化学说题讲课讲稿
化学说题比赛获奖课件(2024)
面对挑战，如何保持积极心态
2024/1/28
保持自信和乐观
在备战过程中，我始终保持自信和乐观的心态，相信自己能够克服 困难并取得好成绩。
积极应对压力
面对竞赛的压力和挑战，我学会了积极应对，通过运动、听音乐等 方式缓解压力，保持身心健康。
与他人交流分享
与同样参加竞赛的同学和老师交流分享经验和心得，让我感受到了 团队的力量和支持，也让我更加有信心面对挑战。
2024/1/28
9
Part
03
化学实验技能
2024/1/28
10
实验室安全知识和操作规范
实验室基本安全规则
包括实验室准入制度、个人防护要求 、紧急情况下的应对措施等。
实验废弃物处理
掌握实验废弃物的分类、收集、处理 和处置方法，保护环境。
危险化学品的识别与管理
学习如何正确识别、分类、储存和使 用危险化学品，确保实验过程的安全 。
2024/1/28
16
化学在医药、农业等领域的应用
医药领域
介绍化学在医药领域的应用，如药物合成、药物分析、药物代谢等 ，阐述化学对医药发展的重要贡献。
农业领域
探讨化学在农业领域的应用，如化肥、农药的合成和使用，土壤改 良和植物营养等，阐述化学对农业生产的促进作用。
其他领域
介绍化学在其他领域的应用，如材料科学、能源科学、食品科学等， 展示化学在现代社会中的广泛应用和重要地位。
实验技能的提高
化学竞赛注重实验操作和实验设 计，参加竞赛使我熟练掌握了化 学实验的基本技能，如实验操作 规范、实验数据处理等。
解决问题的能力增强
在竞赛中，面对复杂的问题和实 验数据，我学会了如何分析问题 、提出假设并设计实验进行验证 ，提高了解决问题的能力。Leabharlann 2024/1/2823
化学说课稿范文汇总5篇
化学说课稿范文汇总5篇化学说课稿篇1第二届“一师一优课”的主题是课型赛讲、有效整合、推动教师专业成长。
全员“优课”展示阶段（20__年10月26日—20__年元月22日），昨天举行了镇内赛讲，下面是我的说课稿：一、认真研读，分析教材1、教材的地位及其作用本课题是《化学课程标准》中一级主题里“身边的化学物质”中重要的组成部分，对引导学生认识和探究身边的化学物质起到重要作用！本课知识是关于溶液的初步认识，其中涉及溶液的形成，乳化现象，溶解过程的吸热和放热等。
溶液对学生来说是比较熟悉的，生活中也有许多学生感兴趣的素材，多数学生知道海水的滋味，都喝过糖水，打过点滴，品尝过汗水的味道，用洗洁精等洗涤剂来清洗餐具等。
在实验中也多次用到溶液，如：盐酸，硫酸铜溶液等，所以在本节的学习中，学生不仅能联系生活实际来学习溶液的形成和乳化作用，又能进一步运用探究性学习的方法，探究未知知识，并且为将来学习溶解度、溶质质量分数与酸碱盐的知识打下基础。
所以，本节课在教材中起到承上启下的作用，是一节不可或缺的理论联系实际的化学实践课。
2、立足课标，确定目标根据新课标要求和学生实际，为了切实突出重点，体现全面性，综合性和发展性。
我确定以下教学目标：（1）知识与技能目标：①认识溶解现象，知道水是重要的溶剂，酒精汽油等也是常见的溶剂；②知道溶液、溶质、溶剂等概念，使学生认识溶液的基本特征；③能说出一些常见的乳化现象，了解溶液在生产生活中的意义。
（2）过程与方法目标：通过问题讨论和实验探究，观察、记录、分析实验现象，学会学习科学探究和科学实验的方法（3）情感态度与价值观目标：激发学生学习兴趣和探究的意识，体会辩证的分析问题的思维方式，培养学生独立思考和合作学习的能力。
3、立足目标，明确重、难点我确定本课题的重点：建立有关溶液的概念，认识溶液、溶质和溶剂三者的关系。
难点：对溶解过程的微观认识。
二、深入学生，了解学情1、知识储备：学生不仅在生活中经常接触到溶液，在实验中也多次用到溶液。
高中化学说题稿讲课稿
高中化学说题稿2014年广州一模 原理题 第31题 说题稿化学课组一、题目来源和背景1、题目来源：2014年广州一模理科综合化学试题第31题31．（16分）硝酸铈铵[(NH 4)2Ce(NO 3)6]广泛应用于电子、催化工业，其合成路线如下：（1）已知(NH 4)2Ce(NO 3)6受热易分解，某科研小组认为反应原理如下，请补充完整：(NH 4)2Ce(NO 3)6△CeO 2·8OH + 8_____↑；CeO 2·8OH△CeO 2+ 4H 2O↑+2O 2↑。
在空气中加热(NH 4)2Ce(NO 3)6，除固体颜色有变化外，还可观察到的现象是_________。
（2）步骤Ⅰ中，将Ce(NO 3)3·6H 2O 配成溶液，保持pH 到4~5，缓慢加入H 2O 2溶液搅拌混合均匀，再加入氨水调节溶液pH ，得到Ce(OH)4沉淀。
该过程中参加反应的氧化剂与还原剂物质的量之比为___________。
