战役形势示意图，使学生对相关战役的简要过程有直观的认识。
情感态度与价值观使学生认识：三大战役是我军与国民党军队的战略决战。
三大战役的胜利，使国民党军队的主力基本上被消灭。
从而大大加速了全国的解放。
三大战役的胜利表明，党中央的决策和战略指挥是无比英明正确的。
渡江战役的胜利和南京的解放，标志着南京国民政府统治的覆灭。
2. 教学重点/难点重点：三大战役及其战果和意义。
渡江战役和南京的解放。
难点：对于在兵力和武器装备等方面占有绝对优势的国民党军队迅速失败的原因的认识。
3. 教学用具电子白板4. 标签八上历史教学过程复习提问①全面内战爆发于什么时间?以什么为标志?②全面内战爆发后，敌我双方的战略态势是怎样的?这种战略态势是何时转变的?其标志是什么?（学生思考、回答）导入新课1946年6月，国民党反动派撕毁了政治协商会议决议，悍然发动了反共反人民的全面内战。
由于党中央战略方针的正确，解放军官兵机动灵活的英勇作战，加之广大人民的积极支持，仅仅用了一年的时间，敌人的进攻便被粉碎。
接着，我军转入了反攻作战，又经过了约一年的时间，我军消灭了国民党军队大量有生力量，到1948年9月，敌我力量对比发生了重大变化。
由于国民党反动派的军队被大量歼灭，敌人被迫采取重点防御的战略方针。
形势表明，人民解放军与国民党反动军队进行战略决战的时机已经成熟。
党中央据此当机立断，做出了与敌人展开战略大决战的部署。
今天我们学习第18课战略大决战大家请看这幅图片（电脑显示《人民解放军占领南京》图片，教师结合引言简要说明）。
《战略大决战》教案（精选3篇）
《战略大决战》教案（精选3篇）《战略大决战》篇1第20课战略大决战【学习目标】：1、列举辽沈、淮海、平津三大战役和渡江战役。
2、说明人民解放战争迅速胜利的主要原因。
【学习重点】：辽沈战役、淮海战役、平津战役和中国人民解放军解放南京；【学习难点】：国民政府垮台的原因；渡江战役的历史作用；【教法、学法】：【新课导入】：【自学指导】一、三大战役1、阅读课文了解战略决战前的背景。
2、列举三大战役的名称、起止时间、解放军的参战部队、指挥及各自的意义。
3、三大战役的历史意义。
二、渡江战役1、时间：2、作用：3、国民党政权垮台的标志：二次备课二次备课【思维拓展】课本110页，活动与探究【当堂训练】同步训练【学（教）后心得】班级：______________ 姓名：__________ 第20课战略大决战【学习目标】：1、列举辽沈、淮海、平津三大战役和渡江战役。
2、说明人民解放战争迅速胜利的主要原因。
【学习重点】：辽沈战役、淮海战役、平津战役和中国人民解放军解放南京；【学习难点】：国民政府垮台的原因；渡江战役的历史作用；【自学指导】一、三大战役1、阅读课文了解战略决战前的背景。
2、列举三大战役的名称、起止时间、解放军的参战部队、指挥及各自的意义。
3、三大战役的历史意义。
二、渡江战役1、时间：2、作用：3、国民党政权垮台的标志：课堂记录课堂记录【思维拓展】【当堂训练】同步训练【学有所得】《战略大决战》教案篇2教学重点辽沈战役、淮海战役、平津战役、解放南京教学难点对渡江战役历史作用和蒋家王朝覆灭原因的分析和理解教学过程导入新课：组织学生回顾前面一节课学过的线索，讨论回答问题，并用动态板书演绎解放战争发展形势：1、蒋介石何时发动内战？（1946年6月）2、头一年里，战况如何？（敌人对中原解放区、陕甘宁解放区、山东解放区等地发动进攻，战场主要在解放区内，战略上，敌人进攻，我方防守。
