农村中学“四步”作文法的探索与研讨

文章的结构就是文章的规矩。不以规矩，不成方圆。让我们从文章的基本结构入手，通过探索开头、主体、结尾的常规技巧，使学生掌握写作的大法，知其然然后通其变（“变”是革新，是创造，是在模仿基础上的进一步发展），从而增强学生写作的整体意识，以达到提高学生作文水平的目的。

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由于改革开放的不断深入，农村经济的日益发展，当前语文教师义不容辞的责任是把广大中学生培养成具有较强写作能力的合格的新时代人才。但由于农村地处偏僻，信息流通量差，而且办学条件有限，教学设备不齐全，导致学生阅读面较窄，而日常惯用的方言客观上也构成了学生写作的障碍。这些都成为提高学生写作水平的绊脚石，制约着学生写作水平的提高。

如何弥补农村中学生上述这些先天不足，以此扬长避短，充分利用现有的教材内容，探索写作的规律性，培养学生从“不会写”变为“我要写”，则是笔者在进行写作指导时的侧重点。在作文教学中，笔者主要遵循“处处落实”的原则，充分利用现有的教材内容，从文章的基本结构入手，重点培养学生的写作意识，使学生意识到写作还是有一定规律可以遵循的。

面对作文考题，学生的心态大概有三种：一种是才华型学生，一心想通过文学手法来立意展开；一种是思想型学生，动辄想从当代文化、人类生存的角度深究；一种是就事论事，就情言情，就人写人。这三种学生，面对一个简简单单的作文题目，结果却往往一样，没什么可写。

作文命题怕就怕简单，因为学生不知道写作是检测他们正确运用语言文字表情达意的能力，不是要求高水平的文学创作，能写眼前之竹已属不易，并不要求胸有成竹。因此，如何根据学生的主体条件指导写作，应是我们教师在教学中着重考虑的问题，但现在只见教师不断地脱离实际地提出作文的要求，却不见合乎学生实际的具体方法的指导。虽说“文无定法”，从高层次的创作来说，也许的确如此，但就一般写作而言，则仍有一定之法，也即是有规律可遵循的，否则就无所谓教学了。笔者认为，就一般学生作文而言，可按照“引述——展开——及题一结题”四个环节，来指导学生作文，简称“四步”作文法。

所谓引述，便是从题目角度引出观点或材料；展开，便是从特定角度细致描述材料；及题，是就材料中某一些细节或与人的关系来切入题目的观点；最后，用简单的一两句话来点题或升华主题。例如，要求学生写“XX雨中背XX”的记叙短文，可以从“小欣雨中背小牧同学”引出画面；或者是在雨中过桥，或者是在雨中休息。下面再具体写小欣雨中的一系列动作：背的动作、手的动作、脚的动作、头的动作；或蹲，或伏下身，或弓下腰，或抬起头；或挎着书包，或挽着裤脚；或滑倒，或攀爬，……从而写出极富平常心的小欣身上表现出的本色美。这种短文，只需引述——展开。