（3）298K 时，K sp [Ce(OH)4]＝1×10—29。
Ce(OH)4的溶度积表达式为K sp ＝___________。
为了使溶液中Ce 4＋沉淀完全，即残留在溶液中的c (Ce 4+)小于1×10—5mol·L －1，需调节pH 为______以上。
（4）为了研究步骤Ⅲ的工艺条件，科研小组测定了 (NH 4)2Ce(NO 3)6在不同温度、不同浓度硝酸中的溶解度，结果如右图。
从图中可得出三条主要规律：① (NH 4)2Ce(NO 3)6在硝酸中的溶解度随温度升高而增大； ②_____________________________________________； ③ _____________________________________________。
2、题目背景：六水合硝酸铈 Ce(NO 3)3·6H 2O氢氧化铈Ce(OH)4硝酸高铈溶液 H 2Ce(NO 3)6硝酸铈铵晶体 (NH 4)2Ce(NO 3)6ⅠⅡⅢ①涉及知识点：氧化还原反应，沉淀溶解平衡和图像。
2024版化学说题课件
化学说题课件目录•引言•化学基础知识•无机化学•有机化学•分析化学•化学实验技能与操作规范01引言课件背景高中化学教学现状当前高中化学教学中，教师往往注重知识点的传授，而忽视对学生思维能力和问题解决能力的培养。
说题课件的提出为了改变这一现状，我们提出了化学说题课件，旨在通过引导学生分析、解决问题，提高其思维能力和化学素养。
说题目的题目类型本课件适用于高中化学各类题型，包括选择题、填空题、简答题等。
题目难度题目难度适中，既包含基础知识，又有一定的思维难度，旨在激发学生的学习兴趣和挑战精神。
适用范围适用对象本课件适用于高中化学教师和学生，可作为课堂教学的辅助工具，也可作为学生自主学习的资源。
使用场景本课件可在多媒体教室、网络教室等多种场景下使用，方便教师和学生进行互动和交流。
02化学基础知识原子结构与元素周期表原子结构原子的核外电子排布、能级与轨道、电子云与原子轨道等基本概念。
元素周期表周期表的排列规律、元素性质与原子结构的关系、元素周期律等。
原子结构与元素性质的关系原子半径、电离能、电子亲和能等的变化规律及其与元素性质的联系。
03化学键与分子间作用力的比较强度、方向性、饱和性等方面的差异。
01化学键离子键、共价键（包括σ键和π键）、金属键的形成条件与特性。
02分子间作用力范德华力、氢键的形成及其对物质性质的影响。
化学键与分子间作用力化学反应基本原理化学反应的基本类型化合、分解、置换、复分解等反应的特点与实例。
化学反应的热力学反应热、焓变、熵变等热力学基本概念及其在化学反应中的应用。
化学反应的动力学反应速率、活化能、催化剂等对化学反应速率的影响。
溶解度、溶度积、溶液的依数性等基本概念。
溶液的形成与性质胶体及其性质溶液与胶体的比较胶体的制备、性质（如丁达尔现象）、稳定性与聚沉等。
分散度、粒子大小、稳定性等方面的差异。
030201溶液与胶体03无机化学酸碱中和反应、酸碱滴定等。
酸碱反应的定义和分类酸碱指示剂的作用原理盐类的水解反应缓冲溶液酸碱指示剂的颜色变化与pH 值的关系。
2024化学说题比赛课件
01化学基础知识回顾Chapter原子结构与元素周期表元素周期表原子结构根据原子序数（核电荷数）从小到大排序，将化学元素排列成表格，反映了元素性质的周期性变化。
周期律化学键与分子间作用力化学键原子或离子之间通过共用电子对或电子转移形成的强烈相互作用，包括离子键、共价键和金属键等。
分子间作用力分子之间存在的相互作用力，包括范德华力和氢键等，决定了物质的物理性质。
晶体类型根据构成晶体的微粒和微粒间的作用力不同，晶体可分为离子晶体、分子晶体、原子晶体和金属晶体等。
化学反应基本原理化学反应速率化学平衡酸碱反应氧化还原反应01020304溶液溶解度胶体溶液浓度溶液、胶体及其性质02化学说题比赛题型解析Chapter01仔细阅读题干，明确题目要求。
020304分析选项，运用排除法逐一筛选。
注意题干中的关键词和限定条件，避免陷阱。
对于不确定的选项，要仔细比较和分析，选择最符合题意的答案。
选择题答题技巧与陷阱识别010204填空题答题规范与得分点把握准确理解题意，明确填空要求。
填写答案要简洁、明了，避免冗余。
注意单位、符号的书写规范。
对于多空题，要逐一分析每个空格，确保答案的完整性和准确性。
03计算题解题思路及步骤展示01020304实验操作题注意事项和常见错误分析注意实验器材的使用方法和注意事项。
对于实验数据的处理和分析要准确、客观，避免主观臆断。
熟悉实验原理和操作步骤，明确实验目的。
严格遵守实验安全规范，避免事故发生。
常见错误包括操作不规范、数据记录不准确、实验结论不合理等。
03历年真题演练与解析Chapter历年真题回顾及难度分析提供每道题的详细答案和解析，帮助考生理解解题思路和方法。