但是我军在正确战略作战方针指导下，大量歼灭敌军，粉碎了敌军的进攻。
人教版初中战略大决战教案优秀范文
人教版初中战略大决战教案优秀范文人教版初中战略大决战教案优秀范文3篇一教学目标知识技能要求学生掌握：辽沈战役，淮海战役，平津战役，渡江战役，南京国民政府的覆灭。
引导学生讨论、分析“南京国民政府覆灭的原因”。
培养学生分析问题的能力。
指导学生完成三大战役简表，培养学生阅读地图和对比问题的能力。
过程方法通过讨论和回答问题等形式，培养学生的思辨能力和合作学习的精神。
运用投影仪或电脑等手段，展示三大战役和渡江战役形势示意图，使学生对相关战役的简要过程有直观的认识。
情感态度与价值观决心学习毛泽东等战略家军事指挥家以伟大胆略和雄伟气魄，准确把握历史机遇、夺取革命彻底胜利的历史使命感和社会责任感教学重难点教学重点辽沈战役、淮海战役、平津战役、解放南京教学难点对渡江战役历史作用和蒋家王朝覆灭原因的分析和理解教学工具多媒体工具教学过程导入新课:播放视频<大决战>片段提问:通过观看以上视频资料,同学们知道它们反映的是中国历史上的什么重大历史事件吗?今天我们就来学习那段历史.讲授新课:一、多媒体出示材料材料一：大决战前国民党军五大集团分布图问题：依据材料并结合所学说明战略决战时机已经成熟，并概述首先发动辽沈战役的战略意图。
(可从双方的兵力对比、占据延伸等方面引导学生分析)(教师引导：首战辽沈的战略决策已定，为了确保战役的胜利，采取了哪些战略呢?战役的结果如何呢)1、辽沈战役：“关门打狗”决战东北(展示多媒体动画战术地图：辽沈战役)虚拟场景一：学生分小组模拟林彪、罗荣恒指挥中心，在多媒体动画战术地图的引导下，指挥辽沈战役。
然后，教师引导学生讲讲战役的经过，让学生切实参与教学过程。
虚拟场景二：辽沈战役结束，指挥中心进行总结。
“指挥”发言：辽沈战役解放了东北全境，为解放战争提供了一个可靠的后方。
过渡：辽沈战役进行的同时，毛泽东和他的战友们创造了有一个奇迹。
2、淮海战役：大军合力，人民支前。
奠定基础，解放江南材料一：奇迹!奇迹!60万打败80万，这真是军事史上的一个奇迹!材料二：淮海战役的胜利是人民群众用小车推出来的。
《战略大决战》教案详解
文章标题：《战略大决战》教案详解一、引言《战略大决战》是一款非常经典的策略类游戏，其具有操作简单、战斗丰富的特点，深受广大游戏玩家的喜爱。
作为教育工作者，我们可以结合教学实践，把《战略大决战》运用到教学过程中。
本文将就如何以《战略大决战》为例，讲解在课堂教学中如何有效运用游戏教学，并进一步说游戏教学的优点。
二、游戏教学的优点1. 环境逼真大型游戏的背景和故事情节可以制造一个虚拟的学习环境，让学生参与这个虚拟环境中的学习。
相比传统的“干讲课”，学生能够更加积极地参与学习，并且会产生更加深刻的学习感受，这样有益于学生对于知识点的学习理解和认知。
2. 信息交流快速游戏教学不仅可以让学生自身参与到其中，还可以让学生之间相互交流，产生信息互通。
在游戏中，学生会根据自己的经验反复进退，而在这个过程中，他们会产生不同的新思考，学生之间的信息交流可以让新思考尽早地共享，从而产生更好的教学效果。
3. 激发兴趣游戏教学不仅可以增强学生的自信心，也能够激发学生的学习兴趣。
