农村中学“四步”作文法的探索与研讨

农村中学“四步”作文法的探索与研讨
文章的结构就是文章的规矩。

不以规矩，不成方圆。

让我们从文章的基本结构入手，通过探索开头、主体、结尾的常规技巧，使学生掌握写作的大法，知其然然后通其变（“变”是革新，是创造，是在模仿基础上的进一步发展），从而增强学生写作的整体意识，以达到提高学生作文水平的目的。

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由于改革开放的不断深入，农村经济的日益发展，当前语文教师义不容辞的责任是把广大中学生培养成具有较强写作能力的合格的新时代人才。

但由于农村地处偏僻，信息流通量差，而且办学条件有限，教学设备不齐全，导致学生阅读面较窄，而日常惯用的方言客观上也构成了学生写作的障碍。

这些都成为提高学生写作水平的绊脚石，制约着学生写作水平的提高。

如何弥补农村中学生上述这些先天不足，以此扬长避短，充分利用现有的教材内容，探索写作的规律性，培养学生从“不会写”变为“我要写”，则是笔者在进行写作指导时的侧重点。

在作文教学中，笔者主要遵循“处处落实”的原则，充分利用现有的教材内容，从文章的基本结构入手，重点培养学生的写作意识，使学生意识到写作还是有一定规律可以遵循的。

面对作文考题，学生的心态大概有三种：一种是才华型学生，一心想通过文学手法来立意展开；一种是思想型学生，动辄想从当代文化、人类生存的角度深究；一种是就事论事，就情言情，就人写人。

这三种学生，面对一个简简单单的作文题目，结果却往往一样，没什么可写。

作文命题怕就怕简单，因为学生不知道写作是检测他们正确运用语言文字表情达意的能力，不是要求高水平的文学创作，能写眼前之竹已属不易，并不要求胸有成竹。

因此，如何根据学生的主体条件指导写作，应是我们教师在教学中着重考虑的问题，但现在只见教师不断地脱离实际地提出作文的要求，却不见合乎学生实际的具体方法的指导。

虽说“文无定法”，从高层次的创作来说，也许的确如此，但就一般写作而言，则仍有一定之法，也即是有规律可遵循的，否则就无所谓教学了。

笔者认为，就一般学生作文而言，可按照“引述——展开——及题一结题”四个环节，来指导学生作文，简称“四步”作文法。

所谓引述，便是从题目角度引出观点或材料；展开，便是从特定角度细致描述材料；及题，是就材料中某一些细节或与人的关系来切入题目的观点；最后，用简单的一两句话来点题或升华主题。

例如，要求学生写“XX雨中背XX”的记叙短文，可以从“小欣雨中背小牧同学”引出画面；或者是在雨中过桥，或者是在雨中休息。

下面再具体写小欣雨中的一系列动作：背的动作、手的动作、脚的动作、头的动作；或蹲，或伏下身，或弓下腰，或抬起头；或挎着书包，或挽着裤脚；或滑倒，或攀爬，……从而写出极富平常心的小欣身上表现出的本色美。

这种短文，只需引述——展开。

再以评述而言，先要就事，然后論事。

如扣住乐于助人的“乐”，再引出故事，接着再引出材料，然后分析乐于助人与悄悄走开的精神价值：英雄还是常人？伟大还是平凡？人格还是道德？……一定要展开小欣六年的事情的全部来讨论人的价值观念。

最终，水到渠成，画龙点睛，从当代价值观的对比得出“平常心”的观点。

可引的例子有很多。

说明文重点在展开部分，按一定角度展开说明对象；议论文重点是写好析题、及题部分；记叙文写作四步应全到位，但布局比重要合理。

记叙文以《雨中登泰山》为例，第一段是引述、立意，之后的雨中之景用移步换景法展开，接下来在慢十八盘扣住细节抒发人生感慨，最后写天街，呼应第一段立意，自然得出结论：人生登攀之艰，必得奇观之览。

然后文章笔调一转，点出以童真之心得雨中之趣，从雨中之趣得泰山之神，是升华的写法。

而《我的空中楼阁》一文先引出小屋，用比的文学手法立意，然后展开描写小屋、树、山，从远望到近观再换角度，接着扣住屋墙内的景物“骋怀”，也是用比的手法抒情、议论。

最后，写早晨时屋外的鸟语、巨画。

整个描写过程紧扣小屋，一丝不乱，这是一种高明的表达技巧。

从题目入手紧扣材料写，这是较通常的一种老老实实的写法，也可以允许才华型、思想型的学生在写作时适当发挥，或用名句开头，或用文学手法开头，或点人，或点物，或点情节……手法灵活多样，全在立意和个人习惯。

但无论怎样写，只有“引述——展开——及题——结题”四步明确，才可使立意深刻。

清晰的表达是深刻的前提。

在这方面，《作文的品相与内涵》（徐州教研室李文利著）独树一帜，能帮助大家在立意上有所提高。

一篇600余字的作文，必须按照四步法，环环相扣，不得有闲笔，除非是写小品文，可以列入一景一物，偶发一感，结尾慨然而论，但这却离开了学生主体的实际水平。

“四步”法可以使学生的文风老实、凝练、纯粹、深刻，但也要以一定的文化底蕴、词语积累为基础，一些基本的表达能力要过关，从这个角度来说，“四步”作文法并不是包学包会的灵丹妙药。

总之，通过学习文章的“四步式结构”，能为学生解决开头难、行文不畅的问题提供捷径。

前苏联教育家叶高洛夫的作文教学思想告诉我们：从文章的基本结构入手，能使学生掌握写作的大法，增强学生写作的整体意识，提高学生作文水平。

实践也证明，学生自从学习“四步式结构”技巧作文法之后，写作积极性普遍得到提高，作文的整体意识普遍得到加强，从过去的“怕写”、“不会写”，从过去的想一段写一段，写文章像杂货铺一样毫无章法，逐渐过渡到现在的遵循规矩下笔的“会写”、“喜欢写”。