针对同类题型进行归纳总结，提炼解题技巧和要点。
挑选历年真题中的经典题型，如推断题、计算题、实验题等，进行深入剖析。
经典题型剖析和答案详解考生易错点汇总及纠正方法汇总考生在历年真题中容易出现的错误点，如概念混淆、计算失误、实验操作不当等。
化学说课稿
化学说课稿化学说课稿篇1一、说教材：化学式与化合价是第四单元课题四的有关内容，本课题包括化学式、化合价和有关相对分子质量的计算三部分内容，他们是学习化学的重要工具，因此是双基的重要组成部分，能够较好的掌握它们，对于今后的化学学习有很大的帮助。
教材首先讲述了化学式的概念，指出了由于纯净物有固定的组成，因此每种物质只有一个化学式，同时还指出物质的组成是通过实验测得的，所以化学式的书写必须依据实验的结果，但是化学式的书写，主要是通过化合价来推求。
从教材方面看，化合价内容比较抽象、难懂；从学生方面看，学生只知道了书写化学式的一般规则，还不会确定元素的原子个数比，而且还没有核外电子排布和最外层电子得失的知识基础。
因此对九年级学生说，学习这样一个抽象概念并掌握其应用，是有一定难度的。
（1）分析本节课的教学背景化合价是初中化学课程中要求达到了解水平的基础知识。
在此以前涉及到的有化学式，物质结构的初步知识。
另外学生掌握本节知识将对以后的学习有十分重要的影响，尤其是对酸、碱、盐的学习。
也就是说，本节课是初中化学知识链中的重要一环，它贯穿着化学学习的始终。
（2）展示本节课的教学目标：在《化学课程标准》中指出：教学要把培养学生学习化学的兴趣，提高科学素养放在首要位置，要从促进学生发展的角度出发去制定教学目标，据此我制定如下的教学目标：①、用原子结构的初步知识，使学生认识元素的化合价是元素的一种性质。
原子结构决定了元素的化合价；识记常见元素和原子团的化合价。
②、培养学生对化合价在理解基础上进行记忆的能力③、使学生懂得只有确实存在的物质，才能写出它的化学式。
对学生进行实事求是的教育。
（3）本节课教学重、难点的确定及解决方法教学重点：通过对《化合价》第一课时的学习，不但要让学生真正领会化合价的实质，而且要让学生通过对本节课的学习能在后续课中应用常见元素及原子团的化合价及化合物中元素正、负化合价代数和为零的原则，快速而准确的书写化学式和化学方程式。
化学说题比赛课件ppt学习教案
例题二
通过典型例题，探讨化学反应速率 与化学平衡的综合应用，如反应条 件对化学反应速率的影响及化学平 衡常数的计算。
例题三
通过典型例题，解析有机化学中的 同分异构现象及有机物的合成与推 断方法。
9
03
说题技巧与方法
2024/1/25
10
说题思路与策略
明确说题目标
首先要明确说题的目标，即要解 决的问题或表达的观点，确保说
能源化学
探索和开发新能源技术，如太阳能 、风能、氢能等的转化和存储。
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化学知识在日常生活中的应用
食品添加剂
改善食品色、香、味和保鲜等方面的化 学品，如防腐剂、色素、香料等。
洗涤剂
去除衣物、餐具等表面污垢的化学品， 如洗衣粉、洗洁精等。
化妆品
用于清洁、保养、美容的化学品，如洗 面奶、乳液、口红等。
掌握化学反应速率的概念及影响因素 ，理解化学平衡的建立与移动原理。
化学键与分子结构
理解离子键、共价键的形成及性质， 了解分子极性与分子间作用力的概念 。
2024/1/25
7
重点难点解析
2024/1/25
氧化还原反应
01
深入理解氧化还原反应的本质，掌握氧化剂、还原剂、氧化产
物、还原产物的概念及判断方法。
团队协作能力
在比赛过程中，学生们展 现了良好的团队协作精神 和沟通能力，共同解决问 题。
25
对未来化学学习的展望和建议
01
02
03
04
深入学习化学知识
鼓励学生继续深入学习化学知 识，掌握更多的化学原理和实
验技能。
加强思维能力训练
通过更多的思维训练活动，提 高学生的思维能力和创新意识
2024年化学说题课件
化学说题课件一、引言化学是一门研究物质的组成、结构、性质以及变化规律的基础自然科学。
它涉及到我们日常生活中的许多方面，例如食物、药品、能源、材料等。
化学说题是一种以化学知识为基础，通过对题目进行分析、解答和讨论，来提高学生对化学知识的理解和应用能力的教学方法。
本课件旨在通过化学说题的方式，帮助学生更好地掌握化学知识，提高解题能力。
二、化学说题的目的和意义化学说题的目的是通过解决化学题目，使学生能够深入理解化学知识，培养他们的逻辑思维能力和解决问题的能力。
通过化学说题，学生可以将所学的理论知识与实际问题相结合，提高他们的实践能力和创新思维。
同时，化学说题也有助于激发学生的学习兴趣，培养他们的学习方法和学习习惯。