有些学生对于某些学科的学习极其的厌烦，但是通过把游戏与学习相结合，学生会感受到不一样的学习氛围，这样便能够起到物超所值的教学效果。
4. 轻松愉快游戏教学很好地消除了有些学生在学习前固有的焦虑与压力。
他们可以以一种轻松愉快的方式去学习，这有助于他们成为更加积极的学习者。
游戏教学的这一点在教学过程中必须得到利用。
三、《战略大决战》教学案例讲解1. 基本介绍《战略大决战》是一款即时战略游戏，玩家需要通过制定策略来赢取游戏中的胜利。
在这款游戏中，玩家可以使用不同的单位来攻击对手，一次战斗会有着多个回合，战斗胜利靠的是能够保持理智，不乱攻乱打，寻找对手的疏漏之处。
2. 游戏流程游戏中的每一回合流程如下：- 等待游戏开始- 每个玩家分配金币- 玩家可以在回合开始前改变他们的阵容- 每个玩家在玩家手中获得一个谜阵- 玩家进行操作- 等待对手进行操作- 进行回合对玩家而言，最关键的一点就是在游戏中制定合理的策略。
18、《战略大决战》教案
课题18、战略大决战课型新授课时总第 2课时第 2课时学习目标一、知识与技能：理解掌握解放战争战略决战阶段渡江战役和解放南京等基本历史事实要素。
二、过程与方法：通过了解战局变化，从对比中区别三大战役、渡江战役和解放南京的历史意义；从装备优劣、兵力众寡、战局起伏等方面分析对比国共双方军力的发展演变，归纳出蒋家王朝灭亡的必然性；“以史带论”，讨论、列举共产党以弱胜强，取得革命胜利的原因。
三、情感态度价值观：1、学习毛泽东等战略家军事指挥家以伟大胆略和雄伟气魄，准确把握历史机遇、夺取革命彻底胜利的历史使命感和社会责任感。
2、通过本课学习，认识到渡江战役不仅埋葬了蒋家王朝，更重要的是它捍卫了国家领土主权的独立和完整，维护了国家统一的历史作用。
中国人民解放军解放南京标志着国民党政权的垮台，压在中国人民头上的三座大山──帝国主义、封建主义、官僚资本主义的总代表被推翻。
教学重点渡江战役、解放南京教学难点引导学生认识渡江战役捍卫了中国领土主权的独立和完整，维护了祖国统一的历史作用。
教学准备教材、教学材料教学方法讲授法；阅读法；设疑讨论法；学法指导分析国民党军队的失败与人民解放军胜利的原因。
前置性作业填空;1、_______年4月21日，人民解放军分三路发起渡江战役。
2、解放南京：1949年4月23日，人民解放军解放_______，宣告了统治中国22年（1927-1949年）的国民党政权垮台。
3、“钟山风雨起苍黄，百万雄师过大江。
……天若有情天亦老，人间正道是沧桑。
”毛泽东的这首诗写于_______战役胜利之后。
学习交流过程一、导入新课:二、小组合作学习：（指导学生快速浏览课本，完成下列问题，不明白的做好标记。
）1、_______年4月21日，人民解放军分三路发起渡江战役。
2、解放南京：1949年4月23日，人民解放军解放_______，宣告了统治中国22年（1927-1949年）的国民党政权垮台。
3、“钟山风雨起苍黄，百万雄师过大江。
第20课战略大决战教学案
第20课战略大决战教学案一、学习目标：掌握三大战役、渡江战役和解放南京等基本历史事实要素.通过了解战局变化,从对比中区别三大战役、渡江战役和解放南京的历史意义；从装备优劣、兵力众寡、战局起伏等方面分析对比国共双方军力的发展演变,认识蒋家王朝灭亡的必然性。
学习重点:辽沈战役、淮海战役、平津战役、解放南京学习难点:对蒋家王朝覆灭原因的分析和理解二、前置自学：①时间:。
