李娟浙大培训心得体会演示教学

智慧，创造理想课堂

陕州区二高附中李娟

2018年7月27日至30日，我有幸参加由我们学校组织的赴浙大学习的团队，在这几天中一睹各位大家的风采，他们讲解的过程让我感触颇深，受益匪浅。在这四天的时间里，各位专家教授提建议，讲方法，引领了教育的新思路，传输了新的教育理念。

其中钟志农教授的《中小学生心理核心素养系列主题班会的设计》，龚惠香教授的《了解自己理解他人做一名成功的沟通者》，方张松教授的《教师教育智慧》，吴敏教授的《高考改革与高校招生制度改革》等几位教授的讲座个个精彩，具有教育的引领性，让我一次次接受了精神的洗礼，享受了空前的教育盛宴。

在这炎炎夏日，能聆听着专家教授的智言慧语，犹如一袭清风吹入我们的心田。我们是多么幸运，能有这样的机会来聆听这样的讲座，给我们以后的职业生涯很大一个助力。其中我印象最深的是方张松教授的《教师教育智慧》。工作二十个年头，可以说听讲座无数，但说实话里面的绝大多数，味同嚼蜡，完整听完的兴趣都没有，更不用说对今后的教学工作起到引领和指导作用了。但是听了方张松教授的讲座，却感觉生动而富有实际意义，让人如饮甘露，且意犹未尽。用通俗的话来说，幸福的时间总是让人感觉短暂，方教授三个小时的讲座，妙语连珠，肢体语言丰富，居然让人有种太快了，不忍结束的感觉。

在方老师的众多观点中，对于教师的教育智慧的阐述，引起了大家的思考和共鸣。他提出，教师的教育智慧大致可以分为：语言智慧、

角色智慧，对象智慧、教材智慧、整合智慧和问题与反思智慧。并旁征博引，分别从各个方面提出了许许多多鲜活而又真实的案例，让老师们惊讶地发现，原来自己身边常见的问题，竟都可以用智慧的方式得到更好的处理。

印象深刻的一个案例：一节课上，老师表扬某个同学，一个孩子说了一句“棒个屁。”老师马上说：“不愉快的事情让他过去。”课后，听课者问他现在会怎样处理这个学生。老师马上说：还不能处理，因为不知道孩子说这句话的动机。（很欣赏）事后，经了解，这个孩子的家人前两天出了车祸，心情不好。他没有心思上课，课间和受表扬的那个孩子发生了矛盾，打起来，刚还手，上课铃响了，老师进来，看到他课前准备没有准备好，还想动手打人，就批评了他。所以上课时，他才对那个受表扬的孩子说了句“棒个屁”。这个老师请教听课者的教研员“怎样处理这个学生？”教研员说“简单、无痕。”任教老师对说脏话的学生说“对不起”，学生会觉得很不好意思，我做错了，反而是老师向我道歉，感到很不好意思。这件事就结束了。（让学生反思，受到感悟就是最好的教育。）这正是方教授说到的“德育工作本身最好的效果就是无痕，学生的思想工作从来都不是做通的，是想办法让他自己想通。”

方张松教授生动形象、幽默睿智的语言，加上一个个真实、生动、具体的案例，使得三个小时的会场笑声不断、掌声不断。这次讲座让在场的老师受益匪浅。

通常，我们在发现学生有所错误，一些比较严重的错误的时候，特别是在屡教不改以后，作为老师的我们，一定也经常一些比较偏激的惩罚。听了方主任的讲座，突然有所感悟。我想：虽然我们的出发

点全部都是为了孩子们，但是我们也应该想想，我们这么做了，这么严厉地批评了，是否真的有用，还是孩子只是表面上的认错，而内心却全是怨言，无心悔改呢？我认为，这真的需要作为老师的我们重新思考！而方主任提出的一个案例中的那位老师，而是能屈身向孩子道歉，孩子明显也知道自己错了。既没动粗，也没批评，而是从了解学生的原因去解决问题，不使矛盾激化。这才是最有效的方法啊！

其实无论哪一位学生，他都想学好，他们都想在表扬声中成长，而不是在老师成天指责和惩罚中过日子。这也会直接影响一个人的人格，所以我认为，教育——应该从理解和赏识开始！

在教育教学中我们经常能听到有些老师们这样抱怨“现在的学生一届不如一届了！”“学生真是越来越不像话了！”等等诸如此类的抱怨，原因无非就是某某学生多次教育都不改正错误，某某学生成绩又没有考好等等，这个时候，大多数的老师都会把责任放在学生身上，且觉得理所当然。听了方老师的讲座，我不禁静下心来再次回顾这些现象，有了些新的想法——

第一，我们在处理这些情况的时候是否运用了对象智慧呢？

学生不是一个个没有生命力的产品，他们有自己的思想，有自我意识，有不同的性格心理特征，有不一样的家庭生活背景，而我们老师在教育这些个性的学生的时候，是否在以一种一尘不变的教育理念在进行呢？如果你不了解学生，那么你又怎么能找到一种让学生乐于接受的教育方式呢？更不用说，如方老师所说的，德育工作本身最好的效果就是无痕的，让被教育者自己想通的，只是一味的训诫和说教，效果真的是微乎其微的。

第二，我们在教育学生的时候是否注意到了角色智慧呢？

教师在教育工作开展中，根据学生的实际需求，需要扮演各种不同的角色。比如在探究学习的时候，教师更多的是扮演同学的角色；在学生对自己的学习失去信心的时候，作为朋友的老师会告诉他：“不怕，我会帮你一起解决这个问题！”；在学生遭受到挫折的时候，老师需要扮演的是兄弟姐妹的角色，去鼓励他，去支持他；在学生犯错误的时候，爷爷奶奶慈祥和蔼的角色更能让学生快速地调节自身的心理状态；而学生确实需要惩罚教育的时候，严厉的爸爸妈妈角色就登场了……我想，我们在教学中更多的是把自己框定在一个教师的角色中吧，师道威严，高高在上，其实很多时候这也是导致我们教育工作得不到较好效果的主要原因吧！

第三，我们在教育学生的时候，是否关注到自己的语言智慧呢？

“良言一句三冬暖，恶语伤人六月寒”。虽说我们的教育语言从出发点和最终目的上看，绝不能算得上是“恶语伤人”，但是有时候不合适的话语，肯定会给学生带来比较大的困惑，甚至有时候想不开，做出些极端的事情，这个时候教育不仅没有收到预期的效果，反而变成了伤人不见血的凶器，这是你我都最不愿意看到的。就如这几天，我抱怨着班上学生在上课时举手的积极性大不如前，今天方醍醐灌顶，造成这一切的不是学生，而恰恰可能是自己没有运用好教育的语言智慧，或许已在无意间影响甚至伤及学生的积极性和自尊心。庆幸，如今幡然醒悟，今后一定要好好斟酌对学生的评价语言，不能让“四十五度的举手”和“一百八十度的举手”现象出现在自己的班级！