化学说题的意义在于，它可以帮助学生建立起对化学知识的系统性和整体性的认识，提高他们的综合运用能力。
通过化学说题，学生可以更好地理解化学概念、原理和定律，掌握化学实验技能和化学计算方法。
化学说题还可以培养学生的团队合作意识和沟通能力，提高他们的学术素养和综合素质。
三、化学说题的方法和步骤1.分析题目：要仔细阅读题目，理解题目的要求和所涉及的知识点。
对于一些复杂的题目，可以将其分解为几个小问题，逐步解决。
2.应用知识：根据题目要求，运用所学的化学知识进行分析和解答。
这可能包括化学概念、原理、定律、实验技能和化学计算等。
3.讨论和总结：在解答完题目后，进行讨论和总结，检查答案的正确性和合理性。
对于错误的答案，要找出错误的原因，并进行修正。
化学说题的步骤如下：1.阅读题目：仔细阅读题目，理解题目的要求和所涉及的知识点。
2.分析题目：将题目分解为几个小问题，逐步解决。
3.应用知识：运用所学的化学知识进行分析和解答。
4.检查答案：检查答案的正确性和合理性。
5.讨论和总结：进行讨论和总结，找出错误的原因，并进行修正。
四、化学说题的实例分析下面我们通过一个化学题目的实例来演示化学说题的过程。
题目：实验室中有一瓶硫酸铜溶液，其浓度为10%。
关于化学说课稿模板集合八篇
化学说课稿关于化学说课稿模板集合八篇作为一名教师，有必要进行细致的说课稿准备工作，说课稿有助于提高教师的语言表达能力。
写说课稿需要注意哪些格式呢？下面是小编精心整理的化学说课稿8篇，仅供参考，希望能够帮助到大家。
化学说课稿篇1各位评委大家好：我说课的题目是《化学反应的限度》，选自新课标人教版必修2第二章第三节《化学反应的速率和限度》第二课时。
我主要从以下四个方面对本节的教学设计加以说明：一.教材分析及处理二.教学背景分析三.教学目标、重难点及教学方法、教学手段的确定四.教学策略和教学过程一、教材分析《化学反应的限度》是化学学科重要的原理性知识之一，也是深入认识理解化学反应特点和进程的入门知识，在社会生产、生活和科学研究中有广泛的应用。
1．本节教材在编排上具有以下特点：（1）安排在对影响化学反应速率的因素进行探究和总结之后，为学生学习本节内容奠定了知识基础。
（2）通过化学史实（炼铁高炉尾气之迷）,激发学生的问题意识和求知欲，为学生学习本节知识铺设了心理桥梁（3）经过对化学反应的可逆性→可逆反应→平衡状态的分析推进，逐步形成化学反应限度的概念，体现了学习循序渐进的原则。
（4）引导学生用所学知识去分析和解决实际问题，体现了知识的实践性。
（5）注重知识的基础性，没有从原理、定义的高度予以重点讨论，体现了大众教育的思想，并为选修教材的学习留有充足的空间.2．教学设想：本节课的教学旨在由浅入深，从学生日常生活中的化学现象和实验中抽象出有关的概念和原理，形成一个由宏观到微观、由感性到理性、由简单到复杂的科学探究过程。
从而帮助学生建立动态平衡的观点，让学生理解化学反应限度的本质原因及外部特征，训练学生的科学思维方法，培养学生分析解决问题的能力。
其主要过程是：3．教材处理（基于以上设想，我对教材进行了如下处理）（1）引入学生分组实验,通过对学生熟悉的化学反应的实验设计和探究,使学生体验科学探究的过程，亲身经历知识的发生发展,从而认识并相信可逆反应的存在。
化学说题ppt课件
无机非金属材料
无机非金属材料的分类
介绍无机非金属材料的分类和特点，包括陶瓷、玻璃、水泥等。
无机非金属材料的制备
阐述无机非金属材料的制备方法和工艺流程，以及材料性能的影响 因素。
无机非金属材料的应用
介绍无机非金属材料在建筑、化工、电子等领域的应用和发展趋势 。
04
有机化学
有机物分类及命名方法
有机物分类
通过生动有趣的化学说题，激发学生对化学的兴 趣和热情。
课件内容概述
化学基础知识
包括元素周期表、化学键、化学反应等基 础知识。
化学解题思路
针对不同类型的化学题目，提供有效的解 题思路和方法。
化学实验技能
介绍化学实验的基本操作和技能，如实验 器材使用、实验步骤等。
化学知识应用
通过实例分析，展示化学知识在实际生活 中的应用。
、氧化反应等）
炔烃
结构特点（含有一个或多个碳碳 三键）、性质（可发生加成反应 、氧化反应等，反应活性比烯烃
更高）
烃衍生物性质与应用举例
卤代烃
性质（可发生取代反应、消去反应等）、应用举例（作为有机合 成的中间体、溶剂等）
醇类
性质（可发生氧化反应、酯化反应等）、应用举例（作为有机合 成的原料、溶剂等）
酸碱滴定法原理
利用酸碱反应中质子转移的特点，通过滴定方式测量待测物质的含 量。
酸碱滴定法操作技巧
选择合适的指示剂、控制滴定速度、避免过量滴定、消除干扰因素 等。
酸碱滴定法的应用
可用于测定各类酸、碱和盐的浓度，以及某些有机物的含量。
氧化还原滴定法应用实例
1 2
氧化还原滴定法原理