辽沈战役②指挥:、。
③主力:。
④战绩:攻占,解放,攻克,解放。
战①时间:。
②指挥:、、、。
淮海战役③主力:和。
略④意义:淮海战役的胜利,奠定了。
①时间:。
平津战役②主力:和。
决③结果:和平解放。
④意义:平津战役的胜利,使。
三大战役的意义:,战。
①时间:。
渡江战役②结果:解放,标志着统治中国年的政权垮台。
三、展示交流四、合作探究材料解析：阅读下列材料并回答问题。
解放战争开始时的力量对比国民党共产党拥有军队430万130万武器装备接收100万日军装备，取得美国大量武器基本上是步枪拥有人口3亿多1亿多拥有地区大城市绝大部分交通线小城镇、乡村、偏远地区上述材料说明了什么？共产党为什么能够在短短三年内就打败国民党？解放战争的胜利有什么历史意义？五、当堂测试选择题1948年9月到1949年1月,人民解放军与国民党军队展开的三次主力大决战不包括:A.辽沈战役B.淮海战役c.平津战役D.渡江战役有人形象地称辽沈战役为“关门打狗。
”认为这里的“门”是指:A.辽宁B.沈阳c.长春D.锦州．先后参加了辽沈战役和平津战役的人民解放军主力是:A.东北人民解放军B.中原人民解放军c.西北人民解放军D.华东人民解放军三大战役中，邓小平曾亲自参与指挥了:A.辽沈战役B.平津战役c.淮海战役D.渡江战役奠定了解放长江以南各省基础的战役是:A.辽沈战役B.淮海战役c.平津战役D.渡江战役三大战役中，歼灭国民党军队人数最多的战役是:A.辽沈战役B.平津战役c.淮海战役D.渡江战役平津战役的战场在A.东北地区B.华北地区c.华东地区D.西北地区平津战役后，北京的文物古迹得到了完好的保护，对此作出了重要贡献的人是:A.张学良B.李宗仁c.傅作义D.杨虎城三大战役胜利的最重要的历史意义在于A.粉碎了国民党对解放区的全面进攻B.基本消灭了国民党军队的主力c.粉碎国民党对解放区的重点进攻 D.解放了重要的交通线和大城市0．“钟山风雨起苍黄，百万雄师过大江。
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第18课《战略大决战》教案设计
内容标准：列举辽沈、淮海、平津三大战役和渡江战役，说明人民解放战争迅速胜利的主要原因。
教学目标：
（一）、知识与能力：
1．通过本课学习使学生掌握三大战役和渡江战役及南京解放等基本史实并把握解放战争发展到这一历史时期的阶段特征──战略决战。
2．通过对解放战争时期，国共两党军队优劣势、强弱势、胜败势的发展演变进行分析，归纳出蒋家王朝的覆灭是历史的必然，培养学生通过分析比较历史史实，归纳综合得出结论的历史思维能力。
3．通过本课学习使学生认识三大战役基本消灭国民党军队主力，大大加速了人民解放战争在全国胜利的历史作用；认识渡江战役不仅摧毁了国民党军队的长江防线，埋葬了蒋家王朝，更重要的是它捍卫了国家领土主权的独立和完整，维护了国家统一的历史作用。
4．通过本课学习使学生认识到，中国人民解放军解放南京标志着国民党政权的垮台，蒋家王朝的覆灭，压在中国人民头上的三座大山──帝国主义、封建主义、官僚资本主义的总代表被推翻。
5．通过本课学习，在掌握基础知识的基础上，形成正确的时空概念，掌握识别和使用历史图表的基本技能。
通过列表整理三大战役有关知识和结合地图讲述三大战役战况,培养学生动手和应用相关历史信息的能力.
