形成气候的主要因素3

形成气候的主要因素》

教学设计

形成气候的主要因素

一、教材分析

《影响气候的因素》是对《气温和降水》的进一步深化，在本章中起到了巩固前知、承上启下的作用，因此，影响气候的因素是本章教学的重点之一。教材从影响气候的基本因素——总结出了地球的形状、运动、海陆分布、地形地势对太阳辐射的影响，进而影响气温和降水，导致世界各地气候差异很大。在知识处理上，主要采取读图和思考相结合的形式，注重培养学生的思维能力和分析能力。从本节内容上看，学生接触生活实际较多，教学中容易借助学生生活经验来进行教学，并将教学内容应用于实际，达到学以致用的目的。

二、学生分析

分析影响气候的主要因素，实际上是分析对气温和降水的影响，在前两节已讲述了影响气温和降水的主要因素之后，教材对纬度位置、海陆位置、地形对气候的影响没有作具体分析，而是设计相应活动，使学生在活动中体会各因素对气候的影响。在此基础之上，集星球版本之所长，选取最有代表性的素材，丰富并“活化”教材，为学生提供一种更优化的教学资源。

七年级学生的认知水平正由以形象思维为主逐渐转入以抽象思维为主的发展阶段。因此教学中应结合具体事例及直观的表象信息，来呈现学习内容。基于此特点，本节课从学生的生活实际出发，创设情境，采取体验式学习方式，让学生的参与热情高涨起来。

三、教学目标

1.阅读各种地图、景观图片、文字材料等，分析纬度因素、海陆因素、地形因素对气候的影响。

2.列举实例说明气候对人类生产和生活的影响。

3.认识气候与其他地理要素之间的相互关系。

四、教学环境

□简易多媒体教学环境□交互式多媒体教学环境□网络多媒体环

境教学环境□移动学习□其他

五、信息技术应用思路（突出三个方面：使用哪些技术？在哪些教学环节如何使用这些技术？使用这些技术的预期效果是？）200字

1.利用网络教室组织学习，播放《世界主要气候类型景观图》导入新课。要求学生思考气候的形成因素是什么？激发兴趣，调动积极性，加强认知感。

2. 本节课使用交互式电子白板呈现课件，电子白板的运用使学生交流展示时在地图上进行画图操作成为可能，本节课上探究自然环境与气候的关系时，几次使用学生在白板上画图、指图并阐述观点，有利于培养学生的用图能力。

3. 运用投影仪很方便的展示学生收集的纸质图片、绘制的概念图等，这些学生自己收集的资料的展示让学生的劳动得到认可，能够激发学生的学习兴趣及收集信息的热情，有助于培养学生收集信息能力和展示交流。

六、教学流程设计（可加行）

教学环节

（如：导入、讲授、复习、训练、实验、研讨、探究、评价、建构）

教师活动

学生活动

信息技术支持（资源、方法、手段等）

导入

展示世界景观图片后，出示世界气候类型分布图，引导学生思考世界各地有各种各样的气候类型分布，和我们生活的地区并不一样，为什么？引入第五节形成气候的主要因素的学习。

运用网络技术，快速观看美丽的图片，产生学习兴趣，进入情境。观察世界气候类型分布图，思考世界各地为什么会形成多种多样的气候类型，形成气候的主要因素是什么？

接触第五节形成气候的主要因素的学习。

同时打开课本翻到79页和同步学习相应的57页。

多媒体视频资源，从学生身边熟悉的气候类型入手，培养学生理论联系生活实际的能力。引入本节课的学习。

目标展示

学习目标：

1、举例分析纬度、海陆、地形因素对气候的影响。

2、列举实例说明气候对人类生产和生活的相互影响。

学生自读学习目标，并注意学习目标中标出的红字部分，明确本节的学习目标和学习重点。

通过多媒体展示目标，让学生明确目标，有目的地学习新课。

探究一、纬度因素

纬度因素：

1.(图片)展示丁丁生活体验，赤道地区、南极地区的图片，学生感受气温变化；

2.教师引导，以小组为单位，组长主持汇报成果。指图说明后，学生印象会更深刻：纬度低，气温高，属热带气候；纬度高，气温低，属寒带气候。

自主学习：学生独立阅读教材P79，完成结合屏幕插图题目，并对有疑问问题作处标记质疑，以待小组合作探究时谈论。

1、在印度尼西亚，丁丁为什么衣服带多了？

2、去南极之旅，需要带什么，不需要带什么？

3、两地气候差异大的原因是什么？

结论：影响气候的主要自然因素之一是 。

1.运用多媒体演示课件收集到的图片

2.运用实物投影仪展示学生收集到的图片

探究二、海陆因素

教师巡视、指导学生自学，对于没有解决的问题，深入各个小组，及时给与帮助和指导，并选择合适的小组，由小组长进行主持汇报。

第二题，

教师引导小组长到讲台，指出地图上东京和西安的位置，然后结合东京和西安气温年变化曲线图和年降水量柱状图，进行提问。比较两城市夏

季 ___更凉爽；冬季 ____更温和。以便学生更明确海陆位置对气候的影响。

1.读图分析课本66页图4.17西安和东京的降水量柱状图，比较两城

市 更湿润，原因是：陆地上的水汽主要来自 ，沿海地区降水 ，内陆地区降水 。

2.结合 “水陆热力性质的差异”，讨论并完成下面表格：

结论：同纬度地带，影响气候的主要自然因素之一是 。 1.联系生活实际，运用多媒体演示课件。 设计的问题比较简单，有的课本上也有答案，绝大多数学生应该能自主做出来，有利于夯实基础。

项 目 吸 热 散 热 夏 季 气 温 冬 季 气 温

陆

地

海

洋

2.运用交互式电子白板采用小组竞学，可以让学生动起来，真正实现学为主体，教为主导。

探究三、地形因素

出示“安第斯山脉气温随海拔变化示意图”，引导学生通过实例进行换算，得出结论：海拔每升高1000米，气温下降约6℃。

根据图4-5-4，强调山地迎风坡降水多，背风坡降水少。要特别强调是：暖湿气流。读图思考：

1.图中山顶气温为1℃，山顶海拔是多少米？

2.请你解释“一山有四季”的形成原因。

读课本图4.19“安第斯山脉南段东西两侧气候示意”，独立完成：

A、B两地降水多的是，原因是：在山地，迎风坡降

水，背风坡降水。

结论：影响气候的主要自然因素之一是。

影响气候的自然因素主要

有、、

等。

1.联系生活实际，运用多媒体演示课件。

2.动画演示地形雨的形成；培养学生读图，识图的能力。学生自己通过分析讨论得出的结论印象更深刻。

四、气候对生活、生产的影响

多媒体投影：展示图片和问题

1.气候影响我们的衣、食、住、行的图片。

2.气候对农业生产的影响。

3.气候异常给人类生产生活带来的危害。

（争当导游员）

看图，抢答。

1.气候影响着人们的日常生活，结合所见所闻，完成下面的“连连看”：

2.了解人类活动对气候产生的有利和不利影响。

3.通过观看视频资料。