利用氧化还原反应中电子转移的特点，通过滴定 方式测量待测物质的含量。
化学说课稿范文集合五篇
化学说课稿化学说课稿范文集合五篇作为一名辛苦耕耘的教育工作者，很有必要精心设计一份说课稿，编写说课稿助于积累教学经验，不断提高教学质量。
那么应当如何写说课稿呢？下面是小编为大家整理的化学说课稿5篇，欢迎阅读，希望大家能够喜欢。
化学说课稿篇1一、说教材本节内容属于鲁教版九年级下册第十单元第二节的内容，本课题包括人体的元素组成和一些元素对人体健康的影响两部分内容，较详细地叙述了组成无机盐的一些元素对人体健康的影响，同时还叙述了元素在人体内的平衡等有关内容。
通过本课的学习，从学科素养方面可以帮助学生进一步完善物质组成的元素观，使学生进一步明确大自然中的一切物质都是由元素组成的，人体也不例外。
同时使学生认识到人体新陈代谢和生长、衰老都是一系列复杂的化学变化过程，人体通过这种变化过程与外界环境进行物质交换和能量交换。
(过渡：教师不仅要对教材进行分析，还要对学生的情况有清晰明了的掌握，这样才能做到因材施教，有的放矢，接下来我将对学情进行分析。
)二、说学情通过之前的学习，学生已经初步了解人体内常见的营养物质。
九年级学生好奇心强，求知欲旺盛，乐于探究感兴趣的问题。
就能力水平来看，学生初步具备了收集、分析、提取有用信息的能力以及与人合作交流的能力，但有待于进一步发展。
在进行本课教学时，应该充分调动学生在学习过程中的自主意识，创设问题情境，凸显学生的主体作用。
(过渡：根据新课程标准，教材特点和学生实际，我确定了如下教学目标：)三、说教学目标1、了解人体的元素组成;了解某些元素对人体健康的重要作用;了解人是如何摄入对人体健康有重要作用的元素。
2、通过交流、讨论，培养学生的分析、归纳、总结能力、交流表达能力和从众多知识中提取有效知识的能力。
3、进一步认识到化学与生活有着密切的联系，激发学习化学的兴趣。
(过渡：根据新课标要求与教学目标，我确定了如下的重难点：)四、说教学重难点【重点】人体的主要元素组成、分类及作用，一些元素对人体健康的影响。
化学说课稿（精选18篇）
化学说课稿化学说课稿（精选18篇）作为一位杰出的教职工，时常会需要准备好说课稿，借助说课稿可以更好地提高教师理论素养和驾驭教材的能力。
怎么样才能写出优秀的说课稿呢？下面是小编为大家整理的化学说课稿，仅供参考，希望能够帮助到大家。
化学说课稿篇1今天我说课的题目是《化学键》，我将从教材分析、教法分析、学法指导和教学程序等几个方面谈谈自己对这节课的教学设计。
一、说教材1、本章教材的地位和作用元素周期表和元素周期律在高中化学学习中的地位是极其重要的。
因为是第一次将元素及其单质和化合物知识的归纳性、系统化、规律性学习。
其特点是有很强的，并且会出现很多新的化学性质及化学变化。
而在卤素之后，紧接着还有两章新的元素及其单质和化合物的学习，分别是氧族和碳族元素。
若能在这章的学习中能很好掌握变化规律及学习方法，并能把这些规律和方法运用到后面的化学学习中，那么原本琐碎的知识将会系统化，学习也会轻松很多。
2、本节课教材的地位与作用本节课是人教版高中化学必修二第一章的第三节化学键，这节课要解决的问题就是要从微观角度来解释这些化学反应是怎么发生的，生成物是怎么形成的。
虽然这些知识很抽象，学生理解时会有些困难，但它将会帮助学生更好理解化学反应的发生，从而找出规律。
3、教学目标根据教学大纲和本节教材的特点，我设立了以下教学目标。
知识目标：理解离子键和共价键;理解离子化合物和共价化合物;知道化学键。
能力目标：培养学生思维的逻辑性和解决问题的能力;培养学生分析判断能力和归纳总结知识的能力。
情感目标：培养学生透过现象看事物发展的本质的哲学思想。
4、教学重点和难点离子键和共价键都是指相邻原子间强烈的相互作用，是看不见、摸不着的抽象的东西，完全要靠学生的想象力来理解，所以本节课的重点和难点都为离子键和共价键。
二、说教法根据本节课的内容及学生的实际水平，我采取启发-掌握式教学方法并充分发挥电脑多媒体的辅助教学作用。
作为物质组成的重要理论，化学键是一个纯理论、极其抽象的知识，至今还在不断的完善之中。
精选化学说课稿范文汇总6篇
精选化学说课稿范文汇总6篇精选化学说课稿范文汇总6篇作为一名教学工作者，总归要编写说课稿，说课稿有助于教学取得成功、提高教学质量。
那么写说课稿需要注意哪些问题呢？下面是小编精心整理的化学说课稿6篇，希望能够帮助到大家。
化学说课稿篇1各位老师大家好，今天我说课的题目是鲁教版九年级中考化学《常见的酸和碱》专题复习。
下面我将从七个方面说说我对本节课的认识。
一、说教学理念《化学课程标准》中指出：让学生有更多的机会主动地体验探究过程，在知识的形成…，获得科学方法，在“做科学”的探究实践中逐步形成终身学习的意识和能力。