教学重点：辽沈战役、淮海战役、平津战役、中国人民解放军解放南京
教学难点：国民党政权垮台的原因，引导学生认识渡江战役捍卫了中国领土主权的独立和完整，维护祖国统一的历史作用。
教学过程：
1、导入：
我们今天将学习人民解放战争的第三阶段——战略大决战。
（课件展示课题）请大家根据上一课所学知识，想一想，解放战争在战略大决战之前经历了哪两个阶段？
（教师引导：全面内战爆发的标志是什么？当时是敌强我弱，敌人进攻，人民解放军防御，人民解放军在正确战略方针的指导下，粉碎了国民党军队的进攻，并于第二年夏，开始转入战略进攻，战略进攻开始的标志是什么？）
解放战争经过两年的防御和进攻，敌我双方的力量发生了什么样的变化呢？党中央根据这种变化作出了什么样的战略决策呢？
视频展示：决战前双方力量对比。
（包括兵力、装备、士气、态势）
通过上面的介绍，说明人民解放军与国民党军主力决战的时机已经成熟了。
现在，我们采用分组学习比赛的方式来学习：战略大决战。
2、学习活动：
（一）、活动要求：
（1）组织：以四个大组（辽沈战役组、淮海战役组、平津战役组、渡江战役组）为单位进行，相邻四人为一小组，每一小组推举1人作讨论记录，并作好发言准备。
每一个大组完成一次战役的讲述（限1人）和相关问题的讨论（1人发言，大组成员可补充），每一大组可向其他大组提问或提出不同见解。
（2）记分方式：
战役经过讲述流畅、简洁，内容准确，该大组获1个红五星
讨论问题积极，回答语言流畅，观点新颖，该大组获1个红五星
大胆向其他大组提出质疑或提出不同观点，每提出1个，该大组获1个红五星
在活动与探究中，每提出1个共产党打败国民党的原因，该大组获1个红五星
（3）评价：最后以获得红五星最多组评为本节课历史学习先进组。
（二）、活动程序：
第一步，阅读课文：
（1）完成手中表格。
（见后面附录）
（2）在《三大战役示意图》上，读出每一战役起止时间、歼敌人数，找出重大战役或重大事件发生的地点，相应战役小组准备讲述战役的经过。
第二步，思考与讨论：（见后面附录）
（1）战略决战为什么选择东北为突破口，有哪些有利条件？（各小组讨论抢答，教师归纳补充。
）（2）辽沈战役组：辽沈战役的关键是攻打哪里？为什么？
（3）淮海战役组：陈毅曾说过，淮海战役是人民群众用小车推出来的。
请结合P98《淮海战役人民支前统计》表，说说陈毅的话说明了什么？
（4）平津战役组：中共中央为什么要采取和平手段解放北平？
（5）渡江战役组：根据毛泽东、朱德向人民解放军下达的命令，说一说渡江战役的目的是什么？结合“自由阅读卡·邓小平不坐黄包车”想一想南京解放意味着什么？
第三步，1、P100活动与探究：组织引导（从双方力量对比、士气、民心向背、政权性质、国家职能、历史发展趋势等方面）学生分析共产党打败学生国民党的原因。
以抢答的方式继续进行竞赛。
教师补充总结，以此作为小结。
第四步，快速看书复习后检测，比赛继续进行。
课件展示：
（1）从年月到年月人民解放军发动了举世闻名的、
三大战役。
（2）年月日，南京解放，统治中国的的国民党政权垮台，后来，国民党残余势力退往（3）辽沈战役中最关键的一仗是（）A长春B沈阳市C锦州D天津
（4）淮海战役的中心地区是（）A长春B徐州C南京D天津
（5）为渡江战役奠定基础的战役是（）A辽沈战役B平津战役C淮海战役
（6）三大战役中歼敌最多的是（）A辽沈战役B平津战役
C淮海战役D渡江战役
第五步，对每个组作出积极评价，并评出本节课学习先进小组。
3、结束：请学生谈谈本节课的收获，教师作出恰当的评价，结束新课。
教学建议：
（1）教师要注意讲清活动要求。
并将活动内容（见附录）提前发到学生手中。
（2）对学生的回答要及时予以评价，并作现鼓励。
在学生回答有困难时，教师要适当加以引导。
（3）活动中要善于激发学生参与热情，并控制好活动的秩序。
（4）最后作出总结性评价时要有利于每一组学生今后的学习。
附录：三大战役简表
渡江战役简表。