高效课堂强调：高效的课堂是通过课堂教学手段，来满足“三大目标”：第一，在效益和效率上追求课堂教学的高效，变“接受式”学习为“自选超市”式的学习，并注重学习能力的生成；第二，要使课堂成为“主阵地”，真正让学生在学习中体验到乐趣；第三，要实现真正的教学相长，满足教师的专业发展要求，帮助学生去实现事业的幸福和个人的成就。
二、说教材教材分析：本课题主要复习常用的酸和碱的性质、用途，在内容的选取上，注意联系学生的实际，选取学生日常生活或平时实验中常见物质，通过复习，充分体现了从生活走向化学，由化学走向社会的课程是理念，同时注意培养学生的创新精神和实践能力、训练学生进行科学探究的方法。
考点地位：本课题内容是初中化学教学的核心部分，在中考中占有很大的比重，所占分值较大。
三、说学情学生在新课学习中对知识点的学习相对比较独立，不能正确的把握各个概念之间的联系；对一些容易混淆的知识点理解不够透彻，比如酸碱的定义；关于化学方程式的书写是个难点问题，初学时学生会感到又多又麻烦，通过一段时间的训练之后，学生的书写水平明显有所提高。
对于科学探究性题目，学生比较有兴趣，但往往是词不达意，描述性语言欠缺。
四、说教学目标知识与技能：通过对酸、碱性质的复习，进一步掌握各类物质的性质。
巩固有关重要反应化学方程式的书写，并在此基础上进一步总结某些化学反应的规律。
化学说课稿（通用6篇）
化学说课稿化学说课稿（通用6篇）在教学工作者实际的教学活动中，可能需要进行说课稿编写工作，借助说课稿可以提高教学质量，取得良好的教学效果。
那么优秀的说课稿是什么样的呢？下面是小编为大家收集的化学说课稿（通用6篇），欢迎大家借鉴与参考，希望对大家有所帮助。
化学说课稿篇1一、说教材本节教材是人教版化学必修2第二章第二节的教学内容，是电化学中的重要知识。
初中化学已经从燃料的角度初步学习了“化学与能源”的一些知识，在选修模块“化学反应原理”中，将从科学概念的层面和定量的角度比较系统深入地学习化学反应与能量。
该节内容既是对初中化学相关知识的提升与拓展，又为选修“化学反应原理”奠定必要的基础。
从能量转换角度看，本节课程内容是对前一节课中“一种能量转化为另一种能量，能量也是守恒的;化学能是能量的一种形式，它同样可以转化为其他形式的能量，如热能和电能等”论述的补充和完善。
从反应物之间电子转移角度看，原电池概念的形成是氧化还原反应本质的拓展和应用;二、说学情学生已经学习了金属的性质、电解质溶液及氧化还原反应等有关知识;在能力上，学生已经初步具备了观察能力、实验能力、思维能力。
学生在生活中对电池也有所了解。
学生喜欢通过实验探究化学反应的实质，由实验现象推测反应原理，学生对本节课会有所期待。
生活在现代社会，学生对“电”有着丰富而又强烈的感性认识。
当学生了解了化学反应中能量转化的原因，并感受了探究化学能与热能的相互转化过程之后，会对化学能与电能之间的转化问题产生浓厚的兴趣。
三、说教学目标(1)知识与技能①清楚地认识原电池的工作原理和构成条件，初步形成原电池概念。
新浪微博：广东省教师考试网②能够写出电极反应式和电池反应方程式。
(2)过程与方法①学生通过对化学能转化为电能的学习，体验科学探究的过程，理解科学探究的意义，基本过程和方法，初步养成科学探究的能力。
②能对自己探究原电池概念及形成条件的学习过程进行计划、反思、评价和调控，提高自主学习化学的能力。
实用的化学说课稿范文6篇
实用的化学说课稿范文6篇(实用版)编制人：______审核人：______审批人：______编制单位：______编制时间：__年__月__日序言下载提示：该文档是本店铺精心编制而成的，希望大家下载后，能够帮助大家解决实际问题。
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化学说课稿范文集锦9篇
讲述：1977年11月9日，在印度东南部的马德里斯某一海湾的水域内，发生了一次大火。当时，海上风浪已经接连数日没有停息了，这天，一阵强大的飓风过后，海面上突
然燃烧起熊熊大火，颇为奇观，火光照耀四周数十公里。剧烈的火焰竟使海天连成一片，形成半壁红彤壮观奇妙的景观，目击者无不目瞪口呆。海水为什么起火？事故发生后，据科学家研究，原来这场大火的原因是时速高达250公里的飓风与海水发生剧烈摩擦，产生的巨大能量使水分子分解，引起氢气燃烧。原来这场大火和水的组成关系密切，那么我们先来研究一下水的组成。
四、说学法
教学过程不仅需要教师的活动，而且需要学生的活动。学生的学习方法有：探究学习法、多种感官协同法、小组讨论法、自主学习法。
五、说教学设计
建构主义学习理论认为：知识不是通过教师传授得到的，而是学习者在一定的情境下，借助他人的帮助，利用必要的学习资料，通过意义构建的方式获得的。为此我创设情境，为学生提供丰富、生动、直观的实验，激发学生学习的积极性和主动性。教学过程如下：
因此，用酸碱指示剂识别酸、碱的方法及从微观粒子H+和OH-的角度去认识溶液呈酸性或碱性的原因是本节课教学的重点和难点。
二、学情分析
对于有酸味的物质（白醋、柠檬汁、西红柿等）和有滑腻感的物质（熟石灰、肥皂、洗衣粉等）学生并不陌生，但这些物质为什么有的有酸味，而有的有滑腻感？怎样用化学方法识别它们？这些问题虽然学生以前没有认真思考过，但却最能激发学生的探究欲望，所以教学起点应定位于学生已有经验的基础上，设计有利于他们自主学习和创造的化学学习情境，让他们去观察、去透过表象看到事物的本质，并探索出规律来，在“做科学”的实践中逐步形成终身学习的习惯和能力。
（三）教学重点
通过实验认识水的组成。
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化学说题
化学说题——2017年福建省宁德市一模流程题
一、题目来源和背景
1、题目来源：2017年福建省宁德市一模理科综合化学试题第28题
28．(14分)碳酸锶可用作磁性材料，电子元件和焰火材料等。
以天青石(主要成分为SrSO4，含有少量BaCO3、FeO、Fe2O3、Al2O3、SiO2等)为原料制备SrCO3的工艺流程如下：
已知：
SrSO4BaSO4SrCO3
K sp 3.2×10－7 1.1×10－10 1.6×10－10
回答下列问题：
(1)写出一条能加快“浸取转化”反应速率的措施：；
滤液1的主要成分为 (填化学式)
(2)加入HCl、HNO3混酸溶解后；所得溶液中阳离子共有种；滤渣1的主要成分为 (填化学式)
(3)“除钡”过程中硫酸过多会导致锶元素的损失，若“除钡”后所得溶液(M)中
c(Ba2+)=1.0×10－5mol•L－1，要使锶元素不损失，则(M)中c(Sr2+)应不超过mol•L－1。
(计算结果保留2位有效数字)
(4)“沉锶”生成SrCO 3的离子方程式为 ．
“沉锶”过程中，Sr 的转化率随温度变化如图所示，60℃之前，锶转化率随温度升高而变大的主要原因是 。
(5)以SrCO 3粉作原料经高温焙烧分解成SrO ，再将SrO 与铝粉充分混合并压制，真空环境下通过热还原反应可制得金属Sr ，同时获得3SrO•Al 2O 3渣团。
请写出热还原反应的化学方程式
[28.参考答案]：
(1)升高温度，增大纯碱浓度等合理答案；Na 2SO 4(各1分) (2)5(2分)；SiO 2(1分) (3)0.029(2分)
(4)Sr 2++2HCO 3－
＝SrCO 3↓＋H 2O+CO 2↑；
升温有利于CO 2的逸出，有利于SrCO 3↓的生成(各2分)
(5)6SrO+2Al=====高温
3Sr+3SrO•Al 2O 3(3分) 2、题目背景：
①考查的知识点：影响化学反应速率的因素、氧化还原反应、元素及其化合物的性质、沉淀溶解平衡计算。
②考查指标：理解能力，接受、吸收、整合化学信息的能力和简单计算能力。
题号 满分 任教两班平均
分 校平均分 市平均分 28(1) 3 1.33145 1.44 1.3276 28(2) 3 0.7522 0.788 0.5596 28(3) 3 0.2417 0.3 0.2382 28(4) 4 0.25305 0.278 0.2728 28(5) 2 0.6002 0.606 0.3397 28
14
2.9286
3.412
2.7379
二、学情分析
本校是一级达标校，全年级共有10个理科班，其中两个实验班，学生基础较扎实，对于我任教的两个班，都是普通班的学生，基础较薄弱，能力也不强，普遍存在以下几个问题：
1、对流程题有恐惧感，信心不足；
2、阅题、审题、消化信息速度太慢，表达不规范；
3、对化学原理的理解不深刻，不能灵活运用；
4、对图表信息及数据信息获取能力薄弱，难以提取有效信息进行加工，更难通过整合知识来解决问题。
三、如何解题
1、审题：审题是前提。
关键是如何引导学生读懂题意，明确问题的要求，并找出显性的关键信息，并尝试把问题对应到题目中的具体位置。
这是一道工业流程题，在阅题时我们知道题目呈现的知识载体是一个完全陌生的工业流程，里面涉及到的化学物质有我们不熟悉的，物质转化的具体工艺也没有在题目中说明。
问题(1)的第①空是考查影响化学反应速率的因素；第②空是考查Si、Al、Fe、等元素及其化合物的性质，是本题的得分点，要鼓励学生有信心有耐心把分数拿下。
问题(2)的两个空还是元素化合物性质。
问题(3)是考察溶度积Ksp 的简单运算。
问题(4)第①空考查的是陌生方程式的书写，第②空是考查温度与转化率的关系图像问题。
问题(5)考查已知信息陌生方程式的书写。
从阅读题目，可以知道题目知识只作为设问的情景，问题与题目没有很大的关系，五个大问题之间没有相关的联系，甚至同一问题中的两小问间也没有相关的联系，是一道典型的拼盘题。
关键是要引导学生在审题时明确问题(1)的第①空是问“浸取转化”反应速率，问题关键是速率，而不能被“浸取转化”所误导，第②空填写的是化学式而不是名称。
问题(4)写的是离子方程式而不是化学方程式等。
2、分析：分析是关键。
在问题(1)的第①空中引导学生用影响化学反应速率的因素—温度、浓度、压强、催化剂方向去选择合适的条件。
第②空则可从元素守恒观入手，锶(Sr)没学过，但可以根据流程简单的推理就可得出滤液中一定没有含锶的化合物，而BaCO3、FeO、Fe2O3、Al2O3与纯碱是不反应的，那能反应的只能是天青石的主要成分SrSO4，已知硫酸锶是难溶的，难溶盐与难溶盐是很难反应的，再看流程就明白“浸取转化”即是沉淀的转化了。
对问题(2)的分析，第①空主要是通过守恒的方法推的，由已知条件可知，题目中的阳离子可能有Fe2+、Fe3+、Sr2+、Ba2+、Al3+、Na+、H+七种，Na+在第一次过滤中已经除去；Fe2+被硝酸氧化成Fe3+，则余下5种。
第②空滤渣是酸溶后的，而只有SiO2难溶于酸，则答案为SiO2。
可以肯定有不少学生固执的想写出方程式而不是列关系式，将简单问题复杂化。
要求学生在复杂反应或多个反应混合物一起进行进用关系式即守恒法去解决问题是非常有必要的。
对问题(3)，主要是引导学生根据写出沉淀溶解平衡的表达式代入相关信息，细心运算，便可确定答案，有的同学看到计算就害怕，其实有的计算只要动笔就能很快解决
的，全国卷对计算的要求不高，但考查的频率相当高，总分值相当可观的。
问题(4)中的第①空是陌生方程式的考查，从“沉锶”可以说明是从溶液中让锶离子形成沉淀从中分离出来的，可以写出关系式Sr2++HCO3－—SrCO3↓＋H+，大部分学生就直接配平后得出结论却忽略了SrCO3与CaCO3相似，可溶解在强酸性的溶液中，不利于锶的沉淀。
如果加入过量的NH4HCO3，产生的H+就能被HCO3－消耗，这样有利于锶的沉淀，因此正确的离子方程式应为Sr2++2HCO3－＝SrCO3↓＋H2O+CO2↑。
第②空的原因分析，因从转化率变大即有利于沉淀的生成方面去思考就好分析，因题给条件没有溶解度的，也没有反应热，应该可以从反应物和生成物的性质去分析，减小生成物的浓度可以让平衡向正向移动，那就容易得出温度升高，有利于CO2的逸出，使浓度减小，有利于平衡正移，有利于SrCO3的生成。
问题(5)考查的内容还是陌生方程式的书写，但此问题给信息很全，完全可以从题给信息推出反应物和生成物建立关系式：SrO+Al—Sr+3SrO•Al2O3，关键的是配平,根据学生回答情况看，此题得分率仍然很低，关键的问题出在学生对结晶水合物的表达形式掌握得不够，应该从我们熟悉的生石膏(CaSO4•2H2O)和熟石膏(2CaSO4•H2O)两个结晶水合物去分析。
3、答题：答题是根本。
基于我任教学生的实践情况，往往容易出现答题时的格式与表述不科学、不规范的情况，失掉或降低了来之不易的分数。
特别要注意的是：问题(1)的第②空和问题(2)的第②空问的是化学式而不是名称；问题(3)的试卷的题目中已经写出了单位，作答时在答卷空格上只需要写上数字即可，不能画蛇添足，杜绝这些低级错误的出现等。
四、延伸拓展
一道题目可以有很多的问题产生，因此就有很多的考查方向。
就沉淀溶解平衡的知识点，可以在“浸取转化”中考查，也可以在除钡或沉锶这个步骤中考查，还可以在调节pH值除Fe、Al中考查，本次考试是在除钡中考查。
考查的内容可以是沉淀后各离子的浓度，可以是共沉淀时两离子浓度的比值，还可以是求沉淀完全时须控制的溶液的pH 值，本次考查的是沉淀后各离子的浓度的计算。
再比如氧化还原知识点的考查本次考查在问题(2)的离子种类中。
应该还可以考查在哪些步骤中，可以什么样的形式考查，这些都可以指导学生去思考去设计。
若能引导好，举一反三，一题多变，就能体会万变不离其宗的道理，也就能摆脱题海战。
五、反思及预测
1、存在的问题
①审题不清；
②基础知识不扎实；
③表达不规范；
④提取图表信息和总结规律能力不强。
2、受到的启发
①抓好学生对基础知识的理解与应用；
②培养学生从图表中接受、吸收、整合化学信息的能力；
③培养学生迅速审题的能力，规范的答题习惯；
④在教学中，引导学生注重效率，注重解题方法，做一题，通一类，会一片。
3、预测
①还会继续考查以真实的工业生产实际为背景，以熟悉甚至陌生的物质、新颖的情境呈现，以表格、图形等形式提供相关信息；
②还会考查学生对反应现象、变化规律、影响的原因等问题的规范表述；
③还会考查速率、转化率、平衡常数和K sp等物理量的简单计算；
④可能会考查电离平衡、水解平衡、沉淀溶解平衡等平衡的相关知识；
⑤可能会考查新型电池的反应原理和电极反应